新教材五四制英语单词七年级下册

新教材五四制英语单词七年级下册（通用7篇）

新教材五四制英语单词七年级下册 篇1

七年级语文下学期期中试题

一积累与运用（22分）

1、加点字注音正确的一项是（）（2分）

A.目曛xūn祈祷 qǐ延绵mián 潜心贯注qián B.含蓄 xù鞠躬 jū亘古 gèn义愤填膺yīng C.嗥鸣há赫然 hè哽咽gěng惹人注目zhǔ D.郝叟 sǒu瞬息 shùn嫉妒 jí历尽心血xuě

2、词语中有错别字的一项是（）（2分）A.磐石深邃稔熟谶语 B.炽痛羁绊顾名思意锋芒毕露 C.漠不关心踌渚懊悔以身殉职 D.筹划赫然迥乎不同荒草萋萋

3下列句子中没有语病的一项（）(2分)

A欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。B看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年。

C中学生上网吧，已经引起了教育工作者尤其广大班主任老师的重视。D改革开放二十年来，中国人的生活水平有了明显的增强。

4下列各句中加点的成语使用恰当的一句是：（）（2分）

A．在党和政府的关怀下，救灾物资络绎不绝地到达灾区，灾民们终于有了欢声和笑语。B．我看见就在那一瞬间，大黄狗忽然戛然而止，不再跟车追赶。

C．记者来到工厂采访，当他们看到现代化的大楼拔地而起、气贯长虹时，不停地啧啧赞叹。

D．他在这千钧一发之际，凭着三十年开车的经验，果断地采取制动措施，避免了一场车祸。．请你用一句话概括下面文段的主要内容。（不超过25个字）（3分）

学习古诗文的目的是恰当自如地运用它，但前提是要积累一定的数量。分类整理是积累的有效方法。分类整理标准多样，比如把关于表现忧国忧民、怀才不遇、归隐田园、思乡念友等主题的诗句分别归为一类，把关于表达哀怨忧愁、欣喜欢快、离愁别恨等情感的诗句分别归纳为一类，把关于描写春夏秋冬四季的诗句分别归为一类，把关于描绘流水、落花、杨柳、荷花等的诗句分别归为一类。通过这样的积累，在一定的写作情境中就会意到笔随，左右逢源。

6诗文默写(8分)

①，风烟望五津。②俱怀逸兴壮思飞。

③《陋室铭》中写环境之雅的句子。④《爱莲说>>中写莲既不与世俗同流合污又不孤高自许句子是。⑤《石壕吏》中写老妇人被抓走的诗句。

7名著知识填空 3分

.孙悟空的第一个师傅是,它的兵器原是大禹治水的,又

唤,大闹天宫后被如来佛祖压在.后皈依佛门,唐僧为他取名。为西天取经立下汗马功劳，后被封为。

二口语交际（5分）

考试结束不久，你作为学校广播站一名小记者去采访一位英语考满分的同学，原先设想的问题是：‚你的父母是否具有辅导你学英语的能力?‛但看到他的父母也在场，你发现这个问题不合适，就改变了原先设想的问题。

(1)原先设想的问题不合适的原因是。

(2)怎么问才比较恰当，请你重新设计这个问题。三 综合实践 结合提示，完成（1）～（3）题。（10分）

为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，培养良好的道德品质，构建和谐的师生关系、同学关系和家庭亲情关系，学校准备开展‚培育和谐精神，共建和谐家园‛主题教育，并指定你担任活动的组织者。

（1）你认为可以通过哪些形式开展活动？请参照示例，列举两种。（2分）示例：主题班会

答：①②（2）请从上述活动形式中任选一种，简要列出活动步骤。答：①活动形式：(2分)

②活动步骤：(3分)

（3）作为活动的组织者，你认为怎样的师生关系才是和谐的？(3分)

四阅读（33分）

（一）（10分）

桃花源记 陶渊明

晋太原中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中

无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设洒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问

今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出洒食。停数日，辞去。此中人语云：‚不足为外人道也。‛

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病

终。后遂无问津者。1.下列语句中朗读节奏停顿不正确．．．的一项是(2分)A．武陵人/捕鱼为业B．问/今是何世 C．率／妻子邑人来此绝境D．后遂无问/津者

2．解释下列加点词在句中的意思。（2分）（1）阡陌交通．．（）（2）便要．

还家()3 用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）（1）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，这寄寓

了他什么样的愿望？（2分）

（二）（13分）

父亲的眼神

①一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终生悚然汗下。

②那是在我上高中时，尽管我的语文、英语成绩居班里前凡名，但是数理化成绩

却出奇地差。在这样的情况下，自己估计高考肯定无望，因此，高一期末考试后，我彻底失望，决定回家务农。⑧因自觉惭愧，回到家后听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，赶到田里帮

忙。学都上不好，再不勤快一点，会被人骂为‚混混‛的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想再上学，反正学不好了，还不如回家种田。④我以为父亲会勃然大怒，因为母亲去世较早，这些年来他节衣缩食，对我寄予

了很大的希望，当了一辈子的‚睁眼瞎‛，他不想我走他的老路。但是，父亲始终埋着

头，并不理会我，好像并没有听我讲的话。我不敢再说话了，只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水不住地渗出来，衣服贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔

草，我怎好意思停下来。

⑤中午，回家吃饭，父亲仍然没有就我辍学的事发表意见。让我说什么好?情况很不妙，我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这即将燃

烧的沉默，真让我忐忑不安。

⑥这时父亲对我说：‚走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不夸年地瓜就没收成了。‛我爽快地拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，自己就不行！

⑦夏目午后的太阳实在太厉害了，汗水把我迷糊得睁不开眼睛。要在学校，正是

午睡的时候，而现在；我早已经呵欠连天了。看看我的老父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧——趁着父亲不注意，我跑到树阴底下枕着锄头就睡着了。

⑧好像没过多大一会儿，我就被父亲推醒。睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那

眼神很复杂，既有悲哀、绝望，更有期盼和激励，还有许多我一下子读不出的内容……⑨‚娃儿，种庄稼也像做学问，如果你不上心，啥子事情都干不好。你在地头睡

觉，庄稼也会在田里‘睡觉’……‛

⑩父亲的眼神让我受不了，我的后脊早已经汗流下来了，不是热汗，是冷汗。（11）当天晚上，回到家，我觉得浑身骨头都散了。摸着胳膊上已经晒脱了皮的地

方，我的心乱成一锅粥。

（12）第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又轻轻把我叫醒。一睁眼，除了看见他瘦弱的躯体、苍老的面容外，又是郅特有的眼神。想到父亲近70岁了，身体多病，为供我读书，每天仍在田间地头躬亲劳作，毫无怨言……这时，我突然坐起来，大声地喊了曾经相伴的蛙吟虫鸣，记住朋友们在夏夜里那轻柔如风的人生畅想……每一个画面，一句：‚我要上学!‛每一种声音，每一个瞬间都会因那里有我生命中最美好的回忆而被永恒地怀念。

(13)后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来，到电视台当⑨再见了，我的老师、我的慈母、我的恩人!你们那渊博的学识、崇高的人格，真上了一名记者。让我由衷敬佩；你们那、，真让我。在这临别之际，我披着月光，(14)尽管远离了家乡，远离了父亲，但那熟悉的眼神始终占据了我的记忆。今夜独上西楼，凭栏眺望着你们住处的灯光，依恋着一个个熟悉的身影，耳畔又响起了你回想起来，仍然抑制不住自己汹涌的感情。走到院子外，望着深速的苍穹和满天的繁们深情的寄语。面对着浩瀚的夜空，我思绪万千，百感交集，除了频频回味外，更多星，我不由喃喃自语：‚山一样沉默的父亲啊，你的期盼，你的鞭策，你的激励，终于的却是感恩和祝福。

