小学英语字母教学心得

小学英语字母教学心得（共12篇）

小学英语字母教学心得 篇1

字母在英语教学, 特别是在小学英语教学中起着决定性的作用。其实小学英语并不难, 说难就难在26个英语字母。所有的英语都是由这26个英语字母所组成的。只要让学生能很好地掌握好这26个英语字母, 可以说他们就学好了英语的一半。小学生因为刚开始接触英语学习, 而且本身所掌握的英语知识也十分有限, 有效的字母教学, 能够激发学生学习英语的积极性, 养成良好的听、说、读、写的学习习惯, 为学生进一步学习词、句、段、篇, 提高语言能力, 为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。

一、教师先要身正为范, 发挥榜样带头作用

本校三年级学生学英语很多都是没有基础的, 所以, 老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前, 教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中, 有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中, 尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母, 如G (g) 与J (j) , M (m) 与N (n) 的发音容易混淆;容易读错的字母有:H (h) [eit?]错发成[et?], V (v[vi:]错发成[wi]等, 在教学这些字母的发音时, 要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师, 对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正, 反复纠正, 直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时, 教师要做好示范, 每次上课时, 都要在黑板上画四线三格, 虽然坚持每天都画有些麻烦, 但有利于同学养成良好的英语书写习惯, 并在无意注意中掌握了书写的要求, 也有利于同学作业时的正确率提高。

二、在教学中采用多种教学策略, 激发学生学习兴趣

1.巧用字谜, 使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母, 教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如: (1) 弯弯的月牙 (C) 、一条小蛇 (S) 、三叉路口 (T) 、1加3 (B) 、一座宝塔 (A) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) 、一张弓 (D) 、一扇小门 (n) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、半个葫芦 (大写) (B) 、女儿 (大写) (Y) 、禾苗出土 (小写) (r) 、连续的弯路 (大小写) (Ss) 、丁字尺 (大写) (T) 、盘山公路 (大小写) (Zz) 。

2.自编儿歌, 掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点, 如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事, 教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律, 如:英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 小写字母认准格, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后, 还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点, 因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯, 所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, 是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。

3.借助游戏, 强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习, 难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音, 我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 我采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:“A、H、J、K是A家族, A是族长。E的家族有八位, BCDE, GPTV, E是族长。/e/ 的家族没有族长, 它的成员有七位, FLMN, SX和Z。U的家族有三位, UQW, U, U是族长。I的家族有两位, IY, I, I是族长。R和O单独住, 它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏, 不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音, 还可以帮助学生快速掌握字母的大小写, 这又何乐而不为呢?诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性, 又能活跃课堂气氛, 学生学习兴趣也趋于浓厚, 能有效促使字母教学达到较好的效果。

三、联系生活, 并注意复习巩固字母

教完26字母认读, 并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了字母的巩固, 甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”, 我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活, 留心观察, 收集生活中的英语字母, 并在课堂上进行汇报交流。例如:在商场里, 学生注意到了表示服装尺码的字母, L (大号) , M (中号) , S小号) , XL (特大号) ;在马路上, 学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中, 学生注意到了s (面积) , x (未知数) , r (半径) 等。向学生介绍一些常用的缩略语。如:PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识, 又可以引起学生的学习兴趣, 使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

另外, 在多年的教学经历中, 笔者还发现学生在三年级学完字母后, 到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们, 及时复习并巩固字母是十分必要的。

著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说, 凡能激发学生喜爱学习英语的方法, 则是教英语的最好方法, 而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。这句话的意思就是告诉我们教无定法, 贵在择法。我们在进行字母教学时, 也要找到适合学生的有效方法, 调动学生的积极性, 让他们在乐中学, 学中乐, 快快乐乐地学好最基础的英语字母。

小学英语字母教学心得 篇2

第一，时间没有把握好，复习的时间太长，导致后来的课堂练习没能按时完成。

第二，缺少一些趣味性，三年级的学生还少，老师要注意培养他们学习英语的兴趣，应该增加一些有趣的游戏，激发和保持学生的学习兴趣。

第三，有些教学环节不够精，如：老师带读次数过多，问学生能在两个动物在对话是应该马上教学“snake”这个单词，没有必要继续追问学生。

第四，给学生独立思考的时间不多，教学中主要是以师生问答对话的形式，让学生掌握知识，应该设计一些活动，大胆的放手让学生去独立思考。

第五，虽然在听写环节中有出现过以前学过的字母，以此来复习以前学过的字母，但做得还是不够，应该在教学过程中，时刻注意融合其他字母的教学，让学生在这节课当中，不仅是巩固掌握Rr，Ss，Tt，且也要巩固掌握其他的字母书写。可以结合单词的形状进行教学，而不仅仅是注意到字母的形状教学。

小学英语字母教学 篇3

关键词 形象教学 读音教学 教学方法 音标

中图分类号:G623.3文献标识码:A

现今,学生接触英语的机会多了,在正式接触字母教学前,不少学生已经对字母有了初步认识。但如何让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母,如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号,才是字母教学的关键之处。以下是笔者在教学实践中归纳出来的几种字母教学的方法:

1 字母的形象教学

小学一二年级的学生年龄都在8,9岁,处于童年期。他们的思维开始从具体形象思维为主的形式过度到抽象逻辑思维为主的形式,但逻辑思维仍须以具体形象为支柱。所以我们在教学中可以运用以下几种形式让学生轻松掌握26个字母。

1.1想一想

儿童心理学研究表明:儿童对于自己经验范围内的事物,能进行意义的、理解的识记。例如,用事物的各种联系、对比关系等等,来进行记忆。教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化,与他们所熟悉的事物和形象相联系。比如A 象尖尖的铁塔,C象弯弯的月亮,D是一张大弓,f象倒立的伞柄……这样学生的注意力马上会被吸引。也可以让学生展开丰富的联想,让他们来说说这些字母象什么。这样,既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。猜谜的方式可以讲:零的突破(Q)、半只葫芦(B)、胜利的象征(V)、什么字母是我自己 ? ( I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你 (U)。这比教师单纯强调字母的形的教学方式所取得的效果要好得多。

