中考英语复习教学点滴

中考英语复习教学点滴（共12篇）

中考英语复习教学点滴 篇1

复习教学是对所学知识的一个梳理概括, 可借助复习教学的开展来提升学生的知识结构体系以及能力水平。在初中阶段的新课教学完成后, 因为中考的设置导致每一门科目都必须针对中考展开复习教学。而英语这门学科同样会经历中考复习这个过程, 那么, 如何在任务繁重的阶段提升复习教学的效率, 是教师在当前着重思索的一大问题。下面笔者就结合自身教学的实际来论述如何实现英语中考复习的有效性教学。

一、备好复习课

多数人认为复习教学是对所学旧知识的重复学习, 甚至是一个炒冷饭的过程。正因为复习教学面对这样的一种情形, 导致很多教师在复习教学之中采取的是一种随遇而安的心态, 并没有在课前充分地进行备课。

针对这样的情况, 笔者认为教师完全应该提高认识, 要清楚地知道尽管复习课是对旧知识的温习教学, 但是这一过程依然需要教师进行统筹安排。因为在复习教学之中, 教师必须安排好基本进程, 要准备好复习课实施的知识材料、题目材料以及要引导学生加以注意的基本问题等。这些内容在客观上决定了教师必须要加强复习备课, 从而在复习课正式开展之前就能够做好充分地准备, 为复习教学的有效性实现奠定坚实的基础。

二、抓好课文复习

在初中的英语复习教学之中, 笔者发现很多教师都会开展三轮复习教学。而这三轮复习教学过程中着重复习的都是知识点, 并且是将整个初中阶段的重要知识点进行归纳式的复习。这样的复习方式是广为流传和实施的一种教学方法, 但是这样的复习过程无疑脱离了英语复习最为根本的一大内容。

在英语的学习之中, 任何一个知识点, 无论是单词还是词组抑或是句式、语法知识都是从一篇课文中得出来的。通过课文将这些知识点传达出来可以帮助学生在相关的语境和背景下更好地理解知识, 更好地开展复习教学, 也必将获得更好的复习效果。

例如, 在初中英语教学之中“It’s...forsomebodyto dosth”这一句型是重点和难点, 也是复习的要点。但是如果在复习过程中, 教师只能够依据这个单一的句型及有关内容开展复习教学, 则无法激发出学生的学习记忆, 也很难将这一知识点复习好, 从而难以让学生获得一个更好的理解 和认识。但是 如果教师 将“It’s...for somebodytodosth”这一句型放在九年级上册第一单元的课文复习中进行知识的讲解, 那么学生就能够结合课文中的内容进行更深一步的理解, 继而更好地掌握这一句型结构。

所以, 在复习教学的开展中, 教师一定要注意加强对课文的复习, 并且力争在完成每一篇课文复习的基础上将相关的知识点进行归纳整理性的复习。这样才可以更好地帮助学生去认识和加强认识, 从而更好地实现教学的发展。

三、与中考对接提升复习效果

中考复习教学的开展是为了让学生更好地掌握初中英语的基本知识, 并且在掌握这些知识的基础上, 要求学生能够不断地从中获得能力的提升和应答水平的提高。

所以, 在复习的过程中, 教师应该积极地将一些中考真题带入课堂之中, 并且在这种真题的讲解环境下不断地提升学生的认识和学生的学习效果。

例如, 有一道中考真题如下。

—__doyou__aboutspring? —Theflowersandthegreentrees.

A.How, likeB.How, think

C.What, think D.What, like

解析:这是要学生区分“How”与“What”, “think”与“like”的一道题。要解答这道题就一定要结合上下文的具体语境来判断究竟应该如何选择。从“Theflowers andthegreentrees.”可以知道问句的意思是“你喜欢春天的什么呢?”由此得出答案应该选择D。

当然在讲解这类中考真题的同时, 教师还可以及时地配套相 关的练习 来让学生 更好地掌 握“How”与“What”, “think”与“like”之间的不同区别和具体用法。

因此, 这样的复习是有效且能够加深学生记忆的复习, 同时这样的复习才是可以加强学生应考能力的复习, 才配得上“有效性复习”这句话。

参考文献

[1]徐华芳.小组合作学习在中考英语复习课中的运用与研究[J], 新校园 (理论版) , 2013 (5) .

[2]周玉梅.提高英语中考成绩的五抓法[J].中学数学参考, 2013 (3) .

[3]王春霞.初中英语复习的几点建议[J].读写算 (教师版) , 2013 (4) .

中考英语复习教学点滴 篇2

在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢 ”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

探讨初中英语中考复习的教学方法 篇3

关键词：初中英语；中考复习；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-045-01

中考是对初中阶段教学效果的检验。学生的中考成绩不仅仅只取决于其平时的刻苦学习和努力，更离不开考前系统有效的复习方式。随着我国教育的不断深化和发展，特别是2004年新课程改革之后，初中中考不再仅仅只是考察学生的各种知识，而是更加注重对学生素质的考察，这就给我国初中英语教学提出了更高的要求，要求初中英语不仅仅需要做好平时课堂教学，更需要做好中考之前的复习工作，只有这样学生才能取得优异的成绩。

一、把握中考命题指导思想，制定科学的复习计划

随着我国教育改革的不断深入与发展，特别是2004年新课程改革之后，我国初中教学不再仅仅只是传授学生知识，更主要是希望可以提高学生素质，促进学生全方面发展。为此，为了响应国家号召，最近几年以来，我国各省市都对中考英语考试试题进行了相应的改革，如江苏省在2009年开始对初中英语试题“听力与口语”进行了重大改革，提高听力、口语在试卷中的分数比重。对于中考英语考试试题的变化，一方面有利于提高学生的英语应用能力；另一方面也给学生中考英语复习提出了更高的要求。对于这种情况，初中英语老师一定要准确把握中考英语命题的指导思想，认真研究中考英语试题指导思想与改革趋势，制定周密、科学、合理的复习计划和课程教学计划，进行针对性的训练、讲解和复习。

二、因材施教.优化教学策略

1. 分层要求，分层施教，让各种层次和各种水平的学生都能发展。在英语课堂教学中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一个学生学习到的英语知识各不相同，有些学生可能由于更加努力，英语基础更好，学习到的英语知识也更多，而有些学生由于不够努力，英语基础较差……因此，在初中中考英语复习中，老师一定要从学生自身实际情况出发，因材施教。如现阶段，我国中考英语考试试题难度分布为7：2：1（即容易题70%，中等题20%.稍难题10%），对于基础较差的学生而言，在复习中完全可以放弃其中难度较大的知识板块，主攻分值较大的、难度不高的知识板块，这样不仅可以提高学生的复习效果，更主要的是可以提高学生的学习信心。

2. 及时检测。在初中中考英语复习中，如果只有复习，没有检测，老师和学生是难以发现哪些知识点时掌握了，哪些知识点没有掌握，其复习情况也不得而知，从而对日后的复习工作也缺乏一个明确的指导作用。为此，在初中英语复习中，对于一个阶段复习的知识，老师应该要及时组织模拟考试测验，以及时了解学生复习情况，从而为日后复习工作提供一个参考。

三、教给学生有效的复习方式

古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在我国由于升学的压力等原因，在初中英语教学中，存在着重“教法”轻“学法”、重“结果”轻“过程”等不良现状，这些现状使得学生长期都在学习中处于被动地位，从而导致学生对学习英语缺乏兴趣和热情，其教学和复习质量就可想而知了。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要教会学生自己如何复习，掌握正确有效的复习方式，这样英语复习才有效果和质量。

1. 指导学生复习需要树立整体观念。英语知识是一个有机整体，在初中中考英语教学中，老师应该告诉学生在复习中应该把英语知识的复习看成一个整体，从宏观层面去把握好复习方向，如对take时，不仅仅只是需要复习其发音、拼写等，还需要复习与其有关的一些短语，例如take off（起飞、脱下、动身）、take over（接受、接管、借用） 、take down（记下、取下来），这样学生才能系统、全面的掌握所学的知识。

