一年级语文教育故事（精选8篇）
一年级语文教育故事 篇1
我们的故事的前半段，发生在中生代泥盆纪的大海里。
那时，陆地上一片荒凉，海洋里却热闹得很。生命从海洋里孕育出来，又在海洋里蓬勃生长，如火如荼，好不兴旺。海底像个大花园，各种各样的珊瑚，有的如同一棵小树，有的像盛开的花朵，有的长成一个花坛模样，红黄蓝白，拼成各式图案。海百合腰肢袅娜，随着海水摇摆;各类水藻，粗大茁壮，像蛇一样漂动着。看见那鹦鹉螺吗?叫做直角石的像一个个蛋卷冰淇淋，只是细长些;叫做弓角石的像牛角，只是小得多。他们的圆口上都长了很多触角，像是大胡子，好不滑稽。这个世界的主角是鱼类。当时已有很多种鱼。他们自由自在地游，和现代的鱼一样活泼快活。
鱼类中有一种叫做总鳍鱼。他们身体修长，游得很快;另有两对肉质鳍，可以支持身体，在海底爬行。看他们在浩淼的碧波间游得多畅快!忽然一扎，便到了水底，愣了一阵，用两对鳍慢慢爬起来。有时遇到尖利的沙石，当然是很疼的，因为他们没有穿鞋子呀。
“我们不怕。”一条小总鳍鱼名叫真掌，正在泥沙上爬行。他在和堂妹矛尾比赛，约好只准爬，不准游，目标是离海岸不很远的一块黑礁石。小真掌说：“我们不怕。”他一步步在海百合茎下爬，认真得眼珠子都不转一转。
小矛尾却不这样。她爬了几步，见真掌只顾专心爬，便偷偷地浮起来游了很远，又爬几步，又游了很远。“我们不怕!”她也笑着，叫着。当然是她先到目的地。那里礁石顶和海面相齐，她在顶上又爬了几步，便停在一个石孔里，给真掌喊加油。
老实的真掌很羡慕矛尾的本事，他加劲练习，决心要爬得更好。他的练习场所是海底一长条沙地，两旁都是海百合，像我们路边的垂柳一样。还有许多直角石、弓角石在旁观。海百合常常弯下腰来，笑眯眯地说：“何必自苦乃尔!”她们有文绉绉的风度，所以得把文绉绉的语言教给她们。
真掌没有那么文绉绉，他一愣之后回答说：“我就是想做得好一点儿。”他有这个习惯，什么都想做得好一点儿。于是他继续爬。他也有腻了的时候。那时他就猛地蹿起，一直浮到海面，看一看那似乎是永恒的静寂的天空，在起伏的波涛上漂一漂，在礁石的石孔里歇息一下，很快又回到深水中来。因为总鳍鱼是深水鱼类，水面的空气使他不大舒服。
海中的居民过着好日子。他们也许可以就这样过下去，过上几千万年。有一天，几条总鳍鱼老太太在珊瑚花坛边用鳍撑住沙地，东家长西家短闲聊天。忽然她们都觉得头晕，好像有什么东西压下来，可又什么也看不见。一位老太太的孙子游来报告，说是海水在退!大家眼看着那块黑礁石越来越高，本来在礁石顶端散步，鳍可以不离水面，凉爽而舒适，你们记得不?现在这礁石顶端离开水面已有一株大海百合那么高了。
一年级教学教育故事2:小松鼠和红树叶
有一棵大树，树上有一个树洞，树洞里住着一只小松鼠。春天的一个早晨，小松鼠刚刚睁开眼睛，就看见洞口外面的树枝上，长了一棵绿芽芽。小松鼠问：“你是一颗能吃的豆豆么?”
绿芽芽摇摇头，说：“我不是豆豆，我是芽芽，我能长成一片树叶。”
天气越来越暖和，绿芽芽舒展开，变成了一片嫩嫩的小叶子。
有一天，忽然又刮风，又下雨，小松鼠急忙跑到洞口，问小树叶：“你这么小，这么嫩，你经得住风吹雨打吗?”
小树叶不但不怕风雨，反而把叶子舒展得更大了。
雨过天晴，小松鼠跑到洞口外面，走到树叶跟前，说：“我真佩服。你当我的小妹妹，我当你的大哥哥，你到我家来住，好么?”
