小学英语说课比赛培训心得

小学英语说课比赛培训心得（精选11篇）

小学英语说课比赛培训心得 篇1

小学英语教师说课比赛培训心得

六都中心学校 刘 芳

2016年11月14日我参加了池州市小学英语优质课评比活动，聆听了14位优秀英语教师上了14节优质课，受益良多，现在我就来谈谈自己的心得体会。

一、我认识到要上好一节成功的英语课，就要面向每个学生，培养他们的学习兴趣。

众所周知，兴趣是孩子最好的老师。在小学阶段，孩子初次接触另一种英语，存在着浓厚的兴趣，但是往往也只着于表面功夫，学的知识也是前学后忘。那么教师如何吸引孩子的注意力，将知识牢牢巩固呢？如在单词教学中，简单枯燥的单词如何才能让孩子牢牢记住他们的读音呢？这就要讲求方法，我们可以让孩子根据每个单词的意思边说便表演，大大提高了学生记忆单词的速度和能力。而不是单纯的让他们循环朗读，循环朗读的记忆效果其实很差。

二、创设游戏和表演情境，实施英语生活化

小学英语教学的根本目的是“学以致用”。在这11位老师的课上，她们每个部分都创设了不同的情境，采用了不同的游戏手段，如填词、贴身体部位等游戏方式，让学生身处一个身心愉悦的学习环境，使他们集中注意力，更好地感知、记忆。在教学中，许多老师都采用了你来说我来做或者是师生共同表演的方式来朗读英语，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。

三、多样化的评价方式

平时我们在课堂中很少注意评价学生的语言，这次上课的老师在学生回答完问题后会用各种评价语言去鼓励我们的同学，这一点我觉得很新颖。平时我们只会用gond或者very good来评价学生，这次授课的英语老师会用well done,good job,或者good boy/girl等多样性的评价语言去评价学生，会让学生感觉老师是在真心鼓励自己，我的确说的很好，会增强学生学习英语的兴趣。这一点很值得我们学习。

小学英语说课比赛培训心得 篇2

教之研——说课, 能使听者隅中受启, 悟中见理, 文本献义, 切磋同行。

教之境——说课, 是意的开掘, 能的升腾, 行的流劲, 思的升华。———作者自题

“说课”, 是一种特殊的教研活动形式, 是“教”与“研”的最佳结合点, 它作为教学与研究相衔接的一种手段, 为教师践行新课标思想、反思教学和提升理论水平提供了一个简便易行的研究平台和展示教学特色的多彩空间, 由于说课本身固有的特点及其在教学研究中显露的实际功能, 在新课改的迅速发展和研究的不断深入过程中深受教育界所承认, 在各级教研活动特别是在各级“评优”活动中的出场率相当高。

一、目击说课比赛

“说课”, 是一种有利于迅速提高教师群体水平的好形式, 是培养造就研究型、学者型教师的新途径, 也是提高教师理论水平的有效途径。为了接受其形式, 推广其价值, 发挥其作用, 根据吴中区教育局教研室体育工作安排, a4月份开展了吴中区中小学体育教师说课比赛, 为教师及其教学的发展提供了一个展示的空间, 也为体育教学本身的发展铸就了一个研究舞台。

二、再认说课

说课, 要求说课者针对某一特定的教学内容, 在备课后或上课后在有限的时间内用简单的语言向同行、领导评委系统阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学设计等方面的见解, 在理论与实践相结合上作一番探讨。

(一) 说课的目的

1. 提升教师综合素质。

通过说课, 促进教师自觉研究学习教育理论, 解读课程标准, 分析运用教材教法, 促使了教师由经验向理论型的转变, 实现由感性认识到理性认识的飞越, 达到由理性认识向创造性认识升华的境界, 从而提高了教师的综合素质。同时也通过说课, 全面了解教师, 并进行综合评价, 为教师的再发展提供了理论支撑。

