幼儿园中班简单折纸教程

2024-05-24

幼儿园中班简单折纸教程（精选8篇）

幼儿园中班简单折纸教程篇1

学折纸：

我早就喜欢折纸了，所以特别想学折纸。而我有幸请到了一位折纸大师来教我——我爸爸。

我爸爸也喜欢做手工，一张废纸，能在他手里变成一只活泼可爱的千纸鹤，一顶精致小巧的济公帽，一架雄伟好看的`飞机……，所以，我叫他“大师”。

我们要折花朵。花朵看上去非常漂亮，但折起来却很有难度。首先，我们先找来两张正方形彩纸，再把它对折一下，折成双正方形，然后两侧向中间折，中间略留空隙，反面相同，再向下对折，打开中间的两页和上面，然后翻转过来，四边折出缺口，把花瓣的尖角折圆，把花折成立体状。这个我以前曾经试过，可是当我折到打开中间两页和上面时，就怎么也折不出来了，只好遗憾地放弃了。现在我才发现，原来这一步很简单，全是靠了爸爸的指点我才恍然大悟。接下来的这一步，可就比上面的那一步难多了，把四边折出缺口，稍不留神，纸就被折破了。我在爸爸的指导下，开始折这一步。才折一个角，为了追求完美，我就已经大汗淋漓了，可是爸爸却很轻松地折好了这一步。我的心里有些奇怪：为什么爸爸那么快就折出来了呢?一不留神，纸差点就被我撕烂了，折完了这一步，尽管我小心翼翼，可是我还是撕破了三处地方。下面的事情挺简单的，我很快就折完了。看着自己的作品，我开心地笑了。

我明白了，一个事物从一个角度来说，可能很难;可是，换个角度，你也许会发现它真的很简单。

幼儿园中班简单折纸教程篇2

关键词：幼儿；折纸；难度；图示

幼儿时期是儿童智力和心理发展的关键时期。在这个时期，儿童对周边事物的认知逐渐明确，对周边的人和物都开始产生独特的看法。想要儿童发挥这些优势，幼儿园可以开设折纸课程，并且随着儿童年龄的增长，折纸的难度也逐渐增加。折纸活动可以培养儿童动手操作的能力。同时可以拓展儿童的想象空间，提高儿童的创造意识。想要充分发挥折纸课程的积极作用，就一定要明确哪些图形对儿童的影响更加积极。所以说，研究不同图示和不同任务难度对儿童的影响具有非常重要的意义。

一、实验的具体形式和具体步骤

随着年龄的增加，儿童折纸的基本形式和难度都会发生相应的变化。本文重点探讨的是不同图示和任务难度对于中班幼儿的影响。在中班幼儿的折纸课程中，折纸的方法和形式更加多样，所以本文只选取长方形、菱形、三角形以及圆形这四种基本的图形进行探究。实验的对象为某幼儿园的100名中班幼儿。在具体的实验过程中，将这些幼儿平均分为四组，每组25名儿童，让他们分别依据前文提到过的四种图形进行折纸活动。工作人员负责记录每组儿童在实验过程中的不同反应。包括不同小组儿童在面对不同图形时面部表情和心理情绪的不同、完成折纸作品时间的不同、与同伴之间讨论交流的次数不同以及向老师求助的次数不同。

实践表明，不同图形对于儿童的折纸活动有着不同程度、不同方面的影响。直线型图形对儿童来说难度较小，可以帮助儿童更加快速地完成折纸活动，而曲线形图形对儿童来说难度较大，但是更容易激发儿童的创造性和想象力。在利用圆形图示进行折纸活动时，儿童的折纸作品更加丰富和多元化。

二、探究不同图示和任务难度对幼儿折纸效果影响的意义

折纸课程是目前大部分幼儿教育机构普遍开设的课程，但是这门课程的教学效果往往不尽如人意，所以探究不同图示不同任务难度在该课程中发挥的不同作用是非常重要的。

首先，幼儿折纸课程可以全面提高儿童的实际操作能力。现在的儿童一般都是家中的独生子女，在父母及长辈的疼爱中成长，难免会养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯。时间久了，他们对任何需要自己动手做的事情都会出现一种抵触心理，这也是很多儿童在折纸课程中表现不够积极的原因。利用儿童感兴趣的图示对儿童加以引导，可以让儿童在更短时间内完成折纸作品，逐渐提升儿童对折纸课程的兴趣。这样可以让儿童意识到自己动手做事情可能会带来更多的乐趣，帮助他们树立凡事都需要自己动手的观念。一项调查结果显示，在折纸课程中表现较为突出的儿童在实际生活中更擅长整理自己的物品，对事物有着更独立的思考和观点。

