七年级下册《河中石兽》教案设计

2024-10-28

七年级下册《河中石兽》教案设计（通用10篇）

七年级下册《河中石兽》教案设计篇1

【知识梳理】

生字词语

圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟木柿(fèi) 曳(yè)铁钯(pá) 湮(yān)没

啮(niè) 齿溯(sù)流臆(yì)断欤(yù)

(二)词语解释

通假字

曳铁钯 (“钯”通“耙”，平整土地用的农具)

古今异义

二石兽并沉焉 ( 并，古义：一起 ;今义：并列 )

阅十余岁 ( 阅，古义：经历; 今义：阅读 )

盖石性坚重 ( 盖，古义：句首发语词 ; 今义：有遮蔽作用的器物)

但知其一 ( 但，古义：只 ; 今义：表转折但是，却 )

是非木杮 ( 是，古义：代词，这 ;今义：判断动词，是 )

求之下流，固傎 ( 固，古义：副词，本来;今义：坚固 )

尔辈不能究物理( 物理，古义：事物的道理;今义：物理学 )

一词多义

岂能为暴涨携之去 (介词，被)

为必于石下迎水外啮沙为坎穴 (动词，成为)

众服为确论 (动词，是)

一老河兵闻之 (代词，指”“求之地中” 这种观点)

之

其反激之力 (结构助词，的)

词类活用

棹数小舟 (名词用为动词，划船)

暴涨 (动词用作名词，洪水)

句式

1.被动句岂能为暴涨携之去 (……为……，表被动，可译为“被”)

2.倒装句当求之于上流 (状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)

3.省略句如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)

写作背景

本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。

作家作品

作者纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

主题思想

这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。

写作借鉴

1、层层铺垫

最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。

2、具有较强的思辨色彩

不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。

3、细节描写增加了文采和可读性。

如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。

精彩语句

凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。

欣赏：老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的。事实证明，老河兵的判断是正确的。

七年级下册《河中石兽》教案设计篇2

知识与技能

1．理解实践出真知的道理。

2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3．训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法朗读法

情感、态度与价值观

1．认识到实践的重要性。

2．遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。

重点

1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2．训练阅读浅近文言文的能力。难点

理解实践出真知的道理。

教师指导法、合作探究法。

1．本课涉及石头运动的原理图。2．多媒体课件。

2课时

俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

纪昀，清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情世故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。

1．朗读课文 2．思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由是原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。3．就课文不理解处提出质疑。

4．课文可以分几个层次？概括各层次大意。可分四层：

第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；

第三层：老河兵讲解应当在上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，得出遇事不能主观推论的道理。

1．讲学家对自己的判断持怎样的态度？从哪一个词语中可看出来？结果怎样？

讲学家对自己的判断很自信，似乎胸有成竹，我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的指引下在上游找到了。

2．如何理解老河兵的“笑”？最终依据谁的推断找到了石兽？哪些语句可以表明？老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言，果得于数里外”看出来。3．“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的，是不是由此可以推断，凡重物坠入河里，就一定要到上游去找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？

不完全是的。重物坠入河里，要分几种情况：如果重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；如文中所述情况，重物将在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游寻找，与河水的流速、泥沙的多少有关系。

4．简要赏析“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话。

七年级下册《河中石兽》教案设计篇3

1.易错字

圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yú)

2.古今异义

阅十余岁(古义:经历;今义:阅读)

阅十余岁(古义:年;今义:年龄)

尓辈不能究物理(古义:事物的道理、规律;今义:指物理学,一门学科)

是非木杮(古义:代词,这;今义:判断动词)

渐沉渐深耳(古义:罢了;今义:耳朵)

转转不已(古义:停止;今义:已经)

但知其一,不知其二(古义:只;今义:但是)

3.词类活用

棹数小舟(名词活用作动词,划船)

岂能为暴涨携之去(动词活用作名词,河水)

4.一词多义

(1)为

(2)之

5.文言句式

(1)倒装句

当求之于上流(状语后置,应为“于上流求之”)

(2)省略句

如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)

(3)被动句

岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为“被”)

纪昀(1724-1805),字晓岚,清代学者、文学家。直隶献县(今属河北)人。纪昀学问渊博,长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》,代表作《阅微草堂笔记》。

【文题解说】

“河中”指地点,“石兽”指对象,题目的意思是倒塌在河中的石兽。题目交代了文章的主要内容。

【创作背景】

本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻、乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛。

这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同的结论,来说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断。

本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主观臆断。教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验、培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点。另外,还要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。

