小学科学期末复习的有效方法

小学科学期末复习的有效方法（精选8篇）

小学科学期末复习的有效方法 篇1

如何科学有效地复习《小学科学》

临近期末复习，各位同仁也一定紧锣密鼓的在进行这各科教学的复习，今天有幸在我家讲坛上说说自己在科学复习上的几点小见解，希望我的复习方法能给大家带来帮助，也许我的复习方法不适合各位，那我们就把这次讲坛当做一次交流和互相学习。

小学科学课程是一门新兴课程，教材涉及的内容十分广泛。由于平时同学们时间有限，课外也没能花过多的时间去学习这门课程。所以在期末考试之前有必要对所学内容进行梳理、归纳，确保达到科学课程所要求的三维目标。

首先，组织同学们翻阅科学书，一单元一单元地复习。科学概念是科学复习过程中的重点，这些都是要求掌握的，也是出题者随意发挥的地方。在复习中将教科书上的科学知识（科学概念）列成提纲，把本单元的知识点穿成线，这就相当于给学生编制了一张知识网，有助于在学生做题和记忆的时候查找。

其次，组织学生读课文，读课本要求学生一定要很仔细的阅读，最好读出声，这样子，一些重点就在不经意中记住了。读完之后，应该能够对本节的内容有个清晰的思路，并且用自己的方式构建出一个知识框架，并且对照着框架能够复述本节的内容。这样就可以在整体上把握书本知识。从整体上把握书本知识有利于学生对于试卷中的一些基本的题目有一个宏观的把握，对于试卷中的问答题，可以从多角度去理解和把握，这样就能够做到回答问题的严密性。再次，要认真复习近平时练习过的单元练习题及期末复习提纲，这样整本教科书的知识脉络就一清二楚。其中，对于课本中出现过的实验，要学会设计实验方案，特别是典型的几个实验，要弄清（研究问题、实验猜测、研究材料、研究步骤、实验现象、实验结论）。一般期末评价中有这样实验操作题。

最后，要在提高学生复习积极性上多下些功夫，具体可以采用以下方法：

1、让各班同学自选复习方式，可以根据每课内容多少，平均每课背3分钟，2分钟老师提问；也可以集中复习20分钟，剩下20分钟提问巩固。（提问时间虽然短，对学生也是一中警惕的作用，不然会让一些调皮的学生钻了空子）

2、把期中考试不及格的和在复习过程中不够用心的同学做为重点提问的对象，名字写在黑板上，督促其用心学习，其余表现好的同学及时给予“班币”奖励。

3、采用提问一位同学，这位同学回答后再选另一位同学进行提问，回答上来的同学加一颗星，如果回答不上来，继续看资料学习，过一会再次接受提问，如果提问三次回答不上来就扣一颗星。回答问题时旁边的同学不许提示，否则要回答两道题。

4、上课之初，先齐读一下上节课复习的内容，以便巩固强化；然后齐读一下本课要复习的内容，要求边读边用心思考记忆，然后同学们自由复习，最后提问检查。建议学生先把所有的题通读上几遍有了整体印象后再单独去记各题，以免有的同学一节课只背几道题，后面的内容根本复习不到，影响复习效果。

5、最后一节课要留一点时间把本册重点的易错的内容重新强调一下，不要过于相信你的学生，几节课的复习下来，还是会有疏漏的地方，哪怕你殚精竭虑，累得筋疲力尽，还是会有同学连这些重中之重都没掌握好，让你痛心不已，尤其是五、六年级的同学，但你不要灰心，只要有1%的可能，就要付出100%的努力，虽然到了中学依然还会学到这些知识，可是在小学阶段应该掌握的不能拖欠，希望我们的良苦用心学生们能够理解！

总之，复习的方法多种多样，同学们可根据自己的实际情况选取科学、高效的复习方法。“万变不离其宗”复习一定不能脱离课本！希望同学们对自己充满信心，认认真真复习，争取活学活用。

小学科学期末复习的有效方法 篇2

一、以生为本，更新复习教学观念

根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留在知识的记忆层面，而是要使之提升和完成知识的发展和转化。不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。因此，在复习过程中，教师必须做到，能不讲的坚决不讲，能少讲的一定少讲，以便有足够的时间让学生自习、复习。学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗……”总之，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。通过复习使学生有新的收获，注意知识的综合性及向课外延伸。做到基础知识要扎实，基本能力训练要落实。还要针对学生的薄弱环节，选择复习内容，使学生通过复习有实实在在的收获。

二、立足教材，有机整合复习内容

教师要始终以小学语文教材为依据，查漏补缺，巩固提高。复习中应以课程标准的具体要求作为重点，同时还应注意各课书后的练习题，因为它在一定程度上体现了课文的重难点。切忌在组织复习时，丢开课本，否则只能事倍功半。一般而言，语文复习分为三个阶段： (1) 纵向地梳理课本知识; (2) 横向地复习各个知识点; (3) 讲练结合复习评估。要做到充分彻底地复习小学语文，必须具体到每一节语文课。因此，我们要珍惜每一节语文课，提高每一节语文课的效率。在教学实践中，笔者总结出以下复习策略比较有效：