小树叶听了，笑着说：“傻松鼠，我怎么能离开我的树枝呢?离开树枝我就干枯了。”
小松鼠说：“那你快快长大，长大了偶们一起玩儿。”
夏天来了，天气真热啊，知了叫得人心烦。小松鼠去找小树叶玩儿。他钻到绿树叶下面，就像钻进了一顶绿帐篷，啊，真凉快呀!只是小松鼠长大了，毛茸茸的大尾巴只好翘在树叶外面。
夏天过去了，秋天来了。在冷飕飕的秋风中，绿树叶变红了。
小松鼠很奇怪，他问到：“你要变成一朵大红花么?”
红树叶把身子往洞口里探一探，说：“你不知道么?天气一冷，我就穿上红衣了。”
小松鼠看看红叶，觉得她很美，就问她：“你是要当新娘了么?”
红树叶很不好意思，脸儿羞得更红了，她没说话，只摇摇头。
天气虽然越来越冷，但每天天刚亮，红树叶就朝洞里大声喊着：“小松鼠，早安!”
小松鼠揉揉眼睛，也赶紧回答：“红树叶，早安!”
每天早晨，小松鼠的树洞里，闪着柔和的红光。
他知道，这是因为阳光透过红树叶照射进来。
小松鼠从洞里钻出来，他邀请红树叶和他一起去玩儿。
小松鼠兴奋地告诉树叶：“你知道么?在大树的东面，有一座山，山上有很多鸟儿，鸟儿会唱很好听的歌，我们一起去听吧?”
小松鼠越说越高兴，可是红树叶却低声说道：“你又忘了啊，我是树叶啊，怎么能离开大树呢?”
小松鼠听了，有些扫兴，可是每天都有这片红树叶陪他，也是很值得高兴开心的事啊!
红树叶是他最要好的朋友。
又一天，下起了第一场大雨，红树叶把身子贴近小松鼠的洞口，替他挡住了风，挡住了雨，小松鼠的家仍旧很温暖。
雨停了，小松鼠赶紧跑出树洞，他看见红树叶全身湿淋淋的，一滴滴雨珠儿往下滴落。小松鼠扬起他毛茸茸的大尾巴，替红树叶擦干了雨水。
红树叶依偎着小松鼠的大尾巴，她感觉特别的暖和。
红树叶的颜色更红了，太阳一照，比花儿还红，还好看。
小松鼠越看越觉得她美，就很不好意思地说：“你比花儿还好看，你愿意嫁给我么?”
这一回红树叶没有害羞，她说：“你又忘了么?我是一片树叶啊!怎么能嫁给松鼠呢?”
小松鼠说：“可是，你对我多么好啊、多么亲切啊!你陪我说话，还给我遮风挡雨，你是我最好的朋友了!”
“那我们就做好朋友吧!”红树叶说。
小松鼠很高兴，把大尾巴围着了红树叶说道：“好朋友永远不分离!”
一年级语文教育故事 篇2
小孩子天生爱听故事, 这种审美需求似乎与生俱来。儿童故事是滋养孩子心灵的鸡汤, 是提升孩子生命质量的精神食粮。
一、众里寻他千百度:读什么
不同的阅读对象, 应该选择不同的阅读文本。对于心理结构不成熟、阅读习惯没养成、社会认识不充分的一年级小朋友来说, 更是如此。
在有关一年级的阅读能力建设课题研究中, 笔者曾经给一年级学生讲过《夏洛的网》, 在实际的讲述过程中很快遭到了冷场, 老师讲得起劲, 孩子们却自顾自忙得起劲。事实证明, 《夏洛的网》虽然是很精彩的, 但它不适合一年级的小朋友们听, 更不适合作为刚入学儿童的启蒙故事书!