本课为2课时。

1.熟读课文,准确地翻译全文。

2.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

3.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

4.理解“实践出真知”的道理。

1.通过讨论探究,感悟课文内容。

2.反复诵读课文,体会文章中蕴含的道理。

3.通过对比分析,积累重点文言词汇。

理解“实践出真知”的道理。

【重点】

1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

【难点】

理解“实践出真知”的道理。

第课时

1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

2.理解“实践出真知”的道理。

1.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

2.理解“实践出真知”的道理。

新课导入补充文常预习诊断翻译课文积累词汇

导入一

[设计意图] 直接简述本文讲述的故事,为学生更好地阅读理解文本做好铺垫。

俗话说:“没有调查,就没有发言权。”有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老河兵说,应该去上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天,我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

一、补充文常

[设计意图] 让学生了解作者及作品信息,为其更好地理解文本内容奠定基础。

纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》,文言短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)由翰林院纪昀以笔记形式编写成。主要搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等流传于乡野的怪谈,或亲身所听闻的奇闻轶事。

二、预习诊断

[设计意图] 检查字词预习情况,为学生疏通文意扫清文字障碍。

【课件展示,独立完成,教师明确,反馈矫正】

1.给下列字注音。

圮( ) 募( ) 棹( ) 杮( ) 湮( ) 啮( ) 溯( ) 欤( )

2.解释下列句中加点的字词。

(1)山门圮于河

(2)阅十余岁

(3)曳铁钯

(4)湮于沙上

(5)尔辈不能究物理

(6)如是再啮

(7)不亦颠乎

(8)如其言,果得于数里外

〔明确〕 1.pǐ mù zhào fèi yān niè sù yú 2.(1)倒塌 (2)年 (3)拖 (4)埋没 (5)事物的道理、规律 (6)咬,这里是侵蚀、冲刷的意思 (7)精神失常,后来写作“癫” (8)按照

三、熟读课文,准确翻译

[设计意图] 指导学生边朗读边翻译全文,有利于学生较好地掌握自学文言文的方法。

1.朗读。

(1)教师范读课文。

(2)生注意停顿、语气、节奏、生字的读音。

(3)学生自由朗读,齐读,男女生轮读。

2.翻译。

(1)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的读音和释义,并标出重点词句,提出疑难问题。

(2)小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。

3.指导特殊句式。

(1)岂能为暴涨携之去(被动句,……为……,表被动,可译为“被”)

(2)当求之于上流(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”)

(3)如其言,果得于数里外(省略句,“得”的后面省略了宾语“之”)

4.应掌握的重点句子。

(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。

译文:经历了十多年,寺僧募集到了一笔钱决定重修庙门,便到河中寻找那两只石兽,居然没找到。

(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?

译文:你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被大水带走了呢?

(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。

译文:一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?

译文:到河的下游寻找石兽,固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?

(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

译文:既然这样,那么天下的事,只知其一,不知其二的还多着哩,难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?

四、积累文言现象

[设计意图] 此环节旨在帮助学生梳理重点词汇,进行巩固强化训练。

【师出示课件,梳理出本文出现的一词多义、词类活用、古今异义等文言现象,生以小组为单位合作完成,明确答案后生整理入课堂笔记。】

1.古今异义。

(1)阅十余岁古义: ;今义:

(2)阅十余岁古义: ;今义:

(3)尓辈不能究物理古义: ;今义:

(4)是非木杮古义: ;今义:

(5)渐沉渐深耳古义: ;今义:

(6)转转不已古义: ;今义:

(7)但知其一,不知其二古义: ;今义:

〔明确〕 (1)经历/阅读 (2)年/年龄 (3)事物的道理、规律/指物理学,一门学科 (4)代词,这/一般为判断动词 (5)罢了/耳朵 (6)停止/已经 (7)只/但是

