小学英语有效复习方法

小学英语有效复习方法（共12篇）

小学英语有效复习方法 篇1

我教过的一个学生,上课时老师讲什么他都能听懂,也都会做.可就是成绩不理想.带着这个疑惑我同他进行了交流,并找到了原因.是复习方法不当造成的.针对这种现象,我对这个学生进行了复习个性化的个案现象研究.

一、个案调查

在对学生进行了个案调查时.我事先设计了几个问题:(1)你对复习重视吗?(2)常用哪些复习方法?效果如何?(3)你喜欢什么样的复习方法?(4)复习中有什么困惑?等.针对学生的回答,我再进行原因分析.

二、探究寻找复习方法与效果不对应的原因

1.复习时间安排不合理

数学复习主要是帮助学生学会合适的计算方法去进行计算,这个学生平时都是每个单元结束要考试了,才进行突击性的复习,因此不深入,只停留于表面,效果是可想而知的.其实,复习就像长跑一样是有氧运动,因此,不能采取短跑的冲刺战略,应遵循持久和高效原则,要学会立足长远.

2.复习方法选择不恰当

知识的整合和归纳主要在于通过合理的方式对复习的内容进行分类整理以及归纳总结[1].复习的方法多种多样,不同的方法也许适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法.有时我们常会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率.当然复习时适当地做题是必不可少的,可以选做不同类型的题目,在练习中使知识点得到了巩固,运用能力得到了提高.只练不评,学生正确的思维得不到巩固、扩展、深化;错误的认识,不能得到纠正,练题再多,徒劳无益.只讲不练,学生技能没有形成,思维没有得到训练,解决实际问题时就会束手无策.

3.复习时抓不住重点

复习时,胡子眉毛一把抓,这是复习大忌.在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重点、难点和疑点.对于重点应吃透,并尽可能在实际中进行运用.对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解.而复习更重要的是查漏补缺,对于一知半解的疑点决不可轻易放过,任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的,可以准备一个本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来,再进行一次分析,以避免下次再犯同样的错误.

4.复习时知识点不会转化

数学知识要加以系统整理.根据基础知识的相互联系和相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点[2].例如数及简单数量关系的过程,认识亿以内的数,了解分数、百分数、负数的意义.掌握必要的运算(包括估算)技能;探索给定事物中隐含的规律,会用方程表示简单的数量关系,会解简单的方程.几何部分分为探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程,了解简单几何体和平面图形的基本特征,能对简单图形进行变换,能初步确定物体的位置,发展测量(包括估测)、识图、作图等技能.

三、找到症结,对症下药

1.及时性复习———趁热打铁.针对学生学得快忘得也快这种现象,对于当天所学内容,我有针对性地给他留复习题目,趁热打铁,让他及时得到巩固.因为一个人的思维是在实践中,在经常独立处理问题的过程中逐渐发展的,一个人的思维速度、思维深度、思维的逻辑性和独创性是一个人智力的表现,定时、独立地练习能促使学生积极思维,使智力得以发展.

2.菜单式复习———由效果程度设置时间.为了效果的长效性,我把每章节像列菜单那样,列出重点,帮助归类,对比讲解,分块练习与综合联系交叉进行,然后每天复习一节.如果效果好,十几分钟就可以.如效果不好,可以延长到一小时左右

3.操作式复习———边演示、边解题、边记忆.学生空间观念比较薄弱,我让他从多种角度认识图形的形状、大小、变换和位置关系,发展学生的几何直觉和空间观念;然后继续通过观察、操作、图形变换、展开与折叠、图案欣赏与设计等各种形式的活动,引导学生借助图形直观,通过归纳、类比等方式探索图形的性质,进一步认识图形及其性质,丰富几何的活动经验和良好体验,发展空间观念.还让学生搜集生活中的一些规则的和不规则的物体,如乒乓球、易拉罐、玻璃杯,茶叶筒、魔方等,尽可能多地让他多观察各种几何体和实物图,通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识.通过这些模型、实物,能带给他一种很直观的感受和认识,在引导认识和理解数学概念时会有很大的帮助.有了一个直观的认识,在实践中体会了物体的不同呈现方式.这样,认知的难度就会降低,空间想象力也就得到了提高.学生通过动手操作,对自己的想象加以验证.以自己的经验为基础,逐步发展空间观念,

4.回忆式复习———将学过的知识在脑中重现.对基本定理、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要灵活运用;由于学得快忘得快,因此,在学生头脑中的知识都是支离破碎的,为了改变这种现状,我布置学生每天晚上睡觉前,把当天所学内容,像放电影一样过一遍,遇到哪个环节有问题,第二天早上到校再及时解疑答惑.

经过一个学期的实践,该学生的成绩得到大幅度提高,能力增强了.数学学习兴趣也得到了提高,同时自信心也提升了.可见,复习方法有多种多样,但并不是适合每一个学生,因此复习方法要个性化,因人而异.

参考文献

[1]谢元亚.小学六年级数学复习方法探究[J].新课程学习:中,2013(12):128-129.

[2]杨树娟.小学数学复习方法初探[J].新校园:中旬,2015(6):49.

小学英语有效复习方法 篇2

中国十佳网络教育机构-MBA加油站（http://)

1．如何有效掌握考研词汇？

答：考研需掌握约5500个单词。有关如何背诵和记忆单词的方法和技巧是许多同学关心的问题，市面上也有不少单词记忆的方法和诀窍。这里建议一种目前为止较为科学，也最契合考研大纲对词汇要求的方法——词根、词源记忆法。这是MBA加油站老师一直致力研究的成果。记忆单词，要从单词的来源和根节词入手，也就是说单词的本质涵义入手，一理通百理明，通过学习一个单词，就可以把和其相同来源的一系列单词学会，这样也有利于延长记忆期限，学了就能真正掌握。另外单词记忆，要遵循一个原则—反复刺激记忆。怎么理解？就是说单词需要每天记忆，哪怕每天看上一眼。如同朋友见面一样，每天碰上一面，样子、长相就能长时间留在脑海里。

2.如何复习完形填空？什么时候开始准备？

答：应该说完形填空是考研比较难的一部分，从历年的平均分可看出，每年平均分都在5分左右，低于及格分。又由于完形填空所占分值不高，许多同学都选择避开，复习阅读时顺带复习完形，或者干脆不管考试时“蒙一水”。这种做法有一定道理，毕竟完型较难，分值不多，就算投入大量时间和精力也不一定能保证多几分。但是，就算如此，完型也不能甩手不管，需要投入一定时间去准备，另外就是了解一些完形填空出题规律以及做题的技巧和方法，争取达到及格分以上。复习完形建议以真题为参考，立足真题。把完形出现的固定搭配、固定词组整理出来，在你开始接触真题时就该复习完型。一般在9月后开始系统准备、做题为宜。

3.完形填空有没有做题技巧？

答：完形填空做题技巧历来都是备受同学青睐。对于这种提分不容易，分值比例又较低的部分同学们都倾向于用“技巧”解题。在此要提醒同学们，任何技巧都是建立在基础上的，技巧不能决定成败，但可起到锦上添花作用。同时，也和同学们分享一下对于完形解题的一些方法和技巧：A、完形填空的第一句话作为文章的开篇，告诉我们文章的主题，下面的内容都是围绕它展开，因此第一句都是完整的，我们也要紧抓第一句话，自己所做的选择都应与第一句的意思相一致。另外注意完形填空选的是最佳答案，而不是正确答案B、学会利用红花绿叶原则做题。完形词汇分为红花词和绿叶词。红花词就是每次出现在真题里都会选；绿叶词就是屡次出现屡次不选。比如说however、although、yet、because等属于红花词。Since、nowthat、what、if only、in case等都属于绿叶词。根据往年经验，利用红花绿叶原则做题能做对2-5题，但同时也有失手可能，失手也是有原因的，因为和后面提到的原则矛盾了。C、同义原则：在四个选项中，当两个或三个实词互为同义词时，答案往往在其中。当两个或三个虚词互为同义词时，往往都不选。当四个选项都有一个共同意思时，该意思往往不能入选。4.完形填空选项答案有没有什么规律？

答：根据MBA加油站对历年完形填空真题答案的整理和总结，得到答案分布是有规律可循的：A、四个选项都是4-6个之间，四个答案是均匀分布的。B、一般而言，A答案较多（至少五个）C、没有连续三个答案都是一样的情况。D、在五个一组的答案里，至少要出现三个字母。