同时，折纸课程可以提升儿童与他人沟通合作的能力，促进儿童的全面发展。在折纸课程中，将儿童进行分组通常会产生更好的效果，因为在此过程中，儿童可以与自己的小伙伴进行交流，有时为了完成老师布置的任务，他们可能会集思广益，互相帮助一同完成作品。这可以充分地让儿童意识到与他人合作的重要性，改掉自身可能存在的一些性格上的缺陷，全面提升儿童的素质。

三、针对幼儿折纸课程的相关建议

1.教师要注重图示的色彩

儿童对周边的事物都具有非常强烈的好奇心，他们经常被颜色鲜艳的事物吸引。在折纸课程中，教师一定要注意不要给出色彩过于单一的图示。同时，也要注意不要向儿童展示过于复杂的图示，因为这样的图示不在幼儿可以接受的范围，很可能引起儿童的反感，适得其反。

2.注重创新课堂的形式

教师不仅要给出既定的图示，也要充分利用身边的事物。教师可以将室内课程拓展到室外，让室外的自然景物成为天然的图示，比如盛开的花朵，幼儿园内的游戏设施等。这种方法不仅可以达到折纸课程的效果，也可以增强儿童对周边事物的感知能力，让他们更加了解自然，了解生活中的事物。同时，教师要注意观察每一个儿童的特点，将有相同图示偏好的儿童放在一组，针对每一组的差别给出不同的图示和任务难度，让他们更快、更好地完成折纸作品。

综上所述，不同的图示和任务难度对幼儿折纸的效果各不相同，教育工组者在进行折纸教学时，一定要对不同图示的使用加以区分。尽量选择难度适中的图形，让儿童在折纸活动中获得更多的乐趣。同时，一定要注重不断创新课程的形式，不能因为课程形式的单一和枯燥，让儿童失去对折纸课程的兴趣，只有这样才能充分发挥折纸课程的作用，为儿童的综合素质打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄静菲.不同图示和任务难度对中班幼儿折纸的影响[J].好家长，2014（34）.

简单老鼠折纸教程篇3

1.将方形纸张的顶角和底角向中间线进行折叠。

2.然后再将此时折纸模型的顶角和底角向中间线进行折叠。

3.根据折痕所在，然后再按照白色箭头所示，将折纸模型上下中间开口处向右边翻折。

4.然后再将中间靠左边的V字型向内翻折。

5.接着再将折纸模型左边的`角向后翻折。

6.再将折纸模型左边上下两个角向后翻折。

7.接着将整个折纸模型的上半部分向后翻折。

8.然后让在上部凸起来的部分向右折叠，背面也按照相同的方式进行操作。

9.这个时候依旧是一个白色箭头内部的展开，这样形成一个耳朵型。

10.再将折纸模型右角左边折叠一下，然后再还原。

11.接着将折纸模型右边的角向内沿着。

12.这个时候再将前面操作的角又重新向后压折。

13.然后将折纸小老鼠的尾巴向底部向内压折一下。

幼儿园中班简单折纸教程篇4

兔子的神话传说

中国有句成语“ 狡兔三窟”，说的是兔子聪明，善于保护自己。兔子确是聪明的动物，所以兔子在民间故事中，常扮演机智胜利的角色，蒙古民间故事说，在一个月圆之夜，兔子和羊结伴出游，遇到野狼，狼要吃羊的时候，兔子灵机一动，说自己是帝释天的使臣，来猎取千张狼皮，狼于是惊慌逃走。俄罗斯的故事说兔子嘲笑幼熊，并向熊吐口水，母熊大怒，要教训兔子，兔子飞快逃脱，熊却掉进了陷阱。日本也有兔子以智慧战胜狐狸的传说。

大约是因为兔子的智慧与其特殊的繁殖能力，兔子在创世神话中也扮演了重要角色。北美印第安神话中，大白兔叫马纳博佐，是大地和生命的创造者，大白兔杀死了吞食人类和动物的鱼怪、巨蛇，它还像普罗米修斯似的为人类盗来火。南美的齐楚亚人相信，大兔神率领诸兽在水上定居，从海底采来沙粒创造了陆地，将诸兽造化为人，但身为水魔王的虎神拒绝变化，于是二神争斗，直至今日。古埃及人认为天神威普哇威特是人身兔子头。兔子在西方基督教国家被视为新生命的创造者，所以兔子成了复活节的象征，孩子们要玩寻找彩蛋的游戏，复活节彩蛋传说为兔子所生或为兔子所藏。各地制作兔形蛋糕相互馈赠，所做的兔形的玩具和食品则更多，是复活节的热销产品，也是孩子们的吉祥物。

