伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册)

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册)（共11篇）

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇1

学习目标：

1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。

2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。

3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

教师活动

学生活动

1导入：每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。

交流“我的梦想”

2进入新课：有一个叫贾里的初一男生也有梦想，他把当伟人作为自己的明确目标。今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢?

解题：什么是细胞?伟人的细胞是什么?

听讲、回答

3在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞?

熟读课文，分析，思考

4遵照自己的“伟人标准”，贾里实施着自己的“伟人计划”，为追求伟人细胞做了哪些事情?请你短语来概括。组织学生讨论，交流

自读课文，划出相关语句，小组讨论、交流，评价

第二块：精读课文内容

教学步骤

教师活动

学生活动

1贾里做事是不是一帆风顺?他为何失败?又为何成功呢?你认为伟人细胞是什么?

学生自读课文，小组讨论。

2组织交流

交流，评价

第三块：讨论交流

教学步骤

教师活动

学生活动

1经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?可以用名言警句也可以用自己的话。

思考、讨论、交流

2田晓菲从小立志进北大，13岁时这个理想就实现了，可贾里做伟人的理想却屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”，那么，你怎样看待这两位同龄人完全不同的成长经历呢?

思考、交流

3贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗?还会遇到怎样的烦恼呢?请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。

思考、交流

课后学习：续写《伟人细胞》。

谭义专

[伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册)]

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇2

审美是音乐教学的核心。因此, 培养学生的审美能力是作品《茉莉花》教学设计的主导理念。教师在教学中应该通过现代信息技术与多媒体技术的运用给学生感受不同风格与不同表现形式的《茉莉花》。这样, 才能激发学生学习音乐的兴趣, 进一步感受音乐作品的美。多媒体技术的运用, 使民歌《茉莉花》中表现的场景产生无穷的艺术魅力。

二、教材简析

本课选自义务教育阶段苏教版七年级音乐教材上册第三单元。《茉莉花》是江苏民歌, 曲子精美绝伦, 含蓄地表达女主人公质朴的情感。从歌词的内容中我们仿佛看到一个纯洁的少女对洁白无瑕的茉莉花的爱慕与眷恋之情, 这样的题材本身就是民间音乐的表现形式, 是对初中学生进行音乐欣赏教育的好素材。

三、教学策略

利用现代多媒体技术制作课件, 播放《茉莉花》视频与音频, 让学生感受我国民间音乐独特的风貌, 激发学生热爱祖国, 热爱民族民间音乐的情感。

在课堂上有表情地教演歌曲《茉莉花》, 师生共同鉴赏这首歌曲的优美旋律。

通过多媒体课件展示不同演唱风格与不同演奏形式的《茉莉花》乐曲, 让学生欣赏不同的音乐表现形式。

四、学情分析

七年级的学生已经有了一定的音乐欣赏能力。随着心理发展水平的发展, 初中学生的内心体验能力与感受能力在逐渐地增强。像《茉莉花》这样的优秀音乐更能激发学生学习音乐的兴趣。所以, 利用信息技术与多媒体技术的结合开展教学更能给学生视觉与听觉带来强烈的情感冲击。

五、教学目标

知识与能力:学习了解民歌的特点, 通过《茉莉花》的学习进一步了解江苏民歌具有的风格。

过程与方法:通过对不同演唱形式的《茉莉花》作品的欣赏与学唱活动, 感受民歌特点, 然后通过演奏、演唱、朗诵等形式来加深学生对《茉莉花》这首乐曲的理解。

情感态度与价值观:通过学唱、演唱、欣赏民歌《茉莉花》, 引发学生热爱民族音乐的深厚情感。

六、教学重点与难点

教学重点:学唱、演唱、欣赏《茉莉花》, 感受《茉莉花》具有的风格。

教学难点:学生对不同地域风格的《茉莉花》音乐的风格特点的理解, 以及如何感受民歌所具有的生命力。

七、教学过程

(一) 情境导入

情境一师:今天我们大家一起到江南水乡, 感受江南小桥、流水、人家的悠闲生活。 (多媒体播放茉莉花的画面, 学生认真地观看。)

师:大家能说说大屏幕中美丽的花叫什么名字吗?

你们去过这样的地方吗? (学生讨论交流)

情境二师:你对这个画面有什么印象?这个背景音乐你听过吗?你能说出这首歌的歌名吗? (茉莉花) 今天, 老师与你们一起学唱我们江苏人的民歌———《茉莉花》。

(设计理念:初中学生在小学阶段已经初步了解这首曲子, 通过情境导入, 唤醒学生曾经的记忆, 有利于激发学生的兴趣。)

(二) 学唱歌曲

1.听视频范唱

师:通过刚才的聆听, 下面思考两个问题:1这首歌体现了什么样的情绪?给你留下怎样的印象?

明确:柔美、抒情、欢畅、明快

2.学唱歌曲

(1) 学生试唱 (教师钢琴伴奏) 。

(2) 找出难唱的地方, 师生共同解决。

(3) 跟着钢琴伴奏一起唱曲谱。

3.学唱歌曲

(1) 教师伴奏学生自学跟唱。

(2) 跟琴唱全曲。

教师点拨:要把这首歌曲唱好, 就必须把握好速度、力度。

(教师钢琴伴奏, 学生跟着学唱)

4.体验唱法 (教师采用不同的演唱形式演唱这首歌曲)

(1) 教师领唱, 师生齐唱。

(2) 师:大家感觉哪种演唱形式比较难?你喜欢哪一种演唱形式?敢不敢挑战最难的演唱形式?

(尝试最难演唱的形式, 全体学生跟着伴奏学唱)

(设计理念:在学唱实践中尝试不同形式与风格的演唱, 让学生感受不同的音乐形式, 提高学生的实践能力。)

(三) 拓展练习

多媒体课件展示江南风光, 把民歌与地方文化结合到一起 (学生观赏)

1.教师质疑:通过对江南风光与风土人情的欣赏, 你能说说江南的风土人情有什么特点吗? (学生讨论交流)

2.师:江南是我国茶文化的发祥之地, 在几千年历史文化的长河中孕育了无数富有灵性的生命。江南女子最明显的特征是阴柔与细腻。《茉莉花》这首乐曲就发源于清代的江南, 把江南女子的纯情融合在江南小调中。所以, 民歌《茉莉花》明显的具有细腻、清秀、委婉等特点。

多媒体课件播放一组不同风格的《茉莉花》乐曲, 有同感乐器演奏的, 也有人演唱的。 (著名歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》)

接着, 播放不同民族风格的《茉莉花》旋律

(1) 著名的意大利作曲家普契尼的《图兰朵》。

(2) 在雅典奥运会闭幕式中的中国女孩演唱的《茉莉花》。

(3) 女子十二乐坊组合演奏的《茉莉花》。

(4) 运用萨克斯独奏的《茉莉花》。

(设计理念:通过不同民族、不同乐器演奏同样旋律的《茉莉花》, 让学生感受江南民歌的韵味。尤其是西方音乐运用了我国民歌改编的乐曲, 更体现出西方音乐对中国民歌的融合, 从而让学生体验到我国民歌艺术的博大精深。)

八、总结与反思

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇3

一、学习目标：(简洁明了)

1.学会本课5个生字和特殊句式的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.明白必须根据情况的变化办事的道理

二、学习重难点：(简明扼要准确)二.重点难点

1.深入理解，积累词语。

2.了解寓意，拓展能力。

三、学习过程(根据学科特点选择性运用)

●(一).查字典给下列字正音

涉坠遽契惑

(二.)自读课文，参考注释，理解词义

涉江：渡江其：他坠：落、掉遽：急速

契：同“锲”，刻是：这里所从坠：落下去的地方所契者：刻的地方求：寻找行：走不亦――乎：不也是吗惑：糊涂

(三)、理清层次，弄清句子的关系

1.哪句话告诉了我们故事的起因?

