高中英语新课改学习心得

高中英语新课改学习心得（共15篇）

高中英语新课改学习心得 篇1

高中英语新课改学习心得

我校在7月12日至7月15日组织我们参加 了四川省新课改教师远程培训，通过四天的学习，收获颇多。

首先，在陈琳教授的解读下，我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。通过学习，我意识到如今英语课堂应该以学生为主体,老师更多的应该是导向性作用.在发展学生听说读写的同时，注重培养学生用英语与他人交流的能力，和学会学习的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，不断开阔学生视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发展终生学习的能力。英语作为语言工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此，我们教师在英语教学中应保证学生英语学习的“用中学，学中用，学为用”的原则。

其次，张连仲教授也反复强调实践的重要性。通过学习思考，我深刻认识到高中英语是大众英语教育，应该让绝大部分学生会说、敢说英语。在教学课程中，应该因材施教,让不同层次的学生都有所收获,优化学习方式，提高自主学习的能力，让学生学会学习。高中英语发展的重点是用英语思维和表达，在人际交往中得体地运用英语，培养学生获取信息、处理信息的能力。此外，对外研社编制的新教材也有了一定的认识，明确了教材基本结构：比如必修分为1-5册，顺序选修为6-8册，这有利于我们教师今后指导学生进行选课。我们作为教师应该提前纵观全套教材，形成对全套教材的整体认识，了解在什么地方讲什么。

第三，在新课标的指引下，教师应该改变教学观念, 注重培养学生能力, 提倡自主学习, 注重学习策略.创造性的使用教材.第四，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。陈文存教授在此方面给了我巨大的启发。作为教师，应该明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。

另外，在教学设计上和效果上，李俊和老师也为我们提出了要求和要领。在我看来，首先要转变我们教师的教师观，在教学中走出演讲者的角色，而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。这非常重要，将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究总结学生心理特征，更有利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生，应一视同仁，因材施教，看到学生的发光点。在阅读教学中，我也有一些浅显的心得：一抓课外阅读；二抓背诵。当然，教师也应该是一位学者型教师，每天都要保证一定的学习量。比如，每天坚持十来分钟的读书，对当天课堂进行两三句总结反思，随时增加自己的知识储备量，提高自己。

最后，作为一名教师，我懂得应该学会听课与评课，尽可能多的去发现、学习其他老师的优点，注意结合本班学情实实在在地做到每一步。

以上就是我这几天学习的感悟，、在今后的教学中，我要努力做到以下几点：

（1）、加强词汇教学中的文化渗透。结合课文，做好英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识的介绍。

（2）、采用多种教学手段，创造异国文化氛围。培养学生跨文化意识。指导学生进行课外阅读、提高阅读能力，同时提醒他们注意吸收相关国家的文化信息。

（3）、坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

高中英语新课改学习心得 篇2

基于以上原因，我选取高一这个学段，对合作学习可以提高班级整体成绩方面进行探究。根据合作学习理念，选取高一两个班的学生作为研究对象，采用质的研究方法，开展了高一数学合作学习的研究工作。在研究过程中对合作学习中基本操作程序进行尝试。

一、高中数学合作学习的基本操作程序

我在教学设计中参考大量有关合作学习理论和实践，从分析教学任务、教学内容，以及学生的认知、情感和技能水平入手，了解学生现状与完成学习任务所需能力水平之间的差异，设计了高中数学合作学习的基本操作程序如下：

1. 创设情景，呈现目标。

合作学习强调以学为中心，要求学生通过探究、讨论，自主建构知识、发展能力。因此，教师在课堂引入和问题的呈现方式随教学内容的不同而不同。讲授主要集中在向学生解释学习任务，使学生清楚这节课要干什么。任务往往以问题的形式呈现在学生面前，教师能否提出具有挑战性和激励性的问题，牢牢抓住学生的好奇心，使他们产生强烈的探究欲望，是合作学习成功的关键。

2. 提出问题，分析思考。

学生的学习遵循着“独立学习—生成问题—合作交流—获得结论”或“形成新的问题—独立思考—融入自我智慧库”的过程，学生在明确学习任务后要经过独立思考的阶段，否则合作学习讨论就可能停留在表面或不能深入。

3. 合作讨论，引导讨论。

合作学习的目标是要通过学习活动来实现的。小组合作活动是实施合作学习的主要方式，这些学习活动要为小组成员自主建构、交流分享、深化理解知识提供机会和途径。学生经过努力也难以解决的问题，教师可以以启发、诱导的方式给学生搭搭手脚架;而对于学生跳一跳就能摘到的“桃子”，则应放手让学生通过“头脑风暴”获取问题解决的方法。其实只要我们有点耐心，就会发现合作学习小组可以找出自己独特的方式来解决他们的问题。他们需要的不只是解决某个难题，而是一种可以用于解决同一类型问题的方法。

4. 矫正强化，加深理解。

在教学过程中有些问题是循序渐进、由易到难的，这样学生比较容易接受。所以在一节课中合作学习的运用不应只有一次，但是一般情况下，一节课中合作学习次数以不超过三次为宜。比如在圆的标准方程这一节中，学生由小组合作学习得出圆的标准方程后，进一步要理解圆与点的位置关系还需合作学习。

