英语新教材学习心得

英语新教材学习心得（共13篇）

英语新教材学习心得 篇1

一直以来我都觉得当一名好老师是很难的，要当好一名英语老师更是困难，在付出艰辛工作的同时感慨现在的学生难教，究竟是什么原因使英语教学越来越摸不着头脑，也许我们是该放下冗重的作业负担，加入到正确解读小学英语课程标准的队伍中，找到根源，由此发散开来，帮助自己的英语教学得到更好的过渡。今年寒假，学校让我们再认真研读课程标准，毕竟它是指引、帮助我们开展教学工作的指挥棒和教学依据。《英语课程标准》在课程目标，内容标准和实施建议上作了全面的阐述。

在课程目标上，各个层次上分为九级，每个级别上作了不同的要求，从知识难度和情感能力上每级各有不同，基础级别是一级和二级，高级别是九级，从一年级到十二年级上形成一个完善的知识体系，得到了学习知识的系统性和完善性，比以前较乱也不统一的现象得到了改进，教材上也根据不同的级别有所选择，保证了百花齐放的多选择性和灵活性，做到有统有分。

在内容标准上面：语言技能，语言知识、情感态度和学习策略文化教育上都作了明确的要求，在这个方面保持了完整性，根据内容的不同它的分级标准和目标也有所不同。在这方面，新大纲就特别强调它的文化性，所以在教材上和标准上都有文化意识和现象的学习。以听、说、读、写四个方面的技能，强调“学生能做什么”为主要内容，目的就是加强语言在实际中的运用，这也和现实的要求相等的。

在教学的实施实施建议上，《课程标准》注重灵活性，没有只是单一注重和教材相结合，而是注重它和原始教材挖掘新的功能语言项目，充分挖掘语言功能。通过使用各种不同的技术达到教学质量和效果。也注重评价的多样性，在情感和知识上进行评价。

在具体的教学工作中，在课程标准的指引下，我们要：

一、根据学情，改变教学方式，激发学生内心的学习热情

教师要采用多变的教学方法和教学手段，尤其是在三年级的教学中，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们坐不住，坐不久。因此，在学生学习过程中，教师可采用各种方法：表演法、竞赛法、游戏法等，让他们在快乐中幸福地学习英语，我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子，把自己的想法、感受给表现出来，还可以鼓励学生上讲台当小老师，让他们模仿教师平时上课的动作、表情，鼓励他们用课堂用语：stand up very good sit down 等。还可以根据孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学。

我们还可根据小学生的思维具有直观性、形象性特点，应用事物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习兴趣。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

第一、我们的学生学习英语就是缺乏英语语言环境，作为老师应尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，从学生刚接触英语开始，我就用英语课堂用语，首先是一些常用的句子：Hello ! Good morning Good afternoon! Stand up Listen to me Read after me 等，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数，日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的自信心，在课堂上营造了生活中的情景，使课堂生活化，贴近实际生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下扎实的基础。

第二、 通过与家长的沟通，教授辅导孩子学英语的方法。大部分家长没有英语基础，因此觉得辅导孩子学英语是最难的事。要通过与家长交流、沟通，让他们明白：他们在家帮助孩子学英语仅仅是监督和鼓励的角色，应该每天监督孩子去听读英语，及时给予孩子鼓励，有问题可以让孩子及时与老师取得联系，并帮助解决。

三、我们还应该加强对学生的学法指导

多鼓励，少责备，常给学生“减负”。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。

同时，教师应建立良好的师生关系，加强师生间的情感沟通，在课堂教学中培养积极向上的情感态度，注意与学生情感沟通和交流的方式、时间和场合。多采用合作学习，培养合作精神，多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。在英语教学中关注和培养小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，使教学达到事半功倍的效果。

英语新教材学习心得 篇2

一、科学的分组

(1) 初中生的现状

初中生处在一生当中最关键的时期, 他们好奇、灵敏, 容易接触新事物.但在接触新事物的过程中, 会出现对新事物的困惑, 他们就需要有交流的对象, 心理也必须有依赖的人群, 教师、父母和他们又有一定的隔阂, 同学就成了他们交流倾诉的对象.初中生还处在比较幼稚的时期, 不太重视利益冲突, 重视的是感情与爱好, 他们之间的友谊更纯真, 心与心也更贴近.

(2) 小组的形成

根据学生的现状, 我让学生按自己的意愿 (关系好的) 组成小组.有人研究证明:四人组成的小组最为灵活有效, 它便于随时调整配对形式及人员搭配, 提高合作学习的效率.所以一般一个小组四个人左右, 民主选举一个小组长.一般一个班也就分十个小组左右.因为这种小组是以友谊与爱好为基础的, 小组的关系比较和谐团结, 任务完成也就比较顺利.

(3) 座位的安排

分组后, 学生的座位要给学生的合作交流带来方便, 可以把小组学生的座位安排在靠近的地方, 可以方便学生之间、师生之间的互动.

二、合理的倡导

(1) 建立一个完善的奖励制度

对学生的评价不以个人的成绩为标准, 是以小组的平均成绩为标准.对做得好的小组、成绩好的小组、进步大的小组给予奖励.特别是对那些相对较差的同学, 极大地鼓舞了他们提升自信心, 平时他们得到的批评与冷漠是最多的, 这样他们有了和好同学一样获奖的机会, 使他们也体会到了成功感.

