暨南大学公选课经验

暨南大学公选课经验（共9篇）

暨南大学公选课经验 篇1

“家庭用药与非处方药”

考试：没有，成绩按平时交的3次作业的总分算 作业：3次小论文，可以自愿的做ppt讲课（有加分）点名：一般是第一节课后点，不是每次都点

上课：课程内容很实用，不过不喜欢听的可以自己看闲书 “现代礼仪学”

考试：开卷，主要是笔记上的 作业：自荐书一份

点名：一共点了两次，还是有通知过的：“同学们，我们下周要点名了，请大家互相转告”

上课：同样是实用的内容，老师很好人

“现代食品营养与安全”给分很高的！！开卷考 “微量元素概论”

一学期点几次名，通常挑几个人来点，也会提前通知。

课上有几次小作业，问题很简单，老师之前会说答案的，目的是点名。开卷考试，据可靠消息，题目简单，分数很高。实用针灸

几乎不点名，不过要考试。平时有作业呢。不是很推荐。而且考试的内容不是只是背就可以过关的。虽然好像挺有用的。慎重咯！麻醉治疗学

哇！那老师真是超级好人啊。不点名，考试的题目告诉你，而且很简单。音乐欣赏：

每节课都点名，不过17周给答案，18周就考那些，过是没问题„„老师讲的挺有趣的！不过那些音乐„„让人很想睡觉！！行书：

没学过楷书的人千万别选，而且不是很有兴趣也不要选，不然你会后悔的，老师不点名，不过要每周都交作业！营养与公共保健 功课不考试 美国政治与政府 论文不考试 中国电影史

美女老师，人又幽默，还是博士，讲课很风趣

从不点名，不考试，最后交论文，不过还不知道分数如何 素描

很自由的课，老师有个性，上课还放许巍的歌，最后拿92分 美容牙医

偶尔点名，考试特别容易，拿了98，不过之后同学选就没这么高分了 文学与电影

女权老师，讲话很直白，观点挺有趣

基本上隔周放电影，抽点名，不考试，写论文，成绩还不知道 推荐想认真学的人去选广告系杨先顺老师的 逻辑学

讲得非常好，每堂点名，考试，明代文化：

很好人的老师.很少点名,没有作业.考试都是笔记上的,开卷.分很高.生物信息学基础：

考试分笔试和机试,两样都超级简单,机试全部一样的操作,只是输入查询DNA不同,笔试简直无敌简单,2学分,老师不错,不过一定要交作业,学期尾可以补交,成绩就低1~~2分左右 美术鉴赏 杨小玲：

不点名，每隔一周看一次电影，美女老师，不考试，交论文，ONLY 500字哦~~~~轻松拿90分

中国历史中的婚姻性文化，隔周抽点，不用考试，讨论得分，上课发言一次即可 中国历史地理，交论文，不过要点名 香港历史与文化，开卷，给题，给答案，高分 internet技术

讲课较闷，内容较浅，适合网络扫盲（上了课发现我选错了！）经常点名，分数据说较高 演讲与口才

给了我９６分，考试就是晚会上的表演，如果不想表演可以去竞选司仪或策划 是卢文刚老师上的，偶尔点名，不过每次他都招一二百人点起名来也要累的半死了

美国史专题，有时点，交论文 文学与电影 抽点 论文和POWERPOINT 秘书学 经常点名 论文 历史文化名城 经常点名 论文 中国历史地理 有时点 论文 圣经文学导读 点几次 论文 戏剧创作与鉴赏 点几次 写剧本 文学创作与鉴赏 不大点 写文学作品 山水画技法

每次最后下课前点名，老师很好人，迟到不要紧

不考试，最后节课在你原来画的作品中挑一幅交上去即可 没有基础没关系，教的很简单，老师会帮你修改 自然保护概论

抽点平时经常播放类似动物世界的影片，挺有意思 开卷

公共管理学 抽点 开卷 环境保护概论

每节课点名（其实是签到，可以找人代签）期末闭卷，但给题，一般四十分钟可以做完，85以上 应用伦理学 金焱：

这个老师很好人的,说话也很风趣，讲课精彩，考试开卷，全是讲义内容，给分挺高，点名不多 oracle数据库：

点名，很容易学好，但不够精，想找学分的不要选，计算机基础不良也不要选，大三选合适

考试闭卷，老师人不错，只要你去认真上课认真作业就行，可以拿高分，比较严格的老师

龚红月 管理心理学基础：

我上过 开卷考 给分一般 80以上吧 讲课还好 不过好像点了6，7次名 算多的啦

广州话实用教程 经常点名 老师人很搞笑 但是考试挺严 给分一般 花鸟画技法 经常点名 不过考试简单 交张画上去就好 不用绘画基础 internet技术与应用 点名，上课很闷，内容超简单 闭卷 有作业 保健食品 欧仕易：

全学期只点过一次名 不用考试，也不用写论文，只要交作业就行了。平行去不去也无所谓

民俗与中国文化~~周正庆：

内容有趣，老师超级搞笑~~~~论文不考试，第二节课才点名，可迟到~~~~~ 国际贸易惯例（吴宗祥）：

每节课抽点 交一次作业 考试 开卷 内容很多都是作业上面的 发明与创新

很少点名 要做powerpoint出去讲，可以自己一个做可以分组做 不用考试 写论文1000字以上

环境保护与可持续发展：

闭卷,要背很多东西, 出选择题都要出不定项的 生命科学导论和微量元素概论：

杨维东老师的课,人超好,上课也很幽默,课程有一定实用度 考试开卷,题量不多,都是课本可以找到的,平时也会漏题 有随堂小作业当作是点名,所以不能缺课 分数很高,我和我同学选了均有九十分以上 美国政治与政府：

老师上课有口音问题,而且你不用担心坐在最后一排听不到,上课可以做别的事,但是千万不能讲话.两次论文,期末有作业和论文,2000字以上T_T(文采不好的同学别选)说是说只点两次名,但是平时课堂上老提问同学,没到的话就......分数嘛,他说很高,只要点名你到而且交了作业都有90分以上.护理保健这门课：

上课时要签到,但之后可以做你自己的事,闭卷,很简单,都在讲义那.英美试听：

英文基础不需要很好..不点名,没有笔记.....做完练习就可以闪...考试简单....不用温习(根本英文没得温)..平时交练习,看后感(管理心理学：

那个老师超级好的,讲的也好.期末开卷,不是太差的话就有80多分了.广告法规 陈韵博：

老师超可爱,讲课超好,选的时候她从来没点过名,最重要的是最后考试她给几套练习,所有考试题都是在练习里面选,闭卷,分数给的很高(因为题目都知道了), 明清生活史 徐林老师 ：

他人不错 但讲课比较闷 听不大清楚 但经常放片子 记录片 清宫秘档之类 讲一下雍正是否篡位 孝庄是否改嫁 太监妃嫔皇帝的生活 挺有趣的 不用考试 交3000字论文 范围就是明清生活 挺好写的 有时点名 大概三四次 分数就还不知道 《服务营销学》傅新云 ：