故事阅读要特别注意适合低年级小朋友的心理特点, 要考虑他们的文化程度、接受能力、心理特征以及由此产生的审美趣味和审美需求。一年级的小朋友大都爱幻想、好探索、喜新奇, 以形象思维为主, 而且, 认为世界上所有的东西都有生命, 都和自己一样, 是有感觉, 会思考的, 可以像人一样说话, 像人一样做事, 具有人一样的喜怒哀乐。因此, 最好选择那些内容有趣生动, 充满想象, 采用拟人手法的故事书。富有想象力、充满幻想的故事正好与孩子们的心理特征和阅读、审美趣味相结合, 使孩子们在想象的王国里尽情和文本形象交流、碰撞, 从而得到极大的快乐与满足。同时, 最好选择文字量不大, 篇幅短小, 结构简洁, 层次分明的故事。
与孩子心灵相通的动物故事能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。印度的《五卷书》序言就这样讲:古代有一个国王有三个蠢笨的儿子, 国王要他的丞相调教这三个儿子, 但是无能为力。后来, 一个年长的婆罗门愿意承担这项教育任务, 并保证在半年之内教会三个王子管理国家的才能。他摒弃传统的教学方法, 以最能吸引儿童的动物故事作为教材, 取得了很大的成效。由此编成这部流传千古的故事书。对于小朋友来说, 他们与动物有一种天然的心灵相通。《十万个为什么》中的动物篇故事, 《森林报》中有更多的动物故事, 展示了一幅幅童话般的画面, 趣味性强, 很容易引起学生的兴趣, 让孩子们如痴如醉。
天马行空的童话故事能扩展学生的想象。童话将现实生活逻辑中不可能有的事情, 依照“幻想的逻辑”, 借助夸张、象征、对比、拟人、错位等艺术手段写成故事。童话借助幻想, 把许许多多平凡的事物编织成一幅幅异乎寻常的图景, 在读者面前展开一个个绚丽多彩、奇妙荒诞、超乎现实之上的世界。《一千零一夜》《格林童话》《安徒生童话》……给孩子们创造了一个个瑰丽、华美、神秘的世界。孩子们驰骋于幻想的世界, 使想象力得到最大程度的开发。
精美有趣的经典动画能吸引学生眼球。动画是以绘画形式作为人物造型、环境空间的主要表现手段。《黑猫警长》《大闹天宫》……这些熟悉的故事, 曾经让我们自己的童年目不转睛, 长大了, 那个颜色和韵味还一直留在心底。打开这些精彩的故事, 精美的画、经典的人物形象, 立刻就能抓住孩子们的眼球。
源远流长的民间故事能丰富学生的见识。民间故事语言奇异, 内涵丰富, 能够充分调动孩子们的兴趣, 特别是一些歌颂劳动人民智慧和创造精神的, 鞭挞好逸恶劳、投机取巧、贪婪吝啬的故事, 能丰富学生情感, 形成学生正确的价值观。正如本雅明在《说书人》中说:“曾经, 民间故事是全人类的启蒙老师……民间故事教导先民, 并且直到今日都还在教导儿童, 那是最具智慧的方式———以狡诈和喜悦的心境面对神秘的世界。”
诙谐生动的寓言故事能拓展学生的思维。寓言篇幅短小、情节简单, 不拘一格, 故事又浅显易懂, 特别适合一年级的小朋友不能长时间集中注意力的特点;寓言常有生动的比喻、明确的寓意, 用比喻的方式讲故事阐发道理, 特别适合一年级小朋友形象思维为主的特征;寓言体现了作者对生活的思考和认识, 每一则寓言都可以说是人某一方面经验的总结, 具有极强的思想启示作用。在那些触动心灵的寓言故事的熏陶下, 孩子们会慢慢懂得如何区分美丑, 明辨是非, 并激发内心对于美的渴望, 对公正、无私、仁爱等优秀品质的追求, 在稚嫩纯真的心灵播下爱的火种。
二、兴趣掩映万化中:怎样读
兴趣是内驱力, 情感是内需力。开展故事阅读教学必须围绕这两点进行。孩子自己有兴趣爱好, 有情感需求, 才会自觉地学习, 甚至终身学习, 把阅读作为自己的习惯。
教师讲读是基本。一年级的孩子, 特别是农村完小的孩子, 对读故事还没有概念, 体会到故事世界中的无穷乐趣还有一个过程, 需要教师的引领。教师讲读故事就是把孩子领进故事大门的过程, 如春雨点点入土, 滋润孩子们心田, 点燃孩子们对故事书的兴趣。教师可以在读报课给孩子们读故事, 在学习课文时给孩子们读与课文相关的故事, 在作业做完后的空隙给孩子们读故事, 在所有合适的时间里给孩子们讲故事。让孩子有机会充分地接触故事, 感受故事带来的奇妙与神奇。
快乐领读作示范。当老师将读故事进行到一定的时间, 孩子们拼音已经掌握, 识字量渐渐增加, 教师有必要适当扮演“甩手掌柜”的角色。推荐故事书、布置读故事的作业, 让读故事成为孩子们的常态。在此基础上, 选拔培养班级小小故事大王, 引领班级读故事、讲故事的风气, 一年级小朋友最不缺少的就是上台表演的兴趣与激情, 很多学生经过课堂讲演的锻炼, 越讲越流利, 越讲越有范儿, 故事也越来越精彩, 参与的小朋友也越来越多, 由一开始的几个尖子生渐渐普及到普通学生。班级随时可以组织故事比赛, 绝对不会冷场。
