英语字母教学课件

英语字母教学课件（精选12篇）

英语字母教学课件 篇1

语学习受到我们全国人民的高度重视，中高考英语都是主科，让孩子学好英语是每一位家长对孩子的美好期望，我们可以先从字母教起，一步步让孩子学好英语。下面是小编整理的幼儿英语字母教学课件，希望对你有帮助。

幼儿英语字母教学课件一

设计意图

英语学习历来受到家长和老师的重视，打造一口流利英语使每位家长对孩子的希望，通过形象生动的教学活动，让儿童快乐学习和快乐成长。

活动目标

1、引导幼儿将字母的形象和形似的动物、物品结合起来记忆。

2、鼓励幼儿大胆与字母对话、做动作，借以记住字母。小精灵儿童网站

活动准备

24个英语字母卡片。

活动过程

一、出示卡片，向幼儿展示图片的一面，在引导幼儿记忆的同时鼓励幼儿大胆与其对话。

1、你看到了谁？它是什么样子的？请你大胆的做出来。

2、它喜欢吃什么？它的好朋友是谁？你想和它说什么？热情地和它打个招呼吧！

3、做的动作、记忆动物、物品的形象。

二、出示卡片，向幼儿展示字母的一面，引导幼儿将图片与字母形象挂上钩。

1、引导：天黑了，朋友们要睡觉了，它们脱掉了漂亮的衣服，你还认得它吗？它是谁？

2、鼓励幼儿大胆做动作，帮助记忆。

三、游戏：

看谁说得快，看谁做的快。

幼儿英语字母教学课件二

活动目标

1、通过游戏活动，引导幼儿的学习字母rst的正确读音，初步了解单词ra it star tea的含义，发音基本准确.2、鼓励幼儿大胆表演歌曲what would you like?

3、培养幼儿对英语活动的兴趣。

活动准备

rst 字母卡，ra it star tea的图片 cd

活动过程

一、问候

t：good morning,everybody

二、新授

1、出示字母图片让幼儿猜

t：look,what is it?guess2、幼儿猜出或猜不出后，就完整出示卡片，并教会幼儿正确读音。

t：ok ,it’s r

游戏：将字母卡rst依序贴在白板上，老师带读数次，再调换字母卡的顺序观察幼儿是否能认识正确的字母。

3、教会正确读音后可以配合动作加深幼儿记忆

ok,let’s do together

（如此类推，教授rst）

4、情景表演(老师带兔子、星星的图片出现)

t：o ,who is coming? ra it star 教会幼儿正确读音

t：o ,look at 冯老师，what’s in his hands? tea教会幼儿正确读音（引导小朋友做拿起杯子假装喝一口。

5、游戏 i am home(听音乐随便叫某个幼儿的名字，由吴老师做暗号，听到暗号后停下来做动作r r（发音）ra it)如此类推

t：ok ,now let’s play together

(时间长就直接到good bye sony)

三、复习歌曲what would you like?

ok ,now listen to the radio

四、good bye sony

英语字母教学课件 篇2

一、教师先要身正为范, 发挥榜样带头作用

本校三年级学生学英语很多都是没有基础的, 所以, 老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前, 教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中, 有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中, 尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母, 如G (g) 与J (j) , M (m) 与N (n) 的发音容易混淆;容易读错的字母有:H (h) [eit?]错发成[et?], V (v[vi:]错发成[wi]等, 在教学这些字母的发音时, 要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师, 对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正, 反复纠正, 直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时, 教师要做好示范, 每次上课时, 都要在黑板上画四线三格, 虽然坚持每天都画有些麻烦, 但有利于同学养成良好的英语书写习惯, 并在无意注意中掌握了书写的要求, 也有利于同学作业时的正确率提高。

二、在教学中采用多种教学策略, 激发学生学习兴趣

1.巧用字谜, 使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母, 教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如: (1) 弯弯的月牙 (C) 、一条小蛇 (S) 、三叉路口 (T) 、1加3 (B) 、一座宝塔 (A) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) 、一张弓 (D) 、一扇小门 (n) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、半个葫芦 (大写) (B) 、女儿 (大写) (Y) 、禾苗出土 (小写) (r) 、连续的弯路 (大小写) (Ss) 、丁字尺 (大写) (T) 、盘山公路 (大小写) (Zz) 。

2.自编儿歌, 掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点, 如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事, 教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律, 如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 小写字母认准格, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后, 还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点, 因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯, 所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, 是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。

3.借助游戏, 强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习, 难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音, 我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 我采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:“A、H、J、K是A家族, A是族长。E的家族有八位, BCDE, GPTV, E是族长。/e/ 的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。U的家族有三位, UQW, U, U是族长。I的家族有两位, IY, I, I是族长。R和O单独住, 它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏, 不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音, 还可以帮助学生快速掌握字母的大小写, 这又何乐而不为呢?诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性, 又能活跃课堂气氛, 学生学习兴趣也趋于浓厚, 能有效促使字母教学达到较好的效果。

