字母教学感悟

字母教学感悟（精选10篇）

字母教学感悟 篇1

对英语字母的教学感悟

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力”。高效即：减负增效和提高质量。减负增效就是切实减轻教师重复机械的工作负担、中小学生过重的课业负担。提高质量就是提高教师工作、生活质量，学生的生命质量和学业成绩。

为此我在小学英语单词教学中充分结合语文中的汉语拼音学习英语单词的发音，也正好迎合了教材的编排意图。例如教材在26个字母的教学中设计的26个的单词为Aa(apple)、Bb(boy)、Cc(cat)、Dd(dog)、Ee(egg)Ff(fish)、Gg(girl)、Hh(hair)、Ii(ice-cream)、Jj(juice)、Kk(key)、Ll(lion)、Mm(milk)、Nn(night)、Oo(orange)、Pp(pear)、Qq(question)、Rr(rabbit)、Ss(sun)、Tt(tiger)、Uu(umbrella)、Vv(vegetable)、Ww(water)、Xx(box)、Yy(yellow)、Zz(zoo)，每个单词都体现的是它的常规发音，如果先让学生掌握了字母的发音，那么学习由字母组成的单词就不再是死记硬背、机械记忆，而是看到单词会读，听到单词会写。不仅大大减少了教师在单词方面的教学工作量，更是避免了学生单纯在课堂上根据老师领读而记忆了的单词的发音不准的弊端，也减轻了学生根据字母顺序识记单词的学业负担，真正收获到高效。

附I:字母发音顺口溜

Aa~Aa---/æ/-/æ/-/æ/~(apple)

Bb~ Bb---/b/-/b/-/b/~(boy)

Cc~ Cc---/k/-/k/-/k/~ cat

Dd~ Dd---/d/-/d/-/d/~(dog)

Ee~ Ee---/e/-/e//e/~(egg)Ff~ Ff---/f/-/f/-/f/ ~(fish)Gg~ Gg---/g/-/g/-/g/ ~(girl)Hh~ Hh---/h/-/h/-/h/~(hair)Ii~ Ii---/ɪ/-/ɪ/-/ɪ/ ~(is)Jj~ Jj---/dʒ/-/dʒ/-/dʒ/ ~(juice)Kk~ Kk---/k/-/k/-/k/~(key)Ll~ Ll---/ǀ/-/ǀ/-/ǀ/~(lion)Mm~ Mm---/m//m/-/m/~(milk)Nn~ Nn---/n/-/n/-/n/~(night)Oo~Oo---/ɒ/-/ɒ/-/ɒ/~(orange)Pp~ Pp---/p/-/p/-/p/~(pear)Qq~ Qq---/kw/-/kw/-/kw/~(question)Rr~ Rr---/r/-/r/-/r/~(rabbit)Ss~ Ss---/s/-/s/-/s/~(sun)Tt~ Tt---/t/-/t/-/t/~(tiger)Uu~ Uu---/ʌ/-/ʌ/-/ʌ/~(umbrella)Vv~ Vv---/v/-/v/-/v/ ~(vegetable)

Ww~ Ww---/w/-/w/-/w/~(water)Xx~ Xx---/ks/-/ks/-/ks/~(box)Yy~ Yy---/j/-/j/-/j/~(yellow)Zz~ Zz---/z/-/z/-/z/~(zoo)附II:字母的常规发音表：

字母教学感悟 篇2

正因为字母简单, 才“遭到”教师、家长、学生同时忽略。有些教师认为“绝大多数幼儿园都教了英语, 再怎么不济, 26个字母肯定都是学过了的”;有些家长认为“现在的孩子哪个上小学前还不会英文字母?字母没问题”;学生们更是“自信”满满——“学字母, 也太幼稚了吧?”事实果真如此吗?有多少大学生到现在还分不清G和J的读音, 还把H、K、V读作/etʃ/、/ke/、/vei/或者/wei/, 甚至还有人在写单词时, 把p误当成q, b误当成d, l误当成i, r误当成a等。究其根源, 其实这些都是字母没学好惹的祸。因此, 作为记录英语语言的文字符号和英语48个音素的发音基础, 英语字母教学, 在英语学习中占据着极其重要的地位。那么, 怎样才能使小学生轻松地掌握好26个英文字母呢?

《新英语课程标准》明确提出小学英语课应遵循以下原则:在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心;在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、创造;在教学评价上要重态度、参与、努力程度和交流能力。因此, 我们的字母教学也要基于以上原则来开展。

一、初学时, 想方设法, 引起兴趣

著名的心理学家皮亚杰说:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣与一个人的学习动力密切相关, 直接影响着小学生的注意力, 进而影响着他们的课堂学习效果。

(一) 出示象形图片, 猜猜它是谁 (字母宝宝)

小学生的形象思维更敏感, 因此在最初教授字母时, 教师可以出示关于所教字母的色彩鲜艳的象形图片 (用大屏幕展示也可以) 。而这些图片都是关于学生们非常喜欢的小动物, 让学生看着这些图片, 猜猜看它们分别是哪个字母宝宝。彩色图片的吸引、对小动物的喜爱, 加上“猜猜看”的挑战, 孩子们一定会兴趣盎然, 乐此不疲。

