新课改高中数学教学

新课改高中数学教学（精选12篇）

新课改高中数学教学 篇1

新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的, 是实施素质教育的蓝本。它是一部内容十分丰富的全新意义上的"教学大纲"。在新的课程改革下, 对从事高中数学教学工作已经十多年的我来说, 可真是反思颇多。本文试就如何适应新理念下的课堂教学谈点粗浅的体会。

一、要有明确的教学目标

教学目标就是对课堂教学活动要达到结果的规划, 对课堂教学起着调节和控制的作用, 制约着课堂教学的方向, 也就是教学任务和要求, 明确本节课通过教学要让学生学习什么, 学习到什么程度, 怎样学习, 达到什么标准来进行, 包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观等目标。

有些教师在设计和操作中出现了 “游离”现象, 目标与教学内容、教学任务、学生的发展分开。在传统教学中, 教师习惯于直接教给学生结论, 而忽视知识形成和产生的过程, 忽视学生在学习过程中的情感体验, 导致了学生总觉得学习是枯燥无味的。目前, 虽然在课堂实施新教法, 但由于教师怕不能顺利地完成教学任务, 不能放开让学生积极思维, 还有的在学生合作交流未进行到底时, 就草草收场, 代替学生得出结论。这种重结论轻过程的不良现象, 应注意克服。新课程理念的课堂教学, 结果重要, 过程更重要。

二、实现目标的方法和途径

1.加强现实生活与数学的接轨

高中数学的教学方法很多:启发式、讲授式、探究式、合作式等等。“复习、讲授新课、巩固练习、作业”是传统的教学方式, 使学生处于机械地训练, 被动地参与之中。新课标下的教学, 教会学生如何学习、如何思考、如何交往、如何发现, 教师由“信息源泉”和“知识传播者”转变为合作者和咨询者。把探索的过程还给学生, 让学生通过自主活动、意义构建, 真正理解知识内容。

紧密联系学生的生活实际, 让“数学从生活中来到生活中去”是数学课程改革的重要策略之一。因此, 在教学中应使生活数学化, 数学生活化;活动数学化, 数学活动化;趣味数学化, 数学趣味化;问题数学化, 数学问题化。加强现实生活与数学的接轨, 提高教学效果。

2.尊重学生, 激发学生学数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在教学过程中, 充分尊重学生的独特体验, 引导学生提出自己的个人见解, 这对于激发学生学数学的兴趣、培养学生的创新精神和促进学生个性发展很重要。但由于学生认识的局限性, 会不可避免地出现各种问题, 教师应当适时地进行价值评价, 正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。

丰富学生的学习方式, 改进学习方法, 使学生学会学习, 为学生的终身发展服务。在教学过程中, 学生是学习的主体, 教师要围绕着学生展开教学。自始至终让学生唱主角, 使学生变被动学习为主动学习, 让学生成为学习的主人, 教师成为学习的领路人, 即“学生为主, 老师为辅”的思想。在一堂课中, 教师尽量少讲, 让学生多动手, 动脑操作。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的过程。当学生遇到疑难时, 教师要引导学生去想, 当学生思路狭窄时, 老师要拓宽他们的思路。总之, 教师的引导是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。

在教学过程中, 教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。一方面, 要善于发现学生思维的闪光点, 给予及时、适当的肯定和激励, 让学生的积极性得到发挥;另一方面, 对学生的错误观点要明确指出, 使模糊的数学问题得到澄清。培养他们的自信心, 让他们能热爱数学, 乐学数学。要使学生由“学会”转化为会学、创新。

3.突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点, 而整堂课的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在自习课布置好预习题纲, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过手势、板书、抑扬顿挫的语调等变化或模型、多媒体等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中留下的印迹, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时, 例题最好是呈阶梯式展现, 我在准备一堂课时, 通常是将一节或一章的题目先做完, 还将历年高考涉及到的题型做一做, 再针对本节的知识内容选择相关题目, 往往每节课都涉及到好几种题型。

4.根据具体内容, 选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法, 但无定法”, 教师要能随着教学内容的变化, 教学对象和设备的变化, 灵活应用教学方法。

要重视基础知识、基本技能和基本方法。众所周知, 近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强, 不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上, 认为只有通过解决难题才能培养能力, 因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来, 或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律, 教师没有充分暴露思维过程, 没有发掘其内在的规律, 就让学生去做题, 试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律, 理解浮浅, 记忆不牢, 只会机械地模仿, 思维水平较低, 有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢, 将简单问题复杂化。

数学教学的方法很多, 我们要多采用启发式、讲授式、探究式、合作式等教学方法。在立体几何中, 我们还要穿插演示法和利用多媒体课件等等, 来向学生展示几何模型, 或者验证几何结论。

渗透数学教学思想方法, 培养综合运用能力。常用的数学思想方法有:转化的思想, 类比归纳与类比联想的思想, 分类讨论的思想, 数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在数学教材的每个章节之中。在平时的教学中, 教师要在传授基础知识的同时, 有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法, 帮助学生掌握科学的方法, 从而达到传授知识, 培养能力的目的。只有这样, 学生才能灵活地运用所学的知识。

5.要善于运用现代化教学手段

在新课标的背景下, 教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点: (1) 能有效地增加每一堂课的课容量; (2) 减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲深讲透所举的例子, 提高讲解效率; (3) 直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性; (4) 有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别要注意的是制作课件要把握好“质”和“量”的关系, 许多教师制作的多媒体课件片面地追求数量, 什么内容都装入课件中, 忽视了课件的高质量, 使学生难以把握重点, 不能达到有的放矢。

总之, 目前在新课程背景下, 高中数学教学还需要我们进一步的探究。望广大的高中数学教师积极投入到新课改之中, 共同探究, 使我们的教学水平更上一个新的台阶。

新课改高中数学教学 篇2

高中新课改英语教学论文 新课改下高中英语作业的设计

作者/ 张少龙

摘 要：新课改前，中学英语教师在进行作业设计时，习惯于将注意力只放在学生对随堂知识的巩固上，忽略了作业的完成过程以及作业在培养学生情感态度方面的作用。结果导致学生们完成作业的积极性长期得不到提高，制约了学生在英语学习中的个性发展，最终影响着英语教学质量的提高。因此，在新课改下教师如何有效地设计学生作业的问题亟待解决。

关键词：新课改;作业设计;作业形式

一、传统的英语作业设计的弊端

传统的英语作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。但是它存在着很多的弊端。如作业缺乏个性化，忽视了学生的个性发展和综合能力的提高;作业布置随意性强，缺乏研究;作业形式单一或内容重复，不利于学生进行探究;作业答案绝对，固化了学生的思维;作业评价注重结果，忽视过程及学生合作式学习能力的培养等。

这些弊端严重挫伤了学生完成作业的兴趣，制约了新课程改革下的英语教学活动，所以，我们必须研究和探索新课改下如何有效设计学生的英语作业。

二、合理有效地进行英语作业的设计

针对上述弊端，对于高中英语教学中的作业设计如何达到有效性，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。

1. 注重个性差异，设计分层渐进式的作业

学生的学习实际情况存在很大的差异，所以，我们在进行作业设计时应根据他们的不同学习情况从以下几个方面使作业具有层次性：

(1)作业量方面。相比于优等生，教师可以让后进生选做或者不做拓展性作业，适当减少他们的作业量。如在写作练习中，教师可以引导优等生将平时所做的单词造句、补充句子等练习提高到另一个层次，要求他们将在这些练习中得到的能力运用到正式的写作任务中去。但对于后进生，则只要求他们按照写作要求和提示信息将自己的观点规范地表达出来即可。