故事妈妈润心田。当前, 很多农村学校外地民工孩子较多, 家长学历偏低, 以我校的一年级为例, 有六成以上家长是小学学历。家长很难有能力、有精力辅导孩子学习, 更不可能自觉地对孩子进行有意识的儿童文学的熏陶。不少家长认为把语文书学好才是正经事儿, 看那么多闲书没有用。所以要推进故事妈妈、故事爸爸的培养, 开展故事妈妈培训, 签订亲子共读协议, 让故事妈妈进课堂为全班学生讲故事等多种活动。通过各种各样的活动告诉家长课外阅读对孩子成长的重要性, 引导家长参与亲子共读, 支持孩子看故事书, 形成学校、家庭相结合的故事教育阵地。
奖励阅读有奇效。对于一年级的学生来说, 还没有完成脱离幼儿园小红花奖励的范畴, 通过奖励阅读的方式, 能极大激发学生的阅读兴趣。一方面是围绕故事阅读奖励, 设立故事阅读最多奖、故事讲读最棒奖、故事理解最快奖、故事接龙最牛奖等形形式式的奖励活动, 激发学生的兴趣。另一方面是把故事书作为奖励渗透到班级管理中, 对周记写得特别好的孩子、早自习认真朗读的孩子、代表班级参加比赛的学生、偶尔表现较好的调皮学生等, 给予故事书奖励, 让更多的学生接触故事书, 阅读故事。
抛砖引玉是高招。有效利用小学生的期待心理, 开展故事阅读。一年级的小朋友一旦听了故事的开头, 就非常期待知道故事的结果, 最后到底怎样了呢?这是他们特别关心的问题, 而且孩子们常常特别希望看到一个美好的结果。因此, 有的时候, 讲到一半戛然而止, 让学生自己兴致勃勃地去看故事结局也是一个好办法。
读书小队可燎原。农村孩子有一个特点:彼此之间交往比较密切, 同一村的小朋友经常聚在一起玩耍。特别适合成立假日读书小队。通过因地制宜设立读书小队, 能够丰富孩子们的课余生活, 更有利于彼此之间互换故事书, 交流各自最喜欢的书, 把读书活动真正深入到学生生活的每一刻。当孩子们兴趣被调动起来以后, 孩子们还会自发地成立读书小队, 他们或是以好朋友为单位把书集合起来交换着看, 或是把位置较近的几个同学的书集合起来交换着看, 让孩子们看课外书的氛围渐成燎原之势。
用故事激发兴趣, 用兴趣促进学习。从学生的特点出发, 掌握学生的学习心理, 养成良好的学习习惯, 激发学生的学习兴趣是农村学校阅读教学的有效手段。从一年级开始, 用故事启蒙的办法打开孩子的心灵, 有心插柳, 希望蔚然成荫。
摘要：故事是启迪孩子心智的一把金钥匙, 用故事激发兴趣, 用兴趣促进学习。从学生的特点出发, 掌握学生的学习心理, 使学生养成良好的学习习惯。
关键词：故事,启蒙,一年级
参考文献
[1]朱自强著.儿童文学概论.2009年
[2]宋文翠著.儿童文学概论.2010年
[3]薛瑞萍著.心平气和的一年级.2008年
[4]小学语文.杂志
[5]小学语文教师.杂志
[6]吉姆.崔利斯著.朗读手册
一年级的小故事 篇3
《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》是儿童文学作家商晓娜姐姐为一年级女生、男生量身创作的幼童成长小说。这两本书都巧妙地选择了一个孩子成长过程中的特殊时段予以聚焦，以清新、温暖又充满怜爱的文字，分别描写了一个六岁女孩小豌豆、男孩小蜜瓜从刚刚迈入校门到一年级结束这一年来的生活。晓娜姐姐对六岁小孩的心理把握准确传神，作品充满了纯正的童趣和健康向上的基调，清新不俗。
如果你的弟弟妹妹总是想抢你的书看，却看不懂，你可以给他们推荐这两本书。如果你想看看曾经的自己，那个稚嫩天真的自己，也可以看看这两本书。因为，尽管有那么多天真的麻烦、尴尬、不安和烦恼，但一年级的成长是带有不可复制的特殊意义的，它会留在每个人的记忆深处，值得永久纪念。
终于盼来了圣诞节前的平安夜。小豌豆等到爸爸、妈妈都睡着了，她悄悄地从自己的小房间里溜出来。小豌豆没有红色的棉袄、棉裤，只好穿上了一条红纱裙，黑皮靴也没有，只好暂时穿一下妈妈的黑色高跟鞋，为了让自己更像圣诞老人，小豌豆还特意用双面胶往下巴上贴了一圈白纸做的胡须。
小豌豆蹑手蹑脚地来到爸爸、妈妈的床前，可是不知道怎么回事，她就是无法找到爸爸、妈妈的袜子。月光从窗口透进来，洒在小豌豆的额头上，因为着急，小豌豆的额头布满了细细密密的汗珠儿。
妈妈的高跟鞋实在太大了，尽管小豌豆很小心，可是一行动起来，还是免不了要发出踢里踏拉的声响。为了不吵醒爸爸、妈妈，小豌豆只好脱下了高跟鞋，光着脚在地板上走。
时钟一连响了10下，可是小豌豆还没有找到袜子。这个时候，她已经困得直打呵欠了。
不过礼物还是要送出去的，小豌豆发现妈妈的睡衣上有一个贴兜，就把写好的钻石票据放了进去。
爸爸那边有点儿难办，他的睡衣没有贴兜，不过这可难不住小豌豆，小豌豆摘掉下巴上的假胡子，把它粘在爸爸的脸上，顺便把橡皮也粘了上去。
“让爸爸闻一夜的香味也不错啊！”小豌豆心满意足地听着爸爸越来越响的鼾声。
一年级语文教学小故事 篇4
一年级语文教学小故事