(2) 布置合作学习的作业

作业是学习的主要方式, 平时的家庭作业基本上是自学为主, 现在经常布置一些合作学习的作业.比如由组长出一些题目分配给大家做, 统一由组长批改, 老师了解情况.

(3) 课堂上合理创造合作学习的机会

学会合作是时代要求的重要素质, 强调合作的学习方式是当前各国课程改革的共同趋势和要求.应当在学习过程中给学生交流的机会, 提供具体情境让学生去表达、倾听, 提出自己的想法.

(4) 积极鼓励团结协作互相帮助的合作精神

团结协作、互相帮助的合作精神是非常重要的, 除了说教外, 可以通过海报、黑板报、班级公约等形式强调合作的重要性, 更多地让学生在学习过程中、生活中体会它的重要性.

(5) 发挥教师在合作学习中的作用

小组合作学习要真正发挥作用, 离不开教师的组织和引导, 教师在合作学习中应该是一个参与者, 更是一个组织者和指导者.教师在进行小组分组时要考虑每名学生的特点, 让每个小组都成为最佳组合;在备课时要精心设计, 每堂课哪些环节需要合作, 应该用什么样的形式合作, 教师还要想方设法调动学生合作学习的积极性.

三、显著的效果

虽然这种实验是不麻烦的, 但它的效果却相当明显.首先学生学习的积极性极大地提高, 他们互相帮助, 努力学习, 学习成绩明显提高.我教的一个班的平均成绩由年级的第六, 一学期后进步到第二.另外, 班级的常规成绩明显提高, 期末获得了校优秀班级.实践活动的成果更明显, 多次受到表扬, 并且研究课《盗版软件的调查报告》获省一等奖.

四、深刻的反思

当初我怀疑这种小组长期的存在, 会影响班集体的发展, 造成拉帮结派的歪风, 同学之间的矛盾也会激化.其实, 小组之间的矛盾肯定是有的, 但最重要的是教育学生怎样处理这些矛盾, 要理智聪明地处理问题, 不要把矛盾激化, 更不能有过激的行为.通过一段时间的锻炼, 班级越来越团结了.

但是在实践的过程中还要注意正确处理以下关系:

(1) 处理好合作学习形式与目标的关系

任何一种教学组织形式都是为教学目标服务的, 任何一种学习方式也都是为了更有效地学习.不能只看到表面上的“合作”, 而脱离了这一重要目标的实现.否则, 再好的形式也不会有实质的收效.

(2) 处理好合作学习与个人学习、竞争学习三者之间的关系

合作学习并没不是没有个人独立学习或不重视个人学习.首先, 合作学习的顺利进行与每个人的责任息息相关, 只有每个人出色的表现, 才能有高效的互动;其次, 小组合作共同实现目标;最后对成果进行分享, 最终目的是达到大家都掌握所学的知识, 并落实到促进个体的发展上.

通过竞争可以激励学生更努力地学习, 不断超越别人、超越自我.然而, 在这样的氛围中, 学生表现出合作意识欠缺、利己主义行为严重、同学之间关系紧张.合作学习的初衷就是改变竞争情景, 给学生提供一个合作的环境, 以弥补由于竞争所出现的各种负面影响, 并不是完全抛弃了竞争学习

(3) 做好合作学习与其他教学形式的整合

教学理论的发展表明, 教学中不存在一种适合于所有教学形式的万能模式或方法, 任何一种教学方法都是与特定的教学目标相联系的, 没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标.合作学习对教师来说只是一种教学形式, 是学生学习的一种方法, 有其自身的局限与不足, 因此, 在教学中, 应视具体的情景, 与其他教学形式进行有机结合, 互相配合使用, 方可达到最佳效果.

摘要：数学教材的改革, 是中国教育的一项重大改革, 也打开了基础教育历史新的一页.转变学习方式是数学新课程改革的重要目标之一, 学生的合作意识、合作能力应大力提倡.

高一英语新教材教学心得体会 篇3

一、搞好初、高中知识衔接,重视学法指导

高一新生一方面学习了初中英语新教材,知识和能力都有了明显的提高,所掌握的词汇量也比学习旧教材有了明显的扩大,但是,无论是在前期知识与能力储备还是学习行为习惯的养成,与新课标、高中新教材的要求都存在着明显的差距,无法直接适应高中阶段的英语学习。针对现状,我认为:

1.教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡: 高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一周左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。

2.重视语言知识的教学,不玩花架子。如果有可能的话,尽量坚持让学生作duty report, 锻炼学生开口说。具体是让当天值日生在讲台上向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

二、研究新教材,处理好每个单元的6大板块

高中英语新教材充分体现了高中英语课程标准的精神,即在教师的指导下构建知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野;在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上让学生形成综合语言运用能力。我在高一的英语教学中是这样处理每个单元的六大板块的:

l.Warming up的目的是鼓励学生自由讨论,大胆思考,激活学生已有的相关背景,文化知识,补充必要的、新的背景知识。Warming up本身设有多种形式的任务型活动,分对话、讨论、看图填空、回答问题、智力测验等,这些任务的完成也可以个人、小组或班级为单位的不同形式来实现,但是有些Warming up的设计偏难,与学生实际生活不是很贴近,学生活动难以实现,这时我采用了由老师引入的方法向学生介绍相关的知识,或以课前预习作业的形式布置给学生完成,或通过网络,或通过图书馆,让学生自主地去查找相关信息。