成就了我的今天，我水远也忘不了你的眼神!‛⑩再见了，我们呆过的这问寝室，四年来，你如同一个好兄弟，默默地为我们透(文段有删改)11．填空。(4分)(1)文段是运用第人称来叙述的。段③一段⑩是按照顺序来记叙的。(2)段⑥中划横线的句子运用了和的人物描写方法。12。段⑩中划波浪线的句子主要运用了哪两种表达方式?(2分)13．简要概括：文段主要记叙了一件什么事情?(3分)14文段中哪些内容是略写?哪些内容则是详写?(4分)(三)（10分）①七月，盛夏，银杏还是青翠的绿色，而我的心痛已经渐渐弥散开去。②最后一堂课，是和老师告别；考完最后一场试，是和学业告别；通过毕业论文答辩，是和学生生涯告别。然后，知道一个个朋友离去的日期，开始一场场告别。告别朋友，告别同窗，告别四年已经习惯的大学生活。③已经习惯了晚饭后在校园竹林中漫步，习惯了晚上的卧谈会，习惯了下雨时有人把衣服一起收回，吃饭前尝两口别人的饭莱，几个室友像一家人似的相濡以沫。离别的日子将近，学校周围的饭馆总是挤得满满的。所有的朋友在那里举杯，为过去的日子和情感，为今天的惜别与感伤。④还记得入学第一天我们的自我介绍么?⑤还记得我们的‚新生杯‛篮球赛么? ⑥还记得‚小刚‛的梦话，‚鲁汉‛的鼾声么?⑦还记得我们一起读书，一起辩论，一起赋诗，一起唱歌么?⑧那些有趣的、飞扬的，色彩鲜明、动人心弦、无比快乐的时光将要一去不复返了。我会永远记住那些和善可爱的面庞，记住你们每个人青春的风采，记住那星光下

风挡雨，无私地为我们全。付出。对着空无一人的寝室依依道了一声：‚兄弟，我走了!‛然詹轻轻掩 上门……(11)再见了，我的恩师；（12）再见了，我的朋友；（13）再见了，我的青春；14）永别了，我的学生时代!（15）青春散场，一幕幕的场景，就像一张张绚丽的剪贴画，串连成一部即将谢幕的电影，播放着我们的快乐和忧伤，记录着我们的青春和过往，也见证着我们的友谊和感情。（16）我们等待下一场开幕。我们将会在前面的旅途上，迎着灿烂的阳光，乘着青春的翅膀，勇敢地飞向梦想的天堂。(文段有删改)15．段①中的‚心痛‛具体是指‚我‛什么样的心情?(2分)

16．文段主要抒发了作者的哪三种思想感情?(3分)

。17．请在段⑨中的横线处根据划线句的文意和结构形式续写出恰当的内容。(3分)18．请为文段拟一个恰当的标题。(2分)作文(50分 某件事情发生以后，人们会对生活、对人生产生深刻的感悟；某段时间消逝以后，在人们的记忆里会留下美好的回忆。听到老师的教诲以后，和朋友分别以后，一场大

雨以后，天亮）以后……请以‚以后‛为题，写一篇文章，要抒写真情实感。（50分）

（2009年贵阳市）

参考答案：文段(一)

11．(1)一时间(事情发展的先后)(2)动作描写心理描写(4分)12．抒情议论描写(答出任意两点即可)(2分)

13．记叙了‚我‛因学业不顺，辍学回家务农并屡屡受挫，经父亲的教育和鞭策后，幡然醒悟，又返校复学，直至走向成功这件事。(3分)14．‚我‛辍学回家的原因是略写，返校复学后的事是略写，怀念父亲的眼神也是略写，在家务农一段则是详写。(4分)文段(二)

15．指毕业将至，离别在即，‚我‛心中自然地滋生出一种难以言表的依恋、惆怅、忧愁和感伤等复杂而苦痛的心情。(2分)

16．怀念(依恋、惜别)感恩(赞美)励志(憧憬理想)(3分)

17．谆谆的教诲、无尽的关爱，难以忘怀；深情的话语、鼓励的眼神，万分感动；动情的叙述、精彩的分析，心潮澎湃；……(所写内容只要文意贴切，结构句式与划线句相符即 可。)(3分)

18．毕业抒怀青春感怀毕业之歌惜别怀念‘感恩‘憧憬谢幕与开幕……(标题只要能高度概括文段的思想内容，语言精练即可。)(2分)

19．略。(‚留言‛在内容上要表现出对老师的怀念和感恩、赞美或祝福；情感真挚，语言优美。)(4分)

新教材五四制英语单词七年级下册 篇2

传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈;而且老师在教学中忽视中学生爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,填鸭式地灌输他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,使他们不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。

二、探索新教学方法的意义

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方式或手段。教学方法受教学原理的指导,要贯彻教学原则,它运用得是否恰当,直接影响学生学习的主动性和积极性,影响教学的效率和质量,关系到教学任务能否实现。毛泽东同志对方法的重要性以及方法同任务的关系作了生动的论述:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或船就不能过。不解决船或桥的问题,过河就是一句空话,不解决方法问题,任务也只是瞎话一顿。”

三、教学方法的尝试

首先,在教学上要更新思想和观念、以学生为本。面对新的教材,我参阅了大量的书籍,结合班级学生的实际情况,通过改变传统的教学方法从而改变学生的学习习惯,培养学生积极情感、排除消极因素;设计与安排周密、合理、富有弹性的活动,进行课堂教学设计,使教师的施教更具主动性,又给学生留出更大的发展空间;创设丰富多彩的教学活动场景。这样,使学生在新的课改当中受益,获取新的知识、新的技能。接手七年级新生后,我深入了解学生初考的成绩,进行家访,掌握第一手资料,建立学习档案;农村学生知识面窄,课外知识贫乏,本人从学生喜闻乐见的材料入手,引入新课。其次,在教案设计上要别出心裁。在新教材的运作过程中,备课应该是整本书地进行,理清思路,抓出重点、难点,而不是象传统方法那样一单元一单元的进行。备课文的同时要备学生,找出他们的兴奋点,注意各种资源的整合、优化,写出操作性强,有特色的教案。例如:在进行仁爱版教材Unit1.Topic3. Section B课文Step1.Presentation Step 2.Consolida-tion. 的教学步骤以后,我穿插了一个游戏:Step3.Play ThisGame.

The teacher puts some objects in a bag. Such as: a book, aclock, a box, an apple, an orange, an egg, etc. Let one studenthave a look at the objects and ask the others:

S: What’s this in English?

Ss: Is this a/an …?

If they are right, answer: Yes, it is. or No, it isn’t.

At last the teacher puts other objects in a bag which can’tbe guessed easily. Let one student ask in front and the othersanswer, then exchange the roles. (eg. a potato, a pen, an eraser,a watch, a ball etc.). When the students can’t guess it, take itout and say: Oh, it’s a potato….

再者,教学活动要形式多样。开辟生动活跃的课堂。

1.把音乐运用到课堂。教学音乐是人与人情感相通的重要途径,在教会26个字母时我不是简单的一课一课教,而是先利用Project English Unit 1. Topic 1 Section C 4 .Class Ac-tivities:Sing This Song :THE ABC SONG的歌曲,琅琅上口、学生很快就把26个字母的读音掌握,达到事半功倍的效果。2.把教具运用到课堂教学。在英语初学阶段,应尽量使用直观手段。如:用实物可以揭示book, pencil, desk等的词义,用模型可以揭示car, bus等的词义,准备一些直观教具,或与课文相关的教学实物来丰富和完善教学内容,巧妙地激发学生的兴趣。

3.把绘画运用到课堂教学,在缺少实物和模型的情况下,简笔画在英语教学中的作用也同样不可忽视,是最简单最直接的辅助手段。比如:Unit 4. Topic1. What can I do foryou ? Section B .操练How do you like…? 句型时,我顺手画出:

Kangkang的三个脸谱,并作对话练习:

T: Kangkang, do you like chicken?

Kk: Yes, I like it very much.

T: Kangkang, do you like apples?

Kk: No, I don’t like them at all.