(二) 模仿跟读字母, 比比谁学得像

对字母的形感兴趣了, 教师进而要趁热打铁, 让学生边看字形边跟着磁带或者教师模仿读音, 形成对字母的立体印象。在这个过程中, 要针对那些读音相近的字母和汉语中没有的发音, 多次模仿, 强化训练。例如:G/dʒi:/, J/dʒei/, V/vi:等。跟读模仿的声音可以由小到大, 形式可以不断变化, 比一比看谁的口形对、看谁模仿的最像。对于口形正确、发音准确的学生, 教师可以让他来当“小老师”演示并领读。当然, 这毕竟是机械的训练, 所以时间不宜太长。

(三) 字母单词相结合, 看看谁读得好

如果仅仅是这样教授字母, 学生们往往记住的只是26个毫无意义的符号, 根本无法设想它们与日后学习的单词有何关联。而将字母和单词相结合, 从一开始就让学生感受到了字母和单词的联系, 既能使字母单词互相促进, 又能使字母学习更加生动。例如:在教授字母Aa之后, 就可引入单词ant, apple, 并辅以歌谣“A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/, ant ant吃apple”。

(四) 注意字母特点, 确保书写规范

书写是把语言从“音”转变成“形”的记录过程。因此, 当学生们听得多、说得好时就会自然而然地想试试写。在书写过程中, 教师首先要引导学生观察英语字母和拼音字母的区别, 鼓励他们自己总结出“英语字母是斜体”的特点。随后让学生们自己认真观察每一字母大小写占格特点, 详细讲解字母书写笔顺、起笔落笔等, 并让学生模仿书写。但是为了保护学生书写的积极性, 对字母的书写要求不能太高。

二、巩固时, 分别归类, 创新思维

古语道“温故而知新”, 字母学习也必须时时巩固。巩固的过程要切实遵循“重体验、实践、参与、创造”的原则。

(一) 创新思维, 身体变字母

将学生分成若干小组, 鼓励每个小组学生相互配合, 用身体变字母。一方面可以充分发挥学生的创新思维, 另一方面可以促进学生间的互动和交流, 更重要的是, 学生在创造的过程中再次巩固了字母的形。

(二) 发散思维, 多种归类

这一环节既可以设计为个人活动, 也可以是小组活动。总之, 要鼓励、引导学生得出对26个字母的分类, 可以从多个角度完成。

1. 从语音角度入手, 可以分为以下7类:

/ei/A, H, J, K;/i:/B, C, D, E, G, P, T, V;/ai/I, Y;/əu/O;/ju:/Q, U, W;/e/F, L, M, N, S, X, Z;/a:/R。

为帮助学生记忆, 可以编成如下歌谣:/ei/音四家族 (A, H, J, K) , /i:/音八大家 (E, B, C, D, G, P, T, V) , /e/音七颗星 (F, L, M, N, S, X, Z) , /ai/音姐妹俩 (I, Y) , /ju:/氏兄弟三 (U, Q, W) , O, R各自玩。

2. 从字形角度入手, 可以分为以下2大类:大写字母和小写字母。

3. 从书写格式入手, 小写字母可以分为以下类:

上两格:b, d, h, k, l;下两格:g, p, q, y;中上一格半:i, t;

中间格:a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z三格:f, j。

为了使学生掌握得更牢, 也可以编成歌谣:字母书写有规律, 大写一律上两格, 小写字母注意看:头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) , 下面有“尾”下两格 (g, p, q, y) , 无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) , i, t中上一格半, 唯有f和j占三格, 对照课本仔细看, 关键还要反复练。整个分类过程由学生自己完成, 教师根据学生分好的类, 总结歌谣, 使学生在朗朗上口的歌谣中继续巩固字母的读音和书写。

(三) 仔细观察, 寻找生活中的字母

生活中英文字母无处不在, 而且有着不同的含义, 给学生布置课后作业, 鼓励学生寻找生活中的字母, 并了解它们的含义。学生会通过自己的观察发现很多很多他们周围的字母, 例如:P (停车场) , WC (厕所) , TV (电视) , CD/VCD/DVD, cm (厘米) , g (克) , ml (毫升) , L (升) , USA (美国) , UFO (不明飞行物) 等, 学生们在寻找的过程中会更加感受到学习字母的乐趣。

三、学完后, 多样测试, 获得成就

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种具大的情绪力量, 它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。因此, 在字母教学中进行阶段性的测试, 既可以使教师掌握学生的学习情况, 查漏补缺, 又可以使学生获得成就感, 进而更加积极地投入学习。测试可以是多样性的, 带有趣味性的。

(一) 听一听, 圈一圈, 找一找

教师读字母, 让学生根据听到的圈出相应的字母或者找出相应的字母卡片。

(二) 按要求, 找朋友

将所有的大小写字母做成头饰, 每个学生扮演一个字母宝宝。当教师按分类发号施令时, 每个宝宝迅速按要求找到自己的朋友, 并且手拉手。例如:当老师说“写在中间格的朋友”, 那么, 所有头戴书写在中间格字母头饰的学生手拉手。

(三) 字母单词碰碰对

教师将学过的单词和字母做成卡片, 让学生将这些卡片按要求进行整理。例如:以a开始的单词归一类, 以d结尾的单词归一类等。

(四) 开火车

使学生巩固字母顺序, 达到任意一个字母前后的字母都能说出、写出。例如:f, g, ▁▁, i, j, ▁▁, l, m请学生填出空缺的字母。

只要教师足够重视字母教学, 充分考虑小学生的心理特点, 结合小学生的发展和经验, 采用适当的教学方法, 有计划、有目的地引导学生积极参与生动、活泼的字母教学活动, 学生们一定能轻轻松松、快快乐乐地学好字母, 为进一步的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈思兰.谈谈我对小学英语字母教学的实践与看法[J].学周刊, 2014 (4) :90.