5. 合作点评，巩固反馈。

课程结束时，应抽出时间对小组活动进行反思和评价。评价是合作学习中一个不可忽视的环节，小组是否反思自己的工作状况对小组今后的活动有很大影响。在评价过程中，教师应引导学生关注小组探究知识的过程，注意把形成性评价和总结性评价相结合。采用多种形式的测验方式来反馈合作学习的效果。可以从每个小组中随机抽出一名学生代表参加测验，并用他的成绩代替整个小组成员的成绩。还可以采用小组平均分数给小组成员记分，如果小组成员都达到了某个水平，还可以享受集体加分的奖励。这些做法，能有效促进组员间的积极互动，保证信息流通渠道畅通，强化组员间的积极互赖关系。

二、研究结果与分析

1. 实验组和对照组在数学成绩方面的差异比较。

上表表示两组整体测试的平均分数的差异显著性检验结果，两组前测平均分无显著差异(Z=-0.06, P>0.01), Z为负值表明对照组优于实验组;后测平均差异显著(Z=2.79>2.58, P<0.01)，实验组的成绩明显好于对照组，说明在实验组实施数学合作学习，数学成绩有显著提高。

为了了解数学合作学习的实施对班级及格率的影响，对实验班前后测及格率的差异比较，结果如下表(满分120分，96分以上为优秀，72分以上及格)。

以上数据表明，实验班和对照班前侧及格率相差不大(2.0%)，通过实验以后及格率相差13.7%。说明通过实施合作学习，班级及格率有显著提高。

由上表可见，在优秀率方面实验班和对照班有差异，但差异不太明显，有待进一步研究。

2. 问题与讨论。

合作学习理念在高中教学中的应用研究，虽然开展了一些有益的探索，得出了一些结论，取得了一定的积极效果，但由于研究时间和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得继续探讨的问题，主要有以下几个方面：学生合作意识与合作技能的培养是小组合作学习成败的关键，而学生合作意识与合作技能的发展是一项系统工程，在实际操作当中容易受各方面因素影响，其效果不是太好，有待于进一步研究，合作必须以独立为前提。合作讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面而不能深入。学生的学习遵循着“独立学习—生成问题—合作交流—获得结论”或“形成新的问题—独立思考—融入自我智慧库”的过程。但是，在教学实践当中，合作学习与独立学习的时间分配问题，还有待于进一步研究。

摘要：本文结合合作学习的理念, 对高中数学教学模式进行了探讨, 提出了高中数学合作学习的基本操作程序, 并进行了实证研究。

关键词：新课改,高中数学,合作学习

参考文献

[1]普通高中数学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社.

[2]普通高中课程标准实验教科书 (人教版) [M].北京:人民教育出版社.

[3]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育, 2000, (16) .

新课改学习心得 篇3

关键词：新课程；启发；改革

新课程所反映的课程共建文化要求重新对教师进行角色定位，重新诠释教师的职业素质，教师从一个传统意义的“塑造型教育①”的灵魂工程师变为一名实施“服务型教育”的组织者。

教师首先是以学生为中心的“服务型教育”的工作者，这种教育的内涵可以概括为十个字：平等、理解、宽容、爱心、共勉。老师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成才、成功。记得一位初中数学老师，班里100%的人都怕她，尽管她从不打人，但是她说的每一句话就像“圣旨”一样管用，现在想来，应该是她好的授课方式吸引了我们，我们由衷的敬佩她而并非怕她，这也充分证明了一名教师人格魅力的重要性。

现代教学强调以学生为主体，采用启发式教学。我上本科时的一位李老师说在新大附中有一位英语老师，教出的学生的平均成绩都在90分以上，学生都喜欢她的英语课，这对我们很多英语老师来说是一个神话。我曾经很努力的工作，每天早去晚回的拼搏在教育岗位上，学生也就能拿到70多的平均分。我很好奇这位老师是怎样工作的，但李老师说那位老师很少听写，但一听写学生都可以拿满分，她也不上多余的课，但是她的每堂课都有一个出彩的地方，比如她教单词，shampoo这个单词，对学生来说不是一下就能记住，她交给学生的方法是用语言诠释出来：她爱我吹泡泡。非常的形象，我在班里实验了一下，果真效果很好。

新课程改革要求一学生为主体，教师起主导作用，我对所教的两个班进行了一堂语法课的教学比较。一（9）班运用的教师灌输法，学生的积极性不高。而一（10）班则以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的。学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。

总之，让我们共同努力，争取使我们的高中英语教學创造一个新的高度。

高中化学新课改学习心得体会 篇4

7月15到18日，三天时间，我们化学学科高三年级全体老师在柳州进行新课改学习。这次来进行培训的是来自课改区辽宁省的一些学校、教育局教研室，他们进行课改时间长，经验丰富，成果显著，很值得我们学习。

这一次新课改培训，重点是学习如何在新课标条件下进行有效的复习，提高复习效率。我们聆听了来自教学第一线老师讲解在复习过程中要重点注意的和关注的知识点，同时还就如何进行有效复习进行了指导。

1、以“本”为本，以“纲”为纲

“本”是指课本、教材，“纲”是指《考试大纲》或《考试说明》。高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”及“样题”等重要信息。从中了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到《考纲》是依据、课本是根本、资料是补充。复习过程中，要加强对《考试大纲》的研究。

2、重视实验教学，提高实验能力

化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律提高以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。

3、建立知识结构，形成网络，重视主干知识，加强训练。

复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”－－－俄国教育学家乌申斯基。只有结构化的知识才能有效地被利用。所以在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系以专题的形式重新整合知识。理顺各知识点。

新课改学习心得1 篇5

（2013年4月）

永和中学： 吕 春 苗

新课改的心得体会

这几天，仔细学习了昌乐二中271高效课堂模式，对它的内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤都做了了解。其特征都是在高效上下功夫，都离不开以下几点：