1.2做一做

相关研究表明:低年级学生好动性强,不能长时间保持注意力集中,所以在字母教学的讲解过程中,抓住学生爱动的这一特点。即我们可以运用所能找到的一些器材,或身体的某个部分,来和学生一起演绎这些字母。如:

A,BCD

…根据儿童的年龄特点,设计一些有趣的字母教学活动,既能有效的进行英语基础知识教学,又能更好的保持学生学习英语的兴趣,还能为以后的英语教学打下坚实的基础。

1.3辩一辩

在学生基本掌握字母的形状后,实际运用中经常容易混淆的字母有:a和d,a和u,f和t,m和n,u和v,n和r,v和r,i和j,h和n,g和y(手写体)以及J和L。

为了让学生更容易区分。笔者针对上述情况在教学过程中还设计了一个游戏,让学生根据字母的一小部分来猜字母,如下图,阴影部分是要遮掉的部分,也是学生容易混淆的地方。

通过让学生猜字母的游戏,能使学生对这些字母的记忆更为深刻,在轻松的氛围中掌握了这些容易混淆的字母的正确写法。

1.4写一写

现在许多学校不允许低年级教授英语字母,为了不影响汉语拼音的教学;到了中高年级,又忽视字母教学,认为学生已经学了很多英语了。但英语字母无论字形还是笔顺上与汉语拼音都有差异。如果教师不多花时间对此进行比较教学,学生头脑中已有的旧知会对新知学习造成负迁移。这就是为什么许多学生把a、b、d,h,n 都写成两笔(但在英语中它们都是一笔写成); 而w,m 在英语中它们是一笔写成,许多学生写成三笔,甚至四笔。

因此字母教学一定要从规范抓起。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求。英语字母就是线、圆或是线和圆的组合。初次书写字母时,要在课上讲清楚笔顺,让学生当堂书写,并批改,及时纠正缺点,错误。

2 字母读音教学

2.1结合音标教授字母

我们在讲授字母的读音过程中渗透语音教学,能让学生对英语字母读音的构成有一个感性的认识,同时,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 。我们在教授字母时将字母的名称分解成音素。比如:在教学字母B 时 ,可用b + i:—bi:的方法,以便帮助学生发好字母的读音。对英语这门学科的发音体系有所了解。下列26个字母的音标,以供学习。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握 ? 我采用游戏的方法,如“摘苹果 ”、“找朋友 ”、“钓鱼 ”等,让学生在玩的过程中,充分地运用感官,动手、动脑、动脚,不知不觉地得到掌握。下列音素分类表,以供学习。

2.2强化个别字母读音

尽管许多学生对字母有了一定的了解,但大多数学生都没有进行过系统的字 母 学 习,只 会 顺 口 溜:ABCD...如果让学生读单个字母,有的学生要想老半天才能反应过来。例如学生对“Gg、J j、Hh、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音,就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“J j”强调[ i:]和[ei]的发音。“Hh”注意[ ei ]的发音。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

2.3强调五个元音字母的学习

首先,五个元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu,这五个英语字母所涉及的语法知识还是很重要的。如对开音节和闭音节的区分就要辨别元音字母和辅音字母。

开音节=元音+辅音+ e。 闭音节=元音+辅音。

了解了开音节和闭音节的规律,对单词的发音和背诵多是有帮助的。学生会发现,原来读单词和背单词都是有规律可寻的,而不是不里头的死记硬背。其次,以y结尾的名词或动词改复数或第三人称单数都要从y之前的字母判断。y之前的字母是元音,直接加s;y之前的字母是辅音,就要去y变ies如:

单数——复数

(动词原形)——(第三人称单数)

元音 +y=ys 辅音+y= ies

boy——boysbaby——babies

day——daysbody——bodies

play——plays,fly——flies

小小的五个元音字母,所涉及到的语法知识就不少,所以在一开始我们老师就要强调元音字母和辅音字母。可以设计些练习,来强调,巩固。如让学生圈出单词中的元音字母。这样可以让学生在没有涉及到单复数或第三人称单数时已经对单词的元音,辅音字母有个比较贴近的认识,为以后的语法变化打下基础。

3 字母应用教学

字母教学的心得体会 篇4

首先, 字母教学可以和音标教学相结合, 既纠正字母的发音, 又可学习音标。英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u, 这五个字母在英语单词中出现的频率非常高, 扮演着重要角色。这五个字母被称为元音字母, 我们应掌握他们经常发什么音, 尤其是在开闭音节中的发音。a在开音节中读[ei], 闭音节中读[覸];e在开音节中读[i:], 闭音节中发[e];i在开音节中读[ai], 闭音节中读[i];o在开音节中发[覸], 闭音节中发[蘅];u在开音节中发[u:]或[ju:], 在闭音节中发[蘧]。

26个字母按照所含元音音素分类, 含有[ei]的字母有a、h、j, 含有[i:]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z, 含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z, 含有[ai]的字母有i、y, 含有[藜u]的字母是o, 含有[ju:]的字母有q、u、w, 含有[ɑ:]的字母是r, 含有[蘧]的字母是w。

学生也可分类学习, 纠正错误发音, 例如学生g和j分不清, 这样分类后, 可知g里含有[i:], j里含有[ei]。还有字母z, 它有两种发音, 英式英语读[zi:], 美式英语读[zed], 有的学生老是把[zi:]读成[zei], 这样分类, 学生不易记错。

其次, 我们要重视字母的手写。有的教师不重视学生书写的规范, 从而导致书写杂乱, 影响以后单词句子, 甚至写作的质量。教师应怎样训练字母的书写, 有哪些注意事项呢?

