《爸爸花儿落了》说课稿

《爸爸花儿落了》说课稿（共12篇）

《爸爸花儿落了》说课稿 篇1

《爸爸的花儿落了》说课稿

各位领导、各位评委：

大家好！

今天我说课的内容是人教版七年级语文下册第一单元第二课《爸爸的花儿落了》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个方面来谈谈我的课堂教学构思：一，说教材

本单元的主题是成长。成长是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每个人的经历并不相同。《爸爸的花儿落了》课文节选自林海音的《城南旧事》最后一部分，课文围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事 的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。课文重点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。

这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十二三岁的光景，与文中的主人翁英子差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年并成长着，对“长大”二字有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础，因此，课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。

基与以上几方面的分析，我制定了如下教学目标：

1，朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。

2，认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。

3，探究作者对童年和“长大”的思考，深切体会作者的思想感情。

4，说出对“成长”的独特感受，树立坚强独立的性格面对生活。

二，说教法

新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。情景教学法就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。

《新课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间 对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。

三，说教学过程

提前一两天预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。

环节一：整体感知课文

1，导入部分，先请学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》，然后老师展示一个《城

南旧事》的电影片段。电影中的英子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。这样就能一下子拉近与英子的距离。

2，检查预习，重要的字词，重点提示：

肿（zhǒng）胀（zhàng）叮嘱（zhǔ）骊（lì）歌花圃（pǔ）

3，配乐朗读课文。轻音乐，舒缓，录音带范读。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受。也可以复述自己印象深刻的有关课文故事。新课程要求教师时刻关注课堂和学生的思维动向。设置这个小环节，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。

环节二：重点探究

一探本文的线索，并由此入手深入探究本文的内容，设置一些思考题：

1，课文写了回忆的事情也写了现在的事情，请叙述其中印象深刻的一两件事情。并说说这些事情通过什么线索贯穿起来？

2，回忆的事与现在的事情之间是怎么过渡的？回忆的事情和现在的事情都围绕谁展开的？（爸爸）

3，爸爸的有何性格特点呢？

二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表达的作用。

例如，由题目入手，把“爸爸的花儿落了”换作“爸爸去世了”好不好？为什么？ 文章直到最后都没有直接说爸爸病死了，但是却有许多暗示，请全部找出来。

通过对些问题的探讨，学生就会明白为什么本文“哀而不伤”了

三探作者的“成长感言”。

英子不是突然长大，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，文中很多地方都表达了她的这种“长大”的感受。可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。再结合英子成长的小故事，让学生讲讲他们自己成长道路上的记忆深刻的事情，点燃学生对自己成长的回忆，引发学生自己对成长的思考，并全班交流。

课堂是生成性的，这个地方要让学生自由大胆地讲，老师不要随意打断，插入自己的评价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。

在重点探究这个环节中，由点带面，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。环节三，拓展延伸

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写前事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）。学完本课，学生对线索，借物喻人，暗示伏笔等有关语文的基本知识有了更深刻理性的认识；在朗读，复述，讨论，交流及课外写作等环节中，学生的听说读写能力进行了有效的训练；对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；对作品《城南旧事》及同名电影发生浓厚的兴趣。可以利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。也可以布置一些课后作业，如，让学生细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。把自己与父亲间发生的故事写入作文本等。

（五）课堂小结

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）

本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用。

（六）课后作业

1.细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。

2.把与父亲间发生的故事写入作文本。

《爸爸花儿落了》说课稿 篇2

以花开篇, 制造悬念

文章开篇即写道:我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃, 是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的, 她说:“夹竹桃是你爸爸种的, 戴着它, 就像爸爸看见你上台一样!”这朵花应该如一个特写镜头一样呈现在读者面前, 但妈妈的话又使读者疑窦顿生:她爸爸怎么啦?这就预示了毕业的喜庆气氛里带来某种不祥, 也就很自然地引出了“我”前一天去医院探望爸爸等情节。

写父爱花, 体现爱心

课文的中间部分有这么一个独立成段的短句:“爸爸是多么喜欢花。”这句写出了爸爸的性情、品质、风貌。一个这么爱花的男人, 心是花般美, 品是花般香, 行是花般洁, 可他这么爱花今年却“没有给上麻渣”, 是因为病重, 是因为叔叔给日本人害死的事而“急得吐血了”, 这就把国难与家仇联系起来了, 拓宽了小说的环境, 也写出了一个花样灵魂的人在风雨如磐的环境里生活之不易。

爸爸还爱如花的女儿。有一个耐人寻味的镜头:他抱着孩子给花儿浇水……所以, 写爸爸对花儿的精心呵护, 何尝不是在写爸爸对女儿的细心教养呢?

写“我”种花, 寓含深意

爸爸要“我”到东交民巷的正金银行去寄一笔钱给在日本读书的陈叔叔, 并要“我”硬着头皮去“闯练闯练”。这既是教育“我”要有关爱他人的爱心, 又是要“我”一个小女儿家具备男孩子的胆魄。写“我”任务完成后, 课文中有这样一段文字:“等到从最高台阶的正金银行出来, 看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英, 我很高兴地想:闯过来了, 快回家去, 告诉爸爸, 并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”为什么要种蒲公英?蒲公英是纤细但很坚强的植物, 是普通得不能再普通的花儿, 它们的种子会凭风力传得很远很远。“我”要种蒲公英, 主要是爱一种不畏艰险、敢闯天下的精神。回想课文前面爸爸逼赖床的“我”冒雨上学, 何尝不是希望女儿不做温室中的娇弱花卉呢?

写花垂落, 照应前文

写“我”拿了毕业文凭回家, 写弟妹们在懵懂到玩沙土, “旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子, 散散落落”“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”, 这除了渲染气氛, 暗示爸爸病逝, 叹惋弟妹幼小外, 还与前文呼应。花草“没有给上麻渣”, 没人料理, 因而如此, 这是从科学层面上可解释的, 而爸爸不在, 花犹如此, 人何以堪?这是从意境、情感的层面供读者掩卷深思的妙笔呀!

