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电功教案示例之一.doc（通用9篇）

电功教案示例之一.doc 篇1

学习资 料

电功教案示例之一

（一）教学目的

1．知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。

2．通过演示实验，得出计算电功的公式并使学生掌握公式。

3．对电功的单位焦耳的大小有具体的认识，知道生活中电功的单位是“度”。

4．知道用电能表测电功的大小并会读数。

5．通过用电能表测电功和1度电的作用，使学生能自觉地节约用电。

（二）教具

课本图9梍1实验装置一套，米尺一根，电能表一只及电能表挂图一张。写有例题的小黑板。

（三）教学过程

1．复习

（1）提问

①在第一册物理书中我们学习了功，大家还记得做功的两个必要因素是什么吗？功的单位是什么吗？（答略）

②流动的水能够做功吗？（学生答并举例）

③这册书中我们又学习了电流，电流是怎样形成的呢？（学生答：电荷的定向移动形成电流）

水流可以做功，那么电流可以做功吗？

2．用演示实验引入新课

介绍实验装置和电路：用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成一串联电路。用电动机提升砝码。

①由实验证实电流可以做功。

闭合开关后问：观察到什么现象？（学生答：砝码上升）

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学习资 料

问：是谁把砝码提起来？（学生答：电动机）

问：电动机为什么能提起砝码？（学生答：因为给电动机通电，电动机转动起来，所以把砝码提起来）

问：此实验表明什么？（学生答：表明电流是可以做功的）

教师指出：此实验中电流对电动机做功，电动机又对砝码做功，所以电动机把砝码提起来。电流做的功叫电功，电流不仅通过电动机时做功，电流通过其他用电器时都要做功。电流做功的形式很多。

请同学举例电流还有哪些做功的形式。（学生举例略）

②能量转化情况。

问：砝码上升过程中，机械能如何变化？（学生答：增加）

问：砝码增加的机械能是从哪来的？（指出：因为电动要消耗了电能，所以砝码的机械能增加）

师生再共同分析刚才学生举出的例子中的能量转化情况。

3．进行新课

问：电流做功的多少跟什么因素有关呢？

（1）由课本图9-1的演示实验得出电功的计算公式

介绍实验装置和电路，在前面演示实验的电路中再接入电流表和电压表（两表均用大型示教电表），在砝码后竖立一根米尺。在黑板上画出如图1所示的实验电路图。

①指出：电流对电动机做功，电动机又对重物做功。我们可以近似地看做电流对电动机做的功等于电动机对重物做的功，即等地Gh。因此，从h变化的多少可定性地知道电流做功的多少。

②演示：a．在相同时间内，电压低、电流小，砝码上升得低；b．在相同时间内，电压高、电流大，砝码上升得高；c．通电时间越长，砝码上升得越高。师生边观察实验、边分析讨论，最后指出：研究表明，计算电功的公式：W=UIt。③请同学说出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段电路两端的电压，I是这段电路中的电流，W就是电流在这段电路中通过t秒内所做的功。

用文字表述公式：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。

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学习资 料

举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？（请同学计算）

（2）电功的单位

①指出上例中算出的电功的单位是焦耳，简称焦符号J。1焦=1伏·安·秒。焦就是第一册学过的机械功的单位。

通过举例使学生对1焦形成具体的观念。如把二个鸡蛋托高1米，做的功大约是1焦，通过手电筒灯泡的电流，每秒做的功大约是1焦，通过洗衣机的电动机中的电流每秒钟做的功大约是100焦。电力机车行驶1分钟，电流做的功大约是3亿焦等。②生活中常用“度”作电功的单位，1度=3.6×106焦。

③电能表（俗称电度表）

①出示一个电能表和电能表挂图（如没有挂图可自制一个如图所示的挂图），让学生认识电能表：

a．作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。

b．220V表示接在220伏的电路上使用。

C．5A表示这只表允许通过的最大电流是5安。

d．3000转／kwh表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转3000转。

e．如何读数，所测的电功的单位是度。

f．例：小伟同学家在上月底装了一只新的电能表，表的示数是零。在本月底查表时，电能表的读数如图9-2所示，问：在一个月内小伟家用了______度电？消耗了______焦的电能。

②通过课本图9梍4介绍1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。（4）例题：（写在小黑板上）①电流做功表现在电流通过电灯时，电灯

______，通过电炉时，电炉_______，通过电动机时，电动机________。②推导电功的另一计算公式

W=UQ。③在

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学习资 料

1分钟内有18库的电量通过手电筒的小灯泡，电流做了54焦的电功，则通过小灯泡的电流强度为______安，小灯泡两端的电压为________伏。

④灯L1的电阻大于L2的电阻，将L1、L2串联起来接到电路中，在相同时间内电流通过_______灯做的功多；若将它们并联起来接到电路中，在相同时间内，电流通过______灯做的功多。

3．小结

（l）电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。

（2）电功的计算公式是W=UIt或W=UQ。

（3）在国际单位制中，电功的单位是焦，生活中常用的是度。l度=3.6×106焦。

（4）测量电功的仪表叫电能表。

（四）说明

1．通过与水流的类比提出了电流是不是可以做功，然后用演示实验证实，这样引入了新课。再通过演示实验引出电功的计算公式。因对初中学生来说，电功是一个比较抽象的概念，所以要做好这两个演示实验，在讨论分析过程中，教师每提出一个问题，要启发诱导学生分析回答。

2．教学大纲要求“掌握电功的公式”所以本节课的重点是由第二个演示实验引出计算电功的公式并通过例题达到让学生掌握电功的公式，会计算只有一个用电器的电功问题，定性讨论两个用电器的问题。

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功・教案示例之一 篇2

（二）教学要求：

（l）理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

（2）理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

（三）教具：木块、木板、细绳，小车。

（四）教学过程

一、进行新课

1．力学中的“功”

（1）引言：在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。什么叫功？从本章起开始学习有关功的知识。

板书：“第十四章 功

一、功”

（2）学生阅读本节课文第一、二自然段，并参看图1及图注。

提问并由学生回答讨论以下问题：

①力学里所说的“功”，它的含义是什么？

要求回答：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。

②分析图1，做功的实例：货物、铁塔、火箭和原木在什么力作用下，（这个力的方向是怎样？）沿什么方向移动通过了一段距离？什么力对物体做了功？

要求回答：货物在竖直向上的举力作用下，竖直向上通过了一段距离，叉车的举力对货物做了功。

铁塔在竖直向上的拉力作用下，竖直向上通过了一段距离，直升飞机的拉力对铁塔做了功。

火箭在竖直向上的燃烧的气体压力作用下，竖直向上起飞通过了一段距离，燃烧的气体的压力对火箭做了功。

原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通过了一段距离，马的拉力对原木做了功。

③力学里的功包括哪两个必要因素？

（3）教师总结并板书：“1．力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的.方向上通过的距离”

着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图14―2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。

（4）练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功？

①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功？为什么？

②用手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？

③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗？

通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体（施力物体）对哪个物体（受力物体）做功。

2．功的计算

引：功的大小如何计算？

（1）演示，画板图如图1并加以分析。

放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。

甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功；

乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。

丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。

小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

（2）总结，并板书功的计算公式和单位。

“2．功的计算公式：功＝力×距离

即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝FS。

3．在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿・米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。

1焦＝1牛・米”

