英文绘本推荐

英文绘本推荐（精选7篇）

英文绘本推荐 篇1

每日英文绘本推荐一：

Mojo and Weeza and the Funny Thing 《毛九和维扎，还有一个奇怪的东西》

Mojo and Weeza found a funny thing.毛九和维扎发现了一个奇怪的东西。

（Mojo，[‘məʊdʒəʊ]，原意为魔力、符咒；这里是其中一只猴子的名字）

Mojo said, “I know what it is!

It’s a boat.”

毛九说，“我知道这是什么！这是一艘船。”

But the boat didn’t float.但是，这艘船却漂不起来。（float，[fləʊt]，漂浮）

Weeza said, “I know what it is!

It’s a rocket.”

维扎说，“我知道这是什么！这是一颗火箭。”（rocket，[‘rɒkɪt]，火箭）

They counted …10…9…8…7…6…5…4…3…2…1…

BLAST OFF!

（于是）它们开始倒计时（数数）…10…9…8…7…6…5…4…3…2…1…

起飞！

（blast，[blɑːst]，爆炸，爆破；狂欢）

（blast off，指火箭发火起飞）

But the rocket didn’t take off.但是，这颗火箭并没有起飞。（take off，飞机起飞）

Mojo said, “I know what it is!

It’s a parachute.”

毛九说，“我知道这是什么！

这是一具降落伞。”（parachute，[‘pærə.ʃuːt]，降落伞）

He climbed up a tree and jumped.But the parachute didn’t work.（于是）它爬上一棵树，并跳了下来。但是，这一具降落伞并没有打开。

Wheeze said, “I know what it is!

It’s a tent.”

He lay down under it，but the funny thing was too small.维扎说，“我知道这是什么了！这是一顶帐篷。”

它躺在（这个有意思的东西）下面。但是，这个奇怪的东西太小了。（tent，[tent]，帐篷）

Then it started raining and that was when Mojo said, “I KNOW WHAT IT IS!”

然后，天开始下雨了，也就是在这个时候，毛九说，“我知道这是什么了！”

Mojo turned the funny thing

around and it filled with rain.Then he got in.Mojo said, “It’s a bath.”

毛九将这个奇怪的东西翻转过来，盛满了雨水。然后，它进到里面。毛九说，“这是一个浴缸。”（bath，[bɑːθ]，浴缸；洗澡）

Weeza said, “Of course it is!”

And that’s what the funny thing was… well, sort of.维扎说，“这当然是一个浴缸啦！” 这，就是那些个有意思的事情…… 发生的经过。

英文绘本推荐 篇2

关键词：绘本,原版英文绘本,阅读能力

教师在指导学生阅读英文绘本时, 可以对学生阅读原版英文绘本前后的情况进行对比, 将实践经验进行提炼概括, 并上升为理论认识。

一、选择适合的原版英文绘本, 供学生阅读

教师可以引导学生利用电视、网络等媒体或图书馆等搜集一些适合学生阅读的原版英文绘本。适合三年级学生阅读的绘本有Two Crazy Pigs, Who Will Be My Friends, Duck & Goose , Turkey Day, Biscuit Storybook Collection, I Am a Bunny, What’s Up , Duck , May I Please Have A Cookie , Big Dog Little Dog, The Hairy Toe;适合四年级学生阅读的绘本有Dinosaurs’Day Out, Adventures of Mia, Happ y Birthday Danny and the Dinosaur, The Little House, I Love Christmas, My Lucky Day, Happy Birthday Thomas, Where Is the Green Sheep , Big Dog Little Dog, Where Is Baby’s Belly Button。

这些原版英文绘本图文并茂、生动有趣, 符合学生的年龄特点和知识水平, 有利于激发学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读水平。

二、加强学生的阅读方法指导, 引导学生阅读

英文绘本阅读能否受到学生的喜爱, 很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。因此, 本篇论文主要阐述教师如何在课堂教学中对英文绘本材料进行指导阅读, 并寻找适合学生的阅读策略。

(一) 引领学生略读英文绘本

略读可以让学生感知英文绘本故事的大意, 学生不必过分在意句中不认识的单词和句子, 只要能明白故事的大意、回答教师提出的一些问题即可。学生略读可以在短时间内阅读更多的书籍, 学到更多的知识。

(二) 教会学生精读英文绘本

精读是逐字逐句读, 对于不懂的字、词、句要想办法弄懂, 达到精研细读。学生只有精读英文绘本, 才能牢固掌握基本知识, 有效地培养学生阅读能力和阅读习惯, 增强语言表达能力。学生在精读英文绘本时, 首先可以直接以问题为切入点, 找出文章的关键词句, 然后摘抄精彩的句子, 积累知识, 为输出语言做好准备。

(三) 提倡学生互动读英文绘本

优秀的原版英文绘本价格比较昂贵, 要求每一位学生购买不现实。因此, 教师就需要在班里开展“绘本漂流”活动, 即学生把自己购买到的认为好的绘本互相传阅, 用有限的资金阅读更多的绘本。

1. 同学间互动:同学间互相交流图书和读后感, 有能力的甚至可以合作创作新的绘本。

2. 师生间互动:教师向学生推荐优秀英文绘本, 轮流借给学生;学生把自己看到的优秀英文绘本推荐给教师, 由教师来向全班甚至全校推广。

3. 亲子间互动:家长积极参与“亲子阅读”活动。学校可鼓励家长每周陪学生读一本优秀绘本, 每月陪学生逛一次书店, 以此来促进家长对英文绘本教学的重视, 激发学生对优秀英文绘本的热爱, 加深了家长与学生间的亲情。

4. 其他互动:学生可以通过默读、快速浏览、听磁带模仿跟读、上网看动画片、看光盘等多种方式进行英文绘本的阅读。

三、开展多样的竞赛活动, 促学生阅读

(一) 创设绘本阅读氛围, 激发阅读兴趣

1. 创设班级氛围。教师可以在墙上张贴学生自绘的英文绘本, 引导全班学生进行阅读, 并定期对阅读活动进行成果展示。

2. 定期举办英文绘本的朗读比赛。英文绘本的朗读比赛应形式多种多样, 包括现场的小小主持人、录成磁带后在班级播放、网上分享等。

(二) 使用多种评价方式, 改进阅读方法

“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习。”为了让学生看到自己在课外阅读上成长的脚步, 真切地看到自己读书的成果, 享受成功的快乐 (孙群英2012) , 教师引导学生读书时以符号或简单的话语进行自我评价, 让学生在阅读中学会自我肯定、自我激励;同伴互相分享成果时可以相互评价激励与肯定;家长和教师应及时在孩子课外书或本子上留下激励性的评价, 鼓励孩子更好的阅读。立体多维的评价方法让学生在享受文本的同时, 感受到成功的喜悦。教师可以采用以下方式进行评价:

