一年级语文儿歌说课

一年级语文儿歌说课（共10篇）

一年级语文儿歌说课 篇1

快乐学儿歌说课

其中我们的重点是第二板块的教学。《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”就小学低年级学生来说，他们的特点是活泼好动，注意力持续时间短。因此，我们在进行教案设计的时候，如何提高教学的趣味性，更多的吸引孩子们的注意力是我们关注的重点。

因此我们根据4首不同类型儿歌的特点，采取孩子们喜闻乐见的教学手段，加强我们选取的4首儿歌分别是谜语歌《大个子》，问答歌《比尾巴》，游戏歌《山上有个木头人》和《颠倒歌》。

谜语歌是孩子们最熟悉的一种儿歌形式，开学至今我们已经积累了不少，因此课堂上当孩子们能读正确、读出节奏和韵味，并能猜出谜底后，我们便让孩子们交流自己积累的谜语歌，你说我猜，在说一说，猜一猜的过程中，孩子们的课堂参与性得到了提高，学习兴趣也得到了激发。

问答歌是以设问作答的方式，引导孩子认识事物或一定道理的儿歌形式。《比尾巴》是一首典型的问答歌，它连着问了几个问题，再连着进行了回答。教学中，我们采用了问答法，师生、生生间有问有答，其乐融融，富有节奏感的韵律给孩子们带来了游戏的愉悦，让他们在轻松愉快中记住儿歌，学到知识。还有一种问答歌是一问一答的形式，我们用老师问学生答的方式让孩子们进行了即兴创编，提高了学生运用语言的能力。

《山上有个木头人》是孩子们喜爱的、课间也经常玩的游戏，这是一首典型的游戏儿歌，节奏欢快鲜明，动作性强。教学这首儿歌时，老师和孩子们一起共同游戏，在欢快的游戏中孩子们不知不觉就记住了儿歌的内容，寓教于乐。

《颠倒歌》是儿歌中的一种比较特殊的形式，它运用“故错”手法，故意把事物的现象说错，说反，让人觉得有趣。教学中我们通过老师的范读引导学生轻轻地拉长音读，读出节奏，读出韵味，再让孩子们跟着音乐哼唱，感受它的诙谐、幽默。

一年级语文儿歌说课 篇2

我将课文的教学目标确立为以下三点。

一是学生在教师的指导下, 正确流利、有感情地朗读课文, 特别是读准文中的四字词语, 通过多种形式的读来夯实学生的朗读基础, 为课文背诵做铺垫。

二是在合适的情境中, 运用不同的方法帮助孩子理解课文中的四字词语以及一些生字。

三是通过朗读初步感知课文内容, 了解九寨沟美丽的自然风光, 激发他们对九寨沟的向往和热爱之情。

接下来, 我从以下四个环节来说说这堂课的教学过程。

一、解“沟”字, 向往九寨———情

课马上就要开始了, 我在PPT上首先出示“沟”的古文字, 然后在黑板上写下一个“沟”字, 请同学们认读。孩子响亮地读出了它的读音, 我又让孩子们给他组成了很多个词语。接下来我想问孩子们, 看着它的字形, 你知道“沟”是什么意思吗?通过这样一个字源追踪、字源文化的解释, 我想告诉孩子们: (1) “沟”是一个形声字, 三点水表义。 (2) 右边的“勾”表音, “沟”的本义是连接不同洼地的水道。 (3) 当它组词为“山沟”时, 它的魅力依然在于“水道”。这样一番简简单单的讲述, 无非是想告诉大家:提到“沟”, 脑子里不应该想到山, 不应该出现田, 而应该出现的是一片水, 这就是九寨沟最大的魅力所在。这个汉字文化和我之后的教学有一个非常重要的关系, 接着我在黑板上板书“九寨”。我想告诉孩子们, 在中国有一个神奇的地方, 很多人都慕名来到那里, 这个地方就叫做, 孩子们齐读———九寨沟。

二、读词串, 走近九寨———意

孩子们开始初读课文, 第一个就是解决问题, “谁来告诉老师为什么叫做九寨沟?”其实也就是引着孩子读第一自然段。那么九寨沟到底在什么地方呢?现在, 就让我们“从南坪西行40公里, 一起来到九寨沟”这个问题就是引着孩子学习第三、四自然段, 接着讲“课文中出现了很多的四字词语。”然后出示四组词语:

1.“色彩斑斓五彩缤纷高低不平高低错落”这一组可以用近义词来解释。

2.“白练腾空银花四溅清澈见底蔚为壮观”这一组词主要用图片的方式帮助孩子理解。

3. 孩子们读到“敏捷”的时候, 因为这两个字笔画较多, 因此, 在教学这个词的时候, 我会说:“你知道敏捷是什么意思吗?它的意思就是快, 我来看看, 我们班哪位同学记字最敏捷。”这个环节是用活动行为的本身去帮助孩子理解。

4.“憨态可掬若无其事”是形容文中的哪一种动物的?那你看看大熊猫的样子, 能理解这个词语吗?学生可能会说“傻乎乎的样子。”“那你还能说憨态可掬的什么吗?”在运用的过程中, 对于憨态可掬学生就已经理解了, 有的时候成语并不是要抠到每一个字, 最重要的是学生要理解成语所表达出的意象。

三、理文脉, 读遍九寨———诗

在词串学习完之后, 我会说:“接下来让我们将这些词语放入文中, 再次跟随导游一起进入九寨沟, 把你认为特别美的地方读给大家听一听。”这个时候, 课堂上一个特别调皮的孩子可能会站起来说:“老师, 我最喜欢大熊猫了, 我给大家读读大熊猫的句子吧!‘也许你的运气好, 会在远处密密的竹丛中, 发现一只憨态可掬的大熊猫, 正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。’”这时我会适时地点评:“从你的朗读中, 我仿佛看到了一只憨态可掬的大熊猫, 我从你的朗读中听到了你对大熊猫的喜爱。”此时, 很多孩子看着他的表情都露出了微笑, 这时我把“大熊猫”这个词贴在了黑板上, 旁边的一个孩子很着急地站起来说:“别忘了还有一种小熊猫呢。”有一个学生在读到金丝猴“正攀吊在一棵大树下”时停顿了一下, 我适时地回应道:这个小猴子真是太顽皮了, 读到某个词语的时候都读不下去了, 老师就奖励你来给大家做一个攀吊的动作。”当孩子做出来之后说:“像他这样就叫做攀吊, 我请这只小猴子再来读一读这句话。”也许有的孩子读的还不够好, 老师可以帮助他。也许他一遍就读的很好, 我可以请男生女生学着他的样子来读。

四、积语词, 乐赏九寨———画

在朗读结束之后, 我让学生齐读第三、四小节, 这次, 孩子们读得非常正确、流利。至此, 我对孩子们说:“是啊, 用你们的朗读就为我们打开了那扇通往九寨沟的门。”这时音乐从课堂中想起, 神奇的九寨已经为孩子们打开了。也许有人会问我, 为什么一开始不播放图片。我觉得语文带给孩子最大的魅力是语言文字本身给孩子的想象。如果一开始我就把图片给孩子们看, 孩子们再去咀嚼这些语言的时候, 他们的脑子里想的都是图片, 可是现在我再把图片打开来的时候, 孩子脑子里想的是文字。他们把刚才反复读的文字就和这些图片建立起了联系。一看到大熊猫的图片就觉得“诶!这个大熊猫就是憨态可掬的”。我想, 这才是语文课真正的魅力所在。多媒体我们要用, 但是用在什么时候, 怎么用这是非常有讲究的, 一切都要在基于语文价值充分发挥的基础上使用。

一年级语文儿歌说课 篇3

一、巧用儿歌，深化意识，逐渐养成良好学习习惯

（一）巧用儿歌，让学生静心

为了让学生能够静下心来坐在教室里等老师来上课，给学生创设一个安静的学习氛围，在开学第一天我就教了学生一首儿歌“铃声响，进教室，手放好，腰挺直，小嘴巴，不说话，等老师，来上课。”每次预备铃声响后都让孩子们背一遍，在儿歌的带动下，孩子们很快就由喧闹变为安静。有时不一定要全部背诵，如果看到有学生在讲话，我就只要说：“小嘴巴。”他们便会自觉地说：“不说话。”然后就安静下来了。学生在说的过程中，规范了自己的行为，收到了事半功倍的效果。