第一轮复习的策略是兼顾全面，落实教学要求。首先，将教学内容系统化。一册教材学完，学生头脑中的知识结构处于杂乱、含糊、无序的状态，必须进行系统归类、整理、综合，需要老师发挥主导作用帮助学生形成网状立体知识结构系统，对复习内容分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。教师要指导学生从整体上把握整册教材，在期末复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，再把作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握全册内容，复习就有章可循，重点突出，难点突破。其次，根据整理出来的知识，设置专题性学习。

第二轮复习的策略是有的放矢，查漏补缺。教师应根据平时对学生语文学习情况的了解，把学生分成存在不同问题的几类，再分类有针对性地进行复习。笔者曾在一次期末复习中把学生分成三类：一类是基础知识存在问题，一类是阅读存在问题，另一类是作文存在问题。针对各类学生存在的问题分类进行复习，基础知识存在问题的专门复习基础知识，阅读存在问题的专门复习阅读，作文存在问题的专门练习作文。有的学生可能不止存在一类问题，这就应该有侧重地选择类别。这种方式的复习最好安排在对整册教材系统复习的基础上，且时间不宜过长，时间过长会使学生乏味，况且学生学习中某一类问题的存在也不是长期的。这种针对性的复习很实效，避免了“一刀切”的弊端，体现了因材施教的教学原则。比如作文专题复习，由于按照教学计划一个学期学生所写作文一般有8篇，在复习阶段，如果老师再让学生写，一方面一学期学过的内容在这短短的复习阶段再练习一次会给学生太大的压力和负担;另一方面，都是学过的内容，学生已经没有太大的兴趣了。因此教师在复习阶段对于作文的复习，可以把握以下两个原则：一是片段仿写重于全文写作，可让学生通过片段仿写的方式以求达到写作提高的目的。二是讲评重于写作，在讲评的过程中，找到他人的优点，发现自己的不足，尤其是让学生自己对照以下问题对号入座，切实改正，以提高其写作能力： (1) 忽略题眼，抓不到文章的要点; (2) 内容贫乏，不充实，缺少真情实感; (3) 题材不新，材料老生常谈，毫无创意; (4) 详略不当，不分详写和略写，草草了事; (5) 言不及义，写了一大堆流水账，中心不明; (6) 叙述平直，情节太平淡，不生动; (7) 描写平淡，不能表现出人物特征; (8) 杂乱无章，交待不明确，结构不清晰; (9) 立场模糊，自相矛盾; (10) 字体潦草，卷面脏乱差。

三、优化方法，促进自主合作复习

1. 指导学法，引导提高。

(1)学法的指导。“新课标”要求学生不但要获得知识，还应该获得能力。且复习课也不同于一般的教学过程，容量大、密度高、时间紧、要求高，是一项复杂的教学系统工程，不可能做到面面俱到，所有知识都再学一遍。因此，在复习阶段，老师更应当注意学生学习方法的指导，让学生自己获得知识。然后运用学到的方法自己进行具体的复习。以背书为例，教师应该指导学生逐步掌握“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”等方法。比如让学生背《草原》一课，学生感到很为难。这时，因势利导，让背书背得好的学生淡谈自己的经验，然后，让其他学生谈谈有什么收获。大家在这几个学生的回答中总结出了“理序法”这种背书的方法，然后运用这种方法背书，效率就高多了。

(2)学法的引导。许多学习习惯好、学习悟性高的学生，已经在学习的过程中掌握了一些学习的方法，但是有的方法还不完善，有的运用上还不自如。老师对这些学生要注意引导，让他们自主完善学习方法，并逐步做到运用自如，这对学生的终生学习大有裨益。

2. 方法多样，重在实效。

复习课不仅是让孩子复习知识，掌握、巩固、弥补新授课没有解决的一些问题，其更大的空间应该是让学生在复习课上，感受其与新授课不同的、另外的一种风景，感受复习课新的魅力，充分激发起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，这样才能有效地提高复习课的教学效果。为此，在复习课教学中，必须积极设计各种教学形式与方法。

(1)情境法。根据语文学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣。这种方法在低年级的复习课中比较适用，比如一年级的拼音复习课就可以设置“字母王国大探险”等情境，让学生在探险的情境中兴致盎然地达到复习的目的。

(2)竞赛法。设置竞赛的情境，激发学生的参与热情。比如在词语的复习上，先给学生一定的时间复习，然后同桌两个人相互听写，听写的是自己认为很容易写错的字词，然后比一比，看谁掌握得好。改变统一由老师组织听写的单一模式，学生感到新奇、有趣，参与性就更高了。另外，加入了竞赛，学生都想超越对方，会更用心地寻找自己认为容易写错的字词，在这个过程中，实际上就已经很好地巩固了一遍;同时在对方给自己听写的时候，又很好地巩固了一遍。这比老师统一组织听写节省时间，而且还能更好地达到巩固的效果。