以花喻人, 余音袅袅

篇末作者写道:“我从来没有过这样的镇定, 这样的安静。”在慈父早逝的凄风苦雨中, 父亲珍爱的花儿般可爱的大女儿成长起来了, 这时作者写道———

看那垂落的夹竹桃, 我默念着:

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

是的, 爸爸的生命之花在女儿眼里曾是多么的绚丽灿烂, 可现在“落了”, 这是对爸爸美丽人生的高度评价, 也含有对爸爸英年早逝的无限惋惜, 更是一种别致的悼词, 是女儿和泪默念的, 更是女儿坚毅的心语。如果换成“爸爸死了, 我成了孤儿”, 则不符合爸爸对“我”的希望———因为后者太忧伤, 太过哀叹了, 而少一种决然前行的长女气质。课文这样表现, 可理解成这样的潜台词:爸爸的花儿落了, 可爸爸的女儿长大了!

6.以花复题, 营造诗意

爸爸的花儿落了 篇3

链接一：林海音小传

林海音(1918—2001)，原名林含英，中国现代著名女作家。祖籍台湾，生于日本大阪，3岁返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京。林海音在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为生，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的感情。《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译成多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，在1998年“第三届世界华文作家大会”上，荣获“终身成就奖”。

链接二：《城南旧事》故事梗概

20世纪20年代末，6岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。在这里，英子结交的第一个朋友是个“疯”女人——秀贞。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城墙根下，生死不明，秀贞便经常痴立在胡同口寻找女儿。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻她爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。

英子9岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿又被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上南行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

链接三：

送别

李叔同

长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落；

一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

《爸爸的花儿落了》 篇4

爸爸的花儿落了

林海音

第一课时

【学习目标】

１．体会插叙的表达效果。

２．通过感悟、模仿，学习和掌握用细节描写表现人物的方法。

３．理解本文深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

【课文提示】

１．细节描写，是指对某些细小生动、含义深刻的情节的描写。细节描写包括细小的动作，典型的神态，有代表性的特征。２．正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。细节描写以小见大，深刻表现人物的性格特征；可以于细微处见精神，生动表现人物的内心世界。【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

挪nuó掸dǎn咻xiū簪zān骊lí

【朗读课文】

１，怎样理解课文题目《爸爸的花儿落了》？２，本文的表达方式有什么特点？

【课文分析】

本文节选自林海音的小说《城南旧事》最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从题目可以看出，这一部分实际上是写主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。“爸爸的花儿落了”，有双重含义：一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相应，文章多处写到花，如开头由衣襟上夹竹桃引出爸爸住院的情节，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。

这篇文章，随着主人公起伏的思潮而记叙，整篇文章基本是围绕“毕业典礼”展开，采用顺叙为主，较多采用插叙，时而写眼前的事，时而又写往事，使文章波澜起伏，跌宕有致。本文通过我圆满完成毕业典礼而爸爸却在医院去世，以及由此联想起童年的往事，充分表现了深挚的父女真情和温馨的家庭亲情。

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作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因为赖床不起，爸爸惩罚以及以后自己上学从不迟到的情形；由爸爸的病和因病而不能料理花儿，又忆起爸爸爱花的情形；韩主任讲话了，我们也唱起了骊歌，由此又想到很多人盼望自己长大，忆起爸爸要她闯练；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己长大了。文中有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大懂事。情感深沉，含而不露。爸爸严厉而不失爱心，突出地体现在“赖床迟到”一事。有一天下大雨，她赖床不起而被爸爸狠狠地打了一顿，并且坚持要她上学，不过破例花钱让她坐洋车去上学。她上学时忘了穿花夹袄，爸爸亲自送到学校，还给了她两个铜板。这件事，充分表现出爸爸十分爱她，使她在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。文中重点写了爸爸让“我”汇款一事，表现了爸爸盼女成长，学会生存的良苦用心。

从全文看，本文的线索是：父亲爱花、毕业典礼。

爸爸对我的成长有很大的影响。爸爸的严厉使“我”意识到不能懒惰；他鼓励“我”要坚强，无论什么困难的事只要硬着头皮去做，就闯过去了。他很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，急得吐了血。他热爱生活，每天下班回来，第一件事就是浇花。爸爸是个表面很严厉，实际上充满爱心、重感情、爱生活的人。

文章使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，将不久于人世。文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你要更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。当毕业典礼的钟声响起后，“我”突然又想起妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”？这暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世，很悲痛。毕业典礼结束后，“我”“催着自己，好象怕赶不上什么事情似的”，急忙回家。说明“我”有一种预感，这也成为爸爸即将离开人世的伏笔。“我”进家门，看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落的，很不像样”。这是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

全文插叙了三几件事：①父亲的叮嘱。②父亲惩罚“我”赖学。③父亲叫“我”到东交民巷汇款。

“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“明天要早起，收拾好就到，学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“没有爸爸，你要

更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已经吃大了，是不是？”上列三句话，分别与下面三件事照应：①回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔。②回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。③回家后看到垂落的夹竹桃、掉到地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有的镇定和安静。

爸爸逼“我”去上学，表明了爸爸对“我”的要求很严格，希望“我”从小养成好习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

“我手里捏紧一卷钞票”中的“捏”不能否改成“拿”。因为“捏”能通过“我”当时手指用力大，体现“我”内心的紧张不安。

“闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”这句话表现了“我”当时闯过难关以后的喜悦、急切的心情。“我”要“告诉爸爸”：“我”能够独立到银行寄钱了。要爸爸“明天在花池里也种满了蒲公英”,是因为蒲公英是“我”第一次独立到银行寄钱的见证，是一份美好的回忆。

从哪些地方可以看出“我”真正感觉到自己长大了？“我”得知爸爸去世了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”。然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”。最后在心里默念“我已不再是小孩子。”从这些地方可以看出“我”长大了。