2. 知道学生学会“化整为零”，使知识系统化。英语学习是一个积累的过程，在英语学习中，由于种种原因，很多的知识都显得过于分散化，这不仅增大了学生复习的难度，也影响了学生复习的效率。为此，英语老师可以帮助学生把一些分散、零碎的知识串联起来，使本来分散的知识变的系统化、条理化，从而不仅方便学生复习，提高复习效率，更可以使学生在有限的复习时间里取得最好的复习效果。

3. 引导学生养成自己整理错题集的习惯。初中中考复习中，为了帮助学生巩固所学知识、掌握答题技巧以及提高学生的考场应变能力，在复习阶段都会进行大量的模拟考试。模拟考试有利于发现学生的知识缺陷，让每一个学生知道自己在哪个知识板块还有待加强，由于每个学生的学习情况各不相同，在模拟考试中反映出的问题也不相同。老师可以指导学生针对自身实际情况，把自己认为经常出错、比较重要的题目，编写成一套错题集，以便日后查缺补漏，进一步巩固所学内容。

总之，英语中考复习是初三年级教学工作的一个重要环节。中考复习要想取得好的成效，一定要让学生最终具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。因此，学生经过多轮复习，从不同角度得到反复地练习和强化训练，英语水平得到很大提高。同时，作为教师，我们不仅要对学生进行复习策略和应试技巧点拨，还要帮助他们克服考前的焦虑心理，进行心理疏导，使学生在中考中发挥自如，顺利答卷，考出最理想的成绩。

[参考文献]

[1] 钱莹.初中英语中考复习有效策略的探索与实践[J].新课程学习，2011（10）.

[2] 张宏.初中英语中考复习教学浅谈[J].学周刊，2011（01）.

中考英语复习教学点滴 篇4

关键词：牛津初中英语,中考,复习,三部曲

一、引言

九年级的中考复习既是帮助学生把所学知识进行归纳、整理, 实现知识结构由“点”到“面”, 知识内容由“厚”到“薄”再到“厚”, 能力水平由“低”到“高”的过程, 更是对所学内容进行查漏补缺, 建立知识网络, 学会综合运用的过程。本文结合自身经验, 从教学实践中总结出的英语中考复习三部曲进行探讨, 如有不当之处, 请指正。

二、中考英语复习三部曲

第一曲——认清形势明确要求。

1 . 明确牛津英语中考复习指导思想和整体要求。依据《中考说明》《英语课程标准》, 初中毕业生应到达课标规定的五级要求——有较明确的英语学习动机, 积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。词汇范围根据《课程标准》要求是学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。

2.明确中考命题走向。近几年来中考英语命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜, 注意了基础知识和学科能力的比例, 更重视语境和语言的实际运用能力。

(1) 听力重点考查点:1) 考查考生日常交际用语。2) 获取事实性信息的能力。3) 学生的推断能力。4) 是否能理解说话者的意图和观点, 能推断说话人的态度、情绪、语气和言外之意等。

(2) 基础知识考查点:包括单词拼写、单项选择、动词填空和句子翻译等。

(3) 完型和阅读, 重点考查考生:1) 理解文章的基本结构;2) 理解主旨大意;3) 理解文中的具体信息;4) 作出简单判断和推理;5) 根据上下文推测生词的词意;6) 对语篇上下文逻辑意义的理解能力;7) 理解作者的意图和态度。

(4) 主观阅读题题目本身具有一定的开放性。

(5) 书面表达重点考查:1) 准确使用语法和词汇;2) 使用一定的句型, 清楚、连贯地表达自己的意思。

第二曲——分类归纳优化设计。

1.整合教材形成网络。如果我们完全按照单元从7AUnit1开始逐个单元复习到9BUnit2, 一共42个单元 (以2011年改版的新教材为例) , 这是绝对不可取的, 我们应该整合课文内容, 跨册分类归纳, 使知识点相互联系, 形成网络, 引导学生从易到难, 逐级掌握并深化知识考点。

2.词汇复习重在同类归纳。词汇的复习包括:单词的拼写、构词法、一词多义、词的搭配、近义词的区分等。作为教师, 尤其要帮助学生有方法的归纳大量词汇, 而不仅仅让他们死记硬背。

(1) 构词法:通过构词法的复习, 学生能理清构词规律, 并运用所学知识在特定语篇中的语境进行猜测派生词和合成词的意思。

(2) 归纳同音异义词——如hear, here等;

近义反义词——如really, actually等

同根词——如care, careful, carefully等

(3) 通过结构对比进行词语搭配归类。如ask/tell/want sb. to do sth.等等。

(4) 按词类归纳复习。

3.句型复习重在源于书本。学会套用书中句型是学英语的重要手段。

4.语法复习重在灵活运用。掌握语法包括对初中阶段的八种时态及语态的灵活运用, 尤其是完成时态的理解和运用;非谓语动词的理解和运用和从句的灵活运用。

(1) 动词时态和语态作为语法知识的主干知识, 是英语中考必须过关的语法项目。

(2) 非谓语动词是汉语中没有的语言现象。

(3) 从句考点历来是中考的必考项目。它的复习重点:一是关联词的灵活运用。通过对典型句的分析和操练, 使学生能辨别正误, 做到举一反三。

第三曲——服务学生提升素质。

1.有效提高学生的语言运用能力和应试能力。

(1) 加强听力策略的指导。特别要强调对学生听前策略的指导。

(2) 加强阅读策略的指导。一是要强调限时阅读, 使学生运用skimming , scanning等阅读策略理解主旨大意。

(3) 加强写作策略的指导。

(4) 加强应试技巧的指导。应试技巧主要指在应付各类考试中, 考生为更好的解答各类题而采取的一些特殊方法。

2.创设低负高效的途径。

(1) 选用好复习资料。试卷最好选用与中考说明题型、题量考试时间、考试要求相做吻合的模拟题。

(2) 开展分层辅导。老师建立学生的错误档案, 记录学生普遍错误和个别错误。

(3) 牢固树立服务育人的意识。在教学中不仅要抓住课堂教学, 更要多管齐下。

三、结语

总之在中考复习时教师要理解和把握《英语学科建议》和《课程标准》所规定的教学内容和教学要求, 了解命题走势, 理顺思路, 紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练, 去提高教学质量。

参考文献

[1]英语课程标准 (2011版) [M].北京师范大学出版社, 2012.1.

中考英语复习教学点滴 篇5

A

French kids can be editors for a day

Can kids make their own newspapers? They do in Paris. Student editors at a French newspaper for kids called Mon Quotidien, do every day.

The ten-year-old newspaper sometimes sells 200,000 copies every day. It gets more than one million dollars every year! This is much more than many other newspapers.

How do they decide what to put in the paper? All the adult editors working on the children’s newspaper agree that the paper should be simple to read. Kids should be able to finish it within 10 minutes. The paper covers(报道) kids’ favorite subjects like school life, animals and science. It also talks about big world problems.

In order to make the paper more popular with kids, adult editors invite students aged 10 to 15 to join them. They have meetings every Wednesday and Sunday. Adult editors, reporters and kids sit together and decide which topics should come out in the paper and on which page. Which topic.ruiwen.come out on the front page, world news or bears in the zoo? Often the kid editors and adult editors disagree. Sometimes, the adult editors have to give up because their little editors won’t give in. Usually the student editors stay in the newspaper office for three hours at each meeting. Any kid in France can call the newspaper if they are interested in being a one-day editor.

根据短文内容判断下面句子的正(T)误(F)。

( )1. The French newspaper Mon Quotidien has a history of 10 years.

( )2. The newspaper is for the kids to create and practice, not to earn any money.

( )3. The editors of the newspaper are all kids.

( )4. The children can finish reading the newspaper within 10 minutes because it’s simple.

( )5. When the kids disagree with the adults editors, the adults have to give in most of the time.

