圆明园小学生读后有感

圆明园小学生读后有感（精选12篇）

圆明园小学生读后有感 篇1

小学生读后感：读《圆明园的毁灭》有感

小学生读后感：读《圆明园的毁灭》有感

读完了第二十一课《圆明园的毁灭》后，我的心里不禁冒起了团团怒火，也感到了无限的悲痛与惋惜。

圆明园是清代的大型皇家园林，占地面积达三百五十多公顷，经过了乾隆、嘉庆等六代皇帝，共一百五十多年的时间才建成的。它规模宏伟，是中国园林艺术的顶峰作品，历来具有“万园之园”的美誉。但在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进了圆明园，并开始了疯狂的掠夺。之后，侵略者们为了销毁罪证，放火焚毁了这万园之园。圆明园就这样化为了一片废墟，现在已经只剩下几根残缺不全的破柱了。

英国和法国的那些侵略者们，就是一些无恶不作的强盗，他们在中国的领土上模行霸道，胡作非为，逼迫政府签下了一条条不平等条约，甚至还胆敢威胁清朝的皇帝。正如法国作家雨果所讽刺的那样：“两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧，他们手挽着手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”这指的就是那些野蛮又贪婪的侵略者啊，他们烧毁的是皇帝的逍遥宫和里面价值连城的宝物，更是将中华民族历代能工巧匠们智慧与血汗的结晶毁于一旦！这帮可恶的强盗，用他们野蛮的行径将圆明园这座文化宝库化为灰烬，却在每个中国人的脑海里留下了深刻的烙印，等待他们的，必将是历史的制裁！

可是，更令我感到悲痛的，是当时清政府的腐败与无能。侵略者们在中国大地上到处抢掠，为所欲为，可清政府却不进行丝毫的反抗，而只是屈服于侵略者的魔爪之下，为那些不平等的条约一昧地割地赔款，任由他们将中国辽阔富饶的土地变得满目疮痍，任由他们把中国那些无价的瑰宝抢夺一空。中国的土地固然辽阔，资源固然辽阔，但倘若没有防范和抵抗，那些宝物再富丽堂皇，再雍容华贵，也免不了要落入侵略者的魔爪之中；中华大地的领土再广阔无垠，也免不了要被侵略者所践踏。中国的人口虽然多，但那时他们有的仅仅是长矛短刀，怎敌得过外国侵略者的洋枪大炮？所以说，国家不富强，科技不发达，拥有再多的宝物又有什么用处？侵略者们烧毁了圆明园，但唤醒了千千万万个中国人的决心。正如毛主席所说，落后就要挨打。唯有国家的强盛，才有能力抵抗侵略者，并把他们赶出中国。

读完了《圆明园的毁灭》，我感到愤怒与惋惜，更使我懂得了一个道理：勿忘国耻，振兴中华！

圆明园小学生读后有感 篇2

一、梳理———指向“篇感”“段感”的形成

一个人的用字、用词、遣词造句,在口头中经常得到练习,而“段”的意识、“篇”的意识,口头中得不到练习。这就需要在阅读教学中加以渗透、落实,学生拿起笔来写作,才会考虑先后,考虑主次,考虑层次,考虑结构,这就是文章的“构思”,而学生习作也恰恰最搞不懂“构思”。在高段阅读教学中,如何渗透“篇感”“段感”的意识,笔者认为立足整体,梳理文本内容框架,了解全文架构上的奥妙是必须的,一般可以从以下两个方面入手。

1.理清显性结构

显性结构就是课文表面内容的结构线索。如,叙事性文章中所记叙事件的发展阶段,描述性文章中所描述的事物的几个方面,说明文中所说明的要点,议论文中所论证的分论点等。理清篇章内容结构的目的是学习如何构思、选取和安排材料等表达经验与规律。

《圆明园的毁灭》描写的是圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象,第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与结尾段的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化成了灰烬”首尾呼应。第二至第四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。笔者这样教学:

1说说文章主要写了圆明园的哪些内容?引导概括出“毁灭”和“辉煌”这两个关键词。

2课文哪几个自然段分别写了圆明园的“毁灭”和“辉煌”?引导梳理课文结构:第一自然段和第五自然段写“毁灭”,第二至第四自然段写“辉煌”。

3开头写了圆明园的毁灭,结尾又写了圆明园的毁灭,这叫什么?(首尾呼应)

第二至第四自然段重点写了圆明园昔日的“辉煌”,这一部分内容梳理时,笔者借助“玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝、蓬莱瑶台、众星拱月、历史文物”等四字词语的朗读、分类、找相应段落等言语活动,让学生了解到作者是从“布局、建筑、文物”这三个方面具体来描述的。