2. 活化 (展示) 教研成果。

说课, 既通过说课者的独特见解发挥了说课教师的个体价值作用, 又通过交流讨论实现了智慧碰撞的共振作用, 达到教学取长补短, 特色与成功经验共鉴相引, 使教研活动成果化, 敢使活动成果活用化。

3. 提升课堂质量。

说课侧重于理论, 说课者运用教学理论分析, 阐述教学目标、要求和程序。“读万卷书, 行万里路”, 做到教学的“思与行”的相谐, 有效地促进理论与实践相结合, 提升了课堂教学质量。

(二) 说课的重量

1. 重在分析。

说课不仅要摆过程, 还要说道理, 要对教案作出分析。首先要分析课程标准 (大纲) 教材, 明确所讲内容的地位作用, 来龙去脉, 然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计。这就要求教师:不仅要说清“教什么”, 更重要的是说明“为什么这样教”, 即新课标有什么要求, 有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据, 因此, 它侧重于运用教学理论分析, 解决“为什么这样教”。可见, “重在分析”是说课活动的特色之一。

2. 重在运用。

说课不是知识的传授, 而是对同行叙事说理。说课强调说“理”, 说课中阐述“为什么要怎样教”的说“理”, 要用先进的科学的理论指导教学, 充实、完善、提高说课的科学性、实用性与可行性, 增加其深广度和可信度。它涉及大纲、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育教学的基础理论。因此, 理论的运用是说课的重要力点之一。

3. 重在效行。

说课是为了提高课堂教学效率, 优化课堂教学而“说”, 是对教学活动的思想、过程、方法、手段的根本指导, 要体现教学目标与教学手段的一致性, 说清如何指导、引导、辅导学生质疑的具体操作过程, 说课中的引例, 要体现举一反三的特点。如果说课与教学相脱离, 仅仅是为说而说, 那只能是纸上谈兵, 是没有实用价值的。同时, 要说好课, 事先要备好课。备课是说课的基础, 从备课到说课是由静态到动态的飞跃, 即说课是对文本 (教案) 的解读, 并运用语言等直观方式对教学过程、内容、展示教法和教学设计的动态过程, 是一个理论与实践相结合的过程。

4.“重在交流”。

说课, 就是授课教师向同行、评委、领导介绍自己关于某课的教学设想 (意图) 及其理论依据, 而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。通过“说课”及“说课”后的交流, 达到了相互学习, 共同提高的目的, 从而为提高教学质量创造了条件。在这一点上, 其价值无疑比只是要求写出并不具有交流作用的教案要大得多。实践证明, 说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。

(三) 说课的力点

1. 突出“说”字。

说课不等于备课, 不能按教案编说;说课不等于讲课, 不能视听课对象为学生而讲说;说课不等于背课, 不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课, 不能拿事先写好的说课稿照本宣读。说课时, 要抓住一节课的基本环节去说, 说思路、说方法、说过程、说内容、说学生, 紧紧围绕一个“说”字, 突出说课特点, 完成说课进程。因此, 说课应体现“说”的气度:脱稿就说, 语气得体, 从容应对, 流畅大方。

2. 说出特点, 说出风格。

因地制宜, 灵活选取择说法, 把课说活, 说出该课的特色, 把课说得有条有理、有理有法、有法有效, 说得生动有趣;同时发挥个人的特长, 说出个人的风格。

3. 说度真值, 内容真实。

说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、处理反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性, 做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。 (讲课注重感性和实践, ) 真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择, 并能体现出教师的文化素养性和语言运用技巧性, 说课时做到语气、称呼、表情的得体, 以实现教学目标。

4. 把握“轻”“重”, 权重取舍。

切不可平均使用力量、面面俱到、拖泥带水, 突出重点, 突破难点, 抓住关键, 把握知识点。多设问“为什么”, 而且自己应该作出令人满意的解说。若不分“轻”“重”, 不分主次, 会使听课者听不出所以然。