B

In the near future, people in some parts of the world will watch a new kind of television. It is called the high definition television(高清晰度电视机) or the HD-TV. The main difference between an HD-TV and a normal television is the picture. It is more clear and detailed. This is because the HD-TV has many more points and lines that make a television image. Every color television picture contains thousands of red, green and blue points. They all come together as an image in the eye of the person watching. The points are organized in lines that go across the television screen. There are more than five hundred lines in a normal television. The HD-TV has two times as many. To get this clear picture, you must have a big screen. Experts say people using a small screen will see little difference.

The HD-TV also has clear sound. It is like the sound on a CD. All these improvements make an HD-TV very costly. One kind in Japan now sells for more than twenty thousand dollars. A major problem with the HD-TV is its broadcast signal(传播信号). The signal is bigger than normal because it carries more electronic information.

根据短文内容,选择最佳答案。

( )6. What is the main difference between an HD-TV and a normal television? It is _____.

A. the pictureB. the shape

C. the voice D. the weight

( )7. What is a color TV image?

A. It is made up of thousands of red, green, and blue points.

B. Points are organized in lines that go across the TV screen.

C. It is a black and white picture.

D. Both A and B.

( )8. How many lines does an HD-TV have?

A. Over 250.B. More than 500.

C. More than 1,000. D. About 250.

( )9. What should you do if you want to get a clear and detailed picture from an HD-TV?

A. You must have the bigger signal for the HD-TV.

B. You have to get a big screen.

C. You should have a compact disc player.

D. Both A and B.

( )10. According to the passage, which of the following is TRUE?

A. The HD-TV sets are not popular now because they are too expensive for most people.

B. The signal for the HD-TV is not bigger than that for the normal TV.

C. In the future the HD-TV will cost 10 times as much as it costs now.

D. Only Japan can make the HD-TV.

C

The students in America usually begin high school at the age of 13 or 14. Some leave at the age of 16. But most finish the 4-year high school study. They do not get their first full-time job or begin college studies until they are 17 or 18 years old.

The high school day is about 7 hours long. Part of the day is made into classes of about 50 minutes long. The students have lunch in the middle of the day. American students study English, history, math, science, art and languages. Some also learn job skills. They can learn how to use a computer or how to mend a car. Other students may learn by working in an office, a hospital or other places one day a week.

Jean Wilton Anderson is 16 years old. She lives with her parents and two younger brothers in Bethesda, Maryland, near Washington D. C. Jean studies at Walt Whitman High School. There are about 1,500 students at the school. Most of them will go up to colleges.

Jean wakes up early every morning. She begins school at about 7:30. This is her third year of high school. Every day she takes classes to learn English, world history, physics and trigonometry(三角学). And she plays the violin in music class. School ends at about 2 o’clock in the afternoon. Yet, Jean stays 2 or more hours longer every day for sports. Jean arrives home at about 5 o’clock in the afternoon. She eats dinner. Then she starts her homework. She also spends a lot of time talking on the telephone with her friends. Students in America have their way of talking. They use the word “like” all the time. Jean and her girlfriends wear blue jeans and shirts or sweaters every day. The boys at her school also wear blue jeans. But they like to wear blue jeans that are several sizes larger for them.

Like students of her age in most part of the country, Jean begins to drive a car. She does not have her car. She must use the family’s car. Most of the students in high school have their own cars. Many of them drive their cars to school every day.

根据短文内容,选择最佳答案。

( )11. When the students in America finish their high school, they _____.

A. are usually 17 or 18 years old

B. try to find the full-time job

C. all begin their college studies

D. are ready to leave the country

( )12. Which of the following is NOT true about the high school?

A. The school day usually lasts 7 hours.

B. The students only have 5 subjects to learn.

C. Each class will last 50 minutes.

D. The students can learn some skills out of the school.

( )13. Jean Wilton Anderson _____.

A. has a four-people family

B. lives in the centre of Washington D.C.

C. has studied in her school for 3 years

D. drives her own car at the age of 16

( )14. On a school day Jean Wilton Anderson _____.

A. has to get to school before 7:30 in the morning

B. takes classes for 10 subjects in the school

C. does some sports and homework after class

D. spends hours on the phone with her classmates

( )15. Which of the following is NOT true?

A. Students in high schools use the word “like” very often.

B. The boy students wear blue jeans as the girls.

C. Many high school students go to school in their own cars.

D. Boy students wear jeans of larger size because they grow fast.

D

A man fell out of his plane and fell back into it again. Two people rowed(划) a small boat from New York to England in 56 days. One person was so big that he wouldn’t fit in any hospital room. Would you believe these stories? Well, they may sound strange, but they did happen. James Cornell has more strange but true stories like these in a book called Very Strange People.

Here is part of the contents(目录) of Very Strange People. The contents lists the names of the chapters(章) or parts of the book. It also tells on what page each chapter begins.

Chapter Page

One A Dog’s Life ........................................ 3

TwoA Bomb-Again Pilot ............................. 14

Three High Wire Act(走钢丝) ........................ 33

Four Fat Men ................................................ 41

Five Over the Falls ........................................ 43

Six The Unending House ............................ 53

Seven Row, Row, Row Your Boat ................. 60

Eight The Tower Builder ............................... 85

Unlike many reference(参考) materials, the table of contents is not arranged alphabetically(字母顺序). The chapters are listed in the order that they appear in the book.

根据短文内容,选择最佳答案。

( )16. In 1918, Captain Hedley fell off his plane in the sky, soon he fell back into it again! You may read about this story in Chapter _____.

A. 2B. 3 C. 4 D. 6

( )17. One morning in New York City, people saw a man walking on a rope between two tall buildings. You may read this story in Chapter _____.

A. 1 B. 3 C. 5D. 6

( )18. The Earl feeds his dogs better than most people do. This story may begin on page _____.

A. 3 B. 33 C. 1 D. 53

( )19. Sarah thought she would die as soon as her house was finished. So she kept on adding more and more rooms. Her story may appear on page _____.

A. 3B. 43 C. 53 D. 85

( )20. Because of his great size, Robert could not enter any hospital room. Which story appears behind this one?

A. A Bomb-Again Pilot.

B. The Tower Builder.

C. High Wire Act.

D. Over the Falls.

Key:

英语中考复习策略 篇6

一、听力部分

1）采用多种形式培养学生的听力兴趣

学生对听力能否感兴趣，在很大程度上制约学生的听力水平。因此，培养学生对听力的兴趣，既是英语教师的责任和义务，也会达到“消除学生对听力的恐惧意识，帮助教师消除对听力教学的畏难情绪”双重功效。依据对听力教学的长期考察，笔者认为以下几个方面值得借鉴：（a）应有意选取与中学生学习生活密切相关的听力素材，以吸引学生的关注；（b）不但应该利用传统的磁带放音听力教学模式，还要引入难度适中的英语视频来吸引学生的眼球；

2)采用多种途径帮助学生了解西方文化知识

通常情况下，听力素材会或多或少地涉及到西方文化知识，因而教师应该选取一些谈论教育、习俗、聚餐、约会、饮食、服装、宗教等能反映西方文化的素材，以帮助学生更好地了解西方文化，提高听力水平。

3）重视学生语言基础的训练

听力能力的高低与学生语言基础的好差密不可分。因而教师在听力教学时应该对学生语言基础的训练有所侧重。这些训练应该包括：（a）语音关、词汇关的训练，因为语音和词汇在很大程度上制约学生的听力水平；(b)基本句型的训练，因为总体看来英语表达离不开几种基本句型，如S+V, S+V+O, S+V+P,SV+O+O、S+V+O+C；(c)基本语法的训练，这些语法训练应该围绕以下内容展开：从句、分词、冠词、形容词、副词、比较级与最高级、时态、语态、短语以及一些固定句型等。通过对学生语言基础的训练，能极大地提高学生的语言基本功，为听力水平的提升打下坚实的基础。