全文以“花”开头，又以“花”结尾的作用是前呼后应。“花”在文中有象征意义：花儿旺，爸爸身体健康；花儿落，爸爸离开人世。

贯穿全文的感情基调是：失去父亲的悲伤与对父亲深深的眷恋。

【朗读课文】

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

１.从全文看，本文的线索是什么？

２.爸爸对我的成长有什么影响？

３.爸爸是一个怎样的人？

４.文章中，哪些地方使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，将不久于人世？

５.全文插叙了哪几件事？

６.下列三句话，分别与哪三件事照应？ ①“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

②“明天要早起，收拾好就到，学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！” ③“没有爸爸，你要更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已经吃大了，是不是？” ７.爸爸逼“我”去上学，表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？

８.“我手里捏紧一卷钞票”中的“捏”能否改成“拿”？为什么？

９.“闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。” ①这句话表现了“我”当时怎样的心情？②“我”要“告诉爸爸”什么事情？

③为什么要爸爸“明天在花池里也种满了蒲公英”？

10.从哪些地方可以看出“我”真正感觉到自己长大了？

11.全文以“花”开头，又以“花”结尾，有什么作用？

12.贯穿全文的感情基调是什么？

13.“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验，谈谈“我们”为什么既喜欢、又害怕变成大人？

14.“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”你是怎么理解这句话的？

【学习小结】

《背影》通过儿子对父爱无动于衷到知恩感恩，再到因为不能报恩而愧疚的变化过程，表达了父子之间真挚深厚的感情。

《秋天的怀念》讲述了一位重病在身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

《给傅聪的一封信》叙写了父子之间的亲切对话和真诚理解。

《父与子》写一位父亲艰辛地从地震废墟中救出儿子及其同伴的故事，表现了父子之间的爱和信任所具有的伟大力量。

《爸爸的花儿落了》写了严厉的父亲和成长中的女儿的故事，表达了失去父亲的痛楚与无奈，以及对童年、对父亲的深深怀念之情。

【课外作业】

《爸爸的花儿落了》教案 篇5

教学设想：

《爸爸的花儿落了》是林海英的自传体小说《城南旧事》的最后一章，在素雅的语言以及淡淡的哀愁中，我们可以解读它是一首追忆之歌，成长之歌。因此在教学时应引导学生反复诵读：首先通过听读让学生感知课文内容；然后让学生说读，分析人物、感受成长；接着让学生品读，探究技法、习得语感；最后让学生写读，积累心得。整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的“活动”中，力求体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。教学目标：

1、认知目标：积累文中出现的生字新词

2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

教学重点；品味语言,体验父爱，感悟成长。

教学时间：3课时

教学过程：

第 一 课 时

一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：„„生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么 绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

＿＿＿（板书课题）

二、学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》

1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾 著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》获得马尼拉第二届国际电影 节金鹰奖

三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写 正音正形后齐读）

注音：衣襟

鸡毛掸子

玉簪花

骊歌

花圃

抽屉

雇车

咻咻

哭号

听写：肿胀

狼狈 栅栏

包袱

廊檐

徘徊

四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。

1、请用自己的语言概括全文内容。提示：①本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆。②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前见英子赖床不起而惩罚她；爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给 在日本的陈叔叔；爸爸去世。

2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。A花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）

提问：32-34小节主要写了什么内容呢？ 明确：爸爸喜欢花。

提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？

明确：出现了三次。

1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。

2、爸爸喜欢花。

3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。）B毕业典礼

首先请大家读一读文中1-

2、35-

37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？

明确：都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事。

提问：那么我们可以说全文按照什么顺序来写？ 明确：时间顺序。教师小结：

全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长 的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼 前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的 爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院 中所说的话，这些话在后面都有对应，一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸 爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的 末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重新 汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。

五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分----理清课文脉络。明确：

毕业典礼前： 一（1-2）我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。二（3-12）回忆了我在医院看望爸爸的情形。三（13-30）回忆了爸爸逼“我”上学的情形。四（31-34）回忆了爸爸喜欢花的情形。毕业典礼中：

五（35-37）毕业典礼。

六（38-45）回忆了很多人希望“我”快快长大的情形。七（46-53）回忆了爸爸让“我”单独去汇款的情形。毕业典礼后：

八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。

六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：

1、这一部分写了些什么？试归纳。

2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？ 提醒学生注意揣摩下列语言的含义: A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

B爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我

3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。

B爸爸鼓励我独自去银行寄钱。C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静

七、初步感受文章的写作特点：

本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直 接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一 特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章 中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，在细节描写中体现深 厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们 下节课主要的学习内容。

第 二 课 时

一、复习导入，作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要 有哪几件？学生回顾上一课时的内容，老师出示板书。

我和父亲的故事：

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静

二、爱的体验与表达：

1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事 中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（摘要 板书）

A殷切的希望 B严格的要求 C温暖的关怀 D热忱的鼓励 …… 爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。

爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练。善于培养孩子的独立自主精神 爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）

（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）

父爱是阳光，让我感到人间的温暖； 父爱是灯塔，照亮我前行的路；父爱是----

三、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗（板书；成长的足迹）？（结合课后练习二）学生分小组讨论并推荐代表发言。明确：英子的长大主要表现为——

A学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。六年后当上学生代表。B从六年前的那一次后从不迟到。

C硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事，以后能做许多事 D闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……成长为一个小小的大人 小结：有勇气、有智慧、有经验、懂事摘要板书。

四、请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，„„”的句式说话，品析文章妙要。提示：可从文题、结构、穿插、语言等方面入手。学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示：

⑴一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

⑵双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”（张百栋语）

⑶别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

⑷首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

⑸质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

五、结束语：

文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。下面让我们在满文军《懂你》的深情旋律中结束我们这堂课的学习。

第 三 课 时

一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一 个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱 的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲《爱的纪念》 中自由朗读精美片断。