2.词类活用。

(1)棹数小舟

(2)岂能为暴涨携之去

〔明确〕 (1)棹:名词活用作动词,划船。 (2)暴涨:动词活用作名词,河水。

3.一词多义

(1)为

(2)之

〔明确〕 (1)介词“被”/动词,成为/动词,认为是 (2)代词,指讲学家的这种观点/结构助词,的

直译文言文法。在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。

1.熟记本文的文言现象。

2.熟读课文,为下堂课背诵课文打下基础。

第课时

1.熟悉课文内容,梳理课文结构。

2.体会“实践出真知”的道理。

3.训练阅读浅近文言文的能力。

1.熟悉课文内容,梳理课文结构。

2.体会“实践出真知”的道理。

【难点】

训练阅读浅近文言文的能力。

前情回顾梳理内容质疑探究指导背诵拓展迁移

一、前情回顾

[设计意图] 检查学生翻译效果,为本堂课梳理文本内容做铺垫。

【生独立完成如下问题,教师判断学生对文本的翻译和词汇的积累情况】

1.解释下列加点的词语。

(1)一寺临河干

(2)竟不可得

(3)岂能为暴涨携之去

(4)遂反溯流逆上矣

〔明确〕 (1)河岸 (2)终了,最后 (3)动词活用作名词,河水 (4)于是

2.翻译句子。

(1)山门圮于河,二石兽并沉焉。

译文:

(2)求之地中,不更颠乎?

译文:

〔明确〕 (1)寺庙的大门倒塌到河里,门旁两只石兽也一起沉到河里了。 (2)在石兽掉下去的当地寻找,不是更荒唐吗?

二、梳理内容

[设计意图] 通过问题引领,让学生逐步理顺文章的内容,培养学生的逻辑思维能力。此环节为下面更好地背诵课文做铺垫。

1.故事说了一件什么事?

〔明确〕说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

2.故事中说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的?分析一下他们这样认识的原因。

〔明确〕寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。

讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。

老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,石头会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。

寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到;讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实践经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。

3.仔细阅读全文,填写下列表格。

四种寻找石兽的方法

寻找经过人物寻找的地点结果

第一种僧原地水中不可得

第二种僧顺流而下无迹

第三种讲学家原地沙下失败

第四种老河兵求之于上流果得于数里外

三、质疑探究

[设计意图] 指导学生大胆质疑,集中释疑。培养学生动脑思考的能力,培养学生敢于发问的精神。

【指导学生大胆质疑,在班内提出疑难问题,其他同学集中释疑】

1.质疑:课文可以分几个层次?概括各层次大意。

〔明确〕可分四层:

第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。

第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。

第三层:老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。

第四层:由事到理,说明遇事不能主观推断的道理。

2.质疑:为什么老河兵的方法是对的?

【方法:借助多媒体手段,形象直观地演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思】

〔明确〕第一种:只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。

第二种:考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

第三种:既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。

3.质疑:这个故事说明了一个什么道理?

〔明确〕许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解做出推想,而要根据实际情况做出判断。

四、指导背诵

[设计意图] 通过方法引领和检查背诵效果,提高学生在较短时间内的背诵效率。

1.方法指导。关系背诵法:先划分层次,概括层意;然后辨析层与层之间的关系,利用关系法把握语言结构,有利于背诵。

2.小组内开展背诵比赛。

3.规定时间,检查背诵效果。

本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明了任何事都不能根据主观推理,实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想,分析各方面的因素,尽可能少闹那个只知其一、不知其二的讲学家一样的笑话。

课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?(200字左右)

一、〔参考答案〕寺僧和讲学家都犯了办事凭自我经验,没有实际调查研究的错误。石兽掉进河里,寺僧以为水能漂物,石兽一定被冲到下游去了。讲学家认为石性重而沙性松,石兽深陷进河沙里。只有老河兵凭着他多年治河的实践经验,具体分析了石、沙、水三者的关系,得出石兽逆流而上的结论。事实证明老河兵的判断是正确的。说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断,要正确分析,综合考虑,才能得出正确结论。

二、〔参考答案〕新的思考:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,就根据常情主观判断。应该正确分析,综合考虑。

三、〔参考答案〕略

四、〔参考答案〕 1.经历,经过。

2.终了,最后。

3.事物的道理、规律。

4.咬,这里是侵蚀、冲刷的意思。

五、〔参考答案〕 1.寻根究底

2.耳闻目睹

3.口是心非

4.不求有功,但求无过

一、《阅微草堂笔记》

《阅微草堂笔记》是和《聊斋志异》一样有着重要影响的文言小说集。由于纪昀当时特殊的身份,加之为人通达、学识渊博而诙谐,另外他在叙述故事时采用了“追录见闻,忆及即书”(《滦阳消夏录序》)的写实手法,所以艺术风格独特。?br>