老师讲课闷，再加上考试是闭卷考的 有难度 不给范围（笔记加上来大概有180多页，全要求）晕平时偶尔会点名！

口腔保健，考试开卷，老师讲得也生动，学的东西平时还挺有用。国际单证：

老师是经济学院的吴宗祥，副教授，据说在国际贸易单证方面挺不错的，有很多年的实务经验。人挺好，也比较有耐性，会讲很多实际案例和他的实际经验，但是语速非常快，要留心听。这个学期选了他的国际贸易惯例，时不时会在第二节课点名，作业是做一份试卷和案例，老师公布答案，开卷考（有点难度，但还好）

黎海平同志的金融专业英语：

我几乎每堂课都有去（大家记得有一次晚上大大暴雨，实在是没法出门），每堂都认认真真的做笔记，认真听讲，做听力练习，笔记抄了整整半本练习本。，结果，这科是我本学期所有成绩中最差的一课 计算机图像处理：

闭卷，单选，多选，填空三种题型。平时不点名，但有三次课堂作业即时交的，有点名作用吧，另外还有五次作业，是处理图片的。分数一般吧，70几到80几 战后国际关系的谢老师：

学术水平不俗，一次功课，考试开卷，问题大都来自笔记，但不许用老师的观点，所以分数一般，点名几次。若对这方面有兴趣，这科很值得选，可以学到很多在其它地方学不到的知识。（谢老师思想比较开明..）管理心理学老师很好，讲课也很有料。

实用谈判学也不错，但是天天点名，有点受不了。现代管理与公共关系

刘增合平时讲课不知道他说什么 但是上课也点名 考试只交论文 就业指导与创业计划，李坚：

还好呀~每堂点名(之前看上课的人太少,还弄了BARCODE标签给我们,说每堂要自己过机的说,结果完全没用过)最好不要睡觉,闷的话就自己看书好了(我们有4个人去,每个都各看各的书)交过一次作业,闭卷考试,不过不难,基本上我都是用吹的,考完都不知道自己写了什么 =_='担心的话,记得带USB去拷POWERPOINT,临考前看一下咯 我们几个觉得这科没什么实际用途啦,不就是让选修课看起来比较多种类而已咯 秘书学：

满实用的 不考试,交作业 我每次都翘课,后来还是问人功课的题目的 然后作业还有不懂的地方就那样交了,有85分 世界古代神话研究：

很难说实不实用,有兴趣的话不妨选~ 不考试,交作业 本来老师说会点几次名的,不过我都翘课,所以没怎么点上 作业也是随便乱来,也有8字头 非处方药与家庭用药：

不必写论文了，实行期末考试，共100道选择题

中国历史文化名城：

经常是抽点,上课不准做其他,台面有其他书也不可以,更不准睡觉,写论文,分数一般只有80 生物信息学基础: 老师挺搞笑 不点名（但也希望大家不要“欺负”这老师咯）平时有些作业 开卷考的是平时作业的内容 试卷更搞笑（上上学期的信息）日语1 :

堂堂点名 不过觉得还能学到点东西吧 试卷不算难（上学期的信息）方言学，老师：邵宜

坐右铭：要么别选我的课，选了我的课，就要来上，不管你是考研还是找工作！三次点名不到不允许考试。考试不划重点，自己看 管理新概念..代明教的.開卷考 很好學..容易過..电视新闻赏析, 课不好玩,闭卷考试,5种题型,不给笔记.还说非新闻专业学生分数应该低些~~ 自然保护概论:

考试开卷，不难，上课都有漏题，不过看你认不认真听了 记忆中好像就点过两次名，而且是事先通知过的~~平时上课要求做一个PPT做平时成绩，最好就上去讲，这样成绩很高的~~ 看的电影很有意思，推荐 现代城市管理 教的不好 开卷 86 不易拿高分 西方政治与政府 垃圾课 闭卷 82 葡萄牙语1 教的一般 闭卷 81 需花不少时间进去 美容牙医学 传说中的好课。

暨南大学公选课经验 篇2

近年来, 我国高校扩招的数量非常大, 高等教育由“培养高级专门人才”向普及教育转型。因此在此背景下, 创新型人才的培养至关重要。近年来, 河南理工大学矿山压力教研室根据师资结构和学生特点, 在公选课的开设方面增加了一些专业性较强的课程, 力图与之相关专业的学生了解矿山压力与岩层控制的内容。课程《煤巷锚杆支护新技术》是2007年开设的课程, 共16学时, 先后已有500人次进行了学习, 取得了一定的效果。

二、师资队伍的选拔

河南理工大学矿山压力与岩层控制教研室目前有专业教师13名, 其中教授3名, 副教授6名, 讲师4名, 12人具有采矿工程专业博士学位。因此无论从学历还是职称方面都为公选课《煤巷锚杆支护新技术》的讲授提供了强大的师资力量。此公选课师资主要由学位高、职称高、现场实践水平高的这种“三高”型的教师来承担, 以利于教师在讲课的过程中能够融会贯通, 理论与实践相结合。

三、讲课过程中采取的策略和方法通俗易懂, 复杂问题简单化

在《煤巷锚杆支护新技术》的讲授过程中, 如锚杆支护理论讲授很枯燥, 有些理论难于理解。因此在讲授此部分时, 将现实中比较常见的现象与理论对比, 学生理解较快。例如组合梁理论和“千层底”就很相似, 组合梁理论中的锚杆与“千层底”中的线所起作用类似。如图1所示。锚杆支护中的悬吊理论类似于钢丝绳悬吊重物。

(一) 理论与现场问题相结合

在上课过程中, 任课教师采用理论与现场相结合的方法将煤矿现场煤巷锚杆支护现状与讲义中的内容相结合。例如目前在现场中广泛采用的锚杆支护理论为悬吊理论, 为什么广泛采用此理论呢?此理论有何优点呢?在什么条件下适用呢?这些问题均结合现场实际条件进行讲述。再如, 在讲授巷道的松动圈理论时, 不但要讲授松动圈理论的内容, 同时讲述现场如何测量松动圈。将测量松动圈的仪器作为教具 (如图2) , 使学生看到真实的仪器, 通过实际仪器的操作演示, 学生对此理论的理解就很深刻了。松动圈理论和测试原理的讲授使学生了解了如何确定锚杆长度。

(二) 发挥学生的主观能动性

《煤巷锚杆支护新技术》中包括大量的测试内容, 例如地应力测量、松动圈测试、煤岩样力学试验、锚杆锚索破断力拉拔试验等。这些实验内容如果是单纯的课堂讲解, 学生理解较慢, 而且都是想象的。俗话说“百闻不如一见, 百见不如一做”, 因此部分测试内容需要学生参与其中。例如煤样岩石力学试验, 学生参与煤岩样的加工、煤岩样的单轴和三轴实验等。再如锚杆锚索破断力拉拔, 学生参与锚杆锚索实验试件的加工、试验结果的整理与分析 (如图3) 。发挥学生的主观能动性, 学生亲身经历试验后, 对这些知识点的理解就更加深刻了。

