小学英语教材培训心得体会

小学英语教材培训心得体会（共16篇）

小学英语教材培训心得体会 篇1

小学英语教材培训心得体会

今天，我很荣幸参加了市教研室组织的小学英语教材培训,这次培训使我受益匪浅，首先听了两节示范课，然后是潘小平老师结合教材内容进行了教材解读。通过培训，我对教材每一部分活动的教学目标有了更深的了解。潘老师给我们提出了教学建议，包括每一部分的教学时长，和教学步骤，使我对教材有了更详细的了解和更准确地把握。《英语课程标准》提出： “让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。

在这一次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

总之今后我要不断的向其他优秀老师学习，来提高自己的自身素质和业务水平。

小学英语教材培训心得体会 篇2

培训期间, 教研员为我们安排了丰富的内容, 包括山东大学外国语学院院长王俊菊院长的讲座、南京大学外国语学院教授王守仁老师的讲座、一些在一线教学的英语骨干教师的观摩课、南京师范大学外国语学院教授张伊娜老师的点评和教师之间的讨论交流等.他们分别谈了自己对新教材、新理念的一些看法, 使我受益匪浅, 为我今后的教育教学明确了方向, 理清了思路.

初中牛津英语课程的主要任务是带领学生在现有掌握的语言知识与技能的基础上, 培养学生如何运用语言技能, 努力提高学生们的学习兴趣, 同时使学生熟练掌握和巩固基础的语法、时态和一定数量的词汇, 教给学生学习方法, 为以后好的学习习惯的养成打下结实的基础.作为一名中学英语教师, 我深感肩上责任重大, 所以我要及时领会课程的新观念、新特点、新要求, 正确认识把握教学目标, 调整教学方法和方式, 力求在最短的时间内吃透教材, 找到感觉.

首先, 我们先关注一下初中《英语》八年级下册这本新教材的变化.

一、调整单元数, 补充课标话题, 减少单元学习容量.

八年级下册修订前为六个单元, 修订后调整为八个单元.具体单元变化如下:

教材虽然增加了单元, 但是并没有因此提高对学生的学习要求.通过缩减单元容量、降低要求等方式, 将教材每个单元由原来的16-18页缩减至12-14页, 每个单元的语法、词汇等的学习内容均有明显减少, 这样难度降低、坡度减缓, 切实减轻学生的学习负担;每个单元容量减少、学时减短, 更符合初中教学实际.

二、调整单元板块结构, 使内容设计更科学、系统

本套教材每单元原有9个板块, 修订后为8个板块.删除原教材的Vocabulary板块, 将其中的构词法知识移入Study skills板块, 将Check out板块调整为Self-assessment, 采用更科学、合理的评价方式, 对教学起积极导向作用.

三、调整语言知识容量及难度, 更好地落实课标要求 (1) 词汇

八年级下册的课标五级生词分布情况如下:

以上柱状图显示, 修订后本册教材五级课标生词总量约240个, 大多数单元为20-30个生词, 个别单元略多, 约40个生词 (其中包含一些已学单词的同形异义词和派生词) .

为方便学生学习、运用, 修订后的教材每单元均收录习惯用语和固定搭配, 本册教材共收录约50个.

(2) 语法

八年级下册的语法保留了原8B教材的主要语法项目, 即现在完成时和被动语态, 但是调整的幅度也是很明显的.

1. 缩减篇幅

原教材该板块内容每个单元为3-5页, 修订后的教材为2-3页.

2. 减少容量

原教材一般每个单元由3-4个语法项目, 修订后每单元仅一个较难的语法项目或两个相对容易的语法项目.

3. 加强难点讲解

较难的语法项目分次处理, 便于学生更好地消化、吸收.例如, 原来在两个单元学习的现在完成时在新修订的教材中分为三个单元学习.

4. 相近语法项目集中呈现

如原来在8B和9A出现在It is+adjective+to do sth.这一结构现调整在8B一册集中学习.

(3) 功能

四、加强学习策略指导, 提高学生自主学习能力

本次修订将原教材的Pronunciation和Study skills交替出现的设计统一为Study skills板块.调整后重点分明, 八年级下册为写作技能, 内容循序渐进, 条理清楚, 更具系统性.