三、认路说课 (简略)

(一) 教材分析

1. 教材来源、性质, 功用与意义。课时安排与教材重点分析。

2. 教学目标制订, 教学重点确定与学习难点提示

(二) 学情分析

1. 学生学习情况分析

2. 当前形势动态分析

(三) 教学构思与理念体现

课的主要构想与教学思想的体现, 教学理念与课的主要闪光点的凸现

(四) 教法选取与教学方式运用

选取有效的教学方法, 突出教学重点, 并运用合理的教学方式达成教学目标。

(五) 学法指导与学习方式的体现

根据学情分析, 选择实用、合理的学习方式, 结合学法指导, 化解难点, 掌握主要学习内容。

(六) 教学准备

场地器材安排, 图片、教学工具的收集与运用。

(七) 教学过程

突出教学重点, 体现教学闪光点, 合理运用教法, 加强学法指导, 注意学习方式的运用, 体现新理念。重视学习过程与学习评价, 重在体验与能力的培养。

(八) 教学特色

简介个人体育教学特色, 并结合本教材特点如何在课中真正得以体现。

(九) 教学效果预计

1. 运动负荷 (练习密度、强度指数等)

2. 学习内容掌握程度

3. 学生学习心理状态

四、认价“说课”

“教学有法, 但无定法, 却有实现”。“说课”的评价是保障说课意义生成的航导, 在评价“说课”的教学方法设计时, 可考虑以下五条规律和原则:

1.以创新发展为目的。力求使学生不停留在重复与模仿阶段, 要使他们善于迁移而求变, 敢于质疑而求真, 突破定势而求新, 发散思维而求异。

2.以学生参与为标志, 为求营造民主的教学氛围, 使学生或显性 (答问、演板) 或隐性 (聆听、苦思) 地参与教学全过程。

3.以反馈调控为手段, 力求反馈的全面性 (优、中、差生) 、及时性, 有多种应变的调控措施。

4.以推迟判断为特征, 力求在概念的概括过程、定理的推理过程、问题的解决过程中, 给学生以思考的时空, 而不是急于把“结果”抛给学生。

5.以启迪思维为核心, 力求将问题“射入”学生思维的“最近发展区”, 启发有度, 留有余地, “导而弗牵, 牵而弗达。”

五、结束语

说课比赛后心得体会 篇3

说课程是把自己对课程的理解、对学情的把握、对教材的分析、对教学方法的选择和对课程的设计向同行或者专家学者表述的过程。任何比赛都有一定的评价标准。作为参赛选手，首要的是认真学习这个标准，并且按照标准的指示规范自己的说课，这样才能有的放矢，自己做到心中有数。参加说课程比赛前，我拿到了相关文件材料，本次说课程规定时间为20分钟。主要从课程构思、课程设计、课程实现和课程运作四方面来解析一门课程。因此，我以评价标准为纲，但不僵化于教条之内来设计课程。

第二、充分准备。

在了解比赛要求的基础上，我做了充分的准备。由于我说的《计算机英语》是一门新开的专业选修课，自己对计算机专业不是很熟悉，因此第一步我先搜集资料，把手头上有的资料都又重新翻出来，并从网上进行信息搜寻;另外我也充分发挥自身的信息技术特长，潜心制作了说课程课件，自己制作模板，在网络上寻找合适的字体。统一模板字体的色调，在细节中呈现特色。

因为说课程的时间只有20分钟，在这里不仅要把理念充分诠释，在教学设计环境中渗透，而且还要顾及教材、学情等其它板块的呈现。为了让我的说课程更加呈现逻辑性，我把各个板块的关键语句做在幻灯片上，让评委和观众更能够跟着我的思路走。同时在设计中体现关联性。比如我讲到课程实现的时候，与我所讲到的教法结合起来。再次阐明，增强逻辑性。同时要把教学过程中环节设计的亮点，巧妙地陈述给评委观众，让大家觉得你一直用心在设计。在教学过程中，环节设计意图讲明讲透，语速沉稳缓慢，加以手势表情运用。