《阅微草堂笔记》共24卷,约40万字。包括《滦阳消夏录》6卷、《如是我闻》4卷、《槐西杂志》4卷、《姑妄听之》4卷、《滦阳续录》6卷。该书写于乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)之间。该书是纪晓岚十年心血的结晶,不仅有重要的认识价值,而且表现了一定的进步思想倾向。如《滦阳消夏录》(六)第十则,作者就借山中“鬼隐士”之口,生动地描绘出幽冥世界亦如人间世道,充满了倾轧和追名逐利,揭露了官场的黑暗腐朽、相互倾轧。《滦阳消夏录》卷四则写“有两塾师邻村居,皆以道学自任”。在公开场合,他们“剖析理欲,严词正色,如对圣贤”,暗里却互相勾结,丧尽天良,谋夺寡妇田产。

另外,《阅微草堂笔记》中还有不少篇章揭示了处于社会下层普通百姓的生活状况及悲惨境遇。《阅微草堂笔记》有不少故事章节揭露了封建社会官场的腐朽和黑暗,道学家的虚伪和卑鄙。如官吏的营私舞弊、草菅人命;有的貌似正人君子,道貌岸然,其实一肚子男盗女娼,卑鄙下流。诸如此类,都直接或间接地反映了那个光怪陆离的时代。作为乾隆皇帝身边的一个大臣,纪晓岚虽缺乏直面惨淡人生的勇气,但他忠实记录传闻的写作精神及其正义感,在某种程度上也透露了他的是非观念和善恶标准。《滦阳续录》(五)就讲到一件既令人心酸又使人深思的事情。河北沧州有个董华,家里穷得无立锥之地,以卖药卜卦为生,“一母一妻,以缝纫浣濯佐之,犹日不举火”。适逢这年又发生了大饥荒,更使董家雪上加霜,全家人奄奄待毙。无奈之下,董华只好“鬻妇以求活”。在这则故事里,作者对那个“万不得已而失身”的女子没有丝毫的指责之意,反添几分同情和理解,真实形象地展现了当时民不聊生的社会现实。另外诸如《姑妄听之》卷二“河中寻兽”之类富有哲理的小故事,也往往给人耳目一新之感。

纪昀虽把《阅微草堂笔记》视为“消遣岁月”(《滦阳消夏录序》)的一部闲书,甚至也很难与《聊斋志异》相媲美,但它不蹈旧辙,自成一家,风格独特,是不可多得的佳作。

二、《河中石兽》教学反思

这篇文章是教材中新加的一篇文章,让学生去预习,预习程度好的学生告诉我,他们读不懂。对于初一学生来说,这篇文章有一定的难度。它原是高中练习册所选的习题,可见这篇文章的难度。我原打算让学生合作来学习这篇文章,在了解学生的预习情况后,我改变了教学策略,我带着大家逐字逐句地翻译,当然是结合课下注解,学生知道的由他们说,他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来,领着学生诵读、翻译、背诵,感觉效果还是很不错的,中下等学生都能跟着思路走,并且能够记一些知识点。看来这种方式效果还是很不错的。在做练习的时候,我采取的是小组竞赛形式,同学们充满了斗志,通过检验学生掌握的还可以。

这篇文言文教学使我明白,对于难度比较大的文章,老师还是要领着学生借助课下注解,逐字逐句地翻译的,这样学生掌握的效果还是很不错的。学生自己动了脑,然后老师又引导他们进行自我总结,应该说课堂效果还是比较好的。对于简单的文言文教学,老师可以让学生合作,然后引导帮助他们完成。

在带领学生翻译完之后,引导学生思索这篇文章围绕着什么写了什么,作者要表达什么思想。学生们七嘴八舌地说开了,但是我发现学生说全的很少,这样我领着学生看文章的标题,标题告诉我们这篇文章要写什么,在写的过程中,有哪些人物,他们做了什么说了什么,最后作者通过他们的事情想要告诉我们什么观点。经过一步步地梳理,同学们终于概括出了文章所写的内容,但是作者借此要表达什么思想呢?学生还是茫然,最后我引导学生找出本文的表达方式有哪几种,最后引导学生找出本篇文章议论的句子,探究文章的主旨。自我感觉学生学习这篇文章的效果还是不错的。

通过本节课,我明白要想取得好的教学效果,教师必须要充分了解学生的学情,依据学情选择教学方法,然后,创设好的教学氛围,学生学习得开心,教学效率自然就高了。老师一定要敢于创新,这样你的学生才会敢于创造。

一、积累与运用

1.给下列加点字注音。

山门圮于河( ) 棹数小舟( )

曳铁钯( ) 为暴涨携之去( )

湮于沙上( ) 啮沙为坎穴( )

石必倒掷坎穴中( ) 溯流逆上( )

据理臆断( )

2.下列句中加点字的解释不正确的一项是 ( )