五、增加材料的趣味性和可读性

原教材每单元开篇的Comic strip是本教材的特色之一.风趣的漫画、简洁的对白, 让学生在轻松一笑的同时, 不仅可以初步了解单元话题, 还可以大致了解该单元的重点语法项目.本次修订除保留原有的趣味设计, 还增加了一些受学生欢迎的内容.例如, 八年级下册将原Unit 3 Online travel重新编写, 让学生了解到, 通过丰富的网络资源, 可以足不出户环游世界;新增单元Unit 4 A good read主要阅读精选名著Gulliver’s Travels的片段, 并告诉学生:书本可以为我们打开一扇窗, 通过它可以看到更丰富多彩的世界.Unit 5 Good manners以生动的形式呈现学生熟悉的习语, 并通过实例教学生如何巧妙运用.这些新增内容进一步增强教材的趣味性, 可以大大激发学生的学习热情.

六、介绍更多中外文化知识, 培养学生的跨文化交流意识

本套教材注重让学生了解更多的中外文化.例如, 原教材Unit 2 Travelling侧重介绍祖国的锦绣河山, 其中包括苏州、扬州的园林, 北京、西安的博物馆等.修订后的教材还增加一些英语语言国家的介绍, 帮助学生更好地了解外国文化.原八年级下册Online travel重新编写后, 通过在线旅游的形式, 介绍了美国纽约的华尔街、时报广场、中央公园和百老汇等著名景点, 让学生对纽约这个国际大都市更有充分的认识.此外, 在新编单元Unit 5 Good manners中介绍英国人的人际交往习俗, 同时引导学生与我们日常交际习惯做一对比, 并找到我们有待改进的地方.通过这些内容的学习, 学生可以开阔视野, 了解到更多国家的知识, 逐步增强对不同文化的理解.

七、全方位渗透德育内容, 充分体现社会主义核心价值观

本册教材立足于学生的全面发展、终身发展, 话题贴近学生生活, 涉及文化、道德、情感等方方面面, 将对学生的思想教育渗透于语言知识的学习中.例如, 八年级下册原有Unit 1让学生了解家乡近年来城镇面貌和人们生活方式发生的巨大变化, 引导他们真切地感受时代的发展和社会进步, 进一步激发学生的爱国热情;新增单元Unit 4 A good read以中学生熟悉喜爱的英国作家J.K.Rowling的经历告诉大家, 坚持自己的梦想并为之付出不懈的努力, 一定会获得成功;Unit 5 Good manners教育学生注重文明礼貌, 遵守交通规则, 了解餐桌礼仪等;Unit 6 Sunshine for all呼吁学生奉献爱心从点滴做起, 关系身边的弱势群体, 并以一个特奥会志愿者及去边远山区支教的大学生的经历, 让学生感受到帮助别人不仅可以丰富生活体验, 也能从中感受到别样的快乐;Unit 8 A green world通过一个瑞士孩子介绍该国国民的日常环保意识和行动, 引导学生谈论在生活中如何节约用纸、节水、节电, 从而增强保护环境的意识.以上内容均通过具体实例, 以小见大, 有助于促进学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观.

那么, 我们老师针对新教材的变化应作出怎样的调整呢?

1. 拓宽学生视野, 加强课外阅读

新教材课程建设上拓宽了英语学习的渠道, 营造了英语的学习环境.它更突出了培养学生跨文化交流的意识, 让学生了解国外的地理、气候、风土人情的同时, 也在潜移默化地补充着词汇量.所以, 我们的教学必须从课内引申到课外, 并可以适当加强对学生课外阅读的指导.

2. 新教材注重语言积累, 开发学生潜能, 更加注重语法的应用

这就要求教师决不能把课堂变为自己的“一言堂”, 滔滔不绝、口若悬河地展示自己的口才, 而要将话语权还给学生, 力求极大地调动学生的发散性思维, 强调学生自觉参与, 提高学生的感受和表达能力.要给学生提供尽可能多的语言实践机会.教师应从“师道尊严”的架子中走出来, 成为学生活动的参与者.教师勇于俯下身段看学生, 这是一种人文关怀.不仅是身体, 心灵也要融入学生中间去, 与学生一起合作、交流, 共建有利于个性发展的课堂氛围, 使学生有效地获取新的知识和能力.