5.如何准备阅读理解？

答：阅读理解是考研的重头戏，所占分值最大，甚至有 “得阅读者得天下”一说。对于阅读的复习建议：（1）以真题为纲。用精读的、剖析的角度来复习真题中的阅读文章。精读的标准：一是把文章中涉及到的每个单词用本子抄下来，翻译；二是挑选出自己认为比较难的句子亲自翻译和透彻分析，背诵句子；三是把文章后面每一道题都要进行回炉，进行透彻分析，把每一个选项为什么对、为什么错分析清楚。如果用在阅读上是100%的精力，那么用在精读应该为70%的精力。（2）同时也要进行一些泛读。泛读最好的素材是国外报刊杂志，比如Economist(经济学家)、Newsweek（新闻周刊）、Time(时代周刊)等，因为历年真题阅读文章绝大部分取材于此。另外新概念是一套不错的英语泛读材料。6.应该如何做阅读，遵循什么样的步骤？ 答：（1）、扫描题干、划出关键词。拿到阅读的第一步是先看题干，这样可以建立目标感，对文章主要内容和脉络有个大致了解。（2）、通读全文、抓住中心。通读时要把握两个重点，一是文章首段；二是其余各段的转折和首尾句。另外通读时要思考三个问题：文章叙述的主要内容、文章有无提到核心概念、作者大致态度。（3）、仔细审题，返回原文：关键词定位法，由题干出发，寻找关键信息。（4）、重叠选项，得出答案：遇到难的文章可采用看一题读一段的解题方式。7.阅读分为几种题型？

答：阅读分为三大类九大题型：第一类是：细节题、词汇题、句子理解题和指代题，这类题型主要考察文章的细节；第二类：判断题和推理题，这类题归结到文章的段落，句子与句子的关系；第三类：例证题、主旨题和态度题，这是考察文章宏观和整体内容。关于每类题具体答题方法和技巧，在此就不详述，同学们可参MBA加油站的课程。8.如何准备考研写作？

答：写作是考研第二大重头戏，仅次于阅读。但是这部分又经常被考生忽略，考前不动手，依赖临考模板。其实这是很忌讳的做法，套用模板风险很大，一不小心就被判零分。对于考研写作，最基本的要求是考前必须动笔写出30篇文章，其中十篇应用文，二十篇图画作文。注意：动笔写的文章最好是有范文的题目。根据新东方写作辅导名师王江涛的建议，写作应分为五步：NO.1 写作写作写作，第一步首先是写！可以拿考题多加练习。NO.2 仔细对比第二个就是仔细对比，写完后对照范文从三个方面去研究：第一个是内容，也就是构思和原文有何区别；第二个是语言，也就是用词、用句和原文有何区别？第三个是结构，就是你的行文思路和原文有什么区别？这是第二个步骤，写作的区别其实就是写作的弱点。NO.3 背诵第三步骤就是背诵：也就是可以去背诵一些范文。有的同学说了，范文我背过了，但是写作的时候还是不会写。有两个原因，第一个原因是你背得不熟，背得结结巴巴，还不如不背；第二个原因是没有练过，只是死记硬背。所以为什么背了还不会用，有两个原因，第一背不熟，第二没有练过。背到什么程度，我们讲，有12个字“滚瓜烂熟、脱口而出、多多益善。”要背到不需要去想，不需要去动脑子！如果背一篇文章还需要去想，那就证明还背得不熟。大家上考场，如果能想起平时的70%，那已经是相当不错了。所以一定要背熟，这就是第三个步骤。NO.4 默写第四个步骤就是默写：背熟后把书合上，把这篇文章默写下来。默写后，做一个工作：仔细对比原文发现写作弱点，你会发现你默写的文章和原文会有一些出入。包括拼写、语法、标点，这种错误就是你写作的弱点，把这些错误用红笔标出来。大家为什么写作拿不到高分，根源只有一个——错误太多。很多错误自己都不知道。NO.5 仿写第五个步骤就是仿写：什么叫仿写？就是模仿你背过的文章再写出一篇新文章。在背完一篇文章后，要想想这篇文章有什么精彩的词组、词汇和句型可以使用。然后换一个话题，把这篇作文用一下，用里面词汇、词组和句型去构思另一篇文章。9.写作的注意点和技巧：

答：写作首要的是，一、不跑题；

二、字数达到要求；

三、字迹整洁工整；

四、少有语病。这些是很基本的要求，考试的时候就要好好落实。比如，拿到作文题目后要审题。在写的过程中注意字数的限制，不要写太多，会扣分的，字数不够也会扣分。所以实在不行就写完一段话，停下来数一数字数。字迹工整可能短期内提高不了。只要你比平时稍慢一点写字母，就会写得比较整洁。要知道老师的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的过程中感觉别扭的句子，多半就是病句。干脆不要写出来，换一种形式去表达。不要追求好词，要追求准确性。在考前，小作文的提高是非常快的。方法就是分析小作文的类型。应用文写作部分（小作文）考查内容包括投诉信、咨询信、道歉信、求职信等信函类应用文，而且涵盖报告、通知、海报等告示类应用文。不同类型的作文，要自己总结模版。小作文是完全可以准备模版的，其作用也是常明显。一定要注意：总结出自己的模板！10.如何准备考研翻译？

答：翻译总体来看，是考研英语中最难的部分。说它最难，主要是因为翻译考察的内容和要求最多、最高。该部分需考察单词、语法等基本问题，还有句子结构分析、英语背景知识和中文水平。对考生的要求最高，所以翻译的分数不好拿。翻译其实是从属于阅读理解的，因为翻译题目是从阅读理解中摘取的，而这些句子的选择通常是带有从句的长难句，通常也是理解文章大意的关键句子。从近些年的真题中，我们MBA加油站发现命题者有一个非常明显的趋势，就是加大了复杂句子结构和文章的考察力度。这体现在各部分的题型当中，尤其以英译汉部分最为明显。所以，欲得高分的考生应该把更多的精力放在文章长难句和段落逻辑结构的把握上，再加上一定的应试技巧和策略，才能在考研英语中取得高分。11.翻译的过程有哪些？

答：翻译分为三个过程：一是理解。也就是说要理解句子中的词汇、短语。二是表达，表达是理解的结果。影响表达的因素有译者对英语原文理解的深度、译者自身汉语修养的程度、译者对英汉两种语言文化的掌握程度，译者尽量摆脱原文束缚。三是校对、检查。这步要求比照英语原文和汉语译文检查句子是否准确、通顺。12.翻译的核心策略是？

答：翻译核心策略有两个——拆分和组合。第一，理解英语原文，拆分语法结构。由于英语语言具有形合特点，就是说英语句子无论多么复杂，都是通过一些语法手段和逻辑手段连接起来的，翻译前要先通读句子，注意一边读一边拆分句子结构：主句和从句拆分，主干部分和修饰部分拆分。第二，改变原文顺序，组合汉语译文。根据汉语习惯来安排翻译顺序，确保翻译准确、通顺、流畅。这是翻译基本的策略，另外还有一些具体的操作策略，比如语法翻译法、句法翻译法，在此就不再详述，同学们可参考MBA加油站课程。13.翻译临场技巧： 答：（1）只分析划线部分 考场上时间不充裕时，在整体理解全文意思的基础上，重点分析划线部分的结构和意义。首先，划线部分的句子结构一般来说都比较复杂，如果搞不清楚它的语法结构，代词和所指代的意义。另外，还要特别注意句子中包含的短语和固定结构，因为这往往是考点。要在平时锻炼自己很难正确翻译。在分析划线部分的句子结构时，要注意分清哪是主句，哪是从句；哪是句子的主干，哪是枝叶。其次，还要特别注意句子中的抓考点的能力，只认真翻译考点即可，其余单词的翻译不用苛求意思的精准。（2）时间来不及就直译

小学英语有效复习方法 篇3

关键词：英语；词汇；复习；方法

现行高考是以《普通高中英语课程标准》的8级目标为基础的，要求学生学会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。对于许多学生而言，高三复习时词汇是最大的拦路虎。而在教学中，我们通常只是简单地把词汇学习的任务留给学生，但由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少有比较有效的词汇复习方法，导致学习词汇遗忘现象严重，挫伤了学生学习英语的积极性。那么如何提高词汇复习的有效性呢？

本人在教学实践中主要通过以下方法来提高词汇复习的有效性：

一、全程复习，阶段侧重

高三复习的全过程都进行词汇复习，但在复习的不同阶段又有不同的侧重点，让学生在不断循环、形式多样化的复习中打下坚实的词汇基础。

例如，在第一轮复习中我主要做好以下三个方面：

1.语音过关打基础。在第一轮复习的第一周，我专门对48个音标进行了系统的复习，包括元音、辅音、元音字母组合、辅音字母组合、拼读规则以及重读练习，并且在接下来的复习中有意识地复现和指导，取得良好效果。

2.分话题归类记忆。在第一轮单元复习时我将全班学生分成8个小组，每组设组长一名，让学生按照高考《考试大纲》中的24个话题，自己动手进行词汇归类。每完成一个类别以后，各个小组进行对比综合，归纳出本话题内的词汇。