（3）几点说明

①使用W＝F・s，要注意单位的统一。

②做功的多少只由W＝F・s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。

③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。

（4）例题：课本图14―3，求推箱子的小朋友做了多少功？

由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。

W＝F・s＝50牛×10米＝500焦。

追问：此题中木箱受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。

二、总结本节知识要点，复习巩固

1．要求学生填写课本章后的“学到了什么”1，然后由学生说出填写内容。

2．讨论本节课文后的“想想议议”。

日本明治维新·教案示例之一 篇3

教案示例之一

第24课 日本明治维新

新疆乌鲁木齐市教育研究中心 石纪元

(一)教学目的1．基础知识：倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

2．思想教育：①改革也是解放生产力。大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众推翻幕府统治，而后新政府实行一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的轨道。②认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。

3．能力培养：使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。

重点、难点

明治维新的内容、性质、意义及局限性。

教具

1．放大教材161页《明治维新前的日本》图；悬挂于黑板。

2．按教材顺序充分利用其九处图画、引文、表格。

教学及板书要点

一、倒幕前的日本

1．内因

①高居于人民之上的封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士。

②以农民为主体的反抗斗争与起义。

③商品经济的发展和影响：一些大名、武士日益资产阶级化。

2．外因

严重的民族危机：西方列强侵略激化了国内矛盾。

二、倒幕运动

1．资产阶级化的武士逐渐控制长州、萨摩等藩。

2．倒幕力量取得决定性胜利的伏见、鸟羽战役。

3．幕府统治被推翻。

三、明治维新

1．内容

①政治：“废藩置县”，加强中央集权。

②经济：允许土地买卖，引进西方技术，发展近代工业。

③社会生活：提倡“文明开化”，发展教育。

2．性质

资产阶级性质的改革。

3．意义

使日本逐步转变为资本主义国家。

4．局限性

改革不彻底，保留了不少封建残余，日本强大后很快走上侵略扩张道路。

(二)教法建议

1．这节课要抓住三个互为因果的问题，一是幕府统治的总危机，讲清内因、外因；一是幕府统治危机的总爆发，说明打倒幕府的简要经过；一是幕府倒台后明治维新政府的改革，阐明内容、性质、意义、局限性。

2．明治维新的局限性要适当交待。但这一问题因理论性较强，不宜对中学生进行详尽评述。

3．日本明治维新可同中国的戊成变法加以比较。尤其要点明，明治维新是倒幕派利用日本广大人民群众的力量从军事上打败幕府军，建立自己的新政府后实现的，所以成功了；戊戌维新是软弱的中华民族资产阶级在不根本触动清朝反动统治的前提之下，脱离广大人民群众，依靠一个没有实权的皇帝来推行，因而失败了。

(三)教学过程

1．讲述新课

日本和我国是一衣带水的邻邦。关于日本古代的历史，请同学们回忆一下，1192年，日本进入了什么时期？(学生回答：幕府统治时期)。对，今天我们要共同学习的是，统治日本长达600多年的封建幕府，终于在1868年被推翻了。这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？

一、倒幕前的日本(板书)

19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户(今天的东京)，称为幕府。德川家族就占有全国四分之一的土地。将军以下的封建领主称作“大名”，全国有260多个，其领地叫“藩”。将军和大名的家臣是武士，全国有200万人左右。所以说，天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。

占全国百分之八十的农民，被世世代代束缚在土地上，他们终年辛苦，却要将收获物的一半以上还给封建领主，还要担负名目繁多的苛税和徭役。统治者公然声言：“农民象芝麻，越榨越出油”，正因为这样，大大小小的农民起义连绵不断地发生。另外，城市中的手工业者和商人属于封建等级的下层，也受到幕府的歧视和压制。

这一时期，商品经济在日本有了长足的发展。封建经济开始瓦解，资本主义生产关系逐步形成。当时全国雇工十人以上的手工工场有三、四百家，有的手工工场雇工达一百多人。大皈、京都等城市成为商业中心。一些商人和高利贷者还在农村把农民抵押而过期无力赎取的土地据为己有，并召募农民开恳土地，成为新兴地主。由于封建经济的衰败，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士开始经商。总之，商人、资本家和新兴地主成为一种新的政治力量，他们要求摆脱封建束缚，取得政治上的统治权；而一些大名和武士日益资产阶级化，由原先封建统治的支柱变成反对幕府的一支力量。

通过以上分析我们可以看出，封建的幕府已成为日本社会的众矢之的。

除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政策。政府曾经明确指示，日本各藩不必向中央政府请示，可以随意击沉一切有登陆日本企图的外国船舰。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门。中国首当其冲地遭到资本主义的侵略，同学们想一想，1840年，中国发生了什么大事？(同学回答：鸦片战争)不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯入日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幂府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。内因和外因结合，造成了幕府统治危机的总爆发(板书课题二)。

二、倒幕运动

早在1837年，下级武士出身的大盐平八郎，在大阪发动武装起义，反对幕府暴政，有几百人参加。尽管在一天之内被镇压下去，这次起义成为打倒幕府统治的一个信号。从60年代中期起，日本人民的斗争出现了新高潮。1865年至1869年五年中，发生了四百多起暴动和起义事件。1866年，为抗议米价飞涨，城市贫民掀起了大规模的“捣毁暴动”，斗争甚至涉及幕府所在地江户。

那时候，日本西南部的长州、萨摩、土佐、肥前四藩中的下级武士，迅速扩大实力，成为日本资产阶级和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加紧在宫廷活动，联络一些权贵，争取到年幼的明治天皇的支持，获得讨幕密诏。陷于孤立境地的德川庆喜见势不妙，立即采取以守为攻的策略，辞去将军职务，“奉还大政”于天皇，妄图以此来分化瓦解倒幕派，等待时机，卷土重来。1868年初，德川庆喜潜出京都，逃往大阪，集结兵力，伺机反扑。于是，一场公开的内战爆发了。在京都附近的鸟羽、伏见一带，倒幕军与幕府军相遇，展开战斗。幕府军虽然拥有一万五千人的兵力优势，但将领腐败，士气低落。倒幕军不过五千人，但大部分是农民，他们对幕府深恶痛绝，因而士气旺盛，作战勇猛。第二天，幕府军即开始败退。第五天，幕府军已被打得焦头烂额，再无反攻之力。将军见大势已去，便逃回江户。第七天，幕府军彻底溃退，鸟羽、伏见战役的胜利奠定了推翻幕府的基础。倒幕军乘胜追击，五月，大军进逼江户，德川庆喜被迫投降。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治大皇政府从京都迁到东京，并开始进行一系列的政治经济诸方面的改革(板书课题二)。

三、明治维新

幕府统治被推翻以后，明治政府实行了系列资产阶级性质的措施，明治维新内容如下：政治方面，“废藩置县”取消大名对各藩的统治权，全国设三府七十二县(不久合并为43县)，打破了国内封建割据的局面，加强了国家的统一，经济方面废除土地买卖禁令，承认土地私有权和买卖自由，实为保护新兴地主阶级利益。还引进西方技术，鼓励发展近代工业，积极促进资本主义的发展，社会生活方面，颁布“学制令”，努力发展教育等。

由于明治维新的领导权掌握在地主资产阶级的代表武士集团手中，作为幕府统治的支柱，他们同封建势力有着这样或那样的联系。推翻了幕府的封建统治，建立以天皇为中心的地主资产阶级专政。同时，由于日本走上资本主义道路的时间较晚，其生产力发展水平，占有殖民地等都落在欧美资本主义国家后面，致使日本的地主资产阶级特别狂热地运用对外侵略、掠夺和杀戳的血腥手段，来补充本国财政资本的不足。