1. 班际竞赛, 共同进步

阅读英文绘本竞赛通常会出现优等生踊跃发言, 学困生一言不发的情况。这样, 优等生就成了“参战者”, 其余学生则成了“观战者”。为了使全班学生都能成为“参战者”, 教师可以组织班际竞赛:全班学生都必须参加竞赛。在班级内部, 成绩优秀的学生和学有进步的学生都能体验到成功;在平行班级之间, 优秀班级的所有成员都会为之自豪;稍微逊色的学生和班级也会勇往直前、奋勇直追。

2. 小组竞赛, 相互提高

小组竞赛的方法非常可取。小组阅读英文绘本活动不仅可以增加学生的参与机会, 而且能为学生创造一个用英语进行交流的场所。在小组活动中, 每个学生都有参与的机会, 小组的成绩来源于小组组员的共同努力。

教师可以把学生分为几个阅读英文绘本的竞赛小组, 小组以已学过的单词命名。小组竞赛既可以贯穿课堂始终, 又可以用于某个游戏之中。教师可事先准备一些小奖品对表现出色的小组进行奖励, 也可直接在黑板上为优胜者画一张笑脸。这种方法既能让学生体验成功, 又能增强学生的成就感。

3. 组内竞赛, 各自努力

在课堂教学实践中, 教师可以经常安排一些英文绘本竞赛活动, 并给予多种形式的奖励, 以满足小学生强烈的好胜心, 激发小学生浓厚的学习兴趣。

四、遵循学生的阅读指导原则, 使学生阅读

(一) 遵循循序渐进的原则

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等按由易到难、由简到繁、逐步深化提高的顺序进行安排, 学生能够系统地掌握基础知识、技能和方法。教师可以让学生先阅读简单的英文绘本, 随着学生词汇量的增加, 慢慢过渡到较难的英文绘本。

(二) 遵循持之以恒的原则

阅读英文绘本应该成为一种习惯、一种生存状态。学生必须遵循持之以恒的原则。“学问之道无穷, 而总以有恒为主。”一蹴而就, 一劳永逸, 只能是幻想。一份耕耘一份收获, 学生只有用顽强的、锲而不舍的精神坚持学习, 才会有收获。根深才能叶茂, 厚积方能薄发 (周雯2011) 。阅读给学生带来了不可估量的精神财富, 给学生建造起了自由的精神空间与心灵家园。学生在与那些优秀英文绘本进行心灵对话时, 必定能提升兴趣、开阔眼界、丰富内心。

参考文献

孙群英.2012.基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构[J].外语研究, (1) .

让孩子爱上英文的绘本 篇3

《No，David！》

这套书是关于David的系列书，我看到国内有中文的翻译本，但是我本人还是觉得英文原版比较幽默，因为这套书词汇很少，基本上都是关于小David做的那些调皮事。我看完之后，发现豪豪干过所有David干过的调皮事。于是，让他重温了一遍他可爱的小调皮。

《How rocket learned to read》

这本书真的很有意思，看看这只小狗是怎么学习阅读的就知道。这本书的另一个主角是一只小黄鸟老师，它用一种比较简单的方式教孩子们怎么阅读，其中会有教一些单词、字母。这本书比较适合四岁以后的孩子阅读。

《If you give A mouse A cookie》

关于米老鼠的故事大家看得多了，其实在美国的绘本中，还有很多关于小老鼠的故事。这个故事同样生动地形容了小老鼠闯入人类生活中的一些搞笑事情，同时也教孩子们要有爱心。

《Go，DOG，GO！》

这本书总的来说比较简单，和Dr.Susse中的一本书很接近，就是换了一个主角，变成了狗。单词变了，有一些不同的rhyming patterns，从帮助孩子学习单词的角度出发，也值得一读。

《Fancy Nancy》

这是一个系列书，讲述了生活中的一些孩子的想法，特别是小大人的小女孩一些稀奇古怪的想法。和以前我介绍的一些生活化系列书不同，这本书不讲一些生活常识或者说孩子普遍会遇到的问题，而是针对女孩更为成熟的一些小大人想法而创作出的一系列搞笑故事。我个人觉得阅读不应该分男女，让男孩了解女孩的心思也是很重要的一堂人生课程。

《Don’t Let the Pigeon drive the bus！》

我个人是比较喜欢这一类比较抽象的幽默图书，感觉读完很开心。这本书就是让你捧腹大笑，寻找到阅读的快乐，增加孩子的幽默感。

《Five little monkeys wash the car》

五个小猴子总有很多故事，这是其中一个故事。这个故事讲述了小猴子们想要一辆新车，就决定自己动手把旧车翻新。他们清洗，画画，最关键的是他们是怎么和邻居做买卖，把这辆车卖掉。读这本绘本可以给孩子一个理财的基本概念。

《My name is not Isabella》

每一个孩子都会有不喜欢自己的时候，都会有幻想如果我是她/他多好呀。这本书从这个小女孩幻想成另一人来讲述孩子内心的真实想法。这本书充分地理解了孩子，允许他们有不一样的想法，会让有这样想法的孩子找到知音。

《Dr. Seuss’s 》

这本书估计不用我多加介绍了，算是美国英文书中比较有名的一个系列。不过我个人认为这套书最好在孩子四岁以后阅读比较有效果，因为这本书有助于写作和记忆，当然也很有意思。只是我认为太小的孩子，作用就不是那么明显了。

《Why did it have to rain today？》

生活中总有事情会让孩子失望，生活中总有我们无能为力的事情。面对这样的事情，我们应该教会孩子接受这份失望，并且换一种角度去解读失望的另一面。这本书也告诉孩子，阅读可以和出去玩一样开心。

我真心认为阅读是一种习惯，也是孩子学习知识、学习常识的最主要途径之一。想要孩子学好英文，大量的阅读是不可少的，那么现在就从这些绘本开始吧！

英文绘本推荐 篇4

【内容摘要】本文针对目前PEP教材的部分局限与不足，从字母教学、词汇教学、阅读教学和写作教学四个方面探讨了英文绘本在小学英语课堂的具体应用，并提出了使用英文绘本的注意事项，以期提高小学英语课堂教学的有效性。

【关键词】小学英语 英文绘本 高效课堂

一、引言

《浙江省小学英语学科教学建议》第10条指出：“课堂教学要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。”然而目前使用的PEP教材由于本身篇幅的局限性，部分地方功能突出，语料却显不足，很难丰富语用，致使部分学生对目前使用的PEP英语教材缺乏兴趣。如何让学生在英语课堂中接触原汁原味的英语文本，感受纯正地道的英语文化，如何打造小学英语高效课堂，提高课堂教学的效率，就成为值得英语教师深思的问题。

在一次偶然的亲子阅读活动中，笔者发现英文绘本画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富，符合孩子的思维特点，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学的有效性。于是，笔者开始尝试在英语课堂教学中借助英文绘本这类优秀文本资源辅助英语课堂教学。

二、绘本的定义

绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，是一种重要的儿童文学样式。绘本最早出现在西方, 是以绘画和语言相结合的艺术形式，是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。绘本是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动叙述故事的一门艺术。

