高中英语新课改心得

高中英语新课改心得（精选11篇）

高中英语新课改心得 篇1

走在教改路上

静听花开声音

当前，英语教学处在一种改革，创新，发展的阶段。作为农村小学英语教师，要不断地学习先进的教学经验，不断的丰富完善自己的教学方法。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实验，参与，合作与创新等方式，实现任务的目标，感受成功。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢？结合小学生的年龄特点和语言环境特点，我在教学中作了一些尝试：

一、创设情景，营造愉快的语言氛围

《英语课程标准》强调英语课程从培养学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程。小学英语创设情景组织教学模式主要是通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物，动作，图片，录音，表演，多媒体课件以及师生会话，歌曲，游戏，比赛等手段，如组织学生进行日常对话，打招呼，学生一起做游戏等等。随机根据不同的教学内容，采用相应的方法，手段，让学生能够在轻松，愉快的气氛中学习，以此来激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。我通常的情境导入做法是：

1．出示图片和实物导入。如教学水果和食物这些单词中∶apple grapes orange peach melon strawberry milk bread rice等，我先拿出一杯牛奶，随机导入并学习单词milk等，再依次拿出水果的各种实物学生直观形象，印象深刻。

2．英语歌曲导入。例如在四年级lesson25中，师生齐唱colour song并表演动作,再接着复习颜色各方面的词汇及对话。在三年级第三单元身体部位单词中，先让学生听教师唱“Body Song”并表演动作，再引出身体各部分的教学。学生兴趣昂然。

3对话导入（Greeting）.如三年级学习“Hello”先老师和学生一个个地打招呼，然后再告诉学生“Hello”的意思。

二、合作学习，促进学生积极主动学习

英语教学要达到交际化的目的，必须使学生反复地操练，而英语口语的操练是需要搭档（Partner）的。所以，合作学习是一条优化外语教学的有效途径。我常采用的两人合作（pair work）或小组合作等。对话练习是两人一组的，小组合组的合作学习方式有分角色朗读表演，相互讨论。学生间互相帮助，基础好的同学带基础差的，例如在四年级unit3中，练习I am lost这段对话，一位学生拌演警察，另一位学生扮演迷路的人

S1:Excuse me S2:yes? S1:I’m Lost,can you help me? S2:Sure.这样的合作学习能让学生都有更多大胆练习的机会。经过一段时间合作学习的实验，课堂气氛活跃的同时，学生积极主动，易于合作，人际交往能力和合作意识大大增强，从而提高了学生的英语素质。

三、游戏活动，激发学生学习兴趣

游戏引入也是课堂教学的重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：在教eraser这新单词是这样引入新课的： T: hello,everyone.let us play a game ,ok? S:Ok！

T:Now,please guess,what is in my hand? S1:It is an apple.T:No,it isn’t.S2:Is this a ball? T:No,it isn’t S3:Is this a toy car? T:No,guess again S4:I think,it is an eraser.T:You are clever.S:Thank you 选用恰当的游戏活动，能使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交流，大大提高教学效率。

四、创新学习，培养学生学习能力

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑问创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识大胆进行发散创造。如教四年级英语“My favourite colour中，上课时，学生学了“I like blue/yellow/black/…”以后，鼓励引导学生即兴发挥，有学生说出了∶“I like flowers.”“My father likes sport.”“My mother likes beautiful clothes.”…然后要求学生至少写下三句，并告诉学生这就可以成为一篇英语日记，让学生知道上初中后写英语日记并不是很难。

总之，教师要不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探究，解决问题，自主而合作学习，才能培养学生的开拓精神和创新意识.

高中英语新课改心得 篇2

中学历史新课程标准明确指出:学生是学习的主体, 教师是学生学习的合作者。如何处理好教师与学生的关系成为新课改下的一个重要问题。在新的教学理念的指导下, 改变以往“填鸭式”教学模式, 对教学模式进行改革创新, 在教学中我寻求提高学习历史兴趣的方法手段或教育模式, 以达到提高学习效果、培养学生能力为目的。在教育实践中我从以下四个方面着手:

一、培养学生兴趣, 提高记忆能力

兴趣是增强记忆力的催化剂。学生对他所感兴趣的信息, 会产生高度集中的注意力与观察力。高度的精神集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。专心致志, 聚精会神, 信息才会在大脑皮层中烙上深深的印迹。