（二）巧用儿歌，让学生专心

课堂是学生学习知识的主阵地，专心听讲是获取知識的根本保证。一年级的学生好动，坐不住，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散，如果学生的“出格”表现，全仗教师的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪，教学效果也不会很好。借此可以把倾听的习惯、要求及方法编成朗朗上口的儿歌。如“耳朵注意听，眼睛注意看，大脑要思考，精神要集中。”又如“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。学生是生性好动的，形体语言的设计，既能调动学生多种感官来参加学习，又能让学生很自然地专注在学习上。因此让学生读背儿歌的时候再加上动作，不但能让学生脑子动起来，而且身体感官也能动起来。就这样，通过把专心听讲的习惯要求编成儿歌，而且适时让学生诵读，让学生在读中做，在做中读，不知不觉中，学生的习惯就得到了规范和强化。

（三）巧用儿歌，让学生用心

书写习惯对于刚入学的一年级学生来说，又是一项非常特殊又重要的习惯。我们常提醒学生，说要用心写字才能写好字。学生年龄小，单方面地对学生说写字的要求，显得枯燥乏味，学生不爱听，记不牢。为此我选择了他们比较喜欢也易于接受的形式进行指导，把写字姿势的要求编成儿歌和简练的口诀。所以入学教育时我就对写、坐姿势配上儿歌进行引导：“身坐直，头要正，肩要平，腿摆平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头，手握铅笔一寸远。”每次写字之前，让学生背写字儿歌。写字之时，与学生对口诀。这样，学生反复背，反复对，一来二去就牢记了写字的姿势，不必刻意地去记忆，而且活跃了课堂气氛。每次学生写字都在这样背，与教师对中，时时提醒着自己的写字姿势，以逐渐养成良好的写字习惯。每当学生做作业身歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让其按以上的歌诀重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必可形成。

二、创编儿歌，个性教育，有效巩固良好学习习惯

（一）共编儿歌，快乐学习

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。没有自我教育，就没有真正的教育。”针对学生一些不良的学习习惯开展儿歌创编活动，让学生尽情地发挥他们的想象力，锻炼他们的语言表达能力，发展思维的敏捷度，激发他们的创作欲望，同时，在创编儿歌中约束自我，教育自我。有了之前背诵儿歌的基础，创编一些简单的儿歌对一年级的学生来说并不是难事。比如我说：“一二三，坐端正。”这时还有人在讲话，就可以借机让学生接着往下编：“四五六，不讲话。”像这些“小小手，放放平，小小脚，并并拢。”“课堂上，专心听，写作业，用心记。”“你拍一，我拍一，我们从小爱学习，你拍二，我拍二，我们从小爱写字。”等简单的儿歌都是孩子们自己编的，在自编儿歌的过程中孩子们既享受了编儿歌的乐趣，又得到了自我教育。

（二）写绘儿歌，体会成长

一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去表达体验的丰富与多彩。就像干国祥老师说的那样：“这是让孩子们学会用自己的方式把握生命，理解生命。他们的语言能力不同于成人，读写绘正是综合使用绘画、口语和文字语言来完成叙述——对听过的故事，对环境，对自己的经历进行叙述。”因此，我让每个孩子都准备了一本日记本，把我们共同编写的儿歌写在上面，再在旁边画上画，画画这事儿他们又是多么喜欢啊！平时和孩子们一起美美地诵读，体会自己成长的快乐。在其乐无穷、不知不觉中，学生良好的学习习惯也得到了巩固。

学生良好习惯的养成需要教师、家长、学校的共同努力，家长在家也要指导孩子正确地诵读儿歌，规范自己的行为。而对一些理解能力较弱，对自己的行为判断和自控能力较差，注意力集中时间较短的学生，学习习惯的培养还需要更多的耐心和更好地方法。十年树木，百年树人。但愿一棵棵小树苗在我们的辛勤浇灌、不断扶持下，能茁壮成长为栋梁之材。

一年级语文下册动物儿歌教案 篇4

1、理解儿歌内容，能在教师的引导下基本诵读儿歌。

2、学习用词汇：蓝蓝的、清清的、绿绿的、黑黑的等来表述图片。

3、探索动物秘密的兴趣，了解动物居住的地方。

活动准备

1、四幅不同动物的家背景图片，小动物图片(小鱼、小鸟、螃蟹、小马。)

2、小动物胸饰(小鱼、小鸟、螃蟹、小马、与幼儿人数相等)一年级语文动物儿歌教学设计一年级语文动物儿歌教学设计。

活动过程

1、欣赏《家》照片，激发幼儿学习兴趣。

师：小朋友，今天老师带来了几张照片，请你们一起来看一看。(介绍自己的家)刚才，你们看到的就是贡老师的家，我的家就住在新都苑。那你们的家住在哪里?谁来说一说?

2、帮小动物找家

(1)逐一观看图片，理解儿歌内容，并能运用词汇表述小动物的家。

师：小朋友都知道自己的家住在什么地方了，可是这里有一群可爱的小动物还没有找到自己的家，(师出示小鸟图片)你们看它是谁呀?(小鸟)你们知道小鸟的家在哪里呢?(幼儿回答)小朋友说的都不错，可是小鸟最喜欢在天空中自由自在地飞翔，天空就是小鸟的家。师追问：天空是谁的家?(提醒幼儿把话说完整)(出示天空图片)那天空是什么样子的?(引导幼儿说出：蓝蓝的天空)蓝蓝的天空是谁的家?(师幼共同说数遍：蓝蓝的天空是小鸟的家)

(2)(出示小鱼图片)，引导幼儿说出：小鱼的家

师：小鸟找到家了，看谁也来找家了?(小鱼)那小鱼的家在什么地方?(小河)你们看小河的水怎么样?(清清的……) 清清的河水是谁的家(小鱼的家) (教师在幼儿回答后，要有重点地引导用儿歌中话来说：清清的河水是小鱼的家)

(3)(出示小马、螃蟹图片)，引导幼儿说出：小马、螃蟹的家

师：绿绿的草原是小马的家;黑的泥洞是螃蟹的家

3、幼儿学习儿歌。

(1)幼儿边看图片边朗诵儿歌1-2遍

(2)师幼完整地朗诵儿歌一年级语文动物儿歌教学设计小学辅导。

一年级语文儿歌说课 篇5

教材分析

《动物儿歌》是人教版小学一年级语文下册内容。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。学习目标

知识与技能

1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

2、正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。教学重点：

识字、写字。用形声字的规律识字。

教学难点：

要求认识带有虫字旁字并理解字词的意思。

教学准备：

教学课件、小动物的图片 教学流程

一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。学生2：蝴蝶在跳舞。

学生3：蝌蚪在水里游泳。学生4：……

学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……

【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】

二、读儿歌，识生字

1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 预设：学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。

2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？ 教师出示“迷藏

蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）在出示“造

蚯蚓土里造宫殿” “食粮

蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

“网

结网

蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？ 一名学生上台画。

教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。教师：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网

（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？ 学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。

3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字

读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画出了哪个词？

预设：学生：我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】 4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

（1）注意看屏幕，谁能带领着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。

（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还认识吗？

分小组读词语。同学之间互相帮助。

5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】

6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教

师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”…… 12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培养能力

1.（根据黑板上展示的小动物名字）

同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。

学生：都有虫字旁。2.你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 预设：学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

（2）引导发现声旁： “蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？ 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

叫--形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

【设计意图：在学生认识了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛”等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】

四、指导书写

1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。

（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

2.哪些同学愿意为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前喵喵叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边在洗澡。……

小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】

六、教师小结，推荐阅读。

1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

2．推荐网站：动物百科知识网。

七、板书设计

动物儿歌

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛

一年级语文儿歌说课 篇6

辛安镇茨元张小学 闫筱筠

【教材分析】

《动物儿歌》是一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。【设计理念】

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好，小动物的快乐。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时也进行儿歌创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。【学情分析】