3.缩小范围，突破高频词。在我市一模以后，第一轮基础复习已经完成，经过上面两步的操作，学生的词汇具备了一定的基础。在第二轮复习中，我重点对学生进行头脑风暴式的词汇复习，主要是结合话题进行常用词和常用表达的扩充。要求学生对这些话题中的高频词和常用表达进行过关式的记忆。

二、立足课堂，延伸课外

从对学生的调查了解中，我发现学生对记忆的规律和方法十分缺乏，因此，我们对于词汇复习必须在课堂内外下工夫，多方位、多角度地进行词汇复习。

1.教给学生艾滨浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律。遗忘是按照记忆后20分钟、1小时、9小时、24小时、2天、6天、31天呈先快后慢、先多后少的规律进行，因此，要充分利用复现原则来对抗遗忘，加强记忆。

2.组织不同活动，调动学生记忆词汇的积极性。学生不愿记单词的一个重要原因就是因为记忆方法单一，找不到词汇记忆的乐趣。下面介绍两种笔者在平时教学过程中使用的有效方法：

（1）变位组词。给学生一组打乱字母顺序的本单元（话题）的单词，让学生将这些乱序词排列成词。这种方法可以让学生在课外互相考查，使学生對词汇的拼写有较深刻的印象。

（2）你说我猜。结合最近复习进度，让学生两人一组结对，A学生想好一个单词，并用英语对其描述，B学生根据A学生的描述猜测单词。

3.建立自己的生词本。要求学生将日常学习中记录下的陌生（或不熟悉）词汇记录在一起，建立自己的生词本，并加强记忆和运用。

三、结合语境，加强运用

记住词形，能够正确地拼读只是词汇学习的第一步。在语言中正确使用则是学习的最终目的。根据英语学习的特点，坚持“词不离句，句不离文”的原则，把新单词放到具体的情境中去，在听说读写的过程中，加以巩固。

在平时的课文教学过程中，我们通常可采用以下几种方法来学习巩固学习词汇。

1.把词汇与句子有机结合起来，让学生在具体语境中体悟，加深对词汇的理解。

2.运用所学词汇进行串联作文，记忆效果也很好。具体做法就是先将方法介绍给学生并做一示范，然后充分发挥学生的想象，从连词成句到连词成段，在此过程中既巩固了词汇，也发展了学生的创造能力。

3.充分利用各种语篇，训练学生的词汇学习与运用能力。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的，因此，要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。在平时的课堂上我特别注意训练学生在阅读中猜词，在写作中用词的能力。

四、指导方法，提升策略

看起来枯燥的单词学习，只要方法得当，也可以成为一件乐事。我们在平时的教学实践中，主要进行了以下几个方面的尝试：

1.多种记忆方法的应用，增加单词记忆的乐趣。英语词汇虽然浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。指导学生利用“记忆组块效应”，提高效率，即学生可以根据读音规则、构词规律，或运用联想、对比以及归纳等方法，在理解的基础上学习记忆词汇。把机械记忆和理解记忆结合起来，这有助于学生突破记忆单词的难关，增加单词记忆的乐趣。

2.学会使用词典，提高学生自主学习能力。在教学过程中要教会学生使用词典等工具书，培养他们自主学习的能力。鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，培养英语思维的学习能力。

3.大量阅读，巩固记忆效果。课内课外相结合，通过大量地阅读，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域，扩大学生的知识面，同时提升词汇记忆的效果。

4.多角度归纳整理，建立自己的词汇系统。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中引导学生从不同的角度进行整理、归纳和总结相互联系的词汇系统，逐步培养学生自己的词汇归纳和梳理能力，帮助他们建立自己的词汇系统，从而形成有效的语言经验，为以后的阅读提供有效的准备。

教学有法，教无定法。词汇学习是一个艰苦细致的工作。我今后会不断地认真学习，运用灵活的学习策略，通过不断地积累、反思和探索，帮助学生走出“死记硬背”的误区，最终突破词汇学习难关。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.

[2]程晓，堂郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

[3]斯科特.索恩伯里.朗文如何教词汇.王琦，译.人民邮电出版社，2011.

[4]陆琦.常用词汇学习策略影响词汇记忆的实验研究：中小学外语教学，2003（05）.

[5]葛文山.记忆的组块效应与英语词汇教学.中小学英语教学与研究：中学篇，2005（07）.

[6]赵丽，王松美.论新课程理念下的中学英语词汇教学.中小学外语教学：中学篇，2006（10）.

探究英语中考复习的有效教学方法 篇4

一、备好复习课

多数人认为复习教学是对所学旧知识的重复学习, 甚至是一个炒冷饭的过程。正因为复习教学面对这样的一种情形, 导致很多教师在复习教学之中采取的是一种随遇而安的心态, 并没有在课前充分地进行备课。

针对这样的情况, 笔者认为教师完全应该提高认识, 要清楚地知道尽管复习课是对旧知识的温习教学, 但是这一过程依然需要教师进行统筹安排。因为在复习教学之中, 教师必须安排好基本进程, 要准备好复习课实施的知识材料、题目材料以及要引导学生加以注意的基本问题等。这些内容在客观上决定了教师必须要加强复习备课, 从而在复习课正式开展之前就能够做好充分地准备, 为复习教学的有效性实现奠定坚实的基础。

二、抓好课文复习

在初中的英语复习教学之中, 笔者发现很多教师都会开展三轮复习教学。而这三轮复习教学过程中着重复习的都是知识点, 并且是将整个初中阶段的重要知识点进行归纳式的复习。这样的复习方式是广为流传和实施的一种教学方法, 但是这样的复习过程无疑脱离了英语复习最为根本的一大内容。

在英语的学习之中, 任何一个知识点, 无论是单词还是词组抑或是句式、语法知识都是从一篇课文中得出来的。通过课文将这些知识点传达出来可以帮助学生在相关的语境和背景下更好地理解知识, 更好地开展复习教学, 也必将获得更好的复习效果。

例如, 在初中英语教学之中“It’s...forsomebodyto dosth”这一句型是重点和难点, 也是复习的要点。但是如果在复习过程中, 教师只能够依据这个单一的句型及有关内容开展复习教学, 则无法激发出学生的学习记忆, 也很难将这一知识点复习好, 从而难以让学生获得一个更好的理解 和认识。但是 如果教师 将“It’s...for somebodytodosth”这一句型放在九年级上册第一单元的课文复习中进行知识的讲解, 那么学生就能够结合课文中的内容进行更深一步的理解, 继而更好地掌握这一句型结构。

所以, 在复习教学的开展中, 教师一定要注意加强对课文的复习, 并且力争在完成每一篇课文复习的基础上将相关的知识点进行归纳整理性的复习。这样才可以更好地帮助学生去认识和加强认识, 从而更好地实现教学的发展。

三、与中考对接提升复习效果

中考复习教学的开展是为了让学生更好地掌握初中英语的基本知识, 并且在掌握这些知识的基础上, 要求学生能够不断地从中获得能力的提升和应答水平的提高。

所以, 在复习的过程中, 教师应该积极地将一些中考真题带入课堂之中, 并且在这种真题的讲解环境下不断地提升学生的认识和学生的学习效果。

例如, 有一道中考真题如下。

—__doyou__aboutspring? —Theflowersandthegreentrees.

A.How, likeB.How, think

C.What, think D.What, like

解析:这是要学生区分“How”与“What”, “think”与“like”的一道题。要解答这道题就一定要结合上下文的具体语境来判断究竟应该如何选择。从“Theflowers andthegreentrees.”可以知道问句的意思是“你喜欢春天的什么呢?”由此得出答案应该选择D。

当然在讲解这类中考真题的同时, 教师还可以及时地配套相 关的练习 来让学生 更好地掌 握“How”与“What”, “think”与“like”之间的不同区别和具体用法。

因此, 这样的复习是有效且能够加深学生记忆的复习, 同时这样的复习才是可以加强学生应考能力的复习, 才配得上“有效性复习”这句话。

参考文献

[1]徐华芳.小组合作学习在中考英语复习课中的运用与研究[J], 新校园 (理论版) , 2013 (5) .

[2]周玉梅.提高英语中考成绩的五抓法[J].中学数学参考, 2013 (3) .