[2]贾凤芹.浅析小学英语字母教学方法[J].基础教育研究, 2013 (7) :45-46.

[3]梁所丰.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].淄博师专学报, 2008 (1) :27-29.

[4]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊, 2006 (12) :134.

字母教学中引入教学游戏 篇3

字母教学是起始阶段的主要教学内容，在字母教学中引入教学游戏，是非常重要的。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。游戏就可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果。本文列举了几种字母教学游戏，并就游戏的教学目的、具体操作方法以及教学效果等方面进行详细的论述，以求教同行。

一、呈现

对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。

二、操练

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。

[案例] “What's missing？”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

[案例] “左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

[案例] “分家”游戏

在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters， 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。

这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。

在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。

在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：

英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格， 撑满格。

三、巩固拓展

在字母的巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。

[案例] “招兵买马”游戏

教师引导学生先找出五个元音字母大将军，然后让他们自己去找兵，找对的给该将军所在的组加分，并齐声朗读；也可以扩大操练面，大将军站在讲台上，让兵自己去投靠将军。

这样不仅能解决发音归类的教学难点，而且使原本枯燥的五个元音字母变得有趣生动。

此外教师还可以编一些趣味的谜语，如：

1减1不等于0——H 山连着山——M

1加3不等于4——B 钓鱼钩——J

不倒翁——O 一把椅子——h

这种有趣的形象化的联系形式十分符合学生的生理、心理特点，学生学起来十分投入，记忆深刻。

学习是为了运用。教师要引导学生去寻找生活中有意义的字母。如：

字母与单词同音：B——bee， C——sea， I——eye， O——oh， R——are， P——pea等等。

数学中的字母：m表示米， cm表示厘米， mm表示毫米， 在地图上S表示南， 在衣服上S表示小号， L表示大号， XL表示特大号， 在食品的包装袋上kg表示千克， g表示克等等。

字母的缩写形式：CCTV，WTO，UFO，KFC。

教师在课堂教学过程中运用这些字母游戏，让学生参与到游戏中来，使他们的身心完全投入。这样，对他们而言，原本枯燥的、机械的东西就会变得生动、活泼，趣味无穷，激发了他们学习积极性，从而提高了学习效果。但在设计组织英语课堂教学游戏时，我们应注意以下几点：

1.英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。因此，我们必须认识到游戏仅是语言教学的一种形式，而训练学生的言语技能才是语言游戏的真正目的。同时，我们必须认识到语言游戏毕竟是一种游戏，它不同于单纯的语言训练，具有趣味、快乐的特点。因此，我们在设计英语课堂教学游戏时，既要避免毫无语言教学要求的纯游戏，还要避免枯燥的、干巴的游戏形式。在语言游戏中，我们应做到目的明确、形式活泼。

2.教学是一种师生双向活动。在英语课堂教学游戏中，我们仍然要贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师在语言游戏中的角色应该是导演，知道学生如何进行游戏。教师不应包办一切，既当导演又当演员，这种代替学生学习的做法无益于教学。在组织语言游戏时我们还要注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不要将语言游戏搞成教师与个别或少数学生之间的活动。让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。

3.英语课堂教学游戏是整个语言教学过程中的一个有机组成部分。何时选用都要根据教学需要和学生情绪来决定，但并不是说每节可非用游戏不可。只要教师觉得某个游戏能在某个时间产生一定的教学效果，就可以组织语言游戏，自己应选择好语言游戏的有利时机。

字母如何教学 篇4

一、趣味教学摆脱枯燥

都说26个字母难教枯燥。是的，单纯的字母认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学26个字母的游戏活动大致分为以下三类：

（一）认读游戏

学习26个字母如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、认读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固字母的认读游戏很多，如“快速认读字母卡片记时赛”，出示三四张一组的字母卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜字母的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

（二）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的字母），Listen and tick，Listen and number等；另一类可以利用字母卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举字母排队”等。

（三）听读游戏

学习字母的主要目的是培养学生的认读能力。认读有一个熟能生巧的过程，只有反复多读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：读字母找到相应卡片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片认读游戏，“大字母与小字母连线”，“听字母圈字母”、“读字母涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使字母亲教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、培养学生能力提高学习效率

教学26个字母，更主要的是培养学生运用字母的认读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。

三、严格要求持久运用

aoe字母教学 篇5

1、教学目标：

（1）学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写（2）认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

（3）认识四线格，学习使用四线格。

2、重难点：

重点：a、o、e的音、形教学

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声

3、课前准备：课件、教材

4、预习提纲：

认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵 母的音。

认识四线格，学习使用四线格。

5、学习过程 任务()：

导：同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你 们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

