英语考试春节话题作文

英语考试春节话题作文（精选6篇）

英语考试春节话题作文 篇1

春节话题初一英语作文

现在越来越多的外国人开始学习中文，了解中国的文化。作为中国的传统节日过年，更应该向大家介绍介绍。接下来小编为你带来过年话题初一英语作文，希望对你有帮助。

The Spring Festival is very important to Chinese people.In the past，people could not often have meat，rice or other delicious food.They could only eat these during the Spring festival.So every year they hoped that the Spring Festival would come soon.Now，although people‘s life is much better，and we can eat the delicious foods everyday.People still like the festival.Because most people can have a long holiday，and we are free to go on a trip or visit our friends or have parties with our family.In the evenings，we can have a big meal in the restaurant or stay at home with family and watch the TV programs.过年对中国人来说非常重要。在过去，人们往往没有肉，大米或其他美味的食物吃。他们通常只能在过年吃到这些。所以每年他们都希望过年可以快点来。现在，虽然人们的生活好多了，我和家人每天都可以吃美味的食物。人们仍然喜欢的过年。因为大多数人可以有一个很长的假期，我和家人可以自由地去旅行或拜访我和家人的朋友或与我和家人的家人聚会。晚上，我和家人可以在餐厅大吃一顿，或与家人留在家里看电视节目。

I like the Spring Festival very much.How wonderful the Spring Festival is！

我非常喜欢过年。过年是多么的美妙啊！

英语考试春节话题作文 篇2

一、词汇联想记忆, 词库归类建立

教师围绕既设话题, 以“word-map”的形式归类, 运用联想思维, 将同一话题下的词汇串联起来, 对其进行强化记忆。在话题情境中, 通过归纳词汇, 使学生形成具有内在联系的词汇网, 建立与教材同步的话题词库。

例1 (见图1) :以“Animals”话题为核心, 充分展开联想。第一层级中心词有五个:分别为Fish, Birds, Reptile, Mammal, Amphibians, 再以五个中心词为圆心联想词汇。“word-map”可帮助学生归纳词汇, 形成结构清晰而明确的词汇框架, 既扩大了词汇量、提高了学习效率、节省了复习时间, 又促进了学生学习的能动性。

二、以《标准》为依据, 进行功能句子总结

在特定情境中, 用于表达意愿而使用的特定句子即为功能句子, 教师依据《标准》中功能意念表的11 种分类, 对相关话题功能句子进行归纳、梳理、总结, 以便于学生灵活掌握。

例2:人教版九年级上册Unit3 的话题是“Gettingaround”, 功能是“Ask for information politely”, 功能句子为: (1) Excuse me. Where’s..? (2) Excuse me. Which is the way to..? (3) Excuse me. Could you tell me the way to.. , please? (4) You’d better...通过以上积累, 学生能在问路情境中, 灵活地运用多种表达形式, 丰富语言内容, 提高表达能力。

三、围绕话题内容, 经典句子积累

我发现, 学生在写作时常常不知道该如何下笔, 或是“茶壶煮饺子——— 有货倒不出”。究其原因, 主要是词汇积累不足, 不能活用经典句型, 写作时, 也不能信手拈来。教师要引导学生提炼那些能够准确表达话题核心内容的经典句子, 将知识点融汇其中, 并进行灵活运用, 巩固所学知识。

例3:人教版九年级上册Unit 1 的话题是“Language learning”, 经典句子有: (1) In my opinion, listening to the teachers carefully is very important. (2) It’s necessary for us to practice listening to learn English. (3) I think our English will be better and better. (4) You can try your best to speak slowly in order to listen clearly... 学生对经典句子的提炼和归纳, 能就此话题进行顺畅、准确地表达, 提升学生语言表达的信心和成就感, 为完成话题的交流与写作奠定坚实基础。

四、巧妙运用话题, 体验语法功能

教学时, 教师要以话题引领学生进入真实的话题情境, 在话题表达中体验和感知语法的结构、功能和用法, 以明确的目的来设计含有语法话题的交际活动, 使学生在此活动中更好地感知、理解和掌握语法。

例4:在学习被动语态时, 教师可以设定“文学”话题, 学生可围绕“文学”话题进行交际训练, 在训练中有意识地进行被动语态的练习。

T: Please introduce your favorite writer and their works.

S: My favorite book is Harry Potter. It is being read by many children in the world. It is written by J. K. Rowling.Till 2015 there are altogether eight books about Harry Potter have been finished. Everyone hopes that more and more books about Harry Potter will be created. I have read Harry Potter many times, and Harry Potter and the Deathly Hallows Part 2 were read last night. They can’t be replaced by other books in my heart.