小学英语有效复习方法 篇5

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！[90度敬礼！]我是来自x年级x班的xxx。今天，很高兴能和大家一起来分享，我的演讲题目是《掌握有效的复习方法》。作为一名小学生，首要任务就是学习。妈妈告诉我，《论语》中有句话：“子曰：学而时习之，不亦悦乎！”意思是：孔子说，学习知识要时常温习它，这里的“温习”就是复习。只有做到了认真复习，才能记忆牢固；只有掌握了有效的复习方法，才能事半功倍，达到最佳学习效果。那么，我们怎样才能掌握有效的复习方法呢？

首先，要有端正的学习态度，做好认真复习的心理准备，养成良好的学习习惯，要有持之以恒的学习精神，那种“三天打渔，两天晒网”的态度可是不行的。最好还为自己定一个学习目标，这个目标不能太低也不能太高，要根据个人的具体情况来定，有了明确的目标就会有动力！

然后，要做好以下几点：

1、上好复习课。听课是学习时最重要的环节，每一节复习课都是老师们精心准备的，大家一定要认真听讲，不开小差哟！千万不要学三心二意的小花猫！

2、敢于提问。如果遇到不懂的地方，先要自己开动小脑筋，如果还是不明白，就一定要问同学、问老师，直到把问题弄懂为止，做到及时弥补。

3、认真完成作业。每位老师的作业都是有目的、有计划地布置的，因此，我们必须按老师的要求，认认真真地做好作业。并且要养成认真检查的好习惯，很多时候，我们得不到一百分都是因为粗心哦！

4、既要会学习，也要会休息。要想取得最佳的学习效果，还必须要有健康的身体，良好的精神状态。复习期间我们还是要像平时那样，按时吃饭、按时睡觉，参加锻炼，劳逸结合。千万不要担心浪费时间哦，爷爷总是提醒我“磨刀不误砍柴工嘛！”

亲爱的同学们，“一份耕耘，一份收获。”付出了多少汗水，就会换来多少果实。在此，我预祝同学们在期末考出最佳水平！

小学英语有效复习方法 篇6

关键词：高三英语 听力教学 有效方法

高三英语复习，大量的词汇要让学生重新巩固，听力水平、阅读水平、写作水平等需要提高等等。在短时间内完成这么多的学习任务，教师和学生都会感到压力很大。在这里，笔者将谈几个能有效帮助学生进行英语听力复习的方法，同时将结合一些高考真题，以证明这些方法的作用。

一、读准英语语音，打牢英语听力基础

英语语音是英语学习的基础，只有将语音读准确了，学生才能学好单词，才能提高自己的听力水平，运用英语顺利与人沟通、交流。听力练习是学生从接触英语以来就进行的训练，然而，很多学生在听力学习中却不去注意哪些单词读不准，哪些音素读不准等等，而这些问题的存在都会直接影响听力训练效果。因此，在听力练习中，教师要对学生容易出错的地方，读不准的音，进行专门的纠正辅导。只有英语语音的问题解决好了，听力的提高才有了基础，才有了可能。

二、教师指导学生进行大量阅读和听说训练

教师要注意培养学生的听、说、读、写各种综合技能，要求学生坚持进行英语阅读和听说训练。同时，教师要以身作则，在用英语授课时能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破等，还要能辩别句子的节奏以及语调等发音技巧方面的变化。只有这样，学生才能接收到正确的信息，帮助他们提高自己的阅读水平。在训练的基础上，教师可以帮助学生总结出高考听力试题的类型。在这个过程中，教师也要指导学生学会如何“听”，如熟悉听力试题的提问形式，比如对话发生的时间、地点、主题、谈话人的身份等；抓住对话中的关键句或者关键词，从而捕捉文章中的主要信息。而对于一些容易混淆的信息，学生要在听的过程中，有意识地作记录，如有选择的关键词如时间、价格、地名、人名等。如某年的高考听力考查中有这样一道试题：

When will the plane probably take off?

A. At 3:30 p.m.B. At 3:40 p.m.

C. At 3:50 p.m.

这道题考查的重点就是事情发生的时间，而选项中的时间是非常相近的，因此，学生在做此题时就很容易出错。这就要求教师在辅导学生练习这种类型的听力试题时，不但要求他们要认真听，而且要记住关键的时间点。如果学生能从原文中听出现在时间是3:20，delay以及in 20 minutes的话，那么很容易就可以得出这道题的答案B。

还有一些题目考查文章的主题，需要学生对整个阅读材料把握后，才能得出正确答案。如：

What are the two speakers talking about?

A. Weather forecast.

B. The view of a lake.

C. An outdoor activity.

对于这样的问题，学生只有认真听过全文，通过捕捉文章的主旨句，才能作出正确回答。

另外，在选取大量材料对学生进行听力训练时，教师要特别注意所选择的听力材料要语音、语调纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材内容要丰富多样，科学实用。只有选材合适，对学生的训练才能有的放矢，事半功倍，收到良好的效果。

三、组织开展英语角等交流活动

英语角的开展并不是一件新鲜事，但是，有些教师认为高三复习阶段应集中进行听力的训练，而这种“见效慢”的英语角口语与听力训练则被抛弃了，殊不知，语言的习得需要长期的积累及一定的交流氛围，因此，教师可以在课外适当的组织学生参加英语角的交流，这不仅能训练学生的听力能力，还能培养语感，锻炼口语输出能力。例如在英语早读课中，就可以组织一次早读“英语角”，让学生在早读课中，进行英语对话。对话的方式可以多种多样。一是学生自行组织。即让班长或者英语科代表发起带头作用，在教室中进行英语对话交流，交流的话题可以是统一的，也可以是自由开放的，由对话者自行决定。在这过程中，要设立一定的监督机制，确保每个学生都参与到对话交流中。二是教师参与的方式。比如说，教师可以准备一些图片，让学生在早读课上根据图片的内容进行对话。教师可以进行如下引导（或者让学生自行组织问答）：Talk about the picture

1.What is the place likely to be?

2.What are they likely to be talking about?

3.Suppose you were one of them, say something.

在英语听力复习中，教师可以使用情境教学，系统、耐心讲解知识的方法帮助学生全面巩固和提高词汇量及听力水平，以此来帮助学生巩固已学过的知识，从而实现有效复习，决胜高考考场的目标。

参考文献：

1.何素秀 高考英语听力八大考点[J]. 第二课堂（高中），2011年第2期。

2.张长江 2010年江苏高考英语阅读理解分析及2011年备考建议[J].中学课程辅导高考版·学生版，2010年第12期。

3.李静 浅谈如何提高高考英语听力[J]. 中国科教创新导刊，2011年第6期。

4.李庭芗主编，英语教学法[M]. 高等教育出版社, 2003。

小学英语有效复习方法 篇7

一、复习测试要有目的性、科学性

测试是复习的必要手段, 然而测试并不是每天一小测, 一周一大测, 就可以让学生的成绩得到提高。太频繁的测试会让学生对测试产生恐惧, 对测试的结果不够重视。因此在进行小学六年级数学测试要具有目的性和科学性。

测试的最好时机应是在复习完一整个板块的知识后再进行, 检测的试题要紧扣教材的内容, 不要出怪题、偏题, 试题要同时具备基础性和综合性, 主要针对复习过的内容, 一来可以帮助学生查漏补缺, 二来可以帮助学生对复习过的内容进行及时的巩固。教师要让学生通过测试来享受成功的喜悦, 树立学习数学的信心。另外, 试卷的批阅教师一定要亲自批改, 不能假手于人, 笔者发现有部分数学教师由于要改的试卷数量太多, 有时会给出一份标准的试卷批改标准, 让几个学生帮忙批改试卷。教师批改亲力亲为可以发现大部分学生最容易出错的题目, 在评讲试卷时就可以做到以错论错, 帮助学生改正错误, 避免重犯。比如这样的一道题目:大圆的直径是小圆的4倍, 则大圆的周长是小圆的 ( ) 倍, 小圆面积是大圆面积的 ( ) 倍。这道题不难, 但是很多学生在第二空都出错, 原因是学生没有认真审题, 按照习惯性的思维, 大圆周长是小圆的4倍, 那么接下来肯定是问大圆的面积是小圆面积的多少倍了, 因此学生没有思考就填了16倍。或者是有的学生审对了题, 却在计算的时候出现了错误, 因为无论是圆的面积计算还是周长计算都要乘以3.14, 其实两个圆都有3.14, 就可以直接忽略3.14, 倍数之间直接相乘或相除即可。通过分析这道错题, 可以得出:如果大圆的直径是小圆的a倍, 则大圆的面积为小圆的a2倍, 大圆的周长为小圆的a倍;小圆的周长是大圆的1/a倍, 小圆的面积是大圆的1/a2倍。总结出两个圆之间的周长和面积关系, 考试时就不用再进行那么复杂的计算, 出错率自然减少了。