1. 在导入新课上下工夫。

一堂课的成功与否, 导入新课一环非常重要。采用与课文有关的传闻、秘史, 有利于吸引学生的注意力。

2. 利用多媒体网络资源, 再现一些资料

信息, 给学生展示一些相关的视频等, 对整体课文的讲述可以起到铺垫作用烘托气氛, 把学生的兴趣调动起来。

3. 从基础知识的实用方面入手。

在历史教学中遇到一些重点课, 在导入新课时, 就强调这一章节的重要性, 教师可设计在考试中常出现的一些题。这种方法开宗明义, 使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识, 同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要, 注意力也会高度高中, 记忆力水平也能相继提高。

二、帮助学生理解, 加强记忆过程

在帮助学生巩固知识的过程中, 先把握知识的总轮廓, 然后使他们在理解的基础上加以记忆, 在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识, 而且有利于发展学生的记忆能力。

在教学中, 要想提高学生的记忆力, 必须做到突出重点、抓住关键、解决难点。

当然对刚学过的知识, 要趁热打铁, 及时温习巩固, 这是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。还有科学用脑, 防止过度疲劳, 保持积极乐观的情绪, 这也是提高记忆力的关键。

三、历史知识的个性化

历史知识个性化的特点在于充分调动学生的主动性, 通过讨论会、演讲会、写历史论文等方式让学生自己去感受历史, 独立地作出对历史人物和历史事件的评价, 它强调学生的活动。

1. 专题讨论会

为开拓学生视野, 培养探索、研究问题的能力, 由教师给学生介绍一些报刊上有争论的, 又有教育意义的材料或直接就书上的人物、现象, 发表自己的意见, 并展开讨论。专题讨论可开阔学生的眼界、形成历史思维, 从而培养分析归纳能力和从现象中看本质的能力。

2. 历史演讲会

在学生讲故事的基础上, 选择内容较好、思想性强的材料, 由表达技能较高的同学, 举行历史故事演讲会, 并进行评比。这对普及历史知识, 培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。

四、历史评价的多样化

高中数学新课改实施心得 篇3

一、注意理论联系实际体，现学科的实用性

到了高中，数学的抽象性变得更强，数学的符号越来越多，学生觉得所学内容不太好和周围实际相联系，对所学内容缺少感性材料的支称，觉得很枯燥。因此，要将所学内容多和实际相联系，体现学科的实用性，增强学科的形象性，有利于让学生从感性的角度对数学进行理解，降低知识难度，有利于学生对所学知识的理解，激发他们的学习兴趣，增强学生学生的学习信心。

二、新旧知识对比

新旧知识对比有利于学生较容易理解所学知识，能将新知识有机地融合到旧有的知识体系中，也有利于对旧知识有一个新的认识。还是以函数为例吧，要将初中以学过的函数的定义和高中函数的定义进行对比，高中函数的定义方法从集合的角度定义，其实质没有改变，还是根据自变量求出应变量，高中函数的定义方法相对初中方法是描述方法的变化，高中函数的定义方法体现数学学科的发展变化，有利于更好的研究现实中的量与量的关系，在分段函数类型的变量关系方面就显得有优越性了，另外，也丰富了函数的内涵外延，有利于进一步对函数的研究，从而出现了各种不同类型的函数。还有单调性，三角函数的定义，都可以把它们和初中的内容进行对比和联系。

三、让学生体会到成就感

要暴露学生的思考过程，即使错误的也要给予暴露，特别是学习困难的学生，对他们的关注就是一种帮助，有利于他们获得正确的思考过程，他们心里会有成就感的，他们会觉得老师也在重视和帮助自己，自己在老师的心目中有一定的地位，长此下去，会激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。在解决问题的时候，不要急着说出自己的答案，要先让学生回答思考过程和答案，这样有利于了解情况，如果学生回答对了，可以树立学生聪明的形象，让学生心中产生成就感，同时也为其他同学树立学习的榜样，树立他们的自豪感。如果回答不完整，可以帮助学生按照学生自己的思路继续思考下去，这样学生头脑中会留下深刻的印象，有利于提高教学效果，学生心理也会产生自信心，学生会觉得自己也会思考问题，从而养成积极思考的好习惯。即使学生不会回答，也可以启发引导学生去思考，调动学生的积极性，在潜移默化中教会学生如何思考问题，这样也可以让学生体会到成就感。

四、要会设置问题

问题设置不能太难，要符合学生的实际水平，学生经过思考以后能回答出来，这样才有利于激发学习热情，培养学生的兴趣，对于难度较大，可以先设置一些简单的问题，引导学生去思。要多进行变式训练，培养学生举一反三的能力，有利于帮助学生解决一类问题，减轻学生负担学生。