2．归纳小结

这节课要掌握一个主题及其三个方面。一个主题就是明治维新。三个方面是：产生明治维新的国内外原因；打倒旧政权、建立新政权；明治维新及对日本社会构成的影响。明治维新是日本的封建制度日趋瓦解、民族危机沉重的背景下发生的。明治维新又是地主资产阶级为代表的倒幕力量通过军事手段摧毁幕府统治、建立新政府而实现的。明治维新不仅使日本从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家，而且摆脱了民族危机，很快成为亚洲强国。

3．课堂练习

(1)单项选择

①19世纪中期，日本仍是闭关锁国、落后的封建国家。当时掌握实权的是：

A．天皇 B．大名

C．武士 D．德川幕府

②日本资本主义生产关系逐步形成后成为主要商业中心的地方，除大阪之外还有：

A．下田 B．兵库

C．长州 D．京都

③19世纪中期，首先敲开日本大门的是哪一个欧美国家？

A．美 B．英

C．俄 D．法

④幕府统治被推翻是在哪一年？

A．1867年 B．1868年

C．1869年 D．1873年

⑤明治维新的性质是：

A．地主阶级性质 B．资产阶级性质

C．进步性质 D．封建性质

(2)填空。

①明治维新前，一些大名和武士对将军不满，要求改变现状，同商人、_________日益接近。

②那时候，一些有见识的武士希望了解世界，接受西方先进技术和思想，这些武士逐渐控制了________，萨摩等藩。

③1868年初，倒幕武装在京都附近的____、____战中取得决定性胜利。

(3)简答

电功教案示例之一.doc 篇4

第一课时 教学目标

1．理解溶液组成的含义。

2．掌握溶质的质量分数的表示方法及有关计算。3．培养学生分析能力和化学计算能力。难点、重点

溶质的质量分数的表示方法及基本计算。教学方法

综合法 教学过程 【新课引入】

我们知道溶液有稀浓之分，它对化学反应关系很大。请看下面的实验：

【投影实验】取两个培养皿分别放入大小颗粒相同的锌粒各一粒，并分别注入4mL浓硫酸和1∶4的硫酸溶液。观察两种现象之不同。【讲解】

溶液的稀浓只能粗略地表明溶液中溶质的多少，但这不能准确表明一定量溶液里溶质的确切含量。例如施用农药于农业生产，需要准确地把握一定量药液中所含农药量。否则过浓过稀都不利于甚至危害农作物的生长。因此需要研究溶液组成的问题。

【板书】溶液组成的表示方法。

一、溶液组成的表示方法

【思考】观察下图（挂小黑板或投影）并回答下列问题。

A，B，c，D四个烧杯中的硫酸铜溶液哪一杯最浓？哪一杯最稀？哪两杯浓稀相等？你能说出判断的根据吗？ 【讲解】

只有在溶液质量相等时比较溶质质量的多少，才能准确判断溶液的稀与浓。因此，我们用溶液组成来定量地表示溶液的浓稀，它的具体含义是指溶质和溶液之间的比值。溶质和溶液的量选用不同单位溶液组成就有不同的表示方法。初中主要学习溶质的质量分数。【读书】课本

【板书】

二、溶质的质量分数

【提问】如果200g的食盐溶液中有2g的食盐和100g的食盐溶液中有1g食盐。它们的食盐质量与食盐溶液质量的百分比分别是多少？这两个百分比相同吗？

【讲解】为什么相同呢？因为它们溶质质量与溶液质量的百分比都是1％，那么“质量分数”是什么呢？能否用一个式子来表示？ 【读书】课本“溶质的质量分数”的概念及数学表达式。【板书】1．溶质的质量分数的定义（见课本黑体字）2．使用溶质的质量分数应注意的问题：

溶质质量与溶液质量的比，而不是溶质质量与溶剂质量之比。这个比必须用％表示。

【讲解】如5％的食盐溶液表示，每100份质量此食盐溶液，其中含溶质5份（质量），其中溶剂（水）100-5＝95份（质量）；

【板书】（3）溶质的质量分数与溶解度的区别。

（4）表达式中有三个量：溶液质量、溶质质量和溶质的质量分数，利用这个式子可“知二求一”。【板书】

三、溶质的质量分数的有关计算 1．溶质的质量分数概念的计算

【投影】例1：从一瓶氯化钾溶液中取出20g溶液，蒸干后得2.8g氯化钾固体，试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。【提问】氯化钾溶液的质量是多少？溶质质量是多少？如何求它的溶质的质量分数？

【学生回答。教师指导学生用“测读法”作例1】 【投影】例2：在农业生产上，有时用质量分数为10％～20％食盐溶液选种，如配制150kg质量分数为16％食盐溶液，需食盐和水多少千克？

【提问】这题中“已知”是什么？需求的是什么？如何求溶剂的质量？

【板演】一个学生板演例2．氯化钠在20℃的溶解度是36g，计算20℃时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数。

【讲解】已知溶液的浓度和溶液的质量，因此可利用溶质的质量分数公式先求出溶质的质量，再求溶剂的质量。【教师指导学生用“测读法”看例2，并评讲学生的板书】 【课堂练习】（挂小黑板或投影）（l）下列说法是否正确？为什么？

①把15g硫酸钠溶于100g水中，所得溶液溶质的质量分数是15％。（×）

②20℃时，100g硫酸钠溶液也含11g硫酸钠，硫酸钠在20℃时的溶解度是11g。（×）（2）课本练习中的填空题

【学生限时练习，一个学生板书，教师巡视并评讲】 【小结】

1．溶液组成的表示方法

2．溶质的质量分数的概念及基本公式； 3．根据基本公式进行的简单计算。【作业】 第二课时 教学目标

1.掌握溶液稀释（或蒸发浓缩）和混合的计算。2.培养学生的化学计算能力。重点和难点溶液稀释和混合的计算。教学过程 【复习提问】

溶质的质量分数的表示方法是什么？已知溶液的质量和溶质的质量分数，如何求溶质的质量？已知溶质的质量分数和溶质的质量，如何求溶液的质量？

学生板演（列式表示），其他学生练习，教师巡视评讲[新课引入] 在农业生产中，农民常需将买来的农药加水稀释成一定溶质的质量分数的溶液后才能使用，那么需要加多少水呢？这就是稀释溶液的计算问题。如例1。

【板书】2．有关溶质的质量分数的稀释（或浓缩）和混合的计算

【投影】例1：把50g质量分数为98％的H2So4稀释成质量分数为20％H2So4溶液需要水多少克？

【讲解】在此稀释过程中，哪些量发生了变化？（溶剂质量、溶液的质量、溶液的溶质的质量分数。）什么量未变呢？（溶质的质量）。

溶液在稀释或浓缩过程中溶质的质量不变，是解这类题题的依据。若某溶液Ag，其溶质的质量分数为a％，稀释（或浓缩）成为b％的溶液Bg。则有关系式：A×a％＝B×b％ 【板书】稀释关系：A×a％＝B×b％ 【指导学生讨论此题解法】 【提问】例1还有没有其他解法？ 【板书】另解：设需要水yg 则可列出方程：50×98％＝（y＋50）×20％ 解得y＝195g 【投影】例2：配制500mL质量分数为20％H2So4需要质量分数为98％H2So4多少毫升？

【讨论】体积、密度与质量的关系式是什么？已知是什么？要求的是什么？配制前后什么量不变？

【讲解】解此题的依据是抓住溶液稀释前后其溶质质量不变，由此可列出方程，先求出溶液的质量，再用密度，体积与质量的关系式可求其体积。

【练习】（抽一学生板演，教师评讲）

【投影】例3：把37％的盐酸100g与10％的盐酸200g混合，求混合后盐酸的质量分数。【讲解】

解此类题应抓住同一溶质不同质量分数的两种溶液混合，混合前后溶质总质量不变这一关键。若有两种不同溶质的质量分数（a％，b％）的溶液分别为Ag，Bg昆合成溶质的质量分数为c％的溶液，则有关系式： 【板书】A×a％＋B×b％＝（A＋B）×c％ 【讨论】该题的两种解法