2.结果找到了吗?

3.为什么没找到?文中哪句话告诉了我们原因?

4.文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?

这是个什么句?(反问句)

5.按照起因、经过、结果、议论背诵全文

6.翻译句子：

是吾剑之所从坠

舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎!

五、学法指导

归纳整理古今不同义字词句式

六、学习小结

实虚词含义

寓言特点寓言大意诵读全文寓意

重点句式含义

七、达标检测

1.《刻舟求剑》这则寓言出自《________》，编者是________。

2.为下列字注音。

①坠()②遽()③契()

3.解释下列词语。

①涉()②是()

③遽()④求()

4.分别指出加粗词所指代的内容。

①其剑自舟中坠于水()②遽契其舟()

5.翻译句子。

①是吾剑之所从坠。译文：________________________

②求剑若此，不亦惑乎?译文：____________________

6.这则寓言故事包含了什么道理?

________________________________________________

八、学习反思

1.郑国人和楚国人错在哪里?两则寓言有什么共同的寓意?

2.我们应该怎样学习文言文?

四、学习评价(授课结束后，师生必须作出评价)

自我评价：A、满意()B、比较满意()C、不满意()

教师评价：A、满意()B、比较满意()C、不

张华

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇4

知识目标：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本

2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构

3、识别植物细胞的基本结构及功能

能力目标：1、通过让学生尝试制作临时玻片标本，提高学生自己动手探究问题的能力。

重点：说出植物的细胞各部分基本结构的主要功能。

课前准备：1、分组实验材料及用具：洋葱鳞片叶、显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、刀片、镊子、滴管、碘液、干净的纱布等。

2、植物细胞结构挂图

教学过程：

一、引入

我们所生活的环境是由众多的生物体组成如动物、植物等等，这些 生物体究竟是由什么构成的呢？

1665年英国学者胡克用他自己设计的显微镜观察了软木(栎树皮)

的薄片，发现有许多类似蜂巢的封闭状小室，就把它称作细胞。后来，

人们就逐渐认识到，所有的动植物体都是由细胞构成的。那么，今年我们通过实验来探究植物细胞的结构。

板书：植物细胞的结构

二、实验制作

四人一组，指导制作临时装片

1、制作玻片标本

用纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，在载玻片滴一滴清水，将洋葱叶向外折断，用刀划成长宽各0.5cm左右小格，用镊子从小格的一角撕起,尽量不带叶肉,放在载玻片清水中,用解剖针使其展平,盖上盖玻片（由清水一边开始慢慢压下，尽量减少气泡的产生）

2、染色

从一盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从另一侧吸引重复2－3次

3、观察（先用低倍镜观察，找到目标后，再用高倍镜观察）。

三、新授内容

1、请学生自己讲述所观察到的细胞形态和结构

2、置疑

同学们互相讨论一下，你们观察到的细胞有无共同之处？

出示挂图 讲述植物细胞具有的一般结构

细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 （板书）

3、置疑 细胞的这些结构有什么样的功能？

细胞壁：位于植物细胞的外层，质地坚韧，保护细胞内部结构和维持细胞形态的作用。

（板书）

细胞膜：控制细胞内外物质进出 （板书）

细胞质：生命活动的重要场所 （板书）

如叶绿体与光合作用有关线粒体与呼吸作用有关，除此以外，成熟的.植物细胞还具有大的液泡，液泡内充满细胞液，其主要成分是水,人们切西瓜或其他水果时流出的汁液就是液泡中的细胞液。

细胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有许多小孔使核与质既分隔又相互连通。

（板书）

小结：从细胞的结构和功能来看，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

四、练习

1、结合显微镜中观察的内容，画出植物细胞结构图。

2、讨论：洋葱表皮细胞中含有叶绿体吗？

3、课本P22页 思考与练习

五、整理。清理用具和材料

六、课外作业。

1、实验报告册 P2页的巩固提升内容。

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇5

1 能用简洁的语言概括故事内容,能初步体会小说情节设计的巧妙。

2 分析小说人物形象,初步了解小说塑造人物形象的方法。

3 揣摩作品主旨,感受文学魅力。

重点难点

1 理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。

2 把握生动传神的人物形象描写。

教学过程

活动1【导入】以文学的四大样式导入

同学们:我们已经学习了散文、诗歌。今天一起学习一篇小说。

活动2【讲授】梳理情节，分析人物

第一部分:咬文嚼字,走近安恩

师:安恩和奶牛的故事发生在一个牲口买卖市场上。老师把长长的故事变形为了一首散文诗。请一个同学来读读前面部分,帮助我们回顾情节。

瓦尔普峡集市一片喧嚣,/牲口交易场上熙来攘往。/破旧的衣着散发着浓重的土味,/瘦骨嶙峋的老妇人悠闲地打着毛线,/剽悍粗野的嘈杂中,/她旁若无人,闲适安然。//孤独的奶牛,静静依偎在老人身边,/一身浓密的毛发,/好似一幅美丽的锦缎,/它的高大结实啊,/吸引着过往目光的流连。/问津者实在是不少啊,/就连屠夫也兴致盎然。//淡淡的神情送走许多主顾,/再高的价格也是徒然,/坚定不移回绝的,/正是那高得吓人的大价钱……

师:别人误以为安恩是来卖牛的,于是在安恩和买牛人的交锋中,我们的故事展开了。现在,孩子们,我就是买牛人,请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的。并且想想应该如何读?请你关注课文3-10段。

(学生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句为:它是不卖的。第二句是:它不卖的!)

(师不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话。引导学生比较两个句子的异同。)

生:第一个句子后面是句号,第二个句子是感叹号。语气不同。

(师转身在黑板上画出了一个巨大的句号和一个巨大的感叹号。)

师:真好!咱们这节课啊,就来破解这个句号和感叹号之谜。先说说,安恩的回答有哪些微妙的不同。

生:安恩回答第一个买牛人时很平静,回答第二个买牛人时很生气。

师:安恩仅仅是平静吗?我们要善于联系前后文,把一个句子放在具体语境中来判断。老师建议你读读“它是不卖的”的后面两个句子。

生(读):然后,像是为了表示谦恭,她一只手把毛衣针撂下,使劲儿地把鼻孔擦个不停……

生:哦,安恩的语气中应该还有谦恭。

师:她为啥谦恭?

生:她可能觉得有点儿对不住买牛人。

师:那你试一试读出谦恭的语气好吗?