2.把握隐性结构

隐形结构就是融合在文章结构“明线”后面的“暗线”,如,叙事性文章中作者情感的变化,描述性或说明性文章中作者描写或说明角度的变化,议论性文章中作者论证的思维逻辑及其发展等。在《圆明园的毁灭》中表现为作者情感的变化:因毁灭而惋惜—因辉煌而赞叹—因毁灭而愤怒。

为把握作者的情感变化这一“暗线”,笔者采取的主要方法是朗读:教学第一段时,引导学生反复咀嚼两个“不可估量”传达出的圆明园举世无双的价值,把目光定位在描写圆明园昔日辉煌和美丽景观的第2、3、4自然段,寻找依据,亲身感受“不可估量”的深层内涵,从而体味惋惜之情。第三部分,学生通过朗读再一次体会作者对掠夺者的仇恨和愤慨之情,语速稍快,“凡是”“统统”“任意”用重音读出愤慨之情。

课文是一个整体,是内容的整体、语言形式的整体和形象的整体。一篇完整的文章,“言语理解”上的“得”也应该是整体的。只有立足整体,理清文章内容要点和框架结构,立足“篇感”“段感”的培养,才能学会构思、选材,真正达到“运用”。

二、比较———指向形式秘妙的发现

指向语用,重点要破解的是文本语言的秘妙,是指在那些看似普通的语言文字处,潜藏着作者遣词造句、谋篇布局、表情达意的独具匠心。因此,对于具有鲜明特点与规律的语言就要敢于取舍,高度聚焦,给足过程,让学生主动发现言语的惊艳之美,从而促进学生在言语活动中自觉地理解和运用语言。

文本的语言形式,主要包括两个方面:一个是文本中的外在言语形式,它是文本的骨架,是一种关涉构词、构句、构段、构篇的框架模式;另一个是文本的内在言语素材,它是一种关涉好词、好句、好段、好篇的材料构件。具体的教学中,不妨运用“比较”这一策略来指导学生理解、发现文本语言在表达上的秘妙。

1.剖析篇章的独特结构,触摸文意呈现的脉搏

结构表现一篇文章结撰、布局的艺术,经典之作在结构上往往匠心独运。因为要呈现特殊的意蕴,作者往往采用一些特殊结构形式。作者为什么要这样安排?这样安排到底要表达什么样的意蕴?这些都是教学的着眼点。

《圆明园的毁灭》结构精巧,首尾呼应,题目是“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,用的是以喜衬悲、以乐写哀的写法,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。笔者从课题的表达入手,引导学生关注其表达的奇特、不合理之处,产生探究的欲望,进行思考:

师:同学们,在刚才的学习中,我们明白了课文写了哪两个方面的内容?

生:写了圆明园的辉煌和毁灭。

师:是呀,那课题应该改为《圆明园的辉煌与毁灭》才合适了?

生:我认为课文要写“辉煌”的,不然不知道毁灭了什么?

生:课文的辉煌写得具体,我们就能感受到损失的“不可估量”。

师:阅读时,我们就可以用猜读法,去猜作者所写的内容,猜作者为什么这样写。

在充分解读感受了圆明园“辉煌的昔日景观”之后,当学生为祖国拥有如此骄人的瑰宝而自豪时,笔者再次抛出疑问:

1课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么作者却花了大量笔墨来写圆明园的辉煌?

2交流小结:大喜之后迎来大悲,这让我们更加痛惜,这就是作者构思的巧妙之处:以乐写哀,哀更哀;以喜写悲,悲更悲。

笔者作了“板书质疑、学文感受、对比朗读”等步骤的引导,让学生揣摩了作者的写作意图,懂得了这样的构篇形式所要诉说的内心情感、所要铺陈的内在意蕴,感受其谋篇布局的表达魅力,习得这一表达范式。

2.揣摩词句的特殊形式,体悟形意统一的秘诀

文本内在语言的表达形式是言语形式中的重要部分,尤其是一些情感型言语,犹如一面魔镜,能够借助其独特的词句表达形式,向读者表达它特殊的情感意味,吸引读者一步一步走进作者的内心,产生情感共鸣。具体操作注意以下两点。

(1)取舍有度

教学中我们经常会遇到一篇课文有诸多值得关注的语言表达形式的秘妙之处,该确定哪些或哪个作为主要教学内容呢?