【板书】解

（一）设混合后溶液的溶质的质量分数为x％。100×37％＋200×10％＝（100＋200）×x％

解

（二）可得用质量分数的基本公式求解。

答：混合后盐酸溶液的质量分数为19％。【课堂练习】

1．把mga％的硫酸溶液和ngb％的硫酸溶液混合后，所得硫酸溶液的质量分数是多少？（用两种方法列式）。2．课本。相关练习【讲评】课堂练习【小结】

1．解这类题的关键是抓住溶液稀释（或浓缩）与混合前后其溶质的量不变列方程求解。

2．代入关系式的量都应为质量，若是体积应用密度换算为质量再代入关系式。【作业】（略）第三课时 教学目标

1．掌握溶解度与此温度下饱和溶液溶质的质量分数的换算。2．掌握溶液溶质的质量分数与根据化学方程式的综合计算。3．培养学生综合应用知识解题的能力。重难点

化学反应方程式与溶液溶质的质量分数的综合计算。教学方法综合法 教学过程

【复习提问】溶液溶质的质量分数与溶解度的区别与联系各是什么？ 【投影】

溶解度与溶质的质量分数的区别和联系

【练习】填写上表 【讲评】上表 【新课引入】

“溶解度”与“溶质的质量分数”都涉及“溶液”，“溶质”和“溶剂”等概念。由上表可看出它们的区别与联系。那么如何进行“溶解度”与“饱和溶液溶质的质量分数”之间的换算呢？

【板书】3．“溶解度”与“溶质的质量分数”之间的换算 【投影】例1：氯化钠在20℃时的溶解度是36g，计算20℃时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数。

【提问】溶解度表示的意义是什么？举例说明。【讲解】 由溶解度表示的意义知道，食盐在20℃时的溶解度是36g，即用100g水配成饱和溶液时，溶质的量是36g，溶剂的量是100g，则饱和溶液的质量为100＋36＝136g。用求溶液浓度的基本公式可解此题。

【教师指导学生用“测读法”看例1。一个学生板书，教师巡视评讲】 【小结】

此题是“溶解度”与“溶质的质量分数”换算关系应用的例题，要好好掌握。能否将它推扩到一般的换算公式呢？如果用S表示溶解度，在t℃时某饱和溶液溶质的质量分数为w％。请有兴趣有余力的同学写出用w表示S的关系式。【板书】4．溶液的溶质的质量分数与根据化学方程式的综合计算

【投影】例2：溶质的质量分数为25％的盐酸73g与足量碳酸钙反应，可以制得多少克二氧化碳？

【讲解】利用化学方程式进行汁算时，必须换算纯量代入方程式。因此本题应首先由溶液溶质的质量分数的基本公式算出实际参加反应的纯Hcl的质量。写出碳酸钙与盐酸反应的化学方程式，再根据化学方程式求出二氧化碳的质量。【板书】解：73g盐酸溶液里含纯Hcl是73×25％（g）设反应后可生成二氧化碳x（g）caco3＋2Hcl＝cacl2＋H2o＋co2↑

73×25％（g）

X

73∶44＝73×25％∶x

x=11g 答：反应后可生成二氧化碳11g。【课堂练习】

1．在10℃时氯化铵饱和溶液的溶质的质量分数是24.8％。计算在10℃时，氯比铵的溶解度是多少？（答案：33g）2．65g锌跟100g稀硫酸恰好反应完全。求反应后硫酸锌溶液的溶质的质量分数。（答案：15.l％）学生限时练习，两个学生板演，教师巡视并评讲 【小结】

1．溶解度与溶质的质量分数的互换计算，可由它们各自表示的意义及其基本公式计算。

2．溶质的质量分数与化学方程式的有关计算应注意：（l）根据化学方程式求出所需量时，必须换算成纯量代入方程式；

电功教案示例之一.doc 篇5

教案示例之一

安徽芜湖市第3中学 刘跃

（一）教学目的1．要求学生掌握的基础知识：

唐朝的建立和统一，玄武门之变，唐太宗吸取隋亡教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，“贞观之治”，武则天的统治，“开元盛世”。

2．要求学生认识：

(1)唐太宗是我国古代杰出的政治家，他采取的一系列进步性措施有利于社会的发展，促成了“贞观之治”的出现。

(2)武则天是一位有作为的女政治家，中国历史上唯一的女皇帝。她的统治上承“贞观之治”，下启“开元盛世”。

(3)唐玄宗前期，继承唐太宗和武则天的业绩，使唐朝进入全盛时期，中国古代社会呈现出前所未有的盛世景象。

3．要求培养学生的能力：

运用历史唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。

重点和难点

重点：“贞观之治”和“开元盛世”。

难点：对唐太宗，武则天，唐玄宗的评价。

（二）教学过程

1．复习提问

隋朝为什么象秦王朝一样建立不久就爆发了农民起义？结果如何？（老师提问，学生回答或老师自己完成。）

2．导入新课

由于隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，加速了农民起义爆发。在农民起义过程中，隋炀帝被部将杀死，隋朝灭变。在隋朝统治土崩瓦解之际，群雄并起，一些隋朝官吏也乘机起兵反隋，其中就有后来建立唐朝的李渊。那么，李渊是怎样起兵的？又是怎样建立唐朝的？这些都是本课要回答的内容。

3．讲授新课

一、晋阳起兵〈板书〉

1．晋阳起兵〈板书〉

617年，隋朝太原留守李渊在晋阳（今山西太原市西南）起兵反隋。他在隋末镇压农民起义的过程中势力壮大起来，李渊有精明能干的诸子相佐，特别是次子李世民，更使他如虎添翼。当时，李渊父子既有政治地位和声望，又有一套封建统治权术和军事经验。所以，在群雄中胜利者就非李渊父子莫属了。

2．唐朝的建立和统一全国〈板书〉

618年3月，隋炀帝被部将杀死。5月，李渊称帝，建立唐朝，定都长安。李渊即唐高祖。（看P8晋祠图）

唐朝建立之初，只据关中一隅。全国各地同时称王称帝的还有十数家，国家尚未实现统一。李渊父子采取了正确的军事行动计划，终于战胜各地割据势力，完成统一全国的历史任务。当时，统一全国是民心所向，也是历史发展的必然趋势。李渊父子完成统一任务，为日后唐朝经济发展，文化繁荣打下了基础。在统一过程中，李世民表现了非凡的军事才能，对统一任务完成起了积极作用，李世民是当时最杰出的军事家。

二、玄武门之变〈板书〉

1．玄武门之变〈板书〉

唐朝建国后，统治阶级内部矛盾日益显露出来，特别是皇室内部争夺帝位继承权的斗争更趋激烈。李渊有四子，除第三子早逝，其他诸子均有实力。按照封建帝王嫡长子继承制，李建成被立为太子。但次子李世民“功盖天下”，自起兵以来，功劳卓著，位高权重，威胁李建成太子的地位。李建成为保住太子地位，联络四弟李元吉，企图除掉李世民。不料，李世民先发制人。626年，李世民发动玄武门之变，杀死李建成、李元吉。（请同学们看课本P9图画）