(2)作业难度方面。学生的英语学习能力存在很大的差异，针对这种现实情况，教师可逐级确定作业的完成目标，即基础目标、发展目标和创新目标。在具体的设计过程中，要求后进生实现基础目标即可;要求中上等学生在实现基础目标的基础上努力达到发展目标;对于优等生，则要求他们努力完成创新目标

(3)作业完成时间方面。将作业的完成时间弹性化，把优等生和后进生的作业完成时间分段处理，这样既保证了英语学习有困难的学生能独立而有效地完成作业，又使他们在完成作业的同时感到轻松愉快，增加了学习英语的信心。

2. 注重学科特点，设计积累拓宽式的作业

英语作为一门语言，我们对它进行学习时，积累过程尤为重要，新课程人教版高中英语每个单元均设置了“Speaking” 和 “Writing”板块，这便要求我们的.积累和学习除了注重听力和阅读训练外，还可以从口语和书面语训练入手。

(1)形式多样的口语作业。教师可以让学生准备一些英语笑话、英语新闻播报、英语故事复述等作业形式，每节课课前抽出5分钟时间，让他们分组轮流登台将自己的作业展示出来，这样既增强了学生的表现参与意识，同时为正式授课做了热身准备。

(2)范围宽广的书面作业。教师组织并督促学生搜集和摘抄名人名言、英语警句、英语谚语、英语名著精彩片段等，为他们进行规范的写作训练作准备。也可以鼓励学生将中文形式的名家散文、叙事文、诗歌等翻译为英文，以此拓宽他们的词汇量，丰富他们的心灵。同时，使他们通过完成这种形式的书面作业，体会到中英文表达方式和习惯的微妙变化，领略到中西方语言的差异。

3. 注重外界资源，设计实践开放式作业

教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化学习环境，并利用设计作业的机会引导学生拓宽他们的学习内容，优化他们的学习形式，丰富他们的学习渠道，从而给他们更广阔的英语学习空间。

(1)课题研究式作业。中学生有很大的好奇心且善于探索和发现，教师可以针对学生的这种特点设计出某些研究型小课题：首先引导他们发现问题、提出问题;再要求他们通过自己的实践和探索来解决问题;最后把自己探索的过程以作业的形式写下来。这样的作业不但能培养学生提出问题、解决问题的能力，还有利于他们形成创新意识。

(2)调查总结式作业。这种作业形式要求教师能从现实生活中挖掘出可以引发学生去思考、调查并进行实践的东西，进一步引导他们将这些反思、调查和实践过程写下来，既培养了学生的探究精神，又增强了他们的归纳总结能力。例如学习人教版必修二Unit 4 《Wildlife protection》后，可要求学生调查和收集大熊猫的生存状况、现存数量以及今后的繁衍忧患等情况。再通过课堂小组讨论等形式，总结出更好地保护大熊猫的方法。通过这项作业，还可为学生创设一种语音氛围，激发学生的好奇心，培养学生自主学习的能力。

(3)网上冲浪式作业。随着信息技术和课程资源整合的深入发展，作业设计必将运用先进的教育技术手段，学生可通过畅游网络获取更多知识。比如学完人教版必修二Unit2 《Olympic Games》后，教师可要求学生上网收搜寻My favorite Olympic Game star的有关信息，并记录整理。

4. 注重独特见解，设计创新式作业

学生都是极富个性的生命体，教师在设计作业时应顾及到他们的独特见解。教师也可引导学生将英语学习与其他学科知识相结合，找出学科间知识的共同点，使英语学习的过程与其他学科的学习融会贯通，帮助他们用英语问题解决其他学科问题或用其他学科问题来解决英语问题。这样，既拓宽了学生的知识视野，又促进了他们在学科学习上的全面发展。

总之，在新课改中，英语教师要努力设计出能与之相适应的作业形式，在兼顾基础知识巩固和基本技能训练的基础上，注重作业的完成过程和对学生情感态度的培养。这样，就能使学生的基础知识通过做作业得到升华，使学生的学习兴趣通过做作业得到激发，使学生的学习习惯通过做作业得到改善，使学生的合作意识通过做作业得到培养，使学生的个性通过做作业得到发展，使学生的综合能力通过做作业得到提高。

高中生物新课程新课改教学总结 篇3

【关键词】新教材 改革 高中生物

随着我省，作为生物教师，我们经历了渭南市教育局2007年暑期的培训，以及接近一年的教学实践，现根据一年来的教学实践、反思，归纳以下几点教学体会供大家交流学习。

一、对新教材的认识

经过对新教材的使用，我们深深地领会到要转变教育观念、教学理念，适应新课程、新教材的改革，并且将新课标、新理念贯穿在自己的教学实践活动过程中。新教材知识构架的简单化，使每个层次的学生学习更容易，增加了学生的自信心；新教材注重知识的引导、知识的探究过程和形成过程，需要学生在老师的引导下探究知识的趣味性和形成过程，自主构建知识，通过自身的体会将书本知识内化为自己的东西；新教材更加适应提高普通公民的生物学素养，它利用图文并茂吸引学生产生求知欲，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察力和创造力，提高探究新知识的欲望；新教材中有很多的探究实验、探究过程，注重学生动手能力的培养，强调实验技能，很多内容需要学生根据自身的知识积累，创造性的学习教材中的内容。

二、对教材的处理上，应注意的几个问题

由于教材中有不少实验材料和教学中涉及的有关文字、图文等资料都需要提前准备和搜集，因此教师必须提前备课，做到心中有数，提前将所需的实验材料和资料准备好，才不至于临时慌乱、不知所措影响正常教学。建议教师的备课最好是提前备出一至两周的课时。需要学生课前准备的工作，最好提前一周布置，而且要做好落实工作，例如：课前检查，或指定课代表进行检查、记录等，以引起学生的重视。

三、教學教法的体会

（一）学生自己能学会的，相信学生——引导学生学

对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自学。“先学后讲”，对于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法。也就是说，在备课时我们应努力做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师不代替；凡是学生能够独立发现的，教师不暗示，这在另一方面也解决了时间不足的问题。

（二）新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导学生学

生物学是一门系统性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展。任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。例如：我们可以引导学生依照孟德尔基因分离定律的发展模式，通过小组合作学习的方式，自己发现“基因的自由组合定律”等。“为迁移而教”，应该成为我们备课时处理教材的出发点。

（三）学生难于理解或不易接受的，动手操作——指导学生学

学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息接受者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工以后再吸收。对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。

（四）教师在教学实践中不断进行自我反思

教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录三点：①总结成功的经验。每节课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。②查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。③记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

（五）多媒体课件的使用——加大课堂容量

多媒体课件可以将整个课堂贯穿为一个整体，从教学目标的展示、教学重难点的引导，到课堂小结和课堂小练，都可以全部容纳在多媒体课件中，这样既节省了有限的课堂教学时间，又能完成教学任务，达到教学的要求。而且多媒体课件中包含的动画可以极大的调动学生的积极性，提高课堂的趣味性，使学生在轻松的环境下完成教学目标。

四、创新能力的培养

新课改下高中数学教育教学新思路 篇4

一、新教材的特点

1. 综合编排的知识体系, 便于学生自主学习

教材打破了原来分科安排内容 (分为代数、立体几何、解析几何) 的编写体系, 安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接, 符合逻辑上基本规则, 在深浅上注意坡度的设计, 工具性内容靠前安排, 相关内容适当集中. 这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律, 更适合学生的自主学习和课前预习, 也有利于我们展开素质教育, 培养学生能力. 教师要鼓励学生提前预习、阅读教材, 主动探索数学知识.

2. 渗透数学思想方法, 突出培养思维能力

数学教学不应仅仅是单纯的知识传授, 而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结, 使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用. 因此, 新教材在各章的内容安排上, 十分注意对数学思想方法的体现.

