二年级上册语文第四单元教案

二年级上册语文第四单元教案（共7篇）

二年级上册语文第四单元教案 篇1

部编版小学语文二年级上册第四单元教案

单 元 分 析

一、教材分析

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《忘庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。

二、教学目标

1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。

3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

5．仿写句子，提升写话能力。6．积累词语，并能够运用。

7．激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

三、教学重、难点

1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字意识。2．能够用“像”说句子。3．能联系上下文理解词句的意思。

4．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。5．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。

四、学情分析

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。

8．古诗二首

教学目标：

1．学会本课生字、新词。

2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3．有感情地朗读和背诵古诗。

教学重、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、图画导入，了解诗意

1．导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。出示登颧雀楼课文插图。

2．谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。

3．教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4．如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？

学生齐读“鹳雀楼”。

5．同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

学生交流识字方法。

6．很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。7．同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我应该站在楼的哪一层呢？

8．谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？（因为站得高就看得远。）

9．诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

二、指导朗读古诗 1．出示诗人，了解诗人。

2．课件出示古诗。教师示范读古诗。3．哪位小老师能上来教一教大家？ 4．出示节奏读，学生按节奏来读。5．指导学生平仄读古诗。6．学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）

三、学习古诗

1．同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）2．（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3．读一读前两句来。

4．（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5．你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6．从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

五、背诵古诗，拓展延伸

第二课时

一、以旧引新，激发兴趣

我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？

二、紧扣题眼，品词析句

1．李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2．读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

3．我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

4．这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

5．庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美。

6．看了这些优美的风景，你想说什么？

三、初读，检查预习1．全班自由读。2．学习生字。

3．师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。4．指名读，师生纠正错误。4．全班齐读这首诗。

四、合作探究 1．分小组合作学习。

要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。

2．学生小组交流，师巡视指导。

五、全班交流

1．师：通过交流，你解决了什么问题？ 还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下 2．指名汇报。（1）日照香炉生紫烟

“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。（2）遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

用自己的话讲一讲这句的意思。

（3）飞流直下三千尺“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？（4）疑是银河落九天

“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。所以“疑”就是“好像”得意思。

九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。

六、指导朗读

1．师出示录象，范读，学生边听边体会。2．学完了这首诗，你的体会是什么？ 3．诵诗比赛。教学反思：

9．黄山奇石

教学目标：

1．通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2．培养学生的观察和想象能力。3．能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容。教学难点：

1．理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。

2．练习有感情地朗读课文。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．教师播放有关黄山奇石介绍的视频。

2．学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。3．现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二、揭示课题

1．全班美美地读读课题。

2．释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

三、初读课文，感知黄山

课文介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！

1．大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。

2．用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

四、生字学习出示生词。

1．抽读，教师相机正音。

2．教师打乱生字卡片，小火车读。3．巧记生字：说说你是怎么记住这些字的？ 4．读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？

五、整体感知

1．课文一共写了几种黄山奇石？

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

2．这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——（出示句子）

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（1）指名读。

（2）提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）

（3）书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。（4）齐读。

第二课时

一、复习导入 1．开火车认读字词。2．用一个字形容黄山的石头。

二、精读品悟

1．多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。

2．出示细读要求

（1）以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。

（2）边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。

3．汇报交流。

教师根据学生的回答，相机出示句子。

（1）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？

释义双引号：出示双引号的有关作用。说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）

表演读：学一学猴子的样子，上台表演。

（2）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

同桌之间相互读读。

情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？ 读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？

（3）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

学习“比喻”：这句话运用了比喻手法。照样子说一个比喻句。出示课文插图，男女生赛读。

三、想象黄山奇石

1．这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？ 2．学习谋篇布局。

出示三处黄山奇石的句子，进行对比： 就说“仙桃石”吧。这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！

如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？ 3．仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。

四、小结

10．日月潭

教学目标：

1．了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2．理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。3．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2．通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1．你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）出示日月潭的图片。

板书课题。了解“潭”的意思。

2．看到课题，你想了解关于日月潭的什么呢？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知

1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字

1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3．教师采用多种形式检查字词：

（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词，读得正确的词全班跟读.（2）对照图画读课文，感知字义词义。

（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。（4）夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

四、读议

1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

（一）日月潭的位置。

1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________。（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

出示中国地图，了解宝岛台湾。

2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3．比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4．引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

第二课时

一、复习

1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2．分组读课文的一、二自然段。

二、日月潭的美景

1．日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2．默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3．你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4．学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

① 汇报“清晨的景色”：

A．谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B．湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C．除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D．字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E．看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”“隐隐约约”读得轻一点）

F．指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。② 汇报中午太阳高照的景色： A．谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B．想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C．看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D．指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E．鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A．谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C．对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。D．看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

三、读思结合，加深体验

1．日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2．课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3．指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

四、谈感受，升华教育

我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

五、指导写字

1．学生书写，体会字的结构和书写规律；

2．教师巡视，展示学生作业

11．葡萄沟

教学目标：

1．通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2．感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。3．识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语及句子。

4．运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重、难点：感受葡萄沟的美。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入课题，自主设疑

1．同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2．质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

2．通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3．检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究 1．导读： 读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人 们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2．为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

3．你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

第二课时

一、复习字词

二、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1．老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2．葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3．赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4．快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5．下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6．感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？（1）先听老师读，大家闭目想象画面。（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）（4）引导学生评价，以评促读。

（二）学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发 散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

7．观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

三、审视文本，放胆质疑 1．回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2．旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

四、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

语文园地四

教学目标：

1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。

2．教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。3．让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。4．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。5．学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

6．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。7．继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重、难点：

1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。2．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入

1．师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2．孩子们交流各自的识字方法。3．引入新课。

二、识字加油站

1．观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。2．识记上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘 3．读生字：同桌读、抽生读。

4．扩词：昌（新昌）（昌盛）铺（店铺）（铺子）

调（空调）（调解）硬（坚硬）（强硬）

卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限）

乘（乘客）（乘法）

5．拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。6．讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用

1．看看图上画的是什么？像什么？说一说。2．试着说一说。3．学习句子：（1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。4．读词语：

柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5．你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6．学生全班交流。（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。

7．你有哪些理解词语的方法？ 8．读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、谈话引入

你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？

揭示新课：学写留言条

五、学习留言条 1．阅读留言条。

2．看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3．重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

六、学写留言条

1．从下面选择一种情况，写一张留言条。（1）去办公室还书，老师不在。

（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。2．学生写留言条。3．分小组交流留言条。

4．每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第二课时

一、谈话激趣，引入新课

二、我的发现

1．请孩子们自由读，看看有什么发现。2．请学生交流自己的发现。

3．同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4．全班交流。

三、日积月累 1．出示名句：

（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有苏杭。

（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。2．自由读一读，不会读的字拼拼音。3．看谁能熟读成诵。

4．想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。5．搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读

1．请孩子们自由阅读画家乡。2．自由读，想一想：

《画家乡》

孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。

山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！（1）文中讲了哪些同学的家乡？（2）他们的家乡在哪里？

（3）他们的家乡都有些什么特点？ 3．请同学汇报。

4．你觉得阅读的乐趣在哪?