一、学生的全面参与。

目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

二、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧

凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

三、学案导学法

开学初教研室就给各学校培训了学案的制作方法，再加上多媒体的使用，使得知识更加条理化，系统化。

四、老师的责任心

新课改理论学习心得 篇6

为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们工龄较长教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法,不断学习,与时俱进，做个永远的“新”教师。

新课程把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。教师的一切教学活动都必须以“一切为了学生”为出发点，教师围着学生转，教为学服务，“以学论教”。教学不再是忠实而有效传递和执行课程的过程，而是创生与开发课程的过程，是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程，是学生发现、提出、分析、探究和解决问题的过程，是交流、合作学习、收集和处理新信息、获取新知识的过程。

走进新课程,我们清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。数学教育提倡在情境中解决 问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，因此，这对教师的挑战也是不言而喻的。

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战！不是吗？有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织

者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试 成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。今天看来，那种

在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。

从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学 参考 书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么；离开了参考，不知道怎么样上课；离开了练习册和习题，不知道怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者

对来来说，数学课需要更多的学习和认识才能够学的更好，这是我一直以来都在不断的前进中得到的认识。数学教学的好坏和考试成绩有着极为重要的关系因为数学成绩在考试中占着很大的比例，相信大家都知道。所以在今后的教学中我会重点改革。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了。教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精

神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学是应该有一个时间观念和安排的。过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地控制好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了许多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说能提出问题有时比解决问题还重要。如果长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种惰性和依赖性。按照新课标精神，既要符合新课标课标精神，又要切实可行。

过程与结果相结合。我们要重视对学生学习数学的评价。对于学生的平时的课外作业、综合性学习等数学实践活动情况，要记载下来作为同学的学习情况的记录。这些记录在期末评价当中要在学生的成绩报告单上由具体描述。

描述和成绩相结合。以前学生学习的结果只是单一的考试成绩现在，我们要把学生平时的学习数学的情感、态度和过程等情况作出描述，同考试成绩一道，记入学生的学习情况档案。

学校与家长相结合。家长对孩子在家的学习和表现应该是有所了解的。让家长参与学生的评价,对学生的学习也是一个促进。

文化引领新课改背景下的英语学习 篇7

关键词：自主,合作,探究,文化意识

基于课标的要求和学生在实际学习过程中的现状和需求, 迫切地要求新课改形势下的英语课堂教学中务必要渗透文化因素, 通过文化去引领教学内容, 实现知识和技能的掌握, 从而达到课标的要求。

一、背景论述

作为我国高中英语课程改革的指导性文件《普通高中英语课程标准》 (实验) 首次将“文化意识”连同“语言知识”、“语言技能”、“学习策略”和“情感态度”列为五大课程目标, 这标志着我国高中英语教学目标由单一注重工具性向人文性与工具性并重的转向, 也标志着文化教学在英语语境中举足轻重的地位。

二、具体操作方法

1. 在新课改的模块教学中, 教师可以根据实际教学需要, 对教材内容或活动进行重组, 精心设计话题:

教育和学习、工作、城镇家乡、日常生活和休闲、节日和旅游、家居、体育锻炼、兴趣和爱好、大众传媒、自然界、社会问题、饮食、关系、科技, 将学生划分为学习小组, 布置学生课前通过多种方式查找资料, 在材料的收集、比较、筛选、鉴别中积极尝试, 自我探究, 从而实现学生对文化知识的理解和掌握。

2. 如果说文化知识的理解主要靠合理配置的教学素材,

那么意识和能力的培养则要仰仗共同参与的教学活动以及教师日常教学中的潜移默化。

3. 另一个不可忽视的问题是———注重评价。

教师上课的评价不能只看是否突出重点、难点、学生所掌握的知识点, 更重要的是, 学生是否锻炼了综合应用英语的能力, 是否培养了学生的创新思维。

三、需要注意的问题

谈高中数学新课改学习法 篇8

一：如何认识函数

函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。为了帮助学生更好的认识和理解函数概念，新教材中做了许多尝试，从丰富的背景实例出发，引导学生经历数学概念的概括过程，使学生看到函数概念，就能够在头脑中浮现出一批函数的实例，促进学生对函数本质的理解。这在我们教学中也是随处可见的。

案例1：

一位教师在处理初中一年级教材《探索规律》时，设置了如下的教学情境：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿，

2只青蛙2张嘴，4只眼睛，8条腿，

……

n只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿？

教师以一首学生熟悉的儿歌入手，引导学生分别得出n，2n，4n这样的结论，使学生体会到了现实生活中存在的规律，以及用代数式表示现实规律的可行性，这实际上就是函数在生活中运用的一个简单实例。

高中数学新教材中，在引入函数的一般概念时，也选取了生活中的生活中的大量实例：炮弹的高度与时间的关系；南极臭氧空洞面积从1979年到2001年的变化的图像；“八五”以来我国城镇居民恩格尔系数变化数据表等等。教科书在每一次知识的转折点上，都力求提出具有启发性，挑战性的问题，引导学生经历观察，思考，探究，交流，反思的过程，逐步获得对抽象概念的理解。

我们都见过天气预报中的气温图，这个图反映了一天中气温岁时间变化而变化的情形。象这样的一个量（如气温）随另一个量（如时间）的变化而变化的现象，就属于函数要研究的内容。高中教材是这样定义函数的：设A，B是两个非空数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A里的任意一个数x，在集合B里都有唯一确定的数f（x）与之对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作y=f（x）。由此可知，函数本身就用来描述变化过程。生活中象这样的一个量随着另一个量的变化而变化的现象俯拾皆是：如工作时间与工作效率的关系、销售利润与进货数量的关系、手机话费与通话时间的关系等等。函数知识来源于实际生活，又对实际生活其指导作用。函数的思想方法和应用，将贯穿于高中新课程的始终。

