小学英语课改课心得体会

小学英语课改课心得体会（共15篇）

小学英语课改课心得体会 篇1

小学英语课改课心得体会

刘华华

英语已是一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂，随着课改的深入发展，对于小学英语教学方法的探讨，也在不断的进行着。在这次培训学习中，我深有体会，有以下心得。

我认为高效课堂要想能真正的达到高效，就要本着一个目的：如何让学生能主动学习，自主学习。而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣。而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂还给学生。让学生有一个充分展示的空间。使学生通过展示自己而体验到成功的快感，达到乐学，好学的目的。而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。教师在课堂上要不断的设置问题来引领学生，通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。

对于课堂教学的具体流程，我是这样设计的：

一、备课。在书写导学案时，要分析本课所学习的内容和哪些旧知识有联系;对于本课的重点，难点和易混点应怎样追问;哪些内容是学生能考虑到并在展示讲解时能讲出来的;哪些是学生考虑不到，但通过追问可以讲解出来的;哪些是学生无法讲解必须由老师详细讲解的;本课知识的扩充应该到一个什么程度;在本课的达标考核中应重点关注哪几个学生。

二、课前准备。将需要提前书写到黑板上的内容早一些安排学生写好，写工整。将在教学过程中需要用到的教具等?崆胺旁谙嘤Φ奈恢蒙稀?

三、教学过程。在具体教学中，我将原来的预习，展示和达标三种课型进行了整合。做到每节课都有达标，在展示中学习，在展示中应用。比如单次课的教学流程是：

由学生在课前将本课生词写在黑板上。在单词检测结束后请学生看黑板上的单词1分钟。看看哪些是不会的，一会学习时作为重点。接着听录音进行正音练习。然后由各小组分别派代表到讲台前试读。这里可以让会的同学进行展示或者是练习听力强化记忆的过程，也是给不会的同学一个学习的过程。接下来是领读。各小组分别派代表进行领读，同学们在大声朗读的过程中强化了记忆和练习了听力。接着给5分钟小组合作学习时间，让小组内部帮助一下没有跟上的同学。让好学生进行巩固背诵。课前由学生将本课重点句型用双色笔写在黑板上。学生在练习完单词后，请学生一起看黑板并给一分钟考虑应怎样翻译，如何进行简单的替换。之后由学生自愿到黑板前进行讲解，翻译和进行简单替换。老师在这时只是对学生翻译不准确的地方及时纠正并做以强调。此时用7分钟左右的时间交给各小组进一步组织学习单词和句型。每个小组把不会的问题写在暴露区，由小老师带领大家解决。最后给小组三分钟准备，组长带领大家用新单词编成对话展示出来。也就是大展示，每次都评出最佳表演小组和个人。最后是评学部分，在这一环节我一般设置两部分内容，听力和笔答，听力是一定要在课堂上完成的内容，笔答可以根据情况灵活机动一些，可每组派一名学生演板，对子互相用双色笔批改，完成后上交给组长。

小学英语课改课心得体会 篇2

一、太过充分的准备

1. 太过充分的自身“准备”。

只要遇到公开课,有的教师往往过于注重自身形象。良好的教师形象固然是吸引学生最直观的手段之一,但在学生面前,言谈举止要庄重文雅,着装要整洁而得体,符合自己的身份,这样才能让学生和听课的老师觉得赏心悦目。

2. 太过充分的课堂准备。

(1)大容量的课堂内容准备。公开课,顾名思义,是公开的、面对很多教师和学生所上的课。有的是起到示范作用的研讨课,有的是参与比赛的课。正因为这样,我们上课的教师有时候会在准备阶段和授课过程中犯“容量太大”这个错误。

(2)纷杂的课堂活动准备。为了把一堂公开课上成功,执教的老师们往往会想方设法设计出各种活动。这又不得不让我想起了在一次一年级语文课———《荷叶圆圆》第一课时(生字教学)公开课中,上课的老师为了吸引“听众”,设计的活动可谓是“花哨”:从观看图片(各种各样的荷叶图片,大屏幕播放)引入新课、教师范读课文、学生边听配音朗读课文边表演、学生自读整体感悟、小老师上台教认生字、小组合作学习生字、全班齐读生字、小组开火车读生字、“摘果子”的游戏读生字,教师出示生字卡片指名认读。这些活动过渡自然、很有条理地圆满完成了,老师问:“今天所学的生字大家记住了吗?”“记住了!”孩子们拖着稚嫩的童音回答。可真正记住了吗?会写了吗?课堂上所有的时间学生都在竭尽全力搞“活动”,没动一次笔,没写一个字,能完全记住吗?这恐怕该是一堂失败的公开课吧!

(3)各种各样的教具学具准备。长期以来,在大多数教师的心里已经形成了这样一种错误的观念———凡遇公开课,“道具”必不可少。为了证明自己充分准备过,一节课中,有的老师能用好多教具。记得自己在一次一年级语文公开教学中,执教内容是《小壁虎借尾巴》也是第一课时(识字教学),我提前几天就开始“准备”,找专业的美术老师帮忙画课文挂图,自己做生字卡片,生字头饰,学生做拼音头饰。费了九牛二虎之力做了这么多教具,课堂上运用得当有效才算没白费劲,可实际呢?贴了挂图贴卡片,戴了头饰摘头饰,整堂课在展示这些所谓的“道具”中手忙脚乱地度过,怎么能高效地完成教学目标呢?

二、不合理的多媒体的运用

1. 教师进入“圈套”。

随着课改的潮流,在老师的潜意识里形成了这样一种错误的观念,好像不用多媒体就不能算是一节好课,所以有些教师在上教研公开课前,提前下载了课件,然后围绕课件来设计教学程序,这种本末倒置的做法使自己掉进了课件的“圈套”,在上课的时候受制于课件,由于下载的课件与本班学生知识储备情况、认知发展的程度不吻合,在学生回答问题的时候,教师往往无视学生思维的“瞬间火花”,拼命把学生的思维往课件上引,不能根据实际情况灵活驾驶课堂,削弱了教师的临场发挥能力,更何谈彰显自己与众不同的教学方法和风格?新课改好不容易走出了照本宣科的阴影却又跌入了照课件宣科的陷井,这种被课件牵着走的现象是多么可悲啊!