五、总结

今天，你有什么收获？

二年级上册语文第四单元教案 篇2

学生在阅读、习作中所表现出来的不足,与我们小学阶段的日常语文教学不注重帮助学生在感悟的基础上梳理分类、对比迁移是很有关系的《。义务教育语文课程标准(2011年版)》在7~9年级阅读教学目标与内容中指出,应培养学生“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。在习作教学目标与内容中指出应“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力”。由此可见,初中阶段对学生阅读、习作能力的要求都较小学阶段理性。如果要让小学高年级的学生顺利适应初中阶段的学习,我们的习作教学、阅读教学必须由“扶”到“放”,由“指导梳理”到“自主梳理”,由“仿”到“创”,帮助学生提高学习效率。近年来,笔者尝试从指导学生列提纲、用提纲入手,取得了较理想的效果。

一、大处着眼,小处着笔,指导学生编写提纲

所谓“编写提纲”,就是把课文内容的全部或局部,提纲挈领地分为若干部分,然后按每一部分层层细化梳理,或用概括性的词语或句子,或摘录文章的重要词句,以合理的形式(或图或文),最终编写成文章的理解架构。对于五、六年级的学生而言, 如何指导他们学会编写提纲呢?笔者认为,必须与我们的语文教学紧密结合。精读课文以“扶”为主, “扶”“放”结合,而略读课文则以“放”为主,适当点拨。具体可以将编写指导融入以下教学的三个阶段来进行。

(一)预习阶段初现框架

我们总是要布置学生预习课文并完成相应的预习作业。除了抄抄、读读的作业外,还可以要求学生思考一下课文的主要内容,分析一下课文分为几个部分来描写,每个部分主要写了什么内容。 学生在预习的过程中回答了如上几个问题之后, 就可以作为提纲的第一、二层次内容了。或许这些要求很多教师也会布置,但却没让学生以书面形式写下来。书面表达的过程,是促进学生思考并历练语言的好方式。例如《钓鱼的启示》一文,学生根据自己的理解,基本上就可以编写出一、二级提纲了(如下所示)。

为了使预习阶段的提纲编写更加有效,教师可以在学生编写提纲的初始阶段予以指导,帮助学生了解课文的类型,并根据每种类型的课文展开思考。比如小学阶段最常见的记叙文,要侧重编写事情的发展过程。小说、童话、故事,要侧重编写情节发展提要。议论文可以侧重编写论点论据等。我们很多时候会担心学生完成不了这样的作业。但事实是,只要教师足够重视,就会有越来越多的学生能够个性化地完成这样的预习作业。或许完成的质量一开始不尽如人意,但是,这样的尝试阅读是非常必要的。学生作为一个“完整的人”,利用自己的“期待视野”与文本进行生动的对话。我们不能因为担心,而一味抹杀学生的学习权利!

学生编写的提纲如何反馈?课前能收上来批改并作分析是最好的。因为这样可以获得学生学习情况的第一手材料,为接下来的课中引导做准备。 除此之外,在课中安排时间进行反馈也是非常可取的。在预习过程中,“每一个读者都有一套对信息世界的解读。教学的目标不再是教师独白地传递文本信息的过程,而是创造情境让学生以自己的理解方式去解释信息,师生共同参与知识创造的过程。”课中反馈的过程就是学生“解释信息”的过程。学习活动超越原先的个人化行为成为群体合作的行为。 学生在表达个人见解的同时,师生不断质疑、对比, 实现信息的不断完善、合理。当然,教师作为引导者,在学生交流反馈的过程中,自己的引导意识是要明确的。

1. 教给方法,归并中理清段落。很多学生习惯了快餐式的阅读方式,没有养成边读边思考的习惯。教师在交流中,应强调让学生一个自然段一个自然段地读,边读边想每段的主要意思,读完之后, 再进行“自然段归并”,把内容相近的段落合并为一个意思表达出来。比如《钓鱼的启示》一文,可以按事情的发展顺序来分,把课文分为三大部分;也可以按“回忆”“启示”两部分分。

2. 提出要求,抓重点简洁表达。刚开始编写提纲时,学生的语言表达会相当烦琐。交流中,教师可以用示范概括的方法,引导学生简洁表达。当然,如果追根溯源的话,病根在于学生分不清主次。教师可以引导学生想一想,作者写哪部分内容最具体? 为什么如此详细?例如《钓鱼的启示》一文,作者描写最具体的是“钓鱼和放鱼”。为什么这样写呢?写出“我”对鱼的喜爱,更照应父亲的话“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”如此,为作者获得人生的启示作铺垫。这样一来,概括和梳理时,表达就会有序、简洁起来。

(二)课堂品读细化框架

一般情况,语文教师上家常课,总是喜欢不断地提问题,然后学生读书思考,不断地回答教师提出的问题。一节课结束后,教师甚至发现自己在黑板上一个字也没有写,学生也自始至终没有什么下笔的机会。热热闹闹一节课过去了,没有留下什么学习过程的印迹。课堂教学中,教师要巧妙地将提纲的编写和课文的教学结合起来。教师和学生一起边学习课文边细化提纲的框架。例如《钓鱼的启示》一文,学生在预习过程中已经梳理出了文章的一、二级提纲。在课堂教学中,教师可以抓住二级提纲当中的一个点或者是其中一个关键问题进行教学,细化提纲,示范编写提纲的方法。例如《钓鱼的启示》一文,教师可以抓回忆部分“我”的心理进行教学。教师问“:从钓到大鱼到放回湖中,我的内心经历了一番跌宕起伏的变化,尤其在放与不放这件事上,我和父亲的态度产生了分歧,他们各自是什么态度?”(父亲要把鱼放回去,而我却不愿意放) 接着教师问“:我为什么想把鱼留下来,父亲为什么又要放回去呢?用‘______’画相关句子。”在接下来的集体交流中,师生先集中反馈“我为什么想把鱼留下来?”这个问题。学生可以尽情发表自己的观点。学生也许会抓住“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼”一句中的“啊”“从没见过”体会到这是“我”第一次钓上这么大的鲈鱼。学生也许会抓住“过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下……迅速把它拉上岸来”中的“好长时间”“小心翼翼”等词语体会到这是“我”好不容易才钓上来的。学生也许会抓住“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子”一句中的“静悄悄”体会到当时没人看见我钓上鲈鱼,拿走鲈鱼神不知鬼不觉。学生也许还会抓住课文第三自然段的“剧烈地抖动”“啪啪”“轻轻翕动”等词体会鲈鱼的大和美。学生也许还会抓住“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼”一句中的“欣赏”体会我和父亲的喜爱之情。一个“欣赏”,透露的是人物的内心情感。经过这样的一番课堂生成,我们的三级、四级、五级提纲可以完成(续上面一、二级提纲)了。