第一, 字母书写要有一定的倾斜度。书写字母时, 字母要向右稍微倾斜。有的学生没有倾斜, 有的向左倾斜, 有的倾斜程度不一致, 这样就影响书写的美观程度。

第二, 注意占满格, 写饱满。26个字母中, 大写字母占中上格, 学生要把格占满, 字母要顶住四线里面最上的一条线, 下面要挨着第三条线。

小写字母中占中格的有:a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z, 占中上格的有:b、d、h、i、k、l、t, 占中上格的有:g、q、y, 占上中下格的有:f、j、p, 学生写这些字母时要写饱满。

第三, 要注意字母书写的笔顺笔画, 遵循从左向右, 先竖后横, 最后加点的原则。比如大写字母E、F、P都是以竖折和竖起笔, H要先写两竖, 最后写横。小写字母i、j都是后写点, 小写t和f也是后写横。这些地方学生容易出错。

第四, 要注意区分印刷体和手写体两种形式的区别。课本上的铅字大部分属于印刷体, 而我们学生写学的是“手写体”。印刷体和手写体有很大不同, 学生抄写单词和句子时要按手写体, 而不能盲目照抄成印刷体, 养成不良的书写习惯。

第五, 教师要注意小学学的字母写法和初中学的写法的区别。小学阶段由于考虑到小学生的生理心理发展的特性, 小写字母是两笔或三笔写成, 如a、b、k、n、q、y都是两笔完成, m需三笔完成, 而到了初中阶段, 以上字母都要求一笔完成。小学小写l, 到了初中要把竖变成L, 小写f到了初中由占中上格变为占上中下格, 小写p也改为占上中下格, 起笔要在上格中露出一点。在这些注意事项之中, 有的学生受过去习惯影响, 不能随着学习阶段的改变而改变, 所以教师要特别注意引导。还有少部分学生大小写不匹配, 把p和q, b和d的大小写形状弄混, 有的学生不能按顺序写全26个字母, 丢三落四或弄错顺序。教师要引导学生多做抄写作业。

26个大小写字母手写是英语教学的起点和基础。学生既要会背, 也要会写, 而且要写美观, 这直接影响以后的单词、句子、短文写作的质量, 好的卷面才有机会得到好的分数。

最后要说的是教学字母。我们一般是按顺序学习字母, 学生按字母排列顺序, 把字母记下来、写下来并不难, 但单独认读字母时可能会出错。这时, 我们要丰富单个字母的训练形式, 课上可把字母学习变成游戏, 给字母找“邻居”, 也可把字母的形状编成儿歌, 方便学生记忆, 调动学生学习的积极性和兴趣。

第一, 象形字母。教师出示一些与字母相像的图案或实物, 让学生用想象力去辨认, 看看像什么字母。教师可以让学生将与字母相像的图案或物品带到学校, 同学之间相互猜。

第二, 手指字母。教师用手、手指以及身体组合类似字母的形状, 让大家猜, 培养学生的想象和表演能力。

第三, 字母扑克和点名游戏。教师准备制作52个字母扑克卡片, 每个字母制作相同的两张牌, 52张牌中A最小, Z最大。具体的玩法参照扑克的打法, 让学生读出字母的发音。这个游戏一般适合2—6人玩。教师还可以利用这52张牌做点名游戏, 让学生比反应, 熟练掌握字母的发音和形状。52张字母牌打乱之后, 学生每人抽去一张, 字母为学生的姓名, 教师点字母名, 持卡者回答“Here I am”, 出错或慢者被收去卡片, 坚持到规定时间的为胜。

第四, 不同材料的字母。教师让学生用绳子、珠子、石子或铁丝等物品组成各种字母。

第五, 字母抽象画。学生看图, 找出所藏的大小写字母。教师还可以让学生用大小写字母自创一幅图, 与同桌找字母。

小学英语字母教学随笔 篇5

伴随着时间的脚步匆匆走过了一个月，新学期开始了，我们备课组展开了字母的教学研究，在教授的过程中，所带来的问题还不少。在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。

一、优化教学内容和教学计划

根据大纲要求，在起始阶段是不要求教音标的，但通过集体备课，在教字母的同时教音标和自然发音法，做好充分的课前准备，反倒效果显著。

现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。兴趣是最好的老师，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

经过对学生的分析和集体备课，课堂上增加了音标的教学，增大了课堂容量，这就要求教师从实际出发，以课本为依据，制定新的教学计划。在教每一课的字母时，补充与该字母读音有关的几个音标。如：这堂课我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标：a［ei］b［b］c［k］［s］d［d］，发挥自然发音的迁移作用，让学生在听、模仿中区别英汉的异同，建立起横向的知识联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。

二．在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

1，在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式 如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。

2，字母与儿歌的结合

儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。3，找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。4，设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

三 在教学中采取多种教学方式，要求书写规范字母

我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

小学英语字母教学三注重 篇6

一、注重字母书写教学

字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。字母书写的标准与否直接影响到学生单词、句型的书写的规范性问题。有时我们会认为字母和汉语拼音相似，拼音学生都写几年了，应该没什么问题，不用花费太多时间去写，只是蜻蜓点水，一带而过，重要的是能快速认读出来。我认为，对于初学写字母的同学来说，有必要严格要求，让学生规范书写。英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。教学字母时，让学生将所写字母统一向右倾斜10度左右，即还要竖直写，也不能倾斜得太厉害。另外，要让学生注意书写的美观，字母形体要流畅自然。同时，每个字母几笔完成，每一笔应写到哪个位置也要加以说明和强调。如书写字母α时，它和拼音α写法一样，学生也觉得特别容易，但写时，有些学生不是没占满格，就是将α的小尾巴在中间格的一半就开始收笔往上翘了，写得标准、美观的很少。因此，书写时要强调从哪条线起笔，字母的各个部分分别应到达格的哪个位置，都要向学生交代清楚，学生就会写得好些。再如大写字母G，大部分学生在写到第三线时就开始写竖，显得很呆板、难看。教师可指导学生起笔到达第三线时，要将弯的部分继续写，写到中间格上部时停笔写竖，要注意字母G的起笔和收笔竖在一条斜线上。

