四年级《卡罗纳》优秀教学反思

四年级《卡罗纳》优秀教学反思（精选9篇）

四年级《卡罗纳》优秀教学反思 篇1

12月17日，庆元实验小学教育联盟总校在胡天浩书记的带领下，姚丽雅、范宗妙等老师一行来到我校，进行教学调研，给我校老师进行课堂诊断。

这次活动我执教一篇来自四年级上册第六单元的略读课文《卡罗纳》。这篇课文选自亚米契斯的《爱的教育》这一书。本文讲述的是一个小男孩卡罗纳在遭遇到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及其他人热情地安慰他和默默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。并且由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事;学着关心，帮助他人。

《卡罗纳》这篇课文写得非常感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为此，我围绕“爱” 这一主线，设计了以下几个环节：一是介绍新书，渲染爱;二是初读课文，捕捉爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延伸爱。

新大纲指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以在“初读课文，捕捉爱”这一环节上，我设计了让学生找、读“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分伤心的”句子，并让学生自己抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的悲痛，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。

由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了老师安慰卡罗纳的两段话。

今天课上下来之后，范宗妙老师就一针见血地指出了我教学设计上的不足：既然我把教学重点放在了身边人对卡罗纳的无限关爱上，为什么前面还要花这么多时间呢?类似段落该如何处理，或处理的不够恰当，这是因为还没有把文本“吃透”。这堂课我让学生一句一句地找卡罗纳伤心的句子，再一句一句的体会朗读，这样雨露均沾的做法，占用了很多时间，使得后面只能蜻蜓点水，实在没有突出教学重点，并浪费了很多学生感受“爱”的时间。

听了范老师的提醒，我想对这一环节做这样的改动：首先让学生去文中找卡罗纳伤心的句子，再根据学生的回答，把4处描写卡罗纳伤心的句子一并出示。通过指导学生比较卡罗纳几次哭的不同，并抓住“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”来重点感悟卡罗纳的内心世界。这样既节省了时间，又能让学生一步步走进卡罗纳的内心世界，产生共鸣，从而更好地体会到卡罗纳失去母亲后的无限悲痛。

这篇文章语言生动，描写细腻，字里行间都透露着大家对卡罗纳的爱。在“研读课文，感悟爱”这一环节上，我把时间和机会留给学生，让学生找、读“大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的”句子，并交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，感悟爱。并重点朗读指导了老师说的两段话，分别从伤心和严肃、心疼和鼓励等角度进行引导。

但在朗读指导时，范老师又指出我过于在意自己的教学设计，并没有针对学生的朗读进行指导。学生第一遍读和最后一遍读，进步不大，原因就在于没有给学生充分的思考时间，让学生自己体会和感受文中老师对卡罗纳的语重心长，而是急着按自己设计的教学思路引着学生往下走。

设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足。比如，“一幅插图”学生明明读对了，我由于紧张，把“幅”和“副”混淆了，反而带着学生读错了，这实在是不应该发生的错误。另外，连板书设计也没有完成。在今天的课堂学习中，我感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机智反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，“循规蹈矩”地一步步前行。此外还有很多环节需要进一步揣摩和反思，所以今天的课堂学习，让我收获很大。

《卡罗纳》教学反思 篇2

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我首先指导学生自主读书，边读边找出文中三个描写卡罗纳失去母亲后极度伤心的画面。孩子们自读自悟，感受卡罗那伤心，为本课的教学做好情感的铺垫。然后反复读这些句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

在教学中,我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的体会由学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。

课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。晚上，要求学生以日记的形式记下自己的想法和做法。从日记情况看，孩子们稚嫩的话语中字字句句流露出对不幸者的同情和怜悯，看到孩子们愿意热心相助，乐于助人的美好心灵。

《卡罗纳》教学反思 篇3

整堂课围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗?从哪儿看出来?”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。

无独有偶，在上这篇课文的前几天，班上一位学生的父亲因车祸去世。当大家都深刻体会周围人对卡罗纳的关心时，我说：“我想大家一定在心里默默想着，在我们的身边，也正有这么一位不幸的朋友，你们能不能用语言对他表示一下安慰呢?”当大家纷纷地说出自己最诚挚的关心和祝福时，那位学生哭出了声……