(3)合作法。合作学习就是以合作学习小组为基本形式来共同完成学习任务的一种方法。比如在进行句子学习的时候，就可以以小组为单位，相互帮助造出最出色的句子，这样集众人智慧共同达到学习任务。在这种学习过程中，也培养了学生的合作意识和团队精神。根据学生的求胜心理，采用竞赛的方式，可以很好地提高学生的参与热情。因此，在合作学习中还可以引入竞赛因素，激活自主复习。比如背书，这是学生复习起来感觉最烦琐的内容。老师就可以采用合作一竞赛法来进行。具体可以这样操作：先给予学生一定的时间，让学习小组成员相互帮助背熟，然后让小组与小组之间比赛，看哪一组背得好，背得有感情;在达到一定熟练程度后，可以提高学习要求，渗透情感和价值观方面的教学目标，比如让各合作小组推荐成员说说自己的感受，谈谈学习内容的意义或价值，等等。

3. 及时评估，深化巩固。

在整个复习过程中，老师要在不同的阶段给予学生评估。首先，这种评估应以鼓励为主，这样能够帮助学生树立信心，提高兴趣，让学生学得主动，学得积极;其次，评估能迅速反馈复习课的缺陷及学生各方面的不足，让老师的教学能得以及时的调整和改变，从而不断提高复习课的教学效果。

首先，适当做试题是语文复习课上不可或缺的环节。它能查漏补缺，巩固理解，掌握技能，提高能力。“练习”，要具有一定的针对性，要有层次，循序渐进，要灵活多样多角度地训练思维能力。例如，字词方面，第一步先让学生自己抄写，第二步有选择地让学生听写，第三步，让学生做练习等。其次，要有一定的数量做保证，因为“熟能生巧”，同时要有所侧重地精练，从而达到由量到质的飞跃。比如说，有的练习可让学生自己讨论完成即可，有的练习可适当选择学生做错较多的题目讲，有的练习可从头讲到尾等。另外，训练的方法多样，可先讲后练，给出规律，学生把握标准练，也可边讲边练，以解答疑难，反复实践，还可先练后讲，在学生“山穷水尽”时加以点拨，让学生恍然大悟。

四、跟踪信息，创新练习形式

新课程改革为语文考试注入新的活力，语文考试试题不断呈现出文化内涵丰富，人文精神突出，地域特色突出的特点。试题结构多样化，相对稳定，日趋科学，并以主观题为主。开放性试题分量加大，新题型层出不穷，拓宽了学生展现个性发挥特长的空间，如画配诗、编对联、写建议、说推荐理由、成语替换、加批注、写摘录、拟标语或宣传语、谈感受、推荐名著、设想描绘、尝试评价或感受评价、想象描写、学习卡片等多种形式，令人耳目一新。总之，期终考试试题将更注重综合性语文素养的培养，教师应该及时跟踪并收集信息，创新练习形式，培养学生的思维方法，提高学生的思维品质。

总之，提高小学语文复习课教学效果不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，获得启发，以生为本，科学指导，优化方法，切实提高复习实效。

摘要：教师必须把复习课与新授课区别开来, 在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念, 提高复习课的效果, 充分发挥复习课温故知新的作用。文章结合小学语文复习课教学实践, 从以生为本, 更新复习教学观念;立足教材, 有机整合复习内容;优化方法, 促进自主合作复习;跟踪信息, 创新练习形式等方面探讨了有效提高复习教学效果的策略问题。

关键词：复习教学,以生为本,策略方法

参考文献

[1]邱衍霖.语文毕业总复习的实践与探索[J].小学青年教师, 2006, (2) .

[2]隆武山.小学毕业班语文总复习“善导”策略[J].吉林教育, 2009, (32) .

[3]杨克源, 胡助金.浅谈小学语文期末复习[J].小学教学研究, 2009, (6) .

[4]孙丽丽.小学语文期末复习指导建议[J].黑龙江教育, 2010, (6) .

小学科学期末复习的有效方法 篇3

【关键词】新课改 期末专项复习 有效方法

初中英语期末的专项复习是对半年学习内容的一个梳理回顾，另一方面是希望通过复习教学的开展更好地提升学生的能力。在此，笔者根据个人的教学经历、结合学校以自主—合作—展示为主题的新课改和自身的教学实际进行具体方法的论述。

一、合作——小组合作提问法

在传统的复习中，很多老师也会采用提问的方法来检测学生的复习效果，但大多是集体提问或者个别提问。但是，这两种方式都有弊端：个别提问由于课堂时间的限制，能检测到的学生数量有限，集体提问又有很多学生滥竽充数，因此复习效果不佳。在期末专项复习中笔者采用小组合作提问法，笔者布置复习任务，限时完成，然后由小组长抽查，其他学生抢答。例如：在重点词汇的复习上，布置每天需要背诵的词汇，分组检测学生的识记效果。这种方法的优点在于：1. 课堂，课后均可操作，能检测的学生人数多。2. 通过小组合作提问法复习，体现了小组内部的合作与竞争，满足了学生在同伴面前表现的欲望，让他们了解同伴的复习进度，促使表现不佳的学生会私底下进行自主学习，从而激发学生的竞争欲望，形成良性循环，使学生的复习更加有效。这种方法除了可以复习词汇，还可以迁移到知识点复習，语法复习等等。小组合作法的缺点在于：此法对小组长的要求非常高，因此要对小组长进行有效系统的培训，而且要不断地跟进。