二：如何应用函数

案例2：

在一节有关储蓄问题的数学课上，教师向同学们讲了这样一个小故事：公元1797年，当拿破仑参观卢森堡一所国立小学时，赠送了一束价值12000法郎的玫瑰花，并许诺说：“只要法兰西共和国存在一天，我将每年赠送一束价值相等的玫瑰花，做为两国友谊的象征。”而此后，连年征战的拿破仑忘记了这一诺言。到了公元1894年，卢森堡国王郑重的向法兰西共和国提出“玫瑰花悬案”，要求政府兑现诺言。老师随即提问，若以每年5℅的年利率，且每年的利息记入下一年本金，法国政府应该为此支付多少法郎？问题一经提出就引起了学生的极大兴趣，同学们在老师的的引导下推导出复利公式y=a（1+p），然后借助计算器得到了结果，赔付竟高达136万多法郎！通过自己动手动脑得到解答，同学们显得异常兴奋，不但加深了对复利计算公式的理解，而且领悟了数学源于生活并服务生活的本质，动手动脑能力得到了一次很好的锻炼。

案例3：

在进行指对数函数的学习中，教科书安排了这样的问题：截止到1999年底，我国人口约13亿。如果今后能够将人口年平均增长率控制在1℅，那么20年后，我国的人口约为多少？学生们回顾初中学习的整数指数幂的知识，在教师的指导下归纳出关系式y=13×1.01，就可以算出任意一个年头x的人口总数。反之，如果问“那一年的人口数约为18亿，20亿，30亿……？”这就要用到对数的有关知识了。这样的问题可以使学生看到指数函数，对数函数源于社会生活、生产的需要，可以促进学生在解决问题的过程中理解知识。

当然，对于函数的应用不仅仅体现在对对数，指数函数的应用上，我们在实际生活的很多方面都用到了函数这一重要工具。例如：足球比赛中运动员挑射后足球运动路线的绘制，建筑学上某些桥梁、建筑物大门的设计，都是借助了二次函数这一基本模型的图像和性质。又如：物理学中压力一定时，压强和受力面积的关系P=F/S（P指压强，S指受力面积），因P与S满足反比例关系的函数式，它形象的说明了当压力一定时，受力面积越小，压力越大这一事实，便于人们理解和应用。再如：科学家们发现，所有简谐运动的图像都是正弦或余弦曲线，人们可以利用正余弦函数公式y=Asin（）或y=Acos（），来讨论简谐运动的周期、频率、振幅、相位等变化，从而进一步研究简谐运动。函数对自然科学和社会科学的影响在于：函数提供了一系列的基本的数学模型，如一次函数，二次函数，反比例函数，指对数函数，三角函数等等，它们都具有特定的图像和性质，我们可以通过对基本模型图像和性质的研究，达到研究科学的目的。

三：如何进行数学建模

我们知道了函数是一系列的基本的数学模型，那么，生活中的数学问题千变万化，我们是否都能够把它转化成我们熟悉的函数来解决？这就需要我们经过分析研究划归，进行数学建模了。新课改特地把数学建模加入教科书，让高中学生体会收集数据并建立函数模型这一过程，其意义是深刻的。

案例4：

兰州一所学校的高中学生进行了一个对卖报问题的课题研究。问题的起因是这样的：米嘉的奶奶离休在家，无事可做，便利用业余时间卖报纸，可是，收益并不理想，经常出现报纸堆积在家中或报纸卖完了却还要有人买的现象。因为报社规定，销售报纸的人在一个月内每天必须订购相同的报纸份数，那么，米嘉的奶奶每月到底应该订多少份报纸，才能够获得最高收益？

这个问题在数学中，其实就是一个典型的数学建模过程。在老师的指导下，同学们进行了一个月的数据收集工作，记录每天的进报数量，卖出数量，不足多少，余额多少，将其一一记录，他们发现，总计需要的报纸数量多集中在130～160之间，所以近似的认为，在一个月31天中，每日卖报的总数为130～160的情况个出现一天。设每个月固定进报纸X份，将每一天因卖报纸未卖完而亏损的金额，和因卖报纸卖完而亏损的金额一一累加，列出函数关系式，处理最值，并综合考虑批发商批量与价格，剩余回收处理价等不变和可变因素，最后得出一个月的进货量应该是145份或者接近145份便可以获得最大利润。米嘉的奶奶终于可以放心了！

这个案例，是中学生解决实际问题的一个很好的实例。中学生数学建模通常遵循以下过程：采集数据→建立模型→数学推理→得出结论→解决问题。类似这样的问题还有很多，教科书从不同的侧面出发，为学生设计了素材广泛，内容新颖的问题：例如行程问题是学生接触较多的，但要说明速度与时间关系图中的部分面积的实际含义，对学生来说却是新颖的；以往学生主要是建立路程、速度、时间的函数关系式，现在，教材要求他们建立汽车里程表读数与时间的分段函数，这对学生来说具有挑战性，很容易提起他们的兴趣。又如桶装水的定价问题，将学生置入一个现实环境中，让他们以一个经营者的身份对身边的经营问题进行决策，这有利于学生自觉地将自己所学知识用于解决实际的问题。在中学阶段学习函数，就是为了培养中学生对有限个数据进行分析归纳，数学建模，找出变量之间函数关系式的能力，从而到达分析问题，解决问题的能力。