4.把爱心运用到课堂教学。我以往总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注,而在教学中,学生们的基础参差不齐,对于那些“学困生”,多给他们提问发言的机会,有进步就抓住机会表扬、鼓励他们,培养他们的自信心,使他们溶入到课堂的活动中来。

对人教版七年级下册英语教材分析 篇3

关键词：教材；七年级英语；教材内容结构和编排设计

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、教材简介

《新目标英语》（人教版七年级下册） 教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。总的来说，这个长度对于一个学期的教学是合适的，与之前的教材相比， 省去了期中和期末的复习单元总结。在目录中，每一个单元中包括了题目、主题、功能、结构、目的语、单词、复习点这几部分。附录包括课文知识点、磁带录音 语音知识、语法、词汇与表达、单词index、名字列表、不规则动词变化表。每一单元都只有3页，分为A部分和B部分，各部分占一页要介绍基础性的语言知识，例如单词、句型、语法，而 B部分主要进行巩固和运用。在这两部分中，都比较好地结合了听、说、读、写四种能力的训练，但 A部分更注重听和说，B部分注重读和写。在 B部分结束之后，就会有一个简单的自我检测，这部分一方面是对学生学习的检测或总结，另外一方面则是带有一点拔高性质的要求。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

二、教材特点

（一）图文并茂。

当打开教材时，你会被里面生动而又有趣、诙谐而又美的图片吸引，几乎每一页中都有插画，这对于七年级的学生来说，提升了他们的阅读兴趣，进而让他们爱上英语，拥有好的学习动机，是大有裨益的。

（二） 实用性强。

每一个单元的主题都取材于学生的学习生活，与他们的认知水平、年龄、生活经历，习惯都有密切的联系， 例如： Unit 1：Can you play the guitar？ Unit 3： How do you get to school？ Unit 6：I am watching TV. Unit 11： How was your school trip？ 等。这些话题来自生活，所以对于学生来说，他们都懂，也有话说，也可以在实际生活中用到，所以说实用性很强。

然而它的优点其实也隐藏着缺点，譬如说，中国很多偏远地区的学校，学生们还没有机会摸到吉他，没有电视机看，没有出过大山，这些因素又造成了这套教材在地区选择上的局限性。这也是对中国教育提出的高要求，让每一个小孩受到同等的教育是很紧迫的。

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

新教材五四制英语单词七年级下册 篇4

教学目标

知识与能力：

1、积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等 词语，掌握读音和词义。

2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

3、了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。

4、把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。

5、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。过程与方法

抓住关键文体特点，引导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

情感态度与价值观

1、了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

2．了解祖国灿烂的桥梁历史，激发学生的爱国热情。教学重点

抓住事物的特征，准确地说明。教学过程

一． 导入新课

1.教师讲述茅以升的故事。

2.导入本课的学习。

二．整体感知

1．检查预习，学生识读加点字的读音。2．师生评价，全体学生齐读生字。

3．明确本节课的学习重点： ㈠ 抓住特征。㈡ 语言准确。

三．合作探讨

㈠ 探讨说明事物“抓住特征”

1．学生快速浏览课文，组内讨论：中国石拱桥的总特征是什么？

学生回答，教师简评

2．提问：作者为了说明中国石拱桥的特征，主要举了几个例子？

学生回答，教师简评。

3．教师出示一些关于桥的图片，让学生从中选出赵州桥。

提问：为什么选择这一幅？读出文中对应的内容来。

教师简评：这幅图符合赵州桥的四个特点，反过来说，作者的说明抓住了赵州桥的特点，让我们了解认识了赵州桥，所以我们能从众多的桥梁之中，一眼把它认出来。4．教师出示另一组图片，让学生从中选出卢沟桥。

提问：这一幅的特点是什么？符合卢沟桥的特点吗？那么卢沟桥的特点是什么？

引导学生理解，教师点评。

5．总结：同学们：通过以上的分析，我们知道作者抓住赵州桥和卢沟桥的特点，来说明中国石拱桥的特征。我们写作说明文时也要抓住事物的特点。

㈡ 探讨本文“语言的准确性”

1．教师画一副图，然后请一位同学说明大拱和小拱的位置关系。

教师根据学生的表达重新画图，拟人手法的运用，是形象性的语言。2．引导学生找出其它类似的形象化的语言。，学生回答，教师简评：比喻手法的运用及其作用。拟人和比喻，这是一种增强语言形象化的表现手法。也就是说在说明事物的时候，为了准确的说明，我们可以采用这种表现方法。3．提出问题：赵州桥一个大拱的跨度是多少米？是什么方法？

学生回答，教师点评。

4．引导学生找出文中的其它数字什么的句子，学生探讨回答后，教师总结。5．提出问题：文中有“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。” ．．．．中“大约”“可能”是否可以删去？为什么？

引导学生探讨，让学生找出文中类似的句子。

教师点拨：在没有确切材料记载的情况下，语言讲究分寸，留有余地。用“模糊语言”看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的，这种说法在我们日常生活当中是非常普遍的。

㈢ 总结：本文的语言准确，具体的说表现在：第一，用了形象化的语言，生动准确；第二，用数字说明，科学具体；第三，讲话讲究分寸，留有余地。㈣ 反馈补偿：学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决。四．总结

1．学生谈本节课的学习体会。

2．教师简评：本节课，我们不但学到了说明文的知识，而且还了解了我国石拱桥辉煌成就，以及今天也取得的巨大成绩。我们相信，有包括同学们在内的全国人民的努力，必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们，让我们一起努力吧。

附：板书设计

中国石拱桥 茅以升

形式优美 巧妙绝伦 惟妙惟肖 抓住特征 结构坚固

历史悠久

形象性 两肩 虹

语言准确 列数字

新教材五四制英语单词七年级下册 篇5

讨厌；不喜欢；反感；厌恶（的对象）__________ 邮件；邮递__________ 办公室；事务所__________ 邮局__________ 图书馆__________ 餐馆；饭店__________ 银行__________ 超级市场__________ 街；街道__________ 街；街道__________ 付钱；支付__________ 投币式公用电话__________ 公园__________

大街；林荫道__________ 中央；中心__________ 桥__________ 邮件__________ 在那里__________ 在……附近__________ 横过；在对面__________ 在……对面__________

紧靠……的旁边；贴近__________ 介于（两者或多者）之间__________ 前面；前边__________ 在……前面__________ 在……之后__________

街区；附近；附近地区__________ 直接地；就；只，仅仅__________ 径直地；直接地__________ 转弯；转变方向__________ 向左；左边__________

向下；下去；沿着__________ 向右；右边__________ 在右边__________

开着的；营业中的__________ 市场；市集__________ 清洁的；干净的__________ 宁静的__________ 肮脏的__________ 房子；住宅__________ 欢迎__________

花园；菜园__________

区域；地区__________

享受……的乐趣；欣赏__________ 散步；步行__________ 散步__________

穿过；通过__________ 开始__________

旅行；游历__________ 参观；游览__________ 地方；地点__________ 愉快；开心__________ 玩得开心__________

（表条件）如果__________ 饥饿的__________ 到达；抵达__________ 路；路线；路途__________

乘；坐；搭（车、船）__________ 出租车；的士；计程车__________ 飞机场__________ 通过__________

希望；期盼；期待__________（澳洲）树袋熊；考拉__________ 老虎；虎__________ 大象__________ 海豚__________ 熊猫__________ 狮子__________ 企鹅__________ 长颈鹿__________ 动物园__________

可爱的；聪明的__________ 地图；图__________

聪明的；漂亮的__________ 动物__________

方框；盒；箱__________ 有几分__________

南；南方；在南方的；南部的；向南的__________ 非洲__________

丑陋的；难看的__________ 聪明的；机灵的__________ 友好的__________

美丽的；美好的__________ 害羞的；羞怯的__________ 其他的；另外的__________ 草__________

新教材五四制英语单词七年级下册 篇6

找寻“桃源”的入口

读《桃花源记》总是以为渔人能有幸进入桃花源，是因为有“落英缤纷”的桃林的吸引，是因为有览胜探奇的果敢，是因为奇遇般地看到了山上一个“仿佛若有光”的“小口”。此三者既有偶然的非确定性因素又有既成的确定性因素，缺少任何一个条件恐怕渔人的桃源之行都不会实现。