3. 采用实际问题引入, 强调数学应用意识

新教材突出了数学与实际问题的联系, 意在培养学生的数学应用意识. 在教材编排上:章前图的设计为了说明数学来源于实际, 章前引言从实际问题导出, 阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法, 习题也适当地增加了联系实际的题目, 所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围, 培养应用数学的意识.

比如在三角函数中“函数的图像”这节内容的授课时, 可以利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目, 把它做成一个Flash课件, 创设问题的情景, 促使学生积极参与活动, 把学生的学置于问题之中, 使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程.

4. 增加实习作业和研究性课题, 培养学生实践能力及创新精神

增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色, 它强调学生的动手能力, 把数学学习从教室走向了社会, 使学生在充满合作机会的群体交往中, 学会沟通, 学会互助, 学会分享, 学会合作, 实现知识、情感、态度和价值观的完善.

二、新教材下的教学过程反思

教学中进行反思, 即及时、自动地在行动过程中反思.教学过程既是学生掌握知识的过程, 发展学生智力的过程, 又是师生交往、积极互动、共同发展的过程. 教学中的师生关系不再是“人、物”关系, 而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物, 教学是师与生彼此敞开心扉, 相互理解、相互接纳的对话过程. 在成功的教学过程中, 师生应形成一个“学习共同体”, 他们一起在参与学习过程, 进行心灵的沟通与精神的交融. 波利亚曾说:“教师讲了什么并非不重要, 但更重要千万倍的是学生想了些什么, 学生的思路应该在学生自己的头脑中产生, 教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会. ”教学中教师要根据学生反馈的信息, 反思“出现这样的问题, 如何调整教学计划, 采取怎样有效的策略与措施, 需要在哪方面进行补充”, 从而顺着学生的思路组织教学, 确保教学过程沿着最佳的轨道运行, 这种反思能使教学高质高效地进行.

教学时应注意, 课堂回答问题活跃不等于教学设计合理, 不等于思维活跃, 是否存在为活动而活动的倾向, 是否适用所有学生, 怎么引起学生参与教学. 教师必须围绕教学目的进行教学设计, 根据学生已有的知识水平精心设计, 启发学生积极有效地思维, 从而保持课堂张力. 设法由学生自己提出问题, 然后再将学生的思考引向深入. 学生只有经过思考, 教学内容才能真正进入他们的头脑, 否则容易造成学生对老师的依赖, 不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成. 有时我们在上课、评卷、答疑解难时, 自以为讲清楚明白了, 学生受到了一定的启发, 但反思后发现, 自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平, 从根本上解决学生存在的问题, 只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题, 学生当时也许明白了, 但并没有理解问题的本质性的东西. 还有, 教师在激发学生学习热情时, 也应妥善地加以管理, 使课堂教学秩序有利于教师的“教”和学生的“学”, 要引导学生学会倾听, 并加强学生合理表达自己观点的训练.

三、教改下的教学和学习现状

《高中数学新课程标准》指出, 教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习, 促进学生能力的发展, 培养学生良好的合作品质和学习习惯.

教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计, 为追求学习方式的多样化, 不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式, “搭车”现象时有发生, 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进, 差生成了陪衬, 课堂秩序混乱, 学生发言七嘴八舌, 听不清究竟谁的思维不严密, 谁的思维缺少条理性, 缺乏必要的计划、调控等组织技能, 指导作用没有跟上, 教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助, 甚至出现重个体评价轻小组评价, 重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价, 重课堂随机评价轻定期评价等.

目前, 高中生数学学习方法还处在比较被动的状态, 存在问题较多, 主要表现在学习懒散, 不肯动脑;不订计划, 惯性运转;忽视预习, 坐等上课, 寄希望老师讲解整个解题过程, 依赖性较强, 缺乏学习的积极性和主动性;不会听课, 像个速记员, 边听边记, 笔记是记了一大本, 但问题也有一大堆;有的则一字不记, 只顾听讲;有的学生只当听老师讲故事时来精神等等;死记硬背, 机械模仿, 教师讲的听得懂, 例题看得懂, 就是书上的作业做不起;不懂不问, 一知半解;不重基础知识、基本方法、基本技能, 而对那些偏、难、怪题感兴趣, 好高骛远, 影响基础学习;不重总结, 轻视复习等等.

四、提高教学质量教师是关键

办好教育, 提高学生素质, 教师是关键;构建和实施素质教育, 数学教师是中坚力量和关键因素. 加强数学教师队伍建设, 提高教师素质就成为更好地实施数学素质教育的重要保证:一方面, 高师院校数学教育专业要明确培养目标, 造就一批具有高数学素质的新型中学教师;另一方面, 要对现有从教的数学教师进行继续教育的培训, 提倡自我教育, 立志岗位成才, 使从教教师有能力进行数学素质教育. 我们常说“要给学生一滴水, 教师自己先有一桶水”.

这是因为教师不仅给学生传授数学知识, 而且他的人生观、价值观、思维方式、治学态度等都将潜移默化地感染学生, 教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展, 对学生产生深远的影响. 具体地, 教师在观念层次上要树立正确的数学教育观、育人评价观, 切实转变教育思想, 时刻以学生素质的提高为一切工作的出发点;在知识层次上要不断地学习和牢固掌握现代数学知识, 领悟知识中所蕴含的数学思想方法, 学习数学教育理论知识、心理学知识并科学地传授给学生;在方法层次上要认真研究教法、学法, 切实提高教学水平, 教师在教育教学过程中要使得学生学会做人、求知、办事、健体、审美、创造, 最终实现提高他们的整体素质.

应该说, 改革数学教学体系及内容是实施素质教育的根本途径. 课程是改革的核心, 没有科学合理的教学课程结构, 再好的教学目标也要落空, 课程改革的重要内容是选取和编排. 由于原有教材内容比较陈旧, 课程结构与现代科学、现代数学严重脱节, 不利于因材施教和挖掘学生的特长潜力. 现有两省一市试行使用的高中数学教材让向量、概率统计、微积分、简易逻辑进入, 对学生素质提高有重大作用;全国各地现行使用的八种版本初中数学教材, 是教材建设的一些有益尝试. 课程在选取内容时要有超前意识, 另外要考虑科学技术和数学的快速变化与课程建设在一定时期内相对稳定性特点, 把重要的基本的现代数学思想方法渗透其中, 为学生在变化的世界中求得发展奠定坚实基础.

因此, 加强中学生数学素质的培养, 培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力, 突出“优化思维品质, 培养思维能力”是时代的呼唤, 历史的必然. 我们深信, 随着教育改革的不断深入, 广大数学教育工作者的不断努力, 素质教育必将结出丰硕的成果. 届时, 我们的学校将成为一个培养和造就新时代人才的理想摇篮.

摘要：新课改教材具有综合编排的完整体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点, 更符合高中学生的年龄特征和认知规律, 更适合一线教师进行教学改革, 全面推进素质教育, 博得了教师们的好评.如何科学、合理、正确地使用好新教材, 优化教学结构, 提高课堂效率, 培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题.

关键词：新课改,高中数学,思路,方法

参考文献

[1]尹惠芳.对新课程高中生物探究式教学的几点思考[J].教育实践与研究 (B) , 2010.