2．李世民即位〈板书〉

玄武门之变不久，李渊退位，李世民即皇帝位，改年号为贞观，李世民就是唐太宗。

三、贞观之治〈板书〉

1．唐太宗吸取隋亡教训〈板书〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有远见的政治家。他亲身经历了隋末严峻的阶级斗争洗礼，不得不接受隋末农民起义的严重教训。他认识到：要长治久安，帝王必须勤于政事，大臣要廉洁奉公，政府要轻徭薄赋。君与民关系如同舟与水关系。这种居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。贞观年间，他的开明政策和措施就是依据这一思想而制定的。（请一位同学或教师朗读课文中“君、舟也„„”。此语出自《荀子》，是唐太宗引用来教诫太子的）

2．任用贤良、虚怀纳谏〈板书〉

能否知人善任，是判断封建帝王愚贤的一个重要标准。唐太宗以隋炀帝嫉才害能，宠信奸佞为戒，认为“致安之本、惟在得人”。他任用贤良，不拘一格，各取所长。他自称“梦寐以求忠贤”。他曾将州郡刺史名单书于屏风记其功过，以便奖惩。所以，贞观时期忠贤满朝，人才济济。这些文臣武将保证了唐朝政治稳定和各种政策的施行。房玄龄、杜如晦即是当时名相，人称“房谋杜断”。

在我国帝王中，唐太宗是最善于纳谏的。所谓纳谏即倾听不同的意见，择善而从，唐太宗以隋炀帝拒谏饰非以致国亡家灭为鉴，鼓励群臣犯颜直谏。所以，贞观时期谏臣盈廷，向唐太宗进谏见于记载的不下30人，其中魏征尤为突出，魏征“所谏前后二百余事，凡数十万言”。唐太宗曾问魏征帝王怎样才能明，怎样才算暗，魏征说“兼听则明，偏听则暗”，唐太宗非常赞成这个见解。魏征病死以后，唐太宗大哭说：人用铜作镜，可以正衣冠，用史作镜，可以见兴亡，用人作镜，可以知得失，魏征死去，我失去了一面镜子，直谏难，纳谏更难。唐太宗虚怀若谷，从谏如流。他善于用人和重视纳谏是出现贞观之治的重要原因之一，也是“贞观之治”的主要内容之一。

3．发挥国家机关的效能〈板书〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（见课本第10页图示）三省是协助皇帝执政机关。凡军国要政先由中书省拟出文稿，门下省讨论（可以驳回重拟），尚书省执行。尚书省下辖六部分管人事、财政、选举、军政、司法和土木工程等事务。三省长官均为宰相。唐太宗时增设宰相，这一方面是防止宰相专权，加强了皇权；另一方面是能集思广益，减少决策失误。由于各职权部门分工明确，提高了办事效率。

唐太宗还精简中央、地方各级行政机构，以民少吏多大并州县，裁减冗员，从而大大节省了财政开支，减轻了人民负担。

4．大兴学校，发展科举〈板书〉

唐代学校教育比以前任何朝代都发达。唐太宗更是重视文化教育，他把学术文化提到与治国好坏相关的高度来认识。当时，中央有国学、大学，多收官僚贵族子弟或外国留学生等。地方有州学、县学。唐太宗常到国子学、大学视察，关心教学情况。唐朝还出现了专科性质的学校（如医学），这在中国教育史上占有重要地位。学校教育的发展，直接促进了唐代文化事业的发展。

唐代选官主要来自科举。科举作为一种取士制度，从隋朝开始，但到唐太宗时才固定下来。当时，考试内容很多，以进士科为最重要。录取此科，第一名称状元，视为登龙门，即可任重要官职。唐太宗扩大进士科，为一般地主提供了通过科举考试做官的途径，从而扩大了唐朝统治的阶级基础。

5．轻徭薄赋，发展生产〈板书〉

隋末以来社会动荡，战争连绵不断。唐朝建立后，国内仍存在许多复杂的社会问题，特别是社会经济调敝。李世民为首的统治者接受隋炀帝横征暴敛，终致身死国灭的教训，采取轻徭薄赋，发展生产的政策，（读课文中唐太宗语）这对唐初社会生产的恢复和发展起了积极作用。

由于以唐太宗为代表的唐初统治者接受隋亡教训，采取了开明政策和措施，所以，贞观年间政治较清明，农民占有一定土地，劳役负担比较轻，生产时间有所保证，大量荒地开垦出来。经济繁荣，国力增强，历史上誉称为“贞观之治”。

四、女皇帝武则天〈板书〉

武则天本人“兼涉文史”，“精明强干”，“能屈身忍辱”，颇有抱负。唐高宗晚年多病，皇后武则天开始干预朝政：“上每视朝天后垂帘于御座后，政事大小，皆须闻之，内外称为二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武则天被尊为皇太后“临朝称制”，掌握实权。690年，武则天正式称帝，成为中国历史上唯一的女皇。

武则天的统治可谓上承贞观，下启开元。她继续推行唐太宗发展生产的政策，主张劝农桑，薄赋敛，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50岁以上男子的徭役。武则天用人也不拘常规，破格重用，并诏今天下，百姓可以自举。凡有才能士人上书，只要文章写得好，就给官做（如骆宾王）。这样给一般中小地主出身的知识分子开解了广阔的政治前途。也扩大了封建统治的社会基础，对后世影响极大。“有名望事绩者，多是天后所进之人”。姚崇、宋璟即是武则天和唐玄宗二朝名相。

总之，武则天统治政策总起来看具有一定积极意义，大有贞观遗风。在她统治时期社会继续向前发展。

五、“开元盛世”〈板书〉

1．政治经济措施〈板书〉

武则天以后，唐朝一度出现动荡局面，直到唐玄宗时才安定下来。

唐玄宗，又称唐明皇。在他统治前期，他针对当时社会问题，采取了许多积极措施。

在用人方面，他选贤任能，非常注意官吏的选拔，强调以功授官。他甚至亲自出题考核官员，决择升迁；有善必赏，有罪必诛。（请同学们看课文中唐玄宗任姚崇为相图）

在经济方面，他十分重视农业生产。

2．经济繁荣，盛世局面形成〈板书〉

唐玄宗统治前期，政治较安定，经济繁荣发展，社会矛盾相对缓和，唐朝进入全盛时期，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。因这时期唐玄宗年号为开元，故称“开元盛世”。

4．复习巩固

为什么说唐太宗是一位杰出的政治家？

（同学回答，或老师小结）唐太宗吸取隋亡教训，任贤，纳谏，进一步调整统治政策，轻徭薄赋，发展生产，整顿吏治，发挥国家效能，大兴学校，发展科举。这些促成当时政治清明，经济初步繁荣。所以，他是一位杰出的政治家。（展示准备好的表格，让同学填写右边内容）

（作业）

（三）教法建议

(1)本课宜采用讲述法。在讲述中，教师应充分发挥主导作用和学生的主体作用。

(2)本课涉及一些历史人物或历史事件的评价，教师应注意帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史人物或历史事件。

(3)本课有许多生动的内容，故事性强，教师可酌情决定取舍。另外，教师可充分利用课文中图画，原始资料等，积极启发学生思考，激发学生兴趣，以求最佳教学情境。

指导教师：安徽省教科所 盛大玉

《屈原列传》示例之一 篇6

教学目的

1 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德;

2 学习本文记叙和议论相结合的.写作方法;

3 掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句;

4 理解课文运用的修辞手法。

教学设想

1 利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力;

2 运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的.写作特色，体会作者寄寓的思想感情。

教学时教四教时

教学过程

第一教时

教学要点

借助“预习提示”，圈点勾划，整体感知课文的内容和结构。

教学步骤：

一、导入新课

《屈原列传》节选自《史记・屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约30的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的.文献。

作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。

二、课内预习课文。要求：

1 借助工具书，对照注释，疏通课文;

2 利用“预习提示”习问练读，感知课文的内容和结构：

① 课文主要记叙了屈原的 哪些事迹?