五、要充分利用现代教学手段

多媒体的出现更新了教学手段，使许多问题情境得到直观的演示，增强了教学的艺术效果，在教学过程中要运用多媒体来提高教学效果，培养学生的数学学习兴趣。比如：学习椭圆的时候，可以利用几何画板来画椭圆，以及演示椭圆上的点所满足的几何条件。还有学习对数运算性质时，利用电脑列举一些数据，猜想出对数运算性质。

六、要发挥课外效应

课堂效益要提高，但课外效益也很重要。将课堂教学内容以问题的形式印发给学生，让学生利用课余时间去预习、思考、讨论。一方面使学生对所学内容有所理解，另一方面让学生带着问题有目的去听课，有利于减轻课堂负担，这必将提高学生课堂学习效果，增加学生的学习兴趣。另外，还要准备相应的练习让学生课后去巩固，让学生从题海中解脱出来，减轻学习负担。

学生的智商固然影响到学习兴趣，但发展学生的非智力因素可以弥补这个缺陷。因此，老师要多观察学生，多和学生以及家长交流，了解学生的思想状况，及时的做好心理辅导工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观。自制力差的要多提醒学生，自信心弱的要多鼓励他们，培养学生良好的心理素质，调动学习数学的积极性，从而激发学习数学的兴趣

七、构建和谐的师生关系

教学过程不只是知识传递过程，还是师生情感交流过程学生，只有获得良好的情感体验才会得到健康的发展，才会有积极性，才会有学习的兴趣。老师要和学生要多交流，了解学生的心理，对他们的行为要多给予理解，做到因材施教。比如：对学习困难的学生，不能采取嫌弃的做法，也不能提出过高的要求，要在力所能及的范围内，提出一些要求，让他们去实现。学生遇到困难时，老师要能给予帮助。有一位学生刚学习集合、函数有点困难，有许多问题要问我，我就放弃中午休息时间辅导这位同学，这位同学渐渐地适应了高中数学学习，在接下来的考试以及课堂上表现都很好。还有，很多学生都是住校生，他们要一个星期才能回家，离开父母亲时间比较长，平时生活上难免会遇到一些困难，做老师的要及时给予帮助，比如少钱了可以借一借，东西丢了可以帮助找一找。让学生觉得老师就象自己的父母亲一样，即使父母亲不在身边，也能感受到父母亲的温暖，从而激发学习数学的热情。还有学生犯了错误，不必过于小题大做，可以适当地提醒，要相信这样的道理：学生会有自知之明的，他会改正错误的。让学生觉得和老师的接触，不光能学到知识更能享受到快乐。

高中地理新课改学习心得 篇4

平凉七中

靳文妍

作为刚执教两年的新教师，很荣幸参与到高中新课程改革的培训学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断总结和反思。

反思中有如下心得：

一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能。中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。

二.课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新。中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。

三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽，促使教学过程的优化与教学方法的改进。地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。

高中地理新课改心得体会 篇5

1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。

英语新课改培训心得体会 篇6

以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。现在教师们的课没有固定的模式，能根据本节课的内容和学生的实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、动手做、故事会等等，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，体现了新课程倡导的“学并快乐着”的思想。老师上课的共同特点主要有三：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教材教而不是教教材;二是改变了传统的教学方式，教师角色定位转换快，教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者;三是改变了学生传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生通过多种途径获取知识、解决问题的学习方法。

(2)学生学习兴趣提高，教师注重课程内容与学生生活以及现实社会相联系

这次课改却发生了很大变化，学生由不爱学到爱学这些学科。主要原因我们分析主要有四点，一是新教材增添了许多图表、图像、文字资料，非常适合学生自主学习;二是在教学中教师能引导学生把有关知识与生活实际联系起来;三是突出了英语口语交际能力的培养，让学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力;四是知识点不断循环往复，注重新旧知识的结合，让学生“温故知新”。学生由初期的不适应逐渐转变为接受，从不爱开口，到积极发言，踊跃参与。

结果表明，实验教材促进学生学习方式的转变，使学生能够自主地学习，学会主动思考、探究和解决问题，尤其是在探究能力、创新意识和实践能力等方面得以提高新课改：面临的问题和应对方略

在总结课程改革经验的同时，分析其中存在的问题，以及找出解决这些问题的方法，同样是课改教师关注的一个重要课题。课改面临的问题

1、相当多的教师教育观念不适应。面对国家对基础教育课程和教材的重大变革，相当多的教育管理者和教师思想准备不足。老教法不灵了，新的教法又找不到，进入到行动的“盲区”。有些人“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。

2、发展水平不平衡。地区、学校、学科和教师之间的差异是一种客观存在，如城市学校硬件好、师资强、信息灵、而偏远乡村学校设备差、师资弱、信息闭塞;年轻教师观念转变快，年龄较大的教师适应新教材便比较困难等。新的课程标准与教材需要拥有新的教育理念与一定文化积淀的教师。但长期以来，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，面对新的教学内容，失去了既有的教参，不少人不知所从。搞好课改的应对方略