(三) 与自己专业相结合

公选课《煤巷锚杆支护新技术》的授课学生主要是煤炭主体专业学生, 如采矿工程、地质工程、土木工程、安全工程等。每一类学生在学习此课程时都具有不同的理解和思考, 因此在课程的讲授过程中, 尽可能的发挥各自学生的专业。例如煤巷锚杆支护存在冒顶风险, 安全专业的学生可以结合自身的专业, 建立安全评价与预测模型, 对于不同条件下锚杆支护煤巷冒顶危险性进行简单的预测。煤巷顶板的地质条件是锚杆支护效果的重要影响因素, 地质工程专业学生结合自己掌握的煤田地质的知识, 通过岩石类型和物理力学性质评价是否采用锚杆支护。采矿工程专业学生是《煤巷锚杆支护新技术》的主体, 约占80%, 这些学生不但了解煤巷锚杆支护技术, 同时还应该学会如何运用相关知识进行实际的巷道锚杆支护设计。

四、学习效果评价与考核

《煤巷锚杆支护新技术》课程考试主要采用专题论文的方式进行考核, 学生结合自身专业, 根据《煤巷锚杆新技术》的课程内容, 利用相关软件或理论公式做专题论文。例如在采矿工程专业中包含“卓越工程师”学生类型, “卓越工程师”学生实施学校与企业联合培养, 学生在企业实习一年, 企业为学生提供了很好的实践条件。因此, 此类学生要求针对自己实习矿井进行煤巷锚杆支护的设计。对于学生的成绩包括平时出勤率情况、上课过程中实验参与度及动手能力、专题论文质量等综合评价, 力求使最终成绩达到公平。

五、结语

本课程从2007年开设, 已有5届毕业生, 令教研室教师欣慰的是, 通过此课程的学习, 有些专业的学生喜欢上了采矿工程这个艰苦专业, 例如土木工程、地质工程、安全工程的部分学生考取了采矿工程专业的硕士研究生。工业工程的学生通过此课程的学习参加了全国大学生“挑战杯”计划, 并且获得了国家银奖的好成绩。基于此课程的成功经验, 教研室将通过研讨的方式, 争取再开设1~2个其他专业性较强的公选课程, 使更多的学生喜欢上采矿工程专业。

摘要：根据多年来讲授专业型公选课经验, 针对当前专业性较强的公选课存在学生兴趣不高、效果不是特别理想的问题, 结合《煤巷锚杆支护新技术》课程内容和特点, 提出重点从教师选择、通俗易懂复杂问题简单化、理论与现场问题相结合、发挥学生的主观能动性、与自己专业相结合等一系列教学改革方法和技巧, 使专业型公选课达到开阔学生视野、提高专业水平、了解工程实践的目的。学生不但提高了学习兴趣, 而且还有一部分学生喜欢上了采矿工程专业, 在学生继续深造、转变行业及大学生科技竞赛等方面取得了积极作用, 为其他专业课程开设公选课提供了参考。

关键词：专业型公选课,教学方法,教学改革

参考文献

[1]王秀华, 周志丹.提高高校公选课教学质量的措施分析[J].浙江万里学院学报, 2007, (05) .

[2]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考[J].教师教育研究, 2005, (5) .

[3]熊治平.在公选课教学中的几点体会[J].中国大学教学, 2007, (10) .

[4]邓志伟.个性化教学论[M].上海教育出版社, 2000.

[5]申凤君, 杨芸, 申凤玲.高校公选课存在的问题及对策[J].成都理工大学学报 (社会科学版) , 2006, (3) .

[6]黄娟, 赖辉家, 杨玉英.大学公选课现状与效果的质性研究[J].文学教育 (下) , 2014, (3) .

[7]侯朝炯, 郭励生, 勾攀峰.煤巷锚杆支护[M].徐州:中国矿业大学出版社, 1999.

暨南大学公选课经验 篇3

【关键词】英语视听说 公选课 多样性 积极意义

大学英语视听说课程的重点是培养学生英语口语表达能力和听力理解能力。经历了十几年的英语系统学习，我国大学生已经掌握了英语的基本语法以及一定数量的单词，具备了初步阅读能力。然而，与读写能力相比，我国大学生的听说能力普遍比较薄弱，因此进一步开设视听说公选课并不断提高大学生的听说能力是十分必要且具有积极意义的。

一、对我国高校英语视听说课程教学现状分析

1.我国高校目前针对英语视听说课程还是主要采取传统的英语教学模式，这些模式陈旧，大同小异，缺乏灵活性与创新性。教师大多采取的是“满堂灌”和“以教师为中心”的教学方法，学生只是机械复制，并没有主动接受，厌烦和排斥心理较为严重。

2.学生上课积极性不高，学习缺乏计划性，即便到课率有所保证，但真正上课的效率和听课效果不高，学习以及运用英语的能力依然较差，“不敢说”也“听不懂”成为大学生学习英语的两座大山。

3.听说素材都偏离真实情景，学生学习的代入感不高，取得的实际效果也很有限。比如我国英语高考时，常常会把考场所在的学校里三层外三层的包围起来，禁止车辆经过，怕的就是会有别的声音影响考生做听力。但实际上，真正的英语视听环境是十分复杂和多变的，不可能在一个绝对安静的情况下让国家级播音员说英语。笔者曾经在纽约乘坐地铁时，临时遇到前方通道故障，当时地铁列车长只是操着印度英语腔，用非常嘈杂模糊的广播告知全体乘客换车。由此可见太过理想化的听说素材对于那些想真正要学好英语听说的学生来说是远远不够的。

4.我国大学英语视听说课程的教学素材十分单一，很多高校英语教师只是完全按照我国普通高等教育“十一五”国家级规划材料（如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说》教程）照本宣科，即便有一些教师尝试过“激情四射”的教学方式，但因过分依赖传统教材，学生也不积极配合，经常出现冷场，最终导致教师心灰意冷而回归传统。

二、对大学英语视听说公选课教学多样性的探索

大学英语视听说公选课是一门集听力课、录像课、影视欣赏课、口语课为一体的综合性课程，是针对学生文化知识欠缺，交际能力薄弱所开设的一门课程，是对大学英语必修课有益的、必要的补充。因此针对本门课程的特性，教师应该通过多媒体视听手段，给学生提供多样化的真实语境，使学生学到真正“原汁原味”的英语，提高学生的学习积极性。

1.听力教学多样性探索

（1）通过流行歌曲学习英语。许多语言学习的研究人员在歌曲对于语言教学中的积极意义达成诸多方面的共识。音乐是无国界的艺术，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，让人产生美的感受。通过流行音乐来进行英语教学，不仅可以让学生感觉耳目一新，兴趣大增，而且很多英语歌曲的歌词往往押韵，学生学起来朗朗上口，简单易懂。

（2）通过美剧和原声电影学习英语。无论是美剧还是原声电影，都是最真实的交际场景，它能给学生带来纯正地道的语言环境。在日常交际中，外国人的语言常常会随着环境的改变而改变，语音、语调、甚至有时还会夹杂不同的背景声音，这些都不可能完全的包含在录制的听说材料里，因此学生们经常会反映“能听懂磁带内容，却听不懂真正的外国人说话”的问题，而美剧和电影则很好的弥补了这个不足。

（3）通过英语演讲学习英语。由于演讲一般都是发生在公开场合，因此对于演讲者来说要求素质全面，仪态大方，发音清晰，演讲内容丰富又带有幽默。听好的英语演讲能给大学生们以热情与力量，奋发上进，鼓励学生以极大的热情和勇气投入到英语学习中。