② 圈点出概括屈原悲惨遭遇的五个词。

③ 在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。

④ 给课文分段，编写各段提纲。

按：①③两题以后结合研读课文讨论。

三、讨论②④两题，分段。

板书：

死 三、吟答渔父，自沉汨罗(11)

四、屈原既死，赋存国亡(12)

四、布置作业：

1 给黑体的字注音：

惨怛( ) 商于( ) 温蠖( )

濯淖( ) 啜其r( )( ) 帝喾( )

然( ) 汶汶( ) 汨罗( )

屈( ) 随属( ) 唐t( )

2 完成“思考和练习”二、三。

第二教时

教学要点

研读课文第一部分。

教学步骤

一、检查作业。

二、研习新课：

1 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?

明确：

王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。(左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。)

“王甚任之”的原因：

①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。(古代姓比氏大，后来姓氏不分。)

②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。)

2 王为什么怒而疏屈原?

明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。

按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。”

“因谗之曰：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。

3 屈原为什么作《离骚》?

明确：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。

4 第3小段包括几层?作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的?

明确：两层：

第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙(概述)《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

结合分析板书：

一、才能杰出，蒙谗见疏

1 甚任之

2 怒而疏

3 作《离骚》：

5 词句提示点拔：

①“夫天者，人之始也;父母者，人之本也。”这是两个并列的判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。

③“谗人间之”：间，读jiàn，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。

④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。

三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。

四、布置作业：

完成“思考和练习”五。

第三教时

教学要点

研读课文第二部分。

教学步骤

一、导入新课

课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的.人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。

二、自读课文第4―7自然段，讨论：

1 第4―7自然段记叙了哪些事实?

概括并板书：

4.①受骗绝齐

②兵败丹淅

③蓝田退兵

5.④复释张仪

6.⑤诸侯击楚

7.⑥赴秦身死

2 作者写楚国的命运，用意是什么?

提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

三、研读课文中第8―10自然段：

1 在课文中划出可以概括第4―7自然段内容的句子。

明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。

2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么?表现了什么精神?

明确：

态度：嫉之

信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国

精神：忠贞不渝的爱国精神

3 这一部分作者议论的观点是什么?对表现屈原有什么作用?

明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。

4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么?

提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。

四、词语提示点拔：

1 “齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。

2 “双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语(靳尚)。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。

3 “秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。

4 “奈何绝秦欢”：欢：友好。

5 “亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”;现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。

6 “复之秦”：之：动词，到。

7 “虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，(仍)眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回(朝廷中)来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。

8 “其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。

9 “人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。

五、布置作业：

完成“思考和练习”四。

第四教时

《电功 电功率》复习教案 篇7

1、通过复习记住电能的单位；能准确说出电功的定义，会熟练写出电功计算公式。

2、通过复习能说出电功率所表示的物理意义，并写出电功率的单位、公式； 会运用公式进行简单计算；能说出额定电压、额定功率的定义；并会根据实际电压求出实际功率；

3、通过复习能举例说明什么是电流的热效应；如何用实验进行验证；说出焦耳定律的内容及公式；会运用焦耳定律公式进行有关计算； ●过程与方法

1、通过回顾复习，理顺知识结构，对电功、电功率知识的理解系统化、条理化，进一步提高归纳总结能力；

2、通过课堂探究、训练，通过生活中各种与电功率、焦耳定律有关的现象，结合所学过的知识，学生能够熟练地运用所学知识解决实际问题。●情感态度与价值观

1、培养实事求是的科学态度。

2、养成乐于学习的精神，树立理论联系实际研究物理的作风。【重点与难点】

教学重点：对电功率概念的理解及与电功率有关的计算 教学难点：电功率的计算； 【教学具】 多媒体课件等。

【教学方法】讲授法 讨论法 分组学习法 【教学过程】

第一部分： 电功、电功率复习学案 学习目标：

2、通过复习记住电能的单位；能说出测量电能的仪器，并说出其参数的意义；能准确说出电功的定义，会用电功公式进行简单计算。

2、通过复习能说出电功率所表示的物理意义，并写出电功率的单位、公式； 会运用公式进行简单计算；能说出额定电压、额定功率的定义；

3、通过复习能举例说明什么是电流的热效应；说出焦耳定律的内容及公式；会运用焦耳定律公式进行简单计算；

学习重点：对电功率的理解及与电功率有关的计算 学习难点：电功率的有关计算；

一、仔细阅读课本，回忆所学知识，形成本单元知识网络。（个人完成后，小组交流，进行完善。）

二、基础知识梳理

任务一：阅读教材87-90页的内容，能说出电能的转换，会用电能表测电能，并知道其参数的意义，准确说出电功意义及公式。知识点：电能

1、看课本87页，写出下面例子中能量的转化： 电灯:电能转化为（）电动机：电能转化为（）电热器：电能转化为（）

2、请正确写出电能的两个单位，并找出二者之间的关系，进行有关的换算。1KW.h=()J 7.2x10J=()KW.h

知识点：电能的计量

3、用电器在一段时间内消耗的电能，可以用什么来计量?（）

4、仔细阅读课本88页，对照电能表图片，写出下面参数的物理意义。

220V表示：（）20A表示：（）“600revs／（kw·h）”表示：（）

5、电能表可以计量一段时间内消耗的电能，你能读出下面电能表的示数吗？

知识点：电功

6、电能可以转化成其他形式的能量。电能转化为其他形式的能的过程也可以说是 的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即 是多少。

7、看课本，思考下面问题：

电动机工作时，电能在转化成机械能的同时，还有没有其他形式的能的转化？电炉子工作时，能的转化是怎样的？

(提示： 如果电动机长时间工作，我们用手摸一下，会感觉有点热。)

8、阅读教材90页中的内容，记住电功公式、单位、能用公式进行简单计算； 公式：（）。

其中各量的单位分别是：U：（）；I：（）；t：（）。

9、一个小灯泡的两端加3V电压时，电流是0.1A，它在这种情况下通电10分钟，电流做了多少功？消耗的电能是多少？

任务二：阅读教材91--95页中的内容，能说出电功率所表示的物理意义，并写出电功率的单位、公式；会运用电功率公式进行简单计算； 知识点：电功率

1、电能表铝盘转的快，说明电流做功快；铝盘转的慢，说明电流做功慢；我们可以用电功率来表示电流做功的快慢。请看课本写出电功率的单位及单位之间的换算关系。单位：。

单位间的换算关系：。

2、阅读课本92页“小资料”，填写下面用电器的功率。

吸尘器（）家用空调（）电吹风（）手电筒（）

电吹风机功率为500W表示：该电吹风正常工作时，（）内消耗的电能是（）。

3、阅读教材92页，写出电功率的定义式：P=（）

根据电能公式W=UIt及I=U/R可进一步推导得出：P=（=（）=（）知识点：千瓦时 4、1千瓦时可以看做电功率为1KW的用电器使用1h所消耗的电能。

5、某电饭煲的功率是800W，每天使用3小时，一天消耗的电能是多少？

知识点：额定电压 额定功率

6、看教材94页，口答下面问题：

一个标有“36V 25W”的灯泡。把它分别接在36V、24V、40V的电路中发光情况如何？各自功率和25W之间的关系？

7、节能灯上标着“220V 25W”，其中220V表示：，25W表示 ； 当电压是200V时，功率

25W，灯泡发光暗淡；当电压是230V时，功率 25W, 灯泡发光强烈。灯泡的亮度由它的实际功率决定。

任务三：阅读教材99--101页中的内容，能举例说明什么是电流的热效应；如何用实验进行验证；说出焦耳定律的内容及公式；会运用焦耳定律公式进行简单计算； 知识点：电流的热效应

1、口述何为电流的热效应？电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？

2、看课本99页演示实验的的内容，记住实验的做法，完成下面题目：

（1）本实验中，通过观察什么现象来判断导体产生热量的多少？本实验采用了什么物理研究方法？

； ；（2）实验图18.4-2中，保持 不变，改变，结论：。实验图18.4-3中，保持 不变，改变，结论：。

知识点：焦耳定律

3、焦耳定律公式：。

4、根据焦耳定律，请解释下面现象：

电炉工作时，为什么炉丝热的发红，而导线几乎不热？

5、电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，那么Q W。

6、运用公式 Q =I Rt进行计算；

某电动机工作电压为380 V，工作时流过电动机的电流为2 A，线圈内阻1Ω，试求电动机工作时，线圈每分钟产生多少热量?