学习新课改心得体会 篇9

为了进一步学习新课程的理念，加强对新课程新教材的把握，我深深地体会到教师不仅要有高素质，而且要有较强地课程驾驭能力，要尽量做到“吃透”教材，超越教材，灵活地用教材教；

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

新课改改变了以往教师的滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。

因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们应该用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性,应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富,并进行有效的挖掘和利用。我们首先要改变传统的教学目的理念,认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质,诸如塑造学生健全的人格,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,培养研究性学习的能力,树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

学习新课改心得体会 篇10

一、 教师必须转变两个教育观念

其一，由教师教、学生学向师生互动、共同发展转变。新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。

其二，由以知识为本向以发展为本转变。课程改革，呼唤人的主体精神，要求教师以人为本，创建有利于学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观多方面和谐发展的教育教学机制。

二、 课程改革要求教师加强专业学习，提升专业素养。

具体的说，教师要具备三个功底和两种能力：

1.扎实的专业知识功底。教师必须坚持不懈地学习自己所任学科的知识，不断地探讨知识结构，系统的掌握基础理论，了解该学科最新成就及发展趋势。

2.一定的相关学科知识及其他学科知识功底。教师要学习一些与自己所任学科相互关联的学科知识以便使自己的教学能触类旁通，体现教学上的广度深度。

3.有广博的社会知识功底。教师能运用这些知识，引导学生辨证的了解社会、了解人生，激励学生为社会发展和进步作出自己的贡献。

4.相当的育人能力。教师要抓住一切机遇，利用一切空间，创设多种氛围为育人服务。

5.较强的管理能力。无论是班级管理，还是课堂教学管理，教师都需要不断总结经验，找出不足，学习和借鉴他人先进的管理经验，提高自己的管理能力。教师要与新课程同行，要在新课程中对自己的知识与经验进行重组并求得新的发展。

三、 在实践中反思，于总结中进步。

高中英语新课改学习心得 篇11

关键词：英语教学；高中英语；自主学习；学法指导

以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已知的认知结构对新的信息进行主动加工而建构的。这种学习更加强调学生学习的主动性、社会性、情境性、协作性，因而，学生在学习过程中应改变旧的学习方式，通过自主学习、探究学习和合作学习来获得知识，教师则从以教授知识为主变为指导、辅导学生学习为主。学生只有养成良好的自主学习习惯，才能成为学习的主人，才能培养创新精神和实践能力。

自主学习是相对于传统的“接受学习”“被动学习”“机械学习”及“受控学习”而言的，它代表所有能够有效促进学生发展、活跃学生思维、培养学生创新能力的学习。自主学习具有以下特征：学习者在教师指导下制定自己的学习目标，自己制定学习计划；学习者能积极探索，实践并优化、发展各种思考及学习策略，通过解决问题得到新知识；学习者有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控并做出相应调整。高中英语教师指导学生自主学习应从以下几个环节入手：

一、明确目标

学生自主学习并不意味着教师对学生放任自流，相反，教师要设定明确的目标，有步骤地指导学生做什么，每一步具体有什么安排，要实现什么小目标，怎样去实现，每一步的效果如何。这一过程中要注重带领学生小步子逼近大目标，循序渐进地培养学生的自主学习能力。下面以高一英语人教版Unit 20 Laughing Matter为例。学习这篇课文要达到的目标是：通过反复阅读课文弄懂课文主旨及细节信息，培养学生阅读理解能力和掌握文中重点短语、句型。为了达到以上目标，设定以下教学步骤：

Step1.学生快读课文，跳过困难单词、短语、句子，从整体上理解课文及各段大意。主要通过各段大意配对题来检测学生快读效果。

Step2.学生细读课文，可以查工具书、资料、课文注解等，扫清阅读中的障碍，详细、准确地理解课文内容。找出文中每一种幽默艺术的特点及搞笑技巧。教师把阅读任务展示在黑板上，学生阅读后到黑板上进行板书。

Step3.学生再读课文，凭借自己的学习经验，借助工具书、资料书，找出文中重点的短语及句子并展示到黑板上。师生共同点评，明晰重、难点。

Step4.学生针对课文中自己仍不能理解的知识和同学讨论解决，或教师引导，师生共同解决。

Step5.教师对课文内容及所学重点知识归纳总结并练习巩固。

通过以上教学程序，学生深刻理解了课文内容，训练了阅读理解能力。在教师的指导下，学生自学并掌握了重难点知识，达到了预定教学目标。

二、“解放”学生

在英语学习中，如果把学生仅仅捆在英语课本中，单纯地去学习英语知识，久而久之学生会觉得英语学习枯燥乏味，对英语失去兴趣。教师可以适时地“解放”学生，给他们更多的自由发挥的机会和空间。例如：笔者在教高一英语Unit 18 New Zealand一课之前，给学生布置周末任务，去查找关于新西兰国家的相关信息，上课时展示成果。学生积极性非常高，有的到图书馆，有的上网查，都想找到别具一格的信息资料。周一上课时，他们展示的内容非常丰富：有新西兰的山川、河流、风土人情、文化历史、政治教育等，有的学生甚至在地理、人口、气候、语言、历史等方面对新西兰和中国进行了比较。这一活动使学生开阔了眼界，学到了书本上不能学到的东西，同时培养了他们的动手能力，还增强了他们的实践经验和对英语的学习的热情。

又如：在教学Unit15 The Necklace时，很多教师只是讲解课文内容，使学生弄懂戏剧意思及学习里面的知识点。其实，放开学生的手脚，让他们反复读懂戏剧，然后分角色表演戏剧中的每一幕会更好。这样，学生学得轻松愉悦，兴趣更浓，掌握知识会更牢靠。