2.口语教学多样性探索

（1）学习“非传统”的特色口语课程。高校设定的传统口语教程一般都比较初级，离不开打招呼再见一类的基础口语，但这对于当代大学生来说是远远不够的。这个时候，教师可以选取一些有意思的特殊口语材料对学生进行培训，如《流行美语》。这虽然只是一个广播节目，但是它选取的都是美国真实口语对话中会运用到的常用俚语或表达。尤其是故事的主人公一个是美国人Michael，说英语;一个是中国人李华，说中文，每个常用语都会把拼写说出来，非常浅显易懂，不会增加学生的心理负担。

（2）对传统教材中的基础对话进行扩充并角色扮演。教师可以利用传统教材里的基础对话对学生进行发散练习，提前将话题布置下去，让他们将原有的简单对话变成一个相对具体和丰富的真实场景，组织学生成立不同的口语小组，在课堂上将对话分角色扮演并场景再现，让学生在轻松融洽的气氛中开动脑筋，大方得体地进行对话。

随着时代的发展，高校的教学条件得到不断改善，教学硬件的成熟为英语教学带来了更多有利条件。但是除去硬件的因素，高校教师更应该从软件着手，多元化探索英语视听说公选课教学的可能性，创新教学模式，使之成为大学英语必修课有益的、必要的补充。

参考文献：

暨南大学公选课经验 篇4

——声乐鉴赏的意义

当前很多高校都开设了艺术公选课，对当代大学生的艺术素质的提高有很重大的意义，将起到很深远作用。素质教育既强调受教育者的综合素质，又强调受教育者的素质结构；强调受教育者潜能素质的挖掘和后天的培养；强调受教育者共性素质和个性素质培养的统一；强调关键素质和辅助素质培养的统一；强调知识、能力、方法、思想品质等的统一；强调专业素质与人文素质培养的统一。实施素质教育，就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

艺术素质教育是其它任何学科都不能替代的。有知识并不等于有修养，美育，特别是艺术教育是培养全面人才的重要手段。所以说“没有美育的教育是不完全的教育”。从对人类文明做出突出贡献的科学家身上，便会发现他们几乎都具备艺术家的素质，而这些素质进一步扩展了他们的思维，为他们的成就起到了积极的促进作用。因此可以说，一个民族，一个国家的审美心理，反映着一个民族，一个国家的思维方式和文明进程。

美育本身是一种素质教育，而音乐教育是美育的重要组成部分，音乐是人的知识结构的重要组成部分，也是培养人的高雅的审美情趣，优化人的素质的重要途径之一，忽视音乐教育，必然导致人才素质的缺陷。因此，音乐教育是实施高校素质教育的重要手段，音乐教育在高校素质教育中具有不可替代的重要作用。

《乐记》曰：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为：音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操。欣赏声情并茂的音乐艺术，是塑造高校学生灵魂的有力手段，对高校学生的精神起着激励、净化和升华的作用。音乐教育，能使高校学生逐渐形成正确的审美观，可以培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高他们分辨“真”与“假”“美”与“丑”“善”与“恶”的能力，使其在思想道德、性格情操、修养等方

面逐渐发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。高校学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造。音乐教育是塑造的重要手段之一，它能给学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

音乐本身对大学生就是一种最富现实性的审美教育。音乐是社会生活的真实反映，它的内容和形式是由同时代的物质生活条件和与其有关的生活方式决定的，它表现的是人们对现实社会生活的最直接的心理感受。同时，音乐高于现实生活，不是把实际的生活照原样记录。所以，音乐美是属于意识领域的东西，是对现实美经过艺术加工得来的，它比现实美“更高，更强烈，更集中，更典型”。音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶。它蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。在音乐教学中学生将接触中外音乐作品，了解作曲家的生平、时代背景，理解多种题材、体裁、风格与形式，掌握音乐基础理论知识和演唱演奏技巧；不仅要学习音乐本身的知识技能，而且还会接触各个历史时期不同的文化群体及地区和民族，涉及政治、经济、历史、哲学、地理、民族学、人类学及其他艺术等领域。通过学习中华民族音乐，学生将了解和热爱祖国的音乐文化，激发民族自豪感；通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将拓宽学生的审美视野，引导学生认识世界多元文化，培养他们对不同文化的理解、尊重与热爱，音乐教育有利于发展大学生和谐的社会交往能力，培养大学生团结协作的集体主义精神。

公选课 篇5

结 业 论 文

题

目

大学生攀比问题探究 姓

名

孙秋月 学

号

2012030190 专

业

计算机科学与技术

哈尔滨师范大学 2014年12月

大学生攀比问题探究

孙秋月

摘 要 ：随着我国市场经济的迅速发展, 人们的消费观念有了很大改变。处于“象牙塔”内的大学生深受攀比之风气影响。同时攀比心理是当代大学生群体里发现的新的心理问题,严重影响了大学生心理的健康成长。对大学生的攀比心理进行分析,找出产生大学生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消费文化的成因，探索对策，结合家庭、学校和社会等多方面的力量，帮助大学生树立适度、合理、科学的消费观，有助于塑造良好的校园文化、培养大学生健全的人格。

关 键 词

大学生 攀比消费 心理问题 解决对策

从理论上讲,攀比是一种普遍存在的社会现象,也是一种文化、一种心理、一种行为。然而,生活中人们对攀比的理解常常局限在负面,汉语对攀比的权威解释是:“不顾自己的具体情况和条件,盲目与高标准相比”。从字面学解释看,以上界定是合理的,但从文化、心理和行为上解释,对学生攀比现象的理解则应该更宽广、更全面。这里所理解的攀比,一方面是指那些盲目与别人比较,而不顾自己实际、不求长远目标、不合教育要求的现象;另一方面也包括那些有明确的进取目标,有意识的、积极的、善意的、科学的与他人比较的现象。

一、直面大学生攀比现象

后出生在改革开放迅速发展时期，无论是生活环境，还是物质条件、精神文化等方面都比前几代人优越。他们生活在四位长辈、一对小夫妻再加一个孩子的 “4+2+1”家庭环境中，从小不缺乏长辈们的关爱。他们想要什么，长辈们就给什么，几乎是有求必应。在这样的社会环境与家庭环境下长大的90后，他们有着独自鲜明的特点，个性张扬，思想独立开放，追求非主流的时尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他们带着独自的特点进入大学学习生活，他们的个性特点影响着他们的言行举止。他们热衷于消费，除了基本的学习生活消费，他们越来越注重娱乐消费、时尚消费，以此满足他们的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消费习惯，而攀比消费，则是最为突出的消费问题。

二、攀比心理在大学生群体里得以产生与发展的原因

攀比心理严重改变了当代大学生的世界观与人生观,影响了大学生未来的发展。那么攀比心理是怎么形成的呢？导致大学生攀比心理的产生有多方面原因,既有内在大学生的动机、学习、认知、自我概念个人因素，但主要是外在社会，学校、家庭等因素。