学: 学习a、o、e三个单韵母的发音 1．教学单韵母a（l）演示课件，问：它们在干什么？（小姐姐在练嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。（2）认识四声，掌握a的四个声调 “a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记 住：一声平。（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要 往上扬，记住：二声扬。（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声 的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

教：教学单韵母o（l）看图，指明说图意。（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声 很像。

练：1）看图，你发现了什么？ “鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声 分小组读，指名读，正音，齐读。

评：师评

6、当堂检测：

出示a、o、e的卡片，复习发音。出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

7、教后记：

使学生认识三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。

单元：一单元 课时：第2 课时 课题：复习a、o、e

1、教学目标：

能直接熟练读出带声调韵母的音。认识四线格，学习使用四线格。能正确书写a、o、e。

2、重难点：

正确书写a、o、e

3、课前准备：教材

4、预习提纲：

熟练读出带声调韵母的音

学习使用四线格

5、学习过程 任务()：

导：复习导入 1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？ 2．齐背四声儿歌 3．复习发音：

二、认识四线格 在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

学: 教生书写a、o、e l．学习a的笔顺 教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺 教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。3．学习e的笔顺 教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是 一笔写成的。学生书空，在本上练习。4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。5．学生练习书写

教：练习读书 教给儿歌：张大嘴巴：aaa 拢圆嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee 练：在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍 评：师评

6、当堂检测：轮流诵读

7、教后记：

使学生认识单韵母a、o、e，掌握它们的音、形及书写，认识四线格，学会了如 何在四线格中正确书写字母。

单元：一单元 课时：第3课时 课题：汉语拼音2

1、教学目标：

学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。

2、重难点：学会iuü的四声，读好二、三声

3、课前准备：教材、课件

4、预习提纲：

学会yi、Wu、yu三个整体认读.4．学会使用四线格。教会学生读准iuü三个单韵母的音。

5、学习过程 任务()：

导：教学单韵母i（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

学: 掌握i的四声 出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

教：教学单韵母u（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）指导读，指名读。（2）学习u的四声 分小组试读，指读。练：教学单韵母{（出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？ 范读、齐读、领读 评：师评

6、当堂检测：读音

7、教后记：

掌握i、u、ü的读写及四个声调。

单元：一单元 课时：第4课时 课题：

1、教学目标：

学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。学会带调拼读音节

2、重难点：

重点：读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。难点：掌握带调拼读音节。

3、课前准备：教材

4、预习提纲：

b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。带调拼读音节

5、学习过程 任务()：

导：复习导入 1．指读、齐读6个单韵母

2．小组读带调韵母

3.从今天开始，我们学习声母

学: 指导学习声母 1．指导看图（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在趴坡；摸瞎子； 工艺品佛像）（2）问：你还发现了什么？

教：师指导bpmf的读音： 把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意： 声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f 一f一f。练：指导正确书写（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共 三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。评：师评

6、当堂检测：巩固练习唱顺口溜，听音送卡片。

7、教后记：

字母教学游戏100种 篇6

字母教学怎样更快速？幼儿学英语字母游戏，在瑞思学科英语课堂中运用最多，能让幼儿学英语字母既快乐又高效！以下是100种字母教学游戏简介： 1.敲打複習(槌子或小手拍)2.翻翻樂：亂數排成九宮格，請小孩翻出想要收集的字 3.空中迷霧：老師書空給小孩猜字，看誰是今日之星

4.什麼不見了：所有字卡放黑板(4~6個)，複習過後請小孩閉眼睛，老師抽掉一個字卡，問小孩誰不見了？(可以趁機訓練注意力~哈哈^^)5.找媽媽：配對大小寫或正體草體

6.剪刀石頭布：分兩長條隊伍猜拳，贏的往前一步唸出該格字母。完成換第二組接力，看哪一組先完成

7.超級神秘箱：把紙箱割成字母或在保麗龍板上割字讓小孩摸出字母(觸覺學習)8.拼拼湊湊：請學生利用牙籤排列出字母，看誰動作最快喔！9.拼圖比賽：分工合作，並於排好後將字母按順序寫在黑板上 10.晾衣服：教室裡可以綁鐵絲線，請學生按順序將字母以木頭夾吊起來

11.晾衣服：同上，只是翻背面讓孩子猜出正確字母

12.尋寶尋寶：將字卡藏放在教室課角落，計時讓孩子尋找。

打擊魔鬼：學生取好自己的名字(字母)，老師開始喊A，則A要在老師打他之前喊下一個人名字，但不可重複唸已經唸過的字母。14.A is jumping：類似蘿蔔蹲，取好名字開始玩，三秒內要唸出另一字母來。

15.炒菜鍋：類似大風吹，妳要炒什麼？我要炒A菜。被唸到的人要趕快站起來找位子坐，沒位子的當鬼。

16.尋尋覓覓：分組後字卡發給學生，老師說我要X，看哪一組最快先找到，並把字母寫在黑板上，看看是否比順正確。比賽完後看誰是今日盟主。

17.大家來釣魚：字母卡放地上，老師說請釣X魚，計時看誰先釣到。18.吸管傳情：小張字母卡背面黏橡皮筋，每位學生拿一支吸管。教室兩邊各站一排人，甲邊的人叼起老師說的字母去給乙邊的人。若中途釣，撿起繼續向前不用重新回原點。