2.Listening是培养学生听的技能和吸取语言与文化信息的一个主要渠道,但新教材中听力部分的安排各单元难易程度分布不均衡,有的篇目适中,而有的篇目篇幅太长、语速过快,学生难以完成听力任务。我们认为过难的听力容易挫伤学生的积极性、打击学生的信心。而过易的听力题又容易使学生滋生自满情绪。我们针对新教材上的听力部分基本上是采用少用甚至不用的做法,而是以《英语周报》听力、《听力突破》等内容作为替换材料,教学效果较佳。

3.Speaking是操作起来难度较大的一个板块,但口语训练又是高中阶段不容忽略的基本交际能力。我们在口语训练之前,将学生对本单元难以表达的主要词汇、短语、句式列出来,从而降低这一部分的操作难度,让学生感到不是太难,对说英语逐步产生兴趣。如果某一单元的speaking难度过大,就给学生充分的时间去准备,将对话展示留到下一节课的Daily report中去处理。有了充分的准备,学生的自信心明显增强,表达起来也更加流畅,更有深度,效果也就更好。

4.Reading是高中英语学习的主要输入方式之一,在新教材中占有重要地位。我们认为,新课标下的阅读课重心不能仅停留在词汇、语法、知识点的讲解上。阅读课应达到三方面的预期目标:①语言方面,让学生接触大量地道、优美的句式,感受英语的语言魅力;②阅读技巧方面,通过不同体裁文章的学习来交流各种阅读技巧,如速度方面的略读、跳读、直读,以及识别关键词、确定主题句、推测生词等技巧。③文化意识方面,新教材内容广泛、知识上文理兼顾,有助于通过文化对比提高学生的文学鉴赏力,培养跨文化意识。

5.Language study这一部分分为(Word study)和 (Grammar)两部分。词汇学习提供了部分单词和习惯用语的相关练习,分别介绍了构词法知识、英语释义和习惯用法。语法部分则有计划地集中介绍了高中基础语法,并配以各种形式的练习。

6.Writing在语言的四项技能中难度尤为突出,因此,新教材提供了一些写作方法指导。我们认为对学生写的技能的培养也要循序渐进,在写的教学过程中我们让学生从单句过渡到文段,坚持让学生练习单句翻译题和尝试写周记,有针对性的讲解不同体裁的文章的写法。

三、坚持交际性原则,强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it…only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要学,就得实践。坚持交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:

1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t it?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

以上是我对高中英语新教材教学的粗浅认识,如有考虑不周之处,请大家指正。

参考文献:

1.《高一英语新教材教学反思》 周兰英

2.《高一英语新教材教学尝试》 韩依

3.《高一英语新教材教学实践点滴》 徐一珠

英语教材培训学习心得 篇4

今天我参加了小学三年级数学下册教材培训会，感触颇多，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，心中涌动着一股澎湃的课改激情。主要有以下三个方面：

1、数学课程在目标定位上，应以＂促进学生全面、持续、和谐的发展＂为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。

2、数学课程在教学方式上，教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

3、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了＂全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。＂因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

鲁科版小学英语三年级下册 新教材培训学习心得体会

蒋宝美

谷里镇中心小学 2017年3月11号

鲁科版三年级英语下册新教材培训心得

通过参加这次全市小学英语三年级新课程培训，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，在实施过程中应做好以下几点：

一、注重听说，培养英语素质

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，所谓使用体态语。

3，减缩—扩展法

面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，教重点词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。同时，老师要十分重视课外带头说的作用，创造课外讲英语语言的良好氛围。

二、注重课堂英语教学方式的改变

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

3、教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。

培训课上，我深深的体会到，老师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。

总之，通过培训，让我认识到了作为一名小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识；不仅要积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技能，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；不仅要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质，即：要有正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，全面提高自身英语教育教学水平！

鲁科版小学英语三年级下册 新教材培训学习心得体会

王立美

新教材人教版下册学习心得 篇5

————学无止境，教无止境

高要区一小 何洁霞

学无止境，教无止境，这是本次学习最大的收获。

一、在我们的教学过程，存在着对教材的解读不够细、不够深的问题。课堂教学效率是提高教学质量的关键。这当然需要过程。老师的成长是怎么成长起来的。把更大的时间用在自己的成长上来。

二、提高课堂效率，抓教学重点与难点，根据学情而定。课外预习这是一项工作，不能以零起点开始上课。要进行教材的研读，进行有效学习。老师的有效工作最终体现在孩子的有效学习上。反思我们的教学课堂哪些事情应该是学生干的，要进行很好地落实，尤其是对整篇课文的读，将读进行到底，首先是课文课上的读，第二是课外的读。

三、跟随时代步伐，不断吸取营养，更好地培育学生。学无止境，人要活到老，学到老。教师只有具备这种精神，才能给学生无穷的知识，这样的教师才是合格的教师。时代在进步，知识也在不断地更新，如果教师一味地守住自己的一亩三分园地，那就像清朝时期的政府的闭关自守的政策，永远会变得落后，人常说：落后就要挨打。一个教师在知识上战胜不了学生，那你拿什么在他们的心中立足呢？现代社会不断有新名词诞生，如黑客，宅男，宅女，富二代等，你不去理解这些词的意思，如何去做学生的知心朋友。