二、注重渗透字母发音教学

说到字母发音教学，一定要先注重教师示范发音的正确性，然后还要把握字母发音的难点所在。新版教材在五年级开始接触音标，六年级正式学习。对于中年级学生来说，只能看到单词而不知规律地去死记硬背，效果只能事倍功半。单词记忆出现困难，随之会导致学生学习兴趣下降。因此，四年级学习字母时，要渗透字母发音的教学，这样学生看到单词中的字母或其组合，会很快联想其发音，减轻了学生学习负担，避免了用汉字注音，上课会下课想不起来如何读的现象。如教学字母Bb时，可说[b]，[b]，Bb，告诉学生字母在单词中常发[b]，但不需要让学生去识记音标。再如字母Cc，有[k]，[s]两种发音，可这样进行[k]，[s] Cc， Cc， Cc， Cc.在循序渐进的学习中，逐步渗入字母C在什么情况下发[s]，什么情况下发[k]。以26个字母学完时，大部分字母的发音学生已基本掌握。这样就会降低学生认读单词时的难度，提高学生英语学习的质量。

三、注重兴趣记忆

三年级初步接触英语，兴趣很重要，但是为了应付学校考试，字母必须会背、会默写，不一定死记硬背，可以采用卡片形式，先认识再找朋友找邻居，课文也可以采用纸条的形式，让学生读和排序，家长不嫌麻烦也可以自己制作PPT，与孩子游戏教学。一节课时间毕竟有限，要让学生在四十分钟内完全掌握英文字母，还要注重活跃气氛，能调动学生自主参与其中的动力因素。即采用丰富的游戏活动，给学生自我表现的机会，在学习中做，做中玩，玩中记忆。如可采取：找朋友、我的邻居、看动作猜字母、Bingo、单词王（说出以所学字母开头的单词）、听音圈字母、拍字母、看口型猜字母……再如“眼疾手快”的游戏， 通过本游戏，巩固已学的字母，加深对字母字形的记忆。先将全班分成两组，老师抽一名学生上台并轻声告诉他一个字母，该学生通过提示、书空字母等方式，让两组学生抢答是什么字母，答对多的组为获胜组。老师事先确定一个字母。

1.T：Lets play a guessing game.Who can come here and have a try？ S： I can. T ： OK. Come here.I tell you a letter.

2.T：这是一个大写字母.S ： C.

在多种游戏活动中，学生能够积极投入，处于兴奋状态，有助于快速记忆字母。

英文字母是英语学习的基础，要让学生在初学时就完全掌握、吸收。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏，注重书写与发音、趣味记忆。只要教师在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好字母教学中的难关。

小学英语字母的书写教学 篇7

一、培养小学学生良好的英语书写习惯

习惯影响着人的方方面面,尤其是对于小学生而言,良好的英语字母书写习惯能够帮助学生快速地提高自身的英语字母书写的效率和质量,使学生书写的英语字母更加美观大方、工整端正。小学生由于年龄较小,性格较为活泼好动,对于一件事没有长久的定性和持久性,对于英语书写的习惯养成也不是非常的关心。因此,教师一定要发挥好自身的引导作用,履行自身作为小学英语教师的责任,采取积极有效的教学方法来培养学生的英语字母书写习惯。

首先,对于学生英语字母书写不规范的问题,教师要进行及时的纠正和训练。小学英语字母书写教学中,英语字母、单词以及标点符号等的运用与中文的书写习惯是有一定的区别的,这很容易导致学生在英语书写过程中遭遇瓶颈,造成学习困难,进而失去坚持练习的耐心,书写也会变得不工整规范。针对这一问题,教师一定要认识到这一点,慢慢培养和提高学生英语书写耐心,使得学生的英语书写变得更加规范化、美观化。其次,学生在进行英语书写时或多或少都会出现一些小错误、不好的书写习惯,这些小错误需要及时地改正,不然很容易影响到整体的书写质量。因此,教师一定要培养学生及时发现和改正错误的习惯。

二、英语教师的示范教学要做好规范化

“师者,人之模也,”教师作为学习的领导者和知识的传播者,其自身对于学生的英语字母书写习惯培养的影响同样也是非常大的。对于学生而言,教师就相当于一块标准的模板,教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生的思想形成和习惯培养。因此,教师必须充分地认识到自己的影响力,并且坚持自己为人师表,教书育人的职责,发挥自身对学生树立正确的英语字母书写习惯的影响和导向作用,引导和培养学生树立正确、规范的英语字母书写习惯。比如说,教师在上课的过程中,在黑板上书写的英文字母字迹潦草、书写不工整,那么学生在台下记笔记时,同样也会受到教师的影响,笔记本上的英语字母书写字迹也会跟着书写不工整、潦草。因此,教师一定要做好带头和引导作用,在黑板上书写工整、清晰、规范的字迹,给学生树立榜样。同时,教师要教导学生正确的书写方法,从而让学生在课堂学习中逐渐树立起正确的书写观念。

三、促进英语字母书写训练的形式多样化

学生的英语字母书写训练形式同样也会影响学生对英语字母的学习兴趣以及良好学习习惯的养成。因此,教师需要注意到这一点,并且积极采取科学有效的教学措施,丰富学生英语字母书写训练的形式和方法,从而有效地激发学生对于英语字母书写训练的学习兴趣和积极性。以往,由于受到传统教学观念的影响,小学英语的字母书写训练往往都是采用单一的书面抄写和作业等形式来完成的,这样很容易给学生造成枯燥的学习感觉。针对这一不足,教师可以采用以下几种训练方法来丰富小学英语字母书写的训练形式:第一,临摹字帖。让小学学生临摹字帖练习英文字母书写是一种非常有效的培养方式,它能够让学生在一笔一划的临摹规范的字体书写的过程中,逐渐建立起对于英语字母书写规范的意识,以及不断提高自身的英语字母书写能力。同时,临摹字帖还能够磨练学生的心性,培养学生不骄不躁、认真学习的好习惯。第二,跟着英语动画来训练。相比于书面抄写,跟着动画训练则更加能够吸引学生的兴趣。因此,教师可以将英语字母书写改变成动画训练的方式,让学生在趣味的动画当中,自然而然地跟着练习英文字母的书写。