笔者在《圆明园的毁灭》的言语形式研读的选择和确定时,依据如下:一是以课标学段目标为导向,根据高年段的要求,尤其注重篇和段的言语形式,注重引导学生揣摩文章表达方法;二是以单元重点为依据,本单元是以“不忘国耻,振兴中华”为主题的,在言语习得上的要求是“用心感受作者在遣词造句中饱含的情感和表达效果”,从本课的编排意图和单元训练重点加以审视,笔者将第三自然段“建筑之辉煌”的描写方法作为教学的侧重点;三是以文体特点作把握,文体不同,教学方法不同,依体而教,才能真正理解文本语言,依据《圆明园的毁灭》的文体特点,要关注的语言现象是作者安排了哪些材料,是怎么安排的?作者的情感是怎样表达的?运用了哪些修辞方法?四是以学生内需为切入点,指向语用的阅读教学,是基于我们对学生语用现状和发展需要的把握。那么第三自然段中分类概括、对举描写这些对学生来说比较陌生的言语表达形式不正是本课教学内容的重点选择?

(2)体悟有法

确定了合宜的教学内容,就要引导学生理解、吸收新的语言形式。《圆明园的毁灭》第三自然段教学步骤如下:

第一步:对读,探寻内容描写的对举之法。

1出示第三自然段第1句,师生对读。

2作者举了哪几种圆明园的建筑?(理解“举”)

3打乱句子内景观顺序,对比原句,再欣赏图片,引导发现句子内容的对应关系:“殿堂”与“亭台楼阁”是一“大”一“小”的对应,“买卖街”与“山乡村野”是一“闹”一“静”的对应。

4读一读第2、3、4句中前后对应的内容,说一说它们的对应关系。

第二步:试改,感受句式的整齐及连接词的变化。

1寻找第一句中对背诵帮助非常大的词语?

2对读第2、3、4句,引导发现4句话在表现形式上的共同点:句式相似、整齐,前后分两部分。

3四句话有什么不一样的地方?引导发现:句子有长有短,有详有略,且连接词不同。

4尝试用“有、也有”的连接词来改说第二句,引导发现句式在整齐中的变化,并感悟到作者就是用这些整齐且富有变化的句子来表现圆明园内建筑景观的丰富多彩的,实现了语言形式和文本内容的高度统一。

第三步:对照,发现分类概括事物的写法及妙处。

1请学生交流搜集关于圆明园内其他的建筑景观。

2据统计,圆明园内共有1000多处景观,老师选择其中的6处,请大家读一读。这里出示的6种景观图片,你会发现建筑风格相似,都是“精巧别致”的,作者用了“亭台楼阁”一词概括,代表这一类景物。

3结合图片,展开想象,将“殿堂、买卖街、山乡村野”等概括性的词幻化成一个个生动的画面,并再次思考:作者为什么不这样写,而要高度浓缩?引导学生感知分类概括描写事物的妙处。

笔者将“读懂内容、体悟情感”和“关注形式、学习表达”紧密结合在一起,带领学生解开语言的密码。要学习语言文字的运用,必须关注文本独特的语言形式,留意、揣摩和品读那些形式独特的表达方式。也只有理解才能顺顺当当地运用学到的语言形式,展开想象,进行运用。

三、诵读———指向语言范式的积累

在学生发现文本语言表达形式的秘妙之后,如果直接进入运用的环节,就可能因对形式掌握不够熟练而效果不好,所以要通过朗读、背诵、想象等途径进行言语范式的积累。

《在圆明园的毁灭》教学中,笔者设计了几个读、背的环节,使学生比较顺利地由浅入深地进入到对文本新鲜语言范式的理解和积累中。

其一是在了解了第三自然段第1句“圆明园中,有金碧辉煌的……”的构句形式的秘密之后,采用了逐渐加难填空背诵的方式积累这一句子。

1圆明园中,有金碧辉煌的( ),也有玲珑剔透的( );有象征着热闹街市的( ),也有象征着田园风光的( )。

2圆明园中,有( )的殿堂,也有( )的亭台楼阁;有( )的买卖街,也有( )的山乡村野。

3圆明园中,有( ),也有( );有( ),也有( )。

其二是在学生发现第三自然段句式整齐、富有变化、分类概括描写之后进行的积累:

1多媒体逐个出示每一个句子和对应的景观图片,既有课文中写到的景观,又有前面学生补充的景观,进行画面朗读。

2去掉图片,朗读句子,并想象。

3去掉概括性的词,进行填空式诵读。

在这些教学片段中,笔者始终以读为基本手段:在师生对读中体味语言的节奏,在填空式的读中感受词语的优美准确。在读中,学生积累了这种以对举、分类概括形式描写的语言范式,其结果毫无疑问地指向了潜在的目标———言语表现。