19.身體扭扭：用屁股、嘴巴、手肘、腳等寫字。

馬屁精：同上，請台下當評審，看誰寫得最清楚。

21.我是一條龍：坐地板，學生每人一套完整字母卡，看誰最先按順序排出來。

22.倒吃甘蔗：從Z排到A，看哪一組最快。

23.心電感應：五組同學上台，兩人背對背，一邊給大寫，一邊給小寫，兩邊接給同樣範圍的字母，在一定時間內挑一張，數到三兩人同時轉身，看哪一組拿到一樣的字母，就是最有默契。

24.傳接球：放音樂一起唱，音樂停止拿到球的接受考驗。(EX.M~A唸一次)25.大老二：三四人一組，設C為大老二。每人輪流出牌，邊出邊喊出字母名，出到C的人要把所有牌拿回去。看誰最快把手邊牌發完就是贏家。

26.尋找另一半：老師將字母卡斜切成兩半，隨機發給學生，計時看誰先找到他的另一半。完成者上台倆倆站一起，把字母合起來唸給大家聽，並可獲得情人糖一枚。(識字考驗；巡堂協助)27.舉牌：發給學生字母卡，老師唸到的字母，學生要舉起來。28.小蜜蜂：一人一張卡，老師唸到的字母擁有者就蹲一下。29.騎小木馬：教室內安排兩條動線，依序擺放A~Z字卡，學生騎著小木馬，依序邊走邊唸出字母。

30.看誰好眼力：老師將10個字母寫在本子上給學生看10秒後迅速收起，請學生舉手回答剛才看到哪些字。(注意力考驗)31.誰吃誰：學生分兩排，面對面坐，每人拿五張字卡，兩人的五張

出牌前甲乙互猜對方將會出什麼牌，猜中者可吃牌。

32.大家來排隊：一人一張字卡，老師說我要X~X，則學生要在3秒內趕快按順序排一條線。(亦可分組比賽)33.猜猜我愛誰：一個學生出去教室外當鬼，教室內每人選一字母當自己的最愛並寫在紙上。完成後請外面的鬼進來，一個個問妳的最愛是…超過三位連續出錯就出局。

34.球球抽抽樂：乒乓球上寫字母放透明盒內。學生依指令找字母，先找到並依序排好的組獲勝。

35.混水摸魚：同上，放入水中增加趣味，讓學生夾起。

36.十八地獄轉轉轉：輪盤上寫字母，請學生猜哪個字母將落在定點上。

37.生產線：依續發下字卡，學生唸過就傳給下一位，動作要快，當老師喊停，看誰手上最多字卡，把字卡全部唸一遍。

38.妳來我往：老師把字母球丟給學生，接到球的要把球上字母唸出，並丟給下一位，依此類推。

39.六角骰子：學生猜老師會擲到哪個字母，猜中得一分，看誰是骰子王。

40.妳丟我唸：同上，但二人一組，甲丟給乙唸，以丟給甲唸，互相監督是否唸對。(可限時增加激烈感)41.下一個會是誰：香皂盒外盒割一個洞，內盒放入幾張字母卡。老師問學生抽出的字母會是誰。

看看他們是誰：同上，但外盒割5-6個洞，大小需能看到內盒的字母，拉動內盒時，學生要能迅速念出。(內盒可貼上二排字母以利滑動練習用)43.速讀比賽：滾筒衛生紙上寫字母，用繩子或鐵絲吊起。看誰念得最快最正確。

44.拇指姑娘：老師把字母寫在手紙上，隨手一開，學生要迅速唸出。可同時出現多個也可一次出一個。

45.字母戒指：利用字母戒指讓學生戴在手上，喊到舉手或者戴著可以邊看邊書寫。

46.左手寫字比賽：寫出字母，看誰寫得漂亮、筆劃正確。

47.神奇袋：幾張字母裝入袋內，兩人一組，甲伸手入袋拿一張字卡給乙猜，猜對就讓乙收走並交換，看誰得最多卡。

48.我寫寫寫：分兩對，當老師喊A，兩人看誰最先正確寫出。49.眼明手快：老師將字母胡亂寫在黑板上，分組派學生上台，各拿一板擦，當老師喊D，看誰最快找到並擦掉就得一分。

50.藏寶圖：老師畫一張凌亂的圖，影印給學生，內藏許多ABC等字母。吹哨後，各組開始尋找，限時一分鐘，看誰找出最多字母。(注意力訓練)51.射飛鏢：輪盤上寫上字母，兩組各派一人，看他要射哪個字母。字母該格寫上分數，射中了自己所要的字母，就能同時得到該分。52.摘水果：畫一棵長滿檸檬或蘋果的樹，複習後，兩組各派一人出場，當老師說想吃A，看誰先摘給老師吃。