二、自主——复习时分层布置任务

在复习中，会有大量的的复习资料和练习。很多老师的做法就是将每份复习资料发下去，让所有学生做完所有的练习，或者做老师挑出来的题，这种效果并不理想。因为成绩好的学生总是需要把他们已经会的题目做了一遍又一遍，没有得到拓展和能力的提升。《英语课程标准》的课程基本理念中提到要面向全体学生，关注语言学习者不同的特点和个体差异。因此，在期末的专项复习中，笔者将班里的学生按成绩分为三个层次。第一层次是80分或以上。第二种是介乎及格和优秀期间，第三种是及格以下。根据不同的层次来给他们布置复习资料。例如：在阅读练习中，第一层次的学生专门做难度较高的理解性的题目。如：Which of the following is true？ Which is not mentioned in the passage？此类题目要求学生对文章的理解要求非常高，并能在理解的基础上归纳文章主旨，根据所给信息进行合理推断。第二层次的学生则把阅读任务完成，对高难度的题目在准确率方面要对他们适当放松要求。第三层次的学生只需要把细节题完成就好。通过分层布置任务，学生的任务减少，容易完成，学生就愿意去做，不会马虎应付，从而达到复习效果。

三、合作与展示——师徒结对法

师徒结对是很多教师在辅导后进生时都会用到的方法，但很多人都觉得在操作过程中流于形式，收效甚微。笔者在实践中发现问题的根源在于落实与评价。只有采取合理的评价方式，才能将师徒结对落到实处。《英语课程标准》一书中提到：“日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现与进步”。笔者认为，教师要关注学生在学习过程中的表现与进步，更要让学生看到他们自己的表现与进步。以初二下册期末专项复习为例，笔者设计了以下表格。

师徒重点短语短语

M1-10单词

M1-10知识点

M1-10单选错题

M1-10句子错题

M1-10

姓名姓名过关1

师傅签名

过关2

师傅签名

表格任务的难度是循序渐进的。对于英语基础非常差的学生来说，记忆单词的难度要比背诵短语的难度要大得多，背诵重点短语又比背诵短语要容易得多，因为重点短语数量要少很多。单词没能力默写的要求会认，解决阅读问题，知识点背诵解决选择题这类题型。以上表格展示于课室最醒目的地方，科任要做的就是观察他们的进度，对他们的表现进行点评和表扬。师傅们的英语成绩都是班里拔尖的，他们的特点是上进心、好胜心强，他们私底下也会进行竞争。另一方面，徒弟们在形成性评价的过程中看到自己的进步，听到老师的表扬，会重拾对学习的信心。这样，师徒结对得到了切实的落实，而不会发生老师们经常抱怨的师徒结对有名无实，师傅没有行动，徒弟没有热情的情况。

《英语课程标准》提到“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”。基于这一指导思想，笔者在期末专项复习中采取了以上方法，让学生在自主、合作、展示中进行系统的复习，为期末考试打下扎实的基础。

参考文献：

小学数学怎样进行有效的期末复习 篇4

我的复习课首先是教师要理清课本的知识结构，二年级数学下册课本的教学内容主要分了“两大块”和“一小块”，“两大块”主要是指“数与代数”及“空间与图形”;“一小块”主要是指：统计与概率，这一部分的知识较少一些。其中数与代数主要包括：万以内数的认识、万以内数的加减法、混合运算、两三位数乘一位数、时分秒的认识。空间与图形主要包括：千米、分米、毫米的认识，图形与拼组，图形的周长。而统计与概率主要是分段统计这一单元。在“数与代数”这一知识中，万以内数的进位、退位的加减法是重点，而两三位数乘一位数的计算方法是难点。在空间与图形这一知识模块中，千米、分米、毫米的认识、图形与拼组是重点，而图形的周长是难点。就整册教材来说数与代数是重点，而空间与图形是难点，明确重难点，在复习中把握好重难点是提高复习效果的关键所在，这样能够做到有的放矢，以便于查缺补漏，在找准重难点的同时教师要认真备课，将知识归类整理，以便形成知识“树”，知识“链”，使学生系统复习。复习中教师要及时总结复习经验，有助于掌握好复习的动态，调整好复习的进度。让学生学有所得，让复习的过程更有序，更有章可循，更有实效性。

其次就是把握好学生的学情。学生在复习课上学习往往兴趣不浓，因为他们对这些知识早就没有了新鲜感，对学过的知识 也早已经形成了一种思维定势，这种思维定势一旦形成是很难改变的，真是让人头疼。针对这种现象我觉得老师更要精心设计好每一节复习课，或利用多媒体、学具，甚至设计游戏这样充分调动学生的学习积极性比如

一、出示练习题时一定要有针对性。

练习并不在于多，而在于针对性强。我期末给学生出示的练习题，选题主要来源于学生平时各个单元的错题，还有一些具有代表性的课后练习题，还有单元练习题的重点题。这样学生会有“新鲜”感，充分激发他们的挑战性和学习兴趣，让他们来挑战自我，战胜自我，快乐学习，提高效率。