高中数学新课改教材目录 篇5

第一章 集合与函数概念

1．1 集合1．2 函数及其表示

1．3 函数的基本性质

第二章 基本初等函数（Ⅰ）

2．1 指数函数

2．2 对数函数

2．3 幂函数

第三章 函数的应用

3．1 函数与方程

3．2 函数模型及其应用

普通高中课程标准实验教科书 数学 必修2

第一章 空间几何体

1．1 空间几何体的结构

1．2 空间几何体的三视图和直观图

1．3 空间几何体的表面积与体积

第二章 点、直线、平面之间的位置关系

2．1 空间点、直线、平面之间的位置关系

2．2 直线、平面平行的判定及其性质

2．3 直线、平面垂直的判定及其性质

第三章 直线与方程

3．1 直线的倾斜角与斜率

3．2 直线的方程

3．3 直线的交点坐标与距离公式

第四章 圆与方程

4．1 圆的方程

4．2 直线、圆的位置关系

4．3 空间直角坐标系

普通高中课程标准实验教科书 数学 必修3

第一章 算法初步

1．1 算法与程序框图

1．2 基本算法语句

1．3 算法案例

阅读与思考 割圆术

第二章 统计

2．1 随机抽样

阅读与思考 一个著名的案例

阅读与思考 广告中数据的可靠性

阅读与思考 如何得到敏感性问题的诚实反应

2．2 用样本估计总体

阅读与思考 生产过程中的质量控制图

2．3 变量间的相关关系

阅读与思考 相关关系的强与弱

第三章 概率

3．1 随机事件的概率

阅读与思考 天气变化的认识过程

3．2 古典概型

3．3 几何概型

阅读与思考 概率与密码

普通高中课程标准实验教科书 数学 必修4

第一章 三角函数

1．1 任意角和弧度制

1．2 任意角的三角函数

1．3 三角函数的诱导公式

1．4 三角函数的图象与性质

1．5 函数y=Asin（ωx+ψ）

1．6 三角函数模型的简单应用

第二章平面向量

2．1平面向量的实际背景及基本概念

2．2平面向量的线性运算

2．3平面向量的基本定理及坐标表示

2．4平面向量的数量积

2．5平面向量应用举例

第三章 三角恒等变换

3．1 两角和与差的正弦、余弦和正切公式

3．2 简单的三角恒等变换

普通高中课程标准实验教科书 数学 必修5

第一章 解三角形

1．1 正弦定理和余弦定理

探究与发现 解三角形的进一步讨论

1．2 应用举例

阅读与思考 海伦和秦九韶

1．3 实习作业

第二章 数列

2．1 数列的概念与简单表示法

阅读与思考 斐波那契数列

阅读与思考 估计根号下2的值

2．2 等差数列

2．3 等差数列的前n项和

2．4 等比数列

2．5 等比数列前n项和

阅读与思考 九连环

探究与发现 购房中的数学

第三章 不等式

3．1 不等关系与不等式

3．2 一元二次不等式及其解法

3．3 二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题

阅读与思考 错在哪儿

信息技术应用 用Excel解线性规划问题举例

3．4 基本不等式

普通高中课程标准实验教科书 数学 选修1-1

第一章 常用逻辑用语

1．1 命题及其关系

1．2 充分条件与必要条件

1．3 简单的逻辑联结词

1．4 全称量词与存在量词

第二章 圆锥曲线与方程

2．1 椭圆

探究与发现 为什么截口曲线是椭圆

信息技术应用 用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆

2．2 双曲线

2．3 抛物线

阅读与思考 圆锥曲线的光学性质及其应用

第三章 导数及其应用

3．1 变化率与导数

3．2 导数的计算

探究与发现 牛顿法──用导数方法求方程的近似解

3．3 导数在研究函数中的应用

信息技术应用 图形技术与函数性质

3．4 生活中的优化问题举例

实习作业 走进微积分

普通高中课程标准实验教科书 数学 选修1-2

第一章 统计案例

1．1 回归分析的基本思想及其初步应用

1．2 独立性检验的基本思想及其初步应用

第二章 推理与证明

2．1 合情推理与演绎证明

阅读与思考 科学发现中的推理

2．2 直接证明与间接证明

第三章 数系的扩充与复数的引入

3．1 数系的扩充和复数的概念

3．2 复数代数形式的四则运算

第四章 框图

4．1 流程图

4．2 结构图

信息技术应用 用Word2002绘制流程图

选修2

系列2由3个模块组成 选修2-1 常用逻辑用语

圆锥曲线

空间中的向量与立体几何 选修2-2

导数及其应用

推理与证明

数系的扩充与复数的引入 选修2-3

计数原理

统计案例

概率

选修3

系列3由6个模块组成

选修3-1 数学史选讲 选修3-2 信息安全与密码 选修3-3球面上的几何 选修3-4对称与群

选修3-5欧拉公式与闭曲面分类 选修3-6三等分角与数域扩充

选修4

系列4由10专题组成

选修4-1几何证明选讲 选修4-2矩阵与变换 选修4-3数列与差分 选修4-4坐标系与参数方程

选修4-5不等式选讲

第一章 不等式的基本性质和证明的基本方法

第一节 不等式的基本性质和一元二次不等式的解法 第二节 基本不等式 第三节 绝对值不等式的解法 第四节 绝对值的三角不等式 第五节 不等式证明的基本方法 第二章 柯西不等式与排序不等式及其应用

第一节 柯西不等式 第二节 排序不等式

第三节平均值不等式（选学）

第四节 最大值与最小值问题，优化的数学模型 第三章 数学归纳法与贝努利不等式

第一节 数学归纳法原理

第二节 用数学归纳法证明不等式，贝努利不等式

选修4-6初等数论初步 选修4-7优选法与试验设计初步 选修4-8统筹法与图论初步 选修4-9风险与决策

选修4-10开关电路与布尔代数

高一上学期：必修1，必修2 高一下学期：必修3，必修4 高二上学期：必修5，选修1-1（文科）

必修5，选修2-1（理科）

高二下学期：选修1-2 建议选修，自主选修（文科）

高中数学新课改实施心得 篇6

一、注意理论联系实际体，现学科的实用性

到了高中，数学的抽象性变得更强，数学的符号越来越多，学生觉得所学内容不太好和周围实际相联系，对所学内容缺少感性材料的支称，觉得很枯燥。因此，要将所学内容多和实际相联系，体现学科的实用性，增强学科的形象性，有利于让学生从感性的角度对数学进行理解，降低知识难度，有利于学生对所学知识的理解，激发他们的学习兴趣，增强学生学生的学习信心。

二、新旧知识对比

新旧知识对比有利于学生较容易理解所学知识，能将新知识有机地融合到旧有的知识体系中，也有利于对旧知识有一个新的认识。还是以函数为例吧，要将初中以学过的函数的定义和高中函数的定义进行对比，高中函数的定义方法从集合的角度定义，其实质没有改变，还是根据自变量求出应变量，高中函数的定义方法相对初中方法是描述方法的变化，高中函数的定义方法体现数学学科的发展变化，有利于更好的研究现实中的量与量的关系，在分段函数类型的变量关系方面就显得有优越性了，另外，也丰富了函数的内涵外延，有利于进一步对函数的研究，从而出现了各种不同类型的函数。还有单调性，三角函数的定义，都可以把它们和初中的内容进行对比和联系。

三、让学生体会到成就感

要暴露学生的思考过程，即使错误的也要给予暴露，特别是学习困难的学生，对他们的关注就是一种帮助，有利于他们获得正确的思考过程，他们心里会有成就感的，他们会觉得老师也在重视和帮助自己，自己在老师的心目中有一定的地位，长此下去，会激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。在解决问题的时候，不要急着说出自己的答案，要先让学生回答思考过程和答案，这样有利于了解情况，如果学生回答对了，可以树立学生聪明的形象，让学生心中产生成就感，同时也为其他同学树立学习的榜样，树立他们的自豪感。如果回答不完整，可以帮助学生按照学生自己的思路继续思考下去，这样学生头脑中会留下深刻的印象，有利于提高教学效果，学生心理也会产生自信心，学生会觉得自己也会思考问题，从而养成积极思考的好习惯。即使学生不会回答，也可以启发引导学生去思考，调动学生的积极性，在潜移默化中教会学生如何思考问题，这样也可以让学生体会到成就感。