经过如上的示范,教师即可把品读、编写提纲的权利还给学生。为了使学生的自主感悟到位、合理,教师可以精心设计主导问题,以“问题”引导学生自己品读自己编写提纲。也可以采用小组合作学习的形式组织学生进行自读、自悟、自编。当然,我在实践中更侧重于让学生先自己体悟、编写,然后进行小组交流,最后全班反馈。这样的群体对话在感悟和提纲编写的过程中非常重要。因为不同的学生对文本意义以及对主导问题的思考、理解在范围和程度上都存在差异。一定范围内的交流对话,给学生了解这些差异提供了机会。学生容易产生知识的“彼此共振”。来自他人的信息为自己所吸收,自己的既有知识说不定也在交流对话中被他人的视点唤起。不用担心学生的学习会花费太多的时间, 因为这样的交流学习非常适合高年级的学生,学习效率自然较好。经过学生的反复交流、斟酌,关于《钓鱼的启示》这篇文章的学习,最终将呈现这样的一份学习提纲。

当然,学习提纲的呈现形式以及呈现的内容, 和教师的教材解读、教学问题设计、教学重点安排都有很大的关系。要让学习提纲更加科学、实用,教师必须谙熟文本内容、内在规律。了解和把握学生已有的知识、经验与当前文本所构成的认知矛盾, 然后巧妙设计主导问题,深入浅出地引导学生悟读文本、编写提纲。

(三)课后整理反刍框架

课文的提纲呈现出来后,一篇课文基本也就上好了。但是对于学生的学习而言,还应该对提纲进行梳理、补充。对于中等以下学力的学生,提纲的来龙去脉还需要反复斟酌,甚至增加一些有助于自己理解的内容、摘要。对于学力较好的学生,除了增加一些摘要、提示之外,他们更喜欢在课文提纲的下面,用几句话或者一段话,写写自己的学习体会、人生感悟,甚至是自己还不太明白的问题。这对学生养成良好的学习习惯、加强对课文的认知都有一定的帮助。

在实践的后期,也就是学生到了六年级后,“反刍框架”的方式,一般就体现为“仿写”。要求学生模仿文章的写作方式,写一写自己的“下水文”。五年级也可以适当让学生模仿着写一个段或者几个段《。钓鱼的启示》就非常适合模仿,学生可以仿照它的文章架构、写法,写写自己的某次经历及启示。 这样的“仿写”,是引导学生内化、外化课文写作形式的很好载体。而且,还会收获意外的惊喜,因为很多学生在模仿的过程中,能在借鉴中加入自己的一点写作尝试。

二、纵横联系,悟写结合,帮助学生用好提纲

提纲编写的过程,其实不但帮助学生更好地理解了课文,也提高了学生的思维能力,养成理清文章条理、归纳和总结的习惯。同时,提纲编写也提高了学生的语言表达能力,学会尽量用自己的语言对原文进行概括,更好地培养了学生用词、炼句的能力。当然,编写提纲对学生学习语文的帮助不仅限于此,或者说其作用还可以发挥得更加淋漓尽致。 那么,后期如何用提纲?

(一)提纲对比,零存整取,单元习作巧迁移

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“关于写作教学”中具体提出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”。读写结合,是传统语言文字教学的精华。国外的“读写结合双向交流模式图”(如下所示)非常清晰地呈现了读与写错综交互的关系。

如上图三个知识块,共享策略知识表明,在知识总量不变的情况下,读写双方都从对方学到自己最需要、最管用的东西。读写结合是“读”“写”共赢的。

如何实现“读写结合”?人教版教材单元主题是按照人文专题来组织的。每个单元的编排大致包括“阅读”板块“、口语交际·习作”板块“、回顾·拓展” 板块,这些板块基本上都是围绕一个“人文专题” 的。例如人教版五年级上册第四单元,围绕“生活中的启示”,在“阅读”板块编排了《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》四篇课文,每篇课文都包含着如何做人的哲理。在“口语交际·习作”板块,编排了说启示、写启示的内容,要求从日常生活中选取一件让自己获得启示的事以及给自己留下深刻印象的名言警句,联系具体事例, 写写事情的经过和从中受到的启示。在“回顾·拓展”板块,既帮助学生回顾了课文的重点语句(启示),又提供补充了富有警戒意义的名言佳句,为学生理解“生活中的启示”打开思路、丰富材料。整个单元的内容安排是环环相扣、互相支撑的。因此,我们的“读写结合”不应该仅限于日常课文教学时的片段仿写、提纲编写等,教师还应该站在整个单元的视野,引导学生灵活运用单元课文学习时编写的所有提纲,在提纲的对比当中,启示学生即使是同一个主题的内容写作,其写作的方法、表达的顺序都可以各有千秋、新意不断。

例如“生活中的启示”这一单元,虽然四篇课文都包含着如何做人的哲理,但其写作的方法不尽相同。如果教师不引导学生去对比发现,学生是很难有所长进的。特别在单元作文中,学生将无所适从,不知如何才能写好,最终人云亦云、毫无新意。 如果我们在每篇课文的学习时就编写了相应的分级提纲,教师可以引导学生翻开本单元四篇课文的学后提纲,然后在小组内对比交流。学生首先可以依据提纲再次复述、回顾文章的内容、脉络。然后对比四篇课文的提纲,从中发现写作内容、写作方法、 写作顺序的区别《。钓鱼的启示》是先回忆一件事情,然后写自己的感悟。写作上比较侧重细节描写、 心理变化的描写《。通往广场的路不止一条》是先回忆一件事,认识到了“通往广场的路不止一条”,然后是记叙“我”人生道路上的两次困境,以及凭借 “走另一条路试试”的勇气走出困境,走向成功。整篇文章心理描写有特色,全文首尾呼应《。落花生》 则按事情发展顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。而获得的启示则是杂糅在人物的对话当中表现的。全文虽然按事情发展顺序写,但是详略非常明显,借物喻人,耐人寻味《。珍珠鸟》,先描写小鸟由“怕人”到“信赖人”的变化过程,然后再自然流泻出自己的人生感悟。其间穿插描写了作者对小生灵真诚、无微不至的关爱。全文主要通过细节描写刻画出小鸟的变化,作者的喜爱、呵护之情洋溢在字里行间。四篇文章,从写法上看,描写的侧重点不一,有的侧重相关事件描述,有的侧重相关启示的实践,有的则侧重启示含义的诠释。从内容上看, 有的是针对一件事获得一个启示,有的是针对一种东西获得一个启示,有的是针对一种现象获得一个启示。总之,综合对比中,学生可以在发现区别的同时,根据自己的生活积淀,灵活运用相关的写作方法,在单元“口语交际·习作”板块为自己所用。

(二)期终梳理,温故知新,学生自主培养兴趣

期终复习梳理,是每个学期或长或短要经历的一个基本学习过程。就目前的状况而言,教师惧怕上复习课,因为知识量大,无从下手;学生惧怕上复习课,因为基本是做练习或者考试。复习课,成了一块难啃的“硬骨头”,食之无味,弃之可惜。如何复习? 可以以提纲为抓手,关注整体,讲究方法,注重序列。