生(读):它是不卖的。(读得很诚恳,同学鼓掌。)

师:请比较着读,再读“它不卖的”这句。

生(读):它不卖的!(读得很生硬冷漠,同学鼓掌。)

师:你为啥把这个句子处理得生硬冷漠呢?你有理由吗?

生:安恩说这话前有这样的神态描写:老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望仿佛发生了什么使她感到兴趣的东西。

师:好!能够用老师刚才说的联系前后文的方法,很棒!同学们,远处到底有没有使她感兴趣的东西,这处神态描写的用意在哪里?

生:其实没有什么东西使她感兴趣。安恩朝远处看其实是为了不想看那个买牛人,她在含蓄地表达自己的不满。

师:哦,看来安恩不喜欢那个买牛人,但是也不想太过于表现出来,她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。请再读读这个句子,读出安恩在努力掩饰的不满和冷漠。

生(读):它不卖的!

师:再体会一下,“它是不卖的”中的“是”字的作用。

生:“它不卖的”直截了当,“它是不卖的”就柔和多了,这个“是”字在这里让语速变慢了,语气柔和了。

师:好!孩子们,这样学习语文就对了,联系前后文咬文嚼字就会有奇妙发现。同样都是要买安恩的牛,为啥安恩的态度截然相反,一谦恭一生气呢?请再深入思考。

生:第一个人问得很有礼貌,他问的是“这头母牛卖多少钱,老婆婆?”而第二个人是这样问的“喂,这头母牛多少钱?”,他没有礼貌。

师:好!找得准!你尝试把两个人的形象通过你的朗读读出来。

生:第二个买牛人很粗鲁,他用“他的藤杖敲了敲牛角”,这让安恩非常不喜欢。

师:安恩怎么不喜欢了?在原文中找出原词来回答。

生:安恩“爱怜地瞅了瞅自己的奶牛”,买牛人粗鲁的行为让安恩怜惜自己的牛了。

师:再仔细一点儿,多研究买牛人的动作。

生:这个买牛人是用肥硕的手匆匆摸了摸母牛,而第一个买牛人则是“用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛”。动作不一样。

师:比较得仔细点儿。

生:一个是“摸母牛”,一个是摸“干干净净的皮毛”,第一个人显得挺珍视这头牛。

师:真好!有点儿意思了。还要从更小更小的细节中去揣摩。

生:“用肥硕的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一样。用“手指”摸显得更加珍爱喜欢。

师:太棒了!你真是一个懂得爱的孩子。孩子们,左手拿起你的笔,如果你的这只笔价值连城且是你的家传珍宝(众笑),你尝试着用右手摸和用右手指摸,比较一下效果。

生:用“手指摸”显得特珍贵特爱惜。

师:你看,名著就是这样的,只着一字,尽得风流。

生:一个是“匆匆”地摸,一个不是“匆匆”。

师:分析得好!同样是买牛人,但买牛的心态还是有差别。

生:我感觉第一个买牛人比较有修养,第二个买牛人却很粗鲁。

师:“修养”,这个很有意思。再说说。

生:他看牛的样子是“端详”。

师:什么是“端详”?“端详”和一般的“看”有什么不一样?

师:来,孩子们,都抬起头来,体会一下。先“看”我……然后,再“端详”我……感受一下,是不是不一样?(众笑。)

生:安恩说她不卖牛后,这个买牛人的表现是“惶惑起来,踌躇不决地站了半晌”,后来终于不得不走了,但他临走时的眼光仍然“依恋不舍地盯着这头奶牛”,他很失望,但欲言又止,比较克制。他虽然是个生意人,但比较有涵养。

师:第二个买牛人呢?

生:这个买牛人“精明利落,脸刮得光溜溜的”,是个屠夫,身份就不一样。屠夫当然会让爱牛的安恩不喜欢。

生:他还穿着“血迹斑驳的罩衫”,让人想到屠杀,安恩肯定也不喜欢。

生:安恩不卖牛,他的表现是“扬长而去”,生意做不成,他一点儿留念都没有。他对牛其实非常冷漠。

师:大家读得很透了。真棒!但第一个买牛人也是一个商人啊,虽然他很欣赏安恩的牛,说不定他把牛买回去也是屠宰呢!那不是和第二个买牛人本质是一样吗?你如何看这个问题。

师:这个问题有点儿深了。有一句名言送给大家,长大后你们就懂了:对于人类而言,我们在路边采一把花草回去喂牛是道德的,但是我们随意践踏花草是不道德的。总结一下,安恩态度变化乃是因为……

生:买牛人对牛的态度不同。

师:买牛人尊重牛,安恩就--

生:尊重他。

师:买牛人不尊重牛,安恩就--

生:不尊重他。

(师在黑板上的巨大句号和感叹号上画笑脸和哭脸。写下点睛之笔:尊重。)

活动3【活动】主题探究

第二部分:追根溯源,透析“我们”

师:这就是句号和感叹号的秘密,这就是安恩的秘密! 孩子们,我们来读读安恩的心灵独白吧!

这头奶牛太孤单了!/我的小村庄上就只有这么一头奶牛,/它又没法同别的牲口在一起,/所以我就想:/不如把它带到集市上来,/至少可以让它跟同类聚聚,散散心。/……/这样,我就到这里来了。/但是我不是来做生意的。/既然已经弄成这样,我只好回去了……

师:噢,发现了吗?老师出示的文字和课本中有什么不一样?

生:投影上是“我”,课本上是“我们”。

(师板书“我们”,组织学生读正确的文字。)

师:能把“我们”换为“我”吗?

生:不能。从“我们”中我感觉到安恩是把牛当成人来看的。

生:从“我们”中我看到安恩和牛就像一家人一样。

生:“我们”表现出安恩和牛是平等的。

生:这句话是安恩脱口而出的,我感觉到安恩那么疼爱她的牛。

师:孩子们,“我们”是多么普通的一个词语,能否来总结一下:什么是“我们”!

生:“我们”就是人和动物平等。

生:“我们”就是人不凌驾在动物身上。

生:“我们”就是人珍爱人以外的所有生物。

生:“我们”就是人不高高在上。

师:孩子们,从古至今,善良的人们总有崇高的情怀,就像我们的安恩。请马上检索第一自然段。她的衣服是──

生:老掉牙的旧衣服。

师:她的鞋子──

生:都被磨平了。

师:她的双手是──

生:瘦骨嶙峋的。

师:她的头发是──

生:花白的。

就是这样一个又老又土的老人。但是,她的思想和情怀一点儿不老土。她关注着牛的物质需求,把自己的牛喂得特别健壮收拾得特别干净,她还把牛当孩儿一样疼爱着。她让牛不孤独,有朋友,这是关注牛的什么世界啊──

生:精神世界。

师:多么可爱的安恩,她可能没有文化,但她却最懂得“我们”。她真像庄子所说的::天地与我共生,万物和我为一!