综上所述,小学英语字母的书写教学是一项长期的培训工程。小学英语教师应当严格遵循科学的教学方法,一点一点地慢慢培养起小学生良好的英语书写习惯,丰富学生的书写训练方式,并且做好良好的教师示范作用,从而有效地提高学生的英语书写能力,全面地提升学生的英语综合学习质量和水平。

小学英语字母教学浅议 篇8

英语字母教学的主要环节包括两个方面:一方面是发音,另一方面就是书写。笔者就这两个方面的教学,结合自己多年的教学实践,谈一些教学体会,供同仁们参考。

一、字母发音教学

小孩子对发音教学很感兴趣,但随意性大,教学中不注意正确的引导、矫正和反复操练,就很容易造成发音不准的毛病,而且以后不容易得到改正。字母发音教学最关键的是口型与发声位置,在实际教学中,必须让学生掌握好这两个方面,达到顺口成音、毫无差错的程度。发音教学必须做好以下几步。

1. 对口型。在教授字母时 , 教师首先要做好字母发音的“口型”示范 ,慢速发声 ,读清每一个字母的发音 , 要能让学生观察到教师发音的口型变化,掌握发音要领。还可以用图片显示发音口型,并伴有准确录音,让学生反复操练,让读音口型能够准确地固定下来,直到能够读准为止。

2.对部位。发声是靠振动形成的 ,虽然字母发音来源于人的声带颤动,但不同的字母发音的部位有所不同,如唇音、齿音、舌音、喉音,等等。这就要求教师有很强的发音能力,而且在教学时,必须一丝不苟地给学生强调发音部位,做到丝毫不差的程度。比如读字母“Z”,可出示以下图片:

说明发音要领:舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较弱的气流冲开舌尖阻碍,从窄缝中挤出摩擦音。

3.对音准。通过练习 ,学生基本掌握了发音口型和部位之后,利用多种方式进行音准矫正。利用小组齐读、快速对比找出其中读音不准的学生, 进行单独矫正; 对同一个字母的读音,可以利用接力式比赛,区分出读音不准的学生;对不同的字母,让每一个学生连起来快速发音,既可以找出读音不准的字母,又可以训练连续发声的准确性,让学生熟练掌握发音要领,为以后说出一口标准、流利的英语打下良好基础。

二、字母的书写教学

在小学阶段,由于受到汉语拼音的影响,学生在英文字母的书写上往往存在一些明显错误, 英文字母的书写成为英语教学中的一个薄弱环节, 不得不引起小学英语教师的高度重视。写好文字和符号是学习每一门课、每一种语言的基本功,而且是培养学生严谨、科学的学习态度,以及培养学生审美意识的关键环节。无疑,写好英文字母将对学好英语起到积极的推动作用。为此,必须在小学生英语字母教学中,把字母的书写与字母的读音放在同等重要的位置, 指导和培养学生良好的书写习惯,写出一手漂亮的英语。

1.强调笔顺。英文字母的书写和汉字书写一样 ,有严格的笔画和笔顺,有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母。因此,教师要对容易出错的笔顺进行细致的指导,什么地方起笔,什么地方收笔,几笔写成,宽窄比例,倾斜度,等等,教师要边示范边讲解, 并叫学生一边跟着教师的笔顺同步模仿,一边报笔画,使每个学生对笔顺和笔画都有清晰了解。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。另外,对初学者来说,英文字母描红还是十分必要的, 利用描红本让学生达到足够的练习量,这是写好字母的有效保证。

2.规范格式。英语字母的书写格式主要是指大小写和占格 ,如何让学 生在离开 “四线三格 ”正确规范 地书写英 文字母,是字母教学的一个难点。在教学每一个字母时,教师必须用四线三格书写,学生也要运用四线三格进行练习,熟练掌握了每一个字母的书写规则后, 要让学生从a到z全部连起来书写,能够书写正确之后,还要让学生离开四线三格进行练习,或比赛书写,以达到熟练无误的程度。在教字母书写时,这首关于字母书写规则的儿歌必须教给学生,“大写字母一二格 ,上不顶线 是原则 ;小写字母 认准格 ,上面有‘辫 ’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾 ’中间格 ;‘f,j’均占三格;‘i,t’中上一格半”,让学生在平时的练习中运用“儿歌”自己判断,使学生尽快熟悉掌握字母书写的规则,写出规范漂亮的字母和英文。

三、字母教学的两个关注点

1.兴趣是先导。对于学习来讲 ,兴趣是最好的老师 ,这是一条亘古不变的真理, 对于好奇心强的小学生更是如此。因此,在字母教学时,教师必须以激发学生的兴趣为教学起点,教学方法和教学手段必须以有利于激发学生的学习兴趣进行设计。比如利用挂图、卡通画、游戏、多媒体动画、小动物发声等,形象、直观地显示教学内容,让学生以极大兴趣参与教学活动,寓教于乐,提高教学效率。

小学英语字母教学之我见 篇9

一、循循善诱, 正确认识

教师要让学生了解26个字母是组成英语单词的单位。它们和汉语拼音不一样, 要认真学习发音和书写, 排除相关因素干扰, 对英语字母有正确的认识, 对于以后的英语学习会有很大的好处。

我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母, 猜猜说说它们代表的含义。别小看字母, 小小字母意义多, 从而产生学习字母的欲望。学生一旦对英语学习产生了兴趣, 就会自觉地投入到学习中去, 并从中获得乐趣。

二、强化个别, 避免混淆

字母发音直接影响着学生单词的发音, 而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在26个字母中, 有几个字母容易混淆, 比如:J和G, B和D, I和R, S和X。老师在强调这些字母发音的口型和部位后, 故意只做出口型, 而不发出声音, 让学生猜出老师刚才发的是哪个字母的音。

另外, 字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。字母bpdq四个非常难区分, 学生们利用手势操来解决。bp用左手表示, dq用右手表示, 学生边做动作边唱儿歌:“大哥朝上左手b, 大哥朝下左手p, 大哥朝上右手d, 大哥朝下右手q。”但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响, 错误书写字母, 要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。还要注意大小写的区分。

三、读音归类, 帮助记忆

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握, 教师可采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。