三、明细要求

怎样提高学生英语书面表达能力是高中英语教学的攻坚战。很多学生进行了大量作文训练后，拿到作文依然没有多少话可说，文章中错误层出不穷，写出的文章杂乱生硬。其实，教师每次逐一批改学生的作文，既耗费大量时间和精力，收效又甚微。教师可以尝试让学生相互批改作文，前提是教师要给出详细的评阅标准。

四、巧用工具、资料书

学生在英语学习中可能随时随地需要自学新的东西，而且在做练习时会遇到很多问题。为了培养学生独立思考、自主学习和自主解决问题的习惯，教师则应教会学生使用工具书、资料书，这样做才能抓住重点知识，从中摄取需要学习并掌握的知识。工具资料书使用的得当能丰富学生的英语知识，提高他们的自学能力。

五、循序渐进

学生自主学习能力的发展需要一个过程，学生习得自主学习的可行方式只能是循序渐进的。教师要细致分析学生的学情，根据知识掌握的要求耐心地有计划地引导学生。让学生掌握自主学习的技能，增强自信心，敢于对困难进行挑战。

高中英语新课改学习心得 篇12

这就需要教师要结合初中生的特点, 有效合理地安排教学活动, 从而调动学生的参与热情, 激发他们英语学习的兴趣。初中生们刚刚进入中学阶段, 在某些方面还不够成熟, 自我约束能力较差, 但是好说爱动。这样的年龄特征就意味着如果在教学过程中, 教师一味地在讲台上枯燥地讲很容易使学生厌倦, 在枯燥中他们会逃避, 慢慢地失去了对英语课堂甚至是英语学科学习的兴趣。因此, 如何进一步激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为学生学习的永恒动力, 正是趣味教学考虑的出发点。现在, 笔者就初中英语教师如何在课堂教学中激发学生的兴趣谈谈自己的认识。

一、调整教学方法、吸引学生

初中生的自制力相对较差, 并且很容易对熟悉的东西产生审美疲劳, 这对于教学也是如此。英语课堂知识本来就是以单词、文章为主, 内容相对枯燥, 如果英语教师一味地采取一种教学手段, 很容易使学生厌倦进而失去兴趣。因此, 我们一定要针对学生实际, 巧妙安排和设计教学活动, 来调动学生的积极性。多媒体技术是近几年随着我国教育教学条件的改善而逐渐进入中学课堂的, 其展现形式集文字、图片、视频等多种形式于一体, 而且符合学生的视觉感知需要, 很容易吸引学生的注意力, 能够把抽象的知识具体、直观地呈现给学生, 能很好地激发学生的兴趣。因此, 我们教师一定要充分利用多媒体教学手段, 来调节课堂。

同时, 我们可以把学生一些熟知的内容引入课堂, 给他们以熟悉的感受。如歌曲在青少年英语学习的过程中起到很重要的作用, 它具有优美的旋律、简洁的歌词、丰富多彩的内容, 如果能够和每单元的教学内容很好地结合的话, 就能够激发学生的学习兴趣, 培养语言互动的能力。

在教授课文时, 多让学生参与进来, 可以让他们去朗读, 然后鼓励学生谈谈自己的感想, 锻炼学生的语言表达能力。同时也能使学生参与进来, 发挥学生的主体地位。也可以让学生在默读一边后, 谈自己的体会, 在这一过程中, 鼓励学生之间的合作探究, 从而培养学生的合作精神和团队意识, 也能够形成学生之间的互补。

二、营造和谐、积极的课堂氛围

学生是课堂教学的主体, 是课堂的主人。这就要求教师一定要营造一种宽松、和谐的课堂教学氛围, 使学生能够参与其中, 爱上英语课, 成为自己学习的主人。那么, 怎样才能营造和谐、积极地课堂氛围呢?首先, 教师要改变观念, 敢于把课堂交给学生, 而不是一切都大包大揽, 让学生参与到问题的解决过程中去, 不要害怕学生犯错, 有时错误对学生来说也是一种收获。其次, 巧妙地设计课堂的问题, 缩短学生和知识之间的距离, 要设计那些学生能够摸得着的问题。学生在回答的过程中一方面会加深对知识的印象, 另一方面在回答的过程中会得到教师适当的肯定与鼓励, 这样他们的学习热情会不断高涨, 积极性也会被调动起来。

学生在课堂上是否积极参与, 主动探索在很大程度上影响着教学效果, 这和多年来学生们消极接受, 被动学习的习惯形成了强大的反差。但是怎样调动学生在课堂上的积极性, 使他们真正成为课堂学习的主体呢?

首先, 我们要做个积极的教师。所谓积极, 并非满堂灌, 而是呈现出思维活跃, 精神抖擞的面貌, 把课堂作为自己表演的舞台, 承担起导演、主唱和配角演员等多种职务。既要根据新课程合理设计课堂重难点, 也就是剧本的高潮, 还要激起学生的求知欲望、表演欲望, 必要的时候不惜做个“配角演员”, 抛砖引玉以诱导学生发挥自我。

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学。仪表洒脱、精神饱满;表情轻松、愉快;目光亲切, 态度和蔼;举止大方、文雅;语言简洁、纯正、地道、流利;书法规范、漂亮;版面设计合理醒目等。教师的语言不在多, 而在精炼、智慧、幽默、传神。画龙点睛的语言足以吸引学生们的注意力。另外, 教师的举手投足也要有艺术性, 不能想象一出口妙语连珠的人, 表情却呆若木鸡。适当的甚至夸张的喜怒哀乐的表演往往会给学生留下难以磨灭的好印象。