二、采用激趣法帮助学生梳理知识

复习课与新课不同, 对于知识点不能进行重复性的讲解, 而是帮助学生对知识点进行梳理, 尽量引导学生对知识点进行系统的整理, 掌握整理知识的要领, 学会课下之余也能自己清晰明了地对知识进行分类和整理, 提高复习的效率。在进行数学知识梳理时, 教师不能像以往那样, 按照自己的思维让学生按照教师的方式去整理知识点, 而是想办法激发学生的学习兴趣, 让学生主动去整理知识, 提高自己梳理知识的能力。由于学生对六年的全部数学知识点还不够熟悉, 教师可以设置一定的标准来引导学生主动去进行知识点的梳理。例如在学习立体图形时, 可以让学生按照以下这三方面来进行整理:1我自己整理的知识点。2最容易出错的题型。3还没有解决的困惑。有了这个标准的引导, 有的学生会发现自己在计算圆锥的体积常常忘记除以3, 圆锥和圆柱体积之间的关系还存在疑惑, 不知道如何把圆柱转化成长方体, 遇到裁截圆柱形木头的题目时还是无法理清其中的对应关系等等。

通过这个方法, 教师可以把全部学生整理出来的困难点和困惑点进行详细的讲解, 把大家最容易犯错的共同点拿出来分析, 让学生明白自己错在哪里。对于整理得较好的学生, 教师要进行表扬, 鼓励学生之间进行互相交流和指导, 体验到合作学习的乐趣和成就感, 激发学生的学习兴趣, 让学生通过自我梳理知识展示自己的整理能力和独立思考能力, 挖掘学生的闪光点, 让学生感受到复习数学的乐趣所在。

三、分层教学, 培优补差

小学六年级数学的总复习, 单靠教师的一个人的力量是很薄弱的, 成效也不是最好的。教师要善于利用好学生的资源, 培养优秀的学生, 让他们来帮助成绩差的学生进行复习。 由于每个学生的智力发展、思维方式、教育背景等不同, 导致个体的差异性存在。因此, 教师在进行数学复习时, 不用采用一棒子教学法, 应该进行分层教学, 针对不同层次的学生采用不同的教学方法。在设置问题时, 也要设置不同层次的问题, 在进行课堂提问时, 尽量让中下水平的学生来回答, 以此来调动这部分学生的学习积极性, 再让成绩优异的学生作为小老师对问题的回答做出评价。在布置作业时, 也要进行分层, 布置不同难度的题目, 让不同层次的学生根据自己的实际水平来自助选择题目进行解答。多鼓励成绩优秀的学生积极指导成绩差的学生, 以强带弱, 让优秀的学生去影响成绩差的学生, 激发他们学习的斗志。同时, 成绩优秀的学生在辅导成绩差的学生时也相当于对知识的再次巩固。

总而言之, 为了有效地提升小学六年级数学的复习质量, 教师要多与学生进行有效的沟通, 了解和掌握学生的实际学习情况, 制定出有针对性的复习计划。在教学方法方面要不断进行探索创新, 寻找更多能激发学生学习兴趣的教学方法, 引导学生进行自觉的学习和复习, 才能在升初中考试中取得好的成绩。

参考文献

[1]谢加松.小学六年级数学复习方法的浅析.小学科学 (教师版) , 2013 (02) :92

[2]冯木兰.以错促教—关于小学六年级数学复习课的思考.中小学教学 (小学版) , 2014 (Z1) :103

小学英语有效复习方法 篇8

一、以生为本，更新复习教学观念

根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留在知识的记忆层面，而是要使之提升和完成知识的发展和转化。不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。因此，在复习过程中，教师必须做到，能不讲的坚决不讲，能少讲的一定少讲，以便有足够的时间让学生自习、复习。学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗……”总之，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。通过复习使学生有新的收获，注意知识的综合性及向课外延伸。做到基础知识要扎实，基本能力训练要落实。还要针对学生的薄弱环节，选择复习内容，使学生通过复习有实实在在的收获。

二、立足教材，有机整合复习内容

教师要始终以小学语文教材为依据，查漏补缺，巩固提高。复习中应以课程标准的具体要求作为重点，同时还应注意各课书后的练习题，因为它在一定程度上体现了课文的重难点。切忌在组织复习时，丢开课本，否则只能事倍功半。一般而言，语文复习分为三个阶段： (1) 纵向地梳理课本知识; (2) 横向地复习各个知识点; (3) 讲练结合复习评估。要做到充分彻底地复习小学语文，必须具体到每一节语文课。因此，我们要珍惜每一节语文课，提高每一节语文课的效率。在教学实践中，笔者总结出以下复习策略比较有效：

第一轮复习的策略是兼顾全面，落实教学要求。首先，将教学内容系统化。一册教材学完，学生头脑中的知识结构处于杂乱、含糊、无序的状态，必须进行系统归类、整理、综合，需要老师发挥主导作用帮助学生形成网状立体知识结构系统，对复习内容分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。教师要指导学生从整体上把握整册教材，在期末复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，再把作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握全册内容，复习就有章可循，重点突出，难点突破。其次，根据整理出来的知识，设置专题性学习。

第二轮复习的策略是有的放矢，查漏补缺。教师应根据平时对学生语文学习情况的了解，把学生分成存在不同问题的几类，再分类有针对性地进行复习。笔者曾在一次期末复习中把学生分成三类：一类是基础知识存在问题，一类是阅读存在问题，另一类是作文存在问题。针对各类学生存在的问题分类进行复习，基础知识存在问题的专门复习基础知识，阅读存在问题的专门复习阅读，作文存在问题的专门练习作文。有的学生可能不止存在一类问题，这就应该有侧重地选择类别。这种方式的复习最好安排在对整册教材系统复习的基础上，且时间不宜过长，时间过长会使学生乏味，况且学生学习中某一类问题的存在也不是长期的。这种针对性的复习很实效，避免了“一刀切”的弊端，体现了因材施教的教学原则。比如作文专题复习，由于按照教学计划一个学期学生所写作文一般有8篇，在复习阶段，如果老师再让学生写，一方面一学期学过的内容在这短短的复习阶段再练习一次会给学生太大的压力和负担;另一方面，都是学过的内容，学生已经没有太大的兴趣了。因此教师在复习阶段对于作文的复习，可以把握以下两个原则：一是片段仿写重于全文写作，可让学生通过片段仿写的方式以求达到写作提高的目的。二是讲评重于写作，在讲评的过程中，找到他人的优点，发现自己的不足，尤其是让学生自己对照以下问题对号入座，切实改正，以提高其写作能力： (1) 忽略题眼，抓不到文章的要点; (2) 内容贫乏，不充实，缺少真情实感; (3) 题材不新，材料老生常谈，毫无创意; (4) 详略不当，不分详写和略写，草草了事; (5) 言不及义，写了一大堆流水账，中心不明; (6) 叙述平直，情节太平淡，不生动; (7) 描写平淡，不能表现出人物特征; (8) 杂乱无章，交待不明确，结构不清晰; (9) 立场模糊，自相矛盾; (10) 字体潦草，卷面脏乱差。

三、优化方法，促进自主合作复习

1. 指导学法，引导提高。

(1)学法的指导。“新课标”要求学生不但要获得知识，还应该获得能力。且复习课也不同于一般的教学过程，容量大、密度高、时间紧、要求高，是一项复杂的教学系统工程，不可能做到面面俱到，所有知识都再学一遍。因此，在复习阶段，老师更应当注意学生学习方法的指导，让学生自己获得知识。然后运用学到的方法自己进行具体的复习。以背书为例，教师应该指导学生逐步掌握“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”等方法。比如让学生背《草原》一课，学生感到很为难。这时，因势利导，让背书背得好的学生淡谈自己的经验，然后，让其他学生谈谈有什么收获。大家在这几个学生的回答中总结出了“理序法”这种背书的方法，然后运用这种方法背书，效率就高多了。

(2)学法的引导。许多学习习惯好、学习悟性高的学生，已经在学习的过程中掌握了一些学习的方法，但是有的方法还不完善，有的运用上还不自如。老师对这些学生要注意引导，让他们自主完善学习方法，并逐步做到运用自如，这对学生的终生学习大有裨益。

2. 方法多样，重在实效。

复习课不仅是让孩子复习知识，掌握、巩固、弥补新授课没有解决的一些问题，其更大的空间应该是让学生在复习课上，感受其与新授课不同的、另外的一种风景，感受复习课新的魅力，充分激发起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，这样才能有效地提高复习课的教学效果。为此，在复习课教学中，必须积极设计各种教学形式与方法。

(1)情境法。根据语文学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣。这种方法在低年级的复习课中比较适用，比如一年级的拼音复习课就可以设置“字母王国大探险”等情境，让学生在探险的情境中兴致盎然地达到复习的目的。

(2)竞赛法。设置竞赛的情境，激发学生的参与热情。比如在词语的复习上，先给学生一定的时间复习，然后同桌两个人相互听写，听写的是自己认为很容易写错的字词，然后比一比，看谁掌握得好。改变统一由老师组织听写的单一模式，学生感到新奇、有趣，参与性就更高了。另外，加入了竞赛，学生都想超越对方，会更用心地寻找自己认为容易写错的字词，在这个过程中，实际上就已经很好地巩固了一遍;同时在对方给自己听写的时候，又很好地巩固了一遍。这比老师统一组织听写节省时间，而且还能更好地达到巩固的效果。