高中英语新课改有感 篇7

一、传统高中英语教学中存在的弊端

1. 学生自主学习的形式化

新课改突出了“以学生为学习主体, 培养学生创新能力与实践能力”的新理念, 使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上, 我们都可以看到自主学习和合作学习的形式, 这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是, 仔细观察就会发现, 在部分教师的课堂上, 自主学习和合作学习只是一种形式, 缺乏实质性的自主和合作。

2. 不注重对学生英语综合语言运用能力的培养

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要, 要面向全体学生, 注重素质教育, 着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响, 缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主, 学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证, 从而导致一部分学生“听不懂, 讲不出”。

二、新课改要求下的高中英语教学

1. 不断提高高中英语教师的自身素质

新课改的基础是教师, 全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

首先, 高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求, 树立以学生发展为本, 突出学生主体, 尊重学生个体差异的教育理念, 重新认识高中英语课程的目标与定位。英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件, 真正确立学生在教学中的主体地位。其次, 树立终身学习的理念, 不断提高自身专业素质。为此, 教师要不断进行教学反思, 正视自己英语学习和教学的习惯和经验, 利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨, 评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验。

2. 加强对学生综合语言运用能力的培养

为适应新课改的要求, 高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养, 努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境, 通过语言知识学习和语言技能实践活动, 逐步培养其良好的综合素质。要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用, 根据学生已有的语言能力, 创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练, 在放磁带录音之前, 可先确定任务要求, 学生明确了任务要求, 自然会专注捕捉所需的信息。

新课改下的高中数学教学心得探究 篇8

关键词：高中数学 教学 心得

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0129-01

高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学好数学取得了良好效果。通向高考成功之路是我们每一个数学教师所极力研究和追求的。下面也将我在数学教学中的一些所谓的心得写出来，与大家共勉。

1 教师要明确教学目标，学生要知道学习目标

教师要能随着教学内容的变化，灵活地选用教学方法。教师的教学目标和学生的学习目标应该是一脉相承的，同时教师要改变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识为目的的大工业生产式的流水作业的做法。数学教学过程中，注重培养学生科学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在课堂的体现。高中生自制力较强，学习相对主动，帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力。教师要以自己其独具的眼力和襟怀来接纳学习个体之间的多样性与差异性，使每个学生获得必要的数学基础知识和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本能力。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。进一步发展学生的数学实践能力以提高学生的综合素质。

2 要善于利用多媒体等现代化教学手段

一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点能加以很好的把握。在数学课堂中，合理地利用多媒体技术对所教内容设置课件教学上能更形象生动的展示出来，为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，这样能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带到相应的情景教学中，从而能激发学生的学习兴趣。例如，难点方面可以很好的呈现过程，从而降低教学的难度。在讲解圆锥曲线的第二定义时，有助于学生更好地体会理解轨迹是随离心率的“量变”而怎样发生“质变”的，可利用flash动画展示离心率的变化对曲线形状的改变，使原本枯燥的知识说教更生动化，更易激起学生强烈的好奇心与求知欲，有利于学生更好地总结和比较圆锥曲线的异同。这样，为学生提供一个优良的学习环境，既省时又省力，使学生在好奇心的驱使下积极愉悦地进入最佳的学习状态，优化学生的信息容量，提高课堂的教学效率，教学效果自然事半功倍。采用多媒体辅助教学大大节约了教师的板书时间，教师应不断探索、研究，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体教学的优势，使数学教学真正落到实处。扩大了课堂教学密度，增大了课堂教学容量。但是多媒体教学也要适量，否则适得其反。

3 师生互动，提高教学效率

在高中数学教学中，教学活动是教师与学生之间进行情感交流、观点碰撞、能力互补的相互促进、共同发展的双边互动过程。师生间开展新知识的探讨，体现学生主体地位和教师主导作用的互动式教学方式成为有效教学的重要途径之一。师生之间采取的互动式教学的新模式，无论从哪方面看来，教师都应该面向全体学生促进每一个学生的发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，也要注意发展学生的个性和特长。树立学生的学习自信心，这样能够是学生的主体性得到发挥，促进学生积极主动地发展。教师既作为一方与学生群体、学生个体产生互动，同时又应该是课堂互动的调控者。因此，教师要设计有利于培养学生能力的问题进行互动，在开放性问题探讨中，学生被置于问题解决者的角度，发展学生的高级思维能力，这样的互动有利于培养学生的获取新知识的能力以及分析问题解决问题的能力。同时教师通过这个开放性问题的讨论，引发学生对更深入问题的思考与探究，通过师生的互动探究或者合作研讨，解决了问题，培养了学生的探究精神，可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，提高了学生学习数学的能力有效地提高学习效果。教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。采取行之有效的教学方法能收到事半功倍的效果。课堂教学引入交往互动的理念，在教学活动中，充分调动学生的积极性和主动性，重视学生在教学过程中的主体地位，更好的体现“以人为本的”课改核心理念，教学中的交往互动必将提高师生彼此的智慧、修养与境界；实现彼此的共识、共享与共进。互动必须生动活泼，师生互动是平台，师生双方要融洽和谐地进行对话，同时要充分挖掘和利用课堂中的一切互动因素调整及促进互动。