日常教学中,教师往往会将阅读复习与习作复习分开来进行。阅读复习先将课文的知识点说一遍,与学生整节课一问一答,然后找些拓展练习做一做。习作复习则先概括地说说如何取题、如何开头、如何结尾,然后命个题目让学生尝试写一写。这样的复习,有时甚至混淆了学段、年级的学习目标, 莫名地提高或降低了学习的要求。其实,语文学科的整体性是相当强的,复习的过程也应该关注基础知识、阅读、习作之间的内在联系,使之相互渗透、 相互影响。教师可以运用提纲实现这一点。让学生以小组为单位组织复习。小组内先朗读课文,然后默读提纲,接着让小组成员或者借助提纲复述课文,或者看着提纲向其他组员介绍课文,最后小组内听写难写的字、词,背诵必背的语段。如此一来, 复习的主要任务学生能够自主完成,复习兴趣也自然高涨。教师做什么呢?当学生复习完一个单元之后,教师围绕学习提纲做两件事:一是围绕学习提纲,查漏补缺。教师应该帮助学生解决写在提纲边上的学习疑难。教师可以参照单元学习提示,检查学生的学习效果,或者以提问的方式检查,或者以拓展阅读的方式检查,但检查的范围主要集中在单元学习提示的要求上。例如五年级上册第四单元的学习提示是“要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果”。教师的检查与拓展都应该集中在“主要内容”“启示”“词句含义”上,考察学生能否概括类似文章的主要内容,能否读懂作者获得的启示,能否理解关键词句的含义。二是围绕学习提纲,要求学生梳理写作方法,知道“通过事件写启示”这一类文章可以怎么写。教师可以拓展其他的一些写法类似、主题类似的文章让学生对比,提高习作认识。这样的复习,以提纲为抓手,实现了阅读、习作、基础知识的整体性梳理,学生的知识板块和脉络都比较清晰,习得的知识成序列化积累,同时也教给了学生复习的方法,操作方便,事半功倍,真正实现了教材的工具性线索和人文性线索的完美统一。

二年级上册语文第四单元教案 篇3

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

二年级上册语文第四单元教案 篇4

教学目标：

1.了解古诗背景及诗人生平简介。

2.正确流利的朗读古诗《登鹳雀楼》并背诵。3.了解诗人所要表达的情感，感受中国古代诗词之美。教学重点：

1、背诵古诗词。

2、了解作者所要表达的思想感情。教学难点：

1、了解古诗大意，培养热爱文学的兴趣。教学准备：

1.收集关于作者创作时所处的时代背景及个人经历。（师生）2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）3.预习课文，尝试朗读。（学生）教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国唐代的杰出诗人有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国唐代的著名诗人有李白、杜甫、王之涣等)而今天我们要说的是王之涣。2.介绍王之涣 3.诵读汇报

（1）（出示《登鹳雀楼》课件）集体齐读《登鹳雀楼》 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

二、初读课文整体感知 1.交流文章写作背景(1)同桌商量、准备交流。(2)老师进行提示并请同学回答。(3)老师进行总结。

该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。

作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河北衡水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。2.游戏活动

(1)出示课件，让学生读一读。（富有感情的朗读）白日依山尽，仄仄平平仄（白为入声，故仄）黄河入海流。平平仄仄平欲穷千里目，仄平平仄仄

更上一层楼。仄仄仄平平（一为入声，故仄）(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。(3)学习文章中的重点注释。

鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河。传说常有鹳雀在此停留，故有此名。白日：太阳。依：依傍。

尽：消失。这句话是说太阳依傍山峦沉落。

欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿望，但也有希望、想要的意思。

穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。

更：替、换。（不是通常理解的“再”的意思）

三、指导书写 1.展示本古诗书写生字

2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。3.教师讲解书写要点。4.教师范写，弄清笔顺。5.指导学生描红，临写。6.组织展示。

四、讲解文章大意

夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。

五、概括文章中心思想

两句写所见。“白日依山尽”写山，“黄河入海流”写水。后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。表达了诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

六、布置作业

七、板书设计

八、课后反思

第二课时 望庐山瀑布

教学目标：

1.了解古诗背景及诗人生平简介。

2.正确流利的朗读古诗《望庐山瀑布》并背诵。3.了解诗人所要表达的情感，感受自然之美。教学重点：

1、识字，写字，有感情的朗诵古诗词。

2、了解作者所要表达的思想感情。教学难点：

1、了解古诗大意，感悟作者对大自然的赞美之情。

2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。教学准备：

1.收集关于作者创作时所处的时代背景及个人经历。（师生）2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）3.预习课文，尝试朗读。（学生）教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国唐代的杰出诗人有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国唐代的著名诗人有李白、杜甫、王之涣等）。引出作者――李白 2.介绍李白

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。3.诵读汇报（1）（出示《望庐山瀑布》课件）集体齐读《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

二、初读课文整体感知 1.交流文章写作背景(1)同桌商量、准备交流。(2)老师进行提示并请同学回答。(3)老师进行总结。

这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱 2.游戏活动

(1)出示课件，让学生读一读。学习一类生字。（出示4个生字：炉、烟、流、银）①指名认读、组词。

②仔细观察4个生字，说说它们有什么相同的地方。（先同桌说说，再提问。）

③比一比：每组推选一个同学出来写一个字。点评时指出注意事项。④比赛谁写得好：学生在课本田字格上练习写这4个生字，同桌互评。⑤我们把生字都送回课文中，齐读一遍。(3)学习文章中的重点注释。

庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

挂前川：挂在前面的水面上。

九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

三、再读古诗，品味诗意。

1、指导学生读诗，要求不但要读准字音，还要读出诗的韵律美。（1）出示诗的停顿及重音，老师范读。

（2）谁愿意把这首诗读给大家听？全班一齐有节奏地朗读诗歌。

四、讲解文章大意 译文

香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

五、概括文章中心思想

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布，最后一句说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想。成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，生动形象的形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

六、布置作业

（1）课后习题“读一读，记一记”（2）朗读并背诵课文

七、板书设计

八、课后反思

9、黄山奇石

教学目标：

1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。4．朗读课文，背诵2-5段。教学重点、难点

1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。2．把课文中描写的画面想象出来。教学准备：

1.收集关于黄山的风景名胜。（师生）2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）3.预习课文，尝试朗读。（学生）教学课时：3课时 教学过程：

第一课时

一、引题激趣。

同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

二、初读课文，画出生字。

三、小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

四、汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。著：要和“着”区别字形。状：要和“壮”区分形、义。

五、理解词义

1．观察图画、查字典理解词义。2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。重点理解：

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。秀丽：清秀美丽。神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。翻滚：多指水、云等上下滚动。