4）加强听力技巧的训练

在相当程度上学生听力水平的高低取决于他们对听力技巧的掌握。因此，教师应从多个方面培养学生的听力技巧：(a)帮助学生调整听力考试前的心态。比如考前深呼吸、听音乐、聊天以及做一些娱乐活动等；(b)帮助学生养成听录音前浏览听力试题的习惯。听力考试不同于其他考试，因为在这种考试中，学生能否正确做出反应在相当程度上取决于学生短时间内如何对看不见的信息进行处理。一般情况下，如果学生能在听录音前多次浏览相关试题，做到预先猜题、熟悉材料，就可以更好地做好对号入座。（c）帮助学生提高捕捉重要信息的能力。英语听力考试试题的设置往往与重要的信息设置紧密相连，这些重要信息往往涉及：时间、地点、人物、人物关系、数字、事件、语气、是非判断、逻辑关系等。教师在进行听力教学时，应该帮助学生学会快速捕捉这些信息，处理并加工这些信息，以便在大脑中快速形成合乎逻辑的判断；（d）帮助学生学会记录信息的能力。由于听力试题的信息瞬间即逝，这就要求教师在日常听力教学中养成“培养学生快速记录”的习惯。

二、语法基础知识

1）语法知识的梳理应该秉承逻辑性、合理性的原则

所谓逻辑性，就是指教师在梳理语法点的过程中要重视语法知识的客观规律性，要能借助推理、判断等形式，在给学生讲解时能揭示语法的本质属性。所谓合理性，就是指教师在梳理语法点的过程中要注意所选内容能突出重点、难点，能实现教学大纲的意图。逻辑性与合理性的结合可以使得梳理的语法知识以清晰而又科学的方式传递给广大学生。

2）语法知识的讲解应当遵循生动性、具体性的原则

所谓生动性，就是要求教师对语法知识点的讲解要抛弃枯燥乏味的既有观念，代之以活泼的、轻松地、幽默的、甚至是诙谐或者调侃的方式进行，而不能过于死板和教条。所谓具体性指教师在讲解语法知识时要摈弃抽象而空洞的教学方法，代之以具体例子对每一个语法现象加以说明，使语法现象变得具体起来、生动起来，实现抽象到具体的转变。

3）语法知识的巩固应该坚持前后贯通、内外结合的原则

在很大程度上，英语学习的过程也可以看作是与遗忘作斗争的过程。就英语语法教学而言，为了帮助学生更好地、高效地掌握语法知识点，教师有必要坚持前后贯通、内外结合的原则。前后贯通的原则要求教师在进行语法知识的教学时要做到前后照应，新旧衔接，把知识点串联起来，达到巩固的目的。内外结合的原则要求教师能把课本内的语法点与课本外（如来自英语报刊、杂志及其他英语读物）的知识点相结合，通过适当讲解课本外的知识点，进而达到对课本内语法点的深刻理解。

三、阅读理解

1）培养学生的阅读兴趣

对广大学生来说，阅读是一件艰苦的工作。这就需要教师在阅读教学时高度重视对学生阅读兴趣的培养，帮助学生以潜移默化的方式喜欢上阅读，使其不再把阅读当成负担，并在无意识的状况下保持充沛的体力、活跃的思维、和持续的关注力。

2）培养学生的信息查找能力

（a）提醒学生针对不同的文章采取不同的阅读策略；（b）提醒学生注意文章中的关键词或信息词，尤其注意那些与文章主题相关的时间、地点、人物、数量词、字体被特殊处理的词等；（c）提醒学生密切关注一些特殊句型，比如强调句、倒装句、虚拟语气句、反义疑问句等，因为这些句式往往包含与主题密切相关的信息。

3）提高学生对西方文化的认识能力

英语阅读文章往往与西方文化紧密相关，但我国初中学生因为种种原因对西方文化缺乏深入的了解，这是学生英语阅读能力不高的一个重要因素。据此，教师应该在进行英语阅读教学时，有意识地选取那些能反映西方文化的文章。

4）提高学生对文章的整体把握能力

学生对文章的整体把握能力高低也是决定阅读正确率的重要因素筆者认为教师可以从以下几个方面入手：（a）告诫学生注意全文而不是个别段落的基调；(b)提醒学生注意首尾段的照应；(c)要求学生梳理每个段落的关键词，从中寻找到逻辑关系。

四、写作

1）明确不同体裁的写作策略

通常来说，不同体裁的作文，应该有其对应的写作策略，这是写作的一个重要特征，因而，教师在教学时应该指导学生辨别写作体裁，从而可以根据不同的体裁明确写作策略，达到写作目的，避免跑题或偏题。

2）多途径拓展学生的写作能力

学生写作能力的提高不是一朝一夕就可以实现的事，这就需要教师在不断提高自身写作水平的前提下，设法采用多种途径提高学生的写作能力。依据对英语写作规律的了解，笔者认为可以从如下几个方面着手：(a)要求学生背诵一定数量的范文和例句。背诵范文和例句可以培养学生的语感，提高学生的语法能力，大大减少了写作错误。(b)要求学生改写或者复述课文。教师要提醒学生注意句子的时态、语态、情态、词语搭配、句式特点、以及可能涉及的其他语法点。(c)布置一定数量的命题写作，让学生熟悉不同方面的写作内容。这些命题写作的内容可以与课文密切结合，也可以与现实生活有所关联。

总之，中考英语复习在初中阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。复习也是一个学习的过程，需要自觉、主动，需要意志、毅力，更需要方法和技巧的协调统一，只有这样，才能在中考中取得理想的成绩。

如何搞好中考英语复习 篇7

一、帮助学生制定和调整复习计划

凡事“预则立”, 英语复习也不例外, 要帮助学生制定好复习计划, 还要帮助学生及时调整复习计划。学生的复习计划, 不仅要有月计划、周计划, 还应有日计划。大的方面到每一册课本, 小的方面到每个单元, 甚至到每一课时, 这些复习计划都应有很好的安排。初中三年, 每个学生应掌握的英语单词大约有1500个, 词组约200—300个, 有用的句型约100个。这么多的内容, 如果没有一个严密而周全的计划, 在短暂的复习中是很难做到无一遗漏的。同时还要指导学生, 制定的复习计划一定要充分考虑教师的教学进度, 要与教师的复习计划同步行进, 也可比教师的复习计划稍微提前一点, 但有一点必须做到的是, 把自己的复习计划与教师的复习指导紧密结合起来, 千万不要偏离教师的复习进度与复习指导。

二、以本为“本”, 夯实“三基”, 顾及全面

所有任过毕业班英语的教师都知道, 初三的英语复习主要的应该是以深化基础知识为主。所以, 在复习中, 一定要以大纲为标准, 以中考说明为指导, 以现行教材为基础, 按照课本编排的顺序, 每一册、每一单元、每一课都要认真细致的复习, 在复习中力求做到“基础”“全面”。这里所说的“基础”, 是指在复习时要抓住“三基”——基础知识、基本技能、基本解题方法。这里所说的“全面”, 一是指在复习时必须要全面覆盖所学知识, 不要遗漏任何一个知识点;二是指复习要面向全体学生, 坚决杜绝“片面追求高分”的现象, 决不能只抓好学生, 而把中等生和中下等生冷落一旁。

三、关于语法训练

在语法复习中, 首先要求教师必须要有过硬的功夫, 也就是说, 教师本身一定要全面透彻地掌握语法知识, 带领学生复习的思路要明确。在复习中一定要做到有轻有重、有详有略、轻重适宜、详略得当。要重语法知识运用, 轻语法概念的关注, 要少罗列语法概念, 多举例和练习, 使抽象的语法知识形象化, 以此来提高学生综合语言知识运用的能力。正如一些专家所说——外语成绩不是看来的, 而是练来的。在语法专项练习时, 教师一定要及时安排好与之相关的练习和检测, 要积极地收集反馈信息, 以做好必要的回顾和补充。