3. 教师要不断提高自身素养

教师必须具有系统的完整的科学专业知识, 这是从事科学教育所必备的素养.另外, 教师必须认真学习现代教育理论, 特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论, 转变传统的教育.在课堂上, 知识有三个方面组成, 教材及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识.新教材的改革改变了教科书一统课堂的局面, 教师不再只是传授知识, 教师个人的知识储备也将被激活, 师生互动产生的新知识的比重将大大增加.因此, 就教师而言, 要适应新教材教学, 就必须接受继续教育, 对新课程充分理解、诚心接受、热情投入, 有效实施并根据新教材要求, 不断提高自身综合素质.

小学英语教材培训心得体会 篇3

热词：外语出版 英语教材 英语培训 格局 营销策略

近年来，在图书市场整体低迷的状态下，少儿图书市场是为数不多的增长点，尤其是少儿英语培训教材市场，发展迅猛。据估算，我国少儿英语教育市场规模已达到每年上百亿元，并以年均20%-30%的速度扩张，直接拉动了相关英语培训教材的需求。因此，分析少儿英语培训教材市场，做好市场营销工作，对于深挖出版社的潜力，提升出版社的整体营销能力十分重要，与此同时还能整合出版产业与教育产业，进一步拓展出版产业发展。

少儿英语培训教材的市场格局

我国少儿英语培训教材的出版要追溯到上世纪末剑桥少儿英语考试体系的引进。1996年，教育部考试中心首次引进剑桥少儿英语等级考试（Cambridge Young Learner’s English，简称CYLE）。这套考试体系是由英国剑桥大学考试委员会（UCLES）的语言专家经过长时问的调查与研究，专门为英语非母语的6—12岁年龄段的少年儿童学习英语而设计的一套融合英语学习和测试为一体的语言培训系统。它的先进性、适应性、效率性得到了世界许多国家和地区的认可。随后，在中外英语教学专家的共同努力下与之配套的培训教材——《剑桥少儿英语》迅速出版。教材一经上市立刻受到了社会各界人士的广泛关注，特别是受到广大少年儿童、家长和教师的欢迎，成为众多英语培训机构追捧的对象。经过近二十年的发展，“剑桥少儿英语”在中国已经成为家喻户晓的知名教育品牌，是当今我国少年儿童学习人数最多的校外英语培训课程。

进入新世纪，我国少儿英语培训市场规模呈现爆炸性的增长，培训教材的出版和销售也随之水涨船高，一路高歌猛进。这期间，市场竞争愈发激烈，逐步呈现出“百花齐放”“百家争鸣”的多样化格局。包括“朗文英语”“牛津英语”“剑桥国际英语”“马承英语”“洪恩英语”在内的众多国内外英语教育品牌跃跃欲试，纷纷加入到争夺市场份额的大潮当中。

然而，国内英语培训机构起步晚，由于师资薄弱、教学形式呆板、教学质量不稳定等诸多方面原因，退学、休学、转校现象严重，形成了一边是父母急切为孩子寻找理想的培训学校，另一边是众多培训机构“吃不饱饭”的尴尬局面，因此产生了社会巨大的培训需求难以与落后的教育模式和质量对接的矛盾。目前，在国内八万余家开设少儿英语培训的机构中，大多数机构的收益却在不断减少，生存条件越来越困难。

通过调研，我们发现国内少儿英语培训机构在发展的过程中主要面临以下问题：第一，品牌因素。国内少儿英语培训市场上的多数培训机构都处于无品牌状态，又不能在一定区域内独家代理知名品牌，大多数出版机构无法形成自己的特色。第二，产品因素。国内的少儿英语培训机构多数都在经营着同质化、无创新、产品链短的少儿英语培训产品，无法形成独有的产品优势，不能在产品上吸引潜在客户群，现有客户群又不断流失。第三，师资因素。由于当地的教师资源有限，并且没有进行相关系统培训，造成了任课教师的水平良莠不齐，各培训机构又在进行着无序的教师资源争夺，导致师资成本上升、人员流失状况经常发生。第四，管理因素。现有的培训机构主要负责人大多数是教育行业出身，没有丰富的商业管理经验，造成培训机构内部管理混乱，无法科学地控制学校的运营，最后形成内耗，增加学校运营成本。第五，竞争因素。目前培训市场门槛较低，大多数培训机构经营着同样的产品、提供着简单的服务，仅仅为了获取培训的收益。培训机构为了占领市场，进行价格的恶性竞争，造成了该地区培训机构的利润降低，形成恶性循环。第六，成本因素。培训机构为了获得更多的生源需要采取加大宣传力度等措施，使得该培训机构的各项成本不断加大。第七，支持因素。各培训机构经营着非品牌化培训，无法获得任何支持，更不能利用品牌效应获得最大的利润增长点。