其次, 导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生。可提出一个引人深思的问题, 抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 教师不能做教材的传声筒, 将教材上的知识和信息复制给学生, 要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情境。语言总是和情境连在一起的, 有了情境学生才印象深刻, 声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重, (即繁琐、杂乱、重复) , 要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用、用中学。教师还要注意在实践中满足学生的成功欲。不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而精神大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 教师不要埋怨、训斥、责怪, 要注意纠正错误的技巧, 保护学生的积极性不受挫折。

一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。教师要根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的悬念, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

总之, 伴随着我国课程改革的全面推进, 对我们中学英语学科教学也提出了更高的要求。教师不仅要具备浓厚的知识基础, 还要对教学进行精巧的设计, 因人而异、因材施教, 只有这样才能在有限的时间内, 激发学生学习英语的兴趣, 使学生掌握更多的知识, 提高他们学习英语的热情。

学习新课改理论心得体会 篇13

（2013——2014学）第一学期

西湖乡城北小学

康亦农

开学初，学校组织我们学习新课标，通过学习，我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。

新课标规定全面提高学生的语文素养，规定学生扩大知识面，规定课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文课改理论的要求，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学的互动必须呈现于教师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落实不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。因此，教师在教学中应转变成为学生学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者，学生要主动学习，自主学习，互相合作、探究，在学习过程中提升发现问题、提出问题、解决问题的能力。

作为一名教师，我觉得更应该要认真履行好自己的职责，不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质；更为关键的是还要学习业务知识，提高业务水平，将思想与行动统一起来。敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。我觉得要从以下几方面做起：

一要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误；其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。刻苦钻研自己的业务知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。在学习中要向领导学，还要虚心向身边的同志、群众学习，在实践中学习。通过不断的学习，深刻思想，更新工作观念，从而创新工作思路，以更好地满足学生的学习需求。

二要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，转化为自己的东西。在工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，一定要注意与学生沟通的方式和方法不能一成不变，要开动脑筋，想他们所想。

三要勇于实践。就是要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念，要将学习与行动结合起来，目的是要促进发展。

四要敢于转变。我们在工作的过程中，会接触到各种各样的人，面临着各种考验，通过学习，认真总结，积极主动解决认识上的问题，转变工作作风，提高自己的职业道德和职业素养。

教师学习新课改的心得体会 篇14

众所周知，我国中学生尤其是高中生学习压力太大，这也是很难改变的一个现状。随着我国经济的发展，社会竞争也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大学，有个好的工作，于是父母便不惜一切代价地培养孩子。在学校学习，在课外补习，在特长班学音体美，在外语班学韩日俄。学生为了能顺利地通过高考的独木桥，只能被迫接受这一切安排，每天除了学习还是学习，所以才有了付老师讲的毕业后，狠狠地把课本撕掉的事情发生。这些现象的出现，引发了教育工作者的深思：孩子的压力是否太大了;这样的学习有助于孩子的健康成长吗;学是否能以致用;怎样才能让孩子带着兴趣去学，而且对学校的学习生活留有美好的回忆......

其实，关于人才的选拔和培养，从隋朝的科举制度开始就在不断的改革中进步，针对现如今我国中学生学习压力大的问题，国家没有忽视，而是积极组织相关力量研究变通，经过数年的研讨，终于决定由点到面地在中国实行新课改。新课改犹如一场及时雨，降落在中国教育这片土地上，虽然它能否大获成功还是个未知数，但至少我们努力地改变过，与其一味地抱怨“应试教育”，不如积极地做些改变。通过这些天的培训，使我们这些工作在一线的教师对课改的宏伟蓝图有所了解，最重要的是我们能够很有信心地接受新课改，虽然我们知道前方的道路崎岖坎坷，但我们能够做到齐心协力克服困难，为中国孩子的健康成长献出我们的一点微薄之力，如果这是不可避免的历史任务，那我们会为此而感到骄傲和光荣。

在这次培训中，实际上我们学到的不仅仅是关于新课改的知识，更多的还有能够亲聆专家的教育经验。例如，赵老师在促进教与学的发展性评价中讲解了老师在课堂中容易出现的一些“虚拟表扬”，郭华老师讲解了为什么高中生在课堂上不愿意回答问题等我们平时也遇到但总是忽视的问题。这些对于我们一线教师来说，都是非常珍贵的资料。

高中英语新课改学习心得 篇15

一、教学现状

1. 学生学习英语的兴趣

调查中, 大部分学生对英语学习兴趣不浓, 如在调查“你对英语学习感兴趣吗”这个问题时, 选“A非常感兴趣”的只占20%, 选“B一般”的占45%, 选“C不感兴趣”的却占到35%。

2. 学生对英语学习的自信心和态度

学生对英语学习的自信心不足。在调查“你对英语学习满意吗”一题时, 选“A非常满意”的只占10%, 选“B较满意”占到30%, 而选“C不满意”却占60%。学生这些负面消极的心理状态是影响他们学习英语的另一个重要因素。它极大的影响了教学质量。

3. 学生英语学习的习惯和方法

调查中, 绝大部分学生未能养成良好的英语学习习惯, 并且在学习中情绪被动, 方法机械。如在调查“对于英语学习, 你能做到———”一题时, 选“A坚持每天预习”只占9%, 选“B老师要求时会”占65%, 选“C一般不预习”却占到26%。如此看来, 多数学生缺乏自主学习习惯, 没有进行小组合作, 也没有掌握行之有效的适合自己的学习方法, 这些在很大程度上影响了他们英语学习的效果。

