《翠鸟》第二课时教学设计(批注v2)

《翠鸟》第二课时教学设计(批注v2)（精选3篇）

《翠鸟》第二课时教学设计(批注v2) 篇1

《翠鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

教学难点：体会翠鸟的行动敏捷。教学准备：多媒体课件

教学方法：以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们初步认识了一位新朋友——翠鸟，大家还记得它的样子吗？（出示翠鸟轮廓图）

（过渡）你能有顺序地描述真的很棒！翠鸟不仅外形长得十分美丽而且它还有听起来想铛铛的外号。

二、品读第二、三自然段。抓词体会，感受翠鸟动作的迅速。

1、（播放翠鸟捕鱼的视频）看后说说翠鸟捉鱼给你留下哪些印象呢？

2、课文是怎样描写翠鸟捕鱼时的活动的？请大家自由读课文第2、3自然段。用“△△”找出表示翠鸟动作的词，用横线画出表现它动作敏捷的句子。

3、学生汇报，抓住重点词语，比较推敲，理解句意。说说你找到哪些表示翠鸟动作的词？你找到表示翠鸟动作迅速敏捷的句子了吗？分句理解，比较体会用词的精准。

4、那位同学能通过你的动作表情把翠鸟动作的迅速敏捷读出来吗？大家评价一下，然后齐读。

（1）比较句式幻灯片出示： ①翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。②翠鸟鸣声清脆，爱在水面疾飞。（2）比较句式幻灯片出示： ①翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。②翠鸟登开苇秆，像箭一样射飞过来。

（3）理解句子：“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇杆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇杆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”时间都不能太长，而翠鸟却完成了离开苇杆到叼起的一连串动作，这说明作者从侧面写出翠鸟行动迅速敏捷。

（过渡）谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来。

5、指导朗读。

三、自学课文第4、5自然段，体会作者的思想感情。（过渡）在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（学生表白）那书中的小作者又是怎样想的？

1、自读第4自然段，你知道了些什么？从哪里知道的？师随机出示幻灯片并引读。

2、指导朗读（赛读）

2、（过渡）这时候老师有疑问了，翠鸟喜欢陡峭的石壁上，翠鸟会叫，我会说话，我们应该怎样和她做朋友呢？

3、教师小结。

师：（播放音乐及鸟类图片）是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

四、小结全文

★课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪个句子写的好，把你喜欢的读给或被给大家听。（小组交流）再把你喜欢的词句抄下来。

五、小练笔

观察之间喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、习性）。

翠鸟第二课时教学设计与反思 篇2

这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。

本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。

教学目标：

1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。

2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。

本课合作学习设计：

教学中我设计了两次小组合作学习：

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。

第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。

二、指导学习

师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？

生：先把课文读熟，师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？

生说学过的读书方法。

师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？

生：不是。

师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。

三、合作学习

出示合作分工：

1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

2、选一名发言员代表大家发言

3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

4、其他同学补充。

四、汇报交流：

课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。

五、互相置疑（第二次合作学习）

1、每小组置疑员向对方组置疑。

2、各小组针对难点问题进行合作讨论。

3、组际间交流解答问题。

六、自读四五自然段说说自己的感受

七、作业（自选一题）：

1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。

专家点评：

1、注意语文工具性与人文性的有机结合。

2、三维目标的结合非常好。

3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。

《翠鸟》教学反思

在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和激动。

从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。

我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。

在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：

一、更加明确小组合作学习的目标

如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。

二、小组学习的时机要善于把握

要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。

三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。

三、评价是小组合作学习的导向。

小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。

《翠鸟》第二课时教学设计(批注v2) 篇3

学习目标：

1、有感情地朗读课文，学习课文的第三、四跪，感受母子之间的情感。

2、通过对许世友及其母亲的动作、语言描写的词、句，体会母亲的坚强和深明大义以及许世友对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习按顺序表达的方法。教学重点：

引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。教学难点：

理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。教法学法：朗读体会法、交流反馈法、合作探究法 教学过程：

一、默一默，说一说

1、默一默

过渡：同学们，上节课我们已经学习了课文的生字词和许世友的一、二跪，你对上节课的知识掌握的如何呢？拿出默写本。（1）指定两名学生到黑板上默写生字。（2）听写生字词

草棚 毅然 发誓 搜捕 残垣断壁（3）指名评价学生的默写的情况。（从正确、规范、整齐三个方面进行评价）。

（4）同桌对改。

（5）默写错的同学及时纠正错误。

2、说一说

（1）同学们上节课的内容给你留下了什么印象？（2）学生交流，师板书。

（3）通过上节课的学习谁能够用我们学过的一个四字词语形容他们母子之间的感情吗？（生：„„）（4）板书课题。

二、读一读，学一学

1、上节课许世友那两跪让我们见识了一位兄妹情深、孝敬母亲的将军，那后两跪又会以怎样的画面展现呢？请同学们翻到十九课，默读课文后两跪的内容，边读边思考下列问题： 出示自学提示一：