2. 课件“喧宾夺主”。

运用课件只是教学的辅助手段,科学的教学技巧才是课堂教学成功的关键。而老师们为了响应学校运用多媒体教学的要求,为了证明自己把信息技术与课堂教学有机整合,不少教师在公开课中用上了“万能”的课件,不用再动太多嘴皮子了,只需“轻轻一点”即可,一节课的主要内容都用课件一一展示,甚至让课件代替了板书。

3. 课件“花里花哨”。

在一些公开课教学中,有些教师盲目追求美感,把课件做得花花绿绿,偏离了教学目标,这种华而不实的多媒体教学,把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上,冲淡了学生对学习重点的关注,反而降低了课堂效率,成为教学的干扰源。

新课改下如何上好小学计算课 篇3

[关键词]计算课 教学 训练

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-092

计算是小学数学教学的重要内容，抓好计算教学，可以提高学生的思维能力。然而，在当下的计算教学中，有些教师还是“穿新鞋，走老路”，把学生当做灌输知识的容器，课堂上“教师讲，学生听，然后模仿练习”，忽略学生可持续能力的发展。那么，新课改下如何上好小学计算课，提高课堂教学效率，笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、根据计算教学特点，多样化地引入新课

计算的引入有两种基本途径：一是通过适当的现实情境引出数学问题。从现实情境引入能激发学生的学习兴趣，调动学生相关的生活经验，促进学生对所学数学知识的意义建构；二是由复习旧知识过渡到新问题，这种“以旧引新”的方式能激起学生的认知冲突，沟通新旧知识之间的联系，给学生创造 “最近发展区”。因此，计算课引入要发挥好“以旧引新”与“情境创设”优势互补的效应。

如教学“三位数乘两位数”的例题“145×12”时，学生已经有了“两位数乘两位数”的基础，教学时可以从复习旧知引入。先出示两道两位数乘两位数的计算题，如“45×12，63×52”，让学生在计算中回忆起“两位数乘两位数”的计算方法，然后把“45×12”改成例题“145×12”，从而引出课题“三位数乘两位数”。这样，可将学生过去掌握的两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数的计算上来，优化了新知识的学习过程。

二、让学生自主学习，尝试计算，展示交流，构建新知

在计算教学中，要改变以往学生被动学习的弊端，大力倡导学生自主学习、尝试计算、展示交流，使学生真正成为数学学习活动的主体，获得可持续发展的动力。

如教学五年级 “除数是小数的除法”时，课始，教师出示课本84页的主题图，引导学生说图意：王教师买21本《作文选》，付给售货员84元。一本《作文选》多少元？让学生读题后在练习本上自主列式计算，教师巡视指导。学生算出结果“84÷21=4（元）”后，让板演的学生给大家讲计算思路，最后师生总结“除数是小数的除法”计算方法。这样设计体现了在教师引导下学生看图说题意，学生自主列式解决问题，让学生当小教师说计算思路、方法，通过图和计算式子联系构建新知识的教学模式。

三、利用“数形结合”，让学生理解算理，掌握算法

数形结合是一种重要的数学思想，运用数形结合的方法，借助直观的图形可以将许多抽象的数量关系形象化、简单化，给人以启示，从而加深对算理的理解。

例如在教学一年级“9加几”时，可以设计以下步骤进行教学：第一步，根据小棒图（左边9根，右边4根）列算式；第二步，引导学生讨论“你是怎么想的”；第三步，用小棒把自己的想法摆出来；第四步，引导学生汇报摆的过程；第五步，学生根据摆小棒的过程，写出支形图，直观理解“凑十法”。这样，通过摆小棒帮助学生理解9和1凑成十后再加的算理，最后通过强化练习，使学生掌握“凑十”计算方法。经常运用数形结合，能培养学生做到见数想图，胸中有图，有助于培养学生的空间想象能力。

四、及时巩固练习，形成计算技能

课堂练习是学生巩固所学知识、形成技能的重要途径。课堂练习要做到：一是留有足够的时间。每节课留5～8分钟的时间让学生进行课堂作业练习，练后及时订正，实现四个当堂——当堂练习、当堂校对、当堂订正、当堂解决问题；二是重视练习形式，提高练习质量。新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，而是要在保证一定数量的前提下，在提高质量上下工夫。

例如，教学“小数乘法”时，为了突出确定积中小数点的位置这个教学重点，可以设计以下几个练习环节：第一层次，基础练习。如“给下面各题的积点上小数点：56.8×0.3=1704，0.19×5.4=1026。”第二层次，变式练习。如“26×71=18.46，要使这道题的积是正确的，因数的小数点该怎样点？”第三层次，开放练习。如“在括号里填上合适的数，使算式成立。（ ）×（ ）=3.6。”设计三个层次的推进练习，为学生形成计算技能提供了载体。

五、加强口算训练，使之常态化

口算可以训练学生思维，促进学生注意力和记忆力的发展，激发学习兴趣。口算训练要做到持之以恒，坚持口算天天练，每节课的前2、3分钟进行听算（视算）练习。课前口算训练有两个好处：一是能迅速地集中学生课堂学习的注意力；二是易于调动学生学习的积极性，当口算结束时，学生的思维开始处于兴奋和活跃的最佳状态，这时最容易调动学生的学习积极性。

六、养成学生良好的审题、检查和纠错习惯

培养学生在计算时养成看题、读题、想题、算后检查的良好习惯，让学生建立易错题集，每次检测，将算错的题抄下来，分析错因，再进行类似题目的练习，从而掌握此类题的解法。易错题集本要经常拿出来看，特别是期中、期末考试前要拿出来温习一下，了解自己哪里容易错，可以考试时候避免再犯类似的错误。这样经常温故知错，学生的计能力自然能得到提高。

小学英语课改课心得体会 篇4

——谈做课体会

张红丹

作为一名高一的英语教师，我参加了暑期的和学校组织的各种新课改的培训，对北师大版的英语教材我略有体会。我有幸在进校赵老师的信任和指导下讲了一节全区公开课，并在学校徐校长，评课组王忠群老师，师傅李杰，还有全组老师的帮助下成功录制了这节课。我真诚感谢校长和指导帮助我的所有老师，给我这样难得的成长机会。在这半个月的时间里，我经历了工作三年来最深刻的一次备课，我知道了什么叫协作；什么叫一分耕耘一分收获；更重要的是我重新认识了课堂。忙碌困惑篇