师:孩子们,让我们记住安恩,在对“我们”的思考中,在回顾安恩的故事中结束我们今天的学习。

谭义专

苏教版七年级上册古诗材料 篇6

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

3．“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。

4.颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好,好在何处？

5.请从内容和情感的角度，谈谈你对诗句“乡书何处达？归雁洛阳边”的理解。（2分）6.颈联历来被人称道，请自选角度，进行赏析。

1.略。开阔、大江直流、波平浪静的景色特点，语言流畅即可。示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之而开阔。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。2.思念故乡

3．“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思。（1分）无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲理（1分）。

4.“平”写出春潮上涌之后江面开阔的景象，因为有“潮平”，才有江面“阔”的景象，二这一“阔”是对潮平景象的概括，更是对壮阔景象的赞叹。“正”和顺的意思。，有风力，帆才能“悬”，笔直高挂，侧面表现了风顺和风和，写出了白帆的形态。

5.示例一：诗人想到（诗句）要借雁足来给他传递家书（1分），表达了诗人浓浓的思乡之情（乡愁）（1分）。示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家信到洛阳（1分），表达了浓浓的乡愁（思乡之情）（1分）。（2分）。

6.①透出自然的理趣，形象的写出了夜退日出，冬去春来的变化。透露出乐观，积极向上的感情。

②把“日”和“春”作为新生的美好事物象征进行强调，“生”和“入”运用拟人手法，赋予自然事物以人的意志和情思。

③海日孕育在残夜之中，并将驱走黑暗；江春已潜入寒冬未尽的旧年，将赶走严冬。时序的交替是那样匆匆不可待，自然的规律不可阻挡。

赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1、初中三年中，我们会学习许多唐诗：有的咏史，有的咏物；有的描写清新美丽的山水田园，有的刻划奇特壮美的塞外风光。上面这首诗属于哪一类?这类诗最突出的特点是什么?

2、试说说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的深刻含义。3．前两句诗在全诗中的作用是什么？

4．若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？

5、这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指火烧赤壁事（或周瑜火攻赤壁大败曹操的事）；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的哪位英雄人物？。诗人杜牧和

合称“小李杜。

6、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，它的意思是什么？ 参考答案

1.咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。2.这两句诗表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇；或只要有机遇，相信自己总会有作为，反映出作者抑郁不平的心境。

3.诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。

4.不好。以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性，能以小见大，感情表达更含蓄。

5.周瑜、李商隐

6.假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了

浣溪沙 苏轼

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规①啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡②。

【注】《浣溪沙》是苏轼46岁被贬湖北黄州游清泉寺所作。①子规：杜鹃鸟；②黄鸡：白居易诗有“黄鸡催晓”句，用以感叹人生易老。

1.有古人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句富含哲理，运用得十分巧妙。你同意这样的观点吗？为什么？请结合全词进行简要赏析。

2.词的上阕，通过写雨中的兰芽、沙路和子规营造了怎样的境界？（3分）

3.苏轼诗词中常有哲理性的句子，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（《题西林壁》）。古人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句也富含哲理。请说出这句话所蕴含的哲理。（4分）

4．词的上阕描绘了一幅什么样的画面？是由哪些意象构成的？请简要叙述。（3分）

5．白居易《醉歌》中写道“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”苏词和白诗都写道“唱黄鸡”，两者表达的感情一致吗？请简要分析（5分）

6.下面对苏轼的《浣溪沙》一词的赏析，不正确的一项是()

A．上阕写景，山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，松间沙路洁净无尘，画面清新优美，淡雅宁静。

B．潇潇暮雨子规啼一句写黄昏时潇潇细雨中杜鹃的啼叫声，正所谓鸟鸣山更幽，突出了环木糙住

C．下阕转入抒怀，门前流水尚能西句，写词人由西流的溪水，想到人生无再少，因此为时光流逝、人生短暂而叹息。

D．全词情景交融，恬淡优美的景色，富有情趣的语言，充满人生哲理的议论，表现了词人执着生活、呼唤青春的情怀。

7.黄鸡的本意是：，诗中是指：

8.发挥想象，描绘“山下兰芽短浸溪”所展现的画面。（2分）

9.这首词表达了作者怎样的思想感情？（2分）

10词的上阕描写了“兰芽浸溪”、“沙路无泥”、“暮雨规啼”三幅画面。请你展开想象，用简洁的语言描述一下其中的一幅画面。

11.词的下阕由写景转入抒怀，请结合全词内容，试从句意、哲理、作者情感等方面的一点，谈谈你的理解。

12.从所积累的古诗曲的名句中（课内外不限），找出与“谁道人生无再少，门前流水尚能西”一句句意相反的来，写在下面。

参考答案

1.同意。兰芽溪水，沙路无泥，萧萧暮雨中传来杜鹃的啼叫，作者来到一个远离尘世、洁净如洗的地方。这里的“溪水西流”给作者极大的启迪：水尚能西流，人生就不能再次年轻吗——体现了作者不因为年老而消极悲观的态度。通过富含哲理的这一句，全诗体现了作者乐观向上的精神。

2.作者描写了兰芽溪水、沙路无泥和萧萧暮雨中传来杜鹃的啼叫，塑造了一个清新、洁净、幽雅的境界。（3分）

3.这里的“溪水西流”给作者极大的启迪：水尚能西流，人生就不能再次年轻吗——体现了作者不因为年老而消极悲观的态度。通过富含哲理的这一句，全诗体现了作者热爱生活、乐观旷达的性格。（4分）

4．描绘了一幅充满生机、幽美、洁净的山林雨景图。（2分）描写了兰牙、溪水、松树、沙路、子规等意象。（1分）

5．不一致。（1分）白居易《醉歌》诗中“唱黄鸡”是“嗟老叹衰之词”，感叹人生苦短，表现了“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态。（2分）苏轼面对着眼前西流的兰溪水，产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？他认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态，体现了作者贬谪期间热爱生活、乐观旷达的人生态度。（2分）（意思答对即可酌情给分）

6.C。

7.指黄鸡报晓。代指时间，时光流逝。

8.山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。

9.体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

10.“兰芽浸溪”，三月间，山下的兰草刚冒出短短的嫩芽儿，芽儿浸在兰溪里，显得生机盎然，充满活力。

11.句意：（就是下阕的翻译）哲理：人可以青春长在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息；作者的情感：作者当时正是政治上失意处于逆境之中，本词表达了作者积极乐观的人生态度、豁达的胸襟。

12示例：夕阳无限好，只是近黄昏。（其他诗词曲中的句子，只要符合题意即可）

参考译文

山脚下兰草嫩芽入小溪，松林间小路清沙净无泥，傍晚细雨中杜鹃阵阵啼。

谁说人老不可再年少？门前流水还能执著奔向西！不必烦恼叹白发，多愁唱黄鸡

十五夜望月 王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

9、诗的第一联中能照应题目“望月”的景物是，通过听觉觉察到的景物是。（2分）

10、后人对王建的炼字的功夫十分推崇，请你从诗中选择一个你感受最深的字，品味它的妙处，并用简洁的文字表达出来。

11、第一联是如何扣题的？（或者如何写月光的？）

12、“冷”有几层含义？ 参考答案

9、地白 树栖鸦

10、示例一：“落”字，化静为动，富有动感，形象生动地写出了仿佛秋思如皎洁的月光般洒落人间似的，表达出诗人思念家乡、亲人的感情。示例二：“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久，更衬托出夜的寂静。