四、趣味游戏, 巩固练习

小学英语字母教学心得 篇10

近年来, 字母发音知识受到了越来越多的关注, 许多专家提出在小学低年级阶段, 要针对字母发音知识进行专门的学习。《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (教育部, 2012) 在语言知识和语言技能的二级目标中, 要求学生不但能正确读出26个字母, 还需了解简单的拼读规律, 并能根据拼读规律, 读出简单的单词。但在实际教学实践中, 字母发音知识往往易被忽视。许多一线教师流于形式, 对字母发音知识只是一带而过;少数教师有进行字母发音知识教学, 但缺乏相应的教学模式。低年级有效的字母发音具体教学方法尚未得到深入探讨。

黄远振等 (2012) 提倡的“三环一体”英语教学模式, 建议在导入和热身之后, 将教学分为理解和认知、巩固和训练、交际和应用环节。这个教学模式不仅适用于阅读教学, 而且有助于小学低年级字母发音知识教学。本文拟结合笔者自身实践经验, 采用“导入、认知、训练、应用”模式探讨小学低年级字母发音知识教学实践。

一、巧妙导入, 轻松学习

在接触字母教学前, 不少学生对字母名称略有所知, 但他们对字母发音却一无所知。教师该如何帮助学生消除怕生心理, 引导学生走进字母“新大陆”呢?可以创造一种能吸引儿童注意力的外语学习氛围, 如采用歌谣、游戏、动画视频等教学方法 (郭翔飞, 2011) 。小学低年级学生有很强的好奇心, 对动画片特别感兴趣。根据这个心智特征, 教师可采用风趣活泼的原版视频资源进行教学, 如:跳跳蛙系列动画片之《字母工厂》、Phonic Kids等都是不错的视频材料。这些视频材料可以帮助创设轻松自然的字母学习情境, 吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲, 提高学生学习的主动性。

【案例1】

T:Boys and girls, let's watch the cartoon Letter Factory and have a fantastic trip with leap frogs, OK?

Ss:Wow!Great!

教师播放跳跳蛙系列动画片之《字母工厂》, 视频内容大致如下:

跳跳蛙爸爸带跳跳蛙兄弟们去“字母工厂”参观, 这是一家生产会发音字母的神奇工厂。工厂内设有26间车间:A车间、B车间……Z车间。字母们分别在自己的车间里训练发音。魁克立教授带着小跳蛙挨间参观。在A车间, 生机勃勃的A字母们看到怪兽, 张大了嘴巴发出/æ/的音, 魁克立教授拿出小黑板边写A边唱道:Th e A says/æ/, the A says/æ/, every letter makes a sound, the A says/æ/.

以上动画片以音乐剧的形式传递字母发音知识。动态拟人的字母直观地示范音素如/æ/的发音嘴型, 学生在热情洋溢中感知每个字母自己的发音。主旋律优美明快, 学生在不知不觉的哼唱中初步建立起“形” (A) 和“音” (/æ/) 的关系。精彩纷呈的画面带给学生视觉上的冲击, 将学生置身于神奇字母工厂创设的神秘情景中, 使学生对新知识多一份兴趣、少一份恐惧, 迫不及待地跟着老师去“新大陆”一探究竟。

二、多样呈现, 强化意识

低年级小学生还未形成抽象思维。字母发音知识和音形对应规则, 对小学生来说相对晦涩难懂。教师在呈现字母发音知识时, 应避免机械化地一一呈现26个字母及其对应发音音素, 而可根据小学生认知水平, 采用多种方式直观地呈现字母发音知识。

1.例词体验法

音素和字母本身并没有实义, 教师可借助有实义的单词, 让学生在单词中感知该字母的发音。在教授字母时, 可将字母放入单词中, 引导学生在单词中体验字母的发音。如, 教授字母b时, 同时提供例词ball, 让学生在认读时, 体验b在单词中的发音/b/。b字母的发音知识就这样间接地传递给学生了。

2.自主归纳法

自主探究是获得知识的一种高效方法。通过自主观察获得的知识往往印象更深刻, 同时可以增强学生学习的成就感和自信心。在教授字母发音知识时, 教师可列举几个含有该字母的已学单词, 引导学生认读单词, 鼓励学生观察, 自主归纳出该字母在几个单词中的相同发音, 从而更主动地获取字母发音知识。例如, 教授字母o的发音知识, 可先列出go, so, no, 学生通过对比认读, 总结出o发, 进而建立字母o和语音的形音联结。

三、趣味训练, 音形联结

字母音形对应规则对初学者来说是枯燥、抽象的语音法则。让低年级的学生死记硬背26个字母的发音知识, 容易引发厌学情绪, 从而对今后进一步的单词拼读等英语学习望而生畏, 产生排斥心理。因此, 在教学中, 结合学生活泼好动的年龄特点, 采用字母操、歌曲、故事等形式来激发学生的学习热情, 可以达到事半功倍的效果。

1.字母操巩固法

儿童的天性就是好动, 肢体语言可以最大限度地激发学生的学习兴趣。在学生初步认识字母音形对应规则的基础上, 教师可运用TPR全身感应教学法编制字母操, 调动学生多种感官, 让学生在律动中牢固掌握字母发音知识。

【案例2】T:Let's do phonic exercise! (教师播放伴奏乐)

Letter A letter A (学生双手掌在头顶并拢, 双脚打开与肩同宽, 呈A状)

/æ//æ//æ/ (学生张开五指用手势表示/æ/的发音口型)

/æ/is for apple. (学生双手在空中画出苹果轮廓)

Letter B Letter B (学生右手贴大腿两侧, 左手从头顶至脚画两个一大一小的半圆呈B状)

/b//b//b/ (学生一手掌贴嘴唇, 发/b/音)

/b/is for bird. (学生双手上下扇动, 呈小鸟状)

……

以上字母操将字母音、形、义三者有机结合起来, 不但活跃了课堂气氛, 还加深了学生对字母发音规则的印象。学生说着A、/æ/和apple, 做着惟妙惟肖的动作, 在轻松愉快中掌握了26个字母对应的音素。