由此想到我们的语文教学：文本犹如桃花源，教师和学生就是行进在桃源路上的渔人，我们陶醉于一路缤纷的落花，我们有览胜探奇的兴致，但关键是要能找到一个进入“桃源”的入口。大概以此能引出解读文本和课堂教学要找到恰当的切入点这一话题。

一、文本的特点影响读者关注的角度叶圣陶先生曾指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，从来是文科教学的大毛病。文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。”当时叶圣陶与夏丏尊合编《国文百八篇》，指导思想就在于“定目标”，按“目标”选文，按“目标”编文。“依我们的信念，国文科和别的学科性质不同，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的„„因此，我们主张把学习国文的目标侧重在形式的讨究。” 这两段话包含了一个重要内容，即语文教本的目标之一应重在对文本形式的探究。教材中的课文是编者根据文章的特点选编的，或考虑到文本的文体特点，或考虑到单元主题特点，或考虑到语文知识能力特点等。如果从文本形式这个层面去看待文本的话，我以为文体特点是重要的。从文体特点出发寻找进入文本的切入点，就有了明确的指向性，但这并不是说要一味强调文体知识教学。近年来，教材的编排呈现多样化的趋势，有的以文体来划分教学单元，有的以人文素养来划分主题单元，有的甚至打乱以单元为序列的模式，将编排授课序列的权利交给教师，这实际上弱化了文体意识。但弱化不等于完全否定，从文本的文体特点入手，找寻教学的切入点，是对文体知识良性的、动态的、积极的渗透。如教学《小石潭记》，可抓住作者一“乐”一 “忧”的情绪变化，理解他参加永贞革新失败被贬的孤凄悲凉的心境。小说可以从人物、情节、环境等要素切入，散文可以从情景交融、象征手法等角度切入，现代诗歌可以从意象解读、朗诵品美等方面切入。

二、教师的解读决定对文本的把握

当教师试图带领学生进入文本时，意味着教师已经从文本中走出，而当课堂上和学生共同走进文本时，已经是一种重复意义上的思维和情感行走。此时教师是一个带路者，有选择道路的权力，这种选择是由教师对文本的个人解读与认知经验决定的。所以如果想做快乐、1 智慧的向导，就要全面熟悉路况，要吃透教材，有自己独特的审美体验。

长春版教材选了屠格涅夫的散文诗《傻瓜》。文章虽然篇幅不长，但意蕴深奥。它采用俄罗斯民间口头文学的叙事方式，讲了一个傻瓜变成权威的过程。而听者要思考的是傻瓜是如何变成权威的，在傻瓜变成权威的背后，作者揭示了什么、批判了什么。在反复研读课文之后，我发现文中有三个词语很关键：傻瓜、权威、唬。便设计了这样的教学环节：

（没有安排学生预习，上课直接板书课题“傻瓜”，学生看到这两个字便笑。）师：请问大家笑什么？

生：“傻瓜”这个词语从语体色彩来看是贬义的，是骂人的。师：你说的对，你们笑得有理，这个词的确有贬义色彩。（板书作者：屠格涅夫）

师：不是老师要用这个词骂人，这是屠格涅夫一篇散文诗的题目。有了解屠格涅夫的同学吗？

（学生摇头）

师：大家打开课本，看看谁能最先在课本中找到相关介绍？生：在积累里。（请一位学生朗读教材上的简单介绍）

师：屠格涅夫是19世纪俄罗斯文坛如此有影响的一位大师，他写这篇文章是不是有失文雅，是不是也在骂人呢？

生（齐答，语气肯定并摇头）：不是。

师：这只是你们的主观判断，到底是不是还要等读了文章才知道，请同学们自读一遍课文，读完后老师要提四个问题，大家要抢答哦。

课前导入实际上已经从语体色彩上引起了学生对“傻瓜”这个词语的关注，并且通过设疑激起了学生阅读的兴趣。学生读完一遍课文后，我提出了如下四个问题：

（1）人们最初是如何评价傻瓜的？（是个没脑子的俗物）

（2）傻瓜面对人们评价的反应是什么？（觉得丢了面子，要改变在人们心中的印象。）（3）最终傻瓜在人们心中变成了什么样的人？（权威）（4）傻瓜用什么样的办法做到了这一点？（驳斥别人、责备别人、唬别人）学生注意到 “唬”这个字，并解释它有“蒙混欺骗”之意，由此直接进入傻瓜能顺利变成权威的深层次原因的探究中，实际上这是在咬文嚼字的同时直接进入了文章核心内容的探究。

三、学生的阅读经验影响对文本的处理课堂是动态的，是生成的。当教师在设计寻找进入文本的突破口时，要清醒地意识到阅读是一个多边对话活动。在这个活动中学生是主体，2 语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教师不但要考虑学生的阅读积累、理解能力和学习需求，还要考虑上课的环境等多方因素。这不仅是一种教育伦理上的尊重，也是符合认知规律的教学方法。因此，教师应该突破“独怜幽草涧边生”的个人意识，要有“横看成岭侧成峰”的多维视野。

在教学《列夫•托尔斯泰》（人教版课标教材八年级下册）时，我开门见山地介绍了托尔斯泰的生平，侧重对托尔斯泰的信仰和理想、创作成就以及他人的评价进行说明。介绍时特意隐去了托尔斯泰的名字，让学生猜老师介绍的人是谁，这样一方面加强了学生对托尔斯泰的了解，另一方面激起了学生的“听”趣。接着我设计了两个环节：（1）想象托翁样貌。让学生想象贵族出身的大文豪托尔斯泰会长成什么样子。（2）到文本中求证想象。这样又激起了学生的“读”趣。这两个环节的设置既直接进入了文本，又有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

写至此，脑海中闪现出这样几个字：“给生命一个出口”。曾读过相关的文章，讲的是一只小黄蜂误入室内，几番挣扎后找寻到纱窗上一个小小的洞，终于飞了出去。这只小黄蜂在某种意义上是不是像埋头钻研的教师呢？当我们埋头研读文本的时 候，需要给自己一个解读文本的出口——走出去，然后以快乐、智慧的“渔人”身份，引领学生找到梦中的桃花源——走回来！在这一出一回间，我们完成了一次愉悦的阅读行走。

教学实录

师：同学们，老师给你们介绍一位文学大师。这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。

他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。

但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。他是这样想的，也是这样做的。他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。

他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的聚会所。因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级 3 的反叛和宣战。他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。同学们知道老师说的是谁吗？

（生摇头）师：那老师接着介绍。

对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景，而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90 卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。他是世界十大文豪之一，美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。

他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。

奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。

（介绍时多媒体显示提到的相关书籍图片）

师：同学们，现在你们应该知道老师介绍的是谁了吧？（生还是摇头）师（笑）：请同学们看大屏幕。

（屏幕显示的图片是“世间最美的坟墓”文字以及插图，并且有列夫·托尔斯泰名字。）生：列夫·托尔斯泰。

（学生默读课文前5段）

师：托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，你想象中的托尔斯泰应该长什么样子呢？你能把他的外貌给老师描述一下吗？

生：很潇洒，应该很整洁，衣服很漂亮。不会有外国人那种乱七八糟的大胡子，发型应该不错。

（生笑）

生：经常参加上流社会的聚会，会把自己打扮得很绅士，然后每天去参加酒会什么的，4 他有自己大大的庄园，会和其他人一起玩乐，做上流社会人做的事情，也许会有自己的跑车之类的流行东西。

（生笑）

师：你是设想了托尔斯泰的生活方式，刚才老师是想听你们对托尔斯泰外貌的描述。生：长得一定很英俊，有风度，穿着得体大方，是个非常招人喜欢的人。

师：我们想象中的托尔斯泰有共性，潇洒、高贵，是个绅士，有贵族的生活方式，甚至还有跑车。

（生笑）

师：真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，我们只能通过茨威格的文字描绘去 证实我们的想法了。