11、“地白”侧面写月光皎洁明亮，“树栖鸦”侧面写夜晚的寂静

12、夜晚的寒冷；内心的惆怅，凄凉和寂寞。

水调歌头(苏轼)明月几时有? 把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：咏中秋最著名的作品之一，表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。

上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。“明月几时有，把酒问青天?”表达作者对宇宙和人生的疑惑，也显露出对明月的赞美和向往。“不知天上宫阙，今夕是何年?”对宇宙和人生的哲理思考，对明月的赞美向往之情更深一层。“归去”，作者交将那美好皎洁的月亮，看作是自己精神的家园。然而真要弃绝人世，飘然仙去，却又有些犹豫，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，遐想愈来愈飘渺，而终不忍弃绝人世;“起舞弄清影，何似在人间。”飞天探月，出尘之思，终于让位于对人间生活的热爱。

下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写，写月光移动和月下不眠之人。“不应有恨，何事长向别时圆?”转入抒发怀人之情。写亲人不能团聚的惆怅。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宕开一笔，表现了由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。“但愿人长久，千里共婵娟”放达宽慰之语。

1、全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和美妙的意境中，自然呈现出来。《水调出头》中的小序是什么意思，作用是什么。

词前小序说明作词的缘由，统领全词。高度概括了作者这个中秋之夜的思想感情经历，表达了他对亲人的真挚怀念。“欢饮达旦，大醉”提示上阕内容;“兼怀子由”提示下阕内容。总的来看，是述说作词原因，总领全篇。

词的上阕写词人“欢饮”时的想象，刻画了一个空灵澄澈的境界，表达了词人对美好生活的向往和追求。

词的下阕写“无眠”时的思亲之情及对人生哲理的探求，“千里共蝉娟”是词人从美好的想象中得到的人生慰藉。

3.《水调歌头》将写景、叙事、议论、抒情融为一体，虚实结合，富有人生哲理，也呈现出作者胸怀的超脱开阔。

4.但愿人长久，千里共婵娟。

唯愿别离的人们各自珍重，即使相隔千里之遥，也能共同欣赏那天上美丽的月亮。此句表达了作者豪爽旷达的情感。

早春呈水部张十八员外

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【试题】

1．“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点。2．全诗表达了诗人怎样的思想感情？

3、这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。

4、诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全诗表达了诗人怎样的思想感情？

5、请结合诗歌内容，谈谈“最”“绝”二字在诗中的表达效果。

6、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”被奉为千古名句，请简要赏析其妙处。参考答案: 1．写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。（意思相同也可） 2．表达了诗人对早春景色的喜爱之情。（答“热爱”也可）

3、在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。

4、小雨、小草（答出两景给1分，仅答小草或小雨或烟柳不给分）表达了作者对早春景色的喜爱之情。

5、将象征大地回春的淡远草色与晚春满城处处烟柳的景色进行对比，突出早春的景色最可爱。

6、街道上的细细春雨滋润如酥，草色近看无绿，远看却青青一片。两句诗运用比喻的修辞，生动形象，细致入微的写出了早春的特有景色，欣喜之情溢于言表。

《西江月·夜行黄沙道中》 [南宋]辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

1．最能抒发丰收在望喜悦心情的诗句：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。表明天气变化的句子是：七八个星天外，两三点雨山前。表明行路急速，路边避雨的诗句：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

2．赏析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。3．赏析“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

4．从全词看，是生机勃勃的（人民安居乐业）和令人喜悦的（丰收景象）触动了作者。5．这首词上阙写乡村夏夜晴景，下阙写雨景，整首词表达了诗人对农村生活的无比热爱以及悠然闲适的心情。

6．一个“见”字用得妙，形象地写出了诗人在大雨将至，茅店忽现的心情变化，内心由焦急转为喜悦。

7．细读《西江月·夜行黄沙道中》，下列对该词赏析有误的一项是:（）A．词里描写了江南山村的盛夏月台票夜图，上片写晴，下片写雨。B．词中展现的是清新、欢快、生机勃勃的农村风光，既写景又写人。

C．此词描写了作者夜行黄沙道中的感受，既有作者看到丰收景象的喜悦，又流露出作者突遭骤雨的懊丧。

D．该词运用侧面烘托，动静相映的表现手法，既从视觉、听觉方面写，又从嗅觉、触觉方面写。

8．对《西江月·夜行黄沙道中》一词赏析有错误的一项是（）

A、“明月”、“清风”点染夏夜美好景色，“惊鹊”、“鸣蝉”以声衬静，表现夏夜幽静。B、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，描述丰收后人们热烈畅谈的情景，进一步补充夏夜特色。

C、“七八个星天外，两三点雨山前”，巧用数词、名词，清新活泼，朴素通俗。D、这首词描写美丽的农村风光，抒发词人喜爱农村生活的感情。9．请用简洁的语言概括出这首词所描写的内容和作者所抒发的情感。

10．唐张继有诗云“月落乌啼霜满天”，辛弃疾这首词中说“明月别枝惊鹊”。请就辛词这句中“别”字的精妙之处作简要的分析。

参考答案：

答案：

2、采用了互文修辞，指明亮的月光，惊动了喜鹊和蝉儿，使它们鸣叫起来了。

3、稻花香里说丰年的不是人，而是一片蛙声，青蛙叫的似乎就是“丰 年，丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，于是觉得青蛙似乎也在为丰年而欢唱了。也表现了对农村的热爱。

7、C

8、B

9、写出了作者夏夜行走在黄沙道中所见到的自然景物和农村丰收在望的景象，流露了作者的欢乐情绪。(“景物”、“景象”占2分。答“„„所见所闻” 只给1分。如只是抄摘辛词中诸如“明月”等词语而不概括，只给1分。“情感”占2分。)

10、“别”字是一种很细致的写实，说月亮落了，离别了树枝，把树 枝上的鸟鹊都惊动起来。写得生动形象，暗示了鹊和枝对明月有依依不舍的意味。(两层意思各占1分)

秋词(唐)刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

(1)、一、二句表露了刘禹锡怎样的心境?是用的什么手法表现的? 答：表现了作者乐观豁达的心境。用了对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比。(2)、秋天可写的景物有很多，刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的一鹤?有什么深意? 答：借托鹤冲天而上的形象表明心志：在厄运面前不低头、奋发向上的精神。

3、请描述“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”在你脑海中浮现出的画面。

答案：秋高气爽，天高云淡，一只白鹤冲破秋天的肃杀，满载诗人的诗情，在云间遨游，将秋日的寂寥一扫而空。说明：语言要生动、优美。

4、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”采用了什么写法?采用什么表达方式?旗帜鲜明的表明了自己怎样的观点? 答：对比写法;议论的表达方式;表达了“秋日胜春朝”的观点。

5、后两句描绘了怎样的图景?表达了诗人怎样的情感? 答：描绘了晴空中排云而上的白鹤形象，抒发了诗人豪迈乐观的情怀。

6、本诗表达了诗人什么思想感情? 答：表达了诗人乐观豪迈、锐意进取的人生态度

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

14.诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？（2分）

15.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（2分）16.结合诗句分析“杨花”和“子规”在诗中的作用。参看答案：