三、联系生活, 并注意复习巩固字母

教完26字母认读, 并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了字母的巩固, 甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”, 我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活, 留心观察, 收集生活中的英语字母, 并在课堂上进行汇报交流。例如:在商场里, 学生注意到了表示服装尺码的字母, L (大号) , M (中号) , S小号) , XL (特大号) ;在马路上, 学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中, 学生注意到了s (面积) , x (未知数) , r (半径) 等。向学生介绍一些常用的缩略语。如:PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识, 又可以引起学生的学习兴趣, 使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

另外, 在多年的教学经历中, 笔者还发现学生在三年级学完字母后, 到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 及时复习并巩固字母是十分必要的。

小学英语字母教学 篇3

关键词 形象教学 读音教学 教学方法 音标

中图分类号:G623.3文献标识码:A

现今,学生接触英语的机会多了,在正式接触字母教学前,不少学生已经对字母有了初步认识。但如何让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母,如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号,才是字母教学的关键之处。以下是笔者在教学实践中归纳出来的几种字母教学的方法:

1 字母的形象教学

小学一二年级的学生年龄都在8,9岁,处于童年期。他们的思维开始从具体形象思维为主的形式过度到抽象逻辑思维为主的形式,但逻辑思维仍须以具体形象为支柱。所以我们在教学中可以运用以下几种形式让学生轻松掌握26个字母。

1.1想一想

儿童心理学研究表明:儿童对于自己经验范围内的事物,能进行意义的、理解的识记。例如,用事物的各种联系、对比关系等等,来进行记忆。教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化,与他们所熟悉的事物和形象相联系。比如A 象尖尖的铁塔,C象弯弯的月亮,D是一张大弓,f象倒立的伞柄……这样学生的注意力马上会被吸引。也可以让学生展开丰富的联想,让他们来说说这些字母象什么。这样,既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。猜谜的方式可以讲:零的突破(Q)、半只葫芦(B)、胜利的象征(V)、什么字母是我自己 ? ( I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你 (U)。这比教师单纯强调字母的形的教学方式所取得的效果要好得多。

1.2做一做

相关研究表明:低年级学生好动性强,不能长时间保持注意力集中,所以在字母教学的讲解过程中,抓住学生爱动的这一特点。即我们可以运用所能找到的一些器材,或身体的某个部分,来和学生一起演绎这些字母。如:

A,BCD

…根据儿童的年龄特点,设计一些有趣的字母教学活动,既能有效的进行英语基础知识教学,又能更好的保持学生学习英语的兴趣,还能为以后的英语教学打下坚实的基础。

1.3辩一辩

在学生基本掌握字母的形状后,实际运用中经常容易混淆的字母有:a和d,a和u,f和t,m和n,u和v,n和r,v和r,i和j,h和n,g和y(手写体)以及J和L。

为了让学生更容易区分。笔者针对上述情况在教学过程中还设计了一个游戏,让学生根据字母的一小部分来猜字母,如下图,阴影部分是要遮掉的部分,也是学生容易混淆的地方。

通过让学生猜字母的游戏,能使学生对这些字母的记忆更为深刻,在轻松的氛围中掌握了这些容易混淆的字母的正确写法。

1.4写一写

现在许多学校不允许低年级教授英语字母,为了不影响汉语拼音的教学;到了中高年级,又忽视字母教学,认为学生已经学了很多英语了。但英语字母无论字形还是笔顺上与汉语拼音都有差异。如果教师不多花时间对此进行比较教学,学生头脑中已有的旧知会对新知学习造成负迁移。这就是为什么许多学生把a、b、d,h,n 都写成两笔(但在英语中它们都是一笔写成); 而w,m 在英语中它们是一笔写成,许多学生写成三笔,甚至四笔。

因此字母教学一定要从规范抓起。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求。英语字母就是线、圆或是线和圆的组合。初次书写字母时,要在课上讲清楚笔顺,让学生当堂书写,并批改,及时纠正缺点,错误。

2 字母读音教学

2.1结合音标教授字母

我们在讲授字母的读音过程中渗透语音教学,能让学生对英语字母读音的构成有一个感性的认识,同时,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 。我们在教授字母时将字母的名称分解成音素。比如:在教学字母B 时 ,可用b + i:—bi:的方法,以便帮助学生发好字母的读音。对英语这门学科的发音体系有所了解。下列26个字母的音标,以供学习。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握 ? 我采用游戏的方法,如“摘苹果 ”、“找朋友 ”、“钓鱼 ”等,让学生在玩的过程中,充分地运用感官,动手、动脑、动脚,不知不觉地得到掌握。下列音素分类表,以供学习。