记得上学期教《哪座房子最漂亮》这篇课文时，是学生学好拼音后接触的第二篇课文，学生没有很好的知识基础，识字阅读能力也比较差。于是，我采取了随文识字，结合课文理解词语，从而达到理解课文内容。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的变化有了一定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际情况，我一边教，一边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法，照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。例如：我问小朋友：你们说哪座房子最漂亮呢？当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就赶紧打断了孩子的说法，可就在这一瞬间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最漂亮的。不一定要按课文上的去说。于是，我又赶紧到回头，表扬孩子的观察能力。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。也有的小朋友说自己的家比学校漂亮，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理能力还尚未成熟，所以在课堂上产生了许多的遗憾。面对课堂的生成，我应该要注意把握好方向，适当地做出反应和调整，很多时候，机会失去了便不会再来。.班上有一位这样的小女孩。她是个单亲家庭的孩子，父母离异，一年到头很少见爸爸妈妈，一直跟着年迈的奶奶生活。上语文课时，我发现她总是习惯地趴在桌上，目光无神，可怜的看着我，这样自然的就不能集中精神听课，她的行为让我想到她可怜的学习成绩，一直都是不及格。但是，只要我提醒她:她也会小声回答一两个像样的问题，这一点让我知道了她并不是笨，有能力学好。对，我抓住这新的突破点，----让她挺起胸膛，认真听课，对自己充满自信心。首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，成绩提高了自然对学习有兴趣。我经常一下课，就找她到我办公室，跟她聊天，问问她日常生活情况，偶尔送她铅笔或作业本，还建议她有什么事能自动找我，不时，我还在家里带些水果，让她带回家跟奶奶一起分享。不久，她真的把我当作她的大朋友。在班上我又开展了‘纪律行为’加分。根据课堂上的表现进行加分、扣分。没想到这一招一出，激发了她的学习兴趣。每堂语文课上，她都积极举手发言，哪怕是回答错了，我都趁机表扬了她，鼓励她，还给他加了分。看到她那高兴劲，我的心也高兴得像花儿一样。发现了她的成绩有了很大的进步。我又趁机打电话给她的父母。希望他们一定要配合我一起鼓励她、教育她，关心她。这样，这个小女孩好像变了一个人，各种行为习惯变好了，成绩也突费猛进，期末考试成绩还获得百名优秀生。
我深深体会到，老师要做到善于观察，勤与思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上露出的神情，生活中出现的异常行为，这一切就是刚刚露出的端倪，不会引起成人的注意，也应成为老师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。
小学一年级语文课本寓言故事 篇5
“在我离开这陷阱之前，朱庇特啊!您要是能让这家伙在我面前跌进网里，”牧人这样说着，“让我解心头之气的话，我愿在20头小牛里挑一头最肥的作为供品献给您。”
语音刚落，从洞里窜出一头雄狮，把牧人吓个半死。牧人蹲下去蜷缩着身子念叨着：“唉呀!真不知自己犯了那门子邪，为了找到残害羊群的小偷，并亲眼见它跌进我的网里，神王朱庇特，我曾应允献头小牛给您。
一年级语文教育故事 篇6
1、认识“郊、列”等 14 个生字。会写“名、发”等6 个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
教学重点：
朗读课文
教学难点：
书写生字
教学方法：
朗读感悟
教学用具：
生字卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
从题目中我们知道课文是写什么?火车会有什么故事呢?今天一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自读课文，画出生字。
2、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。
3、检查识字情况
三、结合插图，边读边想
1、读第一二自然段
指名读，理解“飞驰而过”。
2、读第二自然段
读了以后，你了解了什么?理解蒸汽机 内燃机 电力机车 磁悬浮火车
朗读领会
3、自读第四五自然段，提出不懂的问题。
理解“夕发朝至”
爸爸还说了什么?