《卡罗纳》教后反思 篇4

《卡罗纳》是人教版课程标准实验教材四年级上册第六组中的一篇略读课文。这篇课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文，在读中引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感。在本课教学中，教师始终以《小语新课标》所倡导的`新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。只有当教学触及到学生情感的弦，学生的兴趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中。这是一篇充满情感的文章。在设计教学过程时，我充分挖掘课文的情感因素，并紧紧围绕情感、朗读来开展一系列的教学活动，整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。课堂犹如一块磁石，牢牢地吸引了学生的目光和心灵。

卡罗纳教学设计 篇5

抚民中心校 姜 峰

一、导入新课：

1、上课，（生：老师好）同学们好，同学们都知道全世界的语言各种各样，但是，有一个词语的发音却都差不多，请同学们看一下大屏幕（大屏幕出示）你猜一猜这个词语是什么意思？对就是我们汉语的妈妈，妈妈的爱是世界上--------最伟大的爱，请大家看一下大屏幕，这是老师搜集的关于母爱的名人名言请同学们自由的读一读，记一记，想一想，希望你们能更加理解母亲，在下一个母亲节的时候你们能用得上。好了，请坐正，人们对母爱有太多的感悟和理解，对妈妈有太多的依恋，可是有一个小朋友却永远的失去了妈妈，他的名字叫卡罗纳（板书）这节课就让我们一起来学习这篇课文。

2、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习,谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪两个要求？指名读。（1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；

2、再说说你从大家的言行中受到什么启发。）那我们就根据阅读提示来学习课文吧。

二、初读课文，感受卡罗纳的不幸

出示学习要求:轻声读课文，哪些句子让你感受到卡罗纳遭遇了不幸？用横线把这些句子画出来。指名说，课件相机出示句子。

1、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）

师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）

2、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（课件）

师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。

3卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。（课件）师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭

4、过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（课件）

师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。

同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

三、再读课文，感悟大家的关爱

出示学习要求:先自己在课文中画一画，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？然后小组内交流，说一说对这些句子的感受。再试着自己有感情地读一读。

1、面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。

相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲边。孩子，你要坚强哟！”

师问：当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。

老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。（板书：温暖的话语）2．我对卡罗纳的爱

课件出示句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师问：同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊„„）

是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。

在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。（师板书：亲密的动作）3．其他同学对卡罗纳的爱

课件出示句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

师问：此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？

同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）

4．同学母亲对卡罗纳的爱

课件出示句子：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。师问：母亲为什么把我推开呢？（指名说）。

一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 从哪个词可以看出？（恍然大悟）

师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）

四、爱的延伸

同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们： 我们生活在一个充满爱的世界

爱，也许只是一句温暖的话语

爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光

爱，更是一种理解和体谅

其实，只要我们用心去体验

爱，无时不在 无处不在。

五、作业

通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？ 知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。

老师有一项作业要留给大家，课后读一读这本——《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）

六、板书设计： 23* 卡 罗 纳

老师 温暖的话语

“我” 亲密的动作 同学们 关注的目光

《卡罗纳》教学设计 篇6

1.认识5个生字;

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情;

3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感;

4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的品德修养。

教学重点：

1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交流各自的体会和感受;

2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。

教学流程：

一、推介新书，揭示课题

同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天，就让我们一起来认识书中的一个人物――卡罗纳。(板书课题)

二、初读课文，扫清障碍

1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。

2.同桌交流：课文讲了一件什么事?

三、再读课文，感受不幸

1.卡罗纳遭遇到了什么不幸?此时的卡罗纳是什么样子的?请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“――”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。

2.学生交流体会，教师适时引导。

(1)可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

①说体会，你发现了什么?有什么想说的吗?指名朗读，请把这种感受读出来。(从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。)

②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

(2)指名朗读各自找到的句子。

①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢?

②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

仔细读读②③两句话，你有什么发现?

理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭?

读出自己的感受来(指名读)。

3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。

四、细读课文，感受幸福

老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢?此时的他最需要的是什么?那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢?

教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。

①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?

②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开?你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。

五、欣赏评价，升华情感

1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么?