2.2强化个别字母读音

尽管许多学生对字母有了一定的了解,但大多数学生都没有进行过系统的字 母 学 习,只 会 顺 口 溜:ABCD...如果让学生读单个字母,有的学生要想老半天才能反应过来。例如学生对“Gg、J j、Hh、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音,就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“J j”强调[ i:]和[ei]的发音。“Hh”注意[ ei ]的发音。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

2.3强调五个元音字母的学习

首先,五个元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu,这五个英语字母所涉及的语法知识还是很重要的。如对开音节和闭音节的区分就要辨别元音字母和辅音字母。

开音节=元音+辅音+ e。 闭音节=元音+辅音。

了解了开音节和闭音节的规律,对单词的发音和背诵多是有帮助的。学生会发现,原来读单词和背单词都是有规律可寻的,而不是不里头的死记硬背。其次,以y结尾的名词或动词改复数或第三人称单数都要从y之前的字母判断。y之前的字母是元音,直接加s;y之前的字母是辅音,就要去y变ies如:

单数——复数

(动词原形)——(第三人称单数)

元音 +y=ys 辅音+y= ies

boy——boysbaby——babies

day——daysbody——bodies

play——plays,fly——flies

小小的五个元音字母,所涉及到的语法知识就不少,所以在一开始我们老师就要强调元音字母和辅音字母。可以设计些练习,来强调,巩固。如让学生圈出单词中的元音字母。这样可以让学生在没有涉及到单复数或第三人称单数时已经对单词的元音,辅音字母有个比较贴近的认识,为以后的语法变化打下基础。

3 字母应用教学

英语字母书写教学随笔 篇4

一、认真研究每个单元的话题，主要任务和各语言知识点，把“三会”“四会”单词分类，让学生分类掌握;设计优良的教学设计，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，从学生身边的生活情景出发，创设模拟场景，情景教学，让学生愉快地学，优化课堂教学，提高教学效率。

二、“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采取形式多样的教学方法和手段来培养学生的学习习惯、学习兴趣，常用语言、奖励等方法来激励、激发学生的自信心。

三、在单词教学中，我教学生学习记单词的技巧，如：利用字母在单词中的发音来巧记，把单词分开音节来记。由于本册的单词最多，课文长，学生记忆、上口难，所以在教学中，设计一些比赛，游戏来激励学生去说、读记单词，每节课利用课前几分钟时间来听写单词，如果有错误的，课后到组长那去背过关，并且进行班际比赛，增强学生的竞争力。

英语字母EFGHI教学教案 篇5

1.让学生能正确听说读写Ee Ff Gg Hh Ii 2.通过各种小游戏等，丰富小朋友的想象力、激发小朋友对英语的兴趣和热情。教学重点：五个字母的正确书写，发音

教学难点：字母书写的笔画顺序，在四线格上的位置。教学过程：

一、复习

1.上节课我们学了26个字母的前四个，现在老师请两位同学到黑板上来，把这四个字母正确规范的写在黑板上的四线格里，其他同学写在自己的本子上。（点评）

2.以这四个字母开头的单词还记得吗？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）

二、新课教学

1.今天我们来继续学习英语字母。同学们早餐吃了什么，有鸡蛋吗？(吃了，有鸡蛋)知道鸡蛋用英语怎么说吗？（不知道。）是egg，第一个字母就是E。看黑板看老师是怎么写E的。（笔顺分解讲解，发音）都看清楚了吗？（看清楚了）在自己的本子上写三个。大家还能想到什么单词是E开头的？eye.教读几遍。

2.眼睛是eye，脸是什么知道吗？face..首字母是F。（F的笔顺分解讲解，发音）学生在自己的本子上写三个。联想five，father，fish。

3.上次课我们学了男孩的英语说法，是什么？boy.那么女孩是什么知道吗？girl。第一个字母是G。Gg的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是G开头的？good，green，grape。教读几遍

4.眼睛和脸的英语说法我们学了，现在我们来学头的表达，head。首字母是Hh，笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家一起想想还有什么单词是G开头的？hair, head,hotdog,house.教读几遍。5.夏天这么热，你们是不是喜欢吃冰激凌啊？还有冰块，吃完了是什么感觉？（学生回答）那么我们来学冰激凌的英语说法ice-cream,首字母是Ii。Ii的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是i开头的？I我

三、巩固练习

总结，今天我们学了五个字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他们的写法和读音你们都会了吗？还有以这几个字母开头的单词，我们再来读两遍。

下面我们来做个小游戏。老师说到eye你们就指眼睛，说face就指脸，说head就指头，说hand就举起手，说girl就指离你最近的女孩，boy就指离你最近的男孩，说I就指自己。看看谁反应又快又准确。

七年级英语字母&音标教学教案 篇6

通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：

1、编一段话，里面含48个音标

Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自编一些Rhyme

如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。

/eI/ Name, name, what’s your name?

Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane?

Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自编歌曲

如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）

开音节，音节开，一元字母在后排；

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；

A，E，I，O，U，就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；

闭音节，音节闭，一元字母生闷气；

辅音字母堵后门，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就发/A/ /e/ /I/

/D/

/Λ/。

4、做游戏巩固音标

*音标接龙

教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音，可能是/keit/ /teip/ /peis/ /seim/ /meid /等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。

小学英语课堂的字母教学 篇7

一、寓字母教学于游戏,激发学生字母学习的兴趣

孔子曾说过“:好之者不如乐之者。”这说明兴趣在学习中的重要性。传统的英语字母课堂教学过程中,英语教师大都将26个英文字母按照先后顺序,分成若干组来让学生进行背诵和记忆,而很少与学生讲解字母的记忆方法,所以实际的英文字母教学效率低下,无法有效地提高学生学习的质量。好玩、好动、好奇是小学生的三个主要特性,他们大都喜爱各种游戏活动。如果英语教师可以将字母教学与游戏活动合理地结合起来,为学生创设一些趣味性游戏,则可以大大激发学生学习字母的兴趣,使他们在玩中学,学中玩,进而可以使学生在愉悦的氛围中掌握有关的教学知识。因此,在开展英文字母教学的过程中,教师需要结合字母教学的内容来为学生设计一些趣味性的游戏活动,从而达到激发学生学习字母兴趣,促使他们自主投入到教学中来,不断提高字母教学的质量。

例如,在开展小学英语字母教学的过程中,教师可以就字母教学来为学生设计一些富有趣味性的游戏活动,激发学生参与字母游戏活动的兴趣,点燃他们学习字母的热情,从而达到提高字母教学质量的目的。比如辨别正误游戏、猜字母或者打哑语等游戏。其中辨别正误主要是对学生记忆字母的能力进行判断,有助于巩固他们已学的字母。教师可以将外形或者发音相似的字母放到一组中,如:b、p;u、n;Y、v;D、O;q、g等,然后教师就这些字母的发音进行念诵,其中故意念错一部分字母的发音来让学生进行判断,从而增强学生对字母的记忆;猜字母游戏则是为了进一步巩固学生对于所学字母的记忆。教师可以通过口型的发音来让学生猜测教师所指示的字母。这种不发音,只做口型的字母猜测游戏,有助于提高学生记忆字母的能力,或者也可以由部分同学做动作,其他同学来猜测等;而打哑语则是重点为了巩固26 个字母中的5 个元音字母。首先,教师需要要求学生熟记26 个英文字母,然后就其中5 个原则分配特定的动作,如读A时需要举左手,读E时需要举右手,读O时需要张嘴,读I时用手指指向自己的眼睛,读U时则需要举双手。然后,教师可以将班级学生分成若干组,采取淘汰的机制,出错者就被淘汰,从而增强学生对于5 个元音字母的记忆。

二、寓字母教学于生活,丰富学生字母学习的方式

正所谓:“知识源于生活而又归于生活。”字母知识也不例外,生活中处处存在与字母相关的事物和现象,同时学生对于生活有一种亲切感,有助于帮助学生理解和记忆与生活有关的各种知识。因此,教师可以将字母教学扩展到学生的日常生活中,丰富学生学习字母的方式。另外,通过将字母教学拓展到生活中,有助于调动学生学习字母的热情和积极性,促使学生将所学知识灵活运用到教学中来,从而达到提高学生灵活应用所学知识来解决生活中实际问题的能力。

例如,在开展小学英语字母教学过程中,教师可以为学生布置一些实践性的作业,而不是一味地要求学生重复性练习各种英文字母的读法和写法。如让学生观察一些生活中存在的与英文字母有关的事物和现象,并要求学生在下次课堂上与学生进行分析和讨论,从而不断提高学生解决问题的能力。由此可见,生活中处处存在与字母相关的事物和现象,通过让学生观察,有助于使学生养成自觉探索英语知识的习惯,提高英语字母的运用能力。

三、寓字母教学于听写,提高学生字母学习的质量

听说教学是小学英语字母教学中一个重要的组成部分。英语作为一门语言,是以说为基础的学科,如果教师只是一味地要求学生来记忆和书写,而不要求学生进行听说训练,则只能使学生机械地掌握有关的字母知识,而无法彻底将所学到的知识运用到教学中来,即无法进行英语交际。另外,小学生在听说训练中,大都以汉语作为思维的主要工具,即先理解字母的汉语意思,再练习发音,最后背诵字母的写法。这样将大大降低字母教学的效率。例如,对于A、B、C、D…26 个英文字母的记忆,部分教师会然学生按照母语的标记方法将各个字母的发音记录下来,如A(诶)和D(地)等。虽然这种记忆方法在一定程度上有利于学生记忆,但是这样会使学生形成错误的发音方法,不利于学生后续单词的发音学习。