初中英语新教材培训心得 篇6

2月18日我和我的同事在市教育体育局一楼阶梯教室有幸聆听了来自内蒙古赤峰市松山区英语教研员陈杰老师的一堂精彩生动的讲座。在讲座中，陈杰老师作为资深教研员认真讲解了仁爱版新教材的编排体系、编配特色，并做了专题讲座。讲座共分三个部分：一是英语对话课上法探讨;二是如何上好英语阅读课;三是教学过程七步骤。陈杰老师的讲座深入浅出，妙趣横生，并辅以生动的多媒体课件，极富感染力

通过讲座使我们足不出户就有机会获得专家面对面的指导，在和教研员的零距离接触中，我们不仅得到了教研员的悉心指导，而且学到了更新的教育理念、教学方法，也切实解决了教学实践中的一些困惑，为今后继续做好教育教学工作指明了方向，增添了信心。

英语新教材学习心得 篇7

一、备好课, 充分使用共享资源

备好课是提高教学质量的关键环节之一。备课时, 重难点要让学生心中有数, 把要求尽量表述具体, 具体措施要恰到好处。注意教学内容的上下连贯性, 教学方法的灵活可行性, 练习的多样性和趣味性。力争在备课环节既备教材又备学生, 从中做到教与学的结合, 处理好“主导”与“主体”的关系。我认为:上课一分钟, 备课十分钟。怎样才能备好课呢?新课标要求教师充分开发和利用课程资源, 实现资源共享。现在是信息时代, 我们应该坚持集体备课, 实现资源共享。我们教师要勇于创新, 善于思考, 把教材的深入研究与教学实践相结合, 在教学活动中学会探究、验证、思考, 成为教学实践的研究者和探索者。我们要多向名师专家学习, 努力使自己成为研究性的新型教师。教师要通过多渠道来完成教学方案的设计, 创设情境, 组织活动, 如贴近学生生活的对话表演、朗诵、自编话剧等, 想方设法调动学生的积极性、主动性和创造性, 活跃课堂气氛, 提高课堂效率。

二、抓住重难点, 并能对其进行有效突破

教研室王老师曾经听过我的一堂课, 她给我的评价是这样的:教师基本功不错, 口语纯正流利, 注重与学生进行交流, 有很强的亲和力, 体现了教师是主导, 学生是主体, 教学环节安排比较合理, 从复习单词到词组, 到句子最后到篇章。达到了让学生真正运用英语的目的, 培养了学生学英语的兴趣, 锻炼了学生学英语的能力。给我感触最深的是, 王老师给我指出我这节课不足之处, 在教学中对于重难点的突破上力度不够, 效率不高。意思是给学生的语言情境、语言信息、语言提示太少, 学生不知如何联系现在学的知识和过去原有知识, 他 (她) 们甚至不敢去灵活运用, 这样限制并约束了他们的思维, 久而久之, 对英语产生了畏惧心理, 进而失去兴趣, 造成成绩逐渐下滑。受到王老师的启发, 在以后教学中, 我为了让学生更容易更牢固地掌握所学的内容, 采取了多给学生造句的机会, 比如在学习定语从句时, 我每讲到一种句型时, 我都让每一组学生中每个学生造至少5个类似结构的句子, 每个同学积极参与, 每个小组都身先士卒, 这样不但掌握了所学的内容, 而且极大地激发学生的学习应用英语的兴趣, 活跃了课堂气氛, 提高了课堂效果。

三、鼓励学生自主学习, 提倡合作学习

自主学习是在高效教学模式的高品质学习, 是一种积极、主动地学习模式。它能激发学生强烈的学习欲望和兴趣, 不仅能在学习内容上由浅入深, 而且也能丰富学生的学习经验, 能使学生获得主动的积极的、深层次的情感体验、能把“要我学”变成“我要学”, 把被动地学转为主动地去学、能给学生足够的自主活动空间。合作学习有助于培养学生合作精神和团队精神, 有助于因材施教, 从而实现每个学生都能得到知识和人格的发展目标, 合作学习是指学生在小组中为了完成共同的分工, 并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动, 便成为一种有效的互动教学模式。在这种理论指导下, 本学期我们九年级英语组使用了导学案, 并把班级学生分成五大组, 通过两年的实践, 效果显著。

四、激发学生学习英语的兴趣, 创设和谐民主的学习氛围

心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”, 特别是英语教学, 课堂是我们学习英语这种语言的场所, 我们教师不必摆出老师的架子, 而是带领学生们一起学英语, 练习英语努力为学生创设学习练习英语的情境。如果教师不想方设法激发学生的兴趣, 课堂上一切活动都将是我教你学, 时间久了学生就出现厌学情况。青少年对画画比较感兴趣, 在英语课上, 我充分利用这一点, 让学生用彩笔记录了他们的学习过程和结果。所以, 我们应该从激发学生的学习兴趣入手, 为今后的语言学习打下坚实的基础。这样不但有助于提高课堂效果, 而且有助于学生。只有这样, 才能构建和谐轻松的课堂教学模式, 真正有利于学生的发展。另外, 高效课堂教学模式还有利于因材施教, 让每一个学生都得到充分的发展。高效课堂教学模式实现了教学覆盖率高、学生实践机会多、训练充分的优点, 逐步改变了学生怕开口、羞于开口, 张不开口, 学的英语用不上的弊端。在高效课堂教学模式中, 学生相互学习, 相互补充, 相互帮助, 共同进步。这种教学模式可以解决个别差异, 有助于每个学生的发展。