四、关于听力题

在中考中, 听力的分数比例虽不多, 但也十分重要。听力的高考成绩高不高, 与答题的技巧好不好有直接的关系。因此, 我们在教学中要把传授给学生答题的技巧放在首先考虑的位置。正确的做法是:试卷发下来, 先快速地浏览一遍试题, 尤其是阅读一遍答案, 这样, 我们在做听力题时就能做到有备而“听”。对那些涉及数字、人物、时间区别的听力测试, 一定要注意记录这些比较重要的信息。对一句话的问题, 诸如what、when、who、where等关键词往往是最重要的。另外, 在做题时, 即使答案选错了, 切忌擦了重写, 因为这样费时费力, 往往会耽误下一句的听力内容。正确的做法是, 直接划掉选错的答案, 把正确的写在上面或前面, 待把全部听力做完后, 再一起整理。一定要记住, 在答题中无论发生什么, 做题的速度一定要跟上放录音的速度, 只有这样才能避免丢题、漏题。因为, 跟不上放录音的速度或者为了纠缠一个答案、一个单词, 往往会漏掉后面的两三道题。这样的丢分不值得。

五、关于选择题

单项选择题的设计, 只要我们认真探析就能够发现其自身的特点, 那就是: (1) 通过情景对话中去考查语言知识; (2) 特别强调知识的应用性, 突出应用能力的考查; (3) 题目的综合性比较强; (4) 尤其重视基础性, 面向的是全体学生。对于这类的题型, 解题的技巧与方法是: (1) 注重语境, 考虑全面; (2) 注重背景, 辨明差异; (3) 注意巧妙地运用答题技巧, 比如:排除法、比较法、逻辑推理法、固定结构判断法等。只有这样, 选择题的解答才能无忧。

六、关于完形填空题

纵观近些年的中考试题, 完形填空题的解题难度也呈现增强的趋势。对于这类题目, 我们应教给学生首先要试着跳过空格, 通读试题所给的要完形填空的短文, 只有通读全文, 才能获得整体的印象, 才能弄清文章的脉络, 才能抓住文章的主旨, 才能较好地把握文章的大意。其次, 要在理解全文意思的基础上, 再去结合题目所给的备选选项细读全文。细读时, 一定要注意联系上下文内容, 尤其应该注意的是要从上下文的语法结构和词语搭配以及题目的备选项中寻找解题的提示, 从分析词、句的意义, 从分析句子的结构入手, 再根据短文的意思、语法的规则、词语的搭配习惯等进行全方位综合考虑, 并在此基础上, 对题目所给的备选项逐一进行分析、比较, 通过筛选, 排除干扰项, 最终选定答案。

七、关于阅读理解题

从这些年的中考英语试题中的阅读题目来看, 其所选的阅读材料体裁多样、题材各异。从体裁上看, 不仅有记叙文, 还有说明文 (如产品说明) , 还有逻辑推理及实际应用文体;从文章的题材上来看, 所选的文章越来越突出了社会的实用性, 更加趋于信息化、时代化、生活化、知识化, 它所涉及的方面也比较多, 比如新闻、广告、科普、医疗、教育等。答这一类题目时, 一定要让学生学会整体把握全篇文章, 快速捕捉各种信息, 准确理解特定细节以及复杂句子的含义, 不仅要理解文章的表层意思, 还要学会通过文章的表象去合理推断、挖掘文章的隐含及延伸意义。

八、关于书面表达题

书面表达即作文, 我们建议学生一进入初三就进行训练, 而且是有针对性的训练。一定要让学生亲自下手, 要谨记一点:优秀的作文不是背诵出来的, 而是写出来的。当然, 把各种类型的优秀范文熟记于心也是十分必要的。教师也一定要教给学生写各种类型的作文的方法, 例如, 日记、看图作文、话题作文、给材料作文。教给他们如何审题, 如何构思, 如何运用优美的英语句子去进行准确的表达, 教师一定要结合课本中出现的话题为主要题目, 让学生进行中考专题训练, 对学生的作文教师一定要做到全批全改, 及时纠错, 这样做, 虽然费时, 但是效果却相当好。

浅谈中考英语复习 篇8

一、明确目标, 吃透《考试说明》

《考试说明》是为认真贯彻执行教育部关于初中毕业生学业及高中招生制度改革的精神, 是义务教学阶段课程标准和市教委深入实施素质教育与进一步减轻学生负担的相关规定提出和制定的, 更是每年中考各学科命题的重要依据。认真阅读和吃透当年的《考试说明》是初三复习工作的核心指导思想, 同时我每界初三复习也注重琢磨近几年的考题和导向, 尽量浓缩精华, 把持考点, 少走弯路, 让学生尽可能少失分, 避免过失性丢分。

二、注重书面表达和日常交际用语的梳理, 琢磨他们之间的联系

浏览这几年的英语中考试卷, 不难发现一个趋势:英语书面表达基本上都是材料话题作文, 2010年话题为15个, 2011年话题为16个, 2012年话题为20个, 2013年话题为24个, 2014年话题30个, 趋势是每年在增加话题数量和素材范围, 但多年的英语教学, 我悟出了一点“道道”, 那就是我每界复习就会对近5年的作文话题认真过滤筛选, 采取“排除法”, 结合当年的《考试说明》琢磨5年来已经考过的话题, 近期基本不会重复, 同时必须结合时事政治和每年2月开始以来的热点问题, 这样似乎就大大缩小了考试材料范围, 从而也减轻了学生负担, 也做到复习中更能有的放矢。而且从多年的中考试卷不难发现:日常交际用语和一些阅读材料也与作文话题内容有关联, 所以注重书面表达和口语交际用语的复习是不容忽视的。

三、加强英语阅读能力和解题技巧的训练

翻阅中考英语试卷, 150分满分, 其中阅读大板块就占了72分, 可见阅读的重要性。从某种角度说, 阅读才是真正意思上称得上是综合能力的考查和运用。为此, 我在中考复习中特别重视这板块的复习, 主要从两方面训练:

(一) 从中考阅读理解题的考点着手

1.训练学生从文章的话题略读文章大意, 领会文章主要意思。

2.训练学生归纳文章中心大意和慨括主题句子的能力, 寻找常见规律。

3.抓住文章的细节, 针对性地细读, 以获得某些特定信息或准确地寻找所需细节的能力, 特别留意文章的关键句和关键词。

4.训练学生对文章的寓意、结论的领会和对作者的言外之意或推断出文章的结论, 对常见情况进行观察训练和模仿规律。

5.不放过文章的首句和尾句, 首句不但能暗示文章的时态, 常常也是主题句, 掌握好此规律也能帮助学生提高写作技巧和作文档次的提升。

6.鼓励学生大胆的猜词, 考试中一定会出现学生未学过或者不熟悉的生词, 复习中注意培养学生对词义对生词词义的判断的能力和方法, 也能让学生静心做题, 避免生词带来的心理紧张和恐惧感。

(二) 解题技巧的训练

1.精心选材, 英语文章的内容丰富多彩, 生动有趣学生才能有兴趣广泛地阅读这些文章。

2.要求学生“一目十行”, 快速浏览全文, 掌握文章大意, 有助于提高速度。

3.仔细审题, 瞄准直接答案, 并分析、比较所给出选项。

4.带着问题回到文中复读, 捕捉关键词和句的信息, 帮助解答问题。

5.再通读全文、检查并核对答案, 对找不到文章出处的答案特别留意斟酌。

6.多采用排除法做题。

7.得英语阅读者得英语天下。时刻不忘阅读板块的训练和做题时间的分配也要充足。

四、严格要求, 迎接中考

探索了自己的复习和教学方法, 还得时时训练学生养成用英语思维的习惯, 引导他们有计划有重点的复习和巩固重难点和考点, 同时也注意知识面的拓展, 当然也不能轻视平时都非常注重训练的听力和语法板块的复习, 只有纵观全卷, 才能最后取得中考的决定性胜利, 才能真正的体现英语听、说、读、写的全面训练和综合能力的提高, 也为将来的高中学习打下良好的基础。

谈谈中考英语总复习 篇9

一、 明确目标, 制定切实可行的复习计划

第一轮:3月初至4月底。这一轮分成两部分, 第一部分复习词法和句法等, 时间为3月初至3月下旬;第二部分:复习课本, 时间为4月初至4月底。本轮复习就要依纲扣本, 对课本中的重点词、句、语法进行拉网式的复习, 避免知识的漏缺, 夯实基础。同时要避免把复习课上成新课或变成题海战术, 做到以训练为主线, 精讲精练;并做好分册检测, 步步为营, 力求学生做到对知识宏观把握, 考点过关, 能力提升。