（一）西方消费文化影响

费瑟斯通认为，伴随着消费文化的发展，人们已经从宣扬自己的美德转为宣扬自己的个性、人格。国家社会生活物质化，市场经济繁荣，“高尚”“节俭”“自助”等美德被“个性”“自我”“享乐”等代替。受这种西方消费思潮的影响，中国目前的消费观逐步西化，商品被赋予身份、地位、品味、荣耀等抽象标签，许多人通过消费商品来彰显势力。

（二）社会环境影响

改革开放近30 年，我国一直以经济建设为中心，经济持续快速增长，人民生活水平也不断的提高。部分先富起来的家庭消费方式有了很大的变化，传统的消费观念不断受到冲击。另外，市场经济条件下容易诱发拜金主义，因为市场经济离不开商品交换，商品交换离不开货币，作为中介的货币因而成为财富、商品的化身，成为普遍价值的代表，拥有了货币似乎就可以购买一切、占有一切。这就容易使人产生一种错觉，以为货币无所不能，使人产生对货币、金钱的崇拜，诱发对货币的无限制的追逐和占有，从而走向拜金主义。

（三）家庭教育缺失和家庭错误的引导

大家都知道父母是孩子的第一任老师,父母对孩子的教育影响着孩子的一生,由于现在大部分家庭都只有一个孩子，对于父母来说孩子就是他们的一切，家长对孩子呵护备至，愿意倾其所有、竭尽全力为孩子创造各种学习条件，但是缺乏对性格、生活理念和技能的培训，这种环境里的孩子缺乏实践锻炼，理财理念匮乏，不能体恤生活不易，因此很难形成合理消费观念和储蓄观念。而且现在的父母对孩子都是疼爱有加,有的父母甚至是溺爱。孩子想要的父母都会尽自己最大的努力去满足，甚至无论父母是有条件还是没条件都会想办法去满足孩子的要求。这也就导致了孩子们对新鲜事物的无尽追求，因为他们知道只要是自己喜欢的父母都会满足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子无论在任何方面都不比别孩子差，所以别的孩子有的自己的孩子也必须有，其实父母之间也是在攀比，这也就导致了孩子攀比心理的产生，所以攀比心理的产生与家庭的引导也是分不开的。

（四）学校教育缺失

除了用于专业教学，高校鲜有指导大学生树立消费观的课程或指导，也无明确引导举措或建议。从整体来看，高校对大学生消费观念的研究和引导几乎为零。学校教育与校园文化塑造大学生消费价值观罗斯金曾对此有一个著名的论断：“教育并不是教导人知道他们以前求知的事，而是教导人们去做他们以前不会做的事情。”大学是大学生社会化过程的主要场所，是形成消费观的重要起点。没上大学之前，大部分学生处于被动接受消费状态。上大学之后，消费自主权在自己手中。而我国目前的教育体系中，没有将消费理财纳入到德育课程中来，缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容，高校“两课”教学中对大学生人生观、价值观、消费观的教育引导也不够。部分学校不良的消费现象日渐泛滥。学生盲目攀比手机，电脑等更新速度快，价格高等电子产品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性价比和实用性，反而以奇装异服为美。有些女生使用与自己年龄身份不相称的昂贵化妆品包装自己。以出处高档餐厅，国外旅游作为彰显身份的筹码。每当自己的奢侈愿望实现时，更要在微信朋友圈，QQ 空间炫耀一番。

（五）大学生内在消费心理的驱使 有如下几种心理直接影响攀比行为:

1.炫耀心理

炫耀性消费出现在富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存的消费向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。在人际交往方面有些同学喜欢一掷千金，显示大方，而这种消费会对其他同学而言会出现“死要面子活受罪”，“打肿脸充胖子”的消费，甚至会出现频繁伸手向家里要钱的情况。

2.从众心理

学生进行攀比消费主要是一种“群体效应”，大学生受到群体压力而被动攀比，他们害怕被群体孤立、瞧不起。

3.补偿心理

有的学生与人攀比,其直接动机是求得心理的补偿。一个家庭经济不宽裕的学生,不一定能理解父母的疾苦,反而与人比物质享受；一个学业不良的学生.不在学业上提高自己,而与人比阔气、比文友、比网恋。这些都出于补偿心理。

4.虚荣心理

在学生的盲目攀比中,有相当大的部分是虚荣心在作祟,在学习生活中,他们特别爱面子,为了维护自己的所谓“面子”,常常不考虑自身的实际情况,与人比不该比的东西,与人比自己无法胜任的东西。

5.功利心理

有的学生斤斤计较于物质上的攀比，从而产生奢侈性消费，校园小资情调屡见不鲜。很多同学表示对LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“苹果”手机等产品普遍认为价格还能承受得起，是由于他们只考虑功利化需求,认为人与人之间的关系是一种功利关系,而精神的追求是虚幻的。

6,模仿心理

对于年龄幼小的学生来说,攀比常常缘于模仿,别人有的,自己一定要有,别人没有的,自己也要设法拥有。在这种合理的直接支配下,学生的攀比行为也愈演愈烈。

三、对于攀比消费的解决对策

攀比消费文化对策初探攀比消费是一个相对普遍的现象，其外因与社会、学校、家庭等因素相关，而内因则与大学生人生观和价值观、虚荣心和自尊心、自控力等心理因素有关，因此除了结合社会、学校、家庭三方面，更需要依据攀比消费的心理成因，从学生个体本身探讨解决对策。

（一）学校、家庭和社会共同加强对学生的教育引导

高校需高度重视学生消费观教育引导，走出漠视消费观教育的认知误区，通过学生参与度广的网络微博、论坛和校刊等宣传途径，将合理消费理念融入日常教育管理中，在潜移默化中改变学生的不良消费理念；家庭是大学生消费的主要来源，也是基本的消费单位，其行为和观念对孩子有着很深的影响，家长自身要树立正确的消费观，合理引导孩子，注重培养孩子勤俭节约的习惯；社会要完善各项政策法规，将消费教育纳入高等教育教学当中；加大对舆论媒体监管，向学生传播正确的消费观念、行为和方式。

（二）将攀比文化向竞争意识提升

攀比是正常的心理活动，攀比的正确与否取决于人生观是否科学。一个追求卓越的人经常会把最优秀的人作为比较对象，用与他人的差距来激励自己，从而起到提高自身成就动机的作用。反之，比安逸享乐、排场阔绰，最终导致攀比消费。应改变传统的“说教——听从”教育模式，辅助科学的心理辅导，引导学生将攀比消费科学合理转移到“攀比”学业、能力等其它积极方面上来，学会理智“攀比”。

（三）加强个人及团体心理辅导

攀比消费文化是因认知上存在误区，导致极端行为结果，依据心理学理论，结合科学的心理治疗手段，改变个体不合理情绪和错误认知，能够纠正错误行为。因此可加大心理咨询机构建设，积极建立心理咨询室，开展心理健康教育，建立学生心理健康档案，通过科学的训练方法改变学生不健康心理。通过电话咨询、网络咨询等方式对全体学生进行心理辅导教育。另外，应积极建立心理健康教育队伍，培养一批有心理咨询师资格的高素质辅导员队伍。其次，大学生攀比消费群体特征明显，存在极大的相似性，可通过团体心理辅导、心理健康讲座、开设心理健康课程等途径对大学生心理健康进行群体辅导