总之, 高效课堂教学模式, 既可以发挥教学民主, 活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 又可以开发群体资源, 解决个别差异, 增加课堂教学的广度和深度, 同时对培养学生的健全人格也起很大的作用。因此, 我们在英语教学中要充分运用高效课堂教学模式, 使教得自如, 学得轻松, 从而实现教与学的最佳组合, 形成教与学互动的最佳情境。高效课堂教学模式需要我们从多方面入手探讨和研究, 高效课堂教学模式是多种多样的, 认真坚持定会闯出一片英语教学新的天地。

摘要：了提高教学模式, 教师要注重备课, 突破重难点。鼓励学生自主学习, 合作学习, 激发学习兴趣, 创设和谐的学习氛围。

初中英语新教材教学探析 篇8

自我国实行改革开放以来，英语教育在我国基础教育中的地位不断提升，英语教育的规模不断扩大，英语教育教学取得了长足的进步，英语教育已经成为公民教育素质的重要组成部分。然而，与我国社会发展和经济建设的需要相比，英语教育的现状还没有达到要求，没有跟上时代发展的步伐。我们必须有传统的“粉笔加黑板”的教学模式向广泛运用现代教学技术的教学模式转变，避免因为采用“满堂灌”的陈旧教学方式而忽视了对学生学习能力的培养。所以，教材的不断更新成为了必然的结果。新教材的使用，给英语教学带来了生机，与此同时，新教材也对英语教师提出了更高的要求。

二、 初中英语新旧教材的对比

在以往的英语教学中，老师最关心的是学生能否在考试中取得高分，在教学中重读写而轻听说。初中英语新教材一个突出的特点就是旨在培养有着初步运用英语交际能力的初中生，提倡传授知识重在点拨、启发、诱导。要根据学生的自身实际情况，选择合适的学习方法，注重语言能力的培养。旧教材过于重视对词汇和语法知识的传授和讲解，忽视了学生的实际运用能力，导致很多高分学生却开不了口；新教材从学生的生活经验、认知水平和学习兴趣出发，提倡参与、实践、交流、体验与合作的学习方式和教学方式，以此来提高初中学生的综合语言应用能力，使英语学习过程成为一种快乐的体验。

三、 如何做好初中英语新教材的教学

1. 不断更新初中英语课程的知识结构

为了满足社会进步对初中英语教学的要求，初中英语教师要不断更新英语知识结构的概念。具体而言，初中英语教师应该做好以下几个方面的工作：首先，研究英语语言的教学规律，加强理论学习。根据初中学生的心理特征和实际情况，适当选择并调整英语教学的策略；其次，充分发挥组织和控制初中英语课堂教学的能力，灵活地运用英语教学方法和技巧；再次，初中英语教师要不断地学习和掌握新的教育技术和教学手段，并且能够在实际的教学中合理应用，努力根据初中英语教学的目标和初中学生的实际需要创造性地探索行之有效的新的教学方法；最后，对自己的教学要不断地反思，争做有创新精神的优秀教师。

2. 教学要从学生的实际出发，面向全体学生

教学设计要符合学生的心理和生理的特点，努力满足各层次学生的需求，让每一个初中学生的身心都得到健康的发展。对此初中英语教师应该注意以下几点：第一，要鼓励学生大胆地说英语，大胆地用英语，营造一个良好的英语学习氛围，对他们在学习中出现的错误要宽容并给出改正意见。第二，提倡初中学生通过交流、体验、实践、讨论、合作、和探究等方式，培养他们听说读写的语言能力。第三，要积极创造条件，能够让初中学生自主地探索他们感兴趣的英语问题并且主动地寻求解决问题的方法。

3. 关注初中学生的情感，营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围

在初中英语课堂教学的过程中，教师应该多关注学生的情感生活，营造民主、和谐和宽松的教学氛围。所以，教师尽量要做到：第一，密切关注每一个学生，鼓励学生在学习中大胆尝试，激发学生主动学习的积极性。第二，把英语教学和情感教育有机结合起来，尽可能多组织一些交流合作的活动，使学生互帮互学，并在学习中体会集体荣誉感、体验成就感，培养良好的合作精神。第三，对性格内向、英语基础较差、学习有困难的学生，老师更要给予特别的关注，尽可能为这些学生创造更多的实践机会。第四，营造融洽、民主、和谐的师生交流氛围，教师可以和学生一起回顾英语学习的过程并反思学习的实际效果，做到教学相长。

4. 加强对学生学习方法的指导

英语教学的目标不仅在于要教学生英语知识，还应该要注重培养学生的良好学习习惯和学习策略。教师要加强对学生学习策略的指导，让学生在学习英语的过程中懂得如何学习。对此教师应该做到：首先，积极创造好的学习条件，让学生参与到制定学习目标和实现学习目标的过程中；其次，设计探究式学习活动，促进学生创新思维和学习能力的发展；再次，引导学生运用归纳、观察、发现等方法，感悟语言能力，学习英语语言知识；最后，引导学生在学习的过程中经常进行自我评价，并且根据需要去调整学习策略和学习目标。

5. 充分利用现代教育技术，拓展学生学习和应用英语的渠道

现代教育技术日新月异，教师要充分利用新工具发现和运用更好的英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。合理地使用网络和音像资源，丰富教学的形式和内容，提高教学效果；利用多媒体和计算机教学软件探索有效的教学模式，实现个性化的学习；充分利用图书馆、英语报刊、网络和广播电视等资源，创造自主学习的良好条件，提高教学的效果。