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。【学习目标】 知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等12个生字，学习用形声字的规律识字。

2.正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观

了解夏天这些小动物的特点和生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，培养学生观察、了解小动物的生活情趣。教学重难点

识字，朗读儿歌。教学准备

多媒体课件、生字词卡片。教学过程

一、变变来热身，激趣导新课。

师:小朋友们好，看到你们一张张可爱的笑脸，闫老师特别高兴。和闫老师做一个有趣的“变变游戏”吧!生：好！

师：老师做什么，你就跟着做什么，看谁学得像。生：好。

（老师示范做，学生跟随做。）蝴蝶花间翩翩舞，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。蜻蜓河边捉小虫，蝌蚪水中游呀游。螃蟹横着来走道，蜘蛛结网捉蚊虫。蚯蚓松土庄稼好，蚂蚁驮粮搬新家。小猪呼呼睡懒觉，白鹅仰脖唱高歌。师：咱们刚才变成了什么? 生：可爱的小动物……

师：是呀，这些小动物多有趣呀！今天咱们就学习一首关于动物的儿歌。

（板书课题：《动物儿歌》。）【设计理念】

我针对教材特点和儿童的年龄特征，采用“变变游戏”来热身的开课方式，把小学生在日常生活中常见的10种动物编成了一首儿歌，并编排了动作表演。课堂上通过让学生学习和老师做动作表演展示出这10种动物的有趣生活，使学生初步建构起对小动物的喜爱之情，增强了探究新知的欲望。营造了活跃的学习氛围，为这节课的学习起到了很好的引入作用。

二、赏图片、识动物、学字词。

（一）教师依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图，学习6个动物词语，简单了解它们的生活。

师：到了迷人的夏天，会有好多的动物小精灵，它们给夏天增添了许多欢乐。我们一起去看看。

生：好。

1、学习“蜻蜓”。（1）点击“蜻蜓”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蜻蜓。

（2）认识“蜻蜓”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蜻蜓的名字长什么样子吗？（点击“蜻蜓”二字和读音。）瞧，这就是“蜻蜓”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读，全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蜻蜓的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蜻蜓吗?它会干什么呢？看着图来给蜻蜓编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌：蜻蜓……

2、学习“蝴蝶”。（1）点击“蝴蝶”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蝴蝶。

（2）认识“蝴蝶”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蝴蝶的名字长什么样子吗？（点击“蝴蝶”二字和读音。）瞧，这就是“蝴蝶”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蝴蝶的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蝴蝶吗?它会干什么呢？看着图来给蝴蝶编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蝴蝶……

3、学习“蚯蚓”。（1）点击“蚯蚓”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蚯蚓。

（2）认识“蚯蚓”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蚯蚓的名字长什么样子吗？（点击“蚯蚓”二字和读音。）瞧，这就是“蚯蚓”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蚯蚓的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蚯蚓吗?它会干什么呢？看着图来给蚯蚓编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蚯蚓……

4、学习“蚂蚁”。（1）点击“蚂蚁”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蚂蚁。

（2）认识“蚂蚁”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蚂蚁的名字长什么样子吗？（点击“蚂蚁”二字和读音。）瞧，这就是“蚂蚁”。拼拼它们的读音吧。提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。（3）结合情景图，了解蚂蚁的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蚂蚁吗?它会干什么呢？看着图来给蚂蚁编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蚂蚁……

5、学习“蝌蚪”。（1）点击“蝌蚪”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蝌蚪。

（2）认识“蝌蚪”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蝌蚪的名字长什么样子吗？（点击“蝌蚪”二字和读音。）瞧，这就是“蝌蚪”。拼拼它们的读音吧。

(提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。)（3）结合情景图，了解蝌蚪的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蝌蚪吗?它会干什么呢？看着图来给蝌蚪编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蝌蚪……

6、学习“蜘蛛”。（1）点击“蜘蛛”图片 师：这是什么，叫出它的名字。生：蜘蛛。

（2）认识“蜘蛛”，会拼读。

师：小朋友，你们知道蜘蛛的名字长什么样子吗？（点击“蜘蛛”二字和读音。）瞧，这就是“蜘蛛”。拼拼它们的读音吧。（提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。）

（3）结合情景图，了解蜘蛛的生活习性，学习编儿歌。师：在生活中你见过蜘蛛吗?它会干什么呢？看着图来给蜘蛛编句儿歌怎么样？

抽生交流，创编儿歌:蝌蚪……

（二）点击课件：6种动物图片及名称，请学生巩固识字。1．借助图片再把词语认读三遍。

（教师相机板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

2、观察生字特点，引导发现形旁和声旁，找认字规律。预设生1：这些字都有一个虫字旁。预设生2：这些字都是写动物的。

预设生3：“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了……

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫形声字。我们可以用这种办法认识很多字呢！

3、借助图片抽生给6种动物编一首儿歌。

师：这6种小动物的生活多么有趣呀，小朋友们能把这6幅图上的小动物编成一首儿歌吗?赶快试试看。（生看图编儿歌，同桌交流。教师抽生在班上展示所创编的儿歌。）【设计理念】

低年级学生的形象思维强，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。我就预设抓住这一契机，先用6张有关动物的多媒体课件吸引学生的眼球，使学生赏图学生词，同时训练学生看图说话。既突出动物的主题，又与课文内容紧密联系。寓教于乐，让课堂学习更有乐趣。

三、在书上儿歌中继续学习生字“迷、藏、造、食粮、网”，多种形式读儿歌，感受快乐。

师：咱班小朋友编的儿歌多好听，书中54页的《动物儿歌》也写了这些小动物有趣的活动，咱们去读读书上的儿歌吧！

（一）、初 读 儿 歌，不会的字借助拼音或问同桌和老师的方法认读。

1、学生自由读书，教师巡视指导。（读完的同学，把书反放在课桌上。）

（二）逐句读儿歌，相机学习生字“迷、藏、造、食粮、网”。

1、抽生读第一、二行句子，加强识记“蜻蜓”、学习“迷、藏”。师：小朋友，“迷”字怎么记？（学生观察，发现规律。）生：辶＋米=迷，用加一加的方法。

师：“藏”字怎么记?请小朋友把手藏个好地方，让老师看不见。（生做“藏手”的动作。）

师:藏东西要不被人发现不容易，所以“藏”字笔画多，让我们多读读记住“藏”。（生拼读识记。）

2、女生齐读三、四行句子，学习生字“造、食粮”。师：“造、食粮”也可以用加一加的方法记。生：辶＋告=造，人＋良=食，米＋良=粮。欣赏句子：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！蟋蟀也能把房子建的和宫殿一样呢。

3、男生齐读五、六行句子，学习“网”字。

师：“网”字呀，同学们看，外面的同字框就像蜘蛛结的网，里面的两个×，一个是蜘蛛，一个是蚊子。这样记是不是很有趣。

师：你还知道哪些“网”？

预设生：（上网、网吧、渔网、电网……）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1、有感情地朗读。

2、男生、女生分句读。

3、表演读„„

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。【设计理念】

根据文本特点，我在这个环节预设了随文识字。把“迷、藏、造、食粮、网”6个生字安排在随文阅读中结合具体语境学习环节中。随文识字是提高识字效率的有效策略，汉字放在具体语境中更容易理解。在随文识字中采用丰富的识字方法如：加一加、形象记忆、动作演示等。再结合多种形式的朗读，如：感情朗读、学生赛读、表演读等理解儿歌内容，巧妙地将识字和阅读结合在一起，使学习活动变得生动有趣，激发了学生对自然的热爱之情与探索兴趣。

四、欣赏一组展示动物生活的图片，相机做课堂小结。（师点击一组展示动物生活的课件）

师：在自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，老师给你们找到了这些，看一看吧。

师小结：这节课我们学习的动物儿歌多有趣，6种动物的生活多么快乐，它们给夏天带来了多少欢乐。还有刚才你们欣赏到的动物有很多就在我们的身边，我们要留心观察，到大自然中去找找它们，去了解更多的动物知识！（相机板书：给夏天带来了欢乐）