4 重视对学生的课堂评价

课堂评价是教学中不可或缺的部分，课堂教学评价是提高课堂教学质量、改进教学行为的重要手段。对于学生的学习有着不可忽视的作用。为此，我们需要了解高中数学教师在课堂上是怎样评价学生的。作为数学教师，如何建立科学的课堂教学评价方式以适应新课改的要求，是事关新课改能否成功的关键。（1）重视对学生学习过程的评价。教师应根据所面对的学生的发展水平，选择合适的内容进行评价教学。因此，我们这里的课堂教学评价主要是针对教师的课堂教学过程进行的评价。（2）情感态度价值观评价。激发兴趣，陶冶情感。培养情感态度与价值观不能像传授知识一样“教”给学生，而要创设机会，尊重学生，通过参与活动日积月累，让学生感受、体验并形成自己的东西。以发展、欣赏的态度对待学生的评价。（3）善用鼓励性的语言对学生进行课堂评价，教师要应用鼓励性的语言评价，不断激发学生的兴趣，鼓励性评语是培养、保护学生创新思维的条件。教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，充分发挥评价的激励功能，努力探索激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素给予赞扬，发挥评价的激励性和导向性，更多的关注学生的发展使学生的创造性思维得以发展。

5 结语

社会发展离不开数学，有史以来数学一直推动着科学的前进。因此，我们的数学教学应依据课程标准的要求，不仅要将书本知识教给学生，更重要的是要教会学生学习的方法和学习的习惯，引导学生解决日常生活中与数学相关的问题，以学生的发展和社会的进步为需求，逐步培养和提高学生学习数学的能力，思考问题和解决问题的能力，使他们能终身受益，从而获得终生的学习能力。

参考文献

[1]曹涓.浅议新课改的课堂有效教学中教师的作用[C]//第七届全国微型实验研讨会暨第五届中学微型实验研讨会论文集，2007.

高中政治新课改培训心得体会 篇9

高中政治新课改培训心得体会篇1

高中新课程培训学习即将结束了,培训过程中认真观看了视频，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念，也感受到很大得收获。

旧教材过于注重知识传授，忽视学习方法、正确价值观的形成;过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧，不能为学生终身学习打好基础。新课改要改变这一现状，以学生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。

新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的能力，而这必须贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想，不能空喊口号。

我们的课堂教学紧紧围绕三维目标展开，如果老师从学生实际出发来制定三维目标，则三维目标的定位会非常准确，具有较强的可操作性，那相信围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情、培养学生能力方面会取得很好的效果。

知识与技能目标——这一目标的制定需我们教师认真分析学情，充分结合学生的实际，从学生已具备的基础以及学生的认知水平出发，制定合理有效的知识目标;过程与方法目标——通过这一目标的达成，从而进一步培养和提高学生的思维能力、分析解决问题的能力，而如何促成这些能力的培养和提高，需要我们教师创设合理的情境，情境的导入能激发学生学习的积极性，如果教师创设的情境和我们的生产生活实际紧密相连，则让学生直观的感觉到这一知识的有用性，继而自主的去学习;情感态度价值观目标——政治学科的教学就是为了培养学生正确的“人生观、价值观、世界观”，如果我们脱离教学内容直接进行情感教育，学生会觉得枯燥无味，这样的情感教育毫无作用;如果我们把情感教育与课堂知识有效结合，学生在学习知识的过程中，潜移默化的接受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。

新课程改革后，教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。在课堂上教师也不再单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对教师提出了更高的要求，需要我们不断地努力提高自己的专业水平。我们必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践.探索，提高自己的课堂教学水平。

