对联在线生成器

对联在线生成器（通用3篇）

对联在线生成器 篇1

具体在写作对联时，人们一般采用以下几种方式。(一)诗词联句用前人诗词、文、赋中的句子联缀在一起形成对联，一般这种对联所占比例不大。如：古来才大难为用，老来诗名不厌低。该句集杜甫、陆游诗句而成。(二)改诗词将前人的诗词、文章或流传的格言等，略加修改，赋予新意。如：红花叶翠秀丽黄莺鸣暖树，人勤春早辛劳紫燕衔新泥。(白居易诗)(三)重新创作重新创作的对联往往立意好，有针对性，富有时代精神，给人以鼓舞、启迪和美的享受。这类对联在今天的对联队伍中占居多数。如：改革开放拓宽市场月月繁荣国力蒸蒸日上，引进推出活跃商潮心心喜悦民情节节高昂。又如：文艺舞台花色春来红似火，科学园地芽凸秀发绿如荫。

对联在线生成器 篇2

关键词：ASP.NET,C#,Word

0 引言

因工作需要, 笔者开发了单位的网上题库、考试系统, 为了增强系统使用的灵活性, 特别添加了在线生成Word试卷功能, 受到教员的普遍欢迎。下面将基本的情况和要求做一下简要说明:题库采用SQL Server 2000数据库, 试题在数据库中以html格式进行存储。生成的试卷要求有名称、密封线, 考题部分设置为左右两栏显示。为减少编程工作量, 本文采用调用Word模板文件的方式生成试卷, 制作了名为paper.dot的模板文件, 对纸张、页边距进行相应设置, 在左侧利用文本框添加密封线, 在试卷名称处插入书签PaperName, 将试卷内容分为左右两栏, 保存后上传至服务器。

本文开发环境为VS 2005, 编程语言为C#, 服务器操作系统采用Windows Server 2003, 并安装了Office 2003软件。

1 编程实现

首先要将msword.olb文件引入到网站项目之中, 在VS2005中打开网站, 打开“解决方案管理器”窗口, 在项目名称上点右键, 单击“添加引用……”菜单, 弹出“添加引用”对话框, 单击“浏览”选项卡, 找到Office安装目录下的msword.olb文件, 单击“确定”按钮将其添加到项目中。

在代码中, 首先要引入Word命名空间:

using Word;

在生成试卷事件代码中添加:

试卷生成完毕后保存在PaperWord文件夹下

2 服务器端设置

网站发布后, 必须对Windows Server 2003系统进行相应的组件权限设置, 否则调用时会出现“检索COM类工厂中CLSID为{000209FF-0000-0000-C000-000000000046}的组件时失败”的错误。设置方法为: (1) 依次打开“控制面板”→“管理工具”→“组件服务”, 在“组件服务”窗口左侧的树形结构中, 依次打开“组件服务”→“计算机”→“我的电脑”→“DCom配置”, 在其中找到“Microsoft Word文档”项, 单击右键, 在弹出的快捷菜单中点击“属性”菜单打开“Microsoft Word文档属性”窗口; (2) 单击“安全”选项卡, 分别在“启动和激活权限”和“访问权限”组中选中“自定义”, 然后单击“编辑”按钮, 在弹出的“启动权限”窗口中添加ASP.NET计算机账户和Internet来宾帐户, 并将其权限全部设为允许; (3) 单击“确定”, 关闭DCOMCNFG。

3 结束语

本文提供了一个在线生成Word试卷的简便方法, 希望以此给众多.NET开发爱好者提供参考。

参考文献

[1]杨帆.ASP.NET技术与应用[M].北京:高等教育出版社, 2004.