请同学们自读课文，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下怎样的印象。（学生默读课文）

师：怎么样？茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中的一样吗？老师采访一下刚才发言的两位同学。

生：不一样，很普通的一个人，不是我们想象中的那样英俊潇洒。师：记得你刚才说托尔斯泰应该没有大胡子，托尔斯泰留胡子了吗？ 生：留了。而且是乱蓬蓬的大胡子，很不整洁。师：文中是如何描写他的大胡子的？

生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起来了，不太整洁。

生：和我猜测的也不一样。他长得不怎么样，就是到老年的时候才有一点善良的感觉，才变得慈祥了。

师：你强调到了老年时候才有些慈祥，潜台词是不是托尔斯泰在青年和中年的时候看上去很吓人？生：很丑陋。

师：好，这是托尔斯泰给我们的很吓人的印象。其实我们能有这个印象，是因为茨威格并没有美化托翁的相貌，反而他还评述了一下。托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是什么样的印象呢？文中有一句话，哪位同学能找出来？

生：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。

师：这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像，我们再来读一下。（生齐读）

师：这几个词语用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？生：贬义。

师：哪一个词语贬义色彩最浓？生：粗鄙。

师：你能解释这个词吗？生：就是粗俗不堪，有些令人讨厌。

师：这个词只是指一个人的相貌吗？它还可以描述人的哪方面？生：言行举止。师：能随便用这个词语来形容一个人吗？生：不能。

（师板书“粗鄙”）

师：我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋，就是一个普通人也不能随便这样评价人家的，那怎么能用来形容一个大文豪呢？是不是不太恰当？而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深，他调动了各种艺术手段。

比如说他提到了另外一个俄国人—— 生：陀思妥耶夫斯基。师：对，目 的是什么？生：对比，突出托尔斯泰长得丑。师：还有类似能起到相同效果的描写吗？

生：有，还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差，以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋，估计这些人和我们刚才的想法都一样，一看就大跌眼镜。

（生笑）

师：这是什么描写方法呢？ 生：侧面描写。

师：除此之外还运用了许多整齐的句式，还有大量的否定句。而且在如何增强语言的表达效果上也做足了文章，许多地方都用了修辞方法。

生：比喻。

师：请找出使用了修辞方法的句子。

（师生活动：找出了第一段中有比喻、夸张修辞的句子。每找到一处学生自觉分析好在哪里。）

师：同学们不仅找到了句子，还说出了这些句子的表达效果。老师发现同学们都是在第一段中找，第一段的确是句句用修辞，老师建议大家来齐读这一段，感受一下茨威格的语言魅力。

（生齐读第一段）

师：其他段落中还有运用了比喻、夸张修辞方法的句子吗？(生找出句子)师：哪一句给你留下的印象最深？

(师生活动：简析两个句子“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸 6 膛”，“不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。重点品读“皱似树皮”“森林般”。)师：我们看到，用了修辞和不用修辞在表达效果上是明显不同的。如把“皱似树皮”去掉，便成了“遮住了黝黑脸膛”，没有原句形象生动。可见比喻和夸张的修辞方法很值得我们在写作时运用。练习，好不好？

（师放幻灯片，同时解说。）

师：与茨威格同年出生的中国文豪鲁迅、2003 年感动中国人物成龙、从辽

宁铁岭走向全国的笑星赵本山。同学们可以选择其中任意一位，描写他肖像中最突出的一点。

生：鲁迅的胡子很特别，就像是一个浓墨重彩的“一”字，显示了他的倔强和刚强。生：成龙的眼睛眯缝起来很小，似睁非睁，好像是一线天，你用力望过去才 能看见有光从里面透出来。

生：我没有见过猪腰子，但是听人说看看赵本山的脸就可以了，今天一看，果然不假，而且是一个风干了一年的老猪腰子。

生：还有比喻成鞋拔子的，我看也是一个用了多年的旧鞋拔子，失去了 当初的光泽和亮度，显然已有岁月磨损的痕迹。

生：赵本山的脑袋形状也很特别，几乎是方形，从形状上看，分不出上和下来。师：同学们的描述很形象生动，而且都运用了修辞方法。但老师怎么觉得大家有丑化赵本山之嫌？

（生笑）

师：下面让我们回到茨威格的描写中。老师根据茨威格的描写用电脑给托尔斯泰画了一个像。

（教师多媒体展示课件。课件每点击一下就出现托尔斯泰相貌的一部分，按照图像出现顺序，老师解说：泡沫般的鬈发；滔滔白浪般的大胡子；树根样的眉毛；树柴样的额头；宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。课件特点：没有眼睛。）师：请同学们评论一下我画得怎么样。

生：太丑了。

师：不仅丑，还缺少很重要的一部分没画完呢，大家发现了吗？生：眼睛。师：对，同学们已经发现了，没有画眼睛。为什么呢？这可不是我的错，茨 1 老师的电脑里有三张名人的照片，我们不妨现在就做一下这方面的 7 威格用了长长5段文字描写出来的托尔斯泰就是没有眼睛的。（生笑）

师：为什么茨威格没有描写托尔斯泰的眼睛呢？鲁迅先生说过：“要省俭地

画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”写作也应该如此啊，难道是茨威格疏忽了吗？ 生：写了，在后面。

师：已经有同学发现老师在抖包袱了。茨威格不是没有写眼睛，只是在前五段没有写，他后面用了整整四个段落来写这双眼睛。我们来看下面的课文。

（师生合作读完课文）

师：读这段文字，有许多句子能让我感受到托尔斯泰的眼睛是有特点的，如“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。这里用了比喻，黑豹似的，豹子的特点是什么？生：反应迅捷，身形矫健，有捕捉力。

师：说得很好，因此老师感到托尔斯泰的目光像豹子一样有神采，尖锐犀利。你能用刚才老师说话的逻辑方式，谈谈你的阅读感受吗？这是一双怎样的眼睛呢？老师给你们一个句式。

（多媒体展示：我从_______这几句话中读出来，这是一双______的眼睛。）（生套用句式，谈托尔斯泰眼睛的特点。）

师：用大家的话说，这双眼睛是犀利的、锋利的、尖利的、锐利的，同时又饱含丰富情感。老师发现一个问题，茨威格比较偏爱托翁的眼睛。描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一样的，有什么不同呢？

生：前面是贬斥，是充满了憎恶的，描写眼睛呢，是充满赞美和喜爱的。

师：看来作者重点要描写的还是托尔斯泰的眼睛呀，这种先丑化后美化的写法叫什么呢？

（生摇头）师：叫欲扬先抑。（板书：欲扬先抑）

我想此时我应该随着作者的描写让托尔斯泰这双具有特色的眼睛回到他的面庞上去。（多媒体展示画面——画上眼睛）

请大家注视托尔斯泰的眼睛5秒钟，看看有什么感受。（生全神贯注地看画像）

师：好，现在我们把这两张照片放到一起比较一下，看看有什么区别。生：这双眼睛给托尔斯泰带来了一些生气。

师：那么托尔斯泰因为有了这双眼睛会有什么大的改变吗？英俊了？潇洒了？绅士了？有了贵族的威仪了？

（学生一直摇头）

师：那就奇怪了，这双眼睛并没有使托尔斯泰由一个丑陋的人变成一个风度翩翩的绅士，托尔斯泰的相貌并没有发生脱胎换骨的变化。那么茨威格为什么不遗余力、浓墨重彩地描写这双眼睛呢？

生：因为当我们注视这双眼睛的时候，能看到他的才华、他的天赋，能走进他的内心世界。

师：能用文中的句子说明吗？

生：“亏得有这么一对眼睛„„集中在他的眼睛里。”