四、练写———指向形式之美的表现

在高段阅读教学中,可以依照以下两个环节,让学生在写的活动中进一步体悟、消化、吸收、表达新得的语言形式,最终形成运用语言文字的能力。

1.顺势聚焦“运用点”

教师要根据文本特点,结合文本情境,创设一个可供学生表现的话题。但教材可供言语运用的资源是开发不尽的,有时一篇课文就可以发现十几个语用点。像《圆明园的毁灭》就可以挖掘以下众多的语言表达点:首尾呼应的结构仿写、以喜衬悲的布局仿写、圆明园中某一处景观的具体描写、联军暴行的想象描写等。但在学生揣摩发现了文本第三自然段在语言形式上的秘密之后,又处在对圆明园内丰富多样的建筑景观惊叹赞美之时,笔者认为有两处“语例”,能激起学生写的兴趣,同时能丰厚文本内容,可谓应时而生,顺势而写:

“语例”一:第三自然段“园内不仅有民族建筑,还有西洋景观”,从详略的角度来说,这是略写,可以就这一文本“空白点”展开读写迁移。

“语例”二:第四自然段对于圆明园内文物的描写比较简单,就一句话概括,可从这一处内容就地取材,模仿第三自然段的形式进行言语表达。

2.妙搭阶梯促“表现”

有了合适的语用点之后,就要在学生思维最活跃、情感最饱满、情意和谐共振之时,搭建“写”的有效阶梯,让“写”在阅读中自然生发出来,促进思维发展,表达情感,实现“学习语言文字运用”的最优化,最终达到内化语言、迁移表达方法的目标。

在实际教学中,笔者选择“语例一”作为言语表现点,采用了资料补充、丰富学生积累等“阶梯”的引导。

1交流学生搜集到的关于西洋景观资料。

2出示西洋景观资料,读一读。

3请结合资料,模仿第三自然段,用整齐而又富有变化的句式,具体写写圆明园中丰富的西洋景观。

4练写。

5交流,小结。

对于新得的言语表达形式,可能极少数学生能无师自通地实现理解和运用,大部分学生需要经过反复多次的实践,才能实现言语的迁移运用。上述片段中,因为有前面关于语言秘妙处的发现与积累,才使得言语表现顺理成章。

3.巧加追问悟“表达”

如果对文本语言文字的学习运用仅止于此,那么不是指向语用的阅读教学,仅仅是读写结合的阅读教学,仅仅是运用表达去促进理解的阅读教学。指向语用的阅读教学还要进一步,即理解作者为什么这样写而非那样写的意图。

教学中,笔者在学生练写、交流、悟情之后,继续追问:作者为什么没有像你们那样具体描述圆明园中的西洋景观,而是仅仅点到有西洋景观?此时,学生从惊叹于圆明园内建筑的瑰丽辉煌的激荡情感中回过神来,将阅读思维聚集到了作者在这一段中详略结合的描写形式上来了。笔者随机做了适当的点拨,让学生对写作中安排材料要详略得当有了初步的体验,把这种习作的图式投射进了学生记忆。

当中学生遇到圆明园 篇3

◆ 地点：北京清华附中B106教室

◆ 人物：清华附中初二创新班学生

圆明”二字，“圆”指个人的品德圆满，“明”则意味政治业绩明光普照。圆明园的中心名为“九洲清晏”，象征国家的统一，政权集中。东面的福海象征东海，西北角上全园最高土山名叫“紫碧山房”，从所处方位与紫、碧为名的含义，就是代表昆仑山。整个园林无异是宇宙的缩影。然而 150多年前的那场大火，将一切都化为灰烬，留下了世人无限的唏嘘和扼腕。圆明园越来越成为一个象征，在没有被烧毁以前，圆明园是清王朝辉煌的缩影，它被烧毁后，在中国人失败与仇恨的情绪纠缠中，它日渐成为了中国近代史上一个表相鲜明的耻辱柱。在初二学生的眼中，圆明园又有哪些值得探讨的问题，我们一起来追寻历史深处的圆明园。

——清华附中历史教师 王敏

2013年9月13日下午，清华附中B106教室几乎座无虚席，初二创新班的学生们在这里举行了“走进圆明园”校本课程展示。这项从去年9月开始的项目课程，至今已走过了一年的时间。这项课程没有统一的教材，学生根据自己的兴趣选择历史、艺术、政治、生物、英语等研究课题，通过老师的分组指导，最终独立完成一篇论文。在历史组的学生论文中，甚至可以看到学生挑战历史学者的观点，表现出与其年龄不相符的“成熟”。