A.山门圮于河(倒塌)

B.棹数小舟(划船)

C.不亦颠乎(倒,即本末倒置)

D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

3.下面句中的“之”用法不同的一项是 ( )

A.闻之笑曰 B.当求之于上流

C.一老河兵闻之 D.其反激之力

4.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重,沙性松浮”,但他们对沉在河中的石兽得出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是 (A.尔辈不能究物理;B.是非木杮,岂能为暴涨携之去?C.湮于沙上,渐沉渐深耳;D.沿河求之,不亦颠乎?);老河兵的最终结论则为 (A.水不能冲石;B.转转不已,遂反溯流逆上矣;C.求之下流,固颠;D.石必倒掷坎穴中)。

5.对下列句子翻译不当的一项是 ( )

A.寻十余里无迹。(寻找了十多里,也没有石兽的踪迹。)

B.众服为确论。(众人佩服他的行为,认为是正确的判断。)

C.如其言,果得于数里外。(按照老河兵的说法去找,果然找到石兽在几里外的上游。)

D.竟不可得。(居然没有找到。)

6.下列叙述不符合原文意思的一项是 ( )

A.一种见解是从石性和沙性角度做分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。

B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走做分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。

C.一种见解是从石性、沙性和水冲击角度做综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽。

D.三种见解都是正确的,只不过实践更重要。

二、课内语段阅读

河中石兽

沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。

一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。

一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。

然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

7.用自己的话写出下列代词指代的内容。

(1)一老河兵闻之,又笑曰

“之”指代:

(2)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?

“之”指代:

8.这个故事说明了一个什么道理?找出文中说明这个道理的原句。

道理:

句子:

9.分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。

10.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

三、课外类文阅读

两小儿辩日

孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。

一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”

一儿以日初远,而日中时近也。

一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”

11.划分句子的朗读节奏。

(1)我以日始出时去人近

(2)此不为远者小而近者大乎

12.两小儿为什么会得出不同的结论?

13.这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。

14.从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?

15.两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问,说明了什么?

【答案与解析】

1.pǐ zhào yè zhǎng yān niè zhì sù yì

2.C(精神失常,后来写作“癫”)

3.D(前三者作代词用,最后一项作助词“的”)

4.C B

5.B

6.D(前两者的观点不正确,因为它不符合客观实际)

7.(1)讲学家所说的话。 (2)二石兽

8.道理:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就主观做出判断。

句子:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

9.寺僧:不深思熟虑,主观臆断,盲目行动;讲学家:自视清高而轻视他人,空谈事理,脱离实际;老河兵:有实际经验,从实际出发,综合考虑,实事求是。

10.不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。

11.(1)我以/日始出时/去人近(2)此不为/远者小/而近者大乎

12.因为判断太阳远近的标准不同。

13.人们懂得的东西总是有限的,知识是无穷尽的。

14.孔子不能决也。

15.表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

【参考译文】

孔子到东方游学,途中遇见两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。

有一个小孩儿说:“我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远,而到中午时离人近。

一个小孩儿说:“太阳刚升起时大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘盂,这不是远的小近的大的道理吗?”

另一个小孩儿说:“太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进热水里一样热,这不是近的热远的凉的道理吗?”

孔子听了不能判定他们谁对谁错。

两个小孩笑着说:“谁说你智慧多呢?”

李杰

七年级语文《河中石兽》评课稿篇4

《河中石兽》是人教版七年级上册教材新收入的一篇课文，选自纪昀的《阅微草堂笔记》。教学研究周，谷老师将上这篇新课文。今天下午，我们组成员和谷老师一道开始第一次磨课。

谷老师的教学目标有三点：

1、积累文言词语，疏通课文大意。

2、通过多种诵读方式，逐渐加深对课文的理解。

3、领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

谷老师的导入很新颖，他从作者纪昀入手，问大家有没有看过《铁嘴铜牙纪晓岚》的电视剧，一下子就把同学们的兴趣调上来了，然后他又问同学们有没有听说过“老头子”的故事，底下有人说知道，但谷老师好像没有听到，他饶有兴味地把这个故事说了。我想，要是让知道的.学生说故事，岂不更好?