二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。

三、比较阅读：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章----《父亲的爱》（美国 作家艾尔玛·邦贝克所著），让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父 爱。

四、说说自己和父亲之间的故事。

1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。

2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。

五、作业：整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：

A成长是首歌 B阅读父亲

C父爱的光辉 D 我不想（渴望）长大

六、教后反思：课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发学生鼓励学生方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，及关于父爱的比喻，说得非常精彩。学生叙述自己与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。

不足之处：在进入“成长的足迹”这一教学环节时，没有及时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了”，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习

七、板书设计：

爸爸的花儿落了

我和父亲的故事： 父爱如山 成长的足迹

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望 A六年后我当上学生代表 B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求 B能做许多事 C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣 C温暖的关怀 C再也没有迟到

2、爸爸的花儿落了 篇6

【导学目标】

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

【知识链接】

1、林海音（1918---2001）：台湾作家。原名林含英，小名英子，１９１８年３月１８日生于日本大阪，原籍台湾省苗栗县。当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。１９４８年８月林海音同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。

林海音的创作是丰富的。散文集《窗》(与何凡合作)、《两地》等，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》等等，此外，她还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

2、本文节选自自传体小说《城南旧事》。

《城南旧事》简介：２０年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分。原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。

第一课时

【预习展示】

1、读准下面加点字的读音：

肿胀（）、叮嘱（）、骊歌（）、花圃（）、恐惧（）（）、．．．．．．．．

鸡毛掸子（）、咻咻（）、玉簪花（）、廊檐()、襟()、徘徊()、．．．．．．．．

抽屉()。．

2、掌握下列词语（课后“读一读、写一写）：

肿胀：

叮嘱：

恐惧：

骊歌：

花圃：

3、请同学们轮流朗读课文，要求读音洪亮，抑扬顿挫，节奏分明，读出情感。

4、初读感悟：

⑴ 用简要的语言概述文章的大意。

⑵ 这篇文章是在主人公深情的回忆中完成的，作者思潮起伏，情感跌宕，时而回忆往事，时而叙述眼前之事。请同学们就情感、结构、语言方面谈谈你们初读的感受。

第二课时

【自我探究】

1、从全文看，爸爸是一个怎么样的人？

2、重点品读 “我”赖床迟到一事，其中表现了爸爸怎样的态度情感? 对“我”的成长有什么影响?

3、请筛选小说中“爸爸”的语言，试评析它们表明了爸爸对女儿怎样的深情？

4、课文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的，试从课文中找出这方面的例子来。

5、文章没有正面提及爸爸病危、濒死、去世，但文中处处有伏笔，阅读全文，找出这些地方来。

6、文章多次写到花，请找出来，并说说这样写的用意。

7、有的专家认为文章除了爸爸爱花这条线索外，还有一条线索，它是什么呢？

第三课时

8、这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，这个标题好不好？为什么？

9、本文原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩了”，课文结尾重现了这句话。试结合全文思考，从哪些地方看出“我”已真正感觉到自己长大了?

10、结合自己的体验思考“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?

《爸爸花儿落了》说课稿 篇7

伏笔，《汉语大词典》里解释为：文章里前段为后段埋伏的线索。上网查阅一下，解释为：伏笔是前面讲了一件看似不经意或者与前文没有很大关系的事情，但到后文中的某件事情却与前面的事情相关。通过对伏笔概念的理解，笔者从以下三个方面来谈谈《爸爸的花儿落了》中伏笔的运用。

一、伏笔在文章题目中的运用

“爸爸的花儿落了”，这是文章的题目，从字面意思来理解，意即爸爸种的花凋谢了。不过我们知道，这个题目是从文中内容选取而来，通过对文章内容的理解，它还有一层意思，那就是天性爱花的父亲去世了。所以，文章在题目中就已经定下了全文的基调，并且隐含了全文的内容，为作者笔下的主人公的行为埋下了伏笔。通过文章题目，笔者从情感上体会到了一种淡淡的哀伤，颇有李后主“落花流水春去也”的意味；从内容上感受到了作者巧妙设喻，以花喻人、层层渲染、处处暗示。如此来看题目中伏笔的蕴含，可以加深读者对文章的印象，使主题得到有力的凸现。

二、伏笔在文章内容中的出现

课文第一段第二句话是这样说的：“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”这一段文字在课文第一段出现，作者以诗一样的语言娓娓叙来，也是在告诉读者爸爸非常喜欢花，见花如见人，表现爸爸对美好生活的热爱。可在女儿面临人生第一个转折的路口，爸爸却不能参予了，从中又透露着心酸，但总体是美好的。这一段文字和本文题目相应，草灰蛇印，颇为自主地埋下了伏笔。

接着课文第三段这样写道：“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”毕业典礼前一天，父亲在医院躺着，而这一句话，已经明确了父亲的病情，为父亲去世埋下了伏笔。

课文11段依然在讲述第3段后续发生的事，爸爸对我再三叮嘱：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”父亲的一番谆谆教诲，让当时还是小孩子的“我”浑然不觉，并且还觉得不舒服。而这让我们读者却隐隐感觉到，父亲一方面对生命充满了渴望，但另一方面却已知自己命不久矣，在给自己认为已经长大了的长女（当然事实仍是孩子）交代后事。因为英子是家中老大，再加上父亲对英子的教育培养，让孩子比同龄人更加懂事。所以父亲希望在自己死后，英子能和寡母一起，用稚嫩的双肩扛起家庭的重担，因为你已经长大了。在这处伏笔中，我们看到了旧时代知识分子的那份牵挂，语重心长的话语中对孩子的期望。

在课文的第32段我们看到了这一句的伏笔：妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣。这些语句无不在提示，今年的父亲心有余而力不足，已经无力去追寻美了，徒留给妻儿的只有伤心难过，以及无限遗憾。