圆明园管理处副主任杨海芳也参加了这次报告会。在学生展示之前，她问了大家一个问题：“圆明园的标志性建筑是什么？”几乎所有人的回答都是西洋楼遗址区的大水法。杨海芳说：“大水法之所以成为现代人们心目中的圆明园，是因为整个西洋楼遗址区是采用大理石材质建筑的，属于当时西洋巴洛克风格建筑，没有被烧毁，所以残存的石头成了人们心目中的圆明园。其实这些西洋楼的遗留下来的石头建筑，只占整个圆明三园建筑规模的2%，剩下的98%才是中国皇家园林古典传统的这些精华。因此需要大家走进圆明园，深入发掘那些历史内涵，感受圆明园的博大精深。”

学生们用两个多小时展示了一年中体验圆明园的瞬间，重现了他们经历的唇枪舌剑场景，也有人用英语完成有关圆明园汇报，还有学生用三维软件制作了自己心目中的古代建筑。

学生与老师们的共同成果被制作成一本校本课程，在这本书的最后一页可以读到这样的话：“这一年，我们一起思考圆明园，努力去激发孩子们的探究热情，激发他们的潜能……我们感动于身边的同事，大家都在默默地用行动实践着自己的教育理想，这是一个有成就感和归属感的团队；我们得益于那些有高度社会责任感的科学家和专业技术人员，他们非常喜悦地参与我们的工作，为的是未来公民的成长；我们惊喜于身边的孩子，我们一同见证了彼此的进步和成长，更加笃定——这是一群潜力无限、蓬勃昂扬的少年。”

（感谢清华大学附中韩星老师对本文提供的帮助）

圆明园小学生读后有感 篇4

圆明园是一座举世闻名的皇家林园、世界上最大的博物馆、艺术馆。当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时，不禁发出了由衷的赞叹：我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝!这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀!这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量。我为我们伟大的民族而感到骄傲!

圆明园在我国历史上是一个奇迹，然而，它却在1860年被英法联军毁灭了，现在留给我们的只有一片废墟。如今我们再去圆明园也只能看到那横七竖八的残留的石柱了，这些石柱仿佛在向我们诉说着当年英法联军毁灭它们的情形。想到那连烧三天的大火，我的心中也不由得燃烧起了满腔怒火。当时英法联军凭什么在我国土地上胡作非为?凭什么我国的东西就要让他们拿走?通过看视频资料和阅读学习，我了解到这是因为当时清政府太腐败，太无能!贫穷是要受欺负的，落后是要挨打的!如果当时的清政府不是腐败无能，也不会让英法联军这帮强盗们得逞的。

学生《圆明园毁灭》读后感 篇5

圆明园是一璀璨的皇家园林，它毁灭于中国清朝的腐败时期，被两名强盗闯入投火焚烧了三天三夜以及投放炮弹以至于剩下几个柱子，我们却能因它的遗骨残骸中看出它当年的辉煌。我们无法忘记这两名强盗一个是英吉利另一个是法兰西。这辉煌园林的逝去，是中华儿女都无法抹去的历史记忆。我也不曾忘记作家雨果给一名将军的一封信，他在信中表示相信有朝一日那些艺术品会回到故土。

我曾有幸到此园参观，最多给世人留下的大多都是遗骸，每当我看到此番景象。我的泪水从我的脸颊划过，千言万语都道不尽我的愤怒，我的痛惜。此崇高的艺术品DD圆明园的逝去更感到耻辱的是那些皇室，耗财力、物力、人力最后被两名强盗毁于一旦，这确实值得我们反思的。如果我们中华民族振兴了，强大了就不会再受到欺辱，我们华人走到世界各国都能昂首挺胸，大步向前，笑脸相迎很自信的面对外国友人。也不会世界称赞的艺术品被无耻下流的人洗劫一空。那逝去的艺术品呐，在警醒我们所有国人要不懈努力为中华伟大复兴而奋斗。

落后就要挨打。唯有不断进步，科学不断创新，才能有立足之地不被物竞天择。

圆明园的毁灭读后感小学400字 篇6

有句俗话说的好:“弱小被人欺。”是啊，如果我们的国家弱，就会有别的国家来攻打我们、抢我们的东西。如果我们的国家强，就不会发生这样的情况。

比如说我吧，记得上幼儿园起，我就很爱哭鼻子，一直到一年级，有些同学只是说我一下，我就流眼泪，弄得现在还有同学在欺负我，因为我好欺负啊，他们喜欢耍我啊。我体力也不怎么行，所以也经常被人家捉弄、笑话。不过现在没这么严重了，以前总是李泽希耍我，我现在就像所有的女生一样，“打”他一顿。自卫当然要加强了。就像我们的祖国一样，被邻国欺负了这么多年，也结束了邻国的“耍华计划”。从开国的那一刻，我们的国家已经强大起来了。