五、作业：

1、预习55页田字格里的7个生字，熟读“读一读、记一记”。

2、到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。

3、找找自己喜欢的动物图片或资料，和伙伴一起交流。【设计理念】 四、五两个教学环节结合富有生活情趣的一组动物照片，让学生进一步体会小动物给生活带来的情趣。作业布置在课内知识掌握的基础上向课外拓展，走向生活，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。启迪学生热爱自然、关爱动物，从而体现出语文课程的人文性。

六、板书设计:

动物儿歌

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓 蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（给夏天带来了欢乐）

【教学反思】

本节课的教学设计体现重情景、重归类、重方法指导。真正引导学生在具体语境中识字、学文。使学习变成快乐的课堂活动。

1、识字——集中识字与随文识字有机结合。

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法。本课的识字任务是12个，我将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类类教学。先是学习了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个动物的名称词语，其中包含要求学生掌握的“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”三个生词。这一教学环节我采用6张有关动物的多媒体课件吸引学生的眼球，使学生赏图学生词，先放映生动有趣的动物图片让学生认识动物，再出示动物名称词和音节，让学生拼读识记，并从中习得了识字方法，发现了虫字旁的形声字的造字特点。同时又安排了训练学生看图说话，了解动物的生活习性，创编动物儿歌的内容。既突出动物的主题，又与课文内容紧密联系。结合多种形式的朗读儿歌，落实了 “迷、藏、造、食粮、网”的识字教学任务，“迷、造、食、粮”用加一加的方法识记、“藏”用动作形象表达的方法识记、“网”用形象演示的方法识记，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识，从喜欢汉字走向自主识字。使学生的生字学习效果更好。

2、学文——情境教学，寓教于乐中培养学生的语文能力。从低年级学生的学习兴趣出发，我设计了符合其年龄特点的识字方法与朗读活动。在上课伊始，利用“变变游戏”和多媒体课件创设情境，使学生初步了解有关动物的生活习性，并运用图片谈自己对动物的了解，在此基础上给动物创编儿歌，激发了学生的表达欲望，巧妙地为课文儿歌的学习做好了铺垫。课文的学习重在阅读，我以多种形式的朗读活动为载体增强阅读的趣味性，使感情融进有趣的语句中。特别是表演读，有开课时的“变变游戏”铺垫，学生在表演书中的《动物儿歌》时动作很形象。这种表演读的方式使学生兴趣浓，也更能掌握文本内容，“润物细无声”地达到了教学目的。

课题：《动物儿歌》

第一课时教学设计

姓名：闫筱筠

学校：辛安镇茨元张小学 年级：一年级 学科：语文 电话：***

蝴蝶，蜜蜂，蜻蜓，蝌蚪，螃蟹，蜘蛛，蚯蚓，蚂蚁，小猪，白鹅，抽生1答:蜻蜓飞着捉蚊子 抽生2答：蜻蜓河边做游戏

让儿歌在小学语文识字教学中飞扬 篇7

一、拼音儿歌,培养学生想象力

拼音是小学生识字的基础,对学生将来的识字学习具有重要意义。但受传统应试教育的影响,部分小学语文教师通常要求学生以死记硬背的形式记住拼音。这样的教学模式不利于激发学生的学习兴趣,反而可能导致部分学生逐渐丧失学习拼音的兴趣。为改善这一情况,教师可以将儿歌融入拼音教学中,以此提升学生的学习效果同时有助于培养学生丰富的想象力。

以小学语文拼音“i、u、ü”中的“i”教学为例,教师在讲到这一教学内容时,首先可以带领学生复习之前学过的“ɑ、o、e”,并要求学生说出相关儿歌,如:“张大嘴巴ɑɑɑ,公鸡打鸣ooo,白鹅游泳eee。”教师表扬学生之后可以以谈话引出本节内容,如:“同学们猜一猜今天教师又会向大家介绍哪位新朋友呢?”然后借助挂图为学生出示一件衣服,此时学生看图可以猜出教师即将要教的拼音,教师可以将“i”在黑板上板书并为学生讲解:“没错,这就是衣服的衣的读音i”,然后为学生范读并讲解读音技巧“牙齿对齐iii”,为加深学生记忆,教师可以为学生设置相关的问题,如:“除了衣服的衣你还能找到i的相关读音吗?”“看到i你会想到什么?”通过这样的问题可以锻炼并培养学生的想象力,以此加深学生对所学知识的理解。

二、偏旁儿歌,加深学生的理解

我国的方块字多由象形、声音和意义组合而成,博大精深且种类繁多,通常同一个字加上不同的偏旁可以形成不同的文字且有着不同的读音。故为小学生识字学习带来了一定的难度,学生常常对“长得差不多的字”混淆,这在一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。对此,教师在识字教学中可以将偏旁儿歌融入教学中,加深学生对所学知识的理解。

例如,辨析“清、睛、情、请”这四个汉字时,首先,教师应提升自身的知识储备,对其进行深入的探究,提高自身的理解能力。如:明确这几个字属于形声字,然后查阅形声字的相关资料,发现其特点是声旁多表音,形旁多表意,并根据其特点创编相关的儿歌顺口溜。然后,在课堂教学中,教师可以先为学生介绍形声字,讲解声旁与形旁的相关释义,为学生引出自己创编的儿歌:“学习形声字,有个小秘密。声旁多表音,形旁多表义。分清声和形,困难变容易。”如,教师可以以“清、睛、情、请”为例,让学生指出这些汉字的声旁与形旁。在学生理解形声字的基础上,教师可以让学生观察这些字的偏旁,猜想其与什么有关,在学生猜想之后教师可以为学生做出解释并引出自己创编的偏旁儿歌:“有水才说清,有目是眼睛,有心情谊深,有言去邀请。”通过这样的儿歌帮助学生辨析汉字的同时可以加深学生对汉字的理解与记忆。

三、汉字儿歌,激发学生的兴趣

小学生理解认知能力有限,思维处于形象具体思维阶段,好动且想象力丰富。因此,在传统单一、枯燥的识字教学中学习效率不佳。对此,在新时期小学语文识字教学中,教师可以在识字教学中融入一些汉字儿歌,以此增强小学识字教学的趣味性,从而有效激发学生学习汉字的兴趣。

如,教学松树的“松”字时,教师可以根据松树四季常青,树叶像针的形象特点创编相关的儿歌:“四季松,四季绿,手儿小,手指细,笔直站定志气高,守卫人民不放松。”通过这样的儿歌识字教学可以让学生掌握“松”的同时,了解松树的形象特点,有效加深学生对汉字的记忆。又如,摔跤的“摔”字,教师可以根据摔跤的动作为学生创编相关儿歌:“小朋友要记牢,出门看路别摔跤,摔倒受伤损失高,道路安全很重要,脚下情况要顾好。”通过这样的形式,让学生在学习记忆“摔”字字义的同时可以为学生渗透一些安全教育。另外,教师在讲到火炉的“炉”字时,可以为学生画一间小房子,房子中燃有一簇小火苗的火炉,并引出创编儿歌:“一座小房子,炉子功劳大,屋里暖洋洋,火苗微微亮。”通过画画的形式激发学生学习汉字的兴趣,调动学生参与教学活动的积极主动性,然后借助儿歌促进学生学习效果的提升。

综上所述,儿歌在小学语文识字教学中具有重要作用,教师将儿歌融入教学可以激发学生学习兴趣,培养学生想象力,促进学生识字能力与效率的提升,有助于为学生将来的学习奠定良好的基础。因此,在小学识字教学中,教师可以借助拼音儿歌培养学生的想象力;借助偏旁儿歌帮助学生对汉字进行辨析,加深学生对汉字知识的理解与记忆。另外,教师可以创编相关的汉字儿歌,增强识字教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,同时也可以有效提升学生的学习效率。

摘要：识字教学是小学阶段语文教学中的一项重要内容,是学生今后各科学习的基础。但是在传统小学语文识字教学中,大部分教师的教学模式传统且单一,导致学生学习兴趣与效果都不高。为改善这一情况,教师可以将儿歌融入小学语文识字教学中,降低识字教学的难度,从而有效提升学生的识字效率。从小学语文的角度出发对小学语文中的识字教学进行探究。

关键词：儿歌,小学语文,识字教学

参考文献

[1]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训,2016(2):233.