六、指导书写

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

七、作业 1．熟读课文。2．写生字词。

3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

八、板书设计

九、教学反思

第二课时

一、介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）

黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！

二、逐段学习。1．第1自然段：

默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣）齐读这一段。2．指名读第2～5自然段。

（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。（2）出示第二幅图。

提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。

指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）

再读这一段。

（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？

默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

读这一段，让学生用自己的话说一说。（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

小组讨论学习：

①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？

②读课文，看课文中怎么说的？

③从哪儿看出像“仙人指路”？

④有不懂的地方提出来，讨论解决。指名一组同学汇报讨论情况。（5）学习第5自然段。

①指名读。

②提出不懂的问题。

③师生共同解决。

重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）

山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。

指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。

黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？（6）齐读第6自然段。

指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴„„

分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。

请三组同学分别说一说。

黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！

（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。

三、老师小结：

通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。

四、板书设计

五、教学反思

第三课时

一、读本课生词并听写。

岩石 怪石 巨石 仙人 仙桃 闻名 著名 名字 风景区

二、指导背诵。

1．朗读2-5段，要读出语气来。

2．指名有语气地读全文。

3．试图爸2-5段背下来。

4．接龙背，齐背。

三、巩固练习。1．比一比，组成词语。2．写出黄山奇石的名字。

________ ________ ________

________ ________ ________ 3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。

（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！

四、板书设计

五、教学反思

10、日月潭

教学目标：

1．识9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。教学难点：

1.让学生认识到祖国统一的重要性。2.通过看图、学文，体会日月潭的奇妙之处。教学准备：

1.收集关于日月潭的风景名胜。（师生）2.制作生词卡、多媒体课件。（教师）3.预习课文，尝试朗读。（学生）教学课时：1课时 教学过程：

第一课时

一、导入课文

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）(2)看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近群山环绕 树木茂盛 建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读

（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C.周围的建筑清晰地展现在眼前。D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

五、生字书写 1.出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）2.教师范写

3.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

六、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.画画你心中的日月潭。

3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

七、板书设计

八、教学反思

11、葡萄沟

教学目标

1、认识本课11个生字，会写11个字。

2、理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

3、读懂按时间顺序写的一段话。

4、能有感情地朗读课文。

5、知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点与难点

教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：知道我国新疆吐鲁番葡萄沟。教学准备

1、中国地图，课文录音、梯田图片。（教师）

2、朗读并熟悉课文（学生）

3、制做多媒体教学课件（教师）教学课时:2课时 教学过程：

第一课时

一、教学导入小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。（板书课题）

二、读课文，教师提出预习要求：

（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。（3）把课文读正确。

三、提出预习要求（1）、葡萄沟在什么地方？ ①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ 要点：

a．葡萄沟不但出产，而且盛产。

b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。c．联系上下文理解：盛产。d．有一个顿号。

秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。（范读--自由读--指读--齐读）

四、板书设计

五、教学反思

第 二 课 时

一、教师引导

（1）葡萄沟是个怎样的好地方？

葡萄沟是个盛产水果的好地方，也是个景美人美的地方。而且葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

二、教师小结

是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

三、配乐齐声朗读全文。

四、板书设计

五、教学反思

语文园地四

教学目标：

1.复习本单元所学生字、生词。2.灵活运用所学内容。3.练习语言表达能力。教学重点：

1、复习本单元所学内容。教学难点：

1、灵活运用所学知识，融会贯通。教学准备：

1.制作多媒体课件。（教师）2.预习习题，标出难点。（学生）教学课时：1课时 教学过程：

一、识字加油站

（1）、请同学们认读（先自愿再抽读）昌 铺 调 硬 卧 限 乘

（2）、结合课本现由老师范读，再让学生齐读

二、字词句作用

（一）下面事物像什么？看谁想的多。

1.柳条 2.云朵 3.枫叶 4.鞋 5.路灯 6.椅子 7.胡子

（二）、试说出下列词语在句中的意思 隐藏 烦恼 流连忘返

三、写话

结合书上所给范本（称呼，事由，时间）在下列情形中任选一例写话。1.去办公室还书，老师不在。

2.通知小芳明天早上九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

四、我的发现 白色――雪白 米白 奶白 红色――火红 桃红 枣红 黄色――土黄 鹅黄 金黄 绿色――草绿 翠绿 墨绿 你发现了什么呢？ ①老师给予引导 ②同学们集体分组讨论 ③小组派代表分享观点

五、日积月累 桂林山水甲天下 上有天堂，下有苏杭

五岳归来不看山，黄山归来不看岳 ①让同学们集体朗诵 ②老师讲解 ③请同学起来背诵

六、我爱阅读

1.让同学们自行阅读课文《画家乡》 2.老师大致讲解

3.请同学们画中自己的家乡

七、板书设计

二年级上册语文第四单元教案 篇5

课题：分一分第1课时

教学目标：1．通过操作学具，使学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。课前准备：挂图、圆片、小棒等板块 教师活动 学生活动

教学目标及达成情况

活动一：创设情境，提出问题。谈话：在上课之前，老师先让小朋友玩一个游戏。这里有6个○，现在请你把这6个○分成几堆，可以怎样分？

活动二：动手操作，探索新知（认识平均分）。

活动三：组织练习，深化认识。

活动四：课堂小结，总结收获。

．组织学生小组比赛。

2．汇报交流。展示：操作的结果。采访：分法最多的组，你们是怎么合作的？是怎么分的？3．认识“平均分”。谈话：每张纸条上都是6个○，同学们开动脑筋，想出了这么多种分法。现在，我们再继续把这些纸条来分一分，你会怎么分？提问：你是怎样分的？说说你这样分的理由。讲述：像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（板书：每份分得同样多

平均分）小结：每份分得同样多就是“平均分”。4．进一步体会平均分的特点，完成“试一试”。谈话：同学们，你们知道什么是平均分了吗？茄子博士也想考考大家，大家愿意接受吗？出示题目：把8个桃子平均分，可以怎样分？5．探求平均分的方法。

谈话：瞧，老师给小朋友们带来了什么？出示：挂有8个桃子的树。问题：如果每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。1．第31页“试一试”。学生读要求，问：有没有困难？

2．完成“想想做做”第2题。先看图，想一想要我们怎样圈？

3．“想想做做”第3题指名读题，说说题目的要求。

今天，你在这堂数学课上有些什么收获？

要求：给学生三分钟，请同桌两个人合作，先用圆片分一分再用水彩笔把分的结果写在纸条上，每张纸条上写一个结果。比一比，哪组分的方法最多！

试一试：“想想做做”第1题。观察题中的插图，指名回答，要求说出理由。动手试一试：用圆片摆一摆。集体交流，展示并说一说：平均分成了几份？每份分得几个？小组交流讨论，用圆片摆一摆。指明学生到前面分一分。

学生动手练习，并填空。指名回答，集体订正。

圈一圈，并填空。

学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说用了什么办法分的。

通过把6个“○”的不同分法分类，使学生初步体会平均分的特点。

学生用8个“○”平均分，分的结果可能是不同的，通过各人不同分法的交流，进一步体会平均分的特点。按要求“每2个一份地分”，让学生在分的过程中，体会这种平均分的方法。

通过分一分、圈一圈等平均分的活动，进一步体会“每几个一份”这种平均分的过程。

课题：分一分第2课时

教学目标：1．通过操作学具，经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。2．培养动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。课前准备：挂图、圆片、小棒等板块 教师活动 学生活动

教学目标及达成情况

活动一：创设情境，引入例题（平均分的另一种分法）。创设情境：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃子，你们看，他们一共摘了多少桃子？提问：你认为怎么分最公平呢？引导学生说出：把8个桃子平均分给2个小猴。