三、英文绘本的应用特点 1．创设自然的“悦”读环境

英文绘本能让学生在最自然的环境下学习英语。英文绘本并不像教材，必须重点介绍或是复习某些目标词汇或句型,而是在书中呈现一个完整的故事情节。学生可以以没有负担、没有畏惧的心情，自然而然地进入由英语绘本提供的“悦”读环境来接触和探索英语。

2．提供完整的学习经验

英文绘本中所呈现的整体语言应用是学生学习语言的最佳途径之一。优秀的英文绘本不仅具有能启发孩子想象的图画,其故事本身更是一个整体的语言应用实例。词汇的选择,押韵的使用,同一句型的反复,都能带给学生在听觉、视觉、和整体学习方面一种正向的刺激。

3．延伸丰富的想象空间

英文绘本所提供的多元文学风格、素材和充满想象的世界,能滋养学生的想象力。透过英文绘本的阅读,开启一扇英语文化的知识大门，拓展学生对于不同文化的认识,增加学生对于多元文化活动的了解,延伸学生的知识触角并开发他们的想象空间。

四、英文绘本的具体应用

在小学英语课堂教学中，教师和学生共同分享优秀的英文绘本,不仅能提高学生学习英语的兴趣,而且能提升学生主动参与活动的意愿。当英文绘本和英语课堂亲密接触之后,一系列的“化学反应”发生了。英语课堂教学的新途径得以开辟,提高学生英语语用能力的新增长点得以发现。一年来，笔者根据不同的教学主题，选择合适的英文绘本，结合字母教学、词汇教学、阅读教学、写作教学等多种课型进行尝试，并且聆听了部分专家老师的绘本课，收获颇丰。

1．以绘本激趣，觅得字母教学的金钥匙

英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环，也是PEP教材2-3册的重点教学内容之一。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。然而单纯的字母教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，笔者认为教师可以利用丰富的绘本资源，创设轻松自然的学习情境，让学生和字母交朋友、做游戏，感受字母学习的快乐，享受绘本阅读的喜悦。

【案例1】

在指导三年级学生认识26个字母之前，笔者和孩子们一起阅读了英文绘本《Chicka Chicka Boom Boom》。故事从“ A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”开始，26个英语小写字母仿佛一个个淘气的小宝贝，相约在一棵椰子树上聚会，待故事发展到了“Still more – W!And X Y Z!The whole alphabet up the – Oh, no！”时26个字母都出现了。然而故事没有就这样结束，“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续趣味横生地发生着。

课堂上，笔者引领着学生，借助PPT，逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知26个小写字母。然后笔者呈现了绘本的FLASH动画（http:///programs/view/KrlH9i9PDA0/），和学生一起欣赏动态绘本。接着笔者带领学生进行字母跟读和自主朗读。最后，笔者布置了以“角色扮演”为主题的homework：请学生根据《Chicka Chicka Boom Boom》绘本中的故事情节，扮演故事中自己喜爱的字母，在课余时间进行演练。

通过对绘本的阅读和演练，学生很快就掌握了26个字母的组成成员和先后顺序。显而易见，这与单调枯燥地讲解和朗读相比，要有趣高效得多！更重要的是，在欣赏绘本的过程中，学生不仅认识了26个小写字母，更体验了26个小写字母在遇到困难时所表现出的互助友爱的精神。

2．以绘本共情，探索词汇教学的新途径

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，学生在由绘本创设的一系列连续的趣味情景中，轻松习得语言，丰富内心情感。

【案例2】

在三年级学习动物单词的英语课中，笔者充分利用了英文绘本《Brown Bear, Brown Bear What Do You See?》辅助词汇教学。绘本作者艾瑞·卡尔是全球知名度最高的幼儿绘本作家。简洁重复的英语句型，配上鲜明活泼的插图，使词汇学习变成充满趣味的互动游戏，想像与创意无限延伸。

课堂上，在“Brown Bear，Brown Bear，What do you see?”的疑问中，笔者和学生们一起开始了奇妙的动物园之旅，一只只的动物翩然而出，每翻一页就是一种新的动物，一个新的单词，一份新的心情。随着动物的不断登场，富有韵律的句型反复出现，很快学生就能琅琅上口地回答“I see a red bird looking at me."。除了简单的问答句型外，学生也轻松学到了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多种动物的英语名称，复习了有关颜色的英语单词。

最让学生兴奋的是游戏环节。笔者在课前准备了一套动物的彩色卡片，请学生轮流抽出一张，根据抽到的动物来提问。比如第一个学生抽出一张白色的兔子，就说 “White Rabbit, White Rabbit, what do you see?”下一个学生抽出一头黄色的大老虎，就说“ I see a yellow tiger looking at me.Yellow tiger, Yellow tiger, what do you see？”通过这样的连锁问答，学生非常熟练地掌握了动物和颜色单词。如果父母略懂英语，学生还可以和父母在家进行互动亲子游戏，不仅复习了课堂上的英语知识，而且有助于家长与孩子之间的情感交流。

3．以绘本促读，开辟阅读教学的新天地

阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习方法和学习策略，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。然而目前，小学生阅读材料相对匮乏，小学英语阅读教学往往带给学生乏味和沉闷感。如何在课文语境之外，开拓出更为丰富的语境，让学生领悟语言的丰富性。笔者以为，将英文绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。

【案例3】

去年，笔者有幸参加了第十届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会。期间，南京市北京东路小学林丽老师展示了一堂新颖、独特的绘本阅读课让笔者感触良多。精彩的演绎，灵动的课堂，思维的碰撞，不失为一场精神的饕餮。绘本《The Very Hungry Caterpillar》是一本充满了诗情与创意的图画书。作者艾瑞·卡尔如同一个激情洋溢的诗人，用奔放不羁而又浓烈绚丽的颜色，描绘了毛毛虫蜕变成一只蝴蝶的魅力故事，为孩子们唱出了一首生命的礼赞。

绘本阅读课上，林丽老师设计了六步享受阅读模式：享受阅读第1步——带着问题进入故事；享受阅读第2步——带着疑问猜测故事；享受阅读第3步——带着好奇理解故事；享受阅读第4步——带着期待聆听故事；享受阅读第5步——带着感情讲述故事；享受阅读第6步——带着欣赏分享故事。通过分层设计，层层递进，林丽老师不仅引导学生有效地进行绘本阅读，理解绘本内涵，而且注重培养学生良好的阅读习惯，渗透科学的阅读方法和阅读策略。比如在享受阅读第3步，请学生自主阅读找一找“What does the caterpillar eat?”时，林丽老师为学生提供了两条阅读小提示：借助图片及上下文理解生词；通过拼读音节，猜测读音。又比如在享受阅读第5步，请学生复数故事时，林丽老师同样提供了3条小提示：借助图片复述故事；使用表示时间先后顺序的标志性词语；融入自己的情感复述故事。在这些提示的帮助下，学生顺利地阅读任务，并在在潜移默化中运用阅读策略提高了阅读效率。