得知进校赵老师要在我校组织全区公开课，可能是初生牛犊不怕虎吧，我主动师傅李杰请战，师傅为了让我进步更快，爽快的答应了，并且作我的后盾鼓励我。我讲写作，经过两天紧张的备课，等18号周四赵老师来听课指导时我讲的是一塌糊涂，自己下了讲台，仿佛想变成水珠蒸发掉，糟糕极了，从来没有过的难过。我们谈了两个小时，后来我终于在讨论中发现了问题所在并且认识到了问题的严重性。决心重改教案。周一再请赵老师给指导一下，利用高一1班试讲，为周三的公开课准备。那天是周四下午，我必须改完，打印出教案。因为周五周六全校要组织运动会，我是全天候的裁判。我调整了思路，一下午终于有了头绪。记得那天的班车上我满脑子是教案和课堂用语。我给师傅和宋校长是这样发的信息。“ 我今天真正知道了上好一节让自己和学生满意的课是多么的不容易呀，我差的还远呢。虽然我很忙，但是我有不能言表的收获，我的心不累。”师傅回信说：“我相信你，你有自信，我们都帮你，咱向市级课进军”宋校长回信说：“慢慢来”我手拿着手机，眼睛湿润了。我利用周日一天做好课件，准备好课堂用语，那天我睡的比较好，因为我有了方向。信心倍增篇

10月22日

周一早上，我上完两节课后，来到1班进行试讲。此时我又请到了王老师和赵老师，所有的协作组成员又来到班级听课，张薇仍旧帮我录课。我望着大家鼓励的眼神，顺利的开始了。学生状况不错，基

础也较好，走出课堂的我露出了笑容。我们老师又坐在一起，分析优点与不足，比如幻灯片的位置，什么时候写板书更有效，哪句话该说哪句该删掉，目标细到怎样，尽管我们有不一样的想法，赵老师都耐心帮我分析，一点一点改进。我满怀信心的准备，迎接全区的英语老师和教材副主编曹老师。意外与意料之中篇

10月24日

早上怀着激动的心情来到学校，上完早读后，在党员活动室准备电脑，展示台，到八点时，已经有老师陆续到了。八点二十区里听课老师已经入坐了，请来的张老师也架好摄象机，我等待着第一节课铃声的敲响，学生的到来。突然整个屋子陷入一片漆黑，停电了。我的心一下子紧张起来，不知如何时是好，我辛辛苦苦，精心准备的课竟然遭受突如其来的停电。我慌忙的给徐校打电话，我举起电话：“徐老师，停电了，怎么办啊！”说完，我觉得挺别扭，自己太紧张了，竟然把常叫的徐校叫成徐老师，这时徐校立刻听出我的声音，说：“红丹吧，别着急，如果不能用多媒体就正常讲吧，没事，别害怕！”我安心了。这时赵老师和曹老师已经走进屋子，曹老师还风趣的说：“看来我是黑暗的使者”学生已经走进教室，学生说：“老师怎么办呀。”我安慰学生：“咱们一定能成功”其实我也在鼓励自己。课顺利的上完了，走下讲台，我放松了心情。还比较满意。这是出乎我意料的。意料之中的是曹老师对我的课以及学生给予了充分的肯定，说房山中学的学生真不错，老师也领会了课改的精神，知道写作课如何去准备，去上课。当然，更重要的是，曹老师指出老师备课过程中的一些细节，比如，我的导入怎样进行，例文如何处理能让学生有更大收获，小组活动如何指导学生能更明确，对作文的评价要细到什么什么程度。总言之，根据课标和课该理念，对照着我的课进行了深入浅出的讲评。我此时对课改的认识和暑期培训相比，深刻的多了。我真正体会到在课堂什么叫以学生为主体，老师所准备的每一个教学环节都要考虑是否能接受，学生会掌握到什程度。我懂得了老师课堂语言要精练，要准确的重要性。我受益匪浅，遗憾的是没能录上堂课。精益求精篇

10月26日

赵老师给我打电话说，把课再好好改改，周一，29号，录下来，制成光盘，曹老师要放到北师大教材网上。我心里非常高兴，知道是

一件好事，但我也深知任务的艰巨。师傅很支持我，让我用2班做课。我到进校请教赵老师对课进行逐字逐句的精细化推敲。第二天，张薇又让我用10班进行了试讲，把握了以下时间，我真诚感谢赵老师的指导。协作组老师的支持。如果说我有进步的话，那其中有太多人的功劳。我为有这样的认真有思想的指导老师而自豪，有这样团结的协作组而自豪。

收获与感谢篇

十月29日

小学英语课改培训心得体会 篇5

通过学习，我感受颇深：

1、给我印象最深的是Petter和Robby的俗语课，形象的表演让我们一目了然，轻松的理解。Justin 和William的制作课不但让我们重温了童年梦，又学会了英语教学的好方法。Shaun 和Handford的歌声不但给我们带来了兴趣，也带来了英语教学的好例子，让我们借鉴于我们的教学。外教们给我们带来的层出不穷的游戏，相信我们的学生也喜欢，会对英语产生很大的兴趣。

2、外教灵活多样的课堂组织形式。外籍教师以日常生活为话题，游戏，制作，绘画，唱歌为形式，引导我们了解英美文化，形成科学的英语教学方法。比如 body and clothing idioms food money 等等; 他们也鼓励我们到讲台前去做各种各样的reports，通常以抽签限时的形式进行, 各种充满异域风情的customs food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方的历史文化习俗，也同时更深刻地理解了本国的文化习俗与价值观。更为重要的是，外籍教师们给我们带来了各种丰富英语课堂，提升教学效率的教学方法。

3、小组合作始终贯穿整个课堂.外籍教师每给我们提供一个话题,常限时让我们学员以三人组或四人组的形式进行组内讨论,组内成员必须抓紧分秒时间。然后全班各小组通过游戏抢机会发言,只能说一个要点,你的答案,你的要点必须新颖,否则轮到你说你会觉得其他学员把你要说的话先说了而令你无话可说,所以在课堂上,你的大脑必须飞快地思考, 借助别人的发言,产生思维碰撞的火花,促使你有更新颖的观点,大胆地想,大胆的说,大胆地展示自我，谁也不想拖小组的后腿，都想让你的小组成为最棒的!