檸檬樹：同上，但是複習後，請兩組各派一人，看誰最快把果時放回樹上。

54.吸星大法：字母寫在小磁鐵上，分給學生一組一塊大磁鐵，一邊唸一邊吸小磁鐵上字母，看誰吸最多。

55.大家來爬樓梯：老師在黑板上畫幾組樓梯，每層樓都要寫上英文字母。兩人一組猜拳比賽，贏的爬一層，看誰最快登頂。(可限時三分鐘)56.水中撈月：準備一盆水，裡頭放彈珠。請小孩邊夾一棵邊數字母EX.M~Q。(可限時一分鐘，時間內完成才計分)57.字母接力：請二為或更多學生上台，甲寫A後以要寫出下一個字母B。依此類推，考驗是否每人都會順序了。

58.跟屁蟲：分二組，各派一人上台，甲寫A，乙要寫出它的小寫來。一次限寫5~10個字母，跟錯則換另一組，直到每人寫到才可。59.字母小雨傘：小雨傘上黏字卡，順著圓圈一個個黏好，老師從慢到快轉雨傘，學生唸出。(第一圈靠頂部的唸完再唸第二圈)60.來煮字母湯：利用小廚師遊戲，大家來煮字母湯。(類似大風吹)61.競走：字母在地上排一排，兩人競走，看誰先走完(需把字母唸正確)。

62.留言條：下課前每人需在黑板上留下10個字母(按順序寫)，第二位要給老師簽名的同學接下去寫，都完成才能離開教室。

63.先佔位子：每次先來的同學在黑板上找位置寫上次教過的字母，完成的可以先到老師這兒蓋章。(慢來的沒位子寫不能蓋章；故意寫)64.跳格子：邊唸邊跳格子，限時15秒。

65.誰躲在後面：黑板上貼兩張紙牌，一次二人到台前背對黑板，猜拳，贏的先猜對方背後是哪個字母，猜對可繼續，猜錯換人，看誰先猜完。

66.套圈圈：字母卡放地上，每人輪流套五次，套中唸對就可以帶回家。

67.字母大富翁：紙上寫好A~Z，留一些空格前進後退、休息、打噴嚏…，擲骰子，依序唸出經過的字母，看誰先到終點，就是贏家。68.蓋先：每人三個瓶蓋，蓋內貼上字母。兩組分別將瓶蓋一字排開，輪流用手指彈出自己瓶蓋去撞別人瓶蓋。

69.踩氣球：氣球內放字卡片，每人腳上綁五個，二分鐘踩完後，看誰撿到最多紙片，唸正確有獎。

70.走向紅地毯的一端：二份長條壁報紙上寫字母，兩組比賽，一組二人一起出來唸，看哪一組最先到彼端，大家為他們噴彩帶祝賀。71.同舟共濟：一份長條字母卡放地板，二人出場左右搭肩，用單腳跳，同舟共濟把跳過的字母唸出來。

72.字母創意秀：學生把字母大小寫畫上形體相似的人事物，作品張貼在教室外讓大家欣賞。

73.都是蟲蟲惹的禍：老師畫出蘋果樹，樹上放字母蘋果。每粒蘋果上寫一字母，背後有的畫糖果，有的畫蟲&餅乾，毛毛蟲要最多。各組指定自己要唸的蘋果，若該張背後是糖果或餅乾則可再挑選另一粒，74.摘蘋果：字母寫在蘋果後面並貼在蘋果樹上。有點像翻翻樂，讓學生猜哪一個是A。

75.轉輪盤：輪盤畫兩層，內層固定，外層可轉動。內層大小，外層小寫。若轉到大小寫一致就得獎。

76.大頭A：字母卡一人一組，老師也留一組。當老師說我最喜歡大頭X，能最快跟著老師拿起X字卡的就是大頭X。

77.唱反調：老師拿大小，學生就拿小寫。反之亦然，看誰動作快。78.頂上栽花：一組學生上台，先看過老師手上的字卡。接著發給其一人一張高舉頭上，不可看見自己的。看別人字卡，最快正確猜出自己拿的字卡者勝。

79.到處都是ABC：老師在教室貼上各種單字(A~Z開頭字母)。學生去抄字母，最快按順序抄齊者得勝。(越多越好避免抄襲)80.我是奇(偶)數大王：字母卡發給學生，下令要奇數(或偶數)字卡，最快拿出排列正確者勝。

81.身體ABC：運用肢體動作表現出字母形態。

82.字母燈龍節：字卡散落教室各處，關燈，小孩提燈籠看誰找最多。83.超級黏巴達：字卡排黑板，學生丟黏黏球，丟中哪個字母能正確唸出者就能將此張拿回，看誰拿最多。

84.好鄰居：字母蓋貼黑板，當老師掀起是哪個字母時，學生接下去排完字卡。(準備一組字母卡板子，上面約可放6~8字)85.甜甜圈：類似春天到了百花開遊戲。要求學生依序圍一大圈，EX.A為首，則七個字內為一個圓圈。看哪一組最快。(可以有甜甜圈B、甜甜圈Z等等)86.打電話：製作電話模型板，按鍵上面貼上字母。老師唸字母電話號碼(外星國)，學生迅速撥出，正確通話則過關。(記憶力&注意力考驗)87.互抓把柄：二人一隊，甲說A，乙就要接著說B；甲說G，乙要趕快說出H，五次後輪流。