观圆明园有感 篇7

上周六，班级组织一同参观了圆明园，之前只是在课本里了解过它的历史，如今亲眼目睹感触更是深刻。我们一行人在门口留了影，天气虽然很冷，但我们每个人的内心却是炙热的。

雨果曾经这样评价过圆明园：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。艺术有两种起源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位，和帕台农神庙在理想艺术中的地位相同。这便是一个几乎是超人民族的想象力所能产生的成就。”就是这样一个奇迹如今也只剩下断壁残垣。现在正是冬季，路两旁是枯萎的树木和已经结冰的湖面，加上游览的游客很少，显得这座园林尤为凄凉。我们先来到一个展厅，里面放着仿制的十二生肖兽首，每一个都那么精致，里面还有一些字画照片，上面依稀能看见沧桑的味道。想到至今依旧流落在外的文物，让人心中不禁产生惋惜和之情。正当我们要走的时候，我们看见了一个展厅里面正放映着圆明园的纪录片，于是便坐下来看了看，还原之后的圆明园真是无法用语言来形容！圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融中国古代造园艺术之精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融化于千变万化的景象之中。圆明园的南部为朝廷区，是皇帝处理公务之所。其余地区则分布着40个景区，其中有50多处景点直接模仿外地的名园胜景，圆明园中还建有西式园林景区，最有名的“观水法”，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷宫以及西洋楼等，都具有意大利文艺复兴时期的风格。圆明园里面藏有名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。圆明园名贵花木多达数百万株，是一座异木奇花之园。然而这一切在1860年10月6日这一天彻底消失了，英法联军像强盗一样对圆明园疯狂洗劫，他们到处抢劫财宝，能带走得就带走，不能带走得就毁掉，每个人的衣裤口袋里都装得满满的。为了掩饰他们的罪行，竟纵火18天将这一文明摧毁的一干二净！这是何等的让人痛心！

去圆明园有感 篇8

从1860年到2011年，圆明园被毁已有151年了。生于９０后的我们其实对它的了解不深，仅限于我们历史课本当中的关于圆明园的知识。这个十一我和同学亲身到了这本来应是一座即便是当今全世界也可称得上是无与伦比的佳作的建筑群，看到现如今就成了这番模样，想想当时清政府的腐败，想想当时英法联军的盗贼行为，真是可悲可叹可耻！

大多数游人喜欢去看圆明园里的西洋楼遗址，这也是我们此行的目的地。当时可能是乾隆觉得西洋东西新奇，图个新鲜，于是在自己园中也修建几处这样的景观。西洋楼好比乾隆的玩具，玩腻了就不想再理它了，所以它在园中的位置算的上偏僻。园子很大，我们走了好久才找到遗址的位置，路上可以看到很多的池塘，里面漂着很多快要干枯的荷叶，想必夏天的时候一定会有很多美丽的的荷花。但这些与一般的公园也没什么不同。直到我们找到遗址，里面的建筑物虽然已经面目全非了，但由于它们都是石头做的，多多少少还保留下来一些残破的石头，我们可以从中看出个大概模样来，虽然没有照片上那么好看，但是它们是真实的，整个圆明园仿佛就剩下这么几处残破的建筑般，一种凄凉的感觉油然而生，看来真正好的中式建筑已被火烧得荡然无存了。有听说圆明园该不该重建的问题，我觉得一定不能重建，必须留下它们，留住它们让我们铭记历史。

历史的真相，往往被繁华所遮掩。大水阀建成３年之后的一件小事，便已预示着帝国的最终命运。乾隆皇帝下令废弃大水阀的机械提水装置，而改用人工提水。历史与文化的惯性竟然如此不可阻挡，连一个小小的喷泉装置也保不住。也许这样一个庞大的帝国在现代文明面前一旦失去了强有力的掌舵者便会毫无疑问的沉没。

圆明园见证了大清帝国的繁盛与衰败。清帝国的命运已不仅仅是其自身的命运，更是代表着更为宏观更为深层的整个中华古代文明的命运，体现了“落后就要挨打”恒古不变的道理。

圆明园好像已经成为了一处著名的旅游景点，来往的游客络绎不绝，不知道他们在欣赏美景拍照留念的时候有没有回想过那令人屈辱的历史，看到那些断壁残垣有没有痛惜哀叹。不过看到仿佛风景区一般布置存在的圆明园，我也没什么感慨了。