通过这次学习，我更深切的体会到英语说的重要性。学习语言的目的是交流。它应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于升学压力,有些时候，我们把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说的技能，忽视了学生口语表达能力的提高。随着新课程改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进。 灵活多样的教学方法来自哪里?来自不断更新的教育理念，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。我们可以多从别人身上学到优点，相信只要用心去尝试，我们就能有灵活多样的教学方法，就能让我们的学生喜欢英语，盼望下一节课的到来，并且提高教学成绩。

小学数学课改心得体会 篇6

以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为核心，认真执行《**市教育局关于印发<2013—2015年课堂教学改革实验实施方案>的通知》精神,以全镇小学课堂教学的整体优化为目标。按照中心校本次课改精神，我校在紧张而有序的环境中稳步推进课改工作。课改即将结束，但留给我们无尽的思考，课改对我们的教师是一次全新的洗礼，下面就谈一下在本次课改中我的一些感受和心得：

一、改变观念，提升教师自身素质

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师的教学交流提供了一个可以交流的平台，为教师个性化教学提供发展的空间，课改也让我深知只是闭门造车只会狭隘自己的眼光和知识，局限自己的思维。走出去，请进门才会让我们的教学永葆青春。

二、创设情境，提高学习数学兴趣

教师要遵循学生的认知规律和心理特点，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。创设情境要从喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。

三、引导自主，促进学习主动发展

面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。

四、调动感官，搞活课堂气氛

开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数

学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会。通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，开放学生的空间，提供表现的机会。

五、讲究课堂艺术，准确定位数学

小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。数学语言是一门时间艺术------一堂课40

分钟，如何在这40分钟里将我们丰富的数学语言准确传达；也是空间的艺术——教室空间；是听觉的艺术——教师讲授；也是视觉的艺术——教师表演、板书；同时还是想象的艺术，教师依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。教师为了追求美妙的教学境界，要创造条件，调动种种教学手段，选用教学方法，显出时空变换的流动美，视听转移的立体美，语言表达的音韵美，师生关系的和谐美，启发思考的哲理美等，要做到这样的境界需要我们从每一堂课做起，先追求准确，再追求艺术。

六、面向全体学生，建立良好的师生关系，教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。教师要给每一位学生成功的机会，尤其更应“偏爱”学困生。激励、鼓励正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，教师要采用激励性的评价。学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性提高，会更进一步地去发现问题、思考、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，学生的自尊心得到很好的保护，自信心在良好的氛围中得到不断培养。教师要帮助学困生克服心理障碍，使他们有信心学好，提高克服困难的勇气。要了解学生的情绪表现，及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意“捕捉”学困生在回答问题中的“合理因素”，发现他们思维的“闪光点”，有计划地设

置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

本次课改，因为是刚起步，所以也存在一些潜在的主观问题和客观问题，表现在以下几个方面：

1、教学对象差异。每个班都有自己的特点，教育的外部环境和内部环境都

有差异，加上学生的智力因素以及非智力因素、学习行为习惯、导致了我们教师需要根据不同班级学生的实际情况来选择教学方法。

2、教师个体差异。在小学教师队伍里对小学数学教学理念及知识体系构建

不完善、没有深厚的数学理论基础，这就需要我们教师不断加强自身的充电和学习，利用新技术改进教学方法，更好地完成教学任务和目标。

3、对教材的理解和熟悉程度的差异。在课改中，因为是学校安排，所以对

于青年教师来说，对于教材的理解和把握有时候就会出现偏差。基于这样的因素，我建议在课改前，先系统地钻研教材，把握好教学目标、重难点；深入地了解学生，弄清学生的认知水平和生活经验。设计好教案，从知识技能框架、情境创设、教学模式选择、教学艺术等方面不断优化，精益求精。

4、小组合作流于形式。小组合作要突出时效性、学生个性，在磨课中，小

组合作是为了合作而合作，有些没必要讨论的问题放给了学生，教师对于学生的评价缺乏个性鼓励。掌声是最常见的形式。改变现有的评价观念，创造多元化评价。

新课程改革是时代的呼唤，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注

重培养学生的思维能力，关注学生的发展与创新，还学生思考的空间和实践的机会，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素质教育。作为一名数学教师，我愿与新课改同行，不断更新教学观念，激发了自己对从事教育工作的成就感和责任感，树立追求卓越的教育教学理念，在教学工作中体会新课改、学习新课改、发展新课改。

小学英语课改课心得体会 篇7

一、阅读课活动设计遵循的原则

1.主体性原则

要让学生在自主的语言实践活动中提升能力。正如一位教育家所说:“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me I will understand.”

2.整体性原则

在教学活动设计时, 教师需通盘考虑, 切莫只把目光停留在字、词、句上, 把优美的文章分割得支离破碎。否则, 忽视培养语篇分析能力的教学方法, 会阻碍学生的思维活动, 不利于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.循序渐进原则

整个教学过程应由浅入深、层层递进。问题设计也要符合这一原则, 可以从一般性的问题过渡到推理性或归纳性的问题, 再到发散性问题, 促使学生主动思考。

4.趣味性原则

从学生的年龄特征来看, 大多数学生依旧是凭兴趣学习, 因此教师要尽量使课堂教学情境化、生活化来激发学生的参与欲望。

二、阅读课的教学流程

1.阅读前:抓住主题, 激活内存

Pre-reading教师要重视生活情境的再现, 唤醒学生已有的知识积累, 激发他们的学习热情。

2.阅读中:紧扣主题, 层层分解

While-reading是阅读教学的核心, 学生在这个阶段能收获新的知识。围绕中心, 教师要分层次有梯度地提出问题, 学生自主、合作解决问题。问题设置要精妙, 使学生对阅读产生切实的需求, 达到读中促学的效果。

3.阅读后:围绕主题, 拓展延伸

Post—reading是围绕阅读材料深化巩固知识的环节, 是让学生通过口、笔头练习进行知识的内化, 从而掌握知识和技能, 能了解学生对文章信息的理解程度和阅读策略的掌握程度。因此, 教师的活动设计会起到关键的作用, 必须让学生学以致用, 这样的知识获得才会形成意义建构。

三、阅读策略的培养

阅读教学的主要目的之一是发展和实践多种阅读策略。

1.克服生词障碍

I took the brass box out of my backpack. I turned the instruction book to the section marked“How to Make a Tulpa.”