高中政治新课改培训心得体会篇2

__年_月_日，我有幸参加了__省普通高中课程改革教师远程视频培训__师大授课点的集中培训学习，听取了朱明光教授对新课标的解读培训，听取了陈友方教授对经济常识模块的培训，听取了吴少荣教授对政治常识模块的培训，听取了卢志老师对__课改学科教学指导意见的培训，观摩了双流棠湖中学张雪梅老师和绵阳南山中学高欣老师的新课改示范课。通过四天课改培训学习使我对新教材有了较清晰的认识，现总结如下：

第一.整个高中课改的总布局。

在这个过程中，我了解了整个高中即将实行学分制，即各科规定相应的学分，在学生修完相应的学分后，即可高中毕业，获得毕业证。政治在这个总学分中占20分。

第二.了解了思想政治课的课程的总体布局。

在思想政治这个板块中，共分必修课和选修课，其中必修部分有四个模块，修完考试合格可获得8个学分，选修部分有六个模块，修完考试合格后即可获得12学分。在必修模块中，包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，整个必修部分以生活贯穿了主线，真正体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。部分包括《科学社会主义常识》、《经济学常识》、《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活的法律常识》、《公民道德与伦理常识》。选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。

第三、新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。

(一)把握新课标，吃透新教材。新《课程标准》提出的新理念，以_同志关于“三个面向”和_同志“_”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，充分展示了二十一世纪中国教育的改革方向和思想航线，为

广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的认识，新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要给学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。

(二)自觉转变教师角色，大力推进开放式教学

教师注意从学生现有的知识出发，把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导、促使学生从原有的知识和经验中生长出新知识，给学生提供了思维的空间和路径，促使学生自己得出并表达结论。倡导研究性学习，把思考问题、利用资料、得出结论、解决问题贯串于教材的全过程，让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定标准。实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。新教材不再片面强调学生的知识来自书本和教师，不再片面强调学生既有知识和生活经验与课本知识的差异和冲突，而是把学生已经拥有的知识和经验作为出发点，对许多现象和问题进行分析和思考，并从中得出自己的结论。课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣;为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新课程改革才能顺利进行，取得实效。

(三)深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。好的思想和理论反而引不起学生的关注，政治已经脱离了学生生活。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣.观摩课和课改区一线教师的经验体会是：

1、收获：教师要不断更新知识储备;改进教学方法;促进自身发展;充分调动学生积极性。

2、教学设计：要有自己的思想，重生活、重体验、重情景、重过程和方法;教材依据课标，但又不拘于课标。

3、挑战：学生知识的断层、重叠;有些内容须强化、有的须淡化，理论没必要祥讲，就要求教师全面把握教材，统筹安排;教师要有承受精神、体力等压力的思想准备等。

4、态度：面对新课程教师要心态平和，不能大张旗鼓，虚张声势，要积极探索，反对拿、靠。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，努力适应新课改的要求，尽快投入到新课改中来。

高中政治新课改培训心得体会篇3

当今社会经济、政治、文化、科技等的发展变革给教育带来了新的挑战，因此中国教育改革势在必行。教育部对普通高中《政治课课程计划》及《政治学科教学大纲》进行修订的基础上，又按照新课标的理念和要求对高中政治课内容都作了局部调整。课堂教学是政治课教学的基本形式，为了适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际出发，教好每一节政治课。从以下几个方面努力的。

一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中

新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个学生的发展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢?我想首先就要激发学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是产生注意力的基础，是求知的动力。由于种种原因，一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力不得不学。要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。

二、采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式

《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。

在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。

新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生撰写政治小论文，然后在班里交流,学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价能力。

三、鼓励质疑，巧设思维情境

学源于思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦曾精辟的说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，创设积极思考的教学氛围是《新课程标准》的重要要求。高中政治课新教材对概念既有理论的阐释，又有事例的说明，似是无疑可循，貌若“一池死水，风平浪静”。此时教师应投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的火花，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”，教师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在讲“价值”概念时，我设疑如下：“既然价值是凝结在商品中的无差别人类劳动，那么，价值也就是劳动本身，对吗?”问题一提出，如投石击水，意见分呈，或说正确，或说错误。我提问持肯定态度的同学：“既然价值就是劳动本身，那么农民自产自食的粮食有价值，是商品，对吗?”这又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否定的回答，我便顺理成章的归纳指出：“农民自产自食的粮食虽然耗费了人的劳动，但它没有用于交换，因而不是商品，没有价值。”接着，我又提出：“有些商品不是劳动产品也可以出卖，也有价格，这是否与 劳动价值论相矛盾?为什么?”这又引起学生们的热烈争论，大有“一石激起千层浪”之势。这样，使学生在“无疑——释疑——无疑”的过程中掌握了“价值”的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于积极思考的状态，调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、疏密有度，授人以渔