总之,字母教学作为小学英语教学中一个重要的组成部分,是教师教学以及学生学习的重点,所以提高小学英语字母教学质量是当前英语教师亟待解决的一个难题。为了彻底提高小学英语字母教学的质量,教师需要结合学生的生理和心理特征来为学生合理设计教学方案,激发学生学习字母的兴趣,促使他们自主投入到字母教学中来。

摘要：以字母教学为研究对象,就如何提高其教学质量提出了一些切实可行的策略,以期更好地指导小学英语字母课堂教学的开展。教师需要结合学生的生理和心理特征来为学生合理设计教学方案,激发学生学习字母的兴趣,促使他们自主投入到字母教学中来。

小学英语字母教学要点解析 篇8

关键词：小学英语；字母教学；要点

一、正确处理词汇教学与字母教学的关系

很多小學生认为英语难学，难就难在自己无法将陌生的字母和单词有效结合起来，这时，教师充分发挥引导作用，帮助学生处理好字母与单词之间的关系。首先，建立字母读音体系。教师要让学生掌握正确的字母发音，明确字母与单词之间的联系，通过字母能够掌握单词的正确发音。其次，定期总结新旧单词的联系，加深学生记忆。在单词教学中，教师还要帮助学生来总结新单词与旧单词之间的联系，加深学生的记忆效果。此外，还要帮助学生进行反复的记忆，开展“自然拼读法”，只要学生可以做到这一点，就能够形成科学的单词记忆方法，有效扩展他们的词汇量，让学生能够受益终身。

二、字母形象化教学

英语教师可以抓住小学生想象力丰富这一特点，将字母教学更加形象化和生动化，帮助学生加深对字母的理解和记忆，同时也有助于营造愉快的课堂气氛。例如字母“C”的教学中，教师可以在展示弯弯的月亮的图片，让学生发现月亮与字母“C”的形状十分接近，学生很容易就记住了“C”的形状；再如教师可以将字母比喻为生活中常见的事物，把“O”比作太阳，把“V”比作漏斗，而两个漏斗连起来就变成了“W”，把“U”比作玻璃杯，把“j”比作伞把儿，把“n”比作一扇门，两扇门连在一起就变成了“m”。通过这种教学形式的应用，能够帮助学生更牢固地掌握每一个字母的区别和书写方式，同时还能够提高孩子们对英语的学习兴趣。

三、在字母教学活动中提升学生的听说能力

听说能力的培养是小学英语教学的重要目标，但目前，我国小学英语教学中，还存在机械式模仿的教学现象，这种教学方式不仅不能让学生掌握单词的意义与正确发音，同时也降低了学生对英语学习的积极性。英语教师要转变教学观念，避免死记硬背，积极引导学生将视觉、听觉和声音充分调动并配合起来。同时，英语教师可以利用多媒体技术或课堂小游戏的方式，将枯燥的字母学习转化为探究过程，让孩子们在游戏中提高听说能力，更好地掌握单词与音节大意，提升英语学习效率。

参考文献：

[1]柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[D].曲阜师范大学，2011.

[2]刘薇.不同学段字母教学的困惑与对策[J].教学与管理，2014.

英语字母教学方法有哪些 篇9

英语字母共有26个，分为大写字母和小写字母。有时学生单个字母掌握很好，但整体背诵或书写就出现了困难。因此，在英语学习的初级阶段，教师如何教学生整体记忆字母显得很重要。

⒈ 字母歌

在课堂中，教师可以根据学生的兴趣爱好，让学生选择现在流行的儿歌或歌曲，师生一起将26个字母编入其中，编成一首学生喜欢的字母歌。这样，不仅激发了学生学习英语字母的兴趣与热情，而且让学生体会到了做课堂小主人的快乐和满足感。

⒉ 字母树(letter tree)

把字母按读音分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有难度的一项内容。为了使学生更好地掌握，教师可以采用“分家”的方式，按“家族”将26个字母分为7组进行分类记忆。为了避免学生将字母“分家”后对字母的整体性把握不好，教师可以将这7个家族放在一棵大大的“字母树”上，让每个家族住在一条树枝上。这样“字母树”上就住满了字母精灵。

26个字母按读音分为如下7组：

A 家族有四位，A、H、J、K ，A，A是族长。

E 家族成员多，八个兄弟排排坐，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/ 家族没族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

U 家族有三位，UQW，U，U是族长。

I 家族有两位，IY，I，I是族长。

R 是国王，O是王后，权力大，单独住。

二.个别字母教学方法

每个英语字母的形状，读音，书写各有不同，在整体记忆字母后，如何辨别并记住每个字母也很关键。英语字母分为元音字母和辅音字母。其中元音字母共有5个：Aa, Ee, Ii, Oo, Uu。小学生的身心发展规律决定其年龄特点是好奇心强，模仿性高，想象力丰富。所以，教师可以采用形象记忆，吟诵歌谣，做手势等方法帮助学生加深记忆。

⒈ 猜猜我是谁?