引导理解不懂的地方。
指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏高原。”
4、读第六自然段
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时
一、复习巩固
1、学生读生字卡片
2、游戏 ：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。
二、书写指导
动 发 成
1、观察字型结构，想想怎样写才好看。
2、重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。
三、实践活动
你想象中的新型高速火车是什么样的?展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。
板书设计：
33、火车的故事
蒸汽机车 内燃机车 电力火车
磁悬浮火车 新型火车
(科技发展)
一年级语文课堂中“玩”的教育 篇7
一、我和孩子“玩”拼音
众所周知，在一年级开学伊始，孩子们就要接触枯燥复杂的汉语拼音学习。孩子们对于知识的接受尚处于简单的机械识记，对于汉语拼音种种多字母类别的区分、复杂的拼读和注音标调等规律很容易混淆，知识盲点比较多，出现错误在所难免。且教学时间短、任务重。今年，我校对汉语拼音的教学进行了一次改革———依据学生的知识水平和接受能力划分出三个层次进行分层教学。我主动请缨去教“最底层”的34个孩子。既然是差生少不了调皮捣蛋、缺乏意志力和信心、没有学习习惯、毫无学习方向等不良习惯，对于初次接触汉语拼音教学的我难度可想而知。
一开始进行得并不顺利，原因是教材没有吃透，课堂教学的密度不足。经过谢校长、杨主任与同组教师对我进行的“集体会诊”和多次示范课的讲解，我真正意识到：要想在汉语拼音教学中“打一个漂亮仗”，就要善于走入孩子们的心理世界，抓住一年级小学生的特点；要把枯燥无味的汉语拼音内容与听故事、说笑话、搞表演、猜谜语、做游戏等孩子们热衷参与、喜闻乐见的活动结合起来，让孩子们在玩中“说拼音、唱拼音、写拼音”，在娱乐活动中不知不觉地获取知识、掌握方法、联系拼读。这就需要我想办法、出点子，激发孩子们的学习兴趣，让他们乐于参与到我们的教学活动中来。
1. 巧借动画人物做比喻
孩子们对听故事和看动画片都是情有独钟，如果在教学中巧妙地利用好他们的这一心理特点，不仅可以吸引学生、抓住他们的注意力，也会使我的教育、教学达到事半功倍的效果。
每当我们在课堂上“开火车”时，我就会说：“同学们，火车现在准时出发，希望小朋友们把我们的火车开得又快又好，争当铁胆火车侠，好不好？现在选一个火车头！”班里的小朋友听后，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试，开起火车来又快又好，事后我还选出几个智勇双全的小小“火车侠”并发给他们“火车侠”粘贴来奖励他们。我还结合孩子们的自身特点用他们喜欢的动画人物来称呼他们，孩子们在动画世界里学习，都乐不可支。
2. 巧编童话辅助教学
我在进行汉语拼音教学时就通过童话故事来帮助学生理解音节的拼读规律。如我在讲声母“j、q、x”与韵母“ü”相拼时，我就将这则规律编成一个小故事讲给学生听：有一个非常懂礼貌的单韵母宝宝叫ü，他有三个声母阿姨叫做j、q、x，他非常喜欢他的三个阿姨，每次见到j、q、x阿姨都会先摘下帽子来，向她们问好。所以，每次他和j、q、x阿姨在一起玩的时候都不戴帽子，但是他还是读作“ü”。孩子们都听得津津有味，我又适时地教给他们记忆歌谣：“小ü见到j、q、x脱下帽子敬个礼。”不一会儿孩子们就把这条复杂“难消化”的拼音规律记了下来。此后，我还将标调规律，以及复韵母的识记变成了妙趣横生的童话故事讲给孩子，便于孩子们理解记忆。