二、以教材为本

复习要做到以本为本，千万不能脱离课本，课本上的练习是最好的复习题，老师可以变着法子让学生去练习，这是改变学生思维定势的最好办法。只有熟练掌握了课本上的知识，任何的练习题都不是问题，这样才能增强学生的自信心，复习也不会成为学习负担。

三、坚持给学生出小题做

这些小题主要包括几道填空，几道计算，应用题是必须的，一般孩子五到八分钟就能做完。这样便于利用零星时间，比如中午上课前或者下午放学前几分钟都可以。做对了可以离开，错了继续改错，可请教老师或同学。这样的话，老师就要辛苦一点，只要学生能会，我觉得老师辛苦算不了什么，，老师辛苦也辛苦的高兴，大家说我说的对么?

四、形成竞争和互助机制

充分利用学生的小组合作，让大组之间形成竞争意识，并在大组内进行一帮一结对子的活动。每次考试，哪个大组得a级的人数多，他们大组每个孩子的试卷可以复印了贴在墙上展示，并有小红花可以得到，这样大组内成绩优秀的孩子就去主动帮助那些学习有困难的孩子，或者结成对子，进行一帮一，让每个孩子都有成功体验从而树立自信心，那样孩子们才会对复习课感兴趣，复习效果才会理想。

再次就是要取的家长的帮助

孔子有句话叫“温故而知新”为了让学生把所学知识复习好巩固好，还要积极取得家长的配合，谁不希望自己的孩子能考出好成绩。望子成龙，望女成凤，这是每个家长的最大的愿望，因此，我要做到和家长保持及时的联系，让家长成为我们的得力助手，帮我们完成我们课上完不成的任务，比如检查作业;在学校不会的题可以帮忙教一教;还可以及时鼓励学生，增强自信心等等。我们何乐而不为呢?不过这需要我们做的是在学生的家庭作业上加上一个“家长签名”，这样学生就不会糊弄我们，掩耳盗铃了。这样我们可以及时反馈复习的情况，调整复习的进度 ，让家长帮学生充分去“温故”，这样学生就会常常有新知。我们农村的孩子和家长是很少交流的，如果我们做老师的能给他们这样的一个机会，我想家长和学生都会非常愿意的，因为我们三者的愿望是一致的，都为了一个目标，就是让学生成才。

我要说的最后一点就是关注差生，不让他们掉队

复习期间，对于学困生，我们即不能放弃他们，也不能粗暴的对待他们出现的错误。其实，复习的主要目的，就是让班上的差生通过复习，能有所进步，有所提高。所以，我们在复习的过程中，应时刻关注差生，用平和的心态去对待他们，让他们的成长循序渐进。增强他们的自尊心，让他们时刻充满成就感，达到勤学好问，善思乐学的效果。 对于二年级的孩子，不要求他们梳理、掌握知识的网络结构和内在联系，但老师一定要心中有数，至少提到某个内容或知识点，孩子能迅速想起并能正确回答。 总之做到面向全体，人人都有进步。

小学科学期末复习的有效方法 篇5

2、除了用种子外，宝石花还可以用(肉质叶)来繁殖，胡萝卜还可以用(根)来繁殖。

3、用根繁殖的植物有：萝卜、胡萝卜、甘薯等;用茎繁殖的植物有：马铃薯、生姜、水仙、吊兰等;用叶繁殖的植物有：落地生根、宝石花等。

4、在自然条件下，大多数动物都是通过(雌雄结合)进行有性繁殖。

5、动物的繁殖包括(雌雄的识别)、(交配)、(生产)、(对后代的哺育)等一系列复杂的行为，这些行为都是动物的(本能)。

6、动物的两种基本繁殖方式是(卵生)和(胎生)。

7、像鱼和鸡等动物那样的(产卵或下蛋)的繁殖方式叫(卵生);像马和猫等(哺乳)动物那样的(直接生出小动物的)繁殖方式叫(胎生)。

8、世界上的动物千奇百怪，他们在与大自然的“(抗争)”中，形成了最适合自己的(繁殖方式)。

9、动物的特殊繁殖方式有：蜗牛——雌雄同体;海马——雄性育儿;皱唇鲨——卵胎生;鸭嘴兽——卵生、哺乳;水螅、海葵——无性繁殖(出芽繁殖、分裂繁殖);

10、小动物生下后，“父母”还要承担繁重的(哺育)任务。

11、人类是通过(两性结合)

12、我在妈妈“肚子”里住了。

13、、妈妈在怀孕的时候有等不良反应。14、我出生时妈妈有(非常疼痛、虚弱、劳累)