林丽老师的绘本阅读课，既让学生体会到了阅读的成就感，又培养了学生的想象力,释放了学生们的思想，真正把课堂的自主权还给了学生。

4．以绘本提升，开启写作教学的新篇章

《浙江省小学英语学科教学建议》第12条明确指出：“要重视写的训练，通过抄写、默写、听写，合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。”英语写作一直是小学英语学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。笔者认为教师可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种训练形式进行写作教学,设计符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

【案例4】 六年级上学期，在学习了一般将来时态之后，为了帮助学生提高一般将来时态的实际运用能力，笔者选择了绘本《The Runaway Bunny》结合英语课堂进行写作教学。英语绘本《The Runaway Bunny》是一本在美国家喻户晓的经典绘本故事，讲叙了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。兔子妈妈和小兔子之间的对话奇妙而富于韵味，构成了一个诗意盎然的小故事。

为了符合六年级学生的学习需求和学习能力，激发学生学习知识的兴奋点，实现高效的英语课堂。笔者在授课前，对绘本原文进行了文本重构：将绘本的叙事时态从一般过去时改为一般现在时，便于学生更好地阅读和理解绘本；将重点句型If you become …, I will be ….改为If you are …, I will be ….，并进行不断地复现，便于学生掌握关键句型进行仿写；将绘本中的三个场景进行了删减，以便降低阅读难度，减少阅读障碍。

课堂上，笔者通过带着问题听故事、带着问题看故事、带着期待说故事、带着感情读故事四个环节向学生呈现了一个趣味盎然而又温情无限的绘本故事。在次基础上，笔者将绘本中反复出现的经典句式“If you are …, I will be ….”改编成“If I am …, my mother will be ….”句型，设计了第五个环节——朗诵小诗忆故事，引导学生将经典句型进行整合，组成一首朗朗上口，韵味十足的温馨小诗“My mother”并自由诵读。有了这一环节的铺垫，笔者设计的第六个环节——自编小诗品故事便显得水到渠成。写作教学由扶到放,激发了学生的写话兴趣,降低了写话难度,学生,学生结合己妈妈的实际情况，打开了想象的阀门，依照小诗范本进行仿写，一首首妙趣横生、感人肺腑的小诗从他们的笔下奔涌而出。在仿写小诗的过程中，学生不仅得到了写的训练，更重温了浓浓的母爱。

【案例5】

五年级上学期，在完成Sunday to Saturday七个英语单词的教学之后，笔者选择了绘本《The Very Hungry Snake》作为教学内容的延伸与拓展。绘本《The Very Hungry Snake》是日本绘本大师宫西达也的代表作品，内容简单，构思奇妙。故事巧妙地将各种水果，颜色等几种知识点结合在一起，小蛇身体的一次次变形，让人捧腹大笑。

为了增加学生语言的输入输出量，有效地增加学生语言运用的机会，笔者结合五年级学生已有的知识储备“seven days in a week”和“taste”对绘本进行了文本创编，实现了新旧知识的融会贯通与无缝衔接。在授课过程中，笔者通过猜测、想象、创编、表演等活动逐步呈现绘本内容，小蛇每一次的际遇，都使学生期待下一页的结果，当小蛇品尝美食后那可爱又可笑的画面出现时，当饱含了作者独具匠心的创意画面出现时，学生们笑声不断。在课堂结尾，笔者布置了Make a recommandation card（制作一张读书推荐卡）和Make a new picture book（创编一本新的小蛇绘本）两项家庭作业，供不同层次的学生自主选择完成其中一项作业。

通过课堂实践，笔者深深感受到把绘本与写作有机结合，是提高中高年级学生写话能力的有效途径,学生在“画”绘本和“写”绘本中享受学习的幸福,收获学习的成果各种英文绘本使用的目的不尽相同。有的绘本是为了进行语言知识点“写”的训练；有的绘本是对学生“读”的训练；有的绘本是对学生“语用能力”的训练；有的绘本是通过故事，对学生进行情感的渗透。因此，教师在选择英文绘本时，不能简单凭借个人喜好，而要根据学生的认知特点和阅读兴趣，紧密结合课堂中英语学习的语言知识重难点来精心选择。倘若选择的英文绘本不能完全符合课堂教学需要的现实，教师还应该成为绘本创编的“魔术师”，绘本重构中的“园艺师”，巧妙复现学生已经学过的语言，并适度拓展少量的新词句，使绘本内容可学、易学又值得学。

2．渗透语音教学 培养英语语感

小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养其对听、说的感性认识，这就需要小学英语教师在教学时既要关注学生单个词汇的发音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。绘本的文字，往往语言简单，重复率高，具有自然的、美妙的韵律。教师可以借助英文绘本，在课堂中渗透重音、停顿、连读、爆破、语调、节奏等语音教学，通过听和读使学生感受英语的发音韵律和语言的整体结构，培养学生良好的英语语感。

3．体验快乐阅读 培养健康个性

优秀的绘本犹如一粒幸福的种子,播撒到孩子的心田,开出美丽的花朵。著名作家、儿童阅读推广人梅子涵说过“每个人性格的养成与记忆的颜色有关。孩子多看这些颜色鲜艳的读物，从小就把鲜艳融到记忆里去，内心会更明亮，不容易心理黑暗和产生仇恨，走得更远。”因此，在利用英文绘本进行课堂教学的过程中,教师教给学生的不应该仅仅是简单的词句的认知和文本的阅读，透过延展的、跳跃的、活动的画面，教师要引领学生一起感悟生命的纯真与美好，让绘本成为学生感动与快乐的源泉,让学生在课堂中充分享受阅读的快乐,在笑声中心有所动、情有所感。

4．倡导亲子阅读 延伸绘本课堂 《浙江省小学英语学科教学建议》第29条指出：“教师要帮助家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料，帮助培养孩子良好的语感。”笔者认为，开展家庭亲子阅读活动是课堂绘本教学的延伸和补充，直接影响学生的英语阅读兴趣和阅读的可持续性。

“一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子”。在家里，父母和孩子共读一本英文绘本，共享一段温馨的阅读时光。肌肤的相亲、语言的交流、心灵的沟通,父母和孩子共读绘本的时间将成为一段无限精彩、充满幻想的旅程，让孩子终身收益，回味无穷。

六、结语

英文绘本作为小学英语课堂教学的极佳载体,以其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,给学生营造了一个个梦幻奇妙的世界，激起了学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。

参考文献

1、《浙江省小学英语学科教学建议》.[S].浙江省教育厅教研室.2009.2、潘志琴.走进绘本 走进阅读.[J].中小学英语教学与研究.2011（5）.3、周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索.[J].中小学英语教学与研究.2011（3）.4、潘淑莉.巧手绘童心 写话扬个性.[J].读写算（教育教学研究）.2010(9)

5、Eric Carl.The Very Hungry Caterpillar.[M].2008：

6、Eric Carl.Brown bear, Brown Bear What do you see?.[M].Oversea Publishing House，2007：