[2]姚瑶.儿歌在小学语文教学中的有效应用[J].初中生优秀作文,2015(22):62.

一年级语文儿歌说课 篇8

杨咏儿

课前准备

1．制作多媒体课件。(教师)2．预习生字(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生当“小老师”，其他组员抢答生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。

一年级语文儿歌说课 篇9

第一课时

一、教学内容：义务教育教科书一年级语文下册识字5动物儿歌

二、设计思想：

这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。

三、教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

四、学情分析：

夏天是孩子们的欢乐，是孩子们的梦想，也是孩子们的向往。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解。

五、教学目标

（一）借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等6个带有虫字旁的生字和“迷，造”2个走之底的生字,“食粮”都有良的字，象形字“网”。能正确书写“运”“网”两个半包围的字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

（二）正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

（三）有观察小动物的兴趣。

六、教学重点：

有节奏地朗读儿歌。引导学生运用形声字的识字规律归类认识有虫字旁的生字。

七、教学难点：

运用多种识字方法学习生字，帮助学生进行学习和积累。

八、教师准备：课件

九、教学过程 第一课时

（一）激趣引入

1．猜谜语导入：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

【PPT：1.小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。低飞雨，高飞晴，天气预报它最棒。2.灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。3.小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。

学生说谜面和谜底，猜对飞出相应的动物。】

2.看来，小朋友很会动脑筋，刚才我们猜的都是动物的谜语。你们想知道这些小动物在夏天里，它们会做些什么有趣的活动吗? 3．导入课文：今天我们就一起来学习一首和这些小动物有关的儿歌。（板书课题：识字5.动物儿歌）

（二）借助拼音图画学习字词

1.让我们一起听听这首儿歌，听录音，看情景。（通过看情景，刺激学生学习儿歌的兴趣。）

2．【PPT：出示课文儿歌】你们想不想自己读一读这首儿歌？生：愿意。师：如果在读的过程中遇到困难，怎么办？生汇报。（预设生1：拼拼音。生2：举手问老师，问同学。）师肯定学生好的读书方法。孩子们，那你们就用这样好办法去读一读儿歌，注意读准字音，开始。

3．谁愿意想来读一读？指名逐句读。其他同学认真听，听听他们都把字读准了没有。（生读错了及时正音，师重点正音：蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛）（学生能练习了一次就能展示，给予表扬。你们真棒，读一次就能把字音读准，表扬他们，全班同学鼓掌表扬。）

4.孩子们，这是一首关于动物的儿歌，你们能找一找儿歌中有什么小动物吗？生说，师显示动物名字。

5.小动物都被你们喊出来了，【PPT:图文出现】(1)齐读。(2)小老师带读。（3）男女赛读。

（三）感悟方法，培养能力 ,运用多种识字方法学习生字。

1．小朋友，小动物的名字藏到生字词中，你还会读吗？请读出小动物的名字。（点名带读）你发现这些字有什么共同点吗？

2．这些字都有虫字旁，课文中还有很多有虫字旁的字，（出示虫字旁）虫字旁跟什么有关系呢？（指名说）（大多数虫字旁的字跟虫子有关系，有一些跟小动物有关系，比如说蝌蚪、蚯蚓。）

小结：有些字可以根据它的偏旁知道它跟什么有关，这是一种识字方法。小朋友记住了吗？ 3．三点水和什么有关？（三点水跟水有关）木字旁呢？（木字旁跟树木有关）4．除了发现这些字都有虫字旁外还发现了什么？

【PPT出示“蜻、蚂”字形分解图】小结：像这样，在一个字当中，一部分表示它跟什么有关，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。齐读形声字。

小结：在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

5．形声字，多么有趣呀，根据它的特点我们还可以猜出很多字的读音，这些字怎么读【PPT：蜈蚣、鲤鱼、蚊子、小虾】，猜一猜，猜到的同学站起来大声读。你是怎么猜到的？【学生说对了，PPT课件出示拼音】（鼓励：看来，形声字的规律，你已经掌握了！你真了不起！）

6.相同部件：出示“食”和“粮”，都有共同的部件“良”了解粮食和食粮一个意思。组常用词食品、伙食、干粮、口粮，加强巩固。

7.熟字加偏旁：“迷”“造”和“运”都有走之，还有什么字也有走之？“过”“送”“连”认识多一种识字方法，还可以这样记：出示猜字谜：白云跟着走，学生猜是“运”。8.指导书写“运”一看结构，二看位置，三看关键笔画。笔顺规则：先里后外。师范写。9.指导书写：让学生观察包围还有“网”，看看汉字会变，看网字的演变。认识笔顺规则：先外后里。师范写。

10.学生书写。提醒写字姿势的要求：孩子们，写字要做到三个一：眼离书本要一尺，指离笔尖要一寸，身离桌子一拳头。老师来看看，谁写字的姿势好，字又写得漂亮，就送他一个小花。生描红。

11.实物投影仪评价。

（四）师生做课间操

（五）逐句教学儿歌，读准儿歌，读出韵律和节奏。同学们这些小动物在美丽的夏天，都在忙些什么啊？逐句出示图画，师生朗读。

1.蜻蜓半空展翅飞。做动作。

2.蝴蝶花间捉迷藏。做动作。

3.蚯蚓土里造宫殿。看图理解宫殿。做动作。

4.蚂蚁地上运食粮。做动作。

5.蝌蚪池中游得欢。做动作。

6.蜘蛛房前结网忙。做动作。

7.出示儿歌，找出动作词。【PPT：谁，在哪里，干什么】，在美美地读，齐读。

（六）拓展，练习说话。歌。【PPT：出示我会说】这首儿歌都写了小动物在什么地方干什么。让我们也来试试编一编这样有趣的儿歌，【PPT：出示小动物的活动图片】学生练习说活。

老鹰

，黄莺

，小鹿

，青蛙。

（七）谈收获

师：同学们，不知不觉我们快要下课了，谁来谈谈你这一节课的收获？

（预设：生1：我学会了形声字。生2：我认识了许多动物朋友......）

（八）结束语：你们真能干，收获可不少。这些小动物这么有趣，下课你原因找找它们有趣的活动吗？生：愿意。那老师期待着你们的发现，这节课就上到这，下课！

（九）板书设计：

5.动物儿歌

（半包围）

附表二

2017年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文（设计）

题

目： 识字5.《动物儿歌》教学设计

工作单位 ： 东莞市茶山镇中心小学

作者姓名 ： 陈淦荷

联系电话 ： ***

日

期 ：

2017年 4月 10日

一年级语文说课稿 篇10

一年级语文说课稿1

爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。

生：“非常”。

⑸你们是通过哪些词句读出来的？

“涌动的人流”？看图，人多，。

“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？

谁能读好这一句，指名读，齐读。

【评：课文讲解环环相扣，引导学生下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】

(6)你想对梅花说些什么？

指名说。

人们很留恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）

(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？

指名说。

大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。

【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】

师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。

三、指导书写。

1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）

2、这四个字中，师觉得只有一个字需要它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！

要注意什么？

3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好子)

【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】

4．学生练习写字，师行间巡视。

评课：

听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：

一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。

开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。

通过朗读，播放梅花山录像（电媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育，最后再播放音乐（电媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。

三、充分体现了学生在课堂的主体性。

在整个学过程中，以学生为主体，以师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在师的引导下，一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