Brass黄铜的, 不管是什么盒子, 没有形成阅读障碍, 可跳读。Backpack根据构词法可推断其意。尽管不知道Tulpa的意思, 但通过阅读得知是怎样制作Tulpa。

2.分层阅读法

短文分层能使文章条理清楚, 且为学生写作理清思路。如:仁爱版七年级下册Unit Five“My School Life”可分为At school (classes, subjects) 和After school (activities) 来处理。还可用思维导图展示文本思路。

3.关键词阅读法

任爱版八年级下册P21的阅读短文, 根据所谈论的事物让学生找出每小段中的关键词, 再围绕关键词the moon / the environment .进行巩固和拓展的语言活动。

阅读课是初中英语的主要课型, 教师应通过阅读教学, 帮助学生在学习英语知识的同时, 让学生体验阅读的过程, 享受阅读的乐趣, 形成阅读能力。

摘要：当前, 初中英语语篇教学中存在只注重内容的理解而缺乏阅读技能训练的现象。结合教学实践经验从阅读教学的设计原则、精化教学环节、渗透阅读策略三个方面阐述了有效阅读教学的方法。

关键词：设计原则,教学流程,阅读策略

参考文献

小学英语课改课心得体会 篇8

[关键词]听力兴趣激发听力材料训练形式

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130027

随着新课程改革深入推进，高中英语教学不但要重视对学生“读写”能力的培养，同时也要发展学生“听说”能力，也就是要培养学生的综合语言运用能力。在“听说读写”中，“听”是先锋，是学习语言的先决条件。因此，听力课在新课改中显得尤为重要。但英语听力课的现状却令人担忧，很多英语教师固定使用一套听力教材，课堂上教法单一，常常局限于“放录音，做题，核对答案”，一节听力课下来，教师累得满头大汗，学生却不领情，甚至睡倒一大片。教师们因此感慨，“学生的听力水平太差了，听力训练课很难上！”其实，造成以上局面的主要原因是学生对听力训练课缺乏兴趣。那么，如何才能激发学生对英语听力的兴趣，让他们爱上英语听力课呢？本文主要从以下四方面来谈谈个人的看法。

一、创设轻松愉快的听力氛围

实践证明，学生在听力过程中如果过度紧张，就会出现注意力无法集中、大脑一片空白等不良症状，会使听力效果大打折扣。因此，教师应在课堂上给学生营造一种轻松、和谐的氛围，消除学生对英语听力产生的害怕、紧张、焦虑等心理障碍。心理学家认为，愉快、自信、希望、乐观等积极心理不仅使人健康，而且使大脑的工作状态最佳化。其实，教师亲切的笑容、标准的语音语调、富有幽默感的语言及适时的表扬都能给学生一种轻松愉快的心理感受，激发他们浓厚的学习兴趣，从而提高听力训练效果。

二、精选多样化的听力材料

英语教师常常有这样的误区，认为“高考考什么，平常就训练什么”。事实上，对于刚进入高中的学生来说，高考的听力题型比较无趣，再加上难度太大，做题正确率较低。训练一段时间下来，不仅学生听力水平没能提高，反而打击了他们的自信心，导致相当一部分学生害怕上听力课。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，教师应针对高中生的心理特点以及现有的听力水平精选学生感兴趣的听力教材，才能达到事半功倍的效果。

1.英文歌曲

首先，英文歌曲是学习发音技巧的最佳素材。很多英文歌曲里会出现连读、不完全或完全失去爆破、元音弱化、同化等发音规律。首先，经常听英文歌曲会让学生在不知不觉中掌握以上的发音技巧，为他们的听力提高奠定基础。其次，听歌曲能帮助学生掌握常用词汇和语法。歌曲中常出现完成时态、从句、虚拟语气等较难掌握的语法点。通过听歌学习，效果更加明显，印象也更加深刻。最后，听歌也是扩展背景文化知识的很好途径。听不同国家不同曲风的歌曲，既能欣赏西方文化独特的魅力，还能体会到东西方文化的差异。如John Denver演唱的“Country road， take me home”，汉克·威廉姆斯的代表作“Jambalaya”等都是很好的选择。

2.《新概念英语》

《新概念英语》是英语学习的很好教材，尤其是第二册，里面的短文简短有趣，话题丰富多样。坚持让学生多听并背诵特别有趣的故事， 既训练学生的耳朵，还拓展学生知识面和英语词汇量。在学生有了稳定的兴趣且积累了一定的词汇后再让学生听高考听力的题型，效果就完全不同了。

3.充分利用教材，大胆取舍

人教版（NSEFCS）教材的每个单元Using Language 部分都有配套的听力训练，但对于普通中学的学生来说难度较大，词汇量、信息量大。教师应根据学生具体情况大胆取舍教材。例如，人教版的必修一（NSEFCS Book1）的五个单元里，Unit 1 Friendship，Unit 2 English around the world及Unit 3 Travel journal等话题都很贴近学生生活，听力训练题目设计得也较简单，可以全部使用。而Unit 4 Earthquakes虽然话题较有吸引力，但由于是以采访的形式展开，双方的语速较快，题目设计成问题的形式也增加了难度，教师在使用时可以适当调整，把问答题改为完成句子，从而降低难度。而Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero对于高一新生而言，不管是内容还是题型都较难，教师可以大胆舍去。

三、变换听力训练形式，充分调动学生的积极性

为了让学生保持对英语听力的兴趣，教师还应该经常变换听力形式，充分调动学生的积极性。除了常规的听短文选答案外，教师可以尝试以下三种不同的方式。

1.挖空歌词，填写单词

教师可以选一些学生比较喜欢的英文歌曲，把歌词里一些重要的单词挖空，让学生反复地听几遍后补全歌词。例如，周杰伦是很多高中生喜欢的歌星，他演唱的《青花瓷》耳熟能详。英文版的《青花瓷》既保留了中国歌曲的委婉、悠扬，又融合了巴西爵士乐舞曲BOSSANOVA灵动的旋律和摇摆的节奏，是一首不错的歌曲。我设计让学生共听四遍。第一遍，学生带着欣赏的心情去听，同时注意那些重复的歌词。第二遍，学生对着挖空的歌词来听，力求能填写。拿第一段歌词来举例：

You are the face that has changed my whole world.