三、语言表达。

常言说：三分戏，七分演。说课程也是如此。作为一门综合性很强的说课艺术，它也贵在创造、贵在灵活、贵在说课者说出自己的特色来，这也正是同样一个内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因。语言表达能力在很大程度上决定着说课程的成败。好的说课者语言清晰、音量适中、语速快慢错落，要根据说的内容把握好语言的节奏。让人听得舒服、听得清楚。所以说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调。另外，说课程一定要注意发挥自己的特长，在不违反说课原则的前提下，努力扩大创造的空间，说出自己的特色。如可以根据具体情况、调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。

四、充满自信。

自信是做好一切工作的前提。一个好的说课者展现在大家面前的是自信——自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。因为说课程是说给同行听的`，说给领导听的，说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，是介绍自己对教材的理解和教学设想，唤起听者的兴趣，激发他们的思维，探索更合理的教学设计。所以，说课者整洁的仪表、轻松自然的谈吐、恰如其分的体态语言都会给听者视觉和听觉上的美感。努力做到轻松又不眉飞色舞，庄重而又不严肃拘谨。这就要求我们对教材、对教学设计了然于胸，需要我们扎实地基本功和良好的教学素养作支撑。

五、注意细节。

说课程是一种特殊的教研活动，除用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课程都要求教师在一定的高度上对教材对自己的课程设计有一个理性的思考。所以，说课者不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的理解深度以及对教学的认识高度，从而产生共鸣。另外，一定控制好时间。时间就是效率，就是教师掌握教学时间的体现。说课前应该根据规定的时间，对各部分内容所需要的时间大致做一个估算，心中有数。整个说课程过程中力求做到节奏和谐统一，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容，切莫时间已到，还冗长陈述。

关于说课比赛心得体会 篇4

第1位讲的同学，像之前的自己，自以为努力，准备的很充分，其实跟后续 的同学比起来。根本不算什么，第6位讲的同学，像之前的自己，自以为准备的很充分，殊不知连PPT都没有讲完，只能说太稚嫩。像之前稚嫩的自己。这次没有再出现很落后的现象，表明自己进步了，但看看自己的进步，似乎离优秀还很远，原来每一次的进步要花费这么大的努力。我的这次讲解在别人看来觉得花费的努力不是很多，因为PPT制作简单，殊不知我费了多少的功夫，自己做的和别人看的有很大区别。比赛选手甚至还不会认可我，因为他虽然讲的不好，但他的PPT做的好，总分比我高，他会承认他没有我好吗?不会，相反，他会认为我不如他好。

比赛就是比赛，这些都是因素，讲只是一部分。优秀是全方面的。

我的心态发生了变化，没有患得患失。知道自己努力，但有些方面还不够，需要继续努力。在讲台上不再紧张的声音发颤

1、会记得关注领导，眼里没有其他同事

2、看了一下时间7分40多秒。原来时间要卡的更好

3、最初出现故障的时候，看了一下肖素华，并没有任何表示，就知道这已经开始了，不管出现什么故障，就是一部分了。

4、这里卡壳了。(为后续的毕业设计提供必要的职业素养)，但是并没有慌张，看了一下稿子继续。心里想的即使出丑，这也是一部分，不要求自己表现的尽善尽美，表现真实的自己。

一开始接到任务

1、资料找的好，没有耽误太多时间，有目标，精准，会查，找到爱课程里面的课程，和某一大学城的说课视频。

2、学习爱课程，看视频，提炼了教学实施几步骤，看说课视频提炼教学实施几步骤，并完成PPT的课程目标，课程岗位，课程定位，教学方法，教学手段，考核标准，剩下了教学实施。