《高中政治新课程标准》要求学生每节课都要有个人劳动量，学生成绩以个人劳动量的多少，实行多劳多得，少劳少得，不劳不得。在以往的课堂教学中，自己对教材的处理非常细，每节课从头讲到尾，点点滴滴讲得面面俱到，生怕学生不明白，以为这是对学生负责、认真工作的最好表现，后来发现课上“分心”的同学很多，即使学生勉强听完了，也是听而不思，认真分析一下，实际上这种教学方法是不符合素质教育需要的，教师的讲解充斥整个课堂，学生的思维空间就会被挤压，许多应该由学生来完成的活动，都由教师代为完成了，学生的主体地位让位给教师，这种‘学而不需思’的教学过程，带给学生的是思维能力的下降，进而导致分析问题能力的下降，反而在教学时间上留有余地、教学内容上留有问题，能更有效的引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生掌握知识。因此，教师应该给学生留下动脑思考的时间，留下积极发言、积极动手练习的时间，或先设置问题，留下一定的空隙时间，让学生在思考中填补内容空白。这种‘疏密有度’的教学方法，能使学生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教学质量，开发了学生思维能力。

未来社会的文盲将不在是那些没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人，“会学习”将被列为二十一世纪人才的“首要能力”，成为人们谋求发展和创新所必备的基本能力。在思想政治课教学中要注意培养学生科学的思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”，从而使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。在教学中注意培养学生对同一问题进行不同角度思考，培养学生的发散性思维，同时教会学生注意把握知识点之间的联系，把握各章节的主干知识，逐步培养学生用所学知识分析社会问题的能力。

我国著名的教育艺术演讲家李燕杰先生曾经有过这样一段富有哲理的论述：教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来;教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

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小学英语新课改心得体会 篇10

一、更新教学观念。

通过学习，我逐渐认识到教学的本质不再是教师的单向灌输，而是教与学的双边活动。教学是师生交流的过程，是共同探究的过程，是师生合作互动的过程。课堂教学关注的是以学生的终生发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课堂也不再是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教学过程中，教师要懂得用教材教，而不是教教材。课堂教学中，学生才是学习的主体。教师要尊重学生，承认每个学生都具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主角。

二、大胆放手、耐心指导。

在课改中，我们教师要一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个小组的每位成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。教师要放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，只要让学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

三、反馈检测，落实成效。

课改过程中，反馈检测也是非常重要的。形式可以多样化，主要以口头检测和笔试相结合。时间充足的话，可以对学生进行当堂检测;也可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试。每天的导学案检查也是一种检测的方式。教师及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，就要及时进行补充、引导，不让一个学生在学习上掉队。

四，多元评价，激励学生。

展示环节中，学校和班级制定的评分机制要刺激小组之间的竞争，调动了学生参与的积极性。展示中应该避免出现优等生主宰发言台，中等生和学困生成听众的状况，应规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示。让每个学生都能体验成功，增强自信心，学生的学习热情才能长久。

新课改中的教学心得 篇11

一、新课改要走出探究式教学的误区

随着新课改的进行，探究式教学逐步走进了我们的课堂。现在好多物理老师往往把探究式教学同实验教学等同起来，这样的认识显然是错误的。科学探究在于通过学生自主的探究行为，变未知为已知。其中包括实验探究，但它不是本质特征，更不是全部。例如在动能定理的教学中做完实验探究后，我又采用了这样一个非实验探究方式，

为了帮助学生真正理解动能定理，我设置了一些具体的问题情景，让学生探究动能的变化与哪些力做功有关。

第一种情况：置于光滑水平面上的1千克的物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力 ，物体在该力作用下运动了2m.

第二种情况：置于粗糙水平面上的1千克的物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力F=2N,动摩擦因数为0.4，物体在该力作用下运动了2m.

然后根据表格分组讨论，得出结论后进行辩论。

二、新课改应注重创新思维的训练

扎实的基础、广博的知识在创新人才的培养中具有重要的意义。我们的学校教育中注重基础的传统应该得到肯定，决不能把创新能力的培养与注重基础知识对立起来。在注重基础知识的同时，我们还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重物理学科与其他学科之间的交叉、渗透与融合。为此，我认为应该设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视觉来思考问题。

物理教学不应仅仅拘泥于公式的推理及运用能力的培养，还应注重对创新思维的开发。要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激发创新的欲望，使物理学科成为创新人才培育的重要阵地。让学生走出课堂走向社会走进大自然，在大自然中汲取知识，认识社会，感受生活，感悟人生。要给学生以无限的空间，让畅想的思维自由飞翔。