15、刚出生时我(非常弱小，胎体丰满，身长约503千克左右)。

期末小学数学复习方法 篇6

就是记住已经学过的数学概念、口诀、法则、规律、性质、公式等。

串

就是将所学的相关数学基础知识串联沟通。

练

就是做练习题。

这些重要的基础知识必须理解透彻，记忆清楚，掌握牢固。当然，不是死记硬背，囫囵吞枣，要在理解的基础上记，要抓住要点记。

如小数乘法的计算法则很长，如果一字不漏的记忆比较困难。实际上，我们只要记住三个字就可以了：一“乘”，即按照整数乘法法则去乘;二“数”，看因数中一共有几位小数;三“点”，即从积的右边起数出几位点上小数点。

平时学习的知识很多，犹如一颗一颗的珍珠，如果将这些珍珠串成一条项链，珍珠就不会散失了。将所学的知识进行回顾整理，比较知识之间的异同，沟通知识之间的联系，区分知识之间的差别，是复习阶段十分重要的环节，也是往往容易忽视的地方。

学习数学离不开做题，复习阶段也是如此。但不是做得越多越好。搞题海战术，那是盲目练习，既影响学生身心健康，又违背教育规律，肯定不会有好效果的。即使有效果，也是可怜的、暂时的。那怎么练呢?一要全面练。

小学科学期末复习的有效方法 篇7

关键词：树状结构,存在问题,运用形式,效果体现

复习是所有小学科学教师在完成教学任务后都要实施的一个教学环节,理想化的目标是把零碎、散乱的知识系统化、综合化,使学生头脑中的知识组织更加有序,从而真正理解所学的知识并能对知识进行系统的重组。小学科学不仅有着其知识范围大、面广、独立性强的特点,而且科学知识跟学生的生活常识密切相关,更有着学以致用的要求,这就使得科学高效的复习对学生是否系统地掌握所学知识尤为重要。据了解,常见的复习方式是“线性结构”, 每节课、每单元、每册书的内容一一复习,再辅以大量的练习试卷, 造成了复习时间紧张,学生兴趣低落,知识掌握凌乱、“碎片化”、复习效果差等一系列的问题。寻找一种科学高效的复习方法来提高复习效果,已成为我们科学教师的共识。

学习方法、学习策略的传授是我们教学中的一大主题。达尔文说过:最有价值的知识,是方法的知识。本人经过多年的教学体验, 发现运用“树状结构”于科学复习中有着知识脉络清晰、贯穿性强、覆盖面广、节点可灵活调整等优势,与传统的复习方法相比,更是一种科学高效的复习方法。

一、“树状结构”的认知

1.“树状结构”简介

“树状结构”的定义:树状结构是一个或多个节点的有限集合。它满足:(1)有一个根节点。(2)有众多的子节点,每个子节点都可以单独成为一个新的“树状结构”。(3)节点代表某项资料,边连接节点。

2.“树状结构”的应用

“树状结构”广泛应用于计算机的程序设计,企业各部门的组织架构,课件的制作等方面。以本人制作的《水的三态变化》课件制作为例:课题《水的三态变化》相当于“根节点”,菜单中的内容相当于“子节点”。借助于超链接的方式,课件会自动转向相应的分支, 极大地提高了灵活性。同样“树状结构”的组织架构形式也可应用于小学科学不同形式的复习之中。

二、小学科学知识板块的梳理

1.按系统性梳理

小学科学三到六年级,共32单元内容。按从大的知识来分,可分为三大板块:生命科学、物质科学和地球与宇宙科学。三大板块又可作为“根节点”展开形成“树状”。具体的“树状结构”及所涵括的年级与课时如下:

生命科学:《植物》S37、《动物》S37、《我们的身体》S47、《生物与环境》S57、《生物的多样性》S67;《植物的生长》X37、《动物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《环境和我们》X67。

物质科学:《我们周围的材料》S37、《水和空气》S37、《溶解》S47、《声音》S47、《我们关心天气》S47、《光》S57、《运动和力》S57、《工具和机械》S67、《形状和结构》S67、《能量》S67;《温度和水的变化》X37、《磁铁》X37、《电路》X47、《食物》X47、《岩石和矿物》X47、《沉和浮》X57、《时间》X57、《热》X57、《微小世界》X67、《物质的变化》X67。

地球与宇宙科学:《地球表面及其变化》S57;《地球的运动》X57、《宇宙》X67。

(注:S37指的是三年级上册共七课时,X57指的是五年级下册共七课时。)

2.按具体性梳理

在实际的复习教学中,我们可以从具体的知识板块展开,还可以再继续细化,这样能满足一课时完成一个板块知识的复习,以便于学生的知识掌握和复习方法的巩固。

具体的板块知识可分为:植物、动物、磁铁、能量、电学、简单机械、浮力、空气、材料、时间测量、天文、地理、光、运动和力、形状与结构、微小世界、环境保护、物质变化、测量仪器等。

三、小学科学复习中存在的问题

1.小学科学知识系统的独特性致使复习低效

与语文、数学等学科相类比,小学科学知识有着独特的系统结构。语文、数学等学科在知识的建构上是典型的“螺旋上升”,六年级的学生根本不需要去复习一年级的拼音字母、加减法。而科学学科的知识之间却是“板块式”平行结构,从三年级开始,每册书有四个单元,每单元的知识各不相同,同一个知识却贯串不同的年级, 这样容易造成知识记忆上的“碎片化”,这也是科学复习低效的主要原因之一。