整个学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。

五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。

不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。

另外，徐老师丰富的学语言也推动了学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

一年级语文说课稿2

教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。

教学重难点：诗文对照，体会古诗的含义。

教学准备：课件，字卡，田字格小黑板

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）

2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。

3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）

二、学习课文

（一）初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子

2、检查生字词，指名读，分行带读

3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。

（二）分段学习

1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高

2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）

3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）

5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。

6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）

7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。

9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）

10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。

11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式读）

12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）

13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。

课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读

14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？

15、配乐朗诵诗歌，加上动作。

16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头称赞”。谁能学着先生的样子来夸夸他？

17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？

18、再次配乐朗诵诗歌。

19、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）

三、学习生字

1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，姿势摆得最端正，老师也会对你连连点头称赞的。

2、看与、齐、称三个字的笔顺。

3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？

4、师范写，提醒学生注意关键笔画。

5、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。

《咏华山》说课稿

一、说教材：

《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。

二、学情分析：

本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。

三、教学目标：

基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义

诗文对照，体会古诗的含义。四、说教法、学法：

四、教法学法：

（一）创设情境

用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。

（二）读中感悟

语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

（三）自主参与

“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。

（四）生字教学

在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。

（五）板书设计

本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。

一年级语文说课稿3

一、说教材

《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地展现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中，一是一是感受语言的优美，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。这个故事共有两段，第一段写爬上瓜架的瓜秧们，只知道向风儿招手，向雨丝儿点头。第二段写躲在叶子下面的瓜娃娃悄悄地给跟妈妈打电话，感谢它的养育之恩。叶子和果实都是跟妈妈的孩子，两者相比，让我们形象而确切地感受到瓜娃娃的可爱。瓜娃娃知道自己能长得胖胖的、大大的，全靠妈妈甘甜的乳汁供养。瓜娃娃爱妈妈，感谢妈妈。这是一篇洋溢着亲情的童话故事读了这个故事谁都能为之动情。这本篇课文内容浅显易懂，很具有教育意义，适合低年级学生阅读。

二、说学生

喜欢读故事、听故事对故事情节展开想象，激发孩子的表达能力是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文是满足孩子们的这一愿望，符合低年级学生年龄特征的。让孩子分角色扮演瓜娃娃和根妈妈，领会瓜娃娃和根妈妈之间的感情，说出自己对妈妈的心里话，学会表达自己的心理感受和对亲人的爱。所以对文章的故事情节孩子们应该是非常熟悉的。他们一定会对这个故事有阅读的兴趣并能从优美的文字中感受到语言的优美和浓浓的亲情的道理。

三、说教学目标

1、识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。为此我拟定出第一个教学目标：能用喜欢的方式自主认识、拼读8个生字，感受汉字的形体美。

2、读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，又所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标的这一理念，我拟定出第二个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话语言的优美，感悟情境，积累文中写的生动、具体的句子，感受童话语言的优美，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。

3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文的基本能力包括听、说、读、写。我拟定出第三个教学目标：感悟情境，积累文中写的生动、具体的句子，感受童话语言的优美，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。

4、读课文，讲讲《瓜娃娃打电话》的故事。这个目标让学生展示自我，体验成功，同时也是对学生听、说、读、写四种能力中说的能力培养。今天我主要说的是本课的第二课时。我把这一课时的教学目标定位为：

(1) 喜欢的方式自主认识、拼读8个生字，感受汉字的形体美。

(2)通过正确、流利、有感情的朗读课文，感悟情境，积累问中写的生动、具体的句子，感受童话语言的优美，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。

(3)、交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

四、说教学重难点

课堂教学倡导一课一得。一节课，要想全面开花，面面俱到是不可能的。所以第二课时的教学重点是 1、采用多种形式的认读生字词语方法。2、精读课文，读中感悟，在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。教学难点在学习、生活中逐步养成爱辛勤培养自己的妈妈、爱自己的亲人、爱自己的同伴。

五、说教学方法与教学手段

读书百遍，其义自见。新课标强调读，因为只有读，才能让学生有所感悟和思考。教学中，我采用得最多的是反复诵读法。为了帮助学生更好的理解文本，我还采用多种形式创设情景教学法，变抽象为直观，变枯燥为生动，达到寓教于乐的目的。教学有法，教无定法。教学中，我主张一法为主，多法并施，力求使我的课堂生动有趣，能激起孩子们的共鸣。

六、说教学程序

教学流程我是这样安排的：(一)学生质疑、自由朗读，指导学生识字(二)精读课文，读中感悟。(三)角色互换，体会情感。(四)音乐感受，情感升华。在教学中设计了几个环节：

1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶。

2、继续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。

3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍

4、让学生看课题置疑

5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不认识的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字能力。指生注意部分生字的读音，并纠正学生的儿化音的读音。通过指生读，比赛读，老师和学生一起比赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的优美。

6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言。

7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的伟大。

8、板书设计体现了直观美，含义上的美。 授之以鱼，不如授之以渔。学生的学习是一个渐进的过程。所以，从低年级开始教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法。在指名读第一段时，我请其他同学思考：这一段哪个词语用得最好?你能说出这种形式的词语吗?让学生在这个词语下边打上小圆点。第二自然段让学生勾画描写瓜娃娃对妈妈说的话，。然后指导学生读句子，读出感谢的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。

教学中我还抓住 甘甜的乳汁、日日夜夜、翠绿翠绿等词理解课文。因为这几个词直接反映着根妈妈的辛劳瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生长的好坏是与根妈妈的辛劳付出密不可分的。教学中可借助多媒体教学的优势，利用鲜活的图片让学生看图理解。如：学习翠绿翠绿、一个劲儿的向上生长时，我们来看一看?然后出示动画。学生看着图片说叶子的颜色和瓜娃娃的长势。这些词语的意思也就不言而喻。这样层层深入，顺学而导，正好体现我校语文教研组的研究课题《课堂教学中教师导的策略研究》。 教学中我还借助多媒体教学的优势，在阅读开始时播放《瓜娃娃打电话》的动画片，不仅激发学生的阅读兴趣，还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来。 最后我说说板书。我反复钻研了教材，分析了学生的年龄特征，决定用生动的图片展示，分三行板书课文的主要内容：一、瓜娃娃的图片、电话及电话线把两副图联系起来。用一个大心把瓜娃娃对妈妈的爱直接直观的表现出来，既想象有美观。再加两个大箭头书写感受和回报。我尽可能想让板书简洁明了、美观有一定意义，起到提纲挈领的作用。

以上是我对《瓜娃娃打电话》的说课。智者千虑，必有一失不足之处还望各位领导和老师批评指正。

一年级语文说课稿4

我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。

具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。

一、教材分析

本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。

学习目标：

1．比较形近韵母．熟练拼读音节。

2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。

教学重难点：

能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。

（三）学生分析

一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。

（四）设计理念

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

二、说教法

为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。

三、说学法

本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

四、说教学流程：

(一)、故事引入，比较形近韵母。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

生：愿意。

师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

生：认识。

师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

生：ie（教师板书ie）

师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）

(二)、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。

师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？

生：愿意。

师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）

师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？

生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）

师：为什么说这些？

生：孙悟空喜欢这些动物。

师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

生：会。

师：谁能给我们表演一下？

生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。

师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。

五、教后反思：

这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。

一年级语文说课稿5

一、说教材

（一）教材简析

一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。

（二）教学目标

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生初步感受童谣所表现的意境美。

（三）教学重、难点

重点：识字。

难点：感受童谣意境是难点。

二、说教法、学法

教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。

三、教学程序

（一）激趣导入

1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）

2、播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）

3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。

（二）初读课文，学习生字。

1、师范读

2、生自由读课文，圈出诗中的生字。

3、多种形式学习生字。

①、小老师带认读生字。

②“三、四、十”开火车读

③去拼音抽卡片认读。

④排序：小—大、大—小、双、单数读。

⑤游戏：“找朋友”

⑥比较字形：九—几、去—去、八—入

（三）图文结合，理解诗意。

1、观察古画，提问

（1）图上画的是什么地方的景色？

（2）两个小朋友看到了什么？

2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。

3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。

4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。

5、多种形式读：

①分组读

②男女生读

③师生对读

6、指名背

7、齐背

（四）实践活动

1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）

2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）

（五）总结

今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。

四、板书设计

一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

一年级语文说课稿6

一、说教材。

《家》是一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。

2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

二、说教法。

为了更好的完成教学任务，达到理想的教学效果，我准备采用电子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，让学生上台利用电子白板的拖动功能，把词拖到相应的图片中，抓住儿童诗的特点，以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文，把识字、理解词语、认识事物融为一体，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