提问：这样每只小猴可以分得几个桃子呢？

学生观察得出：一共摘了8个桃子。

通过分桃子这个情境中“分得公平”这个要求，学生自然地想到“把8个桃子平均分给2个小猴”，从而进入平均分的另一种分法。

活动二：动手操作，解决问题

．想一想，分一分。2．说一说，演一演。3．引导学生比较归纳。比较：分的方法不一样，想一想，分的过程有没有一样的地方？（分的过程是每份同样多，有的同学是一个一个地分，有的是几个几个地分。）小结：不管是一个一个分，还是几个几个分……得到的结果是相同的，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴4个。

用圆片代替桃子，想办法分一分，注意：要平均分。学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再分给每只小猴1个……

通过学生的独立思考和操作，虽然分法可能不同，但分的过程是每份同样多，有助于加深对平均分的理解。

活动三：组织练习，深化认识。

．狗妈妈分骨头。（“试一试”改编）（1）讲述：小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。原来3只狗妈妈各获得12根骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？（2）出示填空题。①把12根骨头平均分给2只小狗，每只（）根。②把12根骨头平均分给3只小狗，每只（）根。③把12根骨头平均分给4只小狗，每只（）根。2．第33页“想想做做”第1题。

（3）分一分、填一填。请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分，再填一填。学生独立解决，再交流反馈。

读懂要求，思考准备怎样解决。学生用自己喜欢的方法解决。把习题编成童话，提高了学生操作的兴趣，增加了情趣，同时，通过3次分的过程，增强学生“分”的体验，掌握“分”的方法。通过三次“圈一圈”和开放的分练写本的活动，进一步加深对“平均分成几份”的体验。活动四：课堂小结，总结收获。今天，你在这堂数学课上有些什么收获？有不明白的地方吗？

活动五：联系生活，运用“平均分”。

．谈话：老师这里有16本练习本，请大家利用这节课学到的知识平均分成几份，看看你们能想出多少种不同的分法。可以先用小棒代替分一分，再把分的结果画在纸上。遇到困难可以请教你信赖的同学和老师。

（交流和讨论：注意询问为什么不能平均分成三份呢？）2．在我们生活中你还遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？

课题：分一分第3课时

教学目标：1．继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

2．通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。重点与难点：通过平均分的两种操作方法，进一步感悟平均分的本质特征。课前准备：挂图、圆片等板块 教师活动 学生活动

教学目标及达成情况

活动一：初步感知，铺垫准备。1．教师在磁性黑板上展示8个圆片。提出要求：①把它们平均分4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份地分，看看能分成几份？2．提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但有什么地方是相同的呢？3．小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。学生拿出自己的圆片动手操作。（两个学生上黑板操作）

通过两种不同要求的操作，加深对“平均分”的理解。

活动二：动手操作，体会领悟。

．创设情境。出示：12枝铅笔。谈话：今天是开学的第一个星期，老师为了奖励上课认真的同学，特意准备了一些铅笔。数一数有几枝？3．自主探索。

4．初步交流，总结两种思路。（1）提问：说说你是怎样分的？（2）汇报：根据学生汇报有意识地分成两类。（3）谈话：他们的结果都是一样的，都分对了，但他们又是怎么想的呢？（4）小结：虽然结果相同，但他们所想的和分的过程却可能不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是“平均分成几份”，（5）谈话：看一看你的分法，是不是符合要求？6．展示后小结。把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果每一份是相同的，都是平均分。

2．明确要求。（1）提问：把12枝铅笔平均分，你想怎样分？（2）理解“平均分”的含义。新课标第一网拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

5．小组交流。（1）把自己的想法和做法在小组内交流。（2）小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。

通过开放的问题情境，引导学生用两种不同的操作方法，获得同样的结果，在整体上理解平均分的含义，并注重操作的体验和对操作结果的观察。

注重操作的体验和对操作结果的观察、提升。活动三：巩固应用，内化概念。

1．依次出示“想想做做”第1~4题。（1）先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。2．“想想做做”第5题。（1）谈话：图中一共有几本书？你是怎么知道的？如果平均分的话，可以怎样分呢？3．“想想做做”第6题。（1）提问：图上画了什么？兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？（注意两种分法）

（2）独立完成填空。（3）小组交流并订正。

（2）独立完成填空。

（2）让学生先自己说一说，再和同桌交流。在积累了一些感性认识的基础上，引导学生看不同素材的图，由扶到放，加深对“平均分”两种情况的认识。初步体会“合”与“分”之间既相对又相关联。活动四：课堂小结今天，你在这堂数学课上有些什么收获？

课题：练习四（1）第二课时

教学目标：

1、通过进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；

2、通过熟练掌握除法中两种不同的分法，能正确写出除法算式；

3、能用学到的数学语言正确交流自己的思考过程。

重点与难点：弄清除法算式中各部分的名称；熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式 课前准备

若干个圆片，小棒板块 教师活动 学生活动

教学目标及达成情况

练习四第1题分一分，填一填。10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。

（3）说出各部分的名称。通过对平均分的操作过程及列出的不同除法算式的比较，体会两个算式之间的联系，进一步理解除法的实际意义。

练习四第2、3题看图并填空。

出示：完成第39页第2、3题（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。

（2）学生交流自己的思考过程。

根据对一副图两种不同的表达方式，练习写出两个除法算式。

练习四第4、5、6题

先数一数一共有多少个萝卜，再填括号里填数，再填算式练习四第5题。仔细观察图，再填算式练习四第6题

根据文字叙述写除法算式。

数一数一共有多少个萝卜，再填括号里填数，再填算式填算式

学生独立完成第40页第6题。

新课标第一网课题：练习四（2）第三课时

教学目标：

1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；

2、通过看图会写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。

3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。

重点与难点：弄清除法算式中各部分的名称；熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式 课前准备

若干个圆片，小棒板块 教师活动 学生活动

教学目标及达成情况

活动一：解决练习四第7题。

1、审题分析，写算式。

2、观察第7题，你发现了什么？

3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！A读题，理解题意。B独立列式c讨论分析

本活动根据不同的要求写出不同的算式。弄清每个算式表示的实际含义，初步体会乘、除法之间的内在联系。活动

二、解决练习四第8题。、投影出示：三个花坛。

2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？

3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？

活动三：应用乘、除法的意义解决实际问题。（第9题）创设情境，讲述故事。活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。

1、投影出示：第10题图片

2、引导学生看懂图意，3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。活动五：全课总结，拓展延伸。提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？

同桌讨论交流，在书上列出算式

根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。通过故事情境激发学生解决实际问题的学习热情。课题：认识除法第一课时 教学目标：1

通过从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2

。培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

重点与难点：初步理解除法的含义。在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。课前准备

若干个圆片，小棒板块 教师活动 学生活动

教学目标及达成情况

一。创设情景，让学生初步体会除法的含义。1．教学书上第36页的例题。（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（2）引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？（3）教学除法算式①讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书：6÷2=3）

②介绍除法算式的读法。③提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？教学第36页的“试一试”小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

1、教学第37页的例题。（1）提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔3人每人（）枝]①列除法算式讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）②介绍除法算式各部分的名称。

2、练习读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。8÷4=2

5÷3=5

24÷6=4教学第37页的“试一试”练习题

3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的认识做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。