2.小学科学知识内容的多样性致使复习费时

小学科学包罗万象,涉猎范围极其宽广,既有学生很感兴趣的动植物,也有学生见之畏难的电学、天文、机械等知识;既有科学探究方法的掌握,又有科学探究精神的教育;既有仪器使用的方法掌握,又有科学知识的学以致用等等。详细具体地梳理后就会发现科学知识内容多达二十多种,各板块之间互不关联的,而且每册、每单元内容独立性强、跳跃性大,其中实验的内容及方法数量尤其可观。小学科学知识的学习内容之广、复习难度之高可见一斑。

面对这样庞杂的知识,在单元复习、期末复习甚至总复习时都觉得非常不易。若无科学高效的复习方法,而用传统的“线性结构”复习法,再辅以大量的练习试卷,复习无疑是费时费力的,效果也事倍功半。

四、“树状结构”在科学复习中的运用

1.“树状结构”在科学复习中的运用策略及优势

“树状结构”就是运用结构法建立知识的系统体系,引导学生把所学的知识按不同类别形成系统,编制成网,转化为准确、清晰的知识架构来进行复习,强调了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣。

“树状结构”在科学复习中还有着其特有的优势之处:

(1)贯串性强。以某个知识板块为根节点,可把多个年级(如三年级到六年级)的相应知识贯串到一起,编织成网。例如,从三年级的第一课《我看到了什么》,出现了一幅大树。那么在复习植物的知识时就可以以“大树”作为“根节点”展开,通过知识梳理,把相关联的三上、三下、四下、五上的有关植物的知识贯串在一起,最后呈现在学生面前的是一棵“知识树”,实际教学中显示的是PPT图片。

(2)覆盖面广。“树状结构”的分支度大,各分支在科学复习中容易交集,能达到重难点知识多重复习的效果。如,在复习茎的运输水分、矿物质和养料的实验时,如何能清晰地观察到茎的导管, 就会复习到六下《微小世界》单元里的放大镜和显微镜,甚至可以以它们为“根节点”展开,又会长成一棵“知识树”,这样就能相互交集,形成网络状。

(3)灵活性强。以根节点为起点,可灵活复习任何一个子节点, 避免了以往“线性结构”复习法中的每册每课分散复习的刻板,防止了知识复习的凌乱,有利于相同知识的整合。如,以“植物”知识板块为根节点,可灵活选择在植物的结构、作用方面子节点展开, 也可在六上的《生物多样性》单元中的植物分类子节点中展开,这样就囊括了三至六年级的植物内容的知识。

(4)根节点的知识点可大可小。即知识整理可从大的知识板块为起点,也可从小的知识点为起点,可随实际课时要求灵活调整。如:复习时间有连续两课时以上,可从“植物的结构、作用”为根节点展开;只有一课时的那可从“植物的分类”为根节点开始。

2.在复习课中的具体运用

我在尝试“树状结构”引入植物知识复习时,提前布置学生尽量带齐三上、三下、四下、五上、六上各册科学书,提前布置学生课前自行复习相应内容。同时在上课时制作课件,课后下发每节课的板块复习汇总资料,真正落实“学有所得”的教学理念。

3.高效复习效果的体现

“树状结构”复习方法避免了以往“线性结构”带来的知识板块中各年级相关联知识的松散,能高度集合同一板块的知识,有利于学生对板块内知识的建构和认知。其作用具体体现如下:

(1)复习的省时性。教师对整个小学科学知识板块的结构作了解后,就能合理安排各知识板块的复习时间,避免了以往复习的随意性,形成知识的系统性。

(2)复习的高效性。科学的复习对于教师、学生来说都是一个很庞大的工程。比如,对六年级学生来说,从三年级到六年级,最早学过的科学知识已经过去了四年,曾经学过的内容已经模糊,这就需要我们教师通过系统的复习来清晰、巩固所学过的知识。“树状结构”复习方法犹如一张网,能网尽所有的基础知识,甚至能交集, 做到无一遗漏。学生能轻松整合同一板块的知识内容,并能对板块内知识的拓展变化作了解。在多年的科学复习教学中本人发现运用“树状结构”方法复习能极大地调动学生的积极性,形成学习的惯性,课堂中学生参与程度极高。通过每节点的展开,结合相应的课本与练习,学生记忆中曾经模糊的知识变得清晰,进而得到了巩固加强。同时结合自己编写的各板块复习资料作为学生复习练习作业,从而构建合理、清晰的知识结构和体系,学生复习过程轻松、成效显著。

(3)复习的针对性。教师能根据复习时出现的问题,及时缩小板块中的知识点,也就是调整“根节点”的知识,有针对性地加强复习,再结合相应的练习,达到突破难题的目的。

(4)科学高效复习方法的传授。“树状结构”独有的架构模式能在复习中形成由点到面,最后形成覆盖全面的网络。在教学中极易从一个节点的知识触发学生的记忆,容易引起学生抢答,提高了学生课堂的参与程度,这样就能逐步养成从知识的认知到学法的提炼。“树状结构”在课堂上的多次运用,学生自然而然地学会了运用这种科学高效的复习方法,理清复习线索,节时、高效地自我复习, 这也为学生将来的终身学习奠定了基础。