三、说学法。

1、朗读感悟法。新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，要让学生在自主阅读、自主交流、自悟表达中体会事物间联系，让学生在语文时间中提高语文素养。

2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合，在学习课文开始让学生观察画面，说说画面，边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系，在语文实践中提高语文素养。

3、由扶到放，我先出示第一句，让学生说说谁是谁的家，让学生知道这是打比方的句子，为什么说蓝天是白云的家？其它的句子用同样的方法让学生自学，动手找一找，画一画，教给学生学习方法真正做到新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”。

4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

四、说教学环节。

根据学生实际，我设计了以下几个教学步骤：

1、激趣导入，先出示图片，再出示词语，读词语。

2、初读课文，为图片找家，找到后连词成句，之后做一个游戏，为图片找家，指名学生多媒体演示。

3、美读课文，说一说你是送谁回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？设置一系列的情境，让学生身临其境，演演、读读、想想，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热情播放〈多媒体课件〉：展示风景图，配以歌曲《大中国》，让学生读出自豪感，最后齐唱《娃哈哈》，让学生充分体会学习的快乐。

4、朗读课文，背诵课文。这么美的儿歌，你愿意把它记下来吗？想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。

5、教学生字。

这就是我说课的内容。

一年级语文说课稿7

1、影子是生活中常见的自然现象。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

2、在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

教学要求：

1．学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。

2．通过看图说话，了解影子的特点。

3．正确地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

了解影子的特点。

教学过程：

课前游戏

辨方向：上 下 左 右 前 后

一、谈话导入

1． 猜谜语。

你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

谜底：影子

2．同学们，什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第9课《影子》，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子 （ 这三撇就像影子）

二、指导看图

1．出示第一幅图，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面出现了什么？

2．出示第二幅图，思考：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？

3、过渡：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

三、初读课文，读准字音。

1．学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。

2．听朗读课文录音。

3．再读课文，在文中画出生字，借助拼音多读几遍。

4．出示生字表，想办法记住。

四、朗读课文，了解影子的特点。

1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）

2．学习课文第一自然段。

（1）看图。 想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书：前后

（2）在什么情况下影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。

（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

（5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？

（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。

（7）试背第一段。

3．学习第二自然段

（1）照学习第一段的方法学习这段。

提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情况下在左，什么情况下在右？

（2）分四人小组讨论。

（3）汇报学习情况。板书：左 右

（4）朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。

（5）试背第二段。

4．朗读全文，说说影子有什么特点？

5．练习背诵全文。

①自由背。②同桌互背。③指名背诵。

五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？手电筒演示；太阳照树录象。

六、探究活动

1． 说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。

2． 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

《影子》教学反思

1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

一年级语文说课稿8

各位评委老师大家好，今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课时。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是语文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式展开，寓道理于生动形象的故事之中，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。

二、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课标要求我设计了以下教学目标：

（1）复习巩固生词。

（2）正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

（3）从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚实守信、善理解的孩子。

三、教学重难点

为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用。

四、学情分析

一年级第二学期，学生已具有一定的想象力，思维能力逐渐增强，在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习，不仅提高了学生的语文素养，而且极大地发挥学生的想象力。

五、教法分析

为了达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，倡导“以读为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。

六、教学流程设计

（一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。

（二）复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新词，为后面朗读课文打下坚实的基础。

（三）精读课文，感悟内化

1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，其他学生边听边思考：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出来？接着请个别生反馈，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的说：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。

2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他答应了小鹿的约定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读能力，增添学生的朗读乐趣。

3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思考，妈妈走后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件：课文插图2，让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和失望心情，感悟小熊是个守信用的孩子；最后指导学生带着失望的感情朗读第6段；紧接着，我用课件出示拓展练习：说一说，你有过失望的时候吗？让学生联系生活实际说一说，以训练学生的口语表达能力。

4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最后设计拓展练习：课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子，因为他们守信用，所以才得到大家的喜爱。

5、学习第9自然段。我主要是对学生进行人文教育，然后根据课文内容引导学生做巩固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握……和……都……句式，丰富学生语言积累。

（四）回读全文，引导学生再次感悟文本。

（五）延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达能力。

（六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培养学生复述故事的能力，训练了学生口语表达能力和记忆力。

七、板书设计（课件出示）

小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病道歉简洁明了，能抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的体现，也课文内容的缩影。

一年级语文说课稿9

我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

一、我对课文的解读

《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

二、教学目标的确立

⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

本课教学重点是：

1、识字

2、朗读

教学难点是：对课文内容的感悟理解

三、教学流程的预案

1、激情激趣

我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：

首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。

然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）

这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

2、读中识字，读中生情

（1）初读感知，自主识字

第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。

第三步：设问感知。

①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢 ？原来变成了一只大怪物。

（2）角色朗读，品读品悟

这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

第一步：分角色朗读

第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

第三步：品读熏陶

学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和

小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

大些。”（出示句子）

我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。

B、课件出示句子：

“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。

“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的.形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

第四步：赏读比赛

新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

（3）整体把握，感悟感知

这个环节是本课的教学难点。

四、教学难点突破的教学策略

《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：

巧妙设问，共同探究

在教学中，我设置了这样几个问题：

（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。

（2）你喜欢小猪吗？

这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？

把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。

这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。

语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。

一年级语文说课稿10

一、说教材：

一）教材分析：

《我多想去看看》是小学语文一年级上册的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。本课的教学，主要是为了激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

二）教学目标：

●知识目标：巩固本课要求认读的字词，学会写本课生字。背诵课文。

●技能目标：理解课文内容，正确、流利的朗读课文。

●情感目标：激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱祖国的思想感情。

二、说教法、学法：

●识字方面：主要采取巩固识字的方式，让学生运用自己的方法去识字词，然后通过“摘苹果”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

●课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。通过范读、自读、分角色读、表演读、配乐读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、说想法等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

三、说教学过程：

一）复习检查、巩固字词：

用开火车、摘苹果的形式复习本课的生字，达到温故而知新的目的。这一环节的设置主要是遵循一年级学生活泼好动的特点，对游戏尤为感兴趣，既巩固了生字词，又活跃了课堂气氛。

二）图片导入，引入新课：

以导游的形式带着学生观看北京的万里长城和天安门、故宫，引起他们的兴趣。最后，到天安门广场上看升旗仪式，结束北京之行。以图片直观的色彩及教师富有影响力的语言吸引学生的目光。当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，然后顺势引导学生用不同的句式来谈自己的感受，有助于对课文中“我”的心情的理解。

三）多种读法，体验情感。

1）录音范读，为学文作铺垫。

以有声的语言、直观的文字让学生接触诗歌，了解诗歌大意，为诗歌大意、为理解、阅读打基础。

2）句子品读，体会情感。

读句的过程是为了学生更好地理解课文服务，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这其中，我运用指名读、小组读、男女生分读、齐读等多种形式培养学生读的能力；对于课文中的重点词句理解也遵循一年级学生直观领悟力较强的特点，从浅显、易懂入手，用适合学生层次的解释方法帮助理解。如“壮观”一词通过让学生看天安门升旗仪式时的插图，从人多、场面大来领会。

3）创设情境，升华情感：

在学生绘声绘色的朗读中，我趁机播放国歌，学生起立，让学生身临其境地感受、表演升旗仪式时的场景、用行动来体验情感美。

4）整体朗读诗歌，感悟诗歌情感。

在熟悉诗歌的基础上，让学生连贯地朗读诗歌、对诗歌情感的理解也融入朗诵表达之中。

四）说话训练，课堂延伸。

1）出示带标题的图片，让学生了解更多北京的风景名胜，出示话题：北京，我想对你说。并出示录音机：老师把你们的话录下来，寄给北京的市长，让他来听听你们的话，给学生说和演的机会。以演说结合的方式给学生展示的舞台，以小评论员的身份让其他学生提出评议意见，以录音的方式提高学生说的兴趣，鼓励学生大胆表达，给他们一个好的锻炼平台。