三、新课改应重视大自然对学生的熏陶

热爱大自然是每个学生的天性，大自然是学生获取知识，陶冶情操的最好课堂。然而我们的老师，或出于“不要浪费时间”，或怕学生出危险根本不带学生走出校门，于是学生被长期关在学校里，老师以为这样他们就会埋头学习，就能取得好成绩。其实这样大错特错了。绚丽多彩的大自然，能激起学生极大的好奇心。在那辽阔而美好的天地里，不仅可以使学生开阔眼界，丰富知识，而且可以使学生认识自然美，欣赏自然美，从而陶冶性情，培养高尚的情操。大自然以广阔的胸怀向学生展示出蔚蓝无限的天空、波涛汹涌的大海、雄伟壮丽的山川、奔腾不息的江河、千奇百态的鸟兽、万紫千红的花草树木，他们瑰丽的色彩、生动的形态、动听的声音、神奇的变化，会使学生惊喜万分、赞叹不已，忘记一切忧愁，留下美好的记忆，并从中产生热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的高尚情感。为了提高学生的鉴赏能力，在带学生观赏自然风景时，老师应结合实际和教学内容介绍相关的自然和人文知识。也可让学生边走边讲，还可以让学生停下来仔细体验，使大自然中一切美好的东西都印在学生的心灵深处，成为学生的精神财富。

四、新时期教师应善待学生的厌学情绪

现在有不少学生厌学，不能从学习中找到兴趣，甚至优等生也不例外。对待厌学的学生我们老师不能一味的谴责，要弄清他们厌学的原因，然后对症下药。通过近几年的了解和总结，我觉得厌学的学生大致有三种：

1．父母和老师的期望值过高，总想把自己没达成的愿望强加在孩子身上。使学生在心理、身体上的压力大大增加。

2．父母和老师对学生学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对学生说：“你不好好学习，将来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，学生体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。

3．学生不会学习，不能掌握正确的学习方法。不会学习的学生学得苦，学得累，学得烦。

面对学生的厌学，我觉得可以尝试以下几种措施：

（1）要让学生体验到成功的快乐。学生很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。这就要求我们重视赏识教育。

（2）鼓励学生自我激励。如果学生能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助学生树立自我激励的意识。其次要让学生学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，比如说“我能行”“我一定能成功"等。再次是让学生从行动上摆脱消极情绪。

（3）指导学生学习方法。在教学过程中，不要替代学生解题，养成学生的依赖性。要教给他们解决的方法，如教给他们如何去查工具书，如何获取自己想要的资料、如何与同学讨论等。如果学生在学习过程中不会选择重要的内容，教师可以加以指导。

五、新课程教学要加强赏识教育

在我们的物理教学中要时刻注意尊重和赞赏学生，学会用赏识教育的方法去鼓励学生，保护好学生学习的积极性。尤其是在学生提出错误见解时更应 抓住其闪光点加以鼓励和支持，然后逐步引导学生得出正确结论。例如：研究从同一高度以相同速率水平和竖直向上抛出的物体速度是否相同时，有同学根据机械能守恒得出“相同”的结论时，我们应该在学生知道用机械能解决此题时及时提出表扬，而后提醒学生注意速度的矢量性。只有这样才能激发学生的学习兴趣，保护好学生的学习积极性，从而使我们的教学得以轻松进行。

六、新时期教师要拜学生为师，向学生学习

拜学生为师，其实很简单，但好多老师还是往往自恃高明，总不肯承认学生有些方面比自己强，这无疑扼杀了学生身上那些极为宝贵的意志品质。在这个知识化、信息化的社会里，学生获得信息的能力空前提高，接受新知识新观念的能力越来越强。他们所掌握的知识、理论和信息往往比老师还要多，这是社会进步的必然。因此，为了“读透学生这本极其丰富的书”，老师更需要向学生学习。向学生学习，是老师睿智和成熟的表现，这也可以说是终身学习思想的体现。为此我将每班学生分成几个小组让他们对所学内容进行讨论，让他们走上讲台扮演教师的角色，并轮流当组长给自己组里的同学布置作业。这样让学生做老师，可以有效地让他更为深刻地理解自己所学的知识。学生所学的东西，如果能教给别人，则可让这知识更加扎实。因为要教人时，学生必须把过去因被动所得的知识，根据自己的理解用自己的语言重新结合，这是一知半解的知识和理解绝对做不到的。

本着以上几个方面的教学原则，我想在物理教学中定会出现教学相长，和谐轻松的局面。教学方法和教学观念是精彩纷呈的，各家各有自己的特点和不足，所以，我们作为物理教育工作者，应始终走在新课改的前沿，在不断创新发展中提高自己，做一名合格优秀的教师。