7、Margaret Wise Brown.The Runaway Bunny.[M].2006：

8、宫西达也.好饿的小蛇.[M].21世纪出版社，2007：

9、Jr Bill Martin.Chicka Chicka Boom Boom.[M].Simon & Schuster，2009：

优秀绘本推荐 篇5

1.《禅的故事》

以上这三本是同一个作者琼穆特，通过这三本书我开始喜欢这位作者，同时也充满好奇，想必他一定是心灵成长的很好的人，要不然不会写出这样的故事来。

2.《古纳什小兔又来了》

莫.威廉斯再次为我们讲述了一个趣味十足、打动人心的温情故事：当孩子最最亲密的小兔发生―意外‖的时候，即使是凌晨两点半，爸爸们也不得不从睡梦中爬起来……动态的黑白实景照片和夸张的极富表现力的漫画的结合，让我们在熟悉的风格中再见长大了的小翠西，感受父女间越加浓厚的深情。一只小兔两度受到凯迪克大奖的青睐，莫.威廉斯创造了一个奇迹。

3.《门》

一扇门，门里门外，变成了两个世界，于是一件取回掉落衣服的简单事情就变得复杂起来，故事就这样开始了……

4.《卢利尤伯伯》

小女孩苏菲最喜欢的植物图鉴散开了，虽然书店里有很多新的图鉴，可是她还是希望能把自己这本修补好。可是，该找谁修书呢？啊！就去找卢利尤伯伯吧！卢利尤（RELIEUR）是―再一次重新装订‖的意思，也用来形容专门运用60多项手工技术来重新装订、修补旧书的人。

在卢利尤伯伯手中，苏菲的书焕然一新，图鉴换上了新书皮，上面还有她的名字呢！苏菲的书有了新的生命！而且，这本书再也没有坏过。多年后，苏菲已经是一名植物学家了。

5.《迈克·马力甘和他的蒸汽挖土机》 关于爱尔兰蒸汽挖土机艺术家和他的老式挖土机玛丽·安妮的故事。

6.《爱花的牛》

有人说这是一部赞扬反战精神的书，费迪南的形象可以看作全世界和平友好的象征；也有人说，这是一本赞扬个性的书，每个人都是独特的，我们应该学会接纳……大人有种种理解，但对于孩子来说，它首先是一个幽默有趣的故事，文字与画面完美结合，值得一遍又一遍地反复阅读。

7.《幸运的内德》

内德带着大家把所有的惊险玩了一个遍。

8.《哈里的大脚》

哈里是只小兔子，却长了一双大脚，他感到很困惑。爷爷告诉他：当你跳起来时，你能跳得很高很高；当太阳晒到你时，你可以用大脚遮阳；当碰到狼的时候，你可以飞快地跑。在爷爷的鼓励下，哈里不仅认识了他身边的世界，还明白了这双大脚有多么重要。

9.《黛西的球》

心爱之物骤然失去，完美呈现儿童心理，巧妙引发孩子内心共鸣。

10.《坚定的小锡兵》

《坚定的小锡兵》这个童话故事，无人不知无人不晓。在安徒生的童话里，只有一条腿的小锡兵爱上了纸城堡里美丽的小公主。有一天，他突然离开了自己生活的小世界，乘着小纸船经历了一场令人惊奇的冒险之旅。最后，小锡兵回到了故乡，回到了给他带来悲伤却有美好结局的地方。

这是一本需要认真阅读、仔细品味的图画书。画中描绘的许多细节给小读者们指明了思考的道路，激发起他们的兴趣，引导他们自己去把书中独立的情节联系起来，自由地去创作属于他们的故事，属于他们的童话。一幅幅栩栩如生的图画，给读者展现了更多层次的内涵。阅读者自身的经历及对这一童话故事的了解更加深了图画的表现力和双重含义。随着年龄的增长、个人喜好以及世界观的改变，甚至仅仅由于某刻心情的不同，读者都会从这本图画书中读出不同的故事。从每一幅图画中，读者能够读出感人的爱情故事，能读出惊奇的冒险故事，甚至还能够读出对时代的批判与谴责。

11.《城里狗，乡下蛙》

从初见、结下友谊，再到离别和新的开始，这个关于四季轮回和友谊真谛的故事读来意味深长、令人动容。莫.威廉斯的文字十分简洁，恰到好处的留白让琼.穆特优美的水彩画在纸间自如蔓延。四季景色的层次变化，牵引出时间的流逝，也映衬着主角心境的转变，期待，喜悦、告别和希望……四季交替，时光流转，友谊却从不曾远离。莫.威廉斯与琼.穆特同为凯迪克大奖获得者，是享誉国际的绘本大师级人物，风格迥异的两人首度搭档即备受瞩目，充分发挥个人特色却又完美相融的合作带来了这个余味悠长，让人思索，更令人深深沉醉的动人故事……

12.《荷花镇的早市》

阳阳跟父母来到乡下给奶奶过大寿，对他来说一切都那么新鲜有趣：盖在水里的房子、迎亲的队伍……孩子能从中寻找到一份安静质朴纯真。该书荣获首届丰子恺儿童图画书奖―优秀儿童图画书奖‖。

13.《黎明》

色彩和光线是如此真实，读者几乎可以感觉到自己的瞳孔随着光线的增强而缩小。真是一次精准而又极富感染力的艺术之旅。

14.《三只山羊嘎啦嘎啦》

大小不同的三只山羊，名字都叫嘎啦嘎啦。一天，他们要到山坡上吃草，但路上必须经过一座桥，桥底下住着可怕的山怪。首先最小的嘎啦嘎啦走上了桥，惊醒了山怪。山怪要吃他，可是小山羊说：―一会儿第二只山羊嘎啦嘎啦就来了，他比我大多啦。‖结果山怪放他走了。第二只山羊嘎啦嘎啦也一样逃出了命。第三只嘎啦嘎啦却勇猛地冲过去征服山怪。然后三只山羊到山坡上美美地吃起草来。

15.《白雪公主和七个小矮人》

16.《伊索寓言》

莉丝贝特·茨韦尔格以独到的眼光，选取了流传最广的十二则故事进行创作。她的画风干净温暖，用精致的细节把古老故事的幽默和情感表达得淋漓尽致，是经典的寓言故事绘本。

17.《月亮的味道》

亮，是什么味道呢？真想尝一小口啊！夜里，动物们望着月亮，总是这么想。可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。

18.《弗朗西丝和面包抹果酱》

小孩子如何正确饮食而不是挑食。拉塞尔·赫班的经典之作。

19.《壁橱里的冒险》

包括了太多孩子们喜欢的东西：叛逆、恐怖、冒险……所以古田足日说他才写到一半，就预感到孩子们会喜欢这个故事了。他四十多年前的这个预感没有落空，直到现在，它还在畅销。据说在日本，孩子们一听完这个故事，就会一窝蜂地去占领壁橱。