14.杨花、子规、明月、风（两个即可）

15.示例①拟人修辞，把明月当作使善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

示例③情景交融（或使者，表达对友人的同情与关切。

示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇7

课型：散文阅读

审核：七年级语文备课组

班级   姓名

【学习目标】

1.能辨析并把握文中所写秋景的特点，体会景中所包含的情感。

2.能感知作者由“秋之美”到“人之美”的行文思路，领会作者所欣赏的人生态度。

3.能通过诵读比较，感受作品生动优美、富有情感的语言特色。

【学习重点】把握秋景的特点，体味景中之情。

【学习难点】领会作者所欣赏的人生态度。

【教学时数】一课时。

【学习过程】

【学习过程】

一、依据文体，自主学习。

1．通读课文，标出小节号，借助工具书扫清生字词障碍。

眸子（     ）   飒爽（     ）酡红（     ）寂寥（     ）

澹澹然（     ） 钓叟（     ）飘潇（     ）扰攘（     ）

2.补充注释。

明澈：.明亮而清澈。

飒爽：豪迈而矫健。

凄楚：凄惨、痛苦。

感怀：心中有所感触。

寂寥：寂静、空旷。

扰攘：骚乱、纷扰。

悠悠然： 安闲、闲适的样子。

秀逸：秀丽而洒脱。

眷顾：关心、顾念。

一尘不染；形容环境非常清洁，也暗指人品纯洁。

闲云野鹤：比喻闲散安逸不受尘事束缚的人。

淡泊：对名利不追求、不热衷。

3.熟读课文，完成下列任务。

（1）依次找出文中所描写的秋景，并写出它们各自的特点。

（2）说说作者赞颂的仅仅是秋之美吗？尝试从文中找出三个最能概况出秋的品质的词语。

二、互学展示，整体感知

三、分组合学，品味情感

诵读文章最后两段，揣摩作者所欣赏的人生态度。

四、小组交流，分享体验

五、课堂总结，达标测学

1.文章第六段中的“澹澹然”、“悠悠然”？“不再有动于衷”能否改为“无动于衷”？

2.品一品第七段中连用四个“就是”的好处？

3.说说第八段中所引词句的妙处？

4．最后一段中的“淡泊”与“成熟”、“收获”是否矛盾，为什么？

六、走近作者，拓展固学

课外搜寻阅读罗兰的散文《克服惰性》、《早起看人间》、《学习》、《累赘的东西》、《写给秋天》，任选一篇写一点自己的感受。

【资料链接】

1. 罗兰（1919--），原名靳佩芬， 台湾著名作家，罗兰出生于中国传统的书香世家。她的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄、隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒。罗兰一生崇尚淡泊，不追求功名利益。

2. 白朴《沉醉东风渔父》解读参考：开头两句描写渔父垂钓的自然环境，用对偶的方式并列了四个静态景观。黄、白、绿、红，色彩鲜明、生机盎然，写尽了秋日水边的风光之美，使垂钓生活富有诗情画意，烘托出渔父心情的愉悦。接下来的三句是写渔父所接触的人事，“虽无刎颈交，却有忘机友”看似矛盾，实是要告诉我们，渔父的“忘机友”，原来就是那些“点秋江白鹭沙鸥”。在争权夺利、人心险恶的社会里，不容易找到可以同生死、共患难的朋友，当然也难找到没有心机的人，所有渔父转向自然，与那些象征自由、纯洁的白鹭沙鸥相处，把它们视为真心朋友。这儿的“点”字极富动感，突出沙鸥的轻盈优美。全曲描写了渔父生活环境的清幽、心情的闲逸和精神的富足，借此歌颂了隐者淡泊名利、与世无争的高洁品格，这正是作者人格的写照。

陈宏

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇8

本文对于学生创作记叙文具有极强的指导意义，应当充分发挥其范作价值。同时，本文通俗易懂，无须点滴讲解，执教本文应当放手让学生自主探究，结合自己习作反复比较。

教学重点：

1、品味文中的细节描写，学习通过细节描写刻画人物形象的手法。

2、学习本文记事写人有主有次、详略得当的写作方法。

3、体会文中师生之间纯洁美好的深厚感情，用课文中真、善、美的东西陶冶、教育学生。

教学课时：3课时

预习课(时间)

学生活动 教师活动 备注

一、查找相关资料，了解本文作者。

二、积累：摘录文中生词并注音解释，摘录文中优美的词句。

三、朗读课文整体感知，思考并完成下列各题。

1、课文主要写的是谁?她给你留下什么印象?

2、学生边读边画出最能表达作者情感的词句，初步体会作者在文中抒发了什么感情?

3、用最简洁的语言概括七件事。这七件事哪些是详写，哪些是略写的?

4、本文重点写蔡芸芝老师的什么品质?为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?这五件事，哪些详写，哪些略写?五件事的排列顺序有什么讲究，你看出来了吗?

5、哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?

6、贯穿全文的感情线索是什么?

7、你从本文学习到了哪些写人的方法?讨论怎样才能写好写人的记叙文，小组交流后形成结论。

8、读课文，写作文：(要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。

(1)我的(老师、爸爸、妈妈、好友……)

(2)他(她)是一个--的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)

(3)难忘的(老师、童年的伙伴、挚友……) 1、出示自学内容，让学生整体感知课文，教师巡回指导。

2、指导小组长进行预习任务的分工协作。

3、了解预习进度，指导学生做好预习笔记。

4、引导学生提问、质疑

展示课(时间)

学生活动 教师活动 备注

1、展示预习积累的相关知识：作者资料及词语积累及美词

词语写在小黑板上，美句口头展示。

2、本文重点写蔡芸芝老师的什么品质?为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(在小黑板上展示)

3、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?这五件事，哪些详写，哪些略写?五件事的排列顺序有什么讲究，你看出来了吗?(口头展示)

4、联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人。

5、哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?

6、贯穿全文的感情线索是什么?

7、在老师的提示下学会总结课文。

8、展示所写作文。

9、交流本堂课的学习体验及收获。

1、组织学生在小黑板上展示相关内容。

2、重点组织讨论蔡芸芝老师品质特点，在此过程中引导学生体会作者运用语言的传神之处。

3、组织学生读中体会、感悟

4、提示从哪几方面总结课文文。重点是写人的方法。

5、从学生的作文中选择不同类型的作文适当点评，让学生找出写作实践中存在着的问题，向魏巍写的《我的老师》一文去寻求答案。

6、在肯定学生的基础上作适当总结。

反馈、检测(时间)

1、完成练习册上基础知识题和阅读题。

2、组织学生互阅评比。

3、学习了本文的写作方法，看如何把自己原来写的作文改得更好。(教师可布置家庭作业，修改自己的作文。修改后，教师再次讲评，鼓励学生从阅读中学习写作。)

苏教版七年级上册语文复习练习题 篇9

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字(4分)

bì( )益 惶惑( ) 徜徉( ) juān( )刻

2、根据课文内容填空(10分)

(1)成功的花，___________________________________!