3、制作了考核标准，还有课程标准里面的课程定位，课程目标，课程岗位。

4、教学实施最先开始定位于某堂课的讲述，先OTDR，再光功率计，后面是某个项目实施讲述。

5、从谭传武获得，岗位能力的提升需要课程的实现，课程的实现需要好的课程设计。讲清项目的标题，2M电话业务的承载，引入知识点。

6、从波仔那里获得，教学实施从爱课程里面，说课视频里面，获得的都套不上，从项目准备，项目实施，评估总结出发就套上了。

说课培训心得 篇5

说课培训，工作室邀请了xx市xx小学教科室主任，也是“xx市20xx年小学数学优质课大赛”第一名的获得者章晨老师担任主讲。培训会分两部分进行，第一部分示范说课，说课的题目是北师大六年级下册《神奇的莫比乌斯带》，接着就如何写说课稿进行指导。第二部分是章程老师围绕自己平时的教学经验《我准备好了吗？――谈创建师生和谐互动课堂的教学准备》，章老师结合自己教学中的案例，深入浅出的分析教学成功的经验。

听完章老师的示范说课，我真的是甘拜下风了。本次的优质课比赛我也参加了，获得了二等奖，我也确实用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遗憾和稍许不甘心的。在听完章老师的示范说课后，通过对比，我开始反思自己准备说课的过程。开始准备说课的时候，说实话我连说课的流程是什么都不知道，在结合多方面的资料查证后，我确定了流程，我的说课展示就是按照我设计的流程去一步步的“背”出来的，环节与环节之间缺少衔接，说课的时候缺少了是在“说课”的感觉，仿佛就是在背课文了。而且对于说课内容最重要的环节――教学过程的设计，我反而花的时间少了，我没有特别深入的去研读教材内容，没有准确的就二年级孩子的学习背景去设计教学活动，整节课的教学内容设计平淡无奇，毫无亮点。反观章老师的说课，精彩纷呈，亮点突出。

章老师的说课步骤是按照自己的教学需求设计的。她说课内容的第二点是“改变原由”，解说了自己为什么不用课本上的“蚂蚁困惑”的情境。紧接着章老师说出了第三点“设计思路”，不用课本上的情境，那“我”的主题情境又是怎样的呢？帮助我们听课老师及时解惑，同时让我们可以跟随着她的说课内容去对比和思考。章老师还将“教法”和“学法”穿插于“设计思路”中呈现，这也体现了章老师的教学设计智慧，不约定俗成，有自己的想法创新和突破。

有这样一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这是一节活动课，所有的学习都是在老师的示范演练和学生的操作实践中完成的，而操作实践最容易造成“一动就乱”的局面，为了避免这种情况，章老师在设计时注重从以下几个方面来引导。一：操作之前，问题来引领。“明明是两个纸圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子带着这样的问题来操作，转动“神奇的圈”已帮助解决自己心中的疑惑，孩子们知道自己“为什么要这样做？这样做是为了什么？”“普通圈有几个面，几条边？神奇的圈有几个面，几条边？”带着这样的问题再看一看，摸一摸，让学生带着问题去操作，从而使操作有目的，有方向。二：在操作之中，调控是重点。为了让课堂紧凑，活动有效，章老师已“小组合作”的方式开展活动，组内合作，组间竞争，在学习知识、解决问题的过程中去感受知识的应用，在合作与比赛中增强凝聚力，提升学习的趣味性。三：操作之后，反思是关键。每一次的操作，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是学生实践后的结论――“神奇的纸圈只有一条边一个面；莫比乌斯圈真的很神奇。”让学生感受到活动的意义。

章老师的教学过程设计是体现了教师对学生数学”应用意识”的培养。数学来源于生活，又应用于生活，与生活紧密联系，教师以故事“聪明的捕快”导入，新奇有趣的故事中竟然有着这样神奇的数学知识，故事神奇，学习内容同样更神奇，孩子们潜意识感受到数学与生活的密切联系。讲用途可以使学生看到生活中处处有数学，教师把前几个环节学生探索学习到的知识返回到了现实，又一次激起了学生情绪之浪花，使学生在兴奋之时能真切地体验到数学就在身边，数学是有用的。教师还让学生大胆想象，显示生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理。教师应用声情并茂的动态课件，让学生体验数学之美。