(3)合作法。合作学习就是以合作学习小组为基本形式来共同完成学习任务的一种方法。比如在进行句子学习的时候，就可以以小组为单位，相互帮助造出最出色的句子，这样集众人智慧共同达到学习任务。在这种学习过程中，也培养了学生的合作意识和团队精神。根据学生的求胜心理，采用竞赛的方式，可以很好地提高学生的参与热情。因此，在合作学习中还可以引入竞赛因素，激活自主复习。比如背书，这是学生复习起来感觉最烦琐的内容。老师就可以采用合作一竞赛法来进行。具体可以这样操作：先给予学生一定的时间，让学习小组成员相互帮助背熟，然后让小组与小组之间比赛，看哪一组背得好，背得有感情;在达到一定熟练程度后，可以提高学习要求，渗透情感和价值观方面的教学目标，比如让各合作小组推荐成员说说自己的感受，谈谈学习内容的意义或价值，等等。

3. 及时评估，深化巩固。

在整个复习过程中，老师要在不同的阶段给予学生评估。首先，这种评估应以鼓励为主，这样能够帮助学生树立信心，提高兴趣，让学生学得主动，学得积极;其次，评估能迅速反馈复习课的缺陷及学生各方面的不足，让老师的教学能得以及时的调整和改变，从而不断提高复习课的教学效果。

首先，适当做试题是语文复习课上不可或缺的环节。它能查漏补缺，巩固理解，掌握技能，提高能力。“练习”，要具有一定的针对性，要有层次，循序渐进，要灵活多样多角度地训练思维能力。例如，字词方面，第一步先让学生自己抄写，第二步有选择地让学生听写，第三步，让学生做练习等。其次，要有一定的数量做保证，因为“熟能生巧”，同时要有所侧重地精练，从而达到由量到质的飞跃。比如说，有的练习可让学生自己讨论完成即可，有的练习可适当选择学生做错较多的题目讲，有的练习可从头讲到尾等。另外，训练的方法多样，可先讲后练，给出规律，学生把握标准练，也可边讲边练，以解答疑难，反复实践，还可先练后讲，在学生“山穷水尽”时加以点拨，让学生恍然大悟。

四、跟踪信息，创新练习形式

新课程改革为语文考试注入新的活力，语文考试试题不断呈现出文化内涵丰富，人文精神突出，地域特色突出的特点。试题结构多样化，相对稳定，日趋科学，并以主观题为主。开放性试题分量加大，新题型层出不穷，拓宽了学生展现个性发挥特长的空间，如画配诗、编对联、写建议、说推荐理由、成语替换、加批注、写摘录、拟标语或宣传语、谈感受、推荐名著、设想描绘、尝试评价或感受评价、想象描写、学习卡片等多种形式，令人耳目一新。总之，期终考试试题将更注重综合性语文素养的培养，教师应该及时跟踪并收集信息，创新练习形式，培养学生的思维方法，提高学生的思维品质。

总之，提高小学语文复习课教学效果不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，获得启发，以生为本，科学指导，优化方法，切实提高复习实效。

摘要：教师必须把复习课与新授课区别开来, 在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念, 提高复习课的效果, 充分发挥复习课温故知新的作用。文章结合小学语文复习课教学实践, 从以生为本, 更新复习教学观念;立足教材, 有机整合复习内容;优化方法, 促进自主合作复习;跟踪信息, 创新练习形式等方面探讨了有效提高复习教学效果的策略问题。

关键词：复习教学,以生为本,策略方法

参考文献

[1]邱衍霖.语文毕业总复习的实践与探索[J].小学青年教师, 2006, (2) .

[2]隆武山.小学毕业班语文总复习“善导”策略[J].吉林教育, 2009, (32) .

[3]杨克源, 胡助金.浅谈小学语文期末复习[J].小学教学研究, 2009, (6) .

[4]孙丽丽.小学语文期末复习指导建议[J].黑龙江教育, 2010, (6) .

初中“科学”有效复习方法设计 篇9

一、设计一:情景贯穿, 激发学习兴趣

创设富有新意的问题情景, 能充分发挥“科学”的综合学科优势, 激发学生的学习兴趣, 开阔学生视野, 增强学生的求知欲, 激活学生的思维, 使学生处于悱愤状态, 不断推动学生的思维向纵深发展。

在《科学》教材中有些知识点是并列关系, 它们并没有严密的联系。老师在复习这类知识点时若能创设一个情景将这些貌视毫无关联的知识串联起来, 则复习突破了“炒陈饭”的方式, 会使学生耳目一新。例如在第三册第二章§1～5的复习课可以这样设计:首先在大屏幕上显示“梦想之旅”, 老师提问:“今天老师和同学们一起环游世界, 大家有兴趣吗?”然后让学生选择交通工具 (如热气球、飞机、轮船) 去旅游。同学们的选择肯定不会完全相同, 所以老师可以根据热气球、飞机、轮船这些情景复习基础知识。若选择热气球, 则复习热气球的原理, 根据热气球的升空记录可以复习大气温度的垂直分布及大气分层, 凭借“热气球最佳飞行时间”的材料可以复习天气与气候、天气的要素、气温的日变化等知识点;若选择飞机或轮船也同样可以串联许多基础知识:大气温度的垂直分布及大气分层、天气要素、飞机原理、大气压证实及测量、气体压强与流速的关系、浮力、浮沉条件、液体压强与流速的关系等知识。通过“选择什么交通工具去环游世界”这个令人兴奋的情景来串联复习, 原本错综复杂的、比较零乱的知识被串成了一根线, 织成了一张结实的网。这样一来, 学生的课堂参与热情很高, 大脑的思维十分活跃。

二、设计二:热点透视, 激起学生热情

社会热点问题能较好地体现科学教学的时代性、科学性。复习时, 老师把知识目标与学生感兴趣的国家大事如北京奥运等社会热点问题有机融合成一体, 并渗透情感、态度、价值观教育, 对激起学生的学习热情、提高复习效率, 起到四两拨千斤的作用。

例如“光”的复习教学可用“奥运之光”为题进行。知识结构为:光源—光的传播及光速—光在同种均匀介质中沿直线传播—光的反射定律—平面镜成像原理、特点—光的折射规律—凸透镜成像的应用。具体的教学设计是:首先回顾北京奥运, 引出奥运圣火的火种灯、李宁腾空点燃主会场的火炬、邱健的最后一枪、水立方游泳馆、郭晶晶跳水、菲尔普斯自由泳、新闻记者在抓拍等图片, 再设计以下问题: (1) 火种灯是光源吗? (2) 光的传播需要媒介物质吗? (3) 光在哪些物质中可以传播? (4) 李宁腾空点燃主会场的火炬时为什么会有影子? (5) 酷暑时, 水立方会不会变成“温室浴场”呢?为什么? (6) 郭晶晶在跳台上可以看到游泳池中自己的像吗?这相当于成像, 所成的像有何特点? (7) 当跳水运动员下落的过程中, 像的大小如何变化 (变大、变小或不变) , 像离水面的距离将 (增大、减小或不变) 。 (8) 游泳馆的水为什么看上去是那样的浅? (9) 在水中的菲尔普斯看观众又会有怎样的感觉? (10) 你知道新闻记者手头的照相机成像特点吗?这样, 以中国人所自豪的北京奥运为线索的教学设计使学生在豪情澎湃中完成各知识点的复习。这个设计的优点是:借助学生感兴趣的内容、熟悉的场景, 学生会非常愿意用已学的专业知识解剖科学奥秘。

三、设计三:自我梳理, 归纳知识结构

学习是知识建构的过程, 而知识的建构要以学生已有的知识为基础。因此在复习教学中如何引导学生对已学知识进行自我梳理、归纳, 从而自主建构知识体系, 是非常重要的。

在复习课中, 老师应搭建合作交流的平台, 让学生在表现自我、相互竞争、相互合作中感受意想不到的惊喜与收获学习成果的喜悦。常见化合物间的反应规律是中考的重点和难点之一, 怎样使枯燥的反应规律在学生的相互竞争中建构、完善呢?笔者曾进行这样的教学设计:课前布置复习物质分类及各类物质间的相互反应规律的任务。上课时把学生分成两大组, 并声明优胜小组成员在班级量化考核中每人加2分。首先在大屏幕上显示稀硫酸、稀盐酸、锌粒、铜、二氧化碳、二氧化硫、氧化铜、氧化铁、氢氧化钠、澄清石灰水、氯化钡、硝酸银溶液、食盐水、碳酸钠、大理石、水、钠、氯气等十八种物质的名称;然后让学生在学习活动单上进行物质分类竞赛, 在能相互反应的物质间连线, 进行书写化学方程式比拼, 根据化学方程式总结反应规律, 完善酸、碱、盐、氧化物等物质间反应的条件, 探索制盐十法及制碱、制酸的可能方法;最后交流评价。上课时教师充分发挥班级量化考核的杠杆作用, 为学生搭建学习、表现的平台。整节课中充满了竞争的氛围, 学生学习的热情十分高涨, 复习效率得以提高。自主学习、合作交流和科学评价的有机结合是这一设计的巧妙所在。