2.歌曲巩固法

歌曲是巩固字母发音知识的好帮手。用歌曲进行语音训练, 能使学生在轻松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆。教师可借助歌曲激发学生兴趣, 活跃课堂气氛, 降低记忆难度。

【案例3】

学习m、n、o的字母名称和字母发音后, 教师播放以下歌曲:

案例3中的歌曲取材于原版语音教材Phonic Kids中的歌曲。歌词包含m和4个例词、n和4个例词以及o和4个例词。歌曲旋律优美, 节奏欢快, 便于学生模仿, 学生在哼唱中轻松自如就掌握了m—/m/、n—/n/、的音形对应关系。同时, 无形中变机械训练为快乐说唱, 使字母发音知识的巩固过程成为学生形成积极情感态度的过程, 让学生学得自然、学得轻松, 为今后的英语学习打下了情感基础。

3.故事巩固法

根据学生爱听故事的特点, 在教授字母中穿插一些趣味性的故事, 也不失为一个好方法。如在教授字母a的发音知识/æ/时, 可编写简单的故事童谣如:

Th at's Sam!He is a bad man.I had an apple.But Sam ran with my apple.I am sad.Look!My dad got Sam the bad man.He grabbed his hand and put him in the can.I am happy.

这样的趣味小故事通俗易懂、朗朗上口, 既让学生充分体验字母a在单词中的发音/æ/, 强化a和/æ/音形联结, 也让字母学习充满趣味性。

四、强化应用, 拼读单词

经过巩固环节的训练后, 学生基本掌握了字母所代表的音, 接着可以进一步教学生利用这种音形对应关系去编码陌生单词, 提高单词的拼读能力, 减轻记忆单词的负担, 增强学习的成就感。事实上, 熟悉26个字母的基本发音, 学生就已经能自己拼读常用的140个简单单词 (陈晓琼, 2010) 。因此, 在学生掌握字母发音知识后, 教师可适当设计活动来引导学生拼读单词, 为今后科学记忆单词、自主扩大词汇量打好基础。

【案例4】

T:Boys and girls, let's play a game“字母变变变”.

案例4是在学生掌握字母u的发音知识后, 教师引导学生利用u—/Λ/音形对应规则, 进行简单的拼读。先在u后添辅音字母s拼读us, 再在us前添加b字母拼读bus, 在此基础上用p和g替换开头的辅音字母, 用t和n替换结尾的辅音字母。学生运用字母发音规则, 尝试拼读单词, 有效地增强了自信心。

五、结语

字母教学作为英语学习的启蒙课, 有着不可替代的作用。教师应充分挖掘字母发音知识的教学价值, 可采用“导入、认知、训练、应用”教学模式来充实和完善课堂教学, 带领低年级学生挖掘字母“新大陆”中暗藏的发音知识宝藏, 帮助学生建立26个字母的音形对应联结, 引导学生运用音形对应规则尝试简单单词的拼读, 减轻今后的单词记忆负担, 为进一步英语学习搭建好桥梁。

如何有效地进行小学英语字母教学 篇11

一、重视字母发音教学

字母发音不准，学生的单词发音就不准，形成错误发音后还很难纠正。因此，在教学中，教师应该让学生保持安静，反复听老师的发音，一边听一边细心观察老师发音时的口型，并做无声的口型模仿。为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生演示正确的口型并范读字母。

教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正自己错误的字母读音。为学生做示范时，必须要标准、清晰、速度适中。让学生跟磁带读，观察学生的发音口形，让模仿到位的学生在全班示范，并让其作为老师的小助手，帮助纠正发音不准确的同学。根据学生好动的年龄特点，有时我把录音的声音调得很响亮，学生很快跟读。有时我会把录音内容调低声，学生在不由自主中安静下来，屏息聆听。

让学生根据每个字母的发音用手和嘴做动作。比如A，H，J，k，用两只手放到嘴角像是把嘴往上提着微笑。B，C，D，E，G，P，T，V这几个字母中都有／i：／，我告诉学生像是从嘴里把一根细细的丝拉出来。F，L，M，N，S，X，Z则用手做出转折的感觉……这样提高了学生对于单调的字母的学习兴趣。由于受本地区方言的干扰，学生对有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误的情况，可个别教学，多方位反复练习。

二、重视字母书写教学

字母书写是英语教学的基础内容，对小学生以后的英文书写会产生较大的影响，同时，也是小学生学习英语的薄弱环节。因为与汉语拼音相似，但是又有所区别，学生往往会与之相混，所以，教师必须对英语字母的书写教学足够重视，重视基础、讲究规范，要求学生按照课本要求一笔一画地写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢?

在教学之前，老师先向学生说明英语单词是由26个字母组成，而且都有大写和小写之分。书写前，应该先让学生认识四线三格，知道每个字母在四线三格中占有的固定位置。书写时要注意笔顺正确。当然，教师不必拘泥于字母的笔画、笔顺，也不用将此作为考查学生的内容。字母在书写时注意占满格，要饱满。教师应边说边示范。

在写字母时，我们不仅能在黑板上画出四线格范写，同时也能充分利用投影，请学生演示，并把写得比较好的作业在投影上展示。书写字母要讲究步骤：先观其形，再研究字母的书写笔顺和在四线格中的位置，然后闭上眼睛书空、在头脑中想象，并在抄写本上描红，最后模仿书写。由于学生在此之前有写汉语拼音的基础，并在二年级学过字母表，所以学生写起来比较好。有一些写法相似的字母，教师要多下工夫，精讲细练，还可以根据字母特点编一些儿歌帮助学生强化记忆。

小写a字像脸蛋，写时注意中间站，大写A字像铁塔，一撇一捺横中间；大写B字像耳朵，一竖旁边站着3；大写H像梯子，两竖之间加一横；小写h像座椅，位置占在上两格；大写K字像剪刀，开口来把东西剪；小写k字像人跑；小写n像扇门等等，用形象直观的语言加深学生对初学字母读音和形状的记忆与区分。