相对于说课，章老师的专题讲座则更是发人深省了，章老师讲座中的案例都是来源于她自己的课堂，在听的过程中，我有很多次的共鸣，这个问题我也遇到过，这个我好像也有想过的。可是结果呢？我什么都没留下，章老师却从她的课堂中撷取了这么多的教学实景，结合自己的所思所想为我们展示了这样精彩的讲座，这个世界上从来都没有无缘无故的成功，成功都是留给有准备的人的。我与章老师的年龄相差并不是很大，但是数学教学成果上的差距却是如此巨大，我想这也许就是这个培训会给予我的最大的收获了。

教师说课培训心得 篇6

大家下午好!，

今天，我首先感谢校领导给我这次的发言机会，我与3月12日下午参加了由大通县教育局的教研室组织崔玉倩主任主教的小学教师如何说课的讲座，使我学到了很多的知识，现将自己的感悟和所学到的东西与大家一起分享。

通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应该是说课的核心问题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行面前。

通过培训我也知道了说教学过程应该是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常在说教学过程时，要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介

绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

3、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么?

幼师说课培训心得体会 篇7

说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。

说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

说课不是再现上课过程，有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。

1.说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。

2.说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

3.说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

小学数学教师说课比赛方案 篇8

一、指导思想

“说课”已经成为教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径。为了进一步优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，挖掘与培养我区骨干教师，同时为本学期广州市说课比赛选送人才，特在我区举办青年教师说课比赛活动。

二、参赛要求

1.说课的时间为12—13分钟，采取课前说课模式。

2.说课的内容不要抄袭，尽可能反映教师实践新课程的成果。

3.说课的过程既要有教材的简要分析又要有合适的理论阐述，更要有可操作性强的教学过程介绍，同时还要有教师的`板书、语言、教学设备操作等的真实反映。

4.参赛教师年龄要求在35周岁(含35岁)以下，具有教材研读能力，在教学目标、教法、学法及教学程序方面要针对学生的实际情况进行合理设计，并重视对学生能力的培养。详略得当，重点突出，显示特色。语言准确、流畅，具有感染力。

三、说课课例

1.市推荐课例：

二年级下册：23页～24页 例1～例2《用2～6的乘法口诀求商》

三年级下册：46页～48页 例1 《年、月、日》

四年级下册：36页《乘法分配律》

五年级下册：65页～66页 例1～例2 《分数与除法的关系》

2.根据自己的实际情况自选课例(人教版下学期教学内容的新授课)

四、比赛过程：采用校、片推荐与选拔的方式进行。

1.第二周：各片进行选拔与推荐。

3月7日前按指定人数把说课与推荐表上传到区小数邮箱。

邮件名： X学校09下学期“说课比赛”资料(作者姓名)。

推荐人数要求： 新市、石井、永平片推荐人数为2人(两个学段各一人)，

其余四个片的人数是1人。

2.第三周周三(3月10日) 9：00——11：40 地点：谢家庄小学

▲参赛教师于当天上交说课稿一式8份，推荐表1份，均须用A4纸打印。

▲参赛教师于当天8：40前装好课件，8：50进行抽签决定说课顺序。

3.第四周：公布比赛结果及在网络展示各说课资料

五、 奖项设置

设置奖励：20%为一等奖，30%为二等奖，50%为三等奖(或参与奖)。

遵化市小学教师说课比赛简报 篇9

为进一步推动全市小学各学科课堂教学改革的快速发展，加大教研力度，创新教研形式，关注教研实效，构建高效课堂，小学教研室于10月17日至20日在我市第一实验小学、第二实验小学和第三实验小学举行了全市语文、数学、英语和综合学科（科学、品生、品社、音乐、美术、体育）教师的说课比赛，活动主要有呈现以下特点：