四、设计四:任务驱动, 动脑动手又动口

任务能帮助学生自觉地把已有知识和技能运用于新的情境中。要完成学习任务, 要求学生不仅掌握基础知识和从题目中敏捷地捕捉和分析信息, 而且能有选择地调用自己贮存的知识, 将信息与已有知识有机地结合起来, 从而综合地运用知识解决问题, 最终轻松愉快地实现知识复习与能力提高。

这时所用教学策略为:针对复习课的教学目标, 老师设计几组任务, 将有关基础知识、基本技能、基本方法融于其中。课堂以任务为骨架, 教师引导学生对任务进行分析、讨论和解答, 必要时结合学生实际再增加一些重要的实验或重组整合某些实验。例如:在复习电路与电路连接时, 可以根据串并联电路的特点设计成一组任务: (1) 打开家里电冰箱门, 你会发现灯亮了, 这时冰箱的压缩机可能在工作, 也可能没工作, 试一试画出冰箱的工作简图; (2) 现在轿车比较普及, 小明在坐轿车时发现四个车门中任一车门没有关好, 驾驶仪表上的指示灯就会发光提示。每扇车门相当于一只开关, 你能画出电路图吗?

结果同学们都傻眼了, 虽然经过教师引导、小组讨论等教学手段, 但同学们还是一言不发, 教师只得自己分析。教师讲得累, 学生听得一知半解, 教学效果不佳。但是, 如果让同学们以边讨论边实验的方式进行模拟实验调动学生学习积极性, 促使其动脑动手又动口, 学生会运用已有的知识解决实验中遇到的问题。实践证明, 对重难点知识的复习必要时采用边讨论边实验的方式比教师一个人分析讲解效果好得多。

五、设计五:习题拓展, 巩固深化又提高

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”, 说的是传授给人知识, 不如传授给人学习知识的方法。通过习题拓展、一题多解, 重视解题的过程和方法, 对于提高学生分析问题、解决问题的能力和培养学生严谨的科学态度具有良好的效果, 可让学生的科学素养在不知不觉中得到提升。

在对“科学”进行新课教学时, 我们是一个知识点、一个知识点的教学, 好比是站在大街上认识门牌号, 学生对各个知识点之间的联系没有形成自己的网络体系, 尤其表现在解题过程中。在复习时利用习题拓展的途径, 可以帮助学生形成良好的知识结构, 达到“一览众山小”的境界, 从而加深学生对知识的理解、掌握和应用, 切实提高学生的解题能力。例如分析饮水机、电饭煲、电烙铁等家用电器加热和保温的工作原理, 解此类题目学生普遍感觉困难。笔者曾这样设计电功、电功率的复习:首先请学生用所给的器材 (电源、开关一只、导线若干、两只不同的灯泡) , 设法使两只灯泡都发光, 并画出电路图。待学生掌握该知识点后, 再引申到饮水机、电饭煲问题, 让学生有“哦, 原来是这么回事”的感慨, 使学生的解题能力在不知不觉中得以提升。

初中历史有效复习方法例谈 篇10

运用“知识树”的形式进行详细复习

教师在平时的教学中就要注意引导学生进行适时地复习, 学生在学完一节课的内容或者一个单元的时候, 教师都要有目的地引导学生对知识进行温习。在初中三年级的总复习阶段, 教师在引导学生进行历史总复习的过程中, 不能忽视对基础知识的复习。知识树的复习方式, 是学生对一节课或者一个单元基础知识进行复习的有效手段。学生用本节课或者本单元的关键词作为知识树的总树干, 根据这一关键词语不断地进行添枝加叶, 让本单元的知识点都跃然“树”上。学生以关键词作为一个中心, 不断回忆所学到的知识点, 在这个过程中巩固了知识, 同时也激发了复习的兴趣, 最难能可贵的是通过这个过程学生们的历史归纳能力得到了提高。

由一个知识点向多个知识点扩散

由于历史知识相对复杂, 如果让学生对每个知识点进行单纯的机械背诵, 常常会背诵这个忘记那个或者出现混淆的情况。如果在历史复习的过程中, 教师能够引导学生由此及彼进行联想式扩充复习, 将许多相似的知识点进行链接复习, 这样学生将会在一次复习过程中掌握多个知识点的知识, 而且还会取得良好的复习效果。例如, 教师在引导学生进行《南京条约》的复习过程中, 引导学生联想与之相似的条约。在这个过程中, 学生可以联想到《马关条约》和《辛丑条约》, 教师让学生在这个过程中总结这三个条约的相似性以及这三个条约签订的内容与意义等。学生在这个复习过程中, 发现这三个条约都是清政府签订的丧权辱国的不公正的条约, 正是这三个条约的签订使得中国一步步地沦入半殖民地半封建社会。

问答法、讨论法

学生对知识的复习过程是对已有知识的再一次学习, 但是对于许多学生而言, 他们常常不喜欢复习, 或者经过一轮复习根本没有起到任何效果。一方面是由于对历史知识的复习是学生对已有的旧知识的复习, 学生常常误以为自己已经有了很好的把握;另一方面, 教师们经常采取的方法, 或者是填鸭式的总结讲授或者就是大量的题海战术, 学生常常对复习缺乏乐趣。针对此种情况, 教师要利用多种方法, 增加历史复习的生动性, 让学生在复习的过程中得到乐趣。笔者在引导学生进行复习过程中采用了师生对答法, 这种方法是针对学生自己复习过程中注意力不集中和自身抓不住复习的重点而设置的, 教师通过有代表性的问题, 引起学生积极思考。例如, 教师在引导学生对《南京条约》进行复习时就提出“中国近代史中第一个不平等条约是什么?它都包括怎样的内容呢……”教师还可以采用让学生讨论的方法, 增强学生复习的热情, 学生在讨论的过程中各抒己见, 讨论还会让学生对这个问题的本质进行不断地探索, 培养学生的分析问题和解决问题的能力。例如在对“戊戌变法”这个历史事件复习的过程中, 笔者提出“如果没有袁世凯的告密, 戊戌变法会不会失败?为什么呢?”教师让学生进行小组讨论, 学生通过分析得出戊戌变法失败的根本原因。

比较列表法

对于历史知识而言, 它不但有繁杂多样的知识点, 而且许多历史事件都有相似之处, 对这些知识点如果把握得不深刻的话, 极容易引起混淆。因此, 对相似知识点进行比较复习是历史复习过程中一种必不可少的方法。如果在对比的基础上, 还可以绘制出对比的图表, 学生一定能将这两个问题熟记于心并灵活运用。例如“美国资产阶级革命”和“法国资产阶级革命”复习过程中教师就引导学生复习其原因、领导阶级、革命动力、影响等方面, 学生通过对比将这两次相似的革命牢固地记了下来。

在复习过程中, 教师还应有效地指导学生将新旧知识进行前后的联系, 因为历史的发展是纵横交错发展的一张“面”, 要将点与线相连接, 才能扩大学生的历史知识面, 提高学生的知识水平。■

高考化学复习的有效方法探讨 篇11

一、系统回顾基础知识，构建化学知识网络

高考考查的内容是整个高中阶段学生学过的知识，因此教师要带领学生系统地复习高一、高二、高三所有的化学知识点，并将所有的知识点联系起来。在这个阶段的复习中，教师要帮助学生进行撒网式的学习，不要漏掉任何知识点。此时，要特别注重学生的独立思考能力的培养，只有经过学生自己的思考，才能将课本上的知识点转化为自身的知识，运用起来才不会生疏。这是复习的第一阶段，要特别注重调动学生复习的积极性与主动性，在复习中加入趣味的因素，激发学生的复习兴趣。

同时，复习时，教师要充分关注学生的学习情绪，主动关心学生的学习情况，帮助学生分析考试中存在的问题，并指导学生确立下一步的学习目标。

二、加大知识整合力度，培养学生解题能力

在第二轮复习阶段，教师要将复习中的重点知识选出来，让学生选做典型的题目加以训练巩固，加快解题速度，培养解题技巧。在这个阶段，教师要重视对学生测试结果的分析，让学生检查自己考过的卷子，看看在哪些问题上还是会出错。教师要引导学生进行学习的反思，有思考才会有进步！在这个阶段，我们应该让学生选做一些以往的高考试题，让学生提前感受一下高考的气氛，逐步弄清高考考查的范围和重点，避免复习的盲目性。教师要特别注重培养学生知识运用的连贯性与熟练性，在对典型例题进行讲解时要一讲到底，不再给学生卖关子，让学生明确并且牢记解题的思路，再遇到类似的问题时才能够举一反三，触类旁通。在复习的过程中会出现许多问题，需要教师耐心并且细心地以促进学生的学习为基点提高复习效率。