幼儿园中班折纸纸桥篇5

活动目标：

学习用折、拉的技能折桥。

培养幼儿对纸工活动的兴趣，提高他们的动手能力。

活动准备：

长方形的手工纸人手一张，玩具小船若干。图画纸、糨糊人手一份。

活动过程：

一、出示范例，引起幼儿做桥的欲望。

二、幼儿学做小桥。

1.长方形纸的两边各折进相等的一段。

2.把纸翻过来，上下两边再各往后折一条细细的边。3.四个角向外翻折。4.翻过来把两边拉开折好。

5.拿着两边往下拉。桥面弓起后作品即完成。

三、适当添画。

幼儿园中班艺术折纸活动教案篇6

活动目标：

1.引导幼儿学习看折纸步骤图，用中心对折的方法折出小鱼。

2.在教师的引导下，能用简单的语言表述步骤图中折纸的方法，感受轻松的学习折纸的乐趣。

3.加强对幼儿同情心教育，使幼儿学会主动的帮助别人。

活动准备：

准备轻音乐的磁带、背景图、图解、幼儿用的彩纸若干、范例。

活动过程：

一、出示范例，创设情景，引出课题。

1.“小朋友，今天老师给小朋友带来了一位小客人，小朋友想不想知道它是谁？”（教师出示范例小鱼）2.“小朋友，看她是谁？”“对！小鱼。这条小鱼它叫小鱼贝贝，生活在无边的大海里。（教师将范例贴到背景图上）3.她独自一人生活在这么大的海洋里，会有怎样的感受？（引导幼儿说出小于生活孤单、寂寞等）4.是呀，小鱼生活在海洋没有朋友陪它玩，很孤单，他想叫小朋友来帮助它。小朋友愿意帮助它吗？”那你想怎样来帮助它？”（提问幼儿导入活动）

二、出示步骤图，引导幼儿探索折纸的方法。

提问：1.“小朋友刚才想的办法太好了，小鱼听了非常高兴，那谁能告诉老师折小鱼一共需要几步？”（教师出示图解）2.谁来告诉大家着小鱼用的是什么形状的纸？第一步应该怎样折？谁想来试一试教教小朋友？”（教师提问幼儿，引导幼儿说出“沿中心线对折”，并提醒试折的幼儿沿折痕用力压平）依次探索尝试其余三步的折法。（教师重点引导幼儿看第三步用相同的方法向后反折的方法）3.小鱼折好后还需要做什么？（引导幼儿说出怎样装饰小鱼）

三、幼儿折纸，教师巡视指导。

1.以小鱼的口吻提出折纸的要求“在折之前小鱼贝贝还要给小朋友提三点要求：（1）要沿折痕将纸压平，折得平整漂亮。（2）小鱼很需要朋友，他希望我们能快点折。（3）小朋友在折小鱼的时候，想一句要跟小鱼说的悄悄话。小鱼贝贝提向小朋友一定要记得这三点要求，好下面我们一起来帮小鱼贝贝找朋友吧！”

3.教师放轻音乐组织幼儿进行折纸（对活动中出现困难的幼儿教师重点要指导幼儿看图解完成作品）。

四、展示作品，组织评价。

1.帮助幼儿将折好的小鱼粘在背景图上。

2.引导幼儿进行评价小朋友，你们折了这么多的小鱼，老师看了非常的喜欢，小朋友，你们也喜欢吗？那谁来告诉老师你喜欢哪一条小鱼？为什么？”（引导幼儿从折的平整、添画眼睛的位置，鱼鳞规则程度等等方面进行评价）“这是谁折的小鱼，你说说刚才跟小鱼说的什么悄悄话？（教师提问个别的幼儿）3.教师评价从作品的平整程度、添画鱼的眼睛、鱼鳍、鱼鳞等方面进行评价。

幼儿园中班简单折纸教程篇7

在幼儿园教学中，幼儿对于手工活动向来有较大的积极性，其中折纸活动深受孩子们的喜爱。这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。的确，那些漂亮的手工纸很吸引孩子，又可以信手拿来，随意制作，对于培养“心灵手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。从生理学角度讲，中班上学期幼儿所处的年龄阶段，是小肌肉发展和手眼协调不够完善的时期。而折纸活动在锻炼手眼协调能力，左右手协调能力以及小肌肉精细动作方面的作用却是显而易见的。但是，传统的折纸活动是采用教师折一步，幼儿跟一步的方法，这种方法等于给幼儿的操作加了一个框，框住了孩子的思维，养成了孩子对教师的严重依赖性，限制了幼儿的学习兴趣和积极主动性的发挥。这是其一，其二是幼儿折纸水平方面存在着个别差异，而教师对幼儿提出的要求却是统一的，所以活动一结束，往往会出现幼儿“吃不饱”或“吃不了”的现象。再有教师指导时并无预定目的性、计划性，而是根据幼儿折纸情况进行指导，这种指导少而散，常常不能满足每个幼儿的要求。枯燥的练习显然是不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？我作了以下尝试：