第二轮:5月初至5月中旬, 进入专题复习阶段。针对中考题型, 逐一进行解题技巧的指导和强化训练, 并结合学生的情况, 有针对性地解学生丢分较多的题型。如:完形填空、阅读理解、选用所给词的正确形式填空、补全对话、书面表达等详细指导解题方法和强化训练。本轮复习尤为重要, 它不仅要求学生将课本中繁多的知识系统化, 而且还要求学生逐步熟悉中考题型及掌握各题型的解题方法和技巧。巩固双基的同时, 加强初步综合运用语言知识的能力。

第三轮:5月下旬至6月中旬。本轮复习重点在于模拟训练, 不仅能帮助学生检测专题复习的学习效果, 而且又能起到进行中考实战演习的作用, 强化学生综合运用基础知识的能力, 使他们具备过硬的心理素质和较强的应变能力。

二、 结合题型, 指导解题技巧

(一) 听力部分

近几年的中考题型大致有:听句子, 选画面;听对话连/填信息;听对话选择最佳答案;听短文选择最佳答案等。选题材料注重突出语言的交际功能, 着重考查学生理解和获取信息的能力。听力获分的高低会直接影响着英语的总分和等级的高低。

解题技巧:

① 先快速地浏览听力材料, 了解各题目的布局, 分辨各选项间的区别。通过材料透露出来的信息初步了解把握听力的内容, 预判所要填的内容, 确立听音重点。

② 抓关键词句, 特别是首句尾句。一般这些句子都概括了文段的重点, 明示了全文的主旨。

③ 在听的过程中做重点记录, 特别是年、月、日、号码、人名、地名等, 否则会很快忘记, 造成处理信息时出现偏差。

④ 学会镇静, 学会放弃。有些学生遇到听不懂的词就慌了神, 导致下面的内容全听不进去, 影响了后部分信息的获取。此时学生应跳过去, 因为零星的一些词不会对解题有太多影响, 整体把握全文大意则可。

(二) 笔试部分

1. 单项选择题

选择填空题考查的知识面广, 不仅考查了词汇、语法, 而且也考查了真实的语境, 纯语法的考题已不多见。

解题技巧:

① 排除法。根据已掌握的语法及语境将错误的选项排除掉。

② 逻辑推理法。联系上下文, 找出其隐含的信息, 根据常规知识或逻辑常识, 判断出正确答案。

③ 语法分析法。近几年中考语法项目的考法, 是放在一定的语言环境中来考查, 做这类题目时要结合该题所提供的语言环境, 运用语法知识来解决, 抛开语言环境仅考虑语法知识是无法做好的。

④ 常识及惯用语运用法。选择填空题对常识的考查面广, 包括文化习俗、风土人情、人文地理、历史背景等, 也考查一定的习惯用语。做这些题目时根据相应的常识和习惯用语去判断, 问题就会迎刃而解。

强调:做选择填空题时一定要注意克服思维定势。如:

I am looking forward you.

A. meet B. to meet C. meeting D. to meeting

有些同学就毫不犹豫地选择C, 因为他们就记得“look forward to doing”而忽略了本题中 “to”没有与“ look forward” 在一起。

2. 单词分类

这类型的题目是在特定的句子语境中进行的英语词汇的考查。

解题技巧:

①先观察提供的句子, 若仅有5个句子, 并每个句子中的两个空格均有“/”隔开, 就意味着每个句子里要填的词是同一类型的词, 在梳通备选词时就可以进行分组、分类了。

②梳通备选词, 做到明确其意思、弄清其词性。

③细读句子, 明其大意, 弄清每个句子所缺的是何词性、何意思, 方可确定要选取的词。

④ 做完后务必整题检查, 避免重选, 或只是其意顺, 而不合其语法等错误, 避免掉入出题者设置的陷阱。

3.完形填空题

完形填空题是一道综合测试题, 它通过语篇综合考查学生的英语基础知识、运用语言的能力和阅读理解推理能力。既通过选择词汇考查学生对语篇的理解, 又通过语篇的理解间接地考查学生的语法知识。它是调节整个试卷难易程度的杠杆之一, 没有扎实的基本功和较强的理解能力是做不好的, 不少同学为此感到头痛。

如何做好完形填空题呢?

① 先浏览各小题的备选答案, 有助于在粗读短文时将短文大意掌握得更到位。因为部分的题目备选答案仅是一个词及其三个变化形式而已, 这些空格所在的句子意思已很明显, 不需跳读和猜测。

② 通读全文, 了解短文大意。这步骤要重视首句尾句, 它明示了短文的主题和语法线索。

③ 第二次阅读, 抓住关键词, 紧扣发展脉络, 根据上下文, 步步深入, 选取出答案。一篇完形填空题会有意无意地留下一些解题的线索, 因此要紧紧抓住掌握的线索, 重视上下文的联系和各种有关关联词的运用, 结合短文限定的特定环境和已学的知识去作答。

④ 复查验证。填完后要再细读全文, 整体感觉全文是否顺畅, 从语感、逻辑、结构、搭配等各方面考虑后再作最后的决定。

4.阅读理解

阅读理解主要考查学生的阅读、理解判断、逻辑推理、归纳概括和对材料的评估等各方面的综合能力。其材料具有题材多、新颖广泛、贴近生活、富有强烈的时代感等特点。

解题妙招:

① 略读全文, 掌握主旨大意。精读各段的首句尾句, 捕捉关键词, 迅速把握每段大意, 弄清文章里出现的时间、地点、人物、事件及事件的原因。

② 带着问题, 进行寻读。认真阅读题目, 带着问题在文章中找出解题的相关段落和句子。

③ 确定答案。依据相关的段落和句子, 认真斟酌, 透过其表层, 领会其深层含义, 选择最佳选项。

④ 复读检查。完成后, 要对短文内容进行通盘考虑, 尽可能地减少错误和疏漏。

5.情景交际

考查学生的逻辑思维能力和英语交际能力。题型有:从7个选项中选出5个合适的句子补全对话, 使对话内容完整, 这种题型同学们的获分率较高。但根据对话内容补全所缺单词, 每空一词的题型, 同学们丢分最多。这类题型有一定的开放性, 增加了该题的难度。

解题技巧:

要结合整篇对话语境, 充分考虑语境对语言的影响, 以及语言的真实性和得体性, 把握好对话的时态和惯用语;善用逻辑思维, 进行分析综合, 反复通读对话, 仔细检查所填的答案是否能将对话内容表达清楚、意思是否连贯、句子是否顺畅、单词拼写是否有误。

解题技巧:

① 先浏览方框里所提供的词, 弄清它们的词性、词义以及它们会有哪些变化。

② 研读每个小题, 弄清其意及所缺空格的词性, 捕捉关键词或固定搭配, 正确选词。

③ 选取好词后, 根据该句的句子结构及其语法进而确定其正确的形式 。

④ 务必仔细检查, 谨防遗漏、重选、拼写错误, 确保每小题语意通顺、语法正确。

7.书面表达

书面表达是集知识与能力、理解与交际于一体的综合题, 要求学生做到审题到位, 句意清晰, 无明显语法错误。

解题技巧:

①仔细审题, 不偏题不漏题, 特别要按题目要求的人称和题材完成作文, 不要将人称搞乱。

②尽可能运用简单句和熟悉的词汇来写, 少用容易出错的介词短语和从句等复杂的句型。

③全文思路清晰, 要点突出。

④认真检查全文, 反复推敲, 注意细节, 特别注意字母的大小写, 或是否有拼写错误等, 尽可能避免被扣分。

三、查缺补漏要有招, 知识全面促成绩更拔尖

中考前十天, 教师应引导学生回归基础, 回归典型错题, 查缺补漏。第一, 基础知识应从词法→句法→课本, 列出相关的知识系列, 并对这些知识点逐一进行理解性复述。如果哪一点复述不出来, 则表明这是知识盲点, 应针对其进行补救。第二, 查阅错题本或各次综合检测卷, 有针对性地把错题再做一遍, 因为这些知识是薄弱点或易错点。