You are the face that I see everywhere I 1.

You are so beautiful to me that I cant 2，

Just like a green flower porcelain.

Youre like a 3 that I awaken to say hello，

So beautiful and bright that you make me 4 to play it so.

I see your face on the leaves， telling me how 5 I have been.

第三遍，一边听一边核对答案。1填go，2填explain， 3填moon，4填content， 5填lonely。

第四遍，对着完整的歌曲听，体会音乐与歌词的完美结合。

2.听写名人名言

选择一些英文的名人名言或优美句子让学生听写。即反复地听一个句子，听懂每一个单词，并把它写下来。这样学生不仅有听懂的成就感，还能积累有用句子，在写作时派上用场。一开始可以听一些较短、较简单的，如“Love me， Love my dog（爱屋及乌）”，“Failure is the mother of success（失败乃成功之母。）”等。一段时间之后再选择听一些长句，如“Victory wont come to me unless I go to it（胜利是不会向我走来的，我必须自己走向胜利）”，“No man or woman is worth your tears， and the one who is， wont make you cry.（没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣）”等。

3.听学过的课文，复述每个句子

教师采取让学生听录音然后复述的形式，可以选择近期所学课文的某一段，让学生在只听的前提下复述所听到的每个句子。这样不仅能锻炼学生的“听说”能力，还能加深学生对课文的理解。

四、使用合理的评价手段

学习最大的快乐莫过于在努力付出之后的成功体验，成功之后得到老师的表扬是学生前进道路上很大的动力。因此，教师应该对学生在听力课上的表现合理评价，遵循“多鼓励，少批评”的原则。鼓励是学习过程的“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。表扬时尽量具体到个人，多找到学生的“闪光点”，尤其是英语基础较弱的学生。

总之，提高英语听力课堂效率的关键在于激发学生对英语听力的兴趣，充分调动他们学习的主动性。这不是一朝一夕的事情，需要教师在具体实践中结合学生的实际和课堂的需要，设计有效的教学活动，让学生真正爱上英语听力课。

[参考文献]

[1]周华.多管齐下，优化初中英语听说教学[J].中学外语教与学，2016（2）.

[2]侯姝琛.“听力理解”和“以听习得”两种不同听力课型实践研究[J].中小学英语教学与研究，2016（1）.

小学数学课改心得体会 篇9

小学数学课改心得体会（二）

四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了＂全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。＂因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

1、自主合作探究--课堂教学主体化。

“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者” 。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活实际--数学学习生活化。

根据一年级小学生的`年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

小学数学新课改心得体会 篇10

一、学生角色的转变，进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、教师角色的转变，成为引导者和组织者。

以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识；而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。

三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路,这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

应该明确“算法

多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。

在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。

小学数学新课改心得体会

北队：高爽

小学英语课改课心得体会 篇11

一、适应课程标准，转变教育观念

田径是各项体育运动的基础，田径教材在体育教学中占的比重较大。但是反思现实教学，田径类课程没有引起足够的重视，往往单调、枯燥，既影响了教学效益，也容易使学生产生厌倦，同时也存在安全隐患。要转变这一现状，必须首先从观念上重视起来。《课程标准》中，田径被列为必修教材。通过田径教材的教学来发展学生的体能素质，是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，围绕如何在新课程的目标下开展田径教学这一课题，我们必须要加强学习和研究，深入理解新课标的精神，掌握新课标的要求，树立符合新课程标准要求的体育教育理念和教学指导思想，改进教育方法，促进素质教育的发展。

二、精心处理教材，激发学生兴趣

教学中，教师要注意采用多种有效的手段和方法，激发学生对体育运动的兴趣，引导学生积极主动地参与体育活动。采用换位思想，设身处地的从学生的角度考虑问题；不断摸索教学方式，精心设计教学流程，教学方法要灵活多样，适合不同年龄段小学生的生理、心理特征；努力营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，要体现寓教于乐，充分挖掘教材潜在的育人功能，进一步激发学生运动兴趣，才能使田径教学取得更好的效果。

三、改进教学评价，发挥激励功能

在以往的田径教学评价中，教师一般只看重运动成绩，而往往忽视学生学习的态度、行为以及运动技术的运用和参与程度，严重影响了学生积极参与和体育锻炼的热情。针对这一弊端，应对田径教学评价加以改革，除教师评价外，还可以通过学生自评和同学间的互评，来发现自己的进步和不足，激励学生努力进取。评价的内容包括体能与运动技术、学习态度和参与性、某项目进行程度和技能领悟能力、交往和合作学习精神、创新意识、心理健康等方面。

“生命不息，运动不止”，要让学生喜欢田径项目的学习，我们应在教学方法、教材内容等方面“跑出跑道，跳出沙坑”，不拘泥于统一的模式，努力提高自己的思想业务水平，深入钻研教材，根据学生的实际，采用喜闻乐见的教学方法，使枯燥的教学充满情趣，让学生乐于田径运动的学习，在学习中都能学有所得，真正获得锻炼的乐趣和成功的体验，发挥出田径的重要作用，促进学生身体素质的全面提高和身心的健康发展。

【责编 周春晓】

新课改下小学数学教学的几点体会 篇12

一、合理开发利用教育资源

教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材 ,而不能“教好”教材 ,在设计教学的过程中要灵活运用教材, 开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时,教师充分利用校内课程资源,从学生生活实际出发,扩大取材范围,增添了学生熟悉的玩具、书、衣物等,为学生提供更大的思考空间,同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景,使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题,渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制,让学生共同把教室里的杂物,按品种进行分类。每组选取一样后,让每组学生把小组内的物品按照一定的标准,再一次进行分类,让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类,明白学习分类的必要性,使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上,再通过让大家齐动手整理教室,让学生自己动手整理书包,使学生非常容易地掌握了“分类”的方法 ,也养成了整洁爱美的良好习惯。学生感受到数学就是生活,数学就在身边。