7、看课本101页，请举出一些利用电热、防止电热的例子 2

第二部分：课中实施

（导入：从这节课开始，我们将进入第十七单元的复习。本单元复习共分三课时，第一课时是电功、电功率基础知识复习；第二课时复习实验；第三课时则进行综合复习。现在，我们进行第一课时的内容。本节课共有3个任务。请同学们拿出预习学案，来看任务一。）

一、基础知识梳理

任务一：阅读教材87-90页的内容，能说出电能的转换，会用电能表测电能，并知道其参数的意义，准确说出电功意义及公式。

1、学生小组内交流任务一的内容。

2、展示：请一小组中的一人口述任务一第7题电动机、电炉子能的转化.请另一小组成员口述任务一第9题解题过程。

3、精讲点拨：

（1）电动机工作时，大部分电能转化成机械能，还有一部分电能转化成了电动机的内能。而电炉子消耗的电能全部转化成了内能，像电炉子这种用电器就是我们所说的纯电阻用电器。

（2）我们来看任务一第9题，在使用公式W=UIt时，一定要注意单位的统一，U—V,I---A,t__S,W—J。

任务二：阅读教材91--95页中的内容，能说出电功率所表示的物理意义，并写出电功率的单位、公式；会运用电功率公式进行简单计算；

1、学生小组内交流任务二的内容。

2、展示： 请小组内一名同学口述任务二2题。

（教师点评：用电器功率大说明单位时间内消耗的电能多，也就是我们平时常说的费电，上面四种用电器中空调功率最大，为了节约能源，我们应尽量缩短教室内开空调的时间。）

展示：另一组两名同学分别板书5题，可用两种方式。

（请一名同学点评两种方式的优劣：此题功率用Kw、时间用h进行计算比较好，可以简化计算，节省时间。）

展示：请小组内一名同学口述第7题。

（教师点评：用电器的额定功率只有一个，但实际功率却有无数个。）

3、精讲点拨：

（1）幻灯片出示题目：如果把一个标着“220V 40W”的节能灯，接在110伏电压下，它的实际功率是多少？（学生自己思考完成，然后展示）

总结：解决此类问题，关键是求出电阻，因为电阻是一个不变的量，可作为求其他量的桥梁。需用到的公式一般是P= U/R及它的变形公式R= U/P。

22任务三：阅读教材99--101页中的内容，能举例说明什么是电流的热效应；如何用实验进行验证；说出焦耳定律的内容及公式；会运用焦耳定律公式进行简单计算；

1、学生小组内交流任务三的内容。

2、展示：分别请小组中的一人板演6题.3、精讲点拨：纯电阻用电器可以用Q=W=UIt进行计算；本题电动机是非纯电阻用电器，Q小于W，故只能用 Q =I Rt进行计算。

二、反思拓展：

例

1、“6V3W”的小灯泡一个，9伏的电源一个。要使灯泡正常发光，应在电路中连入一个多大的电阻？应怎样连接？这个电阻功率应为多大？ 学生先自己思考完成，然后小组交流，再展示。

分析：解决此问题，应先画出电路图进行分析。根据串联分压，电流相等规律解题。解： I=P/U=3W/6V=0.5A U=9V-6V=3V R=U/I=3V/0.5A=6Ω P=UI=3V.0.5A=1.5W

下面，我们来看小灯泡和定值电阻一些物理量之间的关系：（学生填写）小灯泡和定值电阻的电流之比：0.5A：0.5A=1:1 小灯泡和定值电阻的电阻之比：12Ω：6Ω=2:1 小灯泡和定值电阻的电压之比：6V:3V=2:1 小灯泡和定值电阻的功率之比：3W:1.5W=2:1 小灯泡和定值电阻的电能之比：3J:1.5J=2:1

总结：在串联电路中，每个用电器的电压之比、功率之比、消耗的电能之比都等于各自的电阻之比。

教师再次提问：当3V电压加在小灯泡两端时，它的实际功率是多少？ P=U/R =（3V）/12Ω=0.75W

我们来分析一下，小灯泡功率与它两端电压之间的关系： 电压之比：6V:3V=2：1 功率之比：3W:0.75W=4：1 结论：同一用电器，功率之比等于电压之比的平方。

例

2、“220 V 1100 W”的小电炉子接在家庭电路中使用，求：（1）求此电炉子的电阻？

（2）半个小时内它能放出多少焦耳的热量?（3）如果实际电压只有200V,求此时电炉子的实际功率。

（学生分析题目，确定解题思路，分组比赛求解）

分析：此题已知额定电压220V，额定功率1100W，我们可以利用前面我们推导

2出来的公式R= U/P带入数据进行计算，从而求出电阻值。

电炉子是纯电阻用电器，所以我们可以把求热量转化为求电功，简化计算。22 2因为电炉子的电阻是不变的，所以我们可以用公式P= U/R带入电压、电阻值进行计算。

解:(1)R= U/P=（220V）/1100W=44Ω(2)Q=W=Pt=1100W.1800S= 1.98x10J（3）P=U/R =（200V）/44Ω=909W

三、系统总结：

请同学们会顾本节内容，进行知识及物理学习方法的总结。第三部分：限时作业

《电功、电功率》复习限时作业（满分10分，请同学们独立完成，不可商量）

1.下列家用电器中有一个正常工作时电功率约为800W，则这个电器最有可能的是()（1分）

A 电冰箱 B 电视机 C 电饭煲 D 手电筒

2、L1、L2、L3分别标有“220V 100W”、“110V 100W”和“36V 100W”的字样，它们都能正常发光，则（）（2分）

A、L1亮 B、L2亮 C、L3亮 D、一样亮

3、电灯灯丝断了再搭起来，则（）(2分)A、灯泡变暗，因为阻值增大而电流减小。B、灯泡变亮，因为阻值增大，产生的热量增大。

C、灯泡变亮，因为断了的灯丝再搭起来，其阻值减小，通过灯丝的电流增大。根据P=UI可知，其功率增大。

D、灯泡亮度不变，因为电源电压不变。

4．一个电能表上标有“3000revs／（kw·h）”的字样，现观察电能表的转盘转了300转，那么消耗的电能为 Kw.h,合 J.（2分）

电功率教案 篇8

教学目的：

1、认识电功率的概念；

2、指导电功率的相关公式和单位；

3、认识用电器的额定功率和实际功率；

4、会测量灯泡的电功率。

教学过程：

复习电能表的用处：测量电路中消耗电能的多少。两个电能表比较，会发现什么问题呢？ 不同用电器使用时，电能表闪烁快慢不同，说明什么呢？ 用电器消耗电能快慢不同，即电流做功快慢不同。为了描述电流做功快慢，引入了电功率这个物理量。认识一下电功率：