中考英语总复习“五要” 篇10

一、复习计划要周密

对于总复习, 我们分为四个阶段:1.基础知识复习, 抓重点词语的用法及句型;2.专题复习, 着重语法、句法、各类题型训练;3.二模后查漏补缺, 重点解决学生疑难问题;4.回归课本, 熟悉课文, 复习资料, 看错题集。

每周复习什么, 具体每节课复习什么, 早读布置读什么, 培尖辅差的时间怎样安排, 我都有周密详细的计划。这样才能让学生胸有成竹, 复习起来有条不紊。

二、课堂效率要提高

复习阶段, 学生每天的课程都安排得满满的, 他们的自习课也非常有限。所以充分利用课堂45分钟, 是提高复习效率的关键。为了达到最佳复习效果, 我们尝试了几种不同的复习课型, 从学生反馈的情况来看, 最有效的一种课型是讲练结合。比如, 在第一阶段基础知识复习中, 每节课通常复习一到两个单元, 其授课步骤是:①听写20个左右的重点单词、词组;②讲解一些重点词的用法;③点出文中一些常考的句型、语法;④十分钟练习;⑤讲评。复习课, 我们要注重精讲多练, 讲的时间尽量控制在20分钟之内, 甚至更少。因为若教师满堂灌, 会导致学生出现“听起来都会了, 答起来都错了”的情况。

三、听说训练要早抓

中考英语听力占30分, 要拿下这30分, 需要长期训练和积累。听和说是紧密联系的, 我们认为听和说要一起抓, 要早抓, 要从初一开始抓起。一方面, 每节课都设计有听的练习。如:听对话或短文回答问题, 听对话跟读。另一方面, 抓好早读, 强调学生要熟读课文, 背诵重要对话、段落。此外, 初一第一节课就宣布期末要进行口语测试, 主要是督促学生从一开始学习英语就养成在日常生活中讲英语的良好习惯。进入初三后, 每周要有不少于30分钟的听力训练。进入总复习阶段, 每周要有不少于1小时的听力训练。只有保证学生听的时间, 才能提高、保持学生对英语反应的灵敏度。

四、编写资料要有针对性

1.基础复习阶段, 我们英语教师分工合作, 各编写了一些与所复习单元相配套的资料。每份为16开纸大的练习, 让学生普遍能在课堂上十分钟左右完成。

2.专题复习阶段, 根据需要, 我们补充了动词、介词等专题资料, 帮助学生归纳出一些语法内容, 有利于学生集中复习某一专题, 并进行比较。

3.一模后, 我们还剪辑了一些外地资料 (主要是选择、阅读理解、作文等题型) , 供学生做或看。

4.二模后, 针对学生薄弱环节, 我们编了一些针对性强的练习供学生训练用。如宾语从句、状语从句、定语从句、易混词辨析、时态 (尤其是现在完成时) 、不规则动词、形容词和副词的比较等级 (不规则) 、易记乱记错的单词等等。

五、培尖辅差要到位

1.我们针对不同层次的学生, 印发不同的辅导资料, 学生完成后, 定期用自修时间分批授课辅导。

2.对尖子生, 我们要求他们做到以下几点:①每周登记一次本周内的听写成绩, 统计平均分并排名;②每周登记一次本周内的配套复习练习成绩, 统计平均分并排名;③每周写一篇英语作文, 题目由老师定, 并面批面改;④每周自己进行听力训练不少于20分钟;⑤每周多看两篇课外阅读文章;⑥每天抽五分钟看课文。

3.每次测试后都有针对性地找部分学生面谈, 指出他们存在的问题, 并提出一些建议。只有站在学生的角度和学生谈心, 深入了解学生, 注意他们的思想动态, 才能使学生因为喜欢英语老师, 从而喜欢上英语课, 下苦功学习英语。

中考英语复习方法探究 篇11

一、激发学生学习英语的兴趣，紧扣教材，循序渐进

良好的语言环境是提高学生学习英语兴趣的前提。农村学生与外界有关英语方面的内容接触很少，所以教师应充分利用好最后的复习时间来组织教学，为学生创造一个良好的语言环境。如，现行教材中的打电话（Making telephone calls）、看病（Seeing the doctor）、购物（Shopping）、谈论天气（Talking about the weather）等都是在复习中激发学生学习兴趣的最好素材。通过在课堂上开展这些活动，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽视野，激发学生的参与意识，扩充学生的词汇量，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平，增强他们的自信心和自豪感。

教材是中考命题的基础和重要依据，在复习过程中教师必须紧紧依靠教材，在对教材进行复习时要有目的性和针对性，要做到心中有数。在复习前教师要对学生进行认真研究，找出他们在学习上的薄弱环节，做到有的放矢，突出重点和难点，从而进行有针对性地复习。

二、引入竞争机制，注意题型研究，加强阅读理解，注意归纳总结

在复习教学中，教师要学会引入竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。通过课堂竞赛活动，让学生积极主动地参与，让紧张的课堂气氛变得活跃，从而激发全体学生的参与意识。

学生能否在中考中取得好成绩，做好阅读理解题具有举足轻重的作用。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。对在解题中出现的问题，要认真归纳总结，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。同时，教师要引导学生养成整理错题集的习惯，把自己认为比较重要、容易出错的题，统一归纳整理，以备日后进一步鞏固所学内容，查漏补缺。

三、强化单词记忆，学会科学分析，合理安排中考复习

单词拼写在每年的中考考试中占有相当大的比例，这类题着重考查学生对单词的掌握情况。而单词记忆难是学生普遍存在的共性，所以教师必须教会学生记忆单词的方法。除了老师在课前的听写和巩固外，学生课后也要积极主动想办法去记，这样才能记住单词。为了能在最后几个月的时间内掌握更多的词汇，我采用了让学生通过音节来记忆单词的方法，教会学生划分一个单词的音节，然后按照音节来记忆单词，这个方法学生普遍反映效果好，同时也提高了学习效率。

总之，中考英语复习在初中阶段非常重要，我们必须采用灵活多样的教学方法，具体问题具体分析，要教会学生行之有效的复习方法，使学生掌握扎实的基础知识和灵活多变的解题方法，从而更加系统全面地掌握知识，这样才能在中考中取得更加理想的成绩。

参考文献：

许培基.英语学科中考复习建设［M］.中国言实出版社.

（作者单位 贵州省铜仁地区思南县张家寨中学）

浅谈中考英语复习策略 篇12

接下来,我想从课前、课上和课后三方面来谈谈在面对竞争激烈的中考, 我们如何在初三学年这个黄金时间段, 竭尽全力地展开工作并取得最好的效果。

一、创建和谐团结的备课组

一个团结、上进、敬业、和谐的备课组,是我们能够顺利开展所有教学工作的前提,是积极全面开展教学、教育和科研工作的基础。创造和谐的备课组氛围,做到:团结和谐、思想自由、资源共享、共同成长,尽我们的最大努力争创中考佳绩!这是我们组的目标。很庆幸我能在这样的和谐融洽的备课组工作,我们的思想、行动、目标都是高度一致的,虽然工作辛苦,但是心情是愉悦的,正如白岩松所说的那样:“痛并快乐着。”