2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。

3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们爱的情感。

六、拓展练习

1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。

2.积累课文中最令自己感动的语句。

《卡罗纳》教学中的爱 篇7

我先让孩子们通过资料袋了解《爱的教育》：以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。并现场打开书让学生感知了一下。然后粗略地读了课文。

先导入故事，卡罗纳失去了人间最珍贵的爱--母爱，在故事中他又得到了哪些爱。在初读学习生字词，读通顺完文后，孩子们纷纷谈自己的阅读发现与体会。从老师对大家说和安慰卡罗纳的两次语言描写中，感受了浓浓的师生情。从“我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上”劝卡罗纳“别哭”，和“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”，从这些细微的动作中感受一个同桌的关爱。从大家“屏息凝神地望”和“用关切的目光默默地看”，这些眼神中传递着爱。学生还从“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”一句中，读懂了母亲的用意，感受到了一位普通母亲的爱。这些爱在反复的朗读中得到升华。

下课铃响了，我问孩子们喜欢《爱的教育》这本书吗?他们都流露出期待的眼神，我想总会有很多孩子走进《爱的教育》，感受更多平凡的爱的!

四年级《卡罗纳》优秀教学反思 篇8

《气象学家竺可桢》一文记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日，精心观测天气和大自然的每一个变化，积累了许多重要数据，直到生命最后一刻。他为我国的气象科学、农业生产做出了重要贡献，为祖国赢得了荣誉。竺可桢最令人惊讶的是从1936年到1974年的38年零37天中，竟然一天不落地记日记，同时他的时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化都给我们留下了深刻的印象。

新课程标准明确要求在课堂教学中要充分体现学生的主体性，以不断提高课堂的教学质量，让学生成为教学活动的真正主人，使学生得到和谐的发展。作为教者要通过对课堂教学的组织引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生的终身发展奠定基础。

要让学生读懂课文内容并不难，所以本课的重点是要让学生感受蕴含其中的科学家严谨治学的精神。在对教材的处理上，我从竺可桢的日记入手，以日记贯穿整个教学，以小见大，以点带面，通过了解日记数量、体会日记深意，再透过日记让学生一步步地了解竺可桢的工作生活、人格精神。

这堂课有以下几个特点：

1、设计以课文中最令人难忘的日记导入，以日记的数量的惊人引出本课的最重要的环节，这一设计较好地处理了教材，起到了长文短教的效果，也较好地激发了学生的情感。

2、本课重要内容的处理，教学中设计了一个容量较大的问题：“从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了 _____________________________。”这一环节给了学生很大的思维空间和自由度，学生的发现很多，感触也很多，上课时我也刻意地想引导学生在他们自己的.感触的基础上，说的内容能在质量上有所提高。

3、对“他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……”这句话的教学

比试教时处理得好。我先让学生轻声读一读，从哪些词看出他在细心观察?学生

找得很准，理解得也很好，为下面仿写环节也做好了铺垫，竺可桢得形象也更加丰满。

卡罗纳(公开课) 篇9

光华小学：许志强

情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。【教学目标】

一、知识能力

１、正确流利地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。３、培养独立阅读能力。

二、过程方法

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度和价值观目标

感受人和人之间深厚而真挚的爱。【教学过程】 一、五分钟基础知识训练

１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。２、展开想象，把下面的话说具体。（点击课件，进入“积累”栏目。）

二、创设情境，导入新课

１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？（点击课件歌曲。）２、引入：

可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。（板书课题。）

（点击课件出示课题。）

３、同学们，你们想想、说说： 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视。）

读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？ ２、生畅谈感受。

四、深入阅读──理解“爱”

１、生默读课文，思考：

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。（点击课件出示要求１。）２、学生交流：

（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？（相机点击课件出示相关句子。）３、感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。（点击课件出示引读。）

４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

五、品析、想象──领悟“爱”

１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（点击课件出示要求２。）２、学生交流想法。

六、爱的延伸

１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。２、你从大家的言行中受到什么启发？ 师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？ ４、走近《爱的教育》：

阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩•玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

七、作业布置

１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

八、板书 卡罗纳 老师同学

家长