四、要会设置问题

问题设置不能太难，要符合学生的实际水平，学生经过思考以后能回答出来，这样才有利于激发学习热情，培养学生的兴趣，对于难度较大，可以先设置一些简单的问题，引导学生去思。要多进行变式训练，培养学生举一反三的能力，有利于帮助学生解决一类问题，减轻学生负担学生。

五、要充分利用现代教学手段

多媒体的出现更新了教学手段，使许多问题情境得到直观的演示，增强了教学的艺术效果，在教学过程中要运用多媒体来提高教学效果，培养学生的数学学习兴趣。比如：学习椭圆的时候，可以利用几何画板来画椭圆，以及演示椭圆上的点所满足的几何条件。还有学习对数运算性质时，利用电脑列举一些数据，猜想出对数运算性质。

六、要发挥课外效应

课堂效益要提高，但课外效益也很重要。将课堂教学内容以问题的形式印发给学生，让学生利用课余时间去预习、思考、讨论。一方面使学生对所学内容有所理解，另一方面让学生带着问题有目的去听课，有利于减轻课堂负担，这必将提高学生课堂学习效果，增加学生的学习兴趣。另外，还要准备相应的练习让学生课后去巩固，让学生从题海中解脱出来，减轻学习负担。

学生的智商固然影响到学习兴趣，但发展学生的非智力因素可以弥补这个缺陷。因此，老师要多观察学生，多和学生以及家长交流，了解学生的思想状况，及时的做好心理辅导工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观。自制力差的要多提醒学生，自信心弱的要多鼓励他们，培养学生良好的心理素质，调动学习数学的积极性，从而激发学习数学的兴趣

七、构建和谐的师生关系

教学过程不只是知识传递过程，还是师生情感交流过程学生，只有获得良好的情感体验才会得到健康的发展，才会有积极性，才会有学习的兴趣。老师要和学生要多交流，了解学生的心理，对他们的行为要多给予理解，做到因材施教。比如：对学习困难的学生，不能采取嫌弃的做法，也不能提出过高的要求，要在力所能及的范围内，提出一些要求，让他们去实现。学生遇到困难时，老师要能给予帮助。有一位学生刚学习集合、函数有点困难，有许多问题要问我，我就放弃中午休息时间辅导这位同学，这位同学渐渐地适应了高中数学学习，在接下来的考试以及课堂上表现都很好。还有，很多学生都是住校生，他们要一个星期才能回家，离开父母亲时间比较长，平时生活上难免会遇到一些困难，做老师的要及时给予帮助，比如少钱了可以借一借，东西丢了可以帮助找一找。让学生觉得老师就象自己的父母亲一样，即使父母亲不在身边，也能感受到父母亲的温暖，从而激发学习数学的热情。还有学生犯了错误，不必过于小题大做，可以适当地提醒，要相信这样的道理：学生会有自知之明的，他会改正错误的。让学生觉得和老师的接触，不光能学到知识更能享受到快乐。

新课改下高中数学教学反思 篇7

一、适度淡化形式, 重视数学本质

长期以来, 我国数学教育一直被过度的形式化所束缚, 形式化成了戴在学生头的紧箍咒.在这种背景下, 学生的思维被困在小圈圈里打转.新的课程观认为, 高中课程应该返璞归真, 努力提示数学概念、法则、结论的发展过程与本质.新课程为了促进学生对数学本质的理解, 建立了内容本质与形式表达之间的有机联系, 使数学教学能够适应学生的学习心理.例如, 一改传统数学课程中微积分的设计思路, 不以一般的极限理论为基础, 而是直接从变化率引入导数, 其目的在于避开形式化的极限概念给学生学习带来的困难, 突出导数的本质.在数学教学中, 只有形式化与非形式化协调发展, 重视数学的本质才能促进数学更好地向前发展.

二、诱发创新动机, 开启创新思维

新课程把学生创新意识的培养作为数学教学的重要目标.受传统课堂教学模式和应试教育的影响, 学生往往缺乏创新思维.教学中, 教师要坚持学生是探索的主体, 不断提示学生的思维过程, 引导学生进行类比、联想, 让学生发现问题、提出问题, 鼓励学生参与到问题的解决过程中去;充分暴露解题的思维途径, 促使学生多向思考, 尝试各种可能的解决方法, 学生的灵感和顿悟很可能由此产生;精心创设问题情境, 刺激学生思考, 激发学生的学习动机和好奇心, 培养学生的求知欲望, 从而使学生产生创新的愿望.

三、强化数学应用意识, 鼓励实践

学习数学的目的在于应用.在教学中要结合新教材中众多的实际问题, 并引导学生将它们抽象成数学问题, 建立数学模型, 用数学知识解决这些问题.增加有活力、有新鲜感的经济题材, 使学生感到数学来源于实践, 又服务于实践.要让学生走出课本, 走出传统的习题演练, 走进社会, 在实际生活中搜索、整理素材, 发现数学现象, 不断追求新知, 从数学角度发现和提出问题, 并进行探索和研究.住房、交通、金融、环境、物价等都可以作为学生实践活动的素材.只要我们在教学中有应用意识, 关注周围的数量关系, 教给学生研究问题的方法, 重视数学应用, 鼓励学生参加社会实践, 这对推动素质教育的落实有着极其重要的意义.

四、开展数学学习指导, 促进有效学习

长期以来, 教学研究, 多研究教, 少研究学.实践证明, 忽视了学, 教也失去了针对性, 减弱了其实效性.开展数学学习指导, 是教法改革深入发展的需要.教师要在总体上给学生一个认识, 了解数学学习中的一些情况, 在方法、内容和能力培养上予以指导.另外数学学习指导还应包括课外学习方面的指导, 促进学生全面发展.就学习指导的艺术而言, 要用引趣的方法上好学习指导课, 以情育情, 以情促学, 以学促用;要充分利用格言、警句的激励作用, 故事的启迪作用, 测验、游戏的训练作用, 让学生在参与中产生兴趣、激发热情、掌握方法.

五、坚持发展性评价, 促使学生健康成长

新课程倡导发展性评价, 强调必须以人为本, 促进学生可持续发展.在数学教学中, 要关注学生的全面发展, 用发展的眼光看待学生的所有进步, 抛弃那种短视的、只盯住即时的考试分数的短期行为.关注学生的个体差异, 正确判断每名学生的不同特点及其发展潜力, 提出具体的、有针对性的建议.注重过程性评价, 收集并保存学生发展状况的关键资料, 通过对这些资料的分析形成对学生发展变化的认识.要突出学生的主体地位, 发挥评价的激励功能, 保护学生的自尊心和探究欲, 准确把握学生的闪光点, 及时表扬和鼓励, 让学生始终处于向上、向前的追逐中.