20.《阴天有时下肉丸》 有想象力的一本书。

21.《外公的旅程》

宽阔的大洋，壮观的沙漠，喧嚣的城市……他爱这个全新的国家里的一切，在这里安家落户，却在女儿长大后想起了自己的故乡；他怀着乡愁回到祖国，重新看到了故乡的群山和河流，却又开始思念异国他乡的一草一木……艾伦塞伊通过对外公在日美两国生活的回忆，讲述了自己家庭中独有的跨文化经验。本书的文字饱含深情、感人至深；画面精致而温暖，宛如一帧帧写满历史与回忆的老照片。这是著名绘本作家艾伦塞伊最有名的作品，也是他在两种文化之间搭起的一座桥梁。

22.《尼古拉的三个问题》

本书讲的三个问题是什么时候最重要，什么人最重要，什么事是最重要的事？也是我们现在人每天都在喊的口号活好当下，做起来并不容易。

23.《活了100万次的猫》

有人调侃说，这是关于一只野猫的传记，哈，而我们更想说，这是一部有关生命意义的伟大寓言。―被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书‖。有一只100万年也不死的猫，它死了100万次，直到有一天……它才头一次知道为什么而活！

24.《大卫，不可以》

大卫这套书是我自主选择绘本的第一套，在桐桐一岁的时候买的。当时完全就是因为他在当当的销量靠前才买下，买来后的几天我很后悔，感觉这个孩子好丑呀，张开着黑黑的大嘴巴，好难看。然后自己主观的不想给桐桐。后来是桐桐长大点自己去书架上翻来看的，看上了竟然就一发不可收拾，每天都要翻看，而且回老家的几天，还特别指名要带这套书回去！通过这套书中主人公大卫的各种夸张表现和表情，桐桐知道了不可以爬高，不可以狂吃东西，不可以大吵大闹……

25.《我妈妈》 从封面到环衬到书中的每一页，都贯穿着妈妈的大花睡衣，有点胖乎乎的，发型也不时尚，即使这样，一点都不妨碍妈妈在我眼里的形象，即使不施粉黛也是―我‖眼里最棒最棒的妈妈：她是手艺特好的大厨师，是会杂耍的特技演员，是个神奇的画家，是全世界最强壮的女人。她的歌声像天使一样甜美，像蝴蝶一样美丽。更让读者惊叹的是，妈妈―像沙发一样舒适‖，我惊叹这样的比喻。每个孩子都曾是一个天才。

刚看到这本书的时候，会觉得语言很幼稚甚至有点搞笑，可是看完，我眼眶湿润了，谁能鄙视一个天真可爱的小宝宝眼里的完美妈妈形象呢。儿时的我们或多或少也是如此赞美过妈妈，觉得妈妈无所不能。可是随着自己渐渐长大，妈妈在变老，我开始抱怨她的唠叨。可是，妈妈却记得小时候的我是多么的依赖她。

这本书不仅仅是写给现在的小宝宝的，更是写给曾经的小宝宝现在即将为人父母或已为人父母的人的。因为在其中，简单直接的文字感动你我，回忆起当初最原始的情感。看完的第一时间，给爸爸妈妈打了电话，想念我的爸爸妈妈。如果你正是书中那个幸福的妈妈，正享受着宝宝对你无比的崇拜和爱，别忘了抱抱可爱的小天使。

26.《花婆婆》

这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。是台湾人翻译的，文字很清淡。有小朋友第一次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。

27.《鸭子骑车记》

鸭子会骑车？没错，有一只鸭子冒出一个大胆的想法，就是骑车，实际上它做到了。在骑车的过程中，鸭子遇到了好多动物，每个动物看到鸭子骑车都有不同的想法，有嗤之以鼻的，有羡慕的，动物们的表情、神态被作者表现得淋漓尽致，最后动物们被鸭子感染了，都骑上了车。本书色彩鲜艳、活泼，语言押韵，适合2-5岁阅读。

28.《失落的一角》 希尔弗斯坦传世经典，充满了哲理.29.《晚安，大猩猩》

动物园的管理员晚上要查看每一只动物，没想到钥匙被大猩猩给偷了去。大猩猩跟在管理员的身后，放出了所有的动物，大家跟着管理员回家睡觉……后面又发生了什么呢？这本书语句非常简单，最适合初学英语的小朋友。这本是加州儿童会孩子非常喜欢的朗朗上口的书！

30.《母鸡萝丝去散步》

短短的文字，短短的情节（母鸡绕了一圈而已）–母鸡萝丝走出鸡窝去散步，一只想吃她的狐狸跟在身后—却很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人们可能会去想，母鸡萝丝倒霉了没有？孩子们说不定从来没有觉得母鸡萝丝会有危险吧？！

31.《和甘伯伯去游河》

春天来了，坐船去游河吧，真是个好主意。《和甘伯伯去游河》是一个非常单纯的故事：甘伯伯有一条木船，他的家就在河边。有一天，甘伯伯撑船去游河。两个小孩子、兔子、猫、狗、猪、绵羊、鸡、牛和山羊，一一要求上船。和气的甘伯伯，在―答应‖中提出许多坐船应该遵守的―规矩‖。后来，大家果然忘了守规矩，结果船翻了。

32.《100万只猫》

看似很残忍的结局，其实很温馨的画面。为什么猫要互相残杀，而最后剩下的却是一只残弱的猫咪？这个问题其实留给孩子来解读会比我们更有意义。

33.《三只小猪的真实故事》

这是一个―狼版‖的三只小猪的故事，与我们听惯了的―三只小猪‖的故事完全不同。那只残暴的可怕的狼不见了，出现在我们面前的是一只戴着眼镜、彬彬有礼的狼，臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他说他被冤枉了，是一个无辜的受害者……作者在故事里加入了记者这样一个现代媒体的角色，告诉我们有时事实的真相是可能被歪曲的。

34.《田鼠阿佛》

没有大家的宽容，就没有阿佛。诗人的敏感特质，决定了他特别需要这样的环境。要是我们的孩子也是这样的特质，也希望做父母的能多一些理解，少一些强硬的要求。孩子顺应其本心，会得到很好的发展。

35.《青蛙和蟾蜍》

几乎所有人都认可并喜欢的经典。我个人的体验，这套书适合同孩子讨论，每个故事都映射着我们孩子的思想。

36.《蚯蚓的日记》

《蚯蚓的日记》是一本极为有趣的图画书，它以日记的书写方式，记录和表述了小蚯蚓对自己、家庭、朋友，甚至地球的点点滴滴观察和感受，以及对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。《蚯蚓的日记》情节幽默，人物造型可爱滑稽，一些搞怪逗笑的细节令人拍案叫绝。不仅帮助孩子培养乐观向上的态度、多元思考的习惯，还传达了有关不同生物和地球的相关知识。