3. 健身操活跃身心
鉴于一年级新生的有效注意时间比较短的学习特点，我结合他们的兴趣点，在每堂课中创设了“课中操”这一教学环节，用来教孩子们做“拼音操”，打“拼音拳”。“拼音操”“拼音拳”不仅简单易学而且充满童趣，如“左拳是b，右拳是d，左拳是bb，右拳是dd”。在孩子们学习一段时间感到厌倦的时候，我就会带领着孩子们“做操”“练拳”，放松他们的精神、愉悦他们的身心。让他们放松的同时还复习巩固了所学知识。孩子们个个都练得高兴，声母也能辨清楚。
二、游戏贯穿课堂
汉语拼音的分层教学结束后，我面临新的挑战，尝试着在语文课上“加花”，让它成为名副其实的文学乐园。
1. 都做猜谜小能手
我在翻看练习册和试卷的时候发现谜语类的题目出现频率比较高。于是，我就经常利用早自习时间精心挑选出一些谜语，用汉语拼音抄写在黑板上给学生猜。不仅锻炼了学生的拼读速度和技巧，也活跃了他们的身心、激发了孩子们的学习热情。现在，上课前我还选读一些谜语给孩子们猜。孩子们俨然成了猜谜能手，一改往日一拼谜语就发愁的局面。现在，孩子们会在下课后经常围在我的身边，讲谜语给我听。
2. 多媒体的妙用
课文和生字的学习开始了，要在短短的一节课中让孩子们学会二类十几个生字，将四五个一类生字做到笔顺正确、书写工整可不是一件容易的事情。如果借助多媒体的作用，其效果就会大不一样了，多媒体在我校的普及运用帮了我的大忙，不仅演示性强、直观有效、更能在短时间内提高课堂效率，辅助识字教学。
我知道，班里的孩子们对于“猜字”“击鼓传花”“开火车”这些游戏百玩不厌，所以我就将这些游戏环节也制作进课件当中，让孩子们在玩的过程中充分体会到学习的快乐。课件做出来了，我搜集到了不少的卡通图片和背景来装饰课件，用来“吸引学生的眼球”。此外，我将单元复习课件做成多种闯关游戏环节来激发学生的参与兴趣，我自己仿佛也变成了稚童与孩子们在酣畅淋漓的游戏中巩固知识、收获喜悦；我在每一篇讲读课文的课件中，加入了孩子们喜欢的“猜字”“捉迷藏”“考眼力”“比一比”等游戏，更使孩子们在游戏中不知不觉地掌握知识。
3.“玩”出来的小小演说家
一年级学生的语速慢，还喜欢拉长音，朗读水平低且参差不齐，而一个人的朗读水平对他今后的学习和发展起着关键的作用。我就着重注意从一年级开始和提高学生的朗读能力和水平。
我们一二班的学生都知道我有一个宝贝话筒，别看是我手工制成的教具，却很逼真，在我的朗读教学中发挥着重要的作用。我“抓住”孩子们表现欲强这一特点，提出朗读要求，让他们去练习。再每周抽出时间进行擂台赛，拿着话筒来比一比谁是小小演说家。每节课上，我也像一名记者一样，在学生齐读课文的时候拿着话筒，四处“采访”，或是“独家专访”，更要听取“小听众”和“评委”的意见，提出诸如“谁读得好？好在哪里？如果是你会怎样读的”问题。孩子们对我这个兼职记者的工作很感兴趣并乐于配合我。有时我还跟孩子玩对读课文的游戏：分角色朗读、分段朗读、接话朗读，和他们比流利程度、比音量、比朗读的感情。
一年级语文教育故事 篇8
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-0087-01
小学低年级学生对故事情有独钟，故事具有趣味性、隐喻性、文化性和教育性等特征，是学生探知世界的重要途径，为教师有效施教提供教育契机。在语文阅读教学中，教师在故事选择、故事切入、故事展示等环节进行精心设计，可以激发学生的学习热情，渲染课堂教学气氛，提高教学品质。