此段被动语态的练习依据“文学”话题, 帮助学生弄清了被动语态的结构和语用之间的关系, 学生能自然、顺畅地运用一般现在时、一般过去时、一般将来时的被动语态来阐述观点, 准确合理地使用被动语态来表达, 既运用了语法, 又提升了学生在语境中运用语法的能力。

五、话题命题设计, 写作技能训练

教师依据话题思维导图 (见图2) 来设计话题写作, 让学生根据话题库中的积累, 明确写作中心, 构建写作框架, 选取和整理写作内容, 迅速完成话题写作任务。在语言输出阶段, 学生依据之前的积累, 能够很容易地将积累的词汇运用于写作中, 不仅文章中心突出、内容丰满, 学生更是有感而发、有话可说。

例5:依据“Language learning”话题完成话题作文:在学完人教版九年级上册Unit 1 的话题内容后, 教师可请学生就“英语教师用英语教学还是用英汉双语教学”这一话题, 谈谈个人的看法。例文如下:

I think you’d better use English in class. In my opinion, listening to the teachers carefully is very important. It’s necessary to practice listening for us to learn English. That can improve our English grades. It is good for our study. You use English in class not only practice our listening skills but also give all our attention to leaving. If few students can’t catch your words, you can ask them to practice reading first. You can try your best to say slowly in order to listen clearly.

总之, 初中英语话题写作思路清晰, 写作框架完整, 层级连接顺畅, 内容要点全面, 学生可以在每个单元教学结束时, 在较短时间内完成话题作文的构建与写作, 进而实现初中英语阶段话题写作的目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 (2011版) [S].北京:人民教育出版社, 2012.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准 (2011版) 案例式解读初中英语[S].北京:教育科学出版社, 2012.

以春节为话题的作文:快乐的春节 篇3

听说很久很久以前，有一个叫“年”的怪兽，在一年的最后一天晚上出来吃人，人们就想法设法地对付“年”，就找它的弱点，后来人们发现它怕红色、响声和光，所以人们过年才有了挂灯笼、贴春联、放鞭炮的习俗。

除夕的早晨，我们挂灯笼，贴春联，大人们手忙脚乱地做团圆饭、包饺子。这时，爸爸妈妈还偷偷地把硬币洗干净放在饺子里，妈妈对我们说：“今天晚上，如果有人吃到我包的幸运饺子，我就满足他一个愿望。”我说：“我一定要吃到硬币，我要吃多，一定会吃到的。”

晚上，我拿着一大盆饺子自言自语地说：“我要吃到硬币。”我在吃得津津有味的时候，弟弟大喊着：“我吃到硬币了!”他高兴得一蹦三尺高。我垂头丧气地吃着饺子，感觉自己已经没有了胃口。

大年初一早晨，妈妈没等我起床，就已经开始包饺子，我过去一看，马上快包完了。我给长辈拜年磕头，我对爷爷奶奶说：“祝您们身体健康，长寿百岁!”爷爷奶奶对我说：“祝你学习进步!”然后爷爷奶奶微笑着拿着压岁钱给我。

晚上，我吃完晚饭，飞快地跑到了电视前，把电视打开，看一会儿电视。然后我到商店里买了“钻地鼠”、“蝴蝶”、“烟雾弹”等烟花。我拿出一盒烟雾弹，把盒子直接烧着了，里面的烟雾弹一个接一个地放出五颜六色的烟雾，美丽极了。我把一个“蝴蝶”上的引线点着，它一下子飞到空中，“轰”的一声炸开了，差点把我的耳朵给震聋了......

我爱春节，它是我最喜欢的传统节日。

作者|城关一小三年级 张梦翔

春节话题作文 篇4

这次我是看了报纸的精彩介绍才决定来xx公园，听说这次庙会有许多好吃的，好玩的。于是，我怀着好奇的心情，迫不及待地赶往xx公园。

到了东门我抬头一看，“xx公园国际风情节”这几个醒目的大字映入眼帘，让我更加着急地想马上一睹它的风采!我们走进公园，真大呀!走了好长时间才看到了热闹场面，还来不及观赏，就被远处飘来的阵阵香味勾起了馋虫，走进一看，我高兴得不得了，都是我爱吃的。我一会儿吃烤肉，一会儿吃铁板鱿鱼，还有爆肚，不一会儿，我的小肚子填饱了，高兴极了!

紧接着，我们又观赏了人家表演的耍旗，台下不时传来一阵阵叫好声，再后来，又看见了许多的才艺表演，我感叹那些人竟能把我们的各种乐器表演得那么完美，把我们的歌曲演唱的那么精彩，台下的掌声经久不息。后来，我们看到有很多惊险刺激的游乐设备，比如：过山车，海盗船等，但是爸爸、妈妈和我看到这些都很害怕，不过聆听他人的喊叫也很开心!