法国著名历史学家伯纳·布立赛曾说过：圆明园劫难是中国历史，也是世界文明史上的一次巨大灾难。他一直坚持自己的态度：对于历史上所犯的错误和罪行，可以原谅，但不能忘记。

读圆明园有感 篇9

回顾1前的圆明园，是东方乃至全世界的一颗明珠。100年的今天，再次到圆明园游览，展现在我们面前的却是断壁，一片废墟。

首先，英法联军为什么要毁灭圆明园，我们中国人从没到过它们的领土干过一件坏事，我们跟你无冤无仇，为什么你们要侵略我们?假如我们换一下我们当侵略军，来侵略你们，你们的感受是什么?其次，你们说你们是合法的，究竟是那里合法?讲出道理来。你们有那件物品是经过我们中国允许才拿走的?再说，圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，那圆明园毁灭了你们还让下一代人怎样参观?是不是下一代人都记住你们破坏的?这样，你们的名声一下子变坏起来。你们是想名声还是变坏起来?我想你们一定是想变好起来，那你们就赶快把抢到的东西还回来吧!

观《圆明园》有感 篇10

我愤恨英。法联军的残暴。凶狠。泯灭人性。他们用洋枪。大炮，对准我们手无寸铁的老百姓。他们杀人如麻，甚至把老百姓拿来当作枪靶子，进行射击。多少无辜的生命倒在了侵略者罪恶的枪炮下。这些强盗在我们没有满足他们的无理要求下，竟然闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的统统略走，拿不动的，就用牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏。毁掉。为了掩护自己的滔天大罪，居然在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。这把火不仅烧毁了圆明园，还把耻辱烙在了每一中国人的脸上，也在我们的心里烙下了深深的仇恨。可是，没有烧醒腐败无能的清政府。

我更恨那腐败无能的清政府。当外国列强侵略时，为了求得一时安宁，不断割地。赔款。他们一味儿的妥协。退让。不但没有满足侵略军的野心，反而助长了他们的嚣张气焰。当英。法联军侵入北京时，贪生怕死的咸丰皇帝却带着嫔妃们到避暑山庄巡幸去了。与直形成鲜明对比的是是守城将士和老百姓们的顽强抵抗。面对敌人的洋枪大炮，虽然我们只有大刀长矛，可我们没有退缩，没有畏惧。最为惨烈的是八里桥一战，全体将士血洒疆场，无一生还。可是他们的勇敢。顽强的精神，连美国的首领都摇头称赞。正因为清政府的腐败无能，所以我们的土地才被别人任意践踏，人民被无辜虐杀。所以，当这把火腾空燃烧的时候，一个拥有长江黄河滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空权，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬了

观《圆明园》有感 篇11

——题记

那些会令人振撼的画面在这里得到充分体现，无论是江南的素雅、北方的粗犷，无法想象的金碧辉煌亦或是形容不出的富丽堂皇，都汇聚在这个美丽的大花园里，每一个见过它的人都惊叹它的美丽，它见证了几个时代的变迁，见证了一个王朝由兴转衰的漫长过程。

然而，他创造了太多的东西，上天很嫉妒地把它们摔破。命中注定的。

这座大花园在硝烟和枪声中倒下，不甘心地倒下，不甘心这座王朝被轻而易举地攻陷，它含着泪倒下，泪水滴在甲胄上，变成了一颗又一颗的珍珠。人面对的困难，灾难都永无止境的，人有着不变的本性。他一边在创造着，一边又在毁灭着。咸丰，这个至高无上的皇帝，亲手毁掉了自己祖先凝聚的堡垒。

荒谬至极！可笑至极！

这座旷世大花园在倒下的前一刻看见了许多贪婪的目光，它说，这些目光并不属于这里，可却无能为力，它只能看着有着浓鱼暗红色的天空，目睹这场充斥着血腥的斗争，它又说：在那时，我的血管似乎轻易就爆裂了。

多么脆弱，一个大浪袭来，就看不见了自己的踪影。

这场悲剧向我们赤裸裸地展示了当时王朝的腐败，当时人们的无知以及我们这个年龄太多太多沉重的思考。那个冬天，北京是那样地寒冷，痛彻骨髓，可是春天始终会来，如期而至。

观《火烧圆明园》有感 篇12

一直就认为以历史题材的影片并不能完全还原其历史真实性，反映历史事实的影片的细节和某些故事情节都会或多或少带有编导的主观色彩。《火烧圆明园》也是如此，我在观看这部影片的时候，就感觉影片中的有些情节和我所认知的有些出入。不过影片都会允许编导的一定虚构和联想，不得不承认，《火烧圆明园》这部影片有其艺术魅力，还原了其历史奇迹！观看时给我看到了一段民族与国家的深沉记忆；撩开旧伤疤，看到了我们民族的胎记！追思到了名苑的百年荣辱！