果然，如心有感应一般，在54段中：“快回家去！快回家去！拿着刚发下了的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？”正在开毕业典礼的女儿和父亲心心相连，预感到父亲已经辞世，心急如焚，想要去见父亲最后一面，好告慰父亲，自己已经圆满结束了小学六年的学习生活，以优异的成绩迈向了未来。这对父亲应是多么高兴的事呀！在父亲“闯练”教育观的引导下，孩子回报了父亲。

然而回到家之后，看到的是一片颓唐的景象，55段是这样埋伏笔的：“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”早上妈妈往我胸襟上别粉红色的夹竹桃时，花还是那么艳，但等到毕业典礼结束回到家后，花已凋谢了。这一切无不暗示着父亲去世了。

在整个行文中，作者处处埋下了伏笔，设置线索，明里暗里，通过人物的表现、花的反映来展示父亲这个人物的命运，凸显了一个小孩子的成长历程，揭示了文章的主题。

三、文章题目和文章结尾处伏笔的相合

本文题目“爸爸的花儿落了”，而文章结尾处两句话：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子了。”题目和结尾内容相合，相互呼应，结尾给了文章题目以含蓄又肯定的回答。随着美好事物的逝去，面对严酷的事实，弱小者学会勇敢面对，最终长大。

文章由题目入手，简洁明了，为整篇文章埋下了伏笔，定下基调，结尾处和题目相合，伏笔之后明确情感，一气呵成，显示了文章结构完整而谨严的特点。

由此可见，伏笔好处颇多，使文章明断暗续，委蛇九折，情感于自然处流露；结构上层层呼应，谨严缜密，从而更好地为表现主题服务。

《爸爸的花儿落了》6 篇8

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼A殷切的希望11

B爸爸鼓励我独自去银行寄钱B严格的要求22

C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣C温暖的关怀33

D爸爸死后，我非常镇定、安静D热忱的鼓励44

教后小结：课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发学生鼓励学生方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，及关于父爱的比喻，说得非常精彩。学生叙述自己与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对.写作起到了良好的铺垫作用。

不足之处：在进入““成长的足迹这一教学环节时，没有及时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。

作者邮箱：wgqlwz216@hotmail.com

《爸爸的花儿落了》教案1 篇9

1．理解父母对儿女的深情。2．理解“爸爸”的形象。3．记叙文中的插叙手法。4．学习记叙中的伏笔与照应。重点难点

1．重点(1)理解父母对儿女的深情。(2)理解“爸爸”的形象。2．难点(1)记叙文中的插叙手法。(2)记叙文中的伏笔与照应。教学时间:二课时 教学过程

第一课时

一、预习

1．读准下面加点字的读音：肿胀(zhong zhangg)叮嘱(zhu)骊歌(li)廊堆(yan)徘徊(pai huai)抽屉(ti)2．解释下面的生词：(1)肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。(2)叮嘱：再三嘱咐。(3)恐惧：惧怕，害怕。(4)徘徊：在一个地方来回地走。比喻犹疑不决。

3．阅读全文，质疑。4．思考：研讨与练习。

二、导人

1、作家作品简介。

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任<国语日报>编辑。1953年主编《联合报》副刊，开

/ 8 始文艺创作，并兼任<文星>杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办<纯文学杂志>，以后又经营纯文学出版社。

林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了18本书。散文集<窗>(与何凡合作)、《两地》《作客美国》《共窗夜读》《剪影话文坛》《一家之主》《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》编选<中国近代作家与作品>。此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

本文节选自《城南旧事》。《城南旧事》写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

2．导语。

在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了到底是什么意思，请阅读课文。

三、正课

文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。从课文中找出这方面的例子。

讨论并归纳：

/ 8(1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；’(2)通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；

(3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；

(4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事； t文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

2．质疑：“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响? 讨论并归纳：

(1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要“我”好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天。“六年后”到了，“我”真的成为优秀的毕业生被选做这件事。

(2)六年前有一天下大雨，“我”因赖床不起而受到爸爸的打。并坚持要“我”去上学。从那以后到今天，每天早晨“我”都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一；

(3)爸爸不拿“我”当孩子，让“我”到东交民巷的正金银行寄钱给正在日本读书的陈叔叔，“我”也闯练成功；

(4)当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息，表现出从来没有过的镇定、安静，这是爸爸长期教育的结果。

3．质疑：“爸爸”是一个什么样的人? 讨论并归纳：爸爸表面上很严厉，严格要求“我”打“我”，逼“我”上学，实际上却充满爱心。他亲自给“我”送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

四、小结

/ 8 这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心形象。

五、作业

1．完成课后第一题。

2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计

【一)给下面的字注音。

肿胀 叮嘱 骊歌 花圃 廊檐(二)运用下面的三个词语写一段话。

叮嘱 示意 害怕

第二课时

一、预习

再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考研讨与练习二。

二、导入

上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。

三、正课

1．朗读从“当我在一年级的时候„„今天是我最后一天在这学校里啦”。2．质疑：我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么? 讨论并归纳：愁的是已经这么晚了，到学校去准又是迟到被罚站；怕的是罚站在门边时同学们的眼光使我害羞。

3．质疑：爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车? 讨论并归纳：对孩子严格要求，不娇生惯养。4．质疑：爸爸见我不起床为什么打我? 讨论并归纳：对孩子不娇生惯养，严格要求。

5．质疑：爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板?

/ 8 讨论并归纳：爸爸表面对我很严厉，实际上却充满爱心。6．质疑：爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响? 讨论并归纳：从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏门的学生之一，而且成为最优秀的小学毕业生，代表同学领毕业证书和致谢词。7．朗读从“快回家去„„我已不再是小孩子”。

8．质疑：我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”? 讨论并归纳：这是亲人间的一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。

9．质疑：文中类似这样的伏笔还有哪些? 讨论并归纳：

(1)我回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。

(2)当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。(3)当我进了家门，看到旁边的垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。

10．质疑：听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”? 讨论并归纳：这是爸爸长期对我严格要求教育的结果。如爸爸说过：“无论什么困难的事。只要硬着头皮去做。就闯过去了。”爸爸也不拿我当孩子，让我给在日本读书的陈叔叔汇款。爸爸说：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”爸爸叮嘱我“闯练，闯练”。所以我能意识“是的，这里就数我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。” 11．讨论：研讨与练习三。

12．质疑：文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么? 讨论并归纳：文题一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。

13．质疑：文章多次写花有什么用意?