一、积极参与，认真准备；精心组织，严格评选

广大教师积极报名，并精心准备，各个单位非常重视，层层选拔，积极推荐，本次共有各学科教师446名参加比赛。教研室抽调各镇乡学科骨干教师和优秀业务干部组成评审小组，本着公开、公正、公平的原则，严格执行评分标准，采取现场打分的形式，认真评选，市局将对全员参赛的单位在目标考核中记10分，每少参加一人扣0.3分，每位荣获一等奖的教师为本单位加0.5分。本次活动得到了第一实验小学、第二实验小学、第三实验小学人力、财力和技术等方面的大力支持，使整个赛事取得了圆满成功。

二、设计新颖，环节严谨；教法巧妙，学法灵活

大部分参赛教师的说课设计充分体现了“以生为本，扎实高效；知能并重，关注发展”的教学理念。教学层次清晰严谨，教学目标科学准确，教学重点明确突出，教学难点把握适度，教学具及相关资料的准备充分详实，教学时间分配合理，教学流程环环相扣，教学板书规范合理；教法设计注重创新与实效相结合，学法设计注重基础与能

力相结合，充分体现了参赛教师良好的教学素质，也充分展示出我市几年来小学的教改成果。

在整个活动过程中，我们也发现了一些问题值得思考：

一、个别教师对说课内容和形式的理解与把握不准确，有的只是笼统的说大致的教学环节，具体的教与学的内容和方法过于简单，有的把说课变成了课堂实录，还有的教学理念陈旧，教学方法简单。广大教师教师还需要进一步学习和研究说课这种常用教研模式的形式与内涵，推进和深化校本教研进程和梯度。

二、个别教师对说课稿掌握不熟练，不能脱稿进行，不能做到边说边板书，还有个别教师没有板书设计。课堂教学不但要有板书设计，而且要科学、巧妙、合理，这要引起我们对课堂教学板书设计目的与作用的更深层次的思考。

三、个别教师的说课设计从网上照搬，造成不同区域的教师的说课稿雷同，没有体现教师自己对教材的独特理解和把握，也没能更好地展示自身对教法和学法的创新设计。

小学英语说课比赛培训心得 篇10

3月20日，萧山区小学美术优质课评比活动——说课比赛在湘师附小举行，来自全区各小学的47名美术教师参加了比赛。

说课比赛内容以“造型·表现”学习领域为主，或选用现行小学美术教材内容，或自主创编1课时的内容。比赛中，各位教师从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学流程设计等方面说明“教什么、怎样教、为什么这样教”等问题。整个说课过程声情并茂，充分体现了美术学科教学的特色。参赛老师优雅的教态、流利的陈述、新颖的自编教学内容、独特的教学设计、精美的的教具和课件，表现出参赛选手的较高的基本素质、驾驭理论、驾驭教材和学科设计能力，较充分地体现了新课程基本教学理念的变化——更加注重学习方法和过程，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质特性和文化内涵，更加注重学生创新精神和解决问题能力的培养，强调学生用美术与其他学科相联系的方法。

据了解，本次说课比赛是萧山区小学美术优质课评比的第一轮评比活动，在激烈角逐中胜出的新街三小姚金娜等老师将参加下一轮课堂教学评比活动。举办萧山区小学美术教师优质课评比活动，旨在提高美术教师素养，促进美术教师专业化发展，提升美术教师队伍整体教育教学水平。

参赛选手各展风采

评委量化评分

英语演讲比赛心得 篇11

在这次商务沟通英语演讲比赛当中，我做为一名选手，感受颇深，这也是我第一次参加这样展示自我的一次比赛，应该对于我来说意义非凡，学到了不少。收获荣誉的同时，我的心灵受到了强烈的震撼和洗礼，参加此次演讲比赛是我人生中非常特别的一次体验，不仅仅是比赛的环节和考验给我留下了深刻的印象，而且这一路走来的心理历练也让我收获颇多。