时间过得真快，夕阳西下，可游客有增无减，玩累的我们只有恋恋不舍地回家了。

春节趣事话题作文 篇5

转眼三十到了。他们这里有个风俗习惯，就是每年的这一天都要给去世的人点灯。以告忌他们的再天之灵。一大早，我们就准备了许多东西。有蜡烛，纸钱，灯笼，鞭炮等等。

一路上，只见车水马龙。到处都是往上山赶的人群，好不热闹!我们的车走走停停。好不容易到了山上，只见人山人海，烟雾缭绕。我们到了外公外婆的墓前，先炸了一串鞭，大舅舅说这是叫醒逝去的人来收钱，告诉他们后人来祭奠他们了。然后点上香，插在他们的墓前。我虔诚地跪下，双手和十，祈祷他们再天之灵安息。保佑后人身体健康。舅舅说，只要心成，愿望就一定能实现!因为他们在天上看着我们呢!

做完这一切，舅舅开始点灯了，只见他小心翼翼地把灯笼挂在外公外婆的墓前，然后点亮蜡烛，转眼间，火红地灯笼格外明亮，就好象外婆在对着我笑!

运用话题教学,优化英语课堂 篇6

话题教学是以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式, 其目的在于使学生以文本为出发点, 通过阅读大量的相关资料, 并参与特定话题的相关活动来理解话题的内涵, 拓展认知领域, 开展思维活动。

一解读译林英语新教材, 了解各板块的作用

译林英语新教材包括课文学习story time, 趣味操练fun time, 趣味阅读cartoon time, 字母学习、语音学习letter time/sound time, 歌曲演唱、歌谣诵读song time/rhyme time, 复习检测、自我评价checkout time。单元结尾处增添了ticking time提炼本单元的重点教学内容, 让学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌握情况。

各板块围绕单元话题展开, 各有侧重点, 有的侧重语篇, 有的侧重句型等语言知识, 有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。各板块之间相互联系, 有机结合, 使一个单元中几个内容的教学活动融为一体, 让学生对整个单元产生一个整体感。设计教学过程时要注重相近内容的组合, 注重词句的整合, 注重新知识与活动方式的融合, 注重语言学习的循序渐进。

二安排话题教学, 优化英语课堂

译林英语新教材中的每个单元都是按话题安排学习的, 话题是贯穿语音、词汇、语法、功能等知识的连接线。新教材以“话题—功能—结构—任务”相结合的体系进行设计和编排, 我们在熟悉话题的基础上, 以长程的视角对教材每一单元进行话题的提炼和梳理, 挖掘教材的内在逻辑与整体结构, 以系统全面地开发资源。

通读英语教材, 对教学目的、活动和过程有清晰、理性的思考, 并熟知单元的主要内容、难点和重点。只有这样, 选择资源才有针对性和目的性, 对照《新课程标准》中的24个话题, 分册分单元进行话题提炼, 找到主题资源与教材相同或相似的话题, 找出对现有教材的补充点。

通过以话题为中心的教学, 采用交际法、任务教学法等各种教学方式, 使学生在听、说、读、写等方面得到有效训练, 使学生能运用英语准确、得体地表达自己的意愿, 解决生活中的常见问题, 提高他们的英语综合运用能力。

三挑选合适资源, 活化教材、补充教材

在平常的教学中, 我们要关注与学生学习生活相关的话题:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动物、身体、个人情况、家庭和职业、学校和朋友、文体活动和节日等, 引导学生采集与这些话题相关的素材, 鼓励他们将这些素材运用到日常学习和交流中, 形成他们自己的话题知识语料库。

要想让学生对课本有更深的理解, 对生活有更多的感悟, 要靠教师和学生的“二次创作”, 即活化教材、补充教材。在基于熟悉话题、清晰教材结构和了解学生的基础上, 选出适合补充习题、符合学生水平且深受学生喜爱的资源。这些资源可通过课外书籍或互联网获得。把课文作为源头, 挖掘出新的活水, 为课文注入新的空气, 培养学生的发散性思维。

四日常话题教学活动中应遵循的原则

第一, 符合教学环境的可行性原则。设计话题时, 教师应注重学生的知识范围, 只有在学生的知识范围内, 才能将自己的话题设计得符合学生的实际, 易于他们的语言学习。学生只有真正学会了英语, 才能用正确的语句进行表达, 才能自由地和人交流。

第二, 设计内容的可接受性原则。设计话题时, 要注意知识的难易度, 以便于学生对此类话题知识能接受且能消化, 并能积极地参与到话题活动中。

第三, 目标性原则。话题设计只有关注目标, 才能让学生的语言综合能力得到发展。

五话题教学实施过程中应注意的环节

第一, 从学生回忆和提供与话题相关的词汇入手, 编织词汇网络, 以激发学生对话题的兴趣。

第二, 创设问题以明确活动目标。其次为开展活动收集相关信息并做好物质准备。

第三, 通过口述或笔记来总结活动过程, 将相关材料归档保存。