37.《海底的秘密》

《海底的秘密》是以一个小男孩作为故事的亲历者，一个是在海边的神奇经历，似乎类似于漂流瓶的循环往复的故事模型

38.《永远永远爱你》 很温情的恐龙系列,虽然最初朵朵有点怕, 不过这本没有另外几本好.很适合小男孩看,如果你家有个恐龙迷,宫大爷的几本书必收

39.《獾的礼物》

獾离开了朋友，但是朋友们都在通过它的礼物怀念它。一个很悲伤的故事，最终以一种温情打动人。獾，永远活在朋友的身边。让孩子理解生命的逝去，也是孩子理解世界的一部分。

40.《奥莉薇》

奥莉薇是一只小猪，她擅长很多事情，要说最拿手的一件事就是把人累昏，甚至常常把自己也累昏！她会涂妈妈的口红、穿上妈妈的高跟鞋照镜子，还会吓弟弟。要是出门，她还会把所有的衣服都拿出来穿一遍。晴天妈妈会带她去海边，她会把自己晒成一条大热狗；而下雨天，她则会去参观博物馆。她喜欢直直走到德加的 《芭蕾排演》面前，那是她最喜欢的一幅画，她幻想自己有一天也能成为一名芭蕾舞演员。不过有一张画她老是搞不懂，就是 波拉克的《秋天的韵律 30号》，她对妈妈说，这样的画，我大概只要五分钟，就可以画一幅一模一样的。回到家里，她就真的在墙上画了起来……

41.《一园青菜成了精》

这是一种充满智慧的幽默。小葱青秆绿叶儿长得直，正像一根银杆枪；韭莱的叶片狭长而扁平，如同两刃锋。大蒜成熟后的裂瓣，辣椒的浑身红通通，茄子的紫涨圆滚，都成了战斗的结果，让人读出意料之外却又不得不信服的荒诞。写到莲藕时，不是说它天性生长于湿泥里，而是成了逃跑不及的败军之将，糊里糊涂，慌不择路地钻进了烂泥坑——孩子们怎能不笑出声儿来呢。

42.《第五个》 其实这本可以说是数学绘本—5以内的递减，可是小小朋友没有把它当数学学吧，就是一个好玩的图画书，连故事情节都可以忽略。但是其中，还是很有故事的。要去说么？还是算了吧。

43.《阿秋和阿狐》

《阿秋和阿狐》讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间关于友情与探险的故事。作者始终没告诉读者，阿狐是只玩具狐。读这本书的孩子都知道阿狐是奶奶送给阿秋的玩具，但是他们仍然相信阿狐会保护阿秋。

44.《安的种子》

不仅孩子要养成静待的品格。父母也应该要有这种品格，特别是对待孩子上。急躁和拔苗助长的育儿方式只会让孩子像本、静的种子一样，不发芽或者半路枯萎。

45.《打瞌睡的房子》

这是一本用浪漫主义调调讲幽默故事的作品，深得所有公主控妈妈的真爱。整个绘本充满梦幻感，主人公房子就像有催眠能力，老奶奶、小男孩、小狗、小猫全睡着了，而按照生理作息表，它们又都由老鼠牵头，一个个戏剧般地醒来。作者大量采用了重复的句型和叠句结构，用来提升孩子的观察力和语言能力很不错。

46.《下雪天》

在孩子眼里，下雪很神奇。他们无法分清现实与想象的界线，但就这种混淆有了神奇的效果。

47.《7号梦工厂》

无字书，天马行空的想像力，看着天空飘着小男孩画的云时，我和宝宝都觉得超级震撼。给宝宝讲过一次，之后每次看的时候她都要自己来讲，好书。48.《七只瞎老鼠》

借于2014年3月16日。这是一个耳熟能详的故事，却又是一本清新脱俗的绘本，用拼贴技巧赋予传统故事―盲人摸象‖新的视觉感受、又巧妙的帮助小朋友学会该如何认识并观察新事物。

49.《云朵面包》

这本书的图画有些特别，它是用多种材料拼贴出来的。我们说它有些特別，是因为它不像布艺画、树皮画那样用一两种、两三种材料拼贴而成，而是用了许许多多不同的东西而做成的拼贴，然后用摄影和电脑进行加工合成为一幅插图。说到这儿，一个稍微有些陌生的词浮现在我的眼前，这就是波普艺术。现在就让我们一边阅读这本具有波普风格的图画书，一边也动起手来体会一下波普艺术的乐趣。

50.《苏和的白马（精装）》

用英文绘本敲开学生学英语的大门 篇6

一、英文绘本的作用

英文绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求。首先,绘本强调视觉传达的效果,图画版面大而精彩,不仅具有辅助文字传达的功能,更具有独立的价值。其次,绘本的文字不仅具有故事性,而且具有自然美妙的旋律,绘本在孩子语言发展上所扮演的重要角色早已受到相关文献及研究的肯定。Huck,Helper,及Hickman(1987)强调阅读绘本对语言发展的重要性,他们明确指出阅读绘本有助孩子的语言发展,那些大量接触绘本的孩子拥有良好的语文能力。孩子在学习外国语言时,绘本一样可以提高他们的学习动机、发展词汇及文法能力、以及提升听说读写四大能力。此外,阅读英文绘本符合英语教学学者Krashen(1981)所提出的语言学习的三大要件:供给儿童可以理解的语言输入、提供真实自然的情境及低压力,孩子因为可以自然而然地习得英语。

其实,英文绘本不仅提供学习者自然、真实、有意义的英语语境,丰富的文类和题材有助于孩子发展词汇及概念,还能与其它学科作连接,有助整合教学;且其可预测性的内容和重复的文句可增加孩子阅读的自信心,一本好的英文绘本更可为阅读带来许多乐趣。此外,也有研究提到英文绘本可以作为学习写作的良好范本,有助其英文写作能力之发展;另在阅读英文绘本之后,学生较愿意用英文发表他们的感想,比机械式的句型练习更有助其英语口语能力之提升。

二、英文绘本的选择

1. 以美先导,培养兴趣

“我的英语课堂除了做游戏还靠什么吸引学生?”那就是——英语绘本。绘本通过绘画与文字两种媒介,在不同角度上交织,互动来说故事。绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品。无论是色彩,构图等视觉营造,都先声夺人吸引孩子们美的体验,在加上语言的美感。由此激起学生情感共鸣与道德,精神世界层面的深层次的美感。这种多管齐下的手法,怎能不引起学生对绘本的阅读兴趣?