(2)潮平两岸阔，_________________________________。

(3)_____________________________，自将磨洗认前朝。

(4)_____________________________，铜雀春深锁二乔。

(5)_____________________________，月中霜里斗婵娟。

(6)梅须逊雪三分白，_____________________________。

(7)_____________________________，万紫千红总是春。

(8)《浣溪沙》一词中，表现词人热爱生活，旷达乐观的句子是_________，

___________，_________。

3、解释下列加点的字(4分)

(1)是吾剑之所从坠( ) (2)遂不得履( )

(3)项为之强 ( ) (4)徐喷以烟( )

4、名著阅读(7分)

在走进名著活动中，这学期，我们已经接触了名著《汤姆.索亚历险记》了。请打开你记忆的闸门，回答下列问题。

(1)《汤姆.索亚历险记》的作者是 _________(国籍)_________________(作者)写的。其中，“海盗”生活一章中要写汤姆和他的小伙伴___________、___________在___________岛上的自由自在的生活(5分)。

(2)汤姆想当海盗的心理产生的背景是什么?对此你有何看法?(2分)

____________________________________________________________

5、下面的文章片断有一些语病，请仔细阅读，然后根据要求进行修改。(4分)

①长期多年以来，专家一直认为华南虎已经灭绝了。②陕西省林业厅公布了周正龙猎人拍摄的华南虎照片，引导了全国性的关注。③照片的真实性受到了部分网友、专家等方面的质疑。④最终真像大白，但追问并没有停止，有人认为华南虎事件暴露了诚信。

修改要求：(1)句①用语重复，应删去词语 。(1分)

(2)句④有一个错别字，应将 改为 。(1分)

(3)语段中还有错误，请找出并修改。(不得超过3处)(2分)

________________________________________________________

6、阅读下列有关“节约型经济”的三则材料，写出你的探究结果。( 3 分)

材料一：我国耕地、淡水、森林、石油、天然气等资源的人均拥有量，分别为全世界平均水平的l / 3 、1 / 4 、1 / 5 、1 / 10、1 / 22 ，铁、铜、铝等重要矿产的保障程度也很低，这些已经成为我国社会经济发展和全面建设小康杜会的重要制约因素。

材料二：据报道，我国经济增长的70%靠企业投资拉动。我国拿出国内生产总值的70%进行投资，争到9%的经济增长率。相比之下，印度投资35%的国内生产总值就达到了我国的经济增长水平。我国经济占全球经济的4%，可是我国消耗的水泥占全球的40%!我国还刚刚取代了日本，成为第二大石油消费国，但我国单位产值的耗油相当于欧美国家本平均值的10 倍。

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇10

一、重点词语释义：

《三峡》：自三峡七百里中（在）

略无阙处（完全）（同“缺”，空缺）．．．

重岩叠嶂（直立像屏障的山峰）

自非亭午夜分（如果）（正午）（半夜）．．．．．．

不见曦月（太阳）

至于夏水襄陵（到）（上）

．．．．

沿溯阻绝（顺流而下）（逆流而上）或王命急宣（如果）（宣布，传播）．．．．

虽乘奔御风（即使）（奔驰的快马）不以疾也（不如）．．．．

素湍绿潭（急流的水）（深水）

绝

多生怪柏（山峰）．．

悬泉瀑布（从山崖上流下来的好像悬挂着的泉水）飞漱其间（冲荡）．．．

良多趣味（的确，实在）

晴初霜旦（早晨）

林寒涧肃（寂静）．．．

属引凄异（连续）（延长）

空谷传响（回声）．．．《幼时记趣》：余忆童稚时（我）（幼小）

明察秋毫（眼力）（看清）．．．．

见藐小微物（小）

必细察其纹理（花纹）

故时有物外之趣（所以）．．．．

私拟作群鹤舞空（私下里）（比）

昂首观之（指“群鹤舞空”的景象）．．．

项为之强（同“僵”，僵硬）

鹤唳云端（高亢地鸣叫）．．

怡然称快（喜悦的样子）（喊痛快）

于土墙凹凸处（高低不平）．．．．．．

花台小草丛杂处（多而杂乱）常蹲其身（自己）凸者为邱（同“丘”土山）．．．．

以丛草为林（把„„当做„„）

凹者为壑（山沟）．．．

拔山倒树而来（移，搬开）

盖一癞蛤蟆也（原来是）．．

呀然惊恐（哎呀地）．．《〈论语〉八则》：学而时习之（按时）

不亦说乎（同“悦”，愉快，高兴）．

人不知而不愠（知道，了解）（恼恨，怨恨）

可以为师矣（凭借）．．．

不亦君子乎（道德上有修养的人）

学而不思则罔（迷惑而无所得）．．．

思而不学则殆（精神疲倦而无所得）诲女知之（教，教导）（同“汝”你）．．．

是知也（此，这）

何以谓之（凭什么）是以谓之文也（因此）．．．．．

默而识之（记）（指学习所得的东西）学而不厌（满足）．．．

必有我师焉（于之，在里面）举一隅不以三隅反（举出）（方角）（反推）．．．．

不愤不启（心里想弄明白却不能）（启发、开导）．．

不悱不发（口中想说却不能恰当地表达出来的样子）则不复也（就）．．《以虫治虫》：其喙有钳（虫子的嘴）旬日子方皆尽（十天）岁以大穰（庄稼大丰收）．．．．．《梵天寺木塔》：方两三级（才）（层）

患其塔动（担心）贻以金钗（赠给）．．．．

但逐层布板讫（只）匠师如其言（遵照）盖钉板上下弥束（因为）（紧密约束）．．．．．

六幕相联如胠箧（指上、下、左、右、前、后六面）（从旁边打开箱子）．．．．

人履其板（走，踩踏）人皆伏其精练（同“服”，佩服）（精熟）．．．．《郑人买履》：先自度其足（量长短）而置之其坐（同“座”，座位）．．

至之市（到„„去）而忘操之（拿，携带）吾忘持度（量好的尺码）．．．

反归取之（同“返”，返回）及反（到，等到）遂不得履（终于）．．．

宁信度（宁可）

无自信也（不）．．《刻舟求剑》：遽契其舟（立即，匆忙）（雕刻）是吾剑之所从坠（这儿）．．．

不亦惑乎（糊涂）．《狼》：一屠晚归（屠夫，宰杀牲畜卖肉的人）止有剩骨（同“只”）．．

缀行甚远（紧跟）一狼仍从（跟随）屠大窘（紧张为难）．．．

恐前后受其敌（担心）（攻击）顾野有卖场（转头看）积薪其中（堆柴草）．．．．．

苫蔽成丘（盖上）（遮蔽）屠乃奔倚其下（于是，就）．．．

弛担持刀（卸下）眈眈相向（注视的样子）一狼径去（径直走开）．．．．．

其一犬坐于前（像狗似的）目似瞑（闭眼）意暇甚（神情）（空闲）．．．．

屠暴起（突然）数刀毙之（杀死）

一狼洞其中（打洞）（柴草堆）．．．．

意将隧入以攻其后（从暗道进去）止露尻尾（屁股）断其股（大腿）．．．．

前狼假寐（睡觉）盖以诱敌（原来）狼亦黠矣（狡猾）．．．

而顷刻两毙（一会儿）禽兽之变诈几何哉（欺骗）（多少）笑耳（罢了）．．．．．．．

二、重点语句翻译：

《三峡》：

1、自非亭午夜分，不见曦月。（如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮）

2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（到了夏天，江水暴涨，漫上山陵，上下航行的船都阻隔断了。）