教师可以在黑板上以画简笔画的形式让学生猜到底是什么字母。例如，画一座宝塔(A)，一架小梯子(H)，一把小椅子(h)，一座大山(M)，一个小门洞(n)，一条小蛇(s)，一颗小苗(r)，一弯月亮(C)等。为了激发学生的想象力，教师可以让学生想象字母还能是什么形状，比如S还可以是一条弯弯的盘山路。学生多想出一种形状教师就以言语或实物的形式表示鼓励来增强学生的自信心。

⒉ 吟诵歌谣记字母

歌谣具有节奏感强，轻松明快，容易记忆等特点。教师可以在教完几个字母后，把他们编成朗朗上口的歌谣教给学生。教师通过吟诵歌谣的方式帮助学生记忆字母。

例如：尖尖的宝塔AAA，弯弯的月亮CCC，大大的鱼钩JJJ，绵绵的山谷WWW，胜利的象征VVV，三叉路口TTT，一座大山MMM，一扇小门nnn，小工人小工人III，小鸭子小鸭子ZZZ，飘扬的小旗FFF，有事call me QQQ。教师可以一边带领学生吟诵歌谣一边拍手打节奏，帮助学生记忆。

⒊ 手势语言助记忆

教师在教学生字母时，切记不可忽视身体语言的作用。教师可以发明一些手势辅助教学。例如，教师可以通过手势来让学生记忆元音字母。

A—左手

E—右手

I—指自己

O—用双手在胸前做出O的形状

U—学生指向老师

在课堂中，教师可以采用打哑谜做手势的游戏考察学生元音字母的记忆情况。教师说元音字母，让学生做手势，看谁做的最快最好，就由他来做小老师，带领全班同学读这个字母。

三.操练

⒈ 字母接龙

学生在学完26个字母后，为了加强学生对字母顺序的掌握，教师可以设计字母接龙游戏。教师站在讲台上，说出一个字母，然后指向一个学生，被指者必须说出听到字母的后一个字母，说完后指向另一个同学。教师若连说两个字母，学生必须说出其后的两个字母。以此类推进行字母接龙。若接不上者要接受惩罚，在教师和全班同学的面前用身体语言把这个字母表演出来，动作越夸张越好。

这个游戏既能加强学生对字母顺序的记忆，又能训练学生对字母的快速反应能力，实施的惩罚又是一种加深记忆的方式。

⒉ 看口型猜字母

教师站在讲台上，让学生看口型猜字母，看谁猜的准、猜的快、猜对的最多。在此环节学生必须集中注意力看老师口型，有助于他们养成注意力集中的习惯，使他们很快记住字母发音口型特点。

⒊ 多媒体演示

随着现代多媒体技术的发展，集图、声、形等特点于一体的多媒体广泛应用于现代课堂教学中。它的应用，既丰富了课堂内容，激发了学生兴趣，促使学生眼，耳，口，手等多种感官协调发展;又活跃了课堂气氛，大大提高了学习效率。例如，教师将一段色彩鲜艳，画面生动的字母手势操视频展现在学生面前，带领学生跟着画面的字母一起读、唱、跳、做，使学生在读字母的同时记发音记口型，做动作的同时记形状，加强学生对个别字母和整体字母的记忆。

四.总结

小学英语课堂教学字母游戏举例 篇10

学习语言是一项非常艰苦的劳动，如果一堂英语课自始至终学生一直处于十分紧张的状态，效果未必很好。在学生感到疲劳时，用几分钟时间做一下与教学内容有关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生学得轻松，也可增强他们对英语的学习兴趣，下面我将自己收集的一些游戏介绍给大家，供在教学中选择参考。

1、抢读字母。这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记1分，最后得分最多的组为优胜。

2、字母接龙。该游戏是集体接力背诵字母表。全班学生接力背2-3轮，字母表重复多遍，每个学生背2-3个不同的字母，要求脱口而出，发音准确，顺序正确，适合于初始阶段英语教学。

3、字母配对。这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，得分多的组获胜。

4、辨字母。这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到讲台前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，最后得分多的组为优胜。

5、摘字母。这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分。在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

6、找邻居。准备两套字母卡片，分别发给两组学生，每人一张。老师说一个字母，比如“Ee”，拿“Ee”同学必须迅速地找到拿“De”和“Ff”的同学，速度快的一方为胜。

7、传递字母。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或两个字母(如：KG-PV)，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

8、跟我走。这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Followme.please，依次类推，对的给1分，错的不给分。这个游戏也可以倒着排序，也可说I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。

9、字母链。这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。

被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat。

10、字母接力赛。把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。

11、字母对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的扣1分，最后哪组扣分最少为优胜。

12、字母排队。每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。

13、找朋友。教师在黑板上贴出一组大写字母，每组选一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。

14、抢凳子。教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。

15、字母滚雪球。这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B„BE„BEX„BEXG„BEXGL„)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