新课改下高中数学教学初探 篇8

一、教师应熟悉新教材内容

对于一名教师来说,要实施好新课程,关键是要把握好教材内容,理解编者的编排意图。因为教材是教师进行教学的重要资源,是众多学者专家精选出来供学生学习的材料。新教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。

1. 理解编者的意图。

教师要从教材的整体入手,先通读教材,理解教材的编排意图,弄清每部分内容在整个教材体系中的地位和作用。同时还要用联系、发展的观点,分析、处理教材内容。除此之外,还要对每一节课的内容进行认真思考:例题为什么这样设计?习题为什么这样编排?结论为什么这样引出?通过思考,把握这节课的教学目标、学习的重、难点,从而设计出适合学生实际的教学环节。

2. 挖掘教材中所蕴涵的数学思想方法,提高学生的思维品质。

新教材中蕴涵了丰富的数学思想方法,但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教材上的一条明线,那么数学思想方法就是隐含其中的一条暗线。因此,教师要深入挖掘教材中的数学思想方法,进而引导学生熟练掌握,并能灵活运用。

3. 重组或改编教材内容,使其更适合自己所教学生的实际。

新教材中的某些内容可能符合时代特点,但是因为种种原因,脱离学生的生活实际。此时,教师就要结合自己所教学生的实际,重组或改编教学内容,使其更利于学生理解或掌握。

二、教师要理性地将传统教学方法与新课改提倡的教学方法相结合

当前教学方法的改革为数学教学注入了生机和活力。但与此同时,也出现了很多新的问题。比如,有些教师没有完全领略新课改理念,认为改革就是全盘否定传统教学法,其实这是对新课改的一种误解。传统教学方法是多年来经过教学实践证明了的、有效的教学方法,因此,新课程教学中,教师除了选用新课改提倡的教学方法外,还应合理地选用传统教学方法中的优秀成分,为新课程教学的顺利实施奠定基础。比如,在传统教学中,有一个很重要的教学环节就是课堂练习,也就是应用概念解决问题的阶段。在这个阶段中,学生会自觉、主动地完成教师精心准备的课堂练习,进而巩固所学知识。在新课程实施过程中,这个环节也必不可少。因为通过练习,学生才能真正实现对知识的掌握。它绝不是“机械联系”、“死记硬背”、“灌输式教学”等教学方式的典型,它能够以活动促进学生的发展,使学生的数学知识得到巩固。

当然,新课改下,教师们习惯的教学模式已被打破。在吸收传统教学方法优秀成分的基础上,教师还应该仔细研究新课程,认真贯彻并落实新课改精神,在课堂教学设计上花大力气,使数学课堂教学由统一教育模式向差异教育模式转变,由单一讲授向多样化学习转变。

总之,新课程要求教师认真学习,勇于探索,积极研究,努力形成适合自己所教学生的教学方式和自己的教学风格。在具体的教学过程中,教师要从学校、学生的实际情况出发,主动、合理、创造性地对教材进行再加工,引领学生走进教材,走进生活,体会到数学的真正价值所在,并由此激发学习兴趣,使其真正爱上数学。

新课改下高中数学的教学思考 篇9

关键词：新课改,高中数学,教学

数学学科是高中素质教育中不可或缺的重要组成部分, 自我国教育体制形成之际便开始存在, 因而在素质教育中的地位极其重大。受到教育体制的影响, 数学教学实践中问题层出不穷, 很多教学观念、方法都无法适应现阶段的教育发展要求, 由此产生的问题对教学产生了严重的阻碍作用。

高中数学新课程标准的制订和颁布, 为高中数学教学改革提供了新方向。新课改下的高中数学教学应当更注重发挥学生的主体性, 注重让学生掌握学习方法, 并把数学知识应用到实际生活中, 使学生认识到学习数学的重要性。面对新的形势笔者认为主要从教师要更新教学观念;优化学生认知结构, 加强学习策略;合理利用多媒体进行教学;加强数学思想方法的渗透等几方面探讨了新课改下的高中数学教学。

一、现阶段高中数学教学的现状

由于数学作为一门独立的教学学科出现的历史悠久, 因而数学的教学体系较为固定、传统, 很多教师在接受数学教育以及后续的数学教学中, 逐渐形成了固定的教学观念和教学方法。这些传统的观念或方法与现阶段的教育目标已不能完全吻合, 甚至会阻碍教学的顺利进行。

1. 教学模式单一, 教师主体地位稳固。

受到传统的教学体制束缚, 再加上数学学科的严谨性, 很多教师在课堂上极其注重教学方法的传授过程。由于新课改对学时做出了相关规定, 数学学科的课时得到一定的压缩, 因而很多教师为了节约时间, 在教学过程中大多采取教师讲授或板书、学生被动听课的方式进行教学, 这种教学方式使得教师在课堂上占据主导地位, 而学生则被动地接受教学, 极大程度上压制了学生思维的活越性和课堂参与的积极性。

2. 应试教育模式顽固, 教学缺乏活跃性。

我国的应试教育体制在教育体系中的地位较顽固, 甚至到现在还未得到完全消除。最终瞄准高考的现阶段高中数学教育更是应试教育体制的积极推行者, 很多教师和学生在学习的过程中, 极其注重考试题型的讲解、演练, 对知识获取的过程没有一定的注重, 从而导致学生在学习过程中, 以考试为目的, 对很多要运用的公式采用机械的背诵方式, 而在运用数学问题解决生活实际问题上、解决其他非考试题目上缺乏思想上的灵活性, 不能很好地适应社会发展的需要。

二、对高中数学的教学思考

伴随着教育越来越注重学生的全面发展, 以应试教育为目的、不发挥学生主体作用的教学模式已逐渐无法适应社会发展的需求了。现代教育应积极主动地注意对学生的能力培养、思维提升, 以促进学生的全面发展为最终目的。

1. 多样化教学, 充分发挥学生主体作用。

现阶段的高中教学, 要积极从传统的教学模式禁锢中走出来。随着多媒体技术的发展, 人们的生活、工作都发生了极大的变化, 若在教学中采用多媒体教学方式, 以图文并茂的方式向学生阐述那些枯燥无味的公式, 将立体图形生动形象的展现在学生面前, 以视觉、听觉上的刺激大大提高学生的积极性, 并将抽象的、难以理解的内容, 以生动的方式让学生轻松理解, 增强学生的教学参与积极性。其次, 教学中应对传统的教学方式进行改进, 让学生成为课堂的主体。这就要求教师从单纯的讲授开始改进教学, 逐步引导学生在课堂上进行自主探究, 对相关问题提出自己的见解, 同时针对一道题目从多方面探索解答方法, 通过探讨, 相互学习, 相互促进, 增强学生在课堂教学中的主体性地位。

2. 加强知识拓展, 增强课堂的有效性。

高中的数学教学已不同于初中数学教学, 这个时期的学生已经逐渐开始形成自己对事物的看法, 并有一定的能力对事物进行探究。因此, 在这个阶段, 教师要注重对学生进行知识的延伸和拓展, 让学生在熟悉课本基本内容后, 掌握相关知识, 同时对已学知识进行深入的钻研、探讨, 加强对知识的拓展, 培养学生的自主探究能力。同时, 教师还应在教学中注意教学的方法, 对学生的发散思维进行一定的培养。针对某个知识点进行解题技巧讲解时, 引导学生从多方面思考问题, 能有效做到一题多解, 对已学知识进行一定的巩固, 同时又拓展了未学新知识, 实现学生知识的综合运用。

三、总结

综上所述, 虽然广大数学学科教师对新课标理念、新课改目标的认识有待进一步学习理解, 虽然他们有种种困惑并在实际教学中有各种问题有待解决, 但新课程改革的理念和方向无疑是正确的, 以探究学习为重要模式的数学教学势在必行。数学教师要面对现实, 展望未来, 充满信心。搞好高中数学教学, 是贯彻新课改理念和实施新课程目标的重要途径, 任重道远, 不是简单的思想认识转变和改头换面式的教改就能成功的。它需要学校、社会、政府部门通力配合, 是一个系统工程。只有齐抓共管, 形成一个有别于应试教育的和谐、轻松的、新的教育教学环境, 才真正有助于教师教学方式、学生学习方式的变革。现有条件下, 广大数学教师必须加强学习, 提高认识, 积极创造条件, 努力促进这一重大变革的实现。

总而言之, 高中数学的教学具有其独特性, 其不仅具有数学学科严密的逻辑性, 同时还具有初中数学不具有的抽象性, 因而在教学中需要教师极其的注意。高中数学的有效教学, 需要教师、学生等多方面的共同努力。作为教育者, 我们要注重在教学过程中采取多样化的教学方式, 充分发挥学生的主体作用, 引导学生自主探究, 拓展知识层面, 增强课堂教学的有效性。

参考文献

[1]张舒.高中数学教学分层测试评价方法的实践研究[J].数学学习与研究, 2011, (21) .