6. 完善教学评价体系，准确反映出教学效果

教学评价是教学的重要组成部分，对英语课程实施科学的评价体系是实现课程目标的重要方法。通过评价能够让学生在英语的学习过程中体验到进步，认识自我，建立信心，同时了解到自身不足，从而促使英语教学的不断完善。

四、 总结

高中英语新教材培训心得 篇9

首先王蔷教授提出了英语教师在教学设计中的主要问题：1。缺乏以大观念统领整体设计教学单元意识。2。教学内容碎片化，表层化。3。教学过程模式化，缺少逻辑关联。4。教学评价形式化看到这些问题，我进行了自我反思，自己在工作中也多多少少存在这样的问题，也是我曾经思考要解决，但并没有实践的问题，这次的学习无疑是一场及时雨，帮助作为青年教师的我进一步成长。解决这些问题就要真正运用好大单元概念。

通过王蔷教授的讲解和分析，我对大单元概念有了更进一步的.认识和理解，大单元应重视单元的整体化，应尽可能地将每个课时相互关联起来。《普通高中英语课程标准》也提出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”单元整体教学设计该怎样做好是实现目标的重要的一步，教师在设计时应从知识点的碎片化转向整合关联的，结构化学习，使学生在完成单元主题学习后，能够运用所学的语言和文化知识，建构围绕单元主题的新的认知，形成新的知识结构，解决问题的新思想和新方法，继而能将其迁移到新的情境中解决实际问题。不同的课时可以从不同的角度或深度，采用不同的教学方式围绕同一大主题进行解析。实现重点突出，安排合理，逻辑严谨，生成自然。避免对知识的肢解。教学活动的设计充分考虑学生的认知特点和学习规律，使学生对主题的认知由初级到高级，体现学习过程的连续性，层次性和相对完整性。

牛津英语新教材培训心得体会 篇10

朱卫连

本人有幸参加了为期一天的牛津英语新教材小学英语培训，虽然时间较短，但是我感觉受益匪浅，感受颇深。下面谈谈通过培训后的一些自己的心得和体会。

培训期间，教研员为我们安排了丰富的内容，包括上海市宝山区教师进修学院陆静娴教师对于教材的剖析与讲解，教师之间的讨论交流等。她们分别谈了自己对新教材、新理念的一些看法，使我受益非浅，为我今后的教育教学明确了方向，理清了思路。

小学牛津英语课程的主要任务是通过对话、儿歌、故事、游戏等形式，重视英语口语能力的培养。目标定位在培养学生用英语进行交际的跨文化交往能力，培养学生“国际理解与多元文化”的核心素养，为他们成为面向世界的现代化人才打下必要的基础。作为一名小学英语教师，我深感肩上责任重大，所以我要及时领会课程的新观念、新特点，新要求，正确认识把握教学目标，调整教学方法和方式，力求在最短的时间内吃透教材，找到感觉。

在此次培训中黄老师和陆老师能深入浅出地分析牛津教材的特点，将本教材的语言知识点作了详细地分析，使得我们对于教材的重点、难点能准确地把握。语言点通过听说读写模块操练效果清晰可见。对于讲座我有如下感想：

一、新教材课程建设上拓宽了英语学习的渠道，营造了英语的学习环境。我们的教学必须从课内引申到课外，不要放弃对学生课外阅读的指导。

二、新教材注重语言积累，开发学生潜能，淡化语法，不求系统，但求应用。这就要求教师决不能把课堂变为自己的“一言堂”，滔滔不绝、口若悬河地展示自己的口才，而要将话语权还给学生，极大地调动学生的发散性思维，强调学生自觉参与，提高学生的感受和表达能力。要给学生提供尽可能多的语言实践机会。

三、教师要改善学生的学习方式，变过去的“接受性学习”为“接受性、体验性、研究性”学习方式相结合。

其次，我们聆听学习了几位教学经验丰富并在一线教育工作的优秀骨干教师对每一章节的知识点的剖析。她们能毫无保留地将自己在教学中积累的工作经验介绍给我们。使我们更快的熟悉了牛津新教材，并能准确地把握每一章节、单元的重点，难点。同时也了解了如何将教改新理念转化为教师的具体的实践操作，觉得很受用。对以后怎么上课就更有底了。

总之，由于教研员章老师对这次培训做了充分的准备（内容丰富、形式多样、有条 有理），加上我学习认真、积极参与，因而收益匪浅，在今后的教学实践过程中，我要进一步贯彻这次培训强调的新理念，投入课改，提高英语教学的效果。我想，在今后的实际工作中，我要尽快把握新教材的思路，努力学习和树立先进的课程理念，用正确的课程理论指导英语教学实践，在课程改革中提升育人能力、教学能力和科研能力。

新教材学习方式的多样化 篇11

关键词：新教材；学习方式；自主学习；合作学习；探究性学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-101-02

新教材注重改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境。从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

一、自主学习

自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，注重在课堂教学中创设良好的学习情境，注重体现数学与实际生活的联系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

如在北师大版七年级上册中《日历中的方程》这堂课。这是运用方程解决实际问题的第一堂课，因此，让学生感受方程模型的优越性，体验列方程解决问题的思想方法，最终让学生把方程思想烙在大脑思维皮层中是本节课的一个重要目的。教材中以小颖和小明游戏的形式展开教学：1.圈出日历中一个竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉我，我能马上知道这三天是几号。2.改为圈出竖列上相邻的四个数，告知它们的和，求日期，等等，同时穿插方程解的合理性。虽看上去循序渐进，但缺点是：亦步亦趋，框得很紧，从学生的实际情况来看难以达到思维的高潮。因此我设想通过生日数和日历中的数的规律来引入。