师：眼睛是心灵的窗户。老师觉得在这几段文字中，有几个句子可以让我们直接看到托尔斯泰的内心世界。

师：看来作者重点要描写的还是托尔斯泰的眼睛呀，这种先丑化后美化的写法叫什么呢？

（生摇头）师：叫欲扬先抑。（板书：欲扬先抑）

我想此时我应该随着作者的描写让托尔斯泰这双具有特色的眼睛回到他的面庞上去。（多媒体展示画面——画上眼睛）

请大家注视托尔斯泰的眼睛5秒钟，看看有什么感受。（生全神贯注地看画像）

师：好，现在我们把这两张照片放到一起比较一下，看看有什么区别。生：这双眼睛给托尔斯泰带来了一些生气。

师：那么托尔斯泰因为有了这双眼睛会有什么大的改变吗？英俊了？潇洒了？绅士了？有了贵族的威仪了？

（学生一直摇头）

师：那就奇怪了，这双眼睛并没有使托尔斯泰由一个丑陋的人变成一个风度翩翩的绅士，托尔斯泰的相貌并没有发生脱胎换骨的变化。那么茨威格为什么不遗余力、浓墨重彩地描写这双眼睛呢？

生：因为当我们注视这双眼睛的时候，能看到他的才华、他的天赋，能走进他的内心世界。

师：能用文中的句子说明吗？

生：“亏得有这么一对眼睛„„集中在他的眼睛里。”

师：眼睛是心灵的窗户。老师觉得在这几段文字中，有几个句子可以让我们直接看到托尔斯泰的内心世界。

（多媒体显示：托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。）

（生齐读）

师：这几句话是对眼睛的描写，有丰富的含义，我们可以先选择其中的一句话，再结合老师对阅读积累来品读，看看在这双眼睛背后的托尔斯泰，有着怎样的内心世界。

（师生活动：学生分小组讨论品析其中的一个句子，然后交流。教师补充点拨，联系托尔斯泰的作品。）

生：托尔斯泰不仅用敏锐的洞察力去剖析社会、剖析他人，同样也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而残酷，不留丝毫情面，像插在自己心窝的刀子。托尔斯泰用这种方式反省自己，我们从中能看出他的理想和追求，他对自己的要求很高、很严格。

生：当一个具有敏锐洞察力的大文豪为国民大众的利益去挑战强权、揭露黑暗与丑恶时，他的自身生活和个人利益一定会受到影响。他不仅失去了财产，甚至差点失去生命。比如妻子和他分家、差一点被流放、被开除教籍，等等。

师：很高兴我们对托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向内心，这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂。虽然我们对托尔斯泰的认识只是冰山一角，但却是个很好的开始，老师有个建议，让我们阅读大师，走进经典：

（多媒体展示：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》）今年的9月9日是托尔斯泰诞辰纪念日，通过阅读他的作品来表达我们对这位世界文豪的祭奠和敬意吧。

师：在课程结束的时候老师送给同学们一句话，表面上看可能和本课无关，但我相信它会给你们启发的。

（多媒体展示：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。——鲁迅”）

10（多媒体展示：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》）今年的9月9日是托尔斯泰诞辰纪念日，通过阅读他的作品来表达我们对这位世界文豪的祭奠和敬意吧。

师：在课程结束的时候老师送给同学们一句话，表面上看可能和本课无关，但我相信它会给你们启发的。

新教材五四制英语单词七年级下册 篇7

本单元建议课时数：8课时

第一课时万以上数的认读

教学目标

1、通过信息交流感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解相邻单位之间的进率。

3、会正确读、写多位数。教学重难点正确认、读多位数。教具准备计数器 教学过程

一、设境激趣

老师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗？看到这些数字你想知道什么？

二、合作探索

（一）十万是多少？

1、通过数订书钉、人民大会堂容纳的人数，在计数器上一万一万的数订书钉，数到十万。让学生体会十万是多少。师结：10个一万是十万。

2、接着十万是万的数，、、、、、、九十万再加十万是多少万？在学生充分的讨论中，引出“百万”这个计数单位。在此基础上，在引导学生用推理的方法，得出结论：10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、想：10万里面有几个一万？、、、、、、3、你知道了那些计数单位？（学生说，教师写）

4、完成数为顺序表，你发现了什么？生答如：分三个数级。每级有4个数位等。

在学生回答的基础上，师结每相邻数位的进率，都是十。分三个数级，在分析三个数级的异同点。

教师强调：数位表是我们读写数的依据，必须牢记，特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位。

（二）多位数怎样读呢？

1、回顾万以内数的读书规则。

2、讨论大数的读法。

3、对每级中间或末尾有零的数的读法要重点指导。

三、反馈练习

自主练习：

1、数一数同桌对数。教师指导困难学生。

4、读一读横线上的数指名读数，发现问题及时纠正。

四、小结

这节课你有收获吗？

五、布置作业 自主练习4、5、6。板书设计万以上数的认读 10一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、（数位表、数的读法略）

第二课时万以上数的写法

教学目标

掌握写多位数的方法，并能正确书写。教学过程

一、复习

1、我们学习了那些计数单位？

2、十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万,一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。

3、读

数

练

习

。*********0089000000 4、2345678中的各个数字表示什么意思？

二、、设境激趣

你知道世界上那个国家的人口最多？阅读第7页的信息，你能提出什么问题？

三、合作探索 怎样写多位数？

1、引导学生回顾万以内数的写法，说书写原则。

2、写大数与写万以内的数的方法相同，从高位写起，一级一级的往下写。重点强调：最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上。

3、什么情况下写“0”？（教师边讲边在数位表里做示范）

四、反馈练习自主练习

1写出下面个数学生独立在练习本上写数，教师指导。在指名板演。

五、小结

这节课你学会了什么？

六、布置作业

自主练习2、4、6、7。板书设计万以上数的写法 亿级万级个级、、、、十亿亿千万百万十万万千百十个 九千零七十九万三千一百写作：90793100 六百四四万零三百写作：6400300 十三亿写作：1300000000 一千六百四十七万写作：16470000 四万五千一百二十三写作：45123

第三课时信息窗3：比较大小和改写 教学目标：

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

2、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。

3、体会较大数据的实际意义。教学重点：

1、根据比较“万以内的数”的大小的方法，让学生通过讨论总结出比较大数的方法。

2、掌握改写的方法。教学过程：

一、创设情景

出示课本情景图三，让学生同桌俩先观察后讨论：从图中你看到了什么，你想提出什么问题？你有什么想法？

二、解决问题

1、学习比较大小

（1）学生提出自己的问题。如学生直接说出谁大谁小，教师可接着问：你怎么知道的？从而引出比较大小的方法。（2）教师选择其中的比较大小的问题进行解决。（3）可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。（4）教师总结比较大数的方法。（先看位数，位数多，这个数就大；如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大）（5）通过比较人口的多少，进一步巩固比较大小的方法。（6）课题延伸：对于中国的陆地面积与人口，你有什么建议？

2、学习改写。

（1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。

这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写？让学生体会到改写大数的必要性。（2）怎样改写呢？让学生们自己讨论研究。（3）教师总结。

三、自主练习

1、比较两个数的大小，并说一说你是怎么比的？ 板书设计：比较大小和改写

比较大小：先看位数，位数多，这个数就大；如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大。改写：9600000=960万1300000000=13亿

课后反思：通过学习，学生在正确读、写多位数的基础上，能够比较亿以内数的大小。在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。

第五课时信息窗4：近似数

教学目标：

1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点：学习四舍五入法求一个数的近似数。教学过程：

一、创设情景

看课本出示的信息窗4—先读一读，再同前面学习的数据比较一下，有什么不同？

二、解决问题

1、引出近似数

（1）让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。（2）教师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。

（3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明。（4）比较精确数与近似数的不同特点。

2、学习习近平似数的方法

（1）出示问题：11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少?（2）讨论：11030精确到万位应是1万，还是2万，为什么？ 178680000精确到亿位应是1亿还是2亿？为什么？（3）得出结论：11030≈10000=1万178680000≈200000000=2亿（4）讨论：当什么情况下该舍去？什么情况下该入上呢？（5）教师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。怎样确定是“舍”还是“入”呢？（6）练习：把34108和95820精确到万位。

三、自主练习

1、省略万位后面的尾数求近似数。前两题引导学生完成，后面的由学生独立完成，纠正答案时要说一说你是“四舍”还是“五入”。板书设计：近似数

11030≈10000=1万178680000≈200000000=2亿

小于5，把它和右面的数大于5，向它的前一位进1，再把它 舍去，全改成0。和右面的数舍去，全改写成0。像这种方法叫做“四舍五入”法。

第二单元走进天文馆

第一课时24时计时法 教学目的：

1．知道24时计时法及其在生活中的应用 2．会口答一些简单的经过时间

3．激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值 教学重点：

理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻

教学难点：时间的计算 教学过程：

一、创设情境，引出课题。设计两方约会一方没到的情境

（出示卡通人物康夫的形象）康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话（录音）康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。

可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？

出示原因：（录音）康夫买的是晚上8时的飞机票 为了避免这种误会，你能想出什么办法来？

二、出示情景图，引出课题（多媒体）你能提出什么问题？ 1、5：00是几时？ 2、5：45是几时？ 3、6：30是几时?