二、引导学生自主学习

教育的首要问题,是培养学生的自主性,让学生自主学习。所谓自主,即自己的见解主张;自主学习,要求学习者能独立探索 、解决问题 ,并能主动 组织和安 排自己的 学习 ,是学生自主而不是受人支配的学习方式,在学习中表现为“我要学”,改变了传授教育的“要我学”,这就是自动性。自主学习能让学 生积极发 展思考策 略和学习 策略 ,能从学习 中获得积极 的情感体 验 ,是“以参与 求体验 ,以创新求 发展”的教学。

数学课堂教学中教师要提供给学生本节课各个自主努力目标,把学生引领到探究新知的“第一线”,让他们自己动手动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中,暴露他们理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上 ,再引导他 们通过独 立思考 ,摒弃错误 ,发现解决新知的办法,实现由感性知识到理性知识的转化。这样通过学习实践,让学生发现自己要学习的东西,能够积极地被同化,从而增强自主参与意识,能够深刻理解新知,有效掌握新知。

三、引导学生合作学习

合作是人类赖以生存和发展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的基础上, 以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流,达到取长补短之目的。这一过程中,学生从被动接受知识变成主动探索、合作探索,提高了表达能力和与他人合作的能力。合作学习可以让每个学生都有均衡学习的机会,有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性,更有利于培养学生社会合作、精神、集体观念与人际交往能力为顺应时代发展的潮流,满足社会对未来人才的需求,作基础教育主要学科的小学数学, 在课堂教学中组织小组合作学习成为课程改革的必要。

小组合作学习,就学习的分类而言,它不同于个别学习是一种学生在小组(团队)中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习需要合作成员的有效参与,才能发挥学生的主体作用,因此要遵循方便、相容、均匀规范的原则合理分组,小组成员要合理分工,各司其职,各负其责。在每个成员独立思考,完成自己的任务后,在小组合作交流,然后在全班交流,共同探讨,教师点拨,达到学习目标。

四、引导学生探究性学习

所谓自主探究, 就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间, 鼓励学生大胆猜想质疑, 创造出新的数学知识,让学生从“敢问”到“善问”,让学生在质疑、解疑的过程中培养探究能力。

学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境,就是把学生引人一种与问题有关的情境过程,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此,教学中,教师必须深入挖掘教材内容,联系学生原有的知识经验,通过直观材料和生活实例,诱发思维引导思路,增强探究的内驱力。教学设计要符合学生的年龄特点和知识水准。这样就激发起学生的探究欲望,主动参与到探究活动中。

初中英语新课改心得体会 篇13

城关中学

张淑虾

面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法。

通过听课和学习，体会如下：

（一）转变教学观念，突出学生能力培养。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，强调知识的系统性和条理性，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。

（二）打破学科局限，重视知识之间的联系。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。

小学教师课改心得体会 篇14

在湛江很多家长都是冲着某位老师某个班级而选择A学校，虽然看过全市的中考成绩，对这个学校的教学质量有一定的了解，可是当我真正进入这间学校的时候，我才找到其学生优秀的原因在哪里。

首先当然是学生资源的优先选择上。A校有6个双语班，其学生都是通过严格的考试才能进入，绝对不允许有通过关系进入的学生，于是在生源上保证了质优。

其次，也是我认为是最关键的因素，即是教学理念和学校管理上有自己的一套方式。

A学校对老师的要求比较严格，每个学期的期末都会组织全体教师考试，其题型是高考题。而且学校给教师灌输的是不要害怕创新的理念。

我现在所在的班级是初一级，初一级的一个大目标就是新课改，而且是强制性要求每个教师都必须实行新课改，进行高效课堂。

这些年国家一直提倡新课改，可是很多时候这个课改改到一半便没有继续进行下去。包括我，在这三年内的教学当中也没有完全按照新课改的方式进行教学，因为我发觉了在实际的操作当中会遇到很多问题，譬如语文课对语言表达要求严格，教师的语言表达其实会对学生表达能力起到潜移默化的影响。一个初一的学生的语言表达能不能够达到要求，会不会一堂课下来他们带给学生的会是更糟糕的东西?

其次，进度问题。高效课堂要求将更多的时间教给学生，那么学生必须是训练有素才能很好地把握住课堂的节奏。然而对课堂的把握能力连已经教了一两年的教师都不一定具备，何况是学生，那便意味着课堂上将有大部分的时间会被浪费掉。那不是和高效相违背了吗?譬如我的第一堂课《春》，原本只需要两节半的课时，我却用了五节，而其他老师也是五到六节的课时。

再次，我们发现高效课堂，我们教师自身都不清楚是要整堂课都采用还是个别环节上采用，我们该如何去将这个高效实施到实际操作上，这也我们教师需要长时间学习实践才能摸索得出来。即我们教师本身也很迷茫。

于是我们将所有的问题都抛给级长，幸好级长给出了让我们满意的答案。他提醒了我们，所有的改革创新都是一个不能着急的过程，初一的学生你不能只是着急地只想把他培养成考试的机器，初一就是给时间你培养的，不要害怕将时间浪费在培训上。其次，我们很庆幸，提倡课改的校长和级长都是课改的先锋人物，他们对高效课堂的理念流程操作已经十分熟悉，他们可以提供我们新教师课堂观摩的机会。于是，我便边摸索边听课学习，希望自己能够先了解清楚高效课堂究竟是怎么一回事。

更让我放心的是，级长和我们说，一条路总有人走得快，走得慢，在新课改的路上只要我们起步了，走得慢一些是无所谓的。

于是我便安心地在我的两个班级开始了新课改的操作。

我第一个实施的班级是一个典型的平行班。这个班级学生的特点是基础不大好，但是很听老师的话，愿意配合老师的课改，而且对课改抱有很大的兴趣。

我的第一次高效课堂选择了一节语文课，将4篇中等的作文打印出来，八个小组每两个小组负责一篇，组员之间拿到作文课下进行讨论，然后第二天小组成员分工合作进行展示并评价修改作文。当然那一堂课总体上来说很糟糕，表现好的小组并没有多少，语言表达能力，组织能力，逻辑能力都很糟糕，唯一值得高兴的是在引导的过程中他们知道自己哪些方面表现不好，并知道下次该如何改进。