小学科学期末复习的有效方法 篇8

关键词：小学数学；复习课教学；有效方法

一节好的复习课，需要教师的精心准备，也需要学生的积极参与。只有让学生在复习的过程中多多增加学生的动手操作，动脑分析的机会，主动把课堂还给学生，把任务交给学生，让学生充分体验到自己在课堂中的重要价值和地位，让学生学会、会学，学有所得，实现知识、技能、情感的综合提高，也就达到了复习课的目标。

一、系统梳理，使知识系统化

数学是一门系统性很强的学科，课堂复习应该是一个梳理知识的过程。在复习中，教师要引导学生对知识进行梳理、分类和整合，明确知识间的纵横联系，从整体上完善知识结构，构建知识系统，要始终以学生为主体，培养学生整理知识的能力和自主学习能力。梳理知识的方法有很多，可以先回顾后整理，可以边回顾边整理，也可以先整理再巩固。例如，在复习“平行四边形和梯形”这一单元时，教师可以先让学生罗列已经学过的四边形，复习它们各自的特点和各部分的名称，然后再把这些四边形按范围画成关系图，把平行、垂直和画高等穿插进去，进而使这些知识点结构化、系统化，从而加深学生对这些知识的理解，使学生系统地掌握这些知识。

二、查漏补缺，完善知识体系

数学课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”复习课的教学要以小学数学课程标准的要求为目标，不仅要对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺，还要对学生的数学思想、方法、学习态度和自主学习的能力等方面进行查漏补缺，使其不断完善。通过复习，让不同层次的学生都有不同程度的发展与提高。例如，在“比和比例”的整理和复习中，教师为了改掉学生“重算法，轻算理”“知其然，不知其所以然”的弊病，可以设计如下习题，这样既加强了对所学知识的掌握，又加深了对数学理论的理解，完善了知识体系。

1、把2.25×0.4=0.45×2改写成比例是___，依据是_______。

2、用10以内的四个数组成比例是____，并用比例的基本性质检验______

三、进行科学的练习，提高学生解决问题的能力

复习课中的练习重点是使学生对知识进行整理提升、综合运用，重在通过综合性问题来培养学生解决问题的能力。因此，教师设计练习要体现数学思想，贯穿数学方法，涵盖数学知识，基础巩固和拓展训练相结合，要有选择性、针对性、开放性、综合性，从而使学生巩固所学知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。具体而言，首先，教师要精心选题。复习忌题海战术，教师要精选习题，选择有代表性的例题、易错题、单元测试经典题、历届期末试题中的习题和其他学习资料中的好题等。其次，分层练习。在复习时，教师要根据教学目标和学生的具体情况设计不同层次的习题，使每个学生都能在巩固知识的基础上有所提高，让每一位学生都能获得成功的喜悦，调动各层次学生学习的积极性。最后，教师要采用多种形式呈现习题，习题呈现方式要有多样性、趣味性和发展性，从而吸引学生的注意力，调动学生复习的积极性，让他们主动参与到复习中来，增强学生自主学习的内驱力，有效提高学生的复习效率。

四、归纳解题方法，提炼数学思想

首先，巧妙的解题的方法是学生解题的关键。在复习时，教师要帮助学生找出解题规律，总结解题方法，提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。其次，数学思想方法是数学的灵魂，是学生从事数学活动及其他活动的思维方式和手段，是解决数学问题的根本策略。在复习时，教师应注重引导学生提炼数学思想方法，发展学生的数学思维，全面提升学生的数学素养。

五、分层组织教学活动，兼顾复习教学差异性

首先，在复习教学目标的制定上面就充分考虑到学生的学习差异性，在坚持教学大纲要求的基础上，对优秀生适当上浮教学难度，尤其是对一些智力发展较为优秀的学生，明确拔高性学习目标，在后进生的目标制定上面，主要为基础性知识的要求，降低难度。其次，在教学活动组织过程中，从课堂提问和课内板演等方面也体现差异性，提问上除了正常难度内容之外，还专门为后进生设计一些难度较低的复习题，让他们也充分融入到教学活动之中，防止出现边缘化的倾向，课内练习也一样，对后进生适当降低要求。此外，在检测环节也要充分兼顾发展差异性，在每一阶段的复习教学结束或者一种类型的内容复习之后，都应及时组织复习成效检测活动，对于后进生单独设计检测试卷，让后进生的检测难度与教学目标一致，保护学生的学习积极性，激发学生更加投入到数学复习之中。

综上所述，小学数学整体复习点滴谈，不仅仅是教育创新过程中，落实小学数学教育有效性的体现，也是新课程标准背景下，提高小学数学教育质量的有效途径。对整体复习有效性的探究，是教师落实教育责任的有效途径，在这过程中，教师要不断加强对教材内容的研究、调研，深刻挖掘教材背后蕴含的教学思想，实现对学生的有效教育。

参考文献

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