4、天文馆一天的开馆时间有多长？

二、学习普通计时法和24时计时法的互换 15：00是几时？

学生活动：学生分小组讨论，并说一说你是怎样得出来的？ 5：45是几时？ 16：30是几时? 学生独立解答，并说出怎样算出来的 联系实际说一说，生活中的时刻

（1）日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的，你们想一想，有哪些？

（2）学生展示课前收集到的生活中的时刻（如车票等）（3）师：多媒体展示自己收集到的生活中的时刻（商场营业时间画面等）让学生读出来。

（学生展示收集到的时刻及念老师收集到的时刻时，师板书成两排）

（4）教师活动：知道老师为什么把这些时刻写成这样的两排吗？揭示一排称为普通计时法或24时计时法，一排称为24时计时法。

（二）两种计时法的互换

1.用24时计时法怎么表示下面的时刻？ 首都百货晚上10时关门（）

北京广播电台早上6︰30开始播音（）美少女战士下午4时开播（）2.用普通计时法怎么表示下面的时刻? 肯德基9︰30开门()颐和园18时闭园()图书馆16时30分停止借书()思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责本小组思路汇报。板书设计

15：00是几时？下午3时 15：45是几时？下午3时45分 16：30是几时?下午4时30分

三、巩固练习自主练习:1、2、5

四、作业：

第二课时年月日

教学内容：年月日 教学目的：

1、使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。

2、培养学生观察、分析和判断推理能力。

3、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育；同时教育学生珍惜时间。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学方法：观察法

教学用具：投影仪、不同年份的年历卡。教学过程：

一、导入新课：老师这儿有一则迷语，请同学们猜猜是什么东西？

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。

日历上有年、月、日，那么年、月、日之间有什么关系呢？ 这就是我们这节课重点研究的内容。（板书：年、月、日）

二、创设情景，引入新课。

1、认识年、月、日（拿出各自准备的年历卡）（1）观察年历卡，数一数一年月几个月？（板书：一年有12个月）

（2）你那张年历卡上都有多少天的？（31天、30天、28天）其他同学年历卡上还有多少天的？（29天）（3）按下面问题观察年历卡：（出示投影片）你的年历卡是哪一年的？哪几个月是31天？ 你的年历卡是哪一年的？哪几个月是30天？

小结：通过观察发现，不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天的都是4月、6月、9月、11月，它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。

（4）巩固一年月几个月？哪两个月是连续的大月？有几个小月？

你出生在几月，这个月是大月还是小月？二月份是多少天是大月还是小月？

小结：二月份既不是大月也不是小月，二月份只有28天或29天，我们把二月份是28天的这一年叫平年，把二月份是29天的这一年叫闰年。（板书：平年、闰年）

2、识记大月、小数点月的方法

（1）、出示拳头示意图，小组同学尝试数出各月，再指名到前面数给同学看。

（2）凸起的月哪儿个月？每月个有多少天？（1、3、5、7、8、10、12，每月31天）

（3）谁会用儿歌形式教给大学记住大月？

（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）

3、计算平年、闰年全年天数 生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 生B：31×7+30×4=365天 生C：30×12+7-2=365天 生D：31×12-4-3=365天

师：你能不用计算马上说出闰年全年多少天？（板书：闰年全年366天）

4、判断平年、闰年方法

（1）指出像1988年、1992年、1996年、2000年都是闰年，引导学生观察闰年有什么规律？（每4年一个闰年）（2）小组讨论、计算闰年与4有什么关系？

（3）比较：1900年与上面年份有什么区别？（整百年份）计算1900÷4=（47）5，再拿出1900年年历卡看这一年是闰年还是平年？

五、课堂总结：

1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？ 板书设计： 年、月、日

大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 小月30天：4月、6月、9月、11月 一年月12个月 28天平年全年365天 二月或29天闰年全年366天

第三单元小数的初步认识 第一课时信息窗一

教学内容：书31—32页 教学目标：

1、使学生通过感知生活中的小数，能够认识小数。

2、感知小数的含义，并会读写小数。教学重点：

1、认知小数的含义。

2、会读写简单的小数。教具准备： 实物投影、尺子。教学过程：

一、感知情景提出问题。

1、教师活动：

教师出示情景图，请同学仔细看情景图，并练习读一读，每一幅图下面的文字，同为之间可以互相读一读。如果有疑问，可以在小组内读一读。学生的活动：

学生仔细看图，了解图意，同为之间互相读文字。班级交流，提出问题。教师活动：

组织同学进行交流，练习读出图画下面的文字。学生活动：

指名学生进行说图意读文字，对读得不恰当的地方，集体订正。

教师引导学生提出问题。学生提问，教师板书；

1、为什么这些数都有点？他们叫什么数？ 2、0。5米有多长？

3、„„

二、解情景找到答案： 教师活动：

0.5、0.08、0.48、2.5„都是些什么数呢？他们和我们以前学过的数有什么不同？ 学生活动：

学生发表自己的看法，找出不同之处。

教师总结：今天，我们学习到的像：0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数，其中的。就是小数点。0。4读作零点四，0。48读作零点四八。

指黑板：那么0.08、2.5怎样读？（学生齐读）

三、巩固练习自主练习1、2题

四、作业

找一找生活中的小数。

五、板书设计

0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数。小数点

0．4读作零点四，0。48读作零点四八。

第二课时信息窗一的第二个知识点

教学内容信息窗一的第二个知识点 教学目标：

1、使学生进一步巩固小数的认识。

2、感知小数的含义。并会用小数表示一些单位较小的数

3、感知生活中的数学 教学重点：

感知小数的含义。并会用小数表示一些单位较小的数 教具准备：直尺 教学过程：

一、出示问题，探索感知小数的意义

1、出示第一节课同学们提出的问题：0.5米有多长？ 教师活动：怎样才能知道0.5米有多长？

指导学生讨论：你用什么方法可以知道0.5米有多长？ 学生活动：分组讨论发表自己的看法。教师归纳总结：

我们应该先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长? 一米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。学生讨论：0.5米是多少呢？

得出：0.5米是5/10米。0.5米就是5分米 教师出示问题：0.03米有多高？

学生活动：分组讨论，自己总结得出0.03米有多高？ 出示米尺：把一米平均分成100份，每份是多少？ 学生：每份是一厘米，那么，3份呢？3厘米。教师总结：1/100米也就是0.03米，也就是3厘米。学生活动：分小组讨论:0.08米有多长。