猜谜是帮助学生记忆字母形状特点的另一个好方法。如一轮弯月(C)、盘山公路(s)、两座山峰紧相连(M)，1加3等于B等。这些谜语能帮助学生把单调的字母教学转移为有趣又便于记忆的活动。还可以让学生自编谜语，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离，充分发挥学生的想象能力。在拼读单词时，引导学生边拼读边用手空写，既帮助他们记忆字母形状，也让好动的孩子有事可做。

三、重视字母的操练

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用各种形式的游戏方法。如采用“摘苹果…找邻居”的游戏，争抢读字母、大小写互找、开火车字母传递比赛等，将学生充分调动起来，使字母学习趣味性十足，使学生不由自主地受到吸引，在轻松愉快的环境中学习字母。

四.重视字母的运用

学习字母的目的是为了更好地使用。教学中，教师要让学生弄清楚两个问题：学习字母的目的是什么?字母有什么作用?在学习完26个字母后，让学生到生活中收集英语字母，了解字母在生活中的使用，把一些常用的单词缩写交给学生。如：PRC、UFO、MTV、UK、USA、NBA等。字母的用法可以让学生自己去寻找，如衣服上的“s、M、L、XL”的标识，数学中的“kg、g、m g”等常用单位缩写。这既可以扩大学生的知识面，又可以激发学生学习字母的兴趣，使字母学习成为一件有趣的事。

浅谈小学英语字母的教学方法 篇12

1 字母教学的重要性

在小学英语教学中, 英语字母教学又是学习整个英语的关键, 每一个单词每一个句子都是由26个字母组成, 所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程, 主要就是为了培养学生的学习兴趣, 提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力, 养成良好的学习习惯, 对字母的听、说、读、写有很好的掌握, 这样也有利于对其他学科的学习, 甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国, 英语仅次于汉语成为第二语言, 但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境, 这就使得字母教学变得枯燥乏味, 学生也对此不感兴趣。

我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材, 这是一套高质量的教材, 其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样, 符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前, 英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一, 但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书, 并且减少了单词和句子的教学内容, 重点突出字母教学, 足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视, 也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。

2 字母教学的教学设计

作为教师, 是英语教学的实施者, 除了充分意识到字母教学的重要性之外, 更要有切实可行、行之有效的教学设计, 全方位提高学生认读和书写的能力。

2.1 认读字母

2.1.1 注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词发音的准确性, 且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此, 教师在教授前先要纠正好自己的发音, 教授时让学生听磁带跟读, 并观察学生发音的口形, 请发音准确的学生示范领读, 帮助其他同学纠正发音。

2.1.2 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响, 学生对字母的发音往往会出错。因此, 教师要把握好学生方言发音难点, 预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

2.1.3 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握, 但大多数学生都没有进行过系统的字母学习, 中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。

2.2 书写字母

在字母书写方面, 则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种, 学生在模仿抄写时总是会写成印刷体, 因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面, 教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆:大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母很有趣, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格, “f, j, ”占三格;“i, t”中上一格半。另外, 必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺, 一定要求学生严格正确书写26个字母, 绝对不能马虎。

3 字母教学的课堂操练与评价

在字母教学过程中, 教师可以通过各种方式组织学生操练, 并且及时给予评价和反馈, 帮助学生查漏补缺、扬长避短。

3.1 仿读操练

仿读操练是指教师在教授完本节内容后, 让学生跟录音或全体一起朗读, 以此增强自学生信心。

3.2 分组操练

分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识, 还能把枯燥乏味的学习变得有趣, 学生也愿意参与进来, 提高了学生的学习积极性。

3.3 单人操练

所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说, 反复进行这样的训练, 不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感, 这种形式便于教师听清学生的发音, 及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励, 树立参与无错的思想, 学生才能毫无顾虑的参与, 搞好学习的氛围。

3.4 歌曲操练

最常用的歌曲就是ABC song, 教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学, 让学生整体感知26个字母的发音和顺序等, 也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸, 加强记忆。

3.5 游戏操练

常用的字母教学游戏有“左右手”游戏, 即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手, 举左手学生则要说出该字母的前一个字母, 举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing?”游戏, 即在学了几个字母以后, 把字母卡片放在一起让学生认读, 然后抽去其中的一张, 让学生寻找:“What's missing?”, 此时学生注意力高度集中, 且急于表现自己, 识记的效果就会很好。“Look for the friend”的游戏, 即教师把写有大小写字母的卡片发给学生, 然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。

3.6 读写竞赛操练

教师出示字母卡片, 让学生快速认读, 看看哪个组能又快又准确地认读出字母, 进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式, 让学生写出相应的小写或大写形式, 并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式, 加深学生的理解记忆, 并在学生中树立榜样, 形成相互学习、共同进步的氛围。

4 字母教学的课后检查巩固

教学设计和教学过程是字母教学的关键环节, 但该研究者觉得在学习完26个字母之后, 教师应该及时、灵活地帮助学生对字母进行复习、巩固, 这样能帮助学生将零散学习到的字母进行归纳、整理, 有助于学生对所学26个字母有个系统性的认识。

总之, 要切实培养小学生学习英语的兴趣, 帮助小学生找到有效的学习方法, 提高小学生对英语语言知识掌握的能力, 教师就应该从字母教学入手, 结合自身的教学经验, 学习国内外先进教学成果, 形成科学合理的教学方法, 帮助学生更好地学习, 这样才能起到事半功倍的效果。

摘要：随着社会经济的快速发展, 社会上对于英语人才的需求量逐年增加, 而字母教学则是学好英语的基础。学好26个字母不仅是学生学好英语的关键, 也能激发学生学习英语的兴趣。因此, 老师应想方设法使全体学生正确认读和规范书写26个字母, 可以从思想认识、教学设计、课堂操练与评价和课后检查巩固这四个方面入手进行字母教学。

关键词：字母教学,小学英语,教学设计

参考文献

[1]《义务教育小学英语课程标准》[S].

[2]贾凤芹.浅谈小学英语字母教学方法[J].基础教育研究.

[3]《搞好小学英语字母教学的重要性和方法》[S].