一﹑布置丰富多彩的室内环境吸引幼儿，激发幼儿看图示学折纸的兴趣。幼儿进入中班时，对折纸活动已有了比小班时更浓厚的兴趣。刚开学，我就对本班幼儿进行了一次全面的了解，了解到大部分幼儿具备了一定的折纸技能。这为幼儿看图示折纸奠定了良好的基础。为了能激发幼儿看图示折纸的兴趣，我在布置活动室环境时都是用折纸来完成的。墙面上的向日葵、火车、房子、小动物头像等，我都是用漂亮的手工纸折出来的船、衣服、灯笼、宝塔、鱼等拼成的，一幅幅鲜艳而美丽的画吸引了幼儿的目光。“老师折的船真漂亮，还用它拼了一朵美丽的向日葵呢，真漂亮。”“你看，这里还有一只小白兔呢，真像。”“那边还有一群小鸟正叽叽喳喳地好像在唱歌呢。”听着小朋友七嘴八舌而略带爱慕的话语，我不失时机地问：“你们想不想学学？想知道老师是怎样折出来的吗？”孩子们又闹腾开了：“老师，您教我们吧。”“老师，我们想学。”------这时候，我趁机拿出早已复印好的折纸图示，告诉幼儿老师就是看着这上面的图示折出这么多东西来的，使孩子萌发出了要自己学习看图示折纸的愿望。

二﹑以游戏的形式让幼儿认识几种常见的名称和符号，为练习折纸打好基础。为了让幼儿了解折纸中几种常见的名称和符号，我开展了一个“认认我是谁？”的游戏活动，以充分调动幼儿学习的积极性。首先出示一种符号，小朋友通过老师的介绍说出其名称。小朋友玩时兴趣特浓，掌握得也较快。例如：出示符号（--------），小朋友马上就会知道这是折叠线。小朋友对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），小朋友就知道就是把长方形相对的两条边向中心线折。这样，通过多次反复认识和练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。

三﹑分组指导，利用生动具体形象的指导语言，维系幼儿对折纸的兴趣。首先我根据幼儿能力的强弱来分组，一组为五人，其中三人是能力强的幼儿，意在以强带弱，充分发挥“小老师”作用和培养幼儿的友好合作关系。分组之后，便着手选择内容，选择折纸内容时根据需要由浅入深、由易到难。遵循循序渐进的原则，有时也会给幼儿设置一点困难，让幼儿“跳一跳”就能摘得到。然后把折纸内容的图示一一画出来，制成一张完整的、规范的示意图。例如：折衣服。先熟悉图示，然后教给幼儿看图示折纸的方法：先观察最后折成的是什么？（衣服）接着观察一共有几步（共有五步）。折时要一步接一步仔细观察折叠符号，看看哪里是一样折法的，不能有遗漏，也不能有错，否则就不能完成作品。在实际操作过程中，我让能力强的幼儿自己解决困难，而对能力较弱的幼儿在他们有困难时，适当地给予指点。只要是通过努力自己完成作品的，我都给予鼓励。通过多次练习，幼儿掌握了基本的折纸方法，就能自己探索了。

四、为幼儿提供活动和表现的机会，使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动。当幼儿有了一定的基础之后，就要给幼儿提供各种机会，让幼儿展示自己的才华。我在美工角里每周为幼儿提供几张难几张易的图示表和各种手工纸。区域活动时，让幼儿根据自己的能力去试折。通过观察我发现有的幼儿独自看图示折，有的则三三两两商量着折。当遇到困难时，他们就会主动去请教能力强的幼儿。如有个幼儿折裤子时，被最后一步难住了。折了几次都把纸拉破了。他就主动请同伴帮助。旁边的小朋友很热情地边讲解图意，边示范给他看，还对他提出要大胆一点拉、左手要放松的要求，使他把一条裤子端端正正地折了出来。当幼儿通过自己的观察、思考、探索，成功地再现图示中的作品，使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动时，他们显得非常高兴。通过多次这样的活动，小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高，同伴间的交往能力也得到了发展。

五、引导幼儿进行趣味想象，延续幼儿对折纸活动的兴趣。

刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时，我们想到了为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。利用想象让幼儿把无意折纸过程变为有意折纸过程，以想象带动幼儿的技能发展，提高幼儿双手的控制能力。尽管幼儿折的可能什么都不象，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。我们知道任何一种艺术都不能孤立于一种表现手段，多种艺术手段的相辅相成才能相得益彰。所以丰富幼儿的多种艺术手段，扩大幼儿信息量始终是我们艺术教育的手段。

俗话说，熟能生巧，一张张普普通通的纸，通过巧手的折、压、剪、翻、拉，变成了各种各样的小玩具，令大家爱不释手。你能不说我们的孩子“心灵手巧”吗？