除了社会、家庭、学校的共同维护，还需要学生主体配合三方的教育，增强自控力，自我约束，汲取正确的消费观，将主要精力放在学习上，不断提升自己，追求全面素质和精神内涵的提高，努力为社会经济的健康发展做贡献

参考文献

[1] 倪

科.基于当代大学生消费观视角下的高校美育实施创新研究 [J].中国电力研究, 2012(26).[2] 田

芯.消费主义影响下的大学生消费教育探析 [J].高校管理 , 2012(12).[3] 陈

莉.黑龙江省大学生消费现状及生态消费观的引导[J].中国校外教育, 2012(11).[4] 张

妍.太原市在校大学生消费行为研究 [D].山西财经大学硕士论文, 2012.课后总结：

日语公选课教学思考 篇6

摘 要： 日语公选课在很多高校都有开设。近年来，就如何强化其教学效果，亦有很多先行研究。作者从教学目标、教学内容、教学方法等方面，阐述了自己对日语公选课教学改革的思考。

关键词： 日语公选课 教学改革 教学目标 教学内容 教学方法

引言

公选课是高等教育课程体系的一个重要组成部分，是面向全体在校大学生，旨在开阔其视野，提高其人文素质和科学素质的综合素质类教育课程。日语公选课不论是由于中日两国在政治、历史领域的一系列敏感问题的存在，还是由于日本动漫产业的发达，两国民间交流不断深入等原因的存在，一直以来在很多高校公选课体系中，都占有一席之地。虽然日语公选课开课率较高，但也存在诸多问题。

1.日语公选课的现状

第一，作为一门公选课，在教学管理和考核考评方面，其要求显然不同于其他专业课、必修课。一般而言，学校会给定一个指导性意见，如规定“累计缺课超过三分之一，取消考核资格”，这在学生中的理解便是：只要出勤率达到了，那么学分自然就会有。所以学生学习没有压力，缺乏动力，自然学习积极性不高，课堂表现不尽如人意。

第二，由于选课的学生，普遍都是日语零基础，再加上公选课学习时间短（一般为40学时），很多教学工作者对选用何种教材、教授哪些内容感到一筹莫展。因为目前还没有任何一本教材是完全针对日语公选课教学的。

第三，语言的学习是一个循序渐进的过程，非常强调基础知识的掌握。就日语学习而言，发音部分是无论如何也必须要掌握的，否则后续任何内容的学习都无从谈起。在仅仅40个学时的学习时间内，在学生学习积极性不高的情况下，很多教学工作者依然采用针对日语专业学生的传统教学方法进行教学，这显然是不合适的。没有针对日语公选课的行之有效的教学方法或者教学方法的单一性，成为制约日语公选课教学质量提高的问题所在。

2.日语公选课教学改革的思考

近年来，越来越多的日语教学工作者开始认识到问题的存在。要改变现状，强化教学效果，笔者认为，可以从以下方面入手。

2.1设定合理的教学目标，选定合适的教学内容。

笔者认为，区别于日语专业学生对日语系统性、精确性的学习，日语公选课的学习只要能让学生从对日语完全不了解到有基本了解；从完全不会说到会说几十句日语，掌握几个基本的句型，并能做简单自我介绍就可以了。归根结底，能让学生开口说日语便是极大的成功。这就要求教学工作者要有针对性地选择教学内容。例如日语的发音，既然我们的教学目的是让学生说日语，就完全没有必要过分强调平（片）假名的写法。只要学生对五十音图有大概了解，能按顺序说出，能掌握拗音的发音方法就可以了。既然没有一本教材是完全针对日语公选课教学的，那么当然没有必要拘泥于选择哪本教材，按照教材授课。应该根据教学目标，根据学生的接受能力，因材施教，按照由易而难、循序渐进的原则，编定教学内容，采用自编课件进行授课。

2.2多种教学方法并举，提高学生学习积极性。

例如在学习日语发音的时候，首先要教会学生读罗马音。相较于传统的根据其写法死记硬背，罗马音由于与汉语拼音发音方法的相似性，显然更容易被学生掌握。在学习常用语的时候，也完全可以通过标注罗马音训练发音，比如你好（こんにちは ko n ni qi wa）。此外，角色扮演、分组讨论、中日文比较等方法，也有助于学生记忆和掌握这些常用语，也可以穿插日本文化方面的内容，调动学生学习的积极性。比如在学习“いただきます”和“ご?Y走さま”这两句的时候，可以图文并茂地给学生讲日本的代表性美食，日本的饮食文化，中日餐桌礼仪的差异等内容。这些知识不仅拓宽了学生的知识面，丰富了教学内容，还活跃了课堂气氛，很好地调动了学生学习积极性，有利于学生对这两句用餐日语的学习和记忆。

2.3教师严格管理，随堂检测学习效果。

针对学生“只要出勤率达标，学分自然会有”的想法，笔者一贯的做法是加强随堂检测的力度。例如某次课学习了5句日常用语，那么要求学生在授课结束的时候，至少要会说其中的3句，一个个说，合格了才能记出勤。只有让学生明白公选课并不是只要坐在教室里就能有学分，只有给学生压力，学生才能有动力，才能配合教学，提高教学质量。

结语

要改变日语公选课现状，不仅需要学校教学管理理念、制度的支持，而且需要学生素养的提高。但笔者认为更重要的是教学工作者要主动适应学校、适应学生，因材施教，因时施教，积极探寻切实可行的教学方法，实施合理有效的教学改革，才能提高教学质量，提升教学内涵，实现日语公选课开设的价值和意义。

参考文献：

暨南大学公选课经验 篇7

当今社会已经进入数字化时代, 伴随着消费能力的提升, 视频摄录设备也逐渐普及, 从摄像机等专业的设备到手机应用软件的使用, 视频已经逐渐成了主流的分享方式。这一切都充分证明了大众对多媒体的主流要求正由单纯的音频、图片向视频过渡。作为高职院校的学生, 大都具备一定的学习能力和创造力。特别是在掌握了一定的计算机知识和操作能力之后, 他们更容易接受视频编辑技能的学习, 同时也更乐于把视频编辑技术运用到自己的学习和生活中。

由于我校的公共选修课程是面向全校学生, 并非特定的某一专业, 一般每学期为36节课, 分12次完成, 同时优质公选课还应安排不少于9课时的网络学习时间。学生自由选课, 本课程一学期招收40名学生。因此如何针对来自不同专业的授课对象, 在有限的课时内循序渐进地完成教学目标, 都是摆在课题组面前亟待解决的问题。下面就目前课程的实际情况简单谈谈本课程的一些建设经验。

一、软件的选择问题

编辑视频软件, 我们也称为非编软件 (非线性编辑软件) 。目前, 国内外的非编软件可谓五花八门, 主要有Adobe Premiere、会声会影 (Corel Video Studio) 、Sony Vegas、EDIUS、Windows Movie Marker等。本课程小组根据各种软件的功能和适合人群, 结合目前使用的广泛程度, 最终选择了会声会影作为本课程中制作视频的非编软件。

会声会影是加拿大Corel公司的一款视频编辑软件, 与其他非编软件相比, 它以简单易用、功能丰富赢得了良好的口碑, 且汉化水平较高, 安装简便, 性能稳定, 与国内大多数播放软件, 特别是优酷网站, 都有很好的兼容性。经综合考虑课程小组一致认为会声会影比较适合初步尝试视频编辑的学生学习使用。