2. 由浅入深,从已有出发

学生刚刚进行绘本的阅读,处于起步阶段,英语绘本选择一定要按照梯度,螺旋上升的原则,从学生已知的,能比较容易获得成功感且难度较小的作品着手进行选取与阅读。

3. 与教材紧密结合

绘本的阅读不是孤立静止的,而是要密切结合现行英语教材。教师一定要在潜心钻研英语教材的基础上,了解词汇,语法的设置与衔接,从而为选择绘本做铺垫。同时,英语绘本阅读也是对现行教材学习的补充与延展,两者相得益彰。

4. 关注学生当下真实英语水平

绘本的选择一定要关注学生当下的真实英语水平,要以班级绝大多数学生的状况为选择依据。如果学生的现有英语水平较低,你非要设置很多生词,篇幅较长,内容晦涩的绘本,极容易挫伤学生刚刚升腾起的绘本阅读兴趣,甚至产生挫败感,如果这样,就事与愿违了。但将标准定得太低,也是不可行的,我们应当在学生当下真实英语水平的基础上,适当提高要求,让他们跳一跳就能摘掉果子。

5. 创造性与延展性

绘本阅读的初期是为了培养学生的阅读兴趣,在孩子们不知不觉爱上绘本阅读并拥有一定的选择,评价,想象的基础上,就可以引导到评论,创编的高层次层面上来了。因此,此时的绘本选择也应该为学生留下更多的自主空间,让他们发挥最大的创造性。例如可以让学生改编自己认为不满意,不合理的结尾,或者创编属于自己的英文绘本,这就自然而然地升到了写作的层面。

英文绘本故事多是源于生活,情节有趣,用的是地道的英语日常用语。英文绘本故事富有各种主题,来自于世界各地不同的文化与历史,包括跨文化而变异了的民间故事和跨时代而流传的文学经典,因而,绘本不但是语言学习的好助手,也间接地进行着文化的交流与传承,是英语学习的理想泛读材料。

总之,好的英文绘本作品可以帮助孩子建立听说读写的能力,也能让孩子用习得的英文能力学习不同领域的知识、锻炼逻辑思考。就让我们教师利用每本绘本文字精简、句型重复、富有节奏感的特点,让孩子熟悉英文的韵律,轻松学会词汇句型。利用故事有趣、图文相符、预测性高的特点,帮助孩子理解故事内容,有效培养阅读技巧。让我们将活动设计多元化,相信能让英文教学HIGH起来。

参考文献

[1]姚丽红.浅谈如何提高中学英语课堂教学的有效性[J].科教文汇(中旬刊).2010(03).

将英文绘本引入小学英语教学 篇7

关键词：英文绘本；小学英语；英语教学

中图分类号：G623.31

小学英语作为整个英语学习的基础，具有延续性。但当前英语学习环境匮乏，不仅缺少听和说的环境，更缺少阅读的环境。而语言学习是一个通过语言输入达到语言输出的过程。只有获得大量的语言输入，才能有语言的输出。学生在母语学习中常伴随着大量的课外读阅读，这些读本为母语学习提供了丰富的词汇和完整的语言环境。同时读本里有趣的故事能帮助学生对语言和语言学习形成积极的情感态度，有助于将语言输入变成语言吸收。因此教师有必要寻找一种适合孩子阅读的英文读本，让学生接触原汁原味的英语，感受地道的英美文化，形成对英语语言与英语学习的积极情感。绘本（Picture Book）就是这样一种依靠文字语言和视觉语言即文字与图片的相互关系来共同起到叙述故事情节的作用的图书类型，其书中的图片是作为书的内容在每一页中都出现的，并且它对故事的完整叙述有着不可或缺的作用。它以图片和文本相合、画面优美、情节简单、能连接儿童现实与幻想。因此将英文绘本引进小学英语教学，对学生学习英语有非常重要的意义。

（一）英文绘本有助于激发学生对英语学习的兴趣

小学英语教学作为英语学习的启蒙教学，其主要目标是培养学生对英语学习持续的兴趣和爱好。单纯地教与学是枯燥的，所以在教学中需要适当的刺激。英文绘本将故事以图片和文字的形式同时出现，以图片辅助文字，让学生在欣赏图片的同时理解故事内容，感受阅读的乐趣。

在学完四年级上册Unit1 Dont Walk一课后我让学生阅读了No ，David ，这本绘本和这一单元的的主要内容一样都是祈使句的学习和运用，而且单词都很简单，大部分学生能自行阅读完故事，学生们读得津津有味。这些有趣的故事吸引学生的注意力和兴趣，帮助他们对英语和英语学习形成积极的情感态度，激发学生继续学习英语的渴望。学生也开始认真听讲了，他们期待着在学完下一个单元后老师还会向他们推荐一本新读本，他们能将自己的所学加以运用，在运用中体会自我效能感。

（二）英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验。

英文绘本里的故事是集合词汇、语法、功能于一体的语言实例。每阅读一本英文绘本时，学生就接触到了一个真实的语言应用案例。将学生置于多样化的、有意义的情境中，有助于拓展他们的思维，并能逐渐增加他们的语言输入和输出。The Very Hungry Caterpillar这一绘本故事涉及了星期、数字、动物和食物单词及一般过去式。主要句子是He started to look for some food .On Monday ， he ate through one apple .But he was still hungry.学生在毛毛虫找食物的故事里了解毛毛虫是怎样变成蝴蝶的，同时也复习了星期、食物等相关单词，更重要的是能真切体会到过去式的意义和语用功能。这本绘本在北师版小学英语六年级上册第一、二单元的教学中就可以推荐给学生阅读。

（三）英文绘本里原汁原味的语言有助于发展孩子的语言能力

任何阅读都是运用语言理解语言、学习语言、扩展语言的过程。阅读不该仅停留在“看”的層面，而应是集听、说、读、写为一体的综合活动。以I Know An Old Lady Who Swallowed a Fly一书为例，在阅读故事前教师可以让学生看封面猜故事内容，这个old lady为什么要吞下苍蝇？吞下苍蝇后她会怎么做？接着让学生听故事，说说在故事中她还吞下了哪些动物，在听和说中锻炼学生的听力和口头表达能力。听过故事后让学生自行阅读故事，在阅读中培养学生的认词及阅读的能力。这本绘本的主要句子是I know an old lady who swallowed a spider.I dont know why she swallowed the spider.That wringgled and jiggled and tickled inside her.She swallowed the spider to catch the fly.每段文字的结构都一样，重复性的语言有利于学生理解和记忆，并能帮助学生叙述。在故事阅读后，我让学生将故事中的动物名称进行替换，模仿创编一个新故事。先在小组内交流，每组推荐一个同学向全班同学展示他们的作品。学生在绘本阅读中，听说读写各方面都得到了锻炼与发展，完成了全语言学习的全过程。

（四）英文绘本是小学英语教材的补充与延伸

英语学习还强调对学生跨文化意识的培养，绘本除了画面优美，其故事本身能从多角度给学生不同的认知，如The Giving Tree，用黑白画笔让学生明白爱的无私与伟大；I Will Never Not Ever Eat a Tomato会让挑食的孩子在食物的世界里找到乐趣。Happy Halloween就适合在万圣节推荐给学生阅读，绘本呈现了南瓜、糖果、小恶魔等万圣节的传统物品。还列举了“Carving pumkins”、“Bobbing for apples”等传统活动。类似的绘本还有The Christmas story、Valentines Day Word等。英文绘本打破传统英文学习材料缺乏的局限性，为英语学习提供了丰富的阅读材料。这些绘本以图和文字共同营造了一个节日的气氛，让学生直观感受到英语国家的传统节日及庆祝方式，是对教材的补充与延伸。