4. 学生对教师及教学方法的期望

山区中学因受地域, 经济等方面因素的制约, 英语教学仍然以应试教育为主, 英语教师观念滞后, 方法单一, 课堂上仍是教师唱主角, 讲语法、句型、知识要点, 学生只能乖乖地坐在下面记笔记, 总是被动接受。而调查中反映出学生更渴望合作开放式及运用多媒体课件等新的教学方法。另外, 学生英语学习动力不足。学习不自觉, 也源自于教师没有很好地去关心、帮助他们, 体现在师生关系上, 则是缺乏沟通和交流。

5. 学生所处的家庭状况

在山区中学, 农村户口的学生占到90%以上, 大部分学生父母文化层次不高。大约40%的学生父母在农村务农, 父母单亲或双亲外出务工的占到50%。因此, 由于自身或客观的因素, 这些家庭疏于和子女交流以及对孩子学业方面的督促。

6. 学生英语学习的外环境———学校

山区中学由于经济、环境诸多因素的制约, 为学生所营造的英语学习氛围非常有限。问卷调查表明学校为学生所提供的课外英语阅读资料确实太少。这也说明有相当多的学生没有去学校阅览室进行英语阅读的习惯。

7. 教师座谈反映出的教师教学现状

笔者通过对16名英语教师座谈, 了解到的教师课堂教学情况大致如下:一是穿新鞋走老路, 广大教师仍然注重应试教育, 教学还是以高考为主。二是他们对新教材缺乏研究, 没有进行教材整合。三是教师教学方法陈旧, 教学设计缺乏合理性。四是教学辅助材料与学生学习实际、教学进度结合不上。五是学校实行大班化, 教师工作量过大, 过于忙碌, 没有时间进行教学研究以及集体备课。

二、应对策略

1. 培养学生英语学习兴趣, 激发学习动机

兴趣是最好的老师。培养学生对英语学习的兴趣应成为平时教学中的一个重要内容。教师要努力以优美、纯正地道的语音语调吸引学生的注意力;运用形象生动、准确明白的讲授, 幽默风趣的语言来激发学生的求知欲;运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习, 以及每节课精心构思的导入等来引起学生的好奇心。尽可能设计各种融知识、能力和趣味于一体的不同角色, 不同任务的课堂活动, 最大限度地调动学生参加英语学习的热情。

2. 培养学生好的学习习惯, 重在学法指导

新课程改革的目标要求:“提倡和发展多样化的学习方式, 特别要提倡自主合作、探究和个性化的学习方式。”因此, 学法指导与自主学习习惯的培养要密切结合。学生是学习的主体, 他们获取的知识不仅要靠课堂, 而且还要靠自己课外的自主学习, 如钻研教科书, 反复消化, 进一步巩固、扩展和深化所学知识等, 养成自主学习习惯, 就能为提高教学效率打下可靠的基础。同时, 教师还要指导学生根据自己的学习特点和个性选择适合自己的学习方式, 如怎样记单词、如何进行英语阅读等。学生一旦形成良好的自主学习习惯, 学习就有了主动性、积极性。

3. 转变观念促教学, 尽快适应新课改

在教学中, 教师要与时俱进, 学习新的教学理念, 掌握更多的、更有效的、多元化的教学方法, 努力改变课堂上只注重书本知识传授、死记硬背、机械训练等状况。教师一定要仔细研究新教材内容, 根据教学内容, 课堂类型、学生的心理特点, 采用灵活多变的教学方法, 精心设计每个教学环节, 充分调动学生主动参与教学活动的全过程, 促使其成为学习的主人, 在学习过程中, 重视学生间的合作、讨论和交流。

英语课堂不仅要转变教学模式、开启学生思维, 更要引导学生学习。如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学, 教唱英语歌曲、观看英文电影片段都可以使课堂教学生动活泼、情趣盎然, 教学效果显著。此外, 教师转变观念还体现在努力与学生构建良好的师生关系, 营造宽松、和谐民主的教学氛围方面, 从而积极提高教学质量。

4. 努力建设多元渠道, 全面促进英语教学

学校要加强对学生的心理引导、帮助, 并通过改善师生关系来增进情感交流和互动;针对枯燥的学习生活和低下的学习效益, 学校应积极创设条件, 为学生的积极、主动健康发展搭建舞台, 为有效学习营造良好氛围, 如利用校园广播, 让学生听听英语歌曲, 简明易懂的英语故事;利用多功能报告厅, 在周末适当安排观看原版英文电影;学校的图书馆、阅览室应增加适合学生阅读的英文书刊、报纸。学校应开设一些英语角, 多举办英语讲座或英语学习辅导班, 开展英语竞赛、英语才艺表演等活动, 给学生提供一个丰富而广阔的英语天地。任其翱翔, 促其发展。

三、结语

总之, 我们要全面了解山区中学生英语学习的现状及存在的问题, 这对今后的英语教学有很大的指导意义。我们要根据不同问题, 采取相应的措施, 不断完善办学条件。教师也要在做到因“材”施教的同时, 要因“生”施教。作为教师, 我们只有做到“让课堂活起来, 让学生动起来”, 才能做到教学相长, 才能真正有效提高山区英语教学质量, 把新课改落到实处。

摘要：边远山区由于经济文化落后, 交通不发达, 信息闭塞, 在英语教学上长期以来处于落后地位。我们要全面了解山区中学生英语学习的现状及存在的问题, 这对今后的英语教学有很大的指导意义。