四、全课总结提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？

二年级上册语文第四单元教案 篇6

二年级 上册

4的乘法口诀

【学习内容】人教版小学数学教材二年级上册第四单元P55例4及相关练习【课标描述】

能熟练地口算表内乘法（学期结束时达到每分钟8～10题）

【学习目标】

1.借助生活中的物品，经历4的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2.记住4的乘法口诀，能用口诀解决简单的实际问题。

3.通过教师引领梳理口诀，进一步体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化 【学习重难点】

学习重点：经历4的乘法口诀的编制过程，概括并记住4的乘法口诀 学习难点：理解每句口诀的意义。【学习评价方案】

1.通过观察实物及点子图的总个数，会列乘法算式，并类推出4的乘法口诀。以此来完成学习目标1.2.会利用口诀熟练解决现实中的实际问题，以此来完成学习目标2 3.通过回顾和反思，进一步理解学习乘法口诀的意义，从而感受中国数学文化的魅力。以此来完成学习目标3 【学习准备】教师：课件，点子图，小棒 学生：小棒 【学习过程】

一、回忆旧知，巩固知识

对口诀。回忆2、3、5的乘法口诀。师生问答的形式。

二、探究新知，解决问题 1.4的乘法口诀

（1）利用主题图和旧知，类推4的乘法口诀。完成学习目标1课件出示主题图，教师引领思路如下：

“第一行有几个汤圆？”“几个几”“乘法算式是什么？”“怎么编口诀？” 在学生的回答中，教师板书：一四得四

“前两行有几个汤圆？几个几？乘法算式是什么？怎么编口诀？” 在学生的回答中，教师板书：二四得八。

让学生观察点子图，看看三个四和四个四是多少，完成乘法算式。并同位合作编制口诀。

教师根据学生发言，完成完整板书。

（2）整理4的乘法口诀，进一步理解口诀的意义。

学生完成数学书上口诀的填空，并说一说每个口诀表示什么。

2、梳理2、3、4、5的口诀，引出1的口诀及表示的意义。完成学习目标1、2、3.师“同学们都学过了哪些口诀？你能按照一定的顺序背一下吗？”（学生发言，可以从2到5，也可以从5到2）

“还缺哪个数字的乘法口诀？”“是什么？”“表示什么意思？” 在学生的发言中，教师完善口诀表。并带领学生背诵几遍。

三、巩固提升，完成学习目标

2（1）完成课本做一做第1题。对口诀。注意让孩子说准确即可，不要求回答的速度。（2）完成课本做一做第2题。用到四的口诀。二四得八。孩子若出现加法则适当引导用乘法解决。

（3）用小棒摆一摆有关4的乘法口诀。

四、回顾整理，反思提升

通过提问“你学到了什么？”与学生一起思考回顾本节知识要点。

二年级上册语文第四单元教案 篇7

1. 阅读微型语段，回答（1）—（4）题。

小时读囊萤映雪故事，觉得东晋的车胤用liàn囊盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。不过用萤火虫照亮来读书，而且一夜读到天亮，这能行吗？车胤读的是手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，大gài是不行的。（选自课文《端午的鸭蛋》）

（1）给加下划线字注音。

A.东晋_______B.卷子_______

（2）按拼音写汉字。

A.liàn[ ]囊B.大gài[]

（3）请在田字格内写出两个与“囊萤映雪”词义相近的成语。

（4）请谈谈你了解了“囊萤映雪”这一典故后的感触

___________________________________________

2. 回忆课文有关知识，选出下列判断不正确的一项（ ）

A.《云南的歌会》字里行间洋溢着沈从文对自然、人、艺术的品味与赞赏。

B.《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，我们从中品尝到了人生的滋味。

C.萧乾的《吆喝》写的是现实生活中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。

D.冯骥才的《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思。

3. 请在下面语段的“□”内填写恰当的短语，以展示歌会酬和的方式。

唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或□□□□，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或□□□□，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。（选自《云南的歌会》）

4. 某理发店打出了这样一则广告：“美丽从头开始。”给人耳目一新之感。请说说其中的妙处，然后根据这一职业的特点，拟写一副对联。

__________________________________

5. 仿照句中加横线的部分，补全句子，要求句式相似，意旨相通。

我爱读书，经常在书的海洋里遨游。读《西游记》，我仿佛跟随孙悟空去西天取经，领略了他斩妖除魔的高超本领；读__________________________________；读__________________________________。

6. 请在下面横线上补全诗句，并指出它出自哪首诗，作者是谁。

曾经沧海难为水，____________________。

7. 下面四个句子中，反映出我国古代民风民俗的一句是（ ）

A.沙场秋点兵 B.零丁洋里叹零丁

C.箫鼓追随春社近 D.闲来垂钓碧溪上

8. 阅读下面的材料，完成后面的题目。

材料一：陕北民歌“信天游”是千百年来劳动人民智慧的结晶，是过去劳动人民生活的真实再现。过去和现在，陕北民歌“信天游”都以它那高昂的气势、悠扬的旋律和催人泪下的真情感动着不同时代的人。但是，由于社会文化多元化的发展，陕北民歌“信天游”同样面临着危机，特别是年轻一代对艺术的时尚化追求，更使得陕北民歌处于被冷落的境地。

材料二：我国高度重视非物质文化遗产的保护工作。2005年3月，国务院办公厅出台了《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》，我国非物质文化遗产保护工作的方针政策已被确立；2005年12月，国务院又下发了《关于加强文化遗产保护的通知》，决定从2006年起，每年6月的第二个星期六为我国的“文化遗产日”。

（1）阅读了上面的材料后，小明和萧军产生了不同的看法，小明认为应该保护“信天游”，保护传统文化；萧军则认为时代总是在发展的，总会出现新的艺术形式，不需要保护“信天游”。你的观点是怎样的？请简要说说你的理由。

____________________________________________________

____________________________________________________

（2）为了增强人们保护文化遗产的意识，请你拟写一则宣传标语。（不超过25个字）

__________________________________________________

二、阅读理解及分析

（一）阅读《云南的歌会》选段，回答9—11题。

在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路。有时赶车不及，还得原路退回。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。

9. 请用一个四字短语概括这段文字的主要内容。

______________________________________________

10. 选段用了很多笔墨描写景色，这和赶马女孩子的歌唱有何关系？

______________________________________________

11. 选段的场面描写在写作方面给你以怎样的启示？

____________________________________________

（二）阅读《端午的鸭蛋》选段，回答12—18题。

家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线拧成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。做香角子。丝丝□成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门槛上。贴符。这符是城隍庙送来的。城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。符送来了，就贴在堂屋的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能避邪吗？喝雄黄酒。用酒和的雄黄在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面□的不是硝药，而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的黄烟子□在橱柜下面，说是可以熏五毒。小孩子点了黄烟子，常把它的一头□在板壁上写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的“一笔虎”。还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“十二红”，就是十二道红颜色的菜。十二红里我只记得有炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。不过午饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。