二、制订详细周全的教学计划

俗话说:“好的开始是成功的一半。”要想使得工作效果达到最佳就必须凡事做好详细且可操作的计划。我们组至少提前一周计划自己下周的工作, 所以初三的英语备课组计划,早在暑假里就开始写了。而且在初三上学期期末结束之前,我们已经提前分配好了下学期之中每个老师的备课任务。每个人领了任务之后在暑假期间就开始着手准备自己主备的单元的课件、教案、学案等。这就使得我们在开学初的时候就能够在第一时间拿到准备好的教案、课件、学案,开了个好头。有了第一手资料,就自然为提高我们的课堂效率打下了坚实的基础。在开学第一节课的时候,我们组统一对学生进行了英语 “开学第一”的教育。从学生的学习心态上、学习方法上、学习侧重点上给予了全面的指导。并且定了三项纪律 “No complaining(be hardworking);No cheating (be honest); No Delay(hand in your homework on time)”。 所以, 在以后学生有出现拖拉、抄袭、学习负面情绪高的时候,我就会带着他们在一起回顾这三条“君子约定”。学生就会有认同感,不太好意思再找借口。所以,教会他们用正确的态度来对待学习也是非常重要的。除此之外,我们能充分利用所拥有的英语学习时间。我们老师都养成了一个习惯,会准备好一本早读听音计划本,以小周为单位,提前至少2天制订好下周的早读听音的计划交到课代表手里。所以学生对于每天的早读和听音要干什么都一目了然。即使有特殊情况,英语老师不在时,学生也会知道自己该做什么。我们虽然事情多, 但能力争做到“忙而不乱”。此外,我们组的集体备课非常到位,每次备课都会对教材上的重难点、考点、疑点仔细认真地研讨,做到经过我们集体商量之后确定的重难点都是重中之重。并且渗透到我们平时的教学课件中。我们组的老师们的二次备课也是非常踏实认真的,每人都会根据本班的情况进行有效的删减、调整。像颜老师,同时教A、 B层学生(A层为基础弱的学困生,B层为基础较好的学生)。对A层的学生一直坚持因材施教。因为学生的基础较弱,就以基础知识为重,挑中考的重点、考点内容教授,提高了课堂效率。 同时也不会让A层的学生感觉难度太大而难以接受,尽量让他们能在中考的那70% 的基础分上拿到最大分值。

三、成为学生们的目标“引领者”

凡事“预则立,不预则废”。所以要将我们的总目标转换成学生自己的个人目标,只有帮助学生达成了他们的个人目标,才会最终实现我们的总目标。 我们组在暑假期间,就让学生浏览了当年的英语中考试卷之后,依据自己的情况,设定了他们的中考英语目标分。这个目标分细化到中考的7个题型加上口语10分,总分是130分。我们设计了一张“中考目标对照书”以便进行这一年的目标跟踪。

我们会对学部组织的每次考试进行及时的跟踪、登记、反馈。然后,及时通过集体备课的机会互相交流,发现各个班级的不稳定的学生。随后,各位老师会和对应的学生进行沟通、提醒, 以及给出改进的建议和方法。 我们一直坚持下来直到中考。以2015届中考成绩的数据来看,我们所教班级的学生最终达标率都在90% 以上。

苏霍姆林斯基曾经说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我们组一直比较注重如何培养学生自己发现问题、总结问题、 解决问题的能力,所以每次在考试之后, 我们会让学生填写一张我们自己设计的质量分析表,通过填写,学生会对自己在考试中所暴露出的问题,有一目了然的视觉冲击。然后让他们自己分析成功之处,总结失败的原因,反思之后写出改进措施。从而促使他们在接下来的英语学习过程中能够主动地去注意自己以前出现的误区。

以上三点都是我们在课前所作的各项工作,虽然琐碎但是如水滴石穿的道理。只要坚持,必定成功。

四、全面提高课堂效率

进入初三,每一节课都很宝贵,所以提高课堂效率是硬道理。除了坚持学校的外语教学模式之外,我们每个班在课上的侧重点各有不同。英才班除了重视基础之外,还更加注重学生听说能力的提高。在设计课件时,Karen和Lisa老师在安排学生活动上就有了更多的想法和更高的要求,比如像“debate辩论、 采访、做话题的汇报 ”等这些活动都是对学生的综合能力要求较高的。此外, 英才班还在每周穿插了“extra writing and reading”提高学生的阅读和写作能力。

第二梯队的班级则依然重视基础, 在设计学生活动时,要考虑学生的能力, 给更多的支架和帮助,相应地降低些难度和要求。

第三梯队的班级比较复杂,因为班级里的学生层次较多,我以班级中等及中等偏上的学生为教学的基准。对他们的要求更高,给的要帮助更多,如很多单词需要添加注释和备注。总而言之, 必须遵循学习的自然规律,因材施教。

2015年,我们为了提高课堂效率, 做了大胆的尝试,自己设计了全新的预习学案,让学生先自学课文内容,完成我们的预习作业。我们预习学案的最后都留一个问题叫“your question”让学生写出自己在预习过程中所遇到的问题。这样老师在第二天上课时便会更加有针对性,而且通过预习,也提高了我们的课堂效率。

五、课后持续的跟进和有效落实

1.抓实背默

在保证了课堂效率的前提之下,我们作为文科类语言学习科目,在课后还必须做好及时有效的跟进。学生的课文的背诵和词汇的默写都是在我们课后的早读听音的时间完成的。而背诵和默写对于英语老师来说是一个硬任务,要求人人过关,有的基础差的学生要两遍、 三遍、四遍才能过关,工作量很大,老师们非常辛苦,但却非常执着和坚持。 因为,我们深知:“这些是学生们学好英语的口粮,是建造房屋的地基”,没有了这些基础,一切都只是“空中楼阁, 镜中花,水中月”。所以,必须做到人人过关。

2.提炼错题,重复训练

从初一我们就坚持教会学生做好平时练习册和试卷上的错题的整理。对于如何整理错题有着非常明确的要求和规范。两年下来,我们的学生的错题已经做得比较成熟。他们必须用不同颜色的笔写出这道题目答案的正确原因和解释。这只是第一步。我们发现只做到这一步是不够的,因为有的学生对于错了的题目,再做依然会错。说明他并没有真正地理解和内化成自己的能力。所以, 在这次期中考试前,制订复习计划时, 我们组就集体商量,将学生平时错得多的错题进行二次巩固过关,每个人一个单元,自己出了一份属于我们学生“私人订制”的“错题汇编卷”。通过这次考试后的试卷分析,我们发现凡在我们错题汇编卷上讲解过、出现过,再过关的题目的正确率是较高的。

3.作业批改及时有效且针对性强

平时的英语作业,一般都按照英语的规定时间40分钟来布置适量的作业, 作业都做到全改全批全订正。在评讲练习之前,我们老师已经都做到心中有数, 因为我们在批改作业的过程中就在题目的旁边标上“正”字统计这道题的错误率。所以在评讲这些练习时并不是“眉毛胡子一把抓”,而是心中有数,对错误率较高的题目进行重点讲解,也提高了我们习题课的效率。

4.坚持每周至少一篇的写作和每日一篇的阅读

我们班设有阅读任务,学生每天坚持,老师监督和反馈。因为,阅读的能力只有通过大量的积累,才会有质的飞跃。对于学生的阅读结果,我们老师都会进行及时的检测和监督。我在两个班都设计了Reading Club这样的表格来检测他们的阅读,效果理想。

六、心灵关爱,犹如一剂强心针

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”学习的主体始终是学生不是老师,老师如何能激发学生学习的内驱力,从而促使他们主动学习?这一直是我们在探索的课题。我认为“亲其师,信其道”是我们教育中的第一准则。只有学生相信你, 并且能够愿意接受你的帮助,我们的方法和措施才能在学生的身上产生化学作用。如果他不接受你,把他的心门给关上了,此时我们即使做再多的努力,也是徒劳无功的。所以,要想让学生相信你,除了你的个人魅力和你的专业素养之外,还应该站在学生的角度去关心他们,爱他们,帮助他们,进而建立起师生之间的相互信任。我们在平时的教学过程中,也非常注意学生的学习情绪和学习状态。如果学生的情绪不好、状态很差,首先要去关心他为什么会情绪不好、状态差,然后再给出我们的建议。 和谐的师生关系也是我们教学中的一剂 “良药”,会使我们的工作更加顺利, 事半而功倍。对学生给予发自内心的关爱,学生也能给你相应的回应。只有在情绪良好的状态下学习,学习效率才会不断提高。