五）写字部分，巩固生字。

出示生字宝宝，让学生先认识组词、然后分析字析、指名板演、其他学生评议，最后练习书写。

在原有诉认识笔画的基础上来遁序渐进地巩固生字，为以后学生的识字、写字打基础。

一年级语文说课稿11

一、说教材

《一去二三里》是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

二、说教学目标

我上的是《一去二三里》的第一课时，定的教学目标是

1.本课要求会认的十二个字

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。

三、说教学设计

这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1.创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

为了达成以上三个目标，我设计如下

1， 激趣导入

由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。

2.初读古诗，学习生字。

先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。然后老师指名带读生字，特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。还做了游戏“找朋友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。

3.借助图画，感悟诗意

出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。

4.试背古诗

再读了又读的基础上，让学生试着背诵古诗

5.拓展阅读

出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的兴趣

6.作业

用数字说几句话，写一首诗。

四、说反思

在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。

1. 老师的引导不够到位，教学不灵活，不知道随机应变。

2. 整堂课气氛比较沉闷，学生的积极性不高，思维不发散，呆板。

3.老师的评价不够及时，多元，针对性。

4.时间掌握不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。

一年级语文说课稿12

一、理解教材用好教材开发教材

《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

学习目标：

1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

二、领会课标新理念

探索教学新方法

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。

4、开发课程资源，走向生活大课堂。

开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

三、教学过程，主要步骤解析：

(一)游戏导入，激发兴趣。

1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。

2、生生合作，复习生字。

(二)图文结合，朗读感悟。

1、出示四季图画，听配乐朗读。

2、学生自由练读。

(三)拓展识字，训练说话。

1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作学习，当小作家，自编儿歌。

(四)感情升华，动手操作。

1、欣赏四季美丽的画面。

2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。

一年级语文说课稿13

一、依据课标说教材

唐诗《春晓》是（赣教版）一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作，这首诗写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美，《春晓》这篇课文，图文并茂，是激发学生热爱春天，培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。

二、以学定教说目标

一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的认识，也表现出极大学习兴趣。但是低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分散走神。

为此，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，学会8个生字，辨认多音字“觉”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感。在情感价值观上，激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

为更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平，来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会作者恋之情，为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略。

三、整合资源说策略

（一）情境再现策略

主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。

（二）以读促悟策略

在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视，为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为学生创设了鲜明的听觉形象，从而使学生的情感得到升华，与作者产生共鸣。

（三）拓展延伸策略

鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学生行紧密联系，让学生享受成功的快乐。

本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）

四、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节。

（一）激情导入轻松游戏，揭示课题

根据低年级学生爱玩的特点，上课前，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：

同学们，上课前，我们做了游戏好吗？

（孩子们一听，教室里立刻沸腾起来）

我马上做了一个动作，嘘，老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。

当有个输了的学生有背这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。”

以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近师生之间的距离。

（二）创设情境，介绍背景

我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示，边渲染气氛。

（三）自主合作感知诗意

当学生对诗题，诗人有初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学生。在学习中发现问题，在交流中解决问题。

第一步出示目标，让学生自学。

第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法，并让学生记住“晓、啼、知”的结构，查读诗情况，看是否读通、读顺、读准。

第三步交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学习，自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意，教师相机点拨。

（四）品读揣摩入诗境、悟诗情

这一环节，我力求通过“二读一画”，把文本中“美丽春晨”意境内化为学生的图视，达到学生个性化体验，使之作者的情感产生共鸣。

1、图文对照导读

首先，出示课件，（春天早晨的景色），在散发着花香的导读第1句，早晨体会作者不愿醒来的尽情。

接着，出示课件2，（鸟雀到处鸣叫），在鸟雀声中体会景美人欢，体验读第2句。

再出示课件了，（课文上的插图）经过一夜的风雨，地上到处是落花，体会作者惜春之情。

美读第3、4句。

最后放轻音乐，看着动态的画面有创意地齐读，体会诗中有画、画中有诗的意境。

2、个性体验品读

在导读的基础上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象，老师相机诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生喜欢读哪一句，就让他读哪一句，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，张扬自己的个性。

3、整体感悟

当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。

短短的几分钟，力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情的语句，描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造灵感的喝彩。

五、实践拓展内外促迁移

一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始，所以我鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文，促使能力迁移。

本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成，通过cai课件将图文并茂的画面展现在学生面前，以突出教学的重点。

一年级语文说课稿14

今天我说的课是冀教版小学语文教材第一册第二单元第七课《地球妈妈》的教学设计。

一、教材分析《地球妈妈》是一片活泼生动、韵律优美的小文。它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。通过“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我们生活在地球上，地球是我们大大的家。让学生们知道由一个个小小的家到所有孩子们共有的大大的家，这一切都因为我们的地球妈妈真好。激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教学目标

知识目标：

1、会写田字格中的生字，做到笔顺正确，力求把字写漂亮。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头”。

2、正确认读课后的十二个生字。

技能目标：正确流利的朗读课文，背诵课文。

情感目标：理解课文内容，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

三、教学重点：识字、写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

难点：理解小小的家、大大的家的意思。

四、教学准备：课前学生自我拼读课文，预习生字。制作相关课件。

五、课时安排：两课时

第一课是：认识12个要求会认的字，理解课文内容达到背诵。

第二课时：掌握四个要求会写的字的音、形、义，正确书写。

今天我说的是第一课时的教学。

六、教学过程

第一步：启发谈话，情趣引入新课

首先板书：妈妈（齐读）说说：看到这两个字你想了什么？再添加板书“地球”提问：你又想到里什么？你想知道什么？

（对学生的思维和想象及时鼓励、及时肯定。）继续引入激发学生的学习兴趣：

你们的问题真不少！想知道答案吗？那么今天老师就带你们去地球妈妈家做客，你们可要睁大眼睛寻找答案啊！

第二步：通过课件（文中插图）认识课文中的小动物，了解它们的所处的位置，为理解课文背诵课文做准备。（依次出现图片）

说说他们是谁？住在哪里？

第三步：借助拼音初读课文，认识生字。

1、首先让学生借助拼音自由读课文，让学生对所要学的课文及生字进行整体把握。接着在我范读、学生再次读课文，把含有生字的句子多读几遍之后，让学生自己认读生字，和同桌相互考一考，读对了夸夸她，读错了帮帮他。培养学生自主、合作能力。

2、检查学生学习生字的情况，采取自读，指名读，领读来进一步认知生字，并说一说出现在哪句话里，

以更好地掌握生字的音、形、义。

猜字游戏：学生根据字义通过手形、语言来表达字义，让其他同学猜字。

（目的：低年级生字教学是一个重点，我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛围，调动他们学字的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，培养他们团结协作的精神。）

第四步：借助课件，有感情的朗读课文，深化理解熟读成诵。

1、读课文，理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么

首先我让学生小声再读课文，看看地球妈妈是谁的妈妈，小动物的家各在哪里，为什么文章的开头说：“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“地球妈妈真好，她让所有的孩子共有一个大大的家”。把这些句子读一读，和同桌说一说。明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么。

（不要求学生说出“标准答案”，要从学生的回答中掌握学生的理解程度，及时引导、点拨。）接下来借助课件如情入境的为学生演示“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”，引导学生通过图中事物感受大自然的美好。

2、指导背诵

文章的第一自然段和最后一个自然段使学生理解的难点，也是文章的主旨所在，在学生对课文内容理解的基础上，通过充分朗读深化理解和感悟。课文韵律优美，引导学生在熟读的基础上一边想想画面一边背课文。指导背诵时抓住文中小小的家“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四组方位的转换，想象力面分别住着哪些小动物，使学生轻松背过课文。

第五步：想象扩展，深化课文主题。

在学生原有想象的基础上，引导他们改编或续编课文。

（目的：扩展学生思维，发展他们的想象力，培养他们的语文能力）

第六步：结束（情感教育）

画出自己喜欢的小动物

一年级语文说课稿15

一、说教材

《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、说学情

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、说教学目标

根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。

因此，本课的教学目标是这样来设置的：

1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。

3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。

四、说教学重难点

1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、

乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 2、难点：体会诗人思乡的感情。

五、说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。

1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂

在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么?”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力)

4、多种方法学习十个生字 。

5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。

教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。