接着，老师出示了介绍作者、作品的幻灯片，内容简洁，紧扣文本。然后进入课堂的主体部分：

一、初读课文，疏通文意

先给同学们提出了要求：

1)注意停顿和语气节奏;

2)标出疑难字词。

谷老师范读课文，虽然他的普通话和央视播音员的差距还比较大，但略带着方言的普通话从郭老师的嘴里发出来是那么的亲切。谷老师范读后，给同学们大概有4分钟的时间让同学们自由读，他巡视答疑，同学们没有主动提出疑问，谷老师不时地问同学们有没有读懂，这个问问那个问问。我认为他还是太热心了，有干扰学生读书的嫌疑，殊不知古人云：“不愤不启，不悱不发。”

朗读停下来之后，开始疏通文意。按照学情分析，这在我们学校，恐怕在很多学校也是必须的。但谷老师是个很有想法的老师，他想通过疏通文意，来检查同学们的预习程度，为了激发同学们的学习热情，他搞了一个小组比赛，小组比赛朗读，比赛疏通，先是小组讨论，小组推选代表疏通，小组成员补充、纠误，小组没问题再由其他小组成员“挑刺”，这一招还真有效，小组成员积极补充，其他小组成员也勇敢“挑刺”，“挑”得还很有水平。

由于课文只有三段，而班级按座位分布，有四组。谷老师确实很有想法，他把课文变了一下形，把第三段后面的议论部分，单独成段。虽然课后遭到了其他议课老师的质疑，但我必须得佩服他的这一妙着，因为我看余映潮老师就经常像玩魔术似的把课文变来变去，变得我们叹为观止。当然，谷老师还是在尝试阶段，因为他这一变，学生就不“买账”了，剩下的两组似乎谁也不愿疏通接下来的长段，怎么办呢?正在我们听课老师拭目以待的时候，谷老师驾驭课堂的功夫显示出来了，他竟然采用抓阄的方法。还好，抓到长段的同学没有躲避。这一段的字词相比较而言，搞得更透彻一点。

第三段的内容有些难理解，看到大家困惑的表情，谷老师就地取材，居然用了一个黑板擦，生动简洁、通俗易懂地演示了石头被水冲击往上游滚动的过程，我认为这是本节课的亮点之一。

接下来，谷老师变着法儿反复地让学生读，就在同学们摇头晃脑读着读着的过程中，下课的铃声响了。

初一下册语文河中石兽知识点总结篇5

1.文学常识

（1）体裁：文言笔记小说

（2）作者：纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》，本文选自其中。

（3）作品：

《阅微草堂笔记》：纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。

《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。

2.重点字音

河干（gān）

圮（pǐ）

棹(zhào)

曳(yè)

铁钯（pá）

木杮（fèi）

湮

（yān)

啮(niè)

坎穴（xué）溯流（sù)

臆（yì)断

欤（yú）

3.重点词义

沧州南一寺临河干（临：靠近）

山门圮于河（圮：倒塌）

二石兽并沉焉（焉：于此）

阅十余岁（阅：经过，过了）

竟不可得（竟：终于，到底）

棹数小舟（棹：船桨，名词用为动词，这里是划船）

尔辈不能究物理（尔辈：你们）

是非木杮（是：这）

岂能为暴涨携之去（岂：怎么；为：被；暴涨：洪水；去：离开）

不亦颠乎（颠：颠倒，错乱）

众服为确论（为：认为；确论

：精当确切的言论）

盖石性坚重（盖：因为）

啮沙为坎穴（啮：侵蚀、冲刷；为：成为）

转转不已（已：停止）

求之下流，固颠（固：固然、当然）

如是再啮（如是：像这样）

然则天下之事（然则：既然这样，那么）

但知其一（但：只）

可据理臆断欤（臆断：主观地判断；欤

句末语气词，吗，呢）

暴涨

(动词用作名词，洪水)

4.重点句式

倒装句

当求之于上流

(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)

被动句

岂能为暴涨携之去

(……为……，表被动，可译为“被”)

省略句

如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)

5.句子翻译：

（1）原文：阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

译文：过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。

（2）原文：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？

译文：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？

（3）原文：乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

译文：石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。

（4）原文：沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

译文：沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。

（5）原文：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

译文：原因是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。

（6）原文：渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

译文：越冲越深，到一半的地步，石头必定掉在坑穴里。

（7）原文：如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。

译文：像这样冲击，石头再翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。

（8）原文：求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”

译文：到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”

（9）

原文：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

译文：既然这样，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？

6.重要问题

（1）在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵是正确的？

答：寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、水流的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。

★前两者都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。

（2）文中写道两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

答：讲学家的“笑

”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。

老河兵的“笑”是

嘲笑讲学家只知其一不知其二，主观臆断,认识错误，以及众人轻信讲学家的糊涂。说明老河兵阅历深广，有实践经验。既是对讲学自恃博才的否定，也表现了他的自信与自狂。

（3）文章最后一句话有何含义和作用？

答：既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。最后一句用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。