3、或王命急宣（如有皇帝的命令要紧急传达）

4、虽乘奔御风，不以疾也。（即使骑着奔驰的快马，驾着风，也不如船行快啊。）

5、素湍绿潭，回清倒影。（白色的急流，碧绿的深水，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。）

6、清荣峻茂，良多趣味。（江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，实在是趣味无穷。）

7、晴初霜旦，林寒涧肃（秋雨初晴，降霜的早晨，树林山涧里一片清冷寂静。）

8、空谷传响，哀转久绝（空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间才消失。）

《幼时记趣》：

1、张目对日，明察秋毫（睁大眼睛对着太阳，眼力足以看清极其细小的东西。）

2、必细察其纹理（一定要仔细观察它的花纹）

3、故时有物外之趣（所以时常有观察物体本身以外的乐趣）

4、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比做群鹤在空中飞舞。）

5、心之所向，则或千或百果然鹤也（心中想象的景观，那么或者成千或者成百飞舞着的蚊子果真觉得它们是鹤了。）

6、项为之强（脖颈因为这样都僵硬了）

7、神游其中（想象在里面游历的情景。）

8、余年幼，方出神，不觉呀然惊恐（我那时年纪还小，正看得出神，不禁哎呀地惊叫一声，感到害怕。）《〈论语〉八则》：

1、学而时习之，不亦说乎（学了，然后按一定的时间去温习它们，不也愉快吗？）

2、人不知而不愠，不亦君子乎？（人家不了解我，我却不怨恨，不也是有道德修养的人吗？）

3、温故而知新，可以为师矣。（复习旧的知识时，又领悟到新的东西，可以凭这一点做老师了。）

4、学而不思则罔，思而不学则殆（学了却不去动脑筋思考就会感到迷惑而无所得，一味空想却不去认真学习就会感到精神疲倦而无所得。）

5、诲女知之乎（教给你对待知与不知的正确态度吧）

6、敏而好学，不耻下问（聪明而又努力学习，不以向不如自己的人请教为羞耻）

7、默而识之（口里不说而心里记住它）

8、何有于我哉（对我来说，哪一样做到了呢）

9、择其善者而从之（我选取他们的优点来学习）

10、不愤不启，不悱不发（教导学生不到他想弄明白却不能的时候，不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他。）

11、举一隅不以三隅反，则不复也（举出一个方角却不能由此类推出其他三个方角，就不再教他了。）

《以虫治虫》：

1、方为秋田之害（正要危害秋田里的庄稼）

2、旬日子方皆尽，岁以大穰（十天后子方虫全被杀尽，年成由此而获得大丰收。）

3、其虫有之，土人谓之“傍不肯”（这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”）

《梵天寺木塔》：

1、方两三级，钱帅登之，患其塔动（才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。）

2、乃以瓦布之，而动如初（于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。）

3、此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。（这很容易，只要逐层铺好木板，并用钉子钉牢，就不动了。）

4、匠师如其言，塔遂定。（工匠师傅遵照他的话去办，塔身就稳定了。）

5、人皆伏其精练。（人们都佩服喻皓的高明。）

《郑人买履》：

1、先自度其足，而置之其坐（先量了自己的脚，把量好的尺寸放在自己的座位上。）

2、至之市，而忘操之。（到了前往集市的时候，却忘了带上尺码。）

3、吾忘持度（我忘了带尺寸。）

4、宁信度，不自信也。（我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

《刻舟求剑》：

1、遽契其舟（急忙在船边上刻下记号）

2、是吾剑之所从坠（这儿是我的剑掉下去的地方。）

3、从其所契者入水求之（从他刻记号的地方下水找剑）

4、求剑若此，不亦惑乎（像这样找剑，不是很糊涂吗？）

《狼》：

1、途中两狼，缀行甚远（途中遇到两只狼，紧随着走了很远）

2、两狼之并驱如故（两只狼像原来一样一起追赶）

3、苫蔽成丘（覆盖成小山似的）

4、眈眈相向（瞪眼朝着屠夫）

5、其一犬坐于前（其中一只狼像狗似的蹲坐在前面）

6、意暇甚（神情悠闲得很）

伟人细胞 教案教学设计(苏教版七年级上册) 篇11

【学习目标：】

1、有感情地朗读课文，积累字词。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

3、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

4、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品。

教学重点、难点：

1、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状，品味精彩语言。【课时】拟2—3课时 【作者简介】

于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪语文教育论集》、《于漪教育文丛 》、《于漪文集》、《追求综合效应》、《语文教学谈艺录》、《教你写作文－中学生作文指引》、《学海探珠》、《作文讲评五十例》、《语文园地拾穗集》、《语文教苑耕耘录》、《于漪文体教学教案选》、《于漪教案选》、《明清的故事》、《春秋战国的故事》等是10余种。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。【学习过程：】

1、师导入新课：

2、生读标，师解标。

3、学生自主预习小组检查（1）．抄写四字词语，并给加点字注音

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 ．．．．． 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 ．．．．

心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导 百看不厌 身历其境 ．．（2）．填空

《往事依依》的作者是_______，通过对___________，___________，__________，_________等几件往事的回忆，表达了作者________、__________、__________的深情。

4、交流汇报自主学习成果。

5、再次研读课文，小组合作探究，师下点拨指导。

（1）用简洁的语言概括作者回忆的几件往事，都与什么有关？这些往事对作者产生了怎样的影响？

（2）于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事对于“我”的成长有什么深远的影响？作者回忆的几件往事都于什么有关？为什么？

（2）你能背出文中所提到的《千家诗》中的诗句原文吗？引用的诗句能否颠倒？为什么？

（4）文章前后多次照应，请找出，并体味这样写的好处。

6交流探究成果，师归纳点评。

7、拓展延伸：品读精段，赏析文章。.阅读下列文段，回答文后问题。

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。Ⅰ给下列加点的字注音。雕镂（）慷慨（）模糊（）镌刻（）．．．．．Ⅱ找出本段的中心句。

Ⅳ文中有两句是写自己的“我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的”和“几十年过去，至今还能信口背出”，这样写的表达作用是什么？

Ⅴ本段写了两位国文老师的讲课，选材精当，请你分析异同点。

Ⅵ本文饱含深情，富有哲理。读了本段文字，你在阅读方面受到了哪些启发？

Ⅶ作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪？

【课后作业】

一、填空。

《往事依依》的作者是（），通过对（），（），（），（）等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。

二．在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将下列诗句按照春夏秋冬的顺序排列，将序号填在括号内。

A、好雨知时节，当春乃发生。B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。C、五月榴花照眼明 D、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。E、绿树阴浓夏日长 F、梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。G、春城无处不飞花 H、等闲识得东风面，万紫千红总是春。I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。L、红豆生南国，春来发几枝。M、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。N、.山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。

春： 夏： 秋： 冬：