/ 8 讨论并归纳：开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，中间写爸爸爱花的天性，结尾用“垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴”回应前文，暗示花落人亡。以花为线索贯穿全文，使全文充满人情味而又严谨周密。

14．质疑：有的专家认为文章除了爸爸爱花这条线索还有一条线索是什么? 讨论并归纳：另一条线索是毕业典礼。文章从毕业典礼前写起，写到爸爸病倒了，不能参加我的毕业典礼，然后回忆爸爸多年来对我的严厉管教。对子女真诚的爱。毕业典礼中又疏密有致地叙述爸爸叫我到银行汇款的事，让我去闯练。毕业典礼后，英子听到爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”，这是爸爸对我长期教育的结果。

爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中起主导作用。而后者是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，交映生辉。

四、小结

本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和

盼望自己长大、懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。

五、作业

1．完成课后研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读下面语段，完成文后练习。

父亲是个淳朴的农民，一辈子和黄土交往，与黄牛为友，土里土气，汗腥味儿满身。

然而，我爱父亲。父亲把希望全凝注在我身上。每当他看见儿子背着书包，攥着课本回来，那满是皱纹的脸上便挂满了笑意。有一次。我进屋，看见父亲正拿着我的作业在细细“鉴赏”，尽管他不认一个字。

/ 8 放假后，我一进门，父亲拿起我的奖状左看右看，喜滋滋地吸着烟锅。他小心地把它贴在墙的正中，便蹲在前面欣赏，即使烟锅里已经没有了火，还是一个劲地吸着。

父亲已经很久不再喝茶了。回家的时候，我特意称了一包茶叶。却惹他生了那么大的气。他叹息着冲我摆手，还不住地重复着“瞎闹，这娃从城里耍坏了，不知道珍惜钱!”他把烟锅紧捏在手里，脸上蒙上了失望和悲伤。

我吓坏了，连忙解释：“爸，这钱是您给我的，我没有舍得花，省了一点才„„”

父亲忽然怔住了，嘴角抽动了好几下，眼睛呆滞地盯着我。好一会儿，才一把抓住我的手，那树皮一样粗糙的手不停地颤抖。一滴泪打在我的手上，哭了。

父亲老了，由于过度的劳累和负担，他的脸上长满了胡子，背也明显地弯了，每次下地回来就咳嗽个不停。自从我上了高三。父亲便不让我回家。每次他来学校，一看见他那黑瘦的身体，我的心里就翻起一股巨浪，拍打着我的心。

当我坐在教室里的时候，也许父亲又在黄土坡上吆喝着他的黄牛

耕地了；也许他正挥舞着镰刀，在金灿灿的麦海里艰难地拼搏。我，要像父亲一样攀登在书径上，来报答父亲的一片深情。

1．文中什么情节表现“父亲把希望全凝注在我身上”?请用最简洁的语句概括。

答： 2．“我”为父亲买了一包茶叶为什么却惹他生了那么大的气。脸上蒙上了失望和悲伤?他失望的是什么，悲伤的又是什么呢? 答： 3．听了“我”的解释，父亲为什么哭了? 答： 4．文章通过对父亲的__________、__________、__________描写，表现父亲是一个_________ 的人。

5．最后一段运用______ ____，表达了“我”对父亲________ __的思想感情。

教后心得：

/ 8 衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。

爸爸的花儿落了随笔 篇10

爸爸下了葬，路边的雨，又在淅淅沥沥地下着，夹杂着落花，混合着草香，“沙沙沙”地落在咖啡色的棺木上。

“爸爸，你会一直陪着我吗?”

“会啊，我会陪你到十二岁，十三岁的呀。”

“十二岁，十三岁之后你就不陪我了吗?”

“孩子，每个人都有自己的使命。你在客厅，我会在厨房;你在厨房，我会在卧室。如果有一天你找不到我，我也在其他地方守护你。”

“为什么我会找不到你?”

“使命结束了啊，英子。”

隔床的弟弟被吵醒了，睁开双眼，傻傻地望着我。他稚嫩的.手抓着被角，“姐姐做梦了吗?”是啊，这是爸爸去世后我第25次梦见他。我爬上弟弟的床，轻轻拍打他，直到他再次进入梦乡。“没有爸爸，你更要自己照顾好自己，并且照顾好弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”我看着弟弟红扑扑的脸庞，想起了爸爸的话。

床头柜上静静地躺着那根鸡毛掸子。我想起了鸡毛掸子在空中发出的咻咻声，想起了我抽抽搭搭的哭泣声，我嘴角不禁上扬，爸爸你有多久没对我发脾气了呢?

窗外的雨拍打着鲜艳的夹竹桃，我望着那一抹艳丽的红色，眼眶渐渐模糊，那红仿佛在眼里被泪水浸湿，晕染出一片涟漪。渐渐地，眼前又浮现出来另一幅风景——瘦削的爸爸正卷起他的袖子，在那同样瘦小的夹竹桃前伛着身子浇水。

一阵桂花香不知何时潜入了我的房子，那桂花的香甜竟让我感到一缕忧伤。

爸爸啊，那棵丑丑的桂花树还在呢!

是的，就是后院里那棵格格不入的桂花树，干瘪的树皮，满是疮痍的树干，丑丑的，好碍人眼。但是爸爸你啊，你却每天不辞辛苦地打理，你笑得满足，“英子，生命不分贵贱美丑。”

爸爸啊，我依旧在给桂树浇水，每到金秋，那桂树也不负众望地散发出满园的芬芳，可你又在哪里呢?