问题一（引入）：大家对日历中的规律都比较熟悉，今天我来考考大家，在日历上，老师的生日上下、前后四个数之和是88，猜猜老师的生日是几号？

课堂反应：两种情况，一类是用算术思想来解决问题，学生高度概括了这五个数之间的数量关系，上下、前后四个数之和是中间数的4倍，求出中间数是22。另一类是用方程思想来解决问题，找到数与数之间的关系，用含相同字母的代数式来表示相关量，列出方程求解。两种情况的对比忖托了方程解法的优越性——数量关系简单，给学生以深刻的印象。

反思：好的初始问题不应该是一个孤零零的问题，而应与整堂课的知识体系“血肉相连”，有较强的情景性和艺术性，且使课的大体方向和大体框架确定，能让学生的思维在一个较大的思维空间里发挥它的张力并在思索中起到让整堂课按照问题自身的逻辑展开的作用。数学问题生活化，激发了学生的积极性和主动性，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。

二、合作学习、探究性学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

仍以北师大版七年级上册中《日历中的方程》这堂课为例。

问题二：以小组为单位利用日历中的规律，结合你的生日编一个题。有两个要求：

1、让组内同学求你的生日；

2、小组活动，选出小组内有创意的题目让我们大家一起欣赏一下。

本问题设计期望达到的效果：1.感受编题的乐趣，2.让第一类同学逐渐适应和喜欢用方程模型去解决问题；3.为学生编出有新意的问题提供拓展思维的空间时空。

在教学组织上，发挥小组学习的作用，采用游戏形式，依靠组长来组织，教师是弱势小组的组织者和指导者。

课堂反应：学生思维活跃，选出一些自编题目。

交流的题目如下：

1、我的生日是竖排5个数的第一个，它们的和是75。我的生日是几号？

2、我的生日那一横排和为77，竖排（四天）和为54，问我生日为几号？

3、我生日上下、左右4个数之和是80，我的生日是几号？

4、我的生日号码周围8个数的和是104，我的生日是几号？

5、我的生日下面2个数和右边2个数相加的和是152，我的生日是几号？

6、我的生日号数与周围8个数的和为225，我的生日是几号？

7、竖排相加4个数的和比横列连续（生日数是第一个）4个数的和大36，我的生日是几号？

8、我的生日是日历上竖排最的大一个数，它们的和是80，我的生日是几号？

后续活动的交代：

利用学生编出的题目，充分展示学生的思维过程。

反思：1、学生的潜力、创造力如此之大，超过我的想象；2、学生的创造力是教学的宝贵资源，要充分利用；3、教师在教学设计时能否充分了解学生原有的认知基础和对学生在课堂上可能生成的知识的预测是一堂课成败的关键；4、教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控，用肯定的语言激励学生，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中，使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。学生通过合作学习可以从多点、多面、多角度、多层面的观察和思考问题，能从不同的角度，不同的方法提出问题并寻求解决问题的途径。激发了学生的学习兴趣，提高了学生融会贯通、学以致用的应变能力，增强了学生思维的广阔性，发展了学生思维的独创性。

英语新教材学习心得 篇12

一、导入知识生活化，激发学生学习兴趣

有位哲学家曾说：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的。学生其实是知识的“探索者、发现者和创造者”，新课程理念下的数学课堂应该是开放的课堂，实现教学环境的开放和师生角色的开放，打破过去“师授生听”的传统模式，营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，从而主动参与。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计学生感兴趣的生活题材，创设生动有趣的情境，以丰富多彩的形式展示给学生，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。例如，在高一“映射”这一节的引入时，我举了一个生动的事例：把兔子关进笼子的故事。兔子可以一只进一个笼子，也可以多只进一个笼子，但不可以一只进多个笼子。趁学生对兔子不能“五马分尸”进笼子的印象深刻之时，我切入映射只能“一对一”、“多对一”这个新课课题，从而使学生在生动实际的数学活动中激发了求知欲，感受到了学习数学的乐趣。

二、讲解例题生活化，使学生易懂易学

在实施新课程标准之前，教师在教学的过程中教材有什么，就教什么，对教材的使用不够灵活。现在教师普遍意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，教师可以创造性地使用教材。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。因此，在平时的教学过程中，教师应该注意多利用直观因素的作用，多采用一些与学生密切联系的具体的模型与具体的实例，根据实际需要对原材料进行优化组合，引起他们的直觉思维，然后逐步向抽象思维过渡。例如，在教学高一“等比数列前n项和”时，我将原教材简单的计算题变成一道联系实际的应用题：在象棋棋盘的第一格内放一粒麦子，以后每一格放的麦粒数都要是它前一格的一倍，问放完每一格后，棋盘上一共有多少粒麦子?学生由于对身边物体、数字的感知比较形象具体，对这个问题易于接受和理解，学习数学积极性也大大增强了。

三、巩固练习生活化，学生能够学以致用

新数学课程标准指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，就是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就尝试着编一些与实际生活相关的问题让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

1. 与实践活动相结合

在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，而且能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“分期付款中的有关计算”的研究性学习时，课后教师可将全班学生分成若干组，到学校附近的银行、信用社、房产售楼处、商场等地，调查一下货款分期付款问题，了解并记录下一些重要数据。如：利率、贷款的限价、年限，等等，并完成一篇有关计算的报告。通过实地调查，学生在收集数据的整理过程中，会充分了解分期付款的特性，从而体会数学在实践活动过程中的巨大魅力。