二、巩固联系：33页自主练习3、4题。学生动手涂一涂。

三、探究比较大小的方法：

1、提出问题：0.3米和0.5米比哪个大？ 学生分小组讨论，自己比较的方法 教师活动：

组织学生交流自己是怎样比较的，只要学生说的队就给与充分的肯定。

2、加深理解

你会比较0.78和0.89的大小吗？ 学生活动：自己独立比较两个数的大小。与同位进行交流。

进行班级交流，总结出好的方法进行表扬。

四、巩固练习：

第五题，学生填完后说一说为什么要这样填？ 第六题学生连完后，同位交流自己的做法。

五、作业： 34页，9、10题 选做题：34页8题。

第四课时信息窗2 教学内容：信息窗2。小数加减法。教学目标：

1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。

2、能计算简单的小数加减法。

3、感知生活与数学的密切联系。教学重点：

1、计算简单的小数加减法。

2、感知生活与数学的密切联系。教具准备：

实物投影仪，情景图。教学过程：

一、感受情景提出问题：

教师出示情景图，指导学生看图并提出问题。学生活动：学生看图提出问题：（教师板书）抽油烟机离地面有多高？ 椅子的高度应该是多少？ „„„

二、合作探索，解决问题

1、完成第一个问题 指名学生列出算式：0.7+0.6 学生分组讨论后进行计算 可以用以下方法计算

0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米

交流时让学生说一说为什么要这样做。只要学生说的对，就给与表扬。

1、完成第二个问题

学生独立列式计算，订正时让学生说出自己的理由。

三、引申探究

教师出示：你知道1米比0。3米长多少吗？ 学生分小组讨论交流自己的做法，教师板书： 可以：1米=10分米3米=3分米

10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：

四、巩固练习

自主练习1、2题学生独立完成，订正是让学生说出自己的做法。

3题学生提出问题然后集体解答。

4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连？

五、作业： 我学会了吗？

四、泰安黄金周

第一课时泰山黄金周

教学内容课本40、41页。

教学目标认识计算器，学会用计算器进行一些简单、必要的计算。

教学重难点引导学生初步学会计算器的使用方法。教具准备每人一个计算器。教学过程

一、设境激趣

你喜欢旅游吗？你都去过那些地方？

师：“十一”黄金周期间，五岳之首——泰山的旅游情况是怎样的呢？我们一起来看一看。你能提出什么问题？请列出算式进行计算。（学生计算）

师：计算中有什么感觉？（数太大，计算麻烦）

二、合作探索

师：你对计算器了解多少？

教师介绍计算器个部分的名称及主要功能。师：你会用计算器计算刚才的题目吗？你还能提出什么问题？你能用计算器计算吗？（引导学生完成红点和绿点两个题目的计算，把得数填在横线上。）

师：生活中你还见过那些地方用计算器计算？

三、反馈练习

1基本练习“自主练习第1题”用计算器计算。

2、实际应用“自主练习第3题、第7题”

3、拓展练习“自主练习第2题”

四、小结本节课你有收获吗？

五、布置作业45页第2题。

第五单元扬帆奥运

第一课时 两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算 教学目标：

（一）知识教学点

1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算理；

2．掌握合理的口算方法。

（二）能力训练点

1．通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；

2．能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

（三）德育渗透点

1．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；

2．人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。教具、学具准备：口算练习卡片、练习题投影片和数学游戏卡。教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．口答：

（1）14是由几个

十、几个一组成的？26呢？

（2）14个

十、38个

十、15个十各是多少？

2．口算：

（1）10×5=20×3=13×3=34×2=

100×7=200×4=130×2=210×3=

8×9+7=10×5+6=300×2+60=20×4+4=

（用卡片进行口算练习，同时一位数乘两位数、乘整百整十数各选一题让学生说出口算的具体过程。）

（2）14×2等于多少？你是怎样口算的？

板书：10×2=2014×2=284×2=820+8=28

140×2等于多少？

师：刚才我们复习了第五册学过的用一位数乘的口算，如果老师将复习题14×2改成18×3（板书：18×3），仍然是一道一位数乘两位数的口算题，但和以前学的又不完全相同。这样的题怎么口算，大家想不想研究？

板书课题：两位数乘一位数、整百整十数乘法的口算。

二、探究新知：

师：同学们，你们知道2008年奥帆船、帆板比赛在哪个城市举行吗？（引入主题—扬帆奥运。

1、出示情景图：

问：图中给我们提供了哪些信息？

2、根据这些信息，你想提出什么问题？

（1）、3个月一共挖出多少万吨淤泥？（2）、本周已经运走了多少吨淤泥？

3、谁能帮他解决第一个问题？生答师板书：18×3 师：你能口算出它的得数吗？（说说你是怎样想的？）4．反馈练习：14×312×549×216×4

先让同桌互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程。

5、师：140×2你会口算吗？说说你是怎样口算的？（1）、谁能为第二个问题列算式？生说师板书：400×20（2）、同位两人互相说说你是怎样口算的？

（3）、全班交流交流：（每人都从别人的方法中找到适合自己的口算方法）

引导学生理解：线用0前面的数相乘，再在积的末尾填上3个0就可以了。

反馈练习：200×30100×7030×30010×600

三、巩固拓展：

1、第47页1第48页2

2、第48页第5题

第（1）、（2）小题课自主解决。第（3）小题可采用小组讨论的方法，通过交流体会答案的不惟一性。

3、第7题学生可根据信息提出用乘法解答的问题。第二问需要学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。

五、作业：50页8、9题

第二课时 三位数乘两位数的估算

教学过程：

一、铺垫孕伏(1)口算下面各题．

60×40

300×20

400×70 80×70

900×50

200×60 可以采用教师念算式，学生在练习本上写得数的方法进行，使全班学生

都有练习的机会．发现错误注意订正．

(2)估算下面的题目，大约得多少．290×6

59×4 先让学生自己说大约得多少，然后指名说一说是怎样想的． 教师：“乘数是一位数的乘法估算，第一步应该做什么？，第二步应该 做什么？”

二、探究新知

1、教师先说：“同学们已经学会了两三位数乘一位数的估算，今天

我们学习三位数乘两位数的乘法估算．”

2、示情景图：

（1）、问：从图中你能得到哪些信息？ 根据这些信息你能提出哪些问题？

学生可能提出：我们学校发了多少包树种？（2）、列式：223×18 根据以前学习的估算方法，在小组内交流一下你想怎样估算？依据是什么？

生说师板书：“223大约是几百？”(200)教师在“223”下面板书：200 “18大约是几十？”(40)教师在“18”下面板书：20 教师：“223×18大约是多少？” 师生共同小结：三位数乘两位数的乘法估算，要先求出两个因数的近似数，再用两个近似数相乘． 3．基本练习．

教师先带着学生做“625×28”，使学生初步熟悉三位数乘两位数的乘法 估算的方法．

让学生独立做260×12，教师巡视，了解学生掌握的情况．集体订正

时，指名让学生说一说是怎样想的．

三、巩固拓展

第52页1、2、3、4题

学生独立计算，教师巡视，注意对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，可让中等学生说一说是怎样想的．

四、小结这节课你学会了什么？

第三课时三位数乘两位数的笔算

教学目的：

1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。教学过程：

一、引入新课 今天我们又来学习三位数乘两位数的计算了，今天计算时会考验大家细心

不细心，望同学们自己正确地解出这些计算题。

二、探索新知：

1、示情景图：

师：为了迎接2008年奥运会，青岛新建了高速公路，你想知道修建高速公路的相关信息吗？看图了解信息并提出问题。

学生可能会提出：高速公路一期工程全长多少米？

3、你能列出算式吗？生答师板书：213×15

4、小组合作探究笔算的方法。

5、全班交流：交流师，可让学生用自己的话说说及算过程，先算什么？

再算什么？重点说清楚第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位时，积的末尾应写在哪一位上，为什么？

6、你还能提出生么问题？

生：高速公路二期工程全长多少米？ 列式：260×12 260260 ×12×12 引导学生通过观察、讨论，明确第二种方法比较简便。

7、反馈练习：287×63250×23

8、出示：302×25 观察：这里第一个乘数有什么特点？（中间有0）请大家按刚才的方法自己试做。

师巡视时拿几个同学的书给大家讨论：谁写得对，谁写得错？

师小结：在乘数中间有0时，中间的0一定要乘，不能漏掉。

4、反馈练习：209×18

三、巩固拓展

1、第55页第1题

2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。