[2]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习, 2011, (2) .

新课改高中数学教学 篇10

一、高中阶段数学教育教学中存在的问题分析

首先, 我国各地区内所实施的教育方式还有一定的不同, 较为发达的地区素质教育水平也就越高, 一些偏远地区应试教育的转化相对较低, 使得教育形式上也就存在严重的不足, 加之受到高考压力的影响, 部分高中依然使用应试教育来提升升学率。所以也就使得高中数学在这种背景下, 丧失了教育教学的根本, 过于盲目使用数学成绩来对学生做出衡量, 从而导致学生没有学习数学的兴趣。 而高中数学会涉及到更多的数学知识, 同时相比与初中数学, 高中数学是质的飞跃。 在数学教学过程中, 教师一味的灌注, 学生被动式的学习方式都制约了学生自身数学知识面的拓展以及数学水平的提升。

二、优化教育教育新思路的有效途径

1. 充分掌握和理解新课程标准理念

新课程改革背景下, 高中阶段的数学教学目的就是为学生今后的发展和学习打下坚实的基础, 进而激发学生自身学习自主性, 推动学生综合能力的全面提升, 形成相应的数学思维, 将现代化的信息技术、多媒体技术融入到实际教学中去, 进而构建一个能够满足学生需求的学习系统。 所以在实际教学中教师不仅要充分发挥数学教材的作用, 还要对学生真实的学习情况进行掌握, 注重对学习成效的分析和探究, 同时, 高中数学教师还要不断提升自身水平, 进而探索出更多的教学方法进行数学教学。

例如, 学习《集合》时, 教师就可以利用多媒体向学生展示Venn图, 让学生更加直观对集合的关系以及运算进行了解, 进而使其能偶通过对直观图示的体会来对数学中抽象概念进行理解。

2. 数学教学要循序渐进

因为高中数学自身所具有的特殊性, 再加之学生还未能从初中数学中走出来, 所以这些问题的真实存在都对高中数学教学提出了更好层次上的要求, 因此, 数学教师就要保证数学教学一定要循序渐进, 只有保证上一环节完成以后在进行下一环节的教学。 然而部分教师过于重视成绩, 一味的使用被动式教学追赶教学进度, 长时间如此, 就会阻碍数学教学水平的提升。 不容忽视的是, 高中数学本身承担着提升学生运算水平、构建空间思维等方面的重任, 再加之它的抽象性、复杂性, 因此对于学生能力水平就有着很高的要求。 所以一旦不能循序渐进方式来讲解书写内容, 就会使学生中的大部分学生跟不上学习进度, 进而丧失学习兴趣。 因此在实际教学过程中一定要使用有针对性、且灵活、有创新性的教学模式进行教学, 这样不仅能够提升教学质量, 还能激发学生学习兴趣。 此外, 还需要注意的就是教学过程中, 教师一定要重视学生的主体位置, 恰当、适时的对学生进行引导, 加强师生之间的沟通交流, 进而是学生掌握抽象、繁琐的概念以及数学运算技巧。

例如, 在讲解《直线的斜率》这一课时, 教师就可以借助教学模型, 让学生直观的对这一概念进行感知, 之后通过对其进行深入探究后, 使学生能够形成相应的概念, 最后在学生掌握了这一知识点后, 在进行适当的延伸, 提升学生的记忆和理解水平。

3. 将教学方法落实到实际教学中去

在高中数学教学过程中, 教师要加强对学生心境以及教学情景的创设, 第一, 要为学生创设健康的心理环境, 而教师要在教学过程中对内容以及深度进行管控, 根据学生水平的不同设置相应的素材, 进一步保证学生整体能够有效提升数学水平, 同时, 还要充分做好课堂教学的衔接, 为下一环节的教学内容奠定基础。 此外, 还要为学生创设相应的情景环境, 使学生能够更好的融入到数学教学中去, 进而提升高中数学教学质量, 为学生今后的学习和深造提供支撑。

三、结论

高中数学教学在新课改的影响之下, 也发生了很大的变化, 在实际的教学过程中, 教师必须严格按照新教材的特点逐渐转变教学观念, 逐渐适应自己的角色改变, 高度重视理论在数学教学中发挥的指引作用, 并将抽象的教学逐渐向有趣的教学活动转变, 帮助学生改变传统的数学思维, 接纳新观念, 只有这样, 才能满足数学教学的改革要求。

摘要：自从新课程改革实施以后, 高中阶段的数学教学就开始面临新的挑战。高中数学教学不仅是学生构建数学思维的重要阶段, 同时也是高考中要重点考察的科目, 然而受到多种因素的实际影响, 使得学生可能会在这一期间内受到挫折, 因此, 针对这种情况的真实存在, 就需要对数学教学思路进行创新, 完善相应的教学方法, 进而提升高中数学教学水平, 保证学生今后能够良好的发展。

关键词：新课改革,高中数学,教育教学,新思路

参考文献

[1]李艳.浅析高中数学中的教育教学理念[J].考试周刊, 2013, (72) :37-37.

[2]梅淑娟.高中数学教育教学的反思探析[J].科学导报, 2015, (3) :44-44.

新课改下高中数学教学研究 篇11

关键词： 新课改 高中数学 教学问题 教学对策

引言

新课改侧重于五个不同方面的改变。改变的第一方面是课程目标，摒弃传授型教学的种种弊端，提倡自主性与探究性学习。改变的第二方面是课程结构，摒弃偏科性的学习，提倡综合性、均衡性的学习。改变的第三方面是课程内容，摒弃脱离实际的教材内容，提倡与生活贴近的教材内容。改变的第四方面是课程实施，摒弃灌输式的教学，提倡自发性学习。改变的第五方面是课程评价，摒弃的是以考分评价学生好坏的观念，提倡的是激励学生和综合考察学生的观念。

一、新课改下高中数学教学问题

（一）教师问题。新课改下，教师问题依然是教学问题的首要问题。其根本原因是：教学角色转变是新课改的重中之重，换句话说，以往的数学教学中，高中学生是被动接受来自数学教师的教导，学生是被动的接受者，数学教师是主动的传授者，但是，当下数学教师还未从传统教育的旧思想中解放出来，在教学中仍然占据强势的主导地位，没有给学生更多自主安排学习的时间，学生无法独立思考，更无法进行探索性、探究性的学习。总而言之，这是教师层面所体现出的最大问题。

（二）学生问题。尽管高中学生已经接近成年，但从心理发展来看，不少高中学生依然处于不成熟的状态。这种不成熟有一个较明显的体现，就是自我约束力欠佳。新课改下，数学教师需给高中学生更充裕的自由学习时间。而不少高中学生却误解了数学教师的意思，对新课改的本质认识不够，单纯地认为：既然是自主学习，那就由自己安排学习，想学习便学习，不想学习就可以不学习。数学教师在这个问题上没有给高中学生正确的解释和引导，导致高中学生产生这样的误解，这是数学教师没有把握好学习进度、引导力弱的表现。