88.心臟病：發下字母撲克牌，玩法一樣。89.抓烏龜：玩法相同，聽故事抓字母。

90.同心圓：發練習卷讓學生圈出正確的一組大小寫字母。(EX.Bp/Bq/Bb對的打圈)91.悄悄話：傳話遊戲。兩組進行，老師告訴第一人，一個個傳下去由最後一人到黑板上搶字卡。過程中不能讓其他人聽見。92.找兄弟：學習單用，從選項中圈出題目所出現的字母。93.找出相關性：學習單用，EX.B:C=D:? 94.連連看：連接大小寫或依序連起A~Z並將圖案著色。95.字母過山洞：邊唱ABC歌曲，被抓到的人接受考驗。

96.找密碼：圖片代替字母。看圖片排列拼出正確英文字母與句子。97.大家樂：學生寫一組五個字母，開獎後，跟老師寫的一個一樣得一分，二個一樣得二分依此類推。

98.字母賓果：同bingo玩法，看誰最快三條線。

99.清查戶口：類似警察來了的遊戲。分組後，老師到某家查A，A

要快逃走，被查到的會被警察老師抓走。

100.字母在哪裡：地上排數張字卡，老師問XX,XX在哪裡？學生要迅速找到A並踩在其上面說XX,XX在這裡。

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小学英语字母的书写教学 篇7

一、培养小学学生良好的英语书写习惯

习惯影响着人的方方面面,尤其是对于小学生而言,良好的英语字母书写习惯能够帮助学生快速地提高自身的英语字母书写的效率和质量,使学生书写的英语字母更加美观大方、工整端正。小学生由于年龄较小,性格较为活泼好动,对于一件事没有长久的定性和持久性,对于英语书写的习惯养成也不是非常的关心。因此,教师一定要发挥好自身的引导作用,履行自身作为小学英语教师的责任,采取积极有效的教学方法来培养学生的英语字母书写习惯。

首先,对于学生英语字母书写不规范的问题,教师要进行及时的纠正和训练。小学英语字母书写教学中,英语字母、单词以及标点符号等的运用与中文的书写习惯是有一定的区别的,这很容易导致学生在英语书写过程中遭遇瓶颈,造成学习困难,进而失去坚持练习的耐心,书写也会变得不工整规范。针对这一问题,教师一定要认识到这一点,慢慢培养和提高学生英语书写耐心,使得学生的英语书写变得更加规范化、美观化。其次,学生在进行英语书写时或多或少都会出现一些小错误、不好的书写习惯,这些小错误需要及时地改正,不然很容易影响到整体的书写质量。因此,教师一定要培养学生及时发现和改正错误的习惯。

二、英语教师的示范教学要做好规范化

“师者,人之模也,”教师作为学习的领导者和知识的传播者,其自身对于学生的英语字母书写习惯培养的影响同样也是非常大的。对于学生而言,教师就相当于一块标准的模板,教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生的思想形成和习惯培养。因此,教师必须充分地认识到自己的影响力,并且坚持自己为人师表,教书育人的职责,发挥自身对学生树立正确的英语字母书写习惯的影响和导向作用,引导和培养学生树立正确、规范的英语字母书写习惯。比如说,教师在上课的过程中,在黑板上书写的英文字母字迹潦草、书写不工整,那么学生在台下记笔记时,同样也会受到教师的影响,笔记本上的英语字母书写字迹也会跟着书写不工整、潦草。因此,教师一定要做好带头和引导作用,在黑板上书写工整、清晰、规范的字迹,给学生树立榜样。同时,教师要教导学生正确的书写方法,从而让学生在课堂学习中逐渐树立起正确的书写观念。

三、促进英语字母书写训练的形式多样化

学生的英语字母书写训练形式同样也会影响学生对英语字母的学习兴趣以及良好学习习惯的养成。因此,教师需要注意到这一点,并且积极采取科学有效的教学措施,丰富学生英语字母书写训练的形式和方法,从而有效地激发学生对于英语字母书写训练的学习兴趣和积极性。以往,由于受到传统教学观念的影响,小学英语的字母书写训练往往都是采用单一的书面抄写和作业等形式来完成的,这样很容易给学生造成枯燥的学习感觉。针对这一不足,教师可以采用以下几种训练方法来丰富小学英语字母书写的训练形式:第一,临摹字帖。让小学学生临摹字帖练习英文字母书写是一种非常有效的培养方式,它能够让学生在一笔一划的临摹规范的字体书写的过程中,逐渐建立起对于英语字母书写规范的意识,以及不断提高自身的英语字母书写能力。同时,临摹字帖还能够磨练学生的心性,培养学生不骄不躁、认真学习的好习惯。第二,跟着英语动画来训练。相比于书面抄写,跟着动画训练则更加能够吸引学生的兴趣。因此,教师可以将英语字母书写改变成动画训练的方式,让学生在趣味的动画当中,自然而然地跟着练习英文字母的书写。

综上所述,小学英语字母的书写教学是一项长期的培训工程。小学英语教师应当严格遵循科学的教学方法,一点一点地慢慢培养起小学生良好的英语书写习惯,丰富学生的书写训练方式,并且做好良好的教师示范作用,从而有效地提高学生的英语书写能力,全面地提升学生的英语综合学习质量和水平。