二、课程的安排问题

有了适合的软件, 接下来课程小组面临最主要的问题就是如何决定课程的安排。就我校而言, 视频处理在动漫等专业的课程设置中并不鲜见, 但毕竟是专业课程, 现在作为一门公共选修课, 面对更多的是非专业的学生, 不仅专业不同, 掌握的计算机水平也有天壤之别。在这种情况下课程小组绝对需要使用由浅入深的课程设置方式展开课程教学。

针对学生的兴趣点来和软件使用的难易程度, 我们安排了大致三个阶段的课程设置:

第一阶段:软件的基本操作。

在这一阶段中课程大致分为四次, 通过这四次课程达成最终目标——制作一个电子相册视频。按照循序渐进的原则将课程依次安排为:视频中文字的添加——视频的剪辑——字幕转换工具的使用——播放特效的添加, 完成上述最基本的操作学习之后, 第五次课程我们就可以顺理成章地进行一次网络课程, 同时也适时地验收了第一阶段的教学成果。

第二阶段:软件操作升级应用。

会声会影软件的最大特点就是覆叠规和滤镜的交叉应用, 在这一阶段的课程安排中, 重点就放在覆叠规和滤镜的使用上, 通过对覆叠规和滤镜的灵活使用, 可以使原先单调乏味的视频内容变得多姿多彩, 有一种化腐朽为神奇的即视感。比如课程安排中第六讲“旋转木马效果的制作”和第七讲“落花效果的制作”针对覆叠规和滤镜的不同特点进行课程设置, 而第八讲“马赛克的添加”和第九讲“多重覆叠规的实战应用”则是两者的结合。随着第二阶段的课程结束, 可以说每个学生都已经对视频编辑有了充分的了解, 体会到了覆叠规和滤镜灵活搭配才是会声会影软件学习的真谛。

第三阶段:视频特效应用。

除了良好的视觉效果, 会声会影也可以制作出类似电影大片的特效, 比如蓝屏抠像就是一种很常见的电影特效。在这一阶段的课程设置中, 我们用两讲的时间讲授蓝屏抠像的制作、基础背景拍摄和软件内部设置。

以上三个阶段的课程设置, 由浅入深, 丝丝入扣, 贴合了学生日常学习生活中对视频处理的需要, 让原先只能看别人的视频, 变成可以让别人看自己的视频, 成就感油然而生, 学生的学习兴趣自然地被激发出来。

三、考核形式的问题

一开始课程小组内部对考核形式有一定的分歧, 一方面的建议是侧重软件操作能力的考核, 理由在于我们的课程主要还是在于软件操作的学习, 以设置操作题的形式来考核学生对软件使用的掌握水平是理所当然的事情。

不过几年的课程教学实践告诉我, 学生学习软件最终的目的在于使用软件做出成果, 而不是机械式地学会操作软件。所以课程最后的考核是以学生自由发挥制作一部视频为考核形式, 虽然在平时的学习中对于拍摄技巧、场景和故事编排的讲授涉猎不多, 但是每次讲课中大量优秀作品的赏析能够对学生们有一种耳濡目染的效果。

让学生把考试的作品传上网络, 把点击率作为考核的其中一项指标, 也成了本课程的一大特色。在几年的教学中涌现出了大批的优秀作品。从开始单纯的模仿和混剪他人的视频作品, 到现在不断出现的自编自导自拍的原创作品, 学生对视频制作的需求正随着时间的推移发生着微妙的变化。

四、总结

俗话说“工欲善其事, 必先利其器”。针对高职学院绝大多数学生的特点, 会声会影无疑是一把视频编辑的利器。对刚起步的爱好视频制作的学生来说, 不仅能迅速上手, 更可以通过其预设的各类滤镜和覆叠规的混搭运用在短期内制作出令人满意的视频。而对于有一定基础的学生, 通过会声会影强大的功能, 也能制作出专业的效果。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。《优酷个性视频处理与制作》紧贴时下流行的视频制作热潮, 从激发学生学习兴趣入手, 从适合学生实际应用考虑, 由浅入深地教会学生视频编辑的方法。课程小组的全体教师并不满足于眼下的教学内容, 时代的进步意味着技术的革新, 只有不断地探索才能在千变万化的视频编辑教学中找到新的适应学生需求的知识点, 才能让这门课程永葆活力。

参考文献

[1]戴红英.多媒体课件制作常用软件的使用方法之探讨[J].泰州职业技术学院学报, 2014 (06) .

[2]颜清波.基于会声会影的高校师生视频编辑探析[J].软件工程师, 2014 (03) .

公选课现代生活与化学教学初探 篇8

关键词：现代生活与化学；公选课；教学

当今社会，科学技术飞速发展，科技进步正在深刻地改变着人们的生活。无论是科技发展、社会进步，还是人们的日常生活，无时无处不与化学有着密切联系。正如中国科学院前院长卢嘉锡院士所说：“化学发展到今天，已经成为人类认识物质自然界，改造物质自然界，并从物质和自然界的相互作用得到自由的一种极为重要的武器。就人类的生活而言，农轻重，吃穿用，无不密切地依赖化学。在新的技术革命浪潮中，化学更是引人瞩目的弄潮儿。”化学在推动人类进步和科技发展中发挥了非常重要的作用，在高校开设现代生活与化学公选课，可以向大学生介绍生活中的化学知识，提高大学生的科学素养，培养学生的责任感，引导学生关心自然，关心社会，关心人类的命运。笔者所在学校开设该课程已经一年有余，本文从授课教师的角度，阐述了该课程教学内容和教学效果的问题。

一、教学内容贴近生活，贴近学生

现代生活与化学这门公共选修课程，在教学内容上，不讲深奥的化学原理和理论，而是侧重于化学科学知识的普及，分专题讲解学生非常关心的热点问题。教学内容包括9个部分，分别是：绪论、食品与化学、化妆品与化学、珠宝首饰与化学、毒品与化学、环境与化学、人体微量元素与化学、医药与化学、服装材料与化学。上述教学内容的选取，主要参阅了相关教材和论文，紧紧围绕现代生活，讲解生活中的化学知识。由于课程内容紧扣学生感兴趣的问题，学生学习积极性很高，课堂上师生互动的氛围也很活跃。

二、实施多媒体教学，采用案例分析与课堂讨论相结合的教学模式

教学通过多媒体展示精美的图片和精彩的视频画面，吸引学生的注意力，保障课堂教学效果。例如：在讲“食品与化学”这一部分的时候，讲到十大垃圾食品，教师通过展示图片，让学生非常直观地认识到日常生活中的垃圾食品，以及过量摄入垃圾食品后对人体健康的危害，旨在提醒学生养成良好的饮食习惯，尽量少吃垃圾食品，保持健康；在讲“毒品与化学”这一讲的时候，通过活生生的案例、图片和视频资料，向学生介绍毒品的种类、外观以及危害，给学生以强烈的视觉冲击和心灵震撼，学完后，学生纷纷表示要珍爱生命，远离毒品；在讲“环境与化学”这一部分的时候，既引入实际案例，同时又发起课题讨论，让学生谈身边的环境污染问题，以及可行的应对方法。