12. 依次填入文中“□”内的动词，恰当的一项是：（ ）

A.绕灌扔抵B.绕装丢顶

C.缠装扔顶D.缠灌丢抵

13. 作者在文中提到了端午节的哪些风俗？这些风俗反映了家乡人怎样的心理与追求？

风俗有：______________________________________

心理与追求：________________________________________

14. 既然文题为《端午的鸭蛋》，作者为什么用大段文字来写家乡端午的其他风俗？

____________________________________________

15. 对施放“黄烟子”的作用，理解正确的一项是：（ ）

A.是一种燃放的炮仗。B.用以熏除室内的害虫。

C.用来避邪。D.给小孩练习写字。

16. 这段文字写家乡风俗是从成人还是孩童的视角写的？这样写有什么好处？

________________________________________

17. 作者在选段的字里行间流露出怎样的情感？

________________________________________

18. 在你的家乡，人们是怎样过端午节的？对过端午节，你有什么感受？

___________________________________

（三）阅读课外美文《坐歌堂》，回答19—24题。

坐歌堂

张喜洋

在川西北农村，至今仍保留着一种独特的文化现象——“坐歌堂”。

姑娘出嫁的前一天晚上，众多亲朋好友和左邻右舍早早聚在女方家的院子里，摆上十几桌酒席，在四川叫做吃“十大碗”。顾名思义，“十大碗”就是每桌限定十个菜，其中绝大部分都是四川的传统菜，像扣肉、东坡肘子、墩子肉等。这些菜都是厨师用竹制蒸笼蒸出来的，空气中弥漫着四川特有的咸菜香。土制的高粱酒香在席间弥漫，混合着菜香味儿，夹杂着锅碗瓢盆交响曲，渗和着乡亲们的欢声笑语，婚庆气氛格外热烈。孩提时代的我，觉得那就是农村最美好的生活。

“十大碗”刚一散席，只见三四张八仙桌往堂屋正中并排一放，两边都摆上长条木凳，供大家围坐。这时，出嫁女由村中两个年龄较长的姑娘陪伴着坐在八仙桌的最上方，“坐歌堂”节目就要开场。

“坐歌堂”开场时有个规矩：大家得合唱一首歌，由村中比较有威望的长者主持，随后他宣布：“‘歌堂’开始，‘东方红，太阳升……’预备起！”黑夜中的山村被悬挂的煤油灯照得通明，这里便开始成了歌的海洋，因此，当时村里的男女老少没有不会唱《东方红》的。

虽然没有任何伴奏，但是这朴素的歌声余音绕梁，在充满浓雾而又潮湿的夜空中穿行，久久回荡在山谷中，乡亲们心中充满了无限的欢乐。

接下来，便开始你一首、我一首竞唱。往往这首歌的最后一个字还没有唱完，那首歌在另一个角落里已开始唱了起来。歌唱者不分男女，不分尊卑长幼，不设任何奖励，反正谁的歌唱得最多，嗓门儿最亮，谁得到的掌声就最多。歌曲类型不限，不管老歌新歌儿歌，只要你不停地唱，争着唱、抢着唱，就可以通宵达旦，乡亲们越是掌声雷动、呐喊声声，主人家就越高兴，也越觉得自己有面子。有时大家因为一首歌谁先唱、谁后唱竟然争得脸红脖子粗，不过大家并不真正生气。那热烈的场面，绝不亚于港台明星的演唱会。

还记得当年奶奶唱的那首古老的川西北情歌：“陈妹儿生得一枝花呀，花呀，李哥儿看了很爱她呀，爱她呀，爱她就爱她呀，请到我家耍，说来就要来哟，我在家里打草鞋呀，打了三双零一只呀，伊儿呀儿哟，把草鞋打好了呀，我就接你到我家呀……”

长大成人后，我一直在南方的城市间穿梭，十余年没回家乡参加“坐歌堂”了，想必乡亲们“坐歌堂”的热情一定会不减当年吧！

19. 文中加横线的句子运用了什么修辞手法？有什么好处？

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20. “坐歌堂”开始的时候，大家合唱《东方红》，寄托了一种怎样的情感

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21. 文章结尾写奶奶唱情歌有什么作用？

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22. 孩提时代的我，为什么“觉得那就是农村最美好的生活”？

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23. 男女老少合唱《东方红》的时候，作者说“这里便开始成了歌的海洋”，这样写什么好处？

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24. 本单元结束后，任课教师组织了“到民间去采风”的活动，请把你“采撷”到的“风”写下来，与同学们共享。

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三、作文

从以下文题中任选其一，完成作文。

作文（1） 题目：我家乡的__________节

写作前请先补全题目。要体现出家乡过这个节的风俗习惯和热闹场景，抒发自己的感情。

作文（2） 联合国教科文组织曾给“健康”下过一个定义：健康不仅仅指躯体上没有疾病，还应包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。

陶行知认为“健康先健心”。

罗曼·罗兰说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人……”

请以“健康”为话题，自拟题目，写一篇文章。

要求：①选择你最擅长的文体，抒写真情实感。

②不少于600字。

【参考答案】

一、1.（1）A. j€靚B. ju€鄋（2）A.练B.概（3）凿壁借光闻鸡起舞牛角挂书悬梁刺股（写出两个即可） （4）略。2. D3. 见景生情 互嘲互赞4.这则广告运用了一语双关的手法，表明经过理发后人就会变得美丽，另一方面暗指重新开始。这一广告语指出了理发的作用，强调了理发的必要性，获得了形式美、意境美的效果。对联：换新颜从头开始，改旧貌以剪收场。5.略。 6.除却巫山不是云 出自元稹的《离思》。 7. C 8. 此题属于开放性试题，只要观点明确、理由充分即可。（1）示例：①我认为应该保护。因为“信天游”是我国的传统文化，保护传统文化，就是保护我们的民族之根。“越是民族的就越是世界的”。②我认为不需要保护。因为历史总是在向前发展的，“信天游”也有其局限性，如果它不能适应时代的发展，应该被自然淘汰。（2）略。

二、9. 山路漫歌10. 用写实的手法描绘出充满自然情趣的山野风光，为赶马女孩子的歌唱创设了动人的场景，使赶马女孩子的歌唱与山鸟的鸣唱相应和，交织成一首动人的山野田园交响曲。11.示例：场面描写要做到点面结合。12.D13.风俗有： ①系百索子；②做香角子；③贴五毒；④贴符；⑤喝雄黄酒；⑥放黄烟子；⑦午饭要吃“十二红”。心理与追求：避邪祛灾，祈福吉利、美食健体、喜庆红火。14.写家乡端午的其他风俗是为下文写咸鸭蛋作铺垫，也表现了作者内心的恋乡情结。单是故乡一个小小的鸭蛋，就让作者难以忘怀了，何况其他呢！15. B16. 从孩童的视角写的。这样写使家乡风俗更显淳朴，使文章更生动有趣，更有人情味。17. 流露出对淳朴欢乐的童年生活、对丰富奇妙的家乡习俗的怀念之情。18. 略。19. 排比；增强语势，多角度、多层面、全方位地写出了婚庆的热闹气氛。20.不但营造出“坐歌堂”的气氛，而且表达了对毛主席的怀念、感激之情。21. 将文章情节推向高潮，增添了文章的情味。22. 因为“坐歌堂”表现了淳朴的民俗风情。23. 运用比喻的修辞手法，生动形象地表现出参加合唱的人员多，歌声高，热情饱满。24. 示例：贴春联；闹花灯；吃年夜饭。