客厅?厨房?卧室?

我穿上衣服走到桂树下，一阵凉风带着甜意轻轻拂过我的脸庞，哦，那是爸爸的大手啊!

《爸爸的花儿落了》的课件 篇11

一、设计思路:

本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。《爸爸的花儿落了》这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢?我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。

然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢?在这样的课中教师的主导地位该如何体现?我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。

二、教学过程 ：

上课前我开始放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。

有了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语 ，学生早已融入到了课文所描写的意境中。(不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了。)

把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事?在文中相应的段落作一下标记。

学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A鼓励我独自参加毕业典礼 B逼我去上学，并 给我送来棉衣。 C鼓励我独自去银行寄钱 D爸爸死后，我非常镇定、安静

这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑。于是接下来就开始进入内容赏析了：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。

朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱。

在充分理解课文的基础上可以开始质疑了：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊?

学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。

问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣?

学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。

问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静?

学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。

学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。

师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊?

学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。

学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。

师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你!(学生们大笑，并鼓掌。)

问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢?这两者之间有什么关系?

这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来：

学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。质疑者不太满意地摇了摇头。

学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意。(这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看)

《爸爸的花儿落了》教学反思 篇12

(一)意外惊喜

在引导学生初步感知了课文内容后，我又引导学生分析了“爸爸”这一人物形象，并让学生分析了英子对爸爸的感情。教学顺利过渡到最后一个环节。这时，意外出现了。当时，我用了一个过渡句：“英子的爸爸在英子的成长过程中给了英子很大的影响，他既给了英子许多的关爱，也给英子提出了严格的要求，他让英子学会了严格要求自己，学会了负责任，学会了坚强。英子感激父亲，深深地爱自己的父亲。在她的父亲离开入世之际，她感觉到自己已经长大了，她知道了自己肩上的责任，用自己的行动表达了自己对父亲的爱。同学们，我们每一个人都承受着父亲那伟大深沉的爱，你感受到了吗?让我们也来说说自己的父亲。”然后，我播放歌曲《父亲》―感谢你，让学生联系自己的实际静静聆听歌曲。并且利用多媒体展示歌词：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒。等我长大以后，山里孩子往外走，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡留。都说养儿能防老，可你再苦再累不张口。儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。(学生边听歌曲，边看歌词，竟然鸦雀无声。我知道，学了《爸爸的花儿落了》一文，学生了解了一个父亲对女儿的深沉的爱，了解了小英子的懂事，再加上这首歌曲，学生的情感已被唤起)

以下是学生情感被唤起后所作的发言：

生一：我想起了我爸爸爱我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不争气，经常拿着不理想的试卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并没有批评我，而是鼓励我：“我相信你，只要努力，你一定会好起来，千万别灰心!”在爸爸的鼓励下，我重新有了信心，渐渐地，我的成绩进步了。我感谢我的爸爸!

教师点评：鼓励是最好的教育方法，你爸爸鼓励你，让你有了自信，让你有了现在的成绩。你有一个好爸爸，好好珍惜吧，别辜负了爸爸对你的期望!

生二：记得在小的时候，爸爸常常带我去爬山。两三岁时，爸爸便背着我上山，边走边说：“女儿，你要勇敢，你看到那个山顶了吗?那儿就是你的目标!”到了四五岁，爸爸便不再背我上山了，而是牵着我，让我自己一步一步地爬上去。爸爸对我说：“女儿，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走稳了，要当心，不然一不小心，就要掉进万丈深渊。”我时刻牢记爸爸的教育，一步一步地走好!现在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牵着我、背着我了，而是每天站在山脚下望着我向上爬，等到我爬上山顶后，他就会悄然地走开。后来，干脆不陪我去了。我以为爸爸不再爱我了，我好伤心好伤心，常常一个人躲在被窝里哭。(学生声音哽咽，极为入情)，后来我才知道，爸爸不陪我，是因为他希望我能独自克服困难，学会承受，学会自立!我正是在爸爸的教育下，学会了坚强，我感谢我的爸爸!(学生眼中泪光闪动。其他学生报以热烈的掌声)

教师点评：你有一个善于教育子女的好爸爸!他对你的教育，让你具有了良好的品质，它将会促成你的成功!误解，曾经让你难过伤心，但误解过后，你理解了父亲深沉的爱!你更爱你的父亲了!是吗?老师也为你父亲深沉的爱感动!

生三：我的爸爸是一个农民，没有魁梧的身体，也没多少文化。他平时对我很好，可是，如果我在学习上有一点马虎，他就对我非常严厉。记得有一次，我一边做作业，一边听歌。爸爸回来看到了，举起手重重地打了我一顿……(学生语声哽咽，说不下去了)

教师点评：知道你的爸爸为什么打你吗?(学生点点头)，你说你的爸爸没多少文化，他是一个农民，他深知当农民的辛苦。他希望你能学好文化知识，希望你能有出息，希望你能过上幸福的生活，他才这样做的，知道吗?(学生开始啜泣，点头)其实，打在你身上，痛在他心里呀!这正体现了你父亲对你最深的爱!(该学生伏在桌上哭，周围许多同学眼圈微红，我知道，学生的情感已引起共鸣)

……

最后，教师再放歌曲《父亲》―感谢你。在学生情感被激起时，再次播放歌曲，让学生的心灵再一次涌起对父亲的爱。这一次效果特别好，很多学生都忍不住哭了，连班中最调皮的学生也伏在桌上，似乎在想些什么。其实，我自己此时也想起了我的父亲，感到鼻子酸酸的。我知道，学生精彩的回答、教师精当的点评，再一次掀起了课堂教学的高潮。师生互相启发和感染，唤醒并激活原有的体验与认识，实现了新的认知建构。