三、课程教学过程中大量联系社会热点问题，紧扣现代生活

现代生活与化学课程中涉及到的很多内容，往往就是社会热点问题，比如食品中工业添加剂的非法加入，化妆品中重金属含量超标，婴幼儿奶粉中有毒物质超标，人工合成钻石冒充天然钻石流入市场等。在讲到相应专题的时候，笔者尽量多地联系社会热点问题，引用实际案例，向学生解释这些事件的本质，引导学生遵纪守法，培养学生的维权意识和公民意识，希望学生在以后的生活和工作中，能够辨别一些常见产品的的真假伪劣，同时也能做到不参与生产和销售假冒伪劣产品。

四、以提升学生能力为本，考核方式科学全面

公共选修课程现代生活与化学总评成绩，平时成绩占40%，期末考核成绩占60%，期末考核方式的选择上，基于调动学生动手能力、查找资料的能力、发现问题和解决问题的能力等的考虑，主要采用学生就某个主题制作PPT，上讲台汇报讲演的方式。从PPT的制作和讲演来看，学生选择的主题内容非常广泛，从室内环境污染到建筑装饰材料，从地沟油到毒奶粉，从减肥问题到微量元素，从农药残留到农业肥料，从香水到面膜，从消防安全到灾害防护，从合成纤维到染料，几乎涵盖了现代生活衣、食、住、行的方方面面。绝大部分学生都在网上查阅了很多资料，能够在教师的指导下，选择比较具体的主题，言之有物，贴近实际，图文并茂，期末作业的质量也得到了保障。综合考评下来，期末总评优秀的学生占到全部选课学生的一半以上。

五、结束语

在现代生活与化学课程的教学实践中，我们不断吸取前辈和同仁的宝贵经验，参阅相关的书籍资料，包括视频资料等，同时保持贴近学生、贴近生活、贴近社会热点问题的特点，始终坚持以学生为主體，以提升学生能力为本。在课程的学习中，学生积极性不断提高，课堂教学效果不断提升，课程期末总评优秀的学生比例也不断提高，同时选课学生人数也不断增加。在笔者所在学校，现代生活与化学已经成为一门颇受学生欢迎的公共选修课。

参考文献：

[1]刘旦初.化学与人类[M].上海：复旦大学出版社，2007.

[2]王彦广，吕萍.化学与人类文明[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

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[5]杨世军，张会香.公选课《生活与化学》初探[J].广西轻化工，2008，24（11）：142-143.

个人影评美丽心灵(公选课) 篇9

——观《美丽人生》有感

这是我第三次观看《美丽人生》，每一次都会有一种全新的体验和感悟，每一次都会获得心灵的震撼。《美丽人生》通过诙谐幽默的手法，以黑色喜剧的形式控诉了战争的残酷，鞭笞了战争给普通幸福家庭和人民带来的不可磨灭的心灵创伤，但同时也极大讴歌了主人公圭多那积极向上的精神和乐观生活的人生态度。作为一位父亲，他为呵护儿子纯洁幼小的心灵竭尽全力，乃至最后牺牲了自己的生命。最后，游戏结束了，儿子赢得了这场游戏，赢得了奖品坦克，我想说，这是父亲乐观向上的精神战胜黑色苦难的杰作。

生活尽管残酷，命运即使不公，但只要拥有爱喝乐观向上的人生态度，我们就会拥有“美丽人生”。

电影以主人公圭多和朋友在乡间滑稽行车为开端，搞笑的动作，幽默的语言，这些定下了电影诙谐幽默的基调。主人公圭多与意大利姑娘传奇般地相识相恋，演绎出一段浪漫的爱情故事。他们不顾家人反对，结婚生子，父亲惨淡经营着一家书店，母亲有一份教师工作，儿子天真可爱，聪明好学，温馨祥和。此时的幸福反衬了以后的残酷，强烈突出了战争狰狞的一面。法西斯入侵，父亲和儿子被迫被抓去服役，母亲因爱自愿前往。慈爱的父亲为了不让孩子幼小的心灵存有战争的阴影，便谎称他们是在做一个能赢取积分获得真正坦克作为奖励的游戏，最终，他也为了这个游戏牺牲了自己的生命，场面不算张烈，也没有太多血腥，只用几声枪声，然而浓浓的父爱涵盖其中，盟军的到来使居民们重获新生自由，孩子坐在盟军的坦克上寻找母亲，重新投入母亲的怀抱。自始至终，孩子都认为这只是一场规则严厉的游戏。我想很多年后，孩子才会真正明白，原来是父亲用自己的生命换来了他的美丽人生。

这部电影最让我感动的是父亲对儿子那浓浓的爱。圭多的所作所为让我真的体会到“父爱是无言，深沉的，但又是最伟大的”。为了儿子幼小的心灵免受战争的侵蚀，从两人踏上火车的那一刻起，儿子就始终生活在父亲为他编制的爱的天空下。父亲为了守护这个天空，穷尽所能，将自己的聪明才智发挥到了极致。为了儿子能够吃好，他将自己最好的东西留给儿子，后来连自己的饭也省下来给孩子；为了减少儿子思念母亲的痛苦，他机智的广播留情，向妻子表达深深的爱意；为了儿子的安全，他自己制定了好多游戏的规则，并以各种方式保护了孩子的生命安全。我感觉圭多在监狱的一切生活只是为了孩子，利用一切可以利用的东西，给孩子带来幸福和快乐。他，机智，勇敢地同法西斯，同战争，同不公的命运做着不屈不挠的斗争。

圭多最后的死，平静但又伟大。圭多是普通人民的一员，是被战争摧残的普通一份子，因此他死的也很平常，没有太多的血型，也没有什么英勇感人的场面，他只是以最真实，最普通的方式结束了自己的生命。但我们更应该看到这普通平常的背后所折射的伟大的父爱。父亲为儿子以后的人生处处考虑，即便离去，也选择了一种最安静的方式，没有给孩子的心灵带来伤害。伟大的父爱体现在普通的圭多身上，说明这种爱在人间普遍存在，是无数孩子幸福生活的一个不竭源泉。

有人曾经提出一种观点，父亲在集中营中的乐观表现只是为了孩子而特意表现出来的。我对这种观点持相反意见。我认为圭多本身就是一个对生活十分热爱，乐观向上的人。在他们被关押到集中营之前，尤其是圭多追意大利姑娘即后来他的妻子时所表现出来的幽默感和聪明智慧都展现了这点。只有对生活特别热爱的人才能在生活中不断发现 喜欢生活的人才能在这地狱般得地方嗅到玫瑰的芳香，才能为儿子编制一个又一个完美的梦。更为重要的是自始至终，儿子都认为自己和父亲在玩一场规则严厉的游戏，并且最后取得了胜利。假设一个已经对生活没有希望的人，怎么可能让身边的人看到希望呢？儿子眼中的父亲不是在演戏，因为那就是父亲本来的样子，所以儿子才会百分百的信任父亲，完成游戏。

可以说儿子一直生活在父亲支撑的天空里，那里永远光明，没有黑暗。父亲虽然离去，但他为儿子构建的爱的天国永存！他的积极乐观的精神将永照孩子光明的未来！