16、字母竞猜。教师用手指在空中写一个字母，如A，让学生猜，猜得最快最正确的小组赢一分。随着学生对字母的熟悉，教师加快写字的速度。此外迎合学生喜欢模仿的特点，说得又快又准确的学生不仅可以为本组赢一分，还有机会上讲台模仿教师写字母，让其余学生猜。

17、书写快递。这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

18、书写对抗赛。在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记1分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。

浅谈小学英语课堂的字母教学 篇11

关键词小学英语 字母教学

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-0066-02

PEP教材中，字母设计的进度较慢。一个单元有6课时，平均分一下，需要3个课时才能学到新的字母，很难调动学生的积极性，加之字母学习本身就比较枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果不佳。这一阶段的教学，我们应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好地落实。下我就结合自己的一些教学实验的经验和大家一起交流探讨。

一、预习

预习需要到生活中搜集素材。每次的字母预习我都会让学生找找在日常生活中用英语字母来代替的人物与东西，把它记下来带到课堂中。在学字母J、K、Q时，学生带来了扑克牌。对初学英语的孩子来说，搜集的过程本身也充满了欢乐，如果在课堂上能够用英语展现自己的成果，更增加了学生热爱生活的情趣。在布置预习字母时，我会让学生把下节课中出现的字母例词全部串起来，自己编写一个故事，可以中英结合。对于差生来说，他只要能用上这几个词，就算完成了。记得有一次，我让学生找缩略词，一个差生给我电话，他说他找不到缩略词，看到电视节目上经常说到“PK”这个词，问我是不是缩写词。当时我在电话里就表扬了他。第二天，这个学生因为会“PK”这个词感到十分骄傲，整节课都是坐得端端正正。

二、呈现

对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。

在教字母前，我出示一些辅音字母，b d f g h j k l m n p q r s t w y z ，让学生先听这些字母的发音，再让他们回想这些字母的发音和哪些汉语拼音相同。小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握。利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆单词。辅音字母的发音就和汉语拼音的读音很相似，所以在教学字母时渗透语音教学，能让学生初步学会结合音标记忆单词。这有利于解决学生初学单词时记忆难和拼读难的问题，还能使学生从无意识到有意识地去掌握一些字母的发音。

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在课堂教学中我要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

三、操练

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏和编故事的形式。

在编故事之前，要做好铺垫，由易到难，慢慢展开，由词到句，逐步提高，让学生在每一个环节都体验到成功的喜悦。根据每个字母提供的两个例词和图意来造句，由词过渡到句，再由说句子来巩固单词和记忆单词。

我让学生在课前先预习，把Let’s say里的例词串起来，自编成一个故事，授课完后进行讲故事比赛，并在下节课前进行小组表演。在学习字母O、P、Q时，学生小组合作，自编自演了这样一个故事：一天，女王queen来到学校，要给孩子们一个惊喜。首先，queen要孩子们quiet排好队。孩子们说：“OK！”突然，queen用魔法棒变出了很多fruits，有orange，pear，peach。孩子们看到那么美味的fruits，开心得跳起来。学生通过小组合作，把O、P、Q三个字母的例词编成故事，通过表演的方式，巩固了本课的知识。无论表演得好差，学生都能从参与表达的过程中得到满足感，极大地激发学习英语的兴趣，调动学习英语的积极性，提高了学习效率。

无论是低年段的孩子还是高年段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。

在字母的书写阶段我采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。我借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

四、巩固拓展

在字母的巩固阶段，我帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。

作业是学生巩固知识、应用知识、获取知识的一种手段，是课堂教学的有效延伸和必要补充，也是师生交流互动，巩固教师的“教”和学生的“学”的一个重要支撑点。这时我就寻思着三年级的学生在书面作业方面改一改，怎样才能让学生津津有味地去做作业呢？针对小学生的心理、兴趣、特长等不同特点，我们要以尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性为目标，由浅入深地设计开放性作业，以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。要学生自己打四线格，把字母以及例词抄写一遍，并画上图片，并鼓励优生根据上册所学的单词再多加几个与本课字母有关的例词。在做字母Aa Bb Cc的第二次作业时，好多学生就加了animal，ball ， book ， cake ， car ，cat …这样的作业打破了以往单一的抄写作业的模式，增加了作业的弹性，使得作业能够符合不同学生的“最近发展区”，充分发挥作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力的过程中的积极作用。

学习是为了运用。我引导学生去寻找生活中有意义的字母。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法数学课中的“m、cm、mm”等常用标记。

字母是英语学习的第一步，让学生融入字母，说说，唱唱，跳跳，玩玩，在游戏活动中建立自信，打下良好的基础。

教学有法，但无定法，贵在得法，要切实提高小学生对字母学习的积极性和掌握字母的能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，让他们在乐中学，学中乐，快快乐乐地学好英语字母。