于是，我布置了课后作业：让我们以《我的爸爸》为题，把自己父亲的故事写下来，让我们也用行动表达自己对父亲的爱吧。

(二)教学反思

课后，我想了很多。从教十多年来，我还是第一次经历到这种情况。作者情、学生情、教师情和谐统一，这才是语文教学的最高境界啊!可是，我们却未能常常创造这样的境界，作为一个从教多年的语文老师，在感动之余，更多的是遗憾。我的脑海里始终徘徊着一个念头：教师该怎样做才能调动学生的情感呢?认真反思这一堂课，我感觉到了以下几点：

首先，研读教材“入情”。刘勰在《文心雕龙》中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一课》中那悲壮浓郁的爱国情，《风筝》中那感人至深的手足情、父子情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡情等等。教师必须以教材为主线，充分挖掘课文内在的情感内容，使德育以情感为引导，智育以形象为先导，在保证落实知识技能目标的前提下，调动各种手段，利用多种形式，对学生进行情感态度价值观的教育。要真正落实这一情感目标，教师在上课前应该认真钻研教材，走进文本，走进作者，体会并把握作者寄寓于文中的思想感情。为了教好这一课，我在课前认真阅读了教材、教参，并阅读了林海英的原著《城南旧事》，把握了作品的主题，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感动了。于是，我充分利用文章的情感因素，构思了这一堂课。事实证明，只有教师自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，运用课文中生动美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，激起学生内心的感情波澜。

其次，阅读对话“悟情”。语文是感性学科，成功的教学应把学生调入作品营造的意境中，让学生入情入境。为了让学生入情入境，语文教师应该组织学生反复朗读课文，引导学生把心放进去，与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的思想，体会人物的情感。教师还应引导学生在读中思，在读中悟，在自主的阅读体验中走进课文所创造的意境，走进作者的心灵，与作者进行对话。在交流对话的基础上结合文本语言所创设的情境氛围，组织学生把真切的阅读感悟或美好的心愿说出来。教学《爸爸的花儿落了》一文，我组织学生读了四遍：第一次朗读课文，让学生整体感知课文内容;第二次精读课文，理解爸爸对英子的深情及爸爸对“我”的成长的影响;第三次跳读课文，明白英子对爸爸的感情;最后结合歌曲，让学生联系自己的生活再次默读全文，走进自己的情感生活。通过这样反复朗读，学生真正走进课本人物的内心世界，读出了作品所表达的情和意，对作品中人物形象和情感意义有了自己的体验，最终获得了超越文本的、多元的、独特的情感体验。

为了让学生“悟情”，教师应善于营造宽松、和谐与安全的阅读对话情境，在教学设计中为学生自主阅读和体验感悟搭建宽阔的活动舞台，真正把阅读对话交流碰撞的时间和权利还给学生，放手让学生独立自主地与课文进行对话。教师应设计开放的问题引导学生独立阅读，组织大家进行入情入境的阅读交流和体验感悟，在读出作品所表达的情和意的同时，引导学生敞开心扉，进行多种维度、各种层面的阅读对话与智慧互动。教师还应尊重学生的独特体验，宽容学生的不成熟、不完美，赞赏学生的反思意识和批判性阅读，努力使课堂阅读和对话活动成为主要的语文实践，使师生共同沐浴于一种至爱至诚、至真至美、和谐温馨的人文光辉之中。

第三、教学评价“导情”。在学生和学生、学生和教师对话的过程中，教师精当的点评――课堂评价非常重要。教学评价正是教师作为“促进者”的体现。教师对学生的发言给予及时、恰当的评价，对学生精彩的发言给予最大的鼓励，对理解不是很到位或观点出错的学生加以引导，让学生的思维向正确的方向探索，激发学生思维的火花。让那些表面的、肤浅的、幼稚的思想向纵深处发展。课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动学生积极思维、深化学生对问题的思考、升华学生的思维、拓展学生的思路等方面起着不可低估的作用。本堂课最后一个环节，学生联系自己实际谈自己的情感生活时，有不少学生不能理解自己亲人对他的严格要求，教师适时的加以引导，让学生对亲情有了正确的认识。如学生三，他在说起自己的父亲打他时，语气中带有埋怨，带有不解。但老师对他提的问题：“你知道你爸爸为什么打你吗?”引起了他的思考。在教师启发下，他正确理解了爸爸对他的爱。相信他通过这一节课，对父爱、对亲情会有更深刻的认识。

第四、情境渲染“动情”。在阅读教学中，教师要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，受到感染，促使学生实现良好的情感体验。各种新兴媒体为现代化的教育教学此文转自提供了更丰富、更形象、更直观的手段，利用这些媒体，我们可以更好地诠释文章内容和作者的情感，可以更自然地进行情感的渗透，进一步提高教育教学此文转自效果。我的学生在《爸爸的花儿落了》一文的学习中，能够如此“动情”，和背景音乐的恰当运用有分不开的关系。音乐是一种特殊而富有表达力的语言。在语文课堂教学中，恰当地运用音乐，可以为课堂教学创设一定的氛围，调节学生情绪，增强教学的感染力和表达力。但是，背景音乐或歌曲的运用要适时、适量，因为我们使用的音乐是辅助性的，不能冲淡主题。在使用之中，还要特别注意：(1)恰当选择音乐。只有对教材的思想内容和乐曲的思想内容作深入的分析，才能选择出与教材思想内容紧密相关的乐曲、歌曲，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的教学效果。相信我的学生通过这一课，他们对父母亲，甚至对其他亲人的感情都会有全新的认识，他们会更理解亲人对他们的深沉的爱。(2)要针对教材本身，针对教学重点，把课文与乐曲、歌曲的内涵，有机地、科学对联系在一起，(如《爸爸的花儿落了》与歌曲《父亲》就完美地融合在一起)，才能获得意想不到的教学效果。(3)恰当运用音乐。在什么时候使用，使用的次数，都要恰当。只要运用得好，就能获得极大的效果。