（4）说说本文对你的启示。

答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断，要多方面考虑问题。

河中石兽教案篇6

1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。

3. 积累文言词语。

教学重点

1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。

3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。

预习任务

借助工具书读通课文，画出文中的虚词和自己理解上有意思的实词。

搜集作者生平资料和故事，了解《阅微草堂笔记》。

小资料：纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。

预习检测：

一、填空

1.本文选自一书，这是所作的一部小说，全书主要记述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，学者，是的总篡官。

3.用文中的句子写出本文的主旨

二、解释下列句中加点的字

4. 阅十余岁 5. 僧募金重修

6. 棹数小舟 7. 曳铁把

8. 是非木柿 9. 湮于沙上

10. 不亦颠乎 11. 啮沙为坎穴

三、指出下列句子中带点虚词的用法

于

12.沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

13.乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

15.如其言，果得于数里外。

之

16.……闻之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵闻之，又笑曰。

19.然则天下之事。

课中实施

(1)比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果。

(2)试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异?

(3)比较三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。

讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。

老河兵：有实际经验，沾沾自喜。

(4)联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示?

拓展延伸

1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文，思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

24 河中石兽教案篇7

教案

学习目标

1、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。

2、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

一、作者作品简介

纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。

二、反复朗读，读准字音

河干（gān）圮（pǐ）棹(zhào)

曳(yè)铁鈀（pá）木杮（fèi）湮(yān)啮(niè)

溯(sù)

臆(yì)欤（yú）

坎穴（xué）

三、翻译课文

沧州南/一寺临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。阅十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆(yì)断欤yú]？

译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，以为它们顺流而下了。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹。一个讲学者在寺庙里教书，听了这件事嘲笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服地认为这是正确的言论。

一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲越深，延伸到石头（底面）的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样再次，石头又再次翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。到下游寻找石头，本来就疯狂；在原地寻找它们，不是更疯狂吗？”（人们）依照他的话（去做），果然在（上游）几里外寻到了（石兽）。那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎

么能根据某个方面的道理就主观臆断呢？四整体感知

1、用自己的话复述寻找石兽的故事。

明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2、细读课文，概括四种寻找石兽的方法

找一找寻找经过寺僧寺僧讲学家老河兵寻找的位置理由结果求二石兽于水中求之下流求之地中原地水中以为顺流下矣石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。竟不可得寻十余里，无迹众服为确论（实则找不到）当求之于上流果得于数里外第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种既有理论又有实践，准确把握了流水、石兽、泥沙三者的性质及相互关系

3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。明确：可分三层：

第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；

第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。最后：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

五、合作探究

1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？作者由此得出了什么结论？

明确：庙僧和讲学家都犯了脱离实际，主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面的因素，因此能提出正确的看法。

结论：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

2、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

明确：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。

3、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。

明确：寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。

讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。

老河：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。

4、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

六、主体探究

本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。

七、写法探究

1、层层铺垫

最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。

2、具有较强的思辨色彩

不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。

3、细节描写增加了文采和可读性。

如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”

（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）教师归纳总结

本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

1、古今异义（1）二石兽并沉焉。并：古义：一起今义：并列（2）阅十余。阅：古义：经历今义：阅读代词，这（3）是非木柿。是：古义：今义：判断词，是当堂练习（4）盖石性坚重。盖：古义：发语词/大概今义：有遮蔽作用的器物（5）但矢其一。但：古义：只今义：表转折但是，却

2、一词多义去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3、词性活用棹数小舟名词用为动词，划船

初中语文河中石兽教案篇8

教学设计

【知识与能力】

1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2.训练阅读浅近文言文的能力。

3.理解实践出真知道的道理。

【过程与方法】

反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。

【情感、态度与价值观】

学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。

导语设计

设计1：(文学导入)

《冬夜读书示子聿》(南宋)陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。

设计2：(激发兴趣)

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

第1课时

学习目标

1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。(重点)

2. 训练阅读浅近文言文的能力。(重难点)