一、故事的选择，符合学生的心理诉求
小学生刚开始接触语文学习时要面对众多陌生字词，这势必会给学生带来一定的学习压力。教师如果在识字教学中引入生动有趣的故事，学生自然会感觉轻松，在欢乐的气氛中实现学习认知。小学生喜欢趣味性的故事，教师要根据教学实际筛选故事内容，不能盲目追求趣味性。儿童故事资源浩如烟海，教师要做好甄别工作，提高故事教育的针对性。在学习苏教版小学语文一年级下册《雨点》时，教师在课堂导入阶段讲述故事：好长时间没有下雨了，地里的庄稼都要枯萎了，公园里的鲜花要凋零了，很多小动物没有了饮用水，就连人类都快没有水喝了。天上的风婆婆和雷公公看到这样的情景都非常着急。风婆婆到处寻找水源，雷公公大声吼起来，惊动了东海龙王，他跑出来想看看热闹，但被风婆婆抓住了，交到雷公公手里。雷公公说：天大旱，你这个家伙还有心思看热闹，快点给天下百姓送来雨水，不然我就劈死你。龙王不敢怠慢，立刻调来东海水。庄稼、鲜花、动物和人类都得救了，他们应该感谢谁呢？学生听得特别认真，学习思维跟随故事情节快速展开。教师自编“及时雨”的故事抓住学生的关注力，学生的思维随着故事情节进入到活跃期。小学生对童话故事有特别的情结，教师利用神话故事介入课堂教学，切中学生的心理，极大提升了学生的学习积极性。
二、故事的切入，创设最佳教学契机
在语文课堂教学中，教师进行故事展示时需要找准切入角度。语文教学内容不同，学生学习思维处于不同的状态之中，教师要对教情和学情展开深入调研，找到课堂教学最佳切入点，这样才能提升故事介入的效果。故事有情节性、趣味性，能够聚焦学生的关注力，教师可以在课堂导入、文本解读、重难点突破、课堂小结等教学环节适时引入，不仅激活课堂学习气氛，而且还能够创生更多教育成长点。小学生学习生字时容易遗忘，为了加深印象，教师可以利用故事帮助学生记忆。如学习《骑牛比赛》中的生字“技”时，教师引入故事：过去有个人叫“泥人张”，他会用面泥捏制动物和人物，捏得惟妙惟肖的，他靠这门手艺维持自己的生活。大家说他的技术高不高啊？这个“手”和支撑生活的“支”字结合在一起，就是技术的“技”，顾名思义，就是用手艺支撑生活，学生很快掌握了这个生字，而且记忆非常牢固。教师在生字学习时引入故事，学生被故事情节所吸引，对相关生字的记忆也会更加深刻。
三、故事的展示，提升课堂应用品质
语文课堂教学是一个动态的过程，教师要根据教学实际选择故事切入时机，还要在故事展示方式上做好设计。教师生动讲述、多媒体展示、引导学生演绎等，是课堂教学故事引入的常见方式，特别是让学生参与到故事的讲述演绎之中，能够给学生带来更深刻的触动和认知。学生参与故事讲述演绎，能够历练学生的语言表达能力、提升心理素质，对促进学生健康成长有着重要的帮助作用。《放小鸟》这篇课文是一个有趣的故事，教师在引导学生学习时，将这个故事制作成动画视频，并利用多媒体进行播放展示。教师一边操作一边讲述：这是一只多么美丽的小鸟，黄色的嘴巴，眼睛一闪一闪的，真的很可爱。孩子的妈妈把它关进笼子里，它会安心吗？当然不会了，这时小鸟的妈妈在外面呼唤小鸟，小鸟开始焦急起来。孩子明白了原委，打开笼子，让小鸟欢快地飞了出去。孩子感觉心里很舒畅，这是为什么呢？学生一起回答：孩子做了一件好事。教师将课文内容制作成动画故事视频，给学生带来更多视觉、听觉冲击，学生被精美的画面所吸引，观看得非常投入，结合教师对动画展开讲解，学生理解起来更加顺畅，特别是多媒体介入课堂教学，声光电信息的投放具有剧烈的冲击力，极大激发学生学习热情。
小学低年级学生形象思维活跃，对故事情节有着强烈的兴趣，教师在课堂教学中适时引入故事，符合学生学习的成长规律，学生愿听乐学，自然有助于提高语文课堂教学效率。