小学英语字母教学心得 篇8

一、教师先要身正为范，发挥榜样带头作用

本校三年级学生学英语很多都是没有基础的，所以，老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前，教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中，有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中，尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母，如G（g）与J（j），M（m）与N（n）的发音容易混淆;容易读错的字母有：H（h）[eit?]错发成[et?]，V（v）[vi：]错发成[wi]等，在教学这些字母的发音时，要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师，对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正，反复纠正，直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时，教师要做好示范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。

二、在教学中采用多种教学策略，激发学生学习兴趣

1.巧用字谜，使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母，教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：（1）弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、 半个葫芦（大写）（B）、 女儿（大写）（Y）、禾苗出土（小写）（r）、连续的弯路（大小写）（Ss）、丁字尺（大写）（T）、盘山公路（大小写）（Zz）。

2.自编儿歌，掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点，如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事，教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律，如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后，还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点，因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯，所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

3.借助游戏，强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，我采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：“A、H、J、K 是A 家族，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。I 的家族有两位，IY，I，I是族长。R 和O单独住，它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏，不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音，还可以帮助学生快速掌握字母的大小写，这又何乐而不为呢？诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性，又能活跃课堂气氛，学生学习兴趣也趋于浓厚，能有效促使字母教学达到较好的效果。

三、联系生活，并注意复习巩固字母

教完26字母认读，并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了字母的巩固，甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”，我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）;在马路上，学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。向学生介绍一些常用的缩略语。如：PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

另外，在多年的教学经历中，笔者还发现学生在三年级学完字母后，到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习并巩固字母是十分必要的。

英语字母书写教学随笔 篇9

即使连最简单的Aa Bb Cc，我很理所当然地认为学生肯定在一节课后能掌握好，可是听写本一收上来，翻开看到的却是各种各样的“惊喜”：四线格重心找不准、大写字母过大、小写字母太小等。

这很大一部分原因归咎于课堂上对字母书写格式的强调不够，老师示范和学生练习都太少。因此，在教授Dd Ee 两个字母的时候，我格外注意字母的书写及笔画，并且在课前加大Aa Bb Cc的复习力度。

第一次上B.Let’s say这课是在三5班，课后我根据课堂出现的弱点与不足对教学过程做出了如下反思：

1. Let’s do 部分是结合ABCDE 5个字母设计的一个活动，如果在呈现操练完新字母Dd Ee后再把整个Let’s do一下子呈现给学生，内容显得太多，学生一下子难以掌握这么长的歌谣。何不在课前的热身环节，将Let’s do 的ABC 前3句先教给学生，简单又朗朗上口：

A A A， say “OK”

B B B， touch your knee

C C C， look and see

再在教授完两个新字母后把Let’s do 的后半首连起来，通过动画呈现给学生。

2. 在字母D的操练拓展环节，要求学生说出已经学过的以Dd开头的单词，对学生来说有点难。因为三年级学生词汇量还很小，学过的以Dd开头的单词少之又少。因此，我将这个环节改成：给一个单词库，让学生从中找出以Dd开头的单词，这样就显得简单很多，学生也能试着读出如dad等简单的单词。

3. 这节课，由于特别强调两个字母的书写及笔画顺序，而导致它们的发音渗透不够。因此，在上三4班的时候，我在新知呈现完后，将两个字母及例词编成一个chant，让学生通过说唱的方式巩固字母发音。

D D duck， /d/ /d/ /d/

D D dog， /d/ /d/ /d/

E E egg， /e/ /e/ /e/

E E elephant， /e/ /e/ /e/

然后结合已经学过的ABC，也按这种形式连成整首歌谣，复习旧知巩固新知。

4. 课后练习时，发现个别学生容易混淆b d 两个小写字母，需要在课堂上让学生区分。为了让学生能有效地发现及改正错误，可以在下节课的课前请个别学生上黑板书写字母，然后让学生们自己找出犯的错误，当堂纠正，并鼓励其多练习书写。

《字母表示数》教学反思 篇10

2、情景创设的趣味性和有效性

本课开始，我从生活中找出了以上的这些的学生感兴趣字母标志，让学生说说这些字母分别表示什么意思？让学生知道原来生活中处处有字母，时时用字母，让学生知道字母在不同的场合可以表示不同的意思。让学生觉得这些字母真是太神奇了，它们有时候表示名称，有时候表示单位名称，有时候表示数。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。

2、练习设计的层次性

课堂练习能及时反馈学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果。通过摆三角形小棒这个小游戏，由简单的游戏慢慢入手，充分调动学生的学习积极性，同时也自然引出了新的问题，如果随着摆的三角形的个数越来越多时该怎么表示呢？学生在摆三角形的过程式中同时也经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把相应的数量关系用字母表示出来，让学生体会到用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因此变得十分生动，学生的学习兴趣被充分调动。然后再由摆三角形过渡到摆正方形，再过渡到表示正方形的周长与面积，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂的过程。

3、本节课的不足之处

（1）对于相同字母相乘，用“平方”表示，强调不够，在练习读时学生总是读成“爱二”。

（2）数字写在字母前面，1可以省略，学生在做练习时，1还是有许多同学没有省略。