由一则对联故事生成的精彩 篇3

一位教师在教苏教版第十册《春联》时，和学生一起读春联，议春联，悟春联，赏春联，设计朴实本色，课堂民主平等，高潮迭起，特别是最后的一个教学环节令人回味无穷。

该教师为了拓展视野，激发学生爱对联、用对联的兴趣，给学生讲了一个故事——

北宋大文学家苏轼，他幼小聪慧异常，才智过人，生活在一个书香家庭，得到以文章著称于世的父亲苏洵的指教，熟读了不少书籍，比之一般的孩子，他的学问可算得上十分渊博。在众人的称赞声中，年幼的苏轼不免有些春风得意，飘飘然了。这一天，他乘兴写了副对联——“识遍天下字，读尽人间书”(教师将此联板书于黑板上)。这十个大字贴在门上，特别显眼，正当他得意洋洋地自我欣赏时，有位打此地路过的老翁走上前来，拿着一本古书，口称：“特来向公子请教。”苏轼接过一看，不禁愕然，书上那密密麻麻的字，他竟连一个也认不得。老翁又说：“还望识遍天下字的苏公子赐教。”苏轼顿时满面通红，羞愧万分……

该教师讲得眉飞色舞，学生听得津津有味。

“老翁走了，苏轼该怎么办呢?这副对联该怎么处理呢?”就在学生为苏轼着急忧虑之时，教师向学生抛出了一连串的问题。

“苏轼应该向老翁承认自己的错误。”

“苏轼应把对联撕掉。”

“应该重新写一副对联。”……

课堂一下炸开了锅，大家议论纷纷。

“老师，我认为不必撕，也不需要重新写。”一个学生提出了新的观点。

“你说，该怎么办呢?”教师微笑着问。

“我说只需要在原来的对联中各加两个字。”

“噢，在这对联上加字?这是个好主意，等一下请你说。大家思考一下，该怎么加呢?”

[教师在黑板上的对联上分别加了两个括号——(

)识遍天下字，(

)读尽人间书]

教室里顿时变得安静了，学生的思维快速运转起来，这真是“此时无声胜有声”。不一会，孩子们的小脸红了，小眼闪光了，小手一个个举起来了。下面便是师生的精彩对话——

“欲求识遍天下字，发誓读尽人间书。”

“努力识遍天下字，刻苦读尽人间书。”

“不错。有三字、四字的词语吗?”教师在适时引导。

“亲师友识遍天下字，习礼仪读尽人间书。”

“你真棒!巧妙运用了《三字经》中的内容，提升了对联的文化品位。”教师不住地煽情。

“头悬梁识遍天下字，锥刺股读尽人间书。”

“好一个悬梁刺股!经过你的补充，这副对联一下子成了名联。”教师的欣喜之情溢于言表。

“悬梁刺股识遍天下字，凿壁借光读尽人间书。”

“妙!两个典故使对联跃然站起，有精神、有内涵、有境界。”教师的评点恰到好处，教室里响起一阵热烈的掌声。

“卧薪尝胆识遍天下字，水滴石穿读尽人间书。”又是一副好联，我不禁暗暗赞叹。接下来，教室里笑声朗朗，好联如潮，掌声如潮……

“书山有路识遍天下字，学海无涯读尽人间书。”

“学无止境识遍天下字，天道酬勤读尽人间书。”

[反思]

这一节课学生学得主动而实在，首先得益于教者选择了一个贴近课文、贴近生活的历史故事，密切联系学生的生活经验和阅读积累，使每个学生都情不自禁地参与故事的生成，有话可说、有话要说。整个教学的过程体现了信息的输入与输出的和谐统一，输入时注意积累，输出时力求创新。因为没有积累，创新就成了无本之木、无源之水；不去创新，则语文学习达不到至高境界。由于教师始终贯穿积累与创新这两条线索，引导学生点滴积累，激发学生创新思维，体现了语文学科的基础工具性特点，呈现出母语乃民族之魂、国家之根、智慧之泉、创新之源的理念。

其次是创设一个民主、平等、友善与合作的交际情境，学生进入情境宛如在生活之中，因而能自然而然地进行交流。在引入故事情境后，学生学习的积极性被激活，教师循循善诱，鼓励学生打破常规，别出心裁，标新立异，寻找与众不同的解决办法，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆的尝试，自主创新，这样激发了求知欲，发展了学生的创造性思维。

再次也得益于教者的教学机智和教学评价，体现了互动。在多个回合中，师与生展开了充满情智的对话交流，使教学过程真正成为互动的过程。

这节课之所以上得生动有趣，就是因为教者始终让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，在语言实践中感受到知识和智慧的力量，真正体会到创造的欣喜和快乐。