1、意义：

2、定义：

3、公式：

*公式的变形可以在黑板上推导。（以便后面的计算）

解释1kWh的含义：电功率为1kW的用电器工作1h消耗的电能。

W=Pt有两套单位可以适用。W=UIt只有一套单位。*

4、单位：国际单位，常用单位

过渡：电功率是描述用电器的，那家用电器的电功率大概什么数量呢？我们展示一下同学们搜集的成果。

我们把说明书上所标电压和电功率进行分类，为小、中、大电功率。对常见的家用电器有个初步认识。

说明书上的电压和电功率称为额定电压和额定功率。如：微波炉的说明书，能获得哪些信息呢？

*解释：额定输入功率是指微波炉正常工作时从电路中输入的功率；微波输出功率是指微波炉正常工作时所产生的微波的功率。两者之差就是被电路自身消耗掉了。商家宣传时为了体现节能，可能会用微波输出功率代替输入功率。* 利用黑板上所列公式进行简单计算。

（延伸：当初学习电流时，有各个用电器正常工作时的电流，现在有了额定功率，就可以通过计算知道了额定电流，即电压一定时，额定功率越大的用电器正常工作时的电流越大。）下面来个实战练习：测量小灯泡的额定功率和实际功率。阅读课本，然后回答我的问题：

1、原理：

2、实验器材：

3、实验电路：

4、实验内容：测量不同电压下的电功率，同时观察灯泡的亮度。

完成书上的表格内容。电源由我提供，其他器材用自己的。开始实验，实验数据得出后，再独立完成结论部分的内容。

解释：灯泡的亮度由什么决定？白炽灯是将电能转化为内能并进而转化为光能的装置，在相同时间内，电流所做功越多，灯泡获得的内能越多，灯泡就越亮。因此，灯泡的亮度由灯泡的实际功率决定，而不是由电压或电流单独决定。

分析与交流：实际电压大于额定电压，实际功率大于额定功率；

实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率； 实际电压小于额定电压，实际功率小于额定功率。

额定电压和额定功率是不变的，无论实际电压多大。实际功率有无数种可能。今天我们学习了哪些内容呢？回顾复习一下：

1、电功率的概念；

2、电功率的相关公式及变形公式，会进行简单计算；

3、测定用电器电功率的方法；

参赛教案 电功率 篇9

评选参赛教案

电功率

一、教案背景

1．面向学生：八年级 2．学 科： 物

理 3．教材版本：人教版 4．课 型： 新授课 5．课 时：

1课时

6．教 具：电能表、灯泡、卡口灯座、调压器、导线若干。

二、教学课题

电 功 率

三、教材分析

教学目标：（1）知识与能力

理解电功率的概念；知道电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量；会用电功率的公式P＝W/t进行简单的计算。（2）过程与方法

通过观察电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的大小关系，实际问题中领悟电功率的物理意义，培养学生的观察、分析和概括能力。（3）情感、态度与价值观

通过有关社会实践活动，培养学生细心观察周围事物的能力，养成乐于学习的精神。教学重点：

电功率的概念、公式应用。教学难点：

电功率概念的理解。教学突破

创设情景，让学生思考区分“100W”和“15W”灯泡的方法，引出电功率的物理意义，深入研究，逐步突破重难点。

四、教学方法

讲解法、演示法、比较法、观察法、讨论法相结合。

五、教学过程

（一）提出问题，假设情景，引入新课

拿出两只分别为100W和15W的白炽灯，并提问：用什么办法可以找出哪只是100W的？

根据学生的回答，进一步提问：电流通过电灯，电能转化为光能和内能，电灯消耗了电能，哪只灯更亮些？哪只灯使电能表铝盘转得快些？

演示：分别拿一只100W和一只15W的灯泡，接在电路上，比较亮度和电能表铝盘转动快慢。

根据学生的回答情况，指出物理学中，为了表示用电器消耗电能的快慢，引出了一个新的概念——电功率。

（二）电功率

讲述电功率的物理意义是表示消耗电能快慢的物理量，用P表示。由演示知道，功率越大的用电器消耗电能越快。电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。功率大的用电器常用千瓦来表示，符号是kW，它跟W的关系是

1kW=10

3W 指导学生阅读课本P42小资料，让学生了解家用电器的电功率，多数用电器的铭牌上都标有功率值，见P43图8.2-2。

提出问题：电功率表示用电器消耗电能的快慢，那么怎样用它来表示用电器消耗电能的快慢呢？

根据学生的回答，指出作为表示消耗电能快慢的物理量，一个用电器功率的大小等于它在1S内所消耗的电能。如果在“t”时间内消耗的电能为“W”，那么这个用电器的功率的“P”就是

P=W/t 符号的意义及单位: W---消耗的电能——焦耳（J）T---所用的时间——秒（s）P---用电器的功率——瓦特（W）

(三)“千瓦时”的来历

指导学生阅读课本,并讨论弄清“千瓦时”的来历,分清“千瓦”和“千瓦时”是两个不同的物理单位。1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

1KW·h=1KW×1h=1000W×3600S=3.6×10J 例题:某电视机的电功率是250W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）

解 ： P=250W=0.25kW t=3h×30=90h 由P=W/t变形，得

W=Pt 一个月消耗的电能是

W=Pt=0.25kW×90h=22.5kW·h 请同学们利用所学知识分析一下，要节能可以从哪些方面着手？

根据W=Pt，可以在用电时间相同的情况下，减小用电器的功率；也可以在电功率不变的情况下，减少用电时间。所以我们要养成随手关灯的习惯，能不用大功率用电器的情况下就不用大功率的用电器。

（四）额定功率

演示：取一个“220V 15W”的电灯，把它分别接在220V、180V和230V的电路中，让学生观察它的发光情况。

问：灯泡在不同电压下，发出的光线强弱不同，说明了什么问题？根据从实验中看到的现象，结合课本谈谈你对用电器额定功率和实际功率的认识。

（1）额定电压：用电器正常工作时的电压叫额定电压。（2）额定功率：用电器在额定电压下的功率叫额定功率。（3）额定功率的理解。

（4）实际应用中应注意的问题：

在使用各种用电器时一定要注意它的额定电压，只有在额定电压下用电器才能正常工作。实际电压偏低，用电器消耗的功率低，不能正常工作。实际电压偏高，长期使用会影响用电器的寿命，还可能烧坏用电器。

6（五）电功率的测量

测量电功率可以用专用的功率表，但是在非专业的实验中，常常通过电流和电压的测量，来间接地测用电器的电功率。

测量公式P=UI，指导学生学习物理公式，比较公式P＝UI和P＝W/t。指出后者是电功率的定义式，同时适合其它的能量转化过程，后者只适用于电功率的测量。

只要我们用电压表测出用电器两端的电压和用电流表测出通过它的电流就可以用公式P＝UI算出它的功率。

例题：某家庭用节能型日光灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？

解：家庭电路的电压是220V 由P=UI可得

I=P/U=11W/220V=0.05A=50mA

（六）课堂练习、小结

利用电子白板出示课堂习题；引导学生回顾本节内容并在相互交流的基础上进行小结。

（七）板书设计

二、电功率

1、电功率

物理意义：表示用电器消耗电能快慢的物理量。单位：瓦（W）

定义：用电器1S内消耗电能的多少。公式：P＝W/t

2、千瓦时的来历

W=Pt=1千瓦×1小时＝1千瓦时（度）1KW·h=3.6×10J

3、怎样测量电功率（1）公式P＝UI（2）额定功率与实际功率 6

（八）布置作业

“动手动脑学物理”1—4。

六、教学反思