以前也参加过比赛，但是没有这么大型，这是一场全国型的比赛，恰好是一次难得的机会，凭借这个舞台可以绽放自己，毕竟做为一名新手，我没有足够的经验。而且我们讲的都是英文的内容，我们的主题是极好的运动和锻炼，内容详细并且丰富，PPT制作也是制作精美，在比赛之前，我们做足了准备，我们排练过，在老师的帮助下，我们一起表演，在学校的会议室里，当时我并不紧张，因为在学校我们本来我是做了充分的准备的了，但是面对如此多的观众和评委，心里难免有些紧张，自己的眼神不敢与他们进行对接，无法很好地做到与他们进行心灵的交流。但从其他选手的身上我看到了他们在面对如此多观众时的那种从容镇定、临危不乱。自己觉得我在这方面与他们还有一定的距离，我应该与他们多交流、学习，努力去克服这方面的不足。

通过这几次的演讲比赛下来，首先我最想表达的就是感谢。正是因为老师们对我的全力支持，才有了我今天出色的演讲。在此，我要感谢我的我的老师佘小洁给我的演讲稿做的点睛式地鼓舞，我还要感

谢张教鸢，朱捷老师帮我们进行排练付出的辛苦，正是因为有这两位

老师在演讲技巧和稿件写作上给予了我很大帮助和启发，才有我在演

讲台上的“淋漓表演”，使我信心越来越强。其次，具体到演讲过程中，首先要有一个好的演讲稿，演讲稿的题材、角度一定要新颖，绝不重

复别人的故事，你想那么多的参赛选手，如果学习的榜样总是那几位

英雄，无论你多么慷慨激昂，评委们听得多了，便也不会觉得新颖了，因此你的演讲稿就没有什么亮点。一个演讲要有亮点，什么是亮点？

与众不同。很多参赛选手都有自己的故事，顾不上自己的身体，顾不

上自己的家庭，顾不上自己的孩子，全心扑在工作上，令人感动，令

人钦佩，但这些故事听了让人感到酸楚，难道这就是我们的生活？我想在做好本职工作的同时，也应该照顾好家庭：我们热爱自己的工作，也热爱自己的家人；我们辛勤的付出，当然也要享受付出后的收获、喜悦、积极、阳光、向上、幸福才是我们生活的主旋律。

另外还有六个方面的小技巧：

1、一见倾心：演讲者着装得体、精神振奋、姿态优雅，会使听众有个很好的第一印象。

2、一鸣惊人：

在演讲开场的三句话内，要能在声音、情感、语调上一炮打响，打动

听众，这样演讲就很容易成功。

3、一语中的：在演讲中，演讲者要

在适当的时候，一般在热烈的当口上，以简单明确的慨括性语言，说

出你的主题观点，最好能用上排比句式来表达，会给听众留下深刻印

象。

4、情理交融：演讲之所以要有演的成分，是因为要先体现以情

说理，再以理服人。所以在演讲中，演讲者要善于运用动人感人的事

例、体验典型人和物、调动听众的情感，在引起情感共鸣的基础上，适时阐明道理和主题，常常会使你的演讲效果倍增。

5、言行一致：

演讲中与听众的交流非常重要，演讲是有对象性的。在演讲中要注意

到台下听众的特点，并且有意的通过眼神表情与台下交流。

6、首尾

相接：最简洁的突出主题的方法，把演讲的开头和结尾联系起来，甚

至是重复开头的演讲题目，都不失为很好的方法，这样会使听众对主

题更清楚。

以上就是我参加演讲比赛的一些体会。每一次比赛都是一次成长，我会珍藏演讲之旅带给我的收获，常思这些要感谢的人，不断激

励自己前行。

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