两堂课下来我发现有些小组合作分工清楚的，组员之间进行过讨论合作的，进步的速度会很快，而一些分工合作不明显的，组员之间不愿意交流的，整组的表现会差很多。

究竟是什么让他们混乱呢?其实就是领导人的原因，一个组的领导人很重要，能不能充分调动组员的积极性和参与度，就看这个组里面有没有核心的人物，核心人物的交际以及协调能力很重要。高效课堂分组原本就要求学生按照高、中、低每两名的标准进行小组搭配，所以在一个小组里是具备成绩优秀的学生的。

然而我又发现了，有些成绩优秀的学生在领导能力上并不行，他根本无法将组员组织起来，反而是成绩中等或者稍差一点的学生进取心更强，所以在高效课堂实施的过程中，我开始意识到在小组内培养核心人物的重要性。也意识到成绩以及能力不一定匹配的事实。如果持续使用高效课堂你会很明显的看到学生的能力，也能很清楚看到这个组的成长。如果一个小组能将高效课堂组织好，那么团结、进取、协作这些能力也会培养起来了。

最后一个重要的环节是高效课堂的评价机制很重要，一开始我是忽略了这一环节，后来发现如果教师能很好地使用高效课堂的评价机制是可以引导学生做得更好的。教师不用出现在课堂上，不用在课堂上长篇大论，但是学生的表现能力就可以看出老师的教学和综合能力。

新课改形势下的公开课与家常课 篇15

所谓家常课也叫常态课, 与之相对的是公开课。也许是因为公开课的功利性太强, 作秀成分过于严重, 或者是因为公开课上得越来越复杂、玄乎。近年来, 不少人对公开课群起而攻之, 大有压倒泰山之势!他们呼吁, 公开课要接近家常课, 要上出家常课的味道, 家常课也要上出公开课的效果, 对此, 我非常认同这个主张。

新课程理念下的教育教学, 从真正意义上说就是要学生学会主动学习, 因此课堂上师生之间的有效互动就显得举足轻重。可是走进我们的优质课课堂, 我们却不难发现, 过滥、过繁、过度的雕琢、渲染和包装让本该以掌握知识为主的课堂喧宾夺主、本末倒置, 总给人以演戏和过度作秀之感;教师的教学是为了让学生更好的学习, 为什么教学就不能一切从实际出发, 因地制宜, 结合学校教师和学生的实际情况, 求真务实, 注重实效和高效呢?

家常课的落脚点应着眼于高效, 要立足于学生的长远发展, 尊重学生, 关注学生, 关心学生, 每一节课都要以学生为中心, 在尊重学生人格, 关注学生基本情况的的基础上, 因材施教, 采取灵活多样的教学方法, 上好每一节家常课。只有潜心的研究学生才能激发学生的学习的兴趣, 只有认真的设计教学模式, 合理的安排教学过程才能让学生积极主动的参与到教学活动中来, 学会自主学习, 学会合作探究, 在潜移默化中影响学生, 促进学生的全面发展, 真正提高课堂教学效率。可是我们大多数的公开课老师在优质课或观摩课上为了追求学生感观上的刺激, 为了让评委和听课时感受到课堂的所谓活力和教法上的新颖, 却忽略了作为发展根基的实质性互动和对知识深层次的探究;它仅仅只重视了学生的兴趣与低层次的感官快乐, 却没有真正关注了学生的情感体验和对知识的掌握, 更缺乏对学生情感的陶冶、熏染与升华;整个课堂到处充斥着虚假的做秀成分, 或者只是简单地再现生活的场景, 教与学反而成了无足轻重的点缀。喧闹的课堂一味地体现学生的已有、已知和学生为主的教学模式, 而教师们则一味地顺从、迁就学生的兴趣, 于是在教师为主导、学生为主体、自主合作等旗帜下, 教师只做了无所事事的看客和忠实的听众, 却任由学生毫无目的自娱自乐。学生看起来似乎达到了共知、共乐、但实质上他们绝对没有达到共进, 他们不仅将原地踏步走, 甚至还可能倒退。这不是教学过程中的一些亮点, 反而可能是教育的一种变质。

当然, 家常课也不应该索然无味, 不应该老气横秋, 它也应该是精彩纷呈的, 并且常态课要经得住反复推敲。因此要上好一节常态课, 授课教师既要设计的匠心独具, 又要浑然天成, 课前备课既要有分充的预设, 上课时又要能轻松的驾驭课堂, 轻松自如的处理课堂中出现的意外情况, 在行云流水之中彰显教师的教学艺术教学风格和教学魅力。家常课的根本在于促进学生不断超越已有的发展水平, 不断超越自我, 生成新我, 公开课也绝不能是表面上看起来热闹闹或学习过程看起来轻松、快乐, 它们都应该为教育教学服务。

新课改的今天上家常课和公开课中教师要注意哪些方面呢?

1、一堂好的课应该首先体现在吃透教材、吃透学生上, 并非形式的多样性它可以表现为广、准、深。

广:就是将知识放在深广的背景下去备课, 让课有广度、深度。广, 就是教师要把班里所有的学生都备进教案里, 如果教师吃不透教材, 分析不透学生, 就不能备出一节好的课来。

准:是指教师对教材的重难点和学生学习的难点要把握准确。准, 还指教师对学生的剖析要准确, 要从学生的内心深处来分心学生, 这是教学的关键点, 教师必须严肃认真地对待。

深:就是说教师对教材的理解要有深度, 有自己独到的见解和深刻的体悟, 不能只求皮毛。深, 就是说教师对学生的了解要了如指掌, 尤其是其在学习上存的疑难点。

2、一节课最能体现教育水平的莫过于“活”。教学过程中, 教师要大胆的给学生展示自己的平台, 学生的基础不是零, 不能过低的估计学生们的学习能力和分析判断问题的能力。所以, 教师的教学方式和学生的学习方法要灵活多变, 教师要充分的调动学生的学习积极主动性, 让课堂正真的活起来。但是, 再活跃的课堂也不能违背教学的实质, 不能华而不实。还应该体现出课堂的知识性和教育性。

第二、教学方法上, 实事求是, 根据学生的客观情况和教材的实际情况选择恰当的方法。根据学生的情况, 不仅仅是学生的程度, 包括学生近阶段对于与本节课相关的知识点的掌握程度, 学生对于知识的迁移的能力, 学生的创造能力等各个方面。

第三、教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平, 设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目, 使所有学生积极主动地参与到教学活动中来, 并获得成功愉悦的心理体验。培养学生的自信心。