（三）教材问题。从数学教材的角度来看，新课改下所制定的教材与以往的教材大有不同。其中最大的不同是：高中的新教材简化了以往的某些内容，又加入了一些新的内容，综合起来对比，新教材的实际难度其实高于旧教材。而新教材又是全国统一，对城市区域的高中学生来说还能接受，而对农村区域的高中学生来说就有较大的难度，这是对农村学生的不公平。此外，高中数学学科中，新教材共囊括了5部分内容。按照教材进度的要求，高中学生在高一阶段便要将前面4部分的内容全部学完，以便高二和高三能投入全面复习中。于是，数学教师便不停加快进度，以便完成规定的教学任务。但高中数学本身的难度较大，高中学生学习起来也有困难，一味地加快进度，无疑会使学生学起来十分吃力，学习兴趣全无，学习效率自然可想而知。

（四）技术问题。在现实的数学教学中，多媒体这项技术起到了较好的辅助作用。适度使用多媒体技术会有较好的辅助作用，而过度使用这项技术却会适得其反，这便是多媒体在实际使用中存在的最大问题。在高中教学中，一些数学教师为了花最短的时间完成教学任务，选择以幻灯片播放的多媒体形式进行，播放速度十分快，学生一时半会根本无法消化幻灯片中的数学知识，学习起来显得更吃力。

二、新课改下高中数学教学的改进对策

（一）教师需做的改进。综合上述内容可知，在当下的高中学校中，数学教师有必要在三个具体方面进行改进。首先，数学教师要进一步明确自身在现实教学中的地位，将学习主导权留给学生，让学生能有更充裕的时间自由安排数学学习，而不是一味地传授和灌输。其次，数学教师要告知所教的学生：自主学习是让高中学生依赖自觉性学习，而不是放任学习，想学习就学习，不想学习就不学习，那样只会耽误学习，失败的学习可能给学生一生带来负面影响。再次，数学教师要明确多媒体教学这项技术在实际教学中的地位，在教学中的某些环节使用这项技术，而更多的还是需要给学生解释清楚，既减少自身的教学量又不至于耽误正常的教学。

（二）学生需做的改进。学生是整个数学学科学习中的主人翁。学生的数学学科成绩除了依赖于数学教师个人的教学水准外，还依赖于学生学习的自觉性和领悟力。针对上述提到的学习问题，建议当下的高中生进行改进。高中生要明白学习对自己一生的重要性，并自觉自愿地投入学习中。而在数学学科学习中，高中生要更倾向于自主学习，对于不理解的数学问题，要及时向数学教师发问，争取更优异的数学成绩。

（三）教材需做的改进。高中生学习负担过重是众所周知的事情。建议教育部重新更改当下的教材。其一，教育部要精简教材内容，减轻高中生的数学学习负担。其二，教育部要重新设定教学进度，让高中数学学科的知识比较平均合理地分布到高中三个年级中，以便数学教师能更自由地安排教学进度。这样，高中生学起来会相对轻松，学习兴趣与氛围更浓厚，学习效率自然大幅提高。

（四）技术层面需做的改进。在当前的高中学校中，数学教师要明白一个规律：适度使用多媒体技术会有较好的辅助作用，过度使用这项技术却会适得其反，因而自身要注意合理运动这项技术。对于一些基础性的知识，数学教师可借助幻灯片形式展现给学生，减少教学量，学生也容易从幻灯片中接受这些简单的知识。对于一些较复杂的知识，数学教师更多的是运用细致讲解的方式，让学生能慢慢领悟题目的要求和解题的方式，规避多媒体运用过于频繁的问题。

结语

本文首先论述了在当今的高中学校中，数学学科教学在新课改下的问题，具体论述了教师的问题、技术使用问题、学生的问题和教材的问题。其次，本文从教师层面、技术层面、学生层面和教材层面分别论述了这些问题的改进方法。希望本文所研究的种种内容可给当下的教育部、高中学校、数学教师及高中生一些启迪，弥补教学与学习中的各种不足，让数学教学质量得到快速提高。

参考文献：

[1]杨丹丹，王芬，李丽，等.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013，26（10）：170-171.

[2]苏茂峰，李菲，陈宏，等.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].河南科技，2013，14（20）：264-265.

新课改下高中数学教学的“度” 篇12

一、科学的教学进度是教学的先决条件

新课改的数学要求分模块教学, 一方面它有利于知识的体系化, 另一方面它又从客观上打乱了原有的格局, 教学的重点、难点自然会有偏移.这就要求教学的进度必须按教学大纲和学期授课计划精心组织和安排.进度太快, 教学内容太多, 学生难于接受, 消化吸收的效率会大打折扣;进度太慢, 为维持正常的教学秩序, 势必加入其他内容, 容易造成偏离主题, 学生也分不清主次, 浪费时间且效果不理想.所以教学进度的确定应以课程安排、学生的接受能力为基准, 让学生清楚快速地理解所学知识.

二、合理的教学广度与深度是教学的重要部分

新课改的数学更贴近生活, 加强了数学的应用, 而且适当加入了计算机语言, 拓宽了我们的视野, 在教学中要做到恰如其分.若与实践生活联系太少则不能锻炼学生的应用能力, 反之则会耽误学习进度.例如, 我们在学习指数函数时, 引入例题:据国务院研究中心2000年发表的《未来20年我国发展前景分析》判断, 未来20年, 我国GDP (国内生产总值) 年平均增长率可望达到7.3%, 那么在2001～2020年, 各年的GDP可望为2000年的多少倍?我们分析得到答案即可引出课题, 没有必要过多地去分析函数本身的性质, 造成课堂任务加重, 而难以完成课堂教学.教学的深度即体现在重难点的挖掘程度上:重点详讲、难点明晰.例如, 指数函数性质综合问题一课中的复合函数的单调性问题, 重难点为单调性的求解与证明, 我们重点讲解指数函数型、且是常见而相对简单的函数;对于外层函数是二次型, 内层函数是指数型的只需作简单讲解, 直接套用规律即可, 否则会造成重点不能突出, 难点显得越来越难.

三、恰当地引入数学事例是教与学结合的有效途征

新课改的数学中, 引用的生活实例很多, 但我们不能一味地搬套, 应着重分析事例, 注重从某一方面切入, 这样才能达到知识与实际结合的理想效果.例如, 函数模型的应用实例中有这样一题:某地区不同身高的未成年的男性体重平均值如下表.

根据表中提供的数据, 能否建立恰当的函数模型, 使它能比较近似地反映这个地区未成年男性体重 (kg) 与身高 (cm) 的函数关系?试写出这个函数模型的解析式.我们如果只一味地读表, 很难发现具体的关系, 只能说明呈现递增规律, 这时我们理解函数可从图像的角度来解读函数, 通过描点就一目了然, 原来与我们熟悉的指数函数图像接近, 从而豁然开朗.

四、积极调动学生的参与程度是高效的教学必备方式

传统的教学较多地考虑教的规律性, 而忽视学的主动性.学生很少参与到老师的讲课当中, 从而被动地去应用已学过的知识, 死搬硬套, 不能灵活、举一反三地应用, 缺乏积极创新的精神.为此, 教师应改变传统的教学方式, 注重教学过程中学生的主体化, 提出问题让学生去探索、发现, 调动学生参与的积极性.同时激发学生的求知欲, 锻炼和加强学生的合作能力和处理信息的能力, 让学生学会学习, 从学习中找到成功的快乐.

五、适当的学生练习量度是教学效率的保障

新课改下的数学教学离不开练习环节.练习应有针对性, 不能一味地为练而练, 要体现教学中的重点和难点, 知识形成后, 学生要熟练掌握并且学会应用.练习的多少是我们教师要考虑的重要方面, 练习量太大, 学生难以完成, 课堂时间也不允许, 练得太少没起到应有的效果, 为此教师应结合重难点情况来定练习的量, 重点必练, 既是重点又是难点更要多练.以此培养学生的应用意识, 使学生灵活运用已学知识解决实际问题, 从而提高学生的综合素质.