2. 与生活问题相结合。

在教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。数学练习要引进相关的生活问题，使学生能学用结合。例如，在教学“立体几何中柱体、椎体的表面积和体积”后，教师可让学生找出生活周围中常见的几何体，比如瓶罐、桌椅、教室、铅锤等，通过自己动手测量一些基本量后，利用所学知识，估算它们的表面积和体积。教师通过让学生具体搜索信息，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，使整个过程都是学生学习几何体表面积和体积的真实体验，有利于学生对数学知识的理解、消化和运用。

总之，生活中处处有数学，也处处用到数学。教师要立足于生活，积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识来解决实际问题，让学生学习有用的数学。数学教学生活化，优化教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落实到实处。数学教学只有扎根于这一片沃土，才能发芽、开花、结果。

参考文献

[1]普通高中课程标准实验教科书.江苏教育出版社, 2007.

[2]杨小微.现代教学理论.山西教育出版社, 2004.7.

三年级英语新教材研修心得体会 篇13

三年级英语新教材研修心得体会

弹指一挥间，一学期在忙忙碌碌中又接近尾声，回顾这一年的工作有喜有悲，坦然面对一切又觉得收获颇多。暑期期待三年级教学，是希望自己能有所突破，不要老是停留在高年级，自己也教得老气横秋，希望能注入点新鲜活力，无奈不能得偿所愿，但也伴随着三年级教材成长，因为吾家有女初成长。女儿恰巧赶上了三年级新教材的改革，所以对三年级的教学格外关注。一学期过去了，站在一个家长的角度，想把这学期对三年级教学的一点想法与大家分享，希望能给奋战在三年级教学一线的同仁们一点帮助。

一．关于是否要提前学。

总是遇到一些家长，在孩子二年级刚结束，快进入三年级的时候会问，是否要提前学，我们对英语一窍不通。家

长的心态我们肯定能理解，但靠提前来学，终究不是一个长久之计，况且三年级的教材内容也不是太深奥，确实毋须提前来学。我的想法是，可以学，但仅限于兴趣，让孩子对英语有个简单的接触，但千万不要拿着同样的课本来教，而且学得也不要过深。曾经跟一个刚上三年级的孩子家长交流，她的孩子提前学了剑桥英语，大量的词汇量压得孩子喘不过气来，导致孩子后来一提到上英语课就哭，因为在那个班级默写中，她基本就没及格过，想想这样的提前未免不是摧残，反而会适得其反。我们可以在英语学习进入稳定期后，有选择的学习一些课外英语，以便扩充孩子的知识面与词汇量。

二．关于语音语调问题。

今年的三年级教材内容简单了，但对教学的质量要求就更高了，特别是语音语调上，要落到实处。女儿班上每篇课文都标有语调，起先是老师标好了给他们，后来是在预习阶段自己学着标，有时她也会问我，但自己没有好好研究也不敢妄下揣测，所以做为家长，我相信绝大多数家长是帮不上任何忙的。这就需要我们的老师要花功夫了，首先自己的语音语调要绝对准确，虽然教材简单，但也必须多听几遍，这样才能做到心中不慌。其次，要阅读一些语音语调专业方面的书，让自己有“长流水”，才能教学生。再次，还要加强集体备课，集中大家的智慧。不要同年级的学生，老师标的语音语调都不一样。

三．关于单词拼写问题。

三年级学生涉及到简单的单词拼写，在起始阶段老师们要多下功夫。女儿在刚回家背单词时，我也没在意。偶然有一天，我让她拼给我听，让人啼笑皆非，字母“a”读成拼音字母“ā”，还不止一个，例如字母“i”都读成拼音字母“yī”，字母“g”读成“ɡē”。细想原因，无非两个：一是字母还不熟练，跟拼音字母混淆，这在三年级起始阶段也属常见。其二，就是学生根据读音在念字母，例如

“good”的字母“g”音标就是这样发音的。这就提醒老师们，在进行单词拼写教学是一定要教会学生拼写的方法，只有掌握单词拼写的方法，学生才能掌握正确的单词写法，千万不能让错误的方法变成一种习惯。

四．关于课堂用语问题。

三年级的学生模仿能力较强，女儿自从上了三年级就经常会问一些问题，刚开始时会问:You,please等一些简单的句子是什么意思，后来会问一些稍微长一点的句子如：cometotheblackboard.等等是什么意思。这些都是老师们上课经常会用到的课堂用语，所以老师们在课堂上要尽量使用英语，久而久之，你的学生也就懂了。

五．关于习惯养成问题。

作为一个学生家长，也作为一个教英语的老师，我深知习惯的重要性。所以我会要求孩子每天都回家听磁带，女儿班上几乎每天都要求听磁带，这就养成了她听磁带的好习惯。很多英语学习

习惯都是从起始阶段养成的，例如，书写习惯，倾听习惯等等。老师们，好习惯伴随孩子一生的成长，一定要让孩子有良好的学习习惯。

六．关于粗心的问题。

经常听见有家长这样说自己的孩子，我家孩子这次错的题目好多都知道做，就是粗心啊。在这里，我想谈一谈自己的观点：粗心，就是能力差，学得不扎实的表现！任何时候，都不要说是因为粗心没考好。也请老师家长不要再为孩子找这个推脱责任的借口。细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。