三、坚持查漏补缺，提高应试的实战能力

在第三轮的复习中，我们主要让学生进行题型的练习，分析历年来的高考试题，总结出常考的题型和必考以及可能会考查的知识点，然后对每一个题型进行强化练习。有些学生在填空题失分特别的严重，因此就要加强对填空题的练习，教师要帮助学生分析经常出错的原因。在复习的过程中，教师要指导学生进行规范化作答。很多学生都认为，平时做题不需要那么规范，到考试时再按步骤一步步写好。然而往往到了考试的时候，就会习惯性地不规范答题，思维不够严谨，考虑问题的角度不到位，拿不到得分点。因此，在平时我们就要规范学生的问题解答，参照高考考题的标准答案和具体的评分细则，让学生自行参照，尽量避免因答题不规范而丢分。解答的规范化问题必须要予以重视，尽量避免因为非智力因素丢分。

四、调节心理，静心备考

到了第四轮复习阶段，已经进入五月下旬，这段时间我们不要求学生持续之前的状态，而是给学生足够的自由复习的时间，让学生自己掌握学习的主动权。学生这时候就可以翻看以前写下的解题笔记，翻看错题集，把以前学习过的重点、难点、方法、思路等再进行深入的巩固。在此阶段，教师要密切关注学生的心理，避免学生出现过度紧张的状态。教师要指导学生进行简单的浏览复习，不再提倡学生去钻研难题、偏题等。

以上是针对高考化学的复习指导，我们知道，复习工作不可能是留到高三最后一个学期才去进行。因此，要想提高教学质量，提高学生的复习能力，提高高考备考的效率，必须在平时的教学中做好复习工作。那么，在平时的教学中，如何以高考化学的考试要求指导学生学习、复习呢？教师可以根据学生的学习情况，将学生分成学习互助小组。在课堂教学后，不可能所有的学生都对教学内容完全弄懂，完全理解，肯定还会存在一定的问题和疑惑，因此，学习小组就可以发挥积极的作用了。每个小组里面的学生的学习能力是不一样的，这个学生明白的问题另外一个学生可能就不懂。让学生同时提出自己的问题然后进行探讨，这样不仅可以促进学生对课堂学习的知识点深入理解，还可以增强学习的气氛，促进学生学习能力的提高。在日常的学习生活中，学生以高考为同一个目标，他们互相沟通交流，探讨对学习的感悟，在实际的相互合作与帮助中，综合素质也得到了提高。

总的来说，高考化学的复习工作任重道远，在对化学的复习指导工作中，会出现许多的问题，需要教师在兼顾学生的具体的学习情况的同时，耐心地去解决。同时，教师还应该积极探索帮助学生复习的方法，促进学生复习效率的提高。教师要帮助学生树立化学复习的信心，避免学生在考前出现过度紧张的状态，争取以最佳的心态迎接高考，以最强的实力在高考中一举夺魁。

初中地理有效复习方法的探讨 篇12

关键词：初中地理,复习方法,记忆法

任何课程都存在着一个不容忽视的过程——复习, 平时认真上课和练习是很重要的, 可如果没有一个科学而又合理的复习计划, 最后的期末考试肯定是不能取得一个好的结果的。平时的月考、单元检测或是半期考试等, 所要考的知识点范围不大, 比较容易抓住复习的重点, 但在中考复习时范围比较大, 地球地图部分约占20%, 世界地理约占25%, 中国地理部分所占比例最大, 约占55%的内容, 地理知识是比较繁杂的, 需要记忆、了解或是理解、掌握以及应用的知识点非常的多, 大部分学生都会觉得手足无措。这是一个摆在教师和学生面前的难题——怎样才可以有计划、有重点、有条不紊地进行复习呢?下面, 笔者就来谈谈这个问题的解决方法。

一、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节

要想在中考复习中取得好的效果, 教师便要针对学生的实际情况, 有的放矢地进行有组织性的复习。

第一步:“讲”教师必须根据考试大纲的要求, 对学生进行有组织的复习。在复习过程中不仅要突出复习的重点, 理清缘由, 还要将地理知识系统化、完整化、准确化。以达到让学生明确概念答题完整的目的。例如在复习四大工业区的过程中, 教师的讲解要重点突出其特点以及形成的条件、主要的工业部门和工业城市等内容。另外, “讲”还必须要讲清知识点之间的网络关系。一方面要按照教材编排顺序来进行纵线复习, 另一方面又要使学生准确、牢固地理解和记忆地理知识及其原理, 更要把一些相关的知识点按照地理要素来组织, 达到横线复习的目的。例如在复习地形这一板块时, 教师可先把总地形和四大区域地形相对比来进行复习, 在复习农业时将地形、气候、水流等要素结合在一起。若是这样来复习的话是很利于学生理清各个知识点之间的联系的, 促使学生把学过的知识点进行延伸, 达到举一反三的目的。

第二步:“练”所谓的练就是实践, 只有不断地进行练习, 才能加深对各个知识点的理解和掌握。教师也大多是通过学生不断的练习来发现问题和解决问题的。“练”是要循序渐进的, 无论是基础知识的掌握, 还是对应用能力的训练, 都应该逐步地提高难度。例如, 在比较我国南北方自然条件和农业生产方面的差异时, 教师提供的练习题目要具有多样性, 从不同的角度去提出问题, 这样才能促使学生从各个角度去理解和运用所学的知识。设计的练习题要有助于学生分析和思维的能力。

第三步:“补”补就是教师对学生的练习结果及时地进行分析和讲解, 针对存在的问题及时补课。补是有效地提高复习质量的一个必不可少的步骤。

二、注重复习方法

地理的复习方法很多, 把需要复习的知识点 (例如国家、河流、地名、山脉等) 归纳在地图上是一种很有效的复习方法。作为地理学的第二语言, 地图是能够有效地提高地理的复习效率的, 因此, 教师在进行地理复习的教学过程中, 应该认真地阅读相关的教材、地图以及笔记, 在复习前给出复习的大概范围, 学生根据给定的范围来展开全面的阅读, 阅读过程中要特别注意平时比较容易忽略的知识点。学生在阅读教材的过程中通常会发现一些疑点, 也会找出重点, 更能使学生对知识的掌握水平快速地恢复到以前的水平。在地理复习过程中, 大家不妨尝试一下以下的方法:

1. 谐音记忆复习法。

学生若是不能将过多的地图、地名的记忆和各类知识之间的关系分清楚就很容易将某些原理、概念混肴。针对这种情况, 可以采用谐音法来编“顺口溜”, 例如在记忆六大板块时可这样记“南非亚印太美”;在记忆过百万的少数民族时可以将其编成这样的顺口溜:“满蒙回藏苗、维彝壮布朝、侗白土哈瑶。”

2. 运用“对比强化记忆法”进行复习。

比较容易混淆的地理事物还有地名、重要的地理界线以及典型的经济项目 (例如南水北调、青藏铁路、西气东输) 等, 这些是可以通过地图来实行“对比强化记忆法”的。例如在复习各大洲的知识点时, 可制作如下表格:

让学生填写并系统地掌握各大洲的知识点, 选择这样的复习方式可将原来比较零碎、分散的知识点联系起来, 相对来说学生能更容易接受和理解。

通过比较法来复习地理, 不但能够让学生接受地理观念、概念等, 还能够加强学生分析以及概括事物、现象的能力, 例如:天气和气候;热带草原气候与热带季风气候;南美洲和北美洲等等的比较。

三、结束语

学习不仅要有一个好的开始, 更要有一个好的结尾。因此, 教师必须要重视讲授和复习这两个重要的过程, 复习的效果将直接影响到学生对知识点的掌握程度。在地理课程的复习中, 针对不同的知识点选择不同的复习方法, 更要根据学生的基础和接受能力、掌握情况等做高低有别、深浅不一的解答。教师在指导学生进行地理复习时, 应牢牢记住这点。

参考文献

[1]张泉, 初中全程复习方略:地理, 未来出版社, 2010 (01) [1]张泉, 初中全程复习方略:地理, 未来出版社, 2010 (01)

[2]马丽娟, 初中地理基础知识强化手册, 沈阳出版社, 2011 (01) [2]马丽娟, 初中地理基础知识强化手册, 沈阳出版社, 2011 (01)