学习过程

目标导学一：朗读课文，初步感知

学生展示：

1.课前三分钟演讲。

2.文学常识及背景介绍

作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。

4.检查预习：

①读准下列加点字的读音并抄写词语。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）齿

溯（sù）流欤（yù）曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断

②词语解释

曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二石兽并沉焉（并：一起）

阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词）

但知其一（但：只）是非木杮（是：代词，这）

求之下流，固傎（固：副词，本来）尔辈不能究物理（物理：事物的道理）岂能为暴涨携之去（为：介词，被）

必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词，成为）

众服为确论（为：动词，是）

一老河兵闻之（之：代词，指”“求之地中” 这种观点）其反激之力（之：结构助词，的）

③重点句子翻译。

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

尔辈不能究物理。

必于石下迎水处啮沙为坎穴。

5.通过预习，你知道故事说了一件什么事吗？

说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

目标导学二：再读课文，合作研讨

1.朗读课文。个别学生读或者集体读。

2.看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。

文言现象总结：

●通假字

曳铁钯

（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）

不亦颠乎

（“颠”同“癫”，疯狂）

●古今异义

二石兽并沉焉

（并，古义：一起；今义：并列）

阅十余岁

（阅，古义：经历；今义：阅读）

盖石性坚重

（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）

但知其一

（但，古义：只；今义：表转折但是，却）

是非木杮

（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）

求之下流，固傎

（固，古义：副词，本来；今义：坚固）

尔辈不能究物理

（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）

●一词多义

为——

岂能为暴涨携之去（介词，被）

必于石下迎水外啮沙为坎穴（动词，成为）

众服为确论（动词，是）

之——

一老河兵闻之（代词，指”“求之地中” 这种观点）

其反激之力（结构助词，的）

●词类活用

棹数小舟

（名词用为动词，划船）

暴涨

（动词用作名词，洪水）

●句式

被动句

岂能为暴涨携之去

（……为……，表被动，可译为“被”）

倒装句

当求之于上流

（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）

省略句

如其言，果得于数里外

（“得”的后面省略了宾语“之”）

目标导学三：疏通文意，归纳总结

故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

明确：

第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；

第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；

第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

【教学提示】

要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。

【教学提示】

学生上黑板完成，老师加以提示和指导。

【学法指导】

概括事件的基本方法：先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔画出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子；然后阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。

【教学提示】

就课文不理解的句子质疑，小组内讨论解决。师生共同讨论。老师归纳总结

【教学提示】

《河中石兽》教学设计篇9

一、教学目标：

1．知识目标：积累文言词汇。

2．能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。

3．情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。

二、教学重点：（1）积累文言词汇。

（2）培养阅读浅近文言文的能力。

教学难点：疏通文意。

三、课时安排：第一课时

四、教学方法：

朗读法、自主探究法

五、教学过程：

（一）故事导入，引入文本俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

（二）作者介绍

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

（三）初读课文

1、学生自读课文，读准字音。

圮（pǐ）

募（mù）

棹（zhào）

杮（fèi）湮（yān）

啮（niè）

溯（sù）

2、听课文朗读录音，学生朗读课文。

（四）翻译课文

▲沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，▲二石兽并沉焉。

（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。▲阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），▲求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，▲以为顺流下矣。

认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。▲棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁钯，寻找了十多里，一点踪迹也没有。

（五）布置作业

1、背诵课文，预习课后训练题。

2、思考文中寻找石兽的几种方法。

六、板书设计

《河中石兽》

作者：纪昀，字晓岚。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说。

七、教学反思：

《河中石兽》教学设计

授课教师：张有旺授课班级：七年级（2）班授课地点：三楼电子白板教室

授课时间：2017年5月26日

《河中石兽》说课稿

授课教师：张有旺授课班级：七年级（2）班授课地点：三楼电子白板教室

河中石兽翻译篇10

沧州南面一座寺庙靠近河边，寺庙正门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起沉入河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，在河中寻找石兽，到底没能找到，（人们）认为石兽顺流而下了。于是划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里地，没找到它们的踪迹。

一位学者在寺庙里讲学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢?

• 应该是石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，（石兽）埋没在沙里，越沉越深罢了。顺流而下去寻找它们，难道不疯狂吗?” 大家信服的认为（这话）是精当确切的言论。

一位巡河的老士兵听了这话，也笑着说：“凡是在河中丢失的石兽，应当从上游寻找它们。”因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑洞。（石下的沙坑）越冲越深，延伸到石头（底面）一半时，石头一定会栽倒在坑洞里。照这样再冲刷，石头又会再次向前翻转。不停止的翻转，于是（石头）反而逆流而上了。到下游去寻找石头，固然疯狂；在原地寻找它们，不是更疯狂吗？”

（人们）依照他的话去做，果然在上游几里开找到了（石兽）。既然这样，那么天下的事，只了解其

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