浅谈小学英语字母的教学方法 篇12

1 字母教学的重要性

在小学英语教学中, 英语字母教学又是学习整个英语的关键, 每一个单词每一个句子都是由26个字母组成, 所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程, 主要就是为了培养学生的学习兴趣, 提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力, 养成良好的学习习惯, 对字母的听、说、读、写有很好的掌握, 这样也有利于对其他学科的学习, 甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国, 英语仅次于汉语成为第二语言, 但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境, 这就使得字母教学变得枯燥乏味, 学生也对此不感兴趣。

我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材, 这是一套高质量的教材, 其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样, 符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前, 英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一, 但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书, 并且减少了单词和句子的教学内容, 重点突出字母教学, 足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视, 也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。

2 字母教学的教学设计

作为教师, 是英语教学的实施者, 除了充分意识到字母教学的重要性之外, 更要有切实可行、行之有效的教学设计, 全方位提高学生认读和书写的能力。

2.1 认读字母

2.1.1 注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词发音的准确性, 且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此, 教师在教授前先要纠正好自己的发音, 教授时让学生听磁带跟读, 并观察学生发音的口形, 请发音准确的学生示范领读, 帮助其他同学纠正发音。

2.1.2 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响, 学生对字母的发音往往会出错。因此, 教师要把握好学生方言发音难点, 预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

2.1.3 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握, 但大多数学生都没有进行过系统的字母学习, 中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。

2.2 书写字母

在字母书写方面, 则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种, 学生在模仿抄写时总是会写成印刷体, 因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面, 教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆:大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母很有趣, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格, “f, j, ”占三格;“i, t”中上一格半。另外, 必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺, 一定要求学生严格正确书写26个字母, 绝对不能马虎。

3 字母教学的课堂操练与评价

在字母教学过程中, 教师可以通过各种方式组织学生操练, 并且及时给予评价和反馈, 帮助学生查漏补缺、扬长避短。

3.1 仿读操练

仿读操练是指教师在教授完本节内容后, 让学生跟录音或全体一起朗读, 以此增强自学生信心。

3.2 分组操练

分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识, 还能把枯燥乏味的学习变得有趣, 学生也愿意参与进来, 提高了学生的学习积极性。

3.3 单人操练

所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说, 反复进行这样的训练, 不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感, 这种形式便于教师听清学生的发音, 及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励, 树立参与无错的思想, 学生才能毫无顾虑的参与, 搞好学习的氛围。

3.4 歌曲操练

最常用的歌曲就是ABC song, 教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学, 让学生整体感知26个字母的发音和顺序等, 也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸, 加强记忆。

3.5 游戏操练

常用的字母教学游戏有“左右手”游戏, 即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手, 举左手学生则要说出该字母的前一个字母, 举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing?”游戏, 即在学了几个字母以后, 把字母卡片放在一起让学生认读, 然后抽去其中的一张, 让学生寻找:“What's missing?”, 此时学生注意力高度集中, 且急于表现自己, 识记的效果就会很好。“Look for the friend”的游戏, 即教师把写有大小写字母的卡片发给学生, 然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。

3.6 读写竞赛操练

教师出示字母卡片, 让学生快速认读, 看看哪个组能又快又准确地认读出字母, 进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式, 让学生写出相应的小写或大写形式, 并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式, 加深学生的理解记忆, 并在学生中树立榜样, 形成相互学习、共同进步的氛围。

4 字母教学的课后检查巩固

教学设计和教学过程是字母教学的关键环节, 但该研究者觉得在学习完26个字母之后, 教师应该及时、灵活地帮助学生对字母进行复习、巩固, 这样能帮助学生将零散学习到的字母进行归纳、整理, 有助于学生对所学26个字母有个系统性的认识。

总之, 要切实培养小学生学习英语的兴趣, 帮助小学生找到有效的学习方法, 提高小学生对英语语言知识掌握的能力, 教师就应该从字母教学入手, 结合自身的教学经验, 学习国内外先进教学成果, 形成科学合理的教学方法, 帮助学生更好地学习, 这样才能起到事半功倍的效果。

摘要：随着社会经济的快速发展, 社会上对于英语人才的需求量逐年增加, 而字母教学则是学好英语的基础。学好26个字母不仅是学生学好英语的关键, 也能激发学生学习英语的兴趣。因此, 老师应想方设法使全体学生正确认读和规范书写26个字母, 可以从思想认识、教学设计、课堂操练与评价和课后检查巩固这四个方面入手进行字母教学。

关键词：字母教学,小学英语,教学设计

参考文献

[1]《义务教育小学英语课程标准》[S].

[2]贾凤芹.浅谈小学英语字母教学方法[J].基础教育研究.

[3]《搞好小学英语字母教学的重要性和方法》[S].