（1）许世友向母亲下跪的原因是什么？请同学们用“—”画出令你感动的句子或词语，细细品读，把你的体会批注在旁边。（2）读了课文，你有什么收获？

2、生默读课文，进行自学。（教师巡视）

三、品一品，悟一悟

1、谁是一个善于思考、积极发言的孩子？（1）学生根据自己的感受说出自己的体会。（板书）（2）哪些词语应该强调？（引导学生找出“抓住”、“哽咽”来体会当时人物的内心感受）（3）请带上愧疚、难过、伤心的心情读许世友说的话。（课件出示）（4）面对儿子的表现母亲是怎么做的？（5）许母的表现说明了什么？

2、儿子惦念母亲、母亲体谅儿子，为我们展现一幅母子情深的画面。

（1）第四跪中的哪些画面震撼着我们？（2）生„„（引导学生抓住关键字）（3）教师示范读母亲和儿子的对话。

【课件出示】“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是„„”“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”（4）从这段对话中你体会到什么？

（5）创设情境师生合作读对话的内容。(带着感情去读)

3、离别在即，许世友想到自己常年在外，没有尽到做儿子的孝道，让母亲生活得如此艰苦，可母亲却毫不埋怨，让他去报效祖国。千言万语难表心迹，在即将迈出大门的时候，许世友忽然转过身，流着泪喊：（1）【课件出示】（生接）“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧！”

（2）说着便跪在地上，像是对母亲说话，又像是对天发誓 【课件出示】（生接）：“我许世友活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”

（3）从许世友的誓言中，你体会到什么？（4）创设情境男女生合作读许世友的誓言。

4、许世友的这一誓言究竟有没有实现呢？老师可不想告诉你，感兴趣的同学请上网查询。

5、许世友四次向母亲一跪，每一跪都蕴含了太多的感情，有愧疚，有心痛，有感激，有自责，从课文中让你认识了一位怎样的将军，怎样的母亲？

四、思一思，议一议

1、他是一位铁骨铮铮的将军，但却在母亲面前一次次的下跪，表现了他对母亲的深厚感情，也流露出他的无限柔情，同学们，学了这篇课文你有什么收获？

2、这种写作方法值得我们借鉴，能够按照一定的顺序抓住人物的语言动作叙述、而且在叙述事情时注意了详略，希望大家在今后的写作中也要尝试一下这种写作方法。

3、同学们，许世友的孝心是否令你感动，而许母的深明大义、善解人意是否勾起你儿时的回忆？(播放幻灯片插入歌曲)

4、拓展：你有什么话想对你的父母或亲人说？

5、同学们老师相信，今天我们学了这篇课文相信大家的感触很深，世上有了你们这群懂孝心、懂感恩的小精灵，将不会再有“子欲养而亲不待”的遗憾，也不再有可怜的父母心了！

五、练一练，做一做

1、给加点字选择正确的读音。（1）他在仇人跟前已经伺（sì cì）候了三年，伺（sì cì）机．．寻找机会报仇。

（2）回到家里看到母亲捧着难以下咽（yàn yè）的饭菜，他哽咽 ．．（yàn yè）了。（3）这扇挂有“禁（jīn jìn）止入内”的木门，令许多游客情．不自禁（jīn jìn）地驻足观望。．

2、按课文内容填空。

《许世友四跪慈母》一课，按照________顺序，依次介绍了许世友_______次向母亲下跪的情形。一跪是在______________________情况下，从中感受到________________________；二跪是在________ ________________的情况下，从中感受到______________________； 三跪是在________________________的情况下，从中感受到______________________；四跪是在________________________的情况下，从中感受到______________________；从中让我们认识了一位______________________的将军。

3、读短文，完成练习。

“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是„„”“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”

（1）读本段中许世友说的话时应带着_________的语气去读，读母亲说的话时应带着_________的语气读。从母子的对话中你体会到了____________________________。

（2）文中的省略号是许世友还没有说完的话，请你发挥想象把它补充完整。____________________________________________（3）“等打跑了敌人，还怕没有好日子过？” 这是一个_______句，请你把它换成另一种说法，意思不变。_______________________

五、板书设计

许世友 四 跪

慈 母

孝 忠 幺妹被卖，深 舍小

家 顺 心 母亲受难，明

为 大

母 为 母亲受苦，大

家