《火烧圆明园》把咸丰当政、英法联军侵华火烧圆明园到慈禧垂帘听政的历史史实搬上银幕，大概演示了咸丰二年,叶赫那拉氏玉兰被选进宫册封为贵人,由于历史上叶赫那拉与爱新觉罗两家族有宿仇，但善于心计的玉兰以一曲哀怨缠绵小调和倾城美貌将咸丰紧紧捆绑,被册封为懿嫔,又因生下儿子载淳,被进封为懿贵妃,地位一时除皇后外,无人可及.清宫各嫔妃争宠,咸丰耽于享乐之时,觊觎大清财富良久的英法等帝国对中国屡次发兵侵犯,胆小怕事的咸丰在肃清等八位大臣的规劝下,丢下举世闻名的有“万园之园”之称的圆明园,以“秋猎”之名携带众嫔妃逃到了热河行宫,继续“两耳不闻窗外事,一心只行及时乐”的奢淫生活。

影片开始的咸丰的儿子载淳登基时的皇宫浩大与其前一年被毁的圆明园留下的断垣残壁形成强烈对比，不得不说是对清王朝的一种巨大的讽刺以及一种强烈的民族式微。之后影片中的叶赫那拉氏玉兰的龙下凤上的言辞似乎就可以预示着一个女子当政的风云时代的来临和咸丰王朝的腐败无能。八里桥之役的通州议和中清军将领僧格林沁向联军代表、英国参赞巴夏礼挑战，用中国功夫对付西方拳击，痛打了巴夏礼，还把他举到空中，转了几圈，最后抛进水池里。看到那一刻，不禁欢呼，但过几秒后更多的为全民族感到悲哀，似乎那时的清王朝就仅仅只能在那一刻展现出几丝志气与雄风；同时也可以说是一种鲁莽之举，为英法联军找到一个很好的侵略借口，暴露出清军的无知、荒唐。影片的特写镜头在脑海中快速转移到咸丰帝和慈禧、大臣们在英法侵入时逃之夭夭，到避暑山庄，留下

只有百姓的空城。而在避暑山庄中，咸丰王侯们继续奢靡荒诞，这幅景象不得不让人感到民族的腐朽与悲歌！接着镜头转移，姑且不追究影片中英法联军侵略时对平民百姓的残酷屠杀的历史真实性，但看那屠杀之画面不得不让人十分痛恨与谴责，那惨绝人寰的一幕幕不得不让人惨不忍睹。兴、百姓苦，亡，百姓苦。这一小小的句子在影视中得到了淋漓尽致的展示与演绎。战争是残酷的、是血腥的、。任何一场硝烟的战争都揭露了人的最原始的野性与兽性、都能看到那泯灭人性的人心！在战争中熊熊烈火燃烧着金碧辉煌的圆明园，似乎都能听到它那声嘶力竭的悲吟，在唱响民族与国家的哀歌！

追寻失落的圆明园：圆明园是1709年建成的，是清代著名的皇家园林之一。圆明三园面积五千二百余亩，一百五十余景。雍正皇帝第一个进入圆明园，结果住了几天，一住就不想走了。从雍正开始，许多皇帝都是在圆明园出生的，而且，在圆明园里住的时间，比故宫里待的时间还长。圆明园经过了150年的改造，最终，才呈现出此规模。它的造价，没有一个人能够说得清楚。据说，有一次，一个地方的修建的花费不够了，雍正一挥手就调了几百万银元过去，几百万银元，相当于现在几个亿哪!这还仅仅是一个角落，可见圆明园的造价之高。一个名叫赫利思的英国二等带兵官，因在圆明园劫掠致富，享用终身，得了个“中国詹姆”的绰号。这是我之前所知道的历史史实。但在影视最开始和最后面的大大的特写火烧圆明园的镜头，满目狼疮、断垣残壁的圆明园不得不给我们后世带来历史的拷问！

国弱外欺勿忘国耻!国家贫穷、落后、软弱就要挨打!这是我看完影片之后的第一大感慨！圆明园到底毁于谁？！这不仅仅是清军的无知落后、清政府的腐朽无能所能解释的！一个国家、一个朝代要盛世，要强大，是需要整个民族的共同努力前进跟上时代的主流；是需要整个民族的融合与凝聚！