少儿英语培训教材的营销策略

顾客的需求是市场营销的导向。少儿英语培训机构如今所面临的问题是出版方在从事教材营销工作中需要想方设法去解决的问题。

过去，培训教材的销售多是通过传统的图书发行渠道呈现到书店的书架上。老师在屈指可数的品种中进行仔细的比较和甄别，挑选出适合自己教学使用的教材。然后再经过自身的努力边备课、边制作教具，慢慢地完善教学活动的各个环节。出版方对于培训教材的营销工作多是粗放型的，多是停留在在出版专业媒体上打宣传广告、发纪念品等方面上，更多的是寄希望于授课老师的自主选择。

随着市场的变化和越来越多竞争产品的加入，传统的培训教材营销模式已经不能充分满足客户的需求。很多客户在选择培训教材的同时，更多的是想了解出版方能否提供多样化的教育服务支持，帮助他们在最短的时间内开设课程，招到学生，尽早实现盈利。这就要求出版方要与时俱进，完善细节，将以前的营销理念和手段进行升级，从过去对图书产品的“销售服务”上升为“教育服务”。通过市场调研并结合一线市场工作中的经验，出版方服务的内容和形式可以涵盖以下六个领域。首先，提供品牌和产品的宣传服务。出版方配合教材用户通过全国性以及地方性的电视、广播、网络、期刊、报纸等多种媒体渠道，对少儿英语教育品牌和产品进行整体宣传包装。其次，提供师资培训服务。对用户开展综合能力师训、精品课程师训、教学管理培训、校长管理培训、市场经理培训和前台销售培训等多种培训服务。第三，提供市场宣传与招生服务。出版方凭借自身优势可以邀请教育领域内的专家学者前往培训机构开设专题讲座，向家长和学生普及教育理念、传授教育知识。派遣专职培训师亲自讲授公开课，提升品牌和产品的知名度、美誉度。第四，合作开发市场。出版方与优秀的合作用户进行区域合作开发，共享利益空间。第五，提供辅助教学及招生产品服务。向用户提供教案、板书、游戏、教学光盘、案例和各种宣传、招生用的纸质资料及电子模板。第六，提供激励服务。为合作伙伴提供包括赛事活动、优秀学员评比、名师评比、名校评比等多种激励方式。

值得注意的是，一些以英语培训教材产品叩开市场的出版社，如今正在稳打稳扎地完善“教育服务”的理念。国内首屈一指的英语图书出版强社——外研社所拥有的“新概念英语”和“剑桥国际”两大培训教材体系均囊括学生教学产品、教师资源包、师资培训、网络学习平台和教育产业联盟这样几个组成部分，形成了一整套学习和服务的体系。在完善“教育服务”这一理念的同时，出版社还可以更进一步进行产业间资源整合，将出版产业、教育产业融为一体，形成跨产业全方位的发展体系。教育产业为图书出版提供发展平台，图书出版延伸了教育产业的影响力。对于策划出版少儿英语培训教材的教育机构来说，他们的产品是和连锁教育业务的拓展紧密相连的。教育培训行业巨大的需求为图书的销售准备了稳定而旺盛的市场。一些培训机构在整合教育与图书市场方面做了有益的尝试，并取得了初步的成效。早在2003年就已经进入中国大陆市场的“吉的堡”少儿英语，是我国台湾地区从1986年开始创设的少儿英语培训品牌。一套教材保持近三十年生命力的秘诀，就在于吉的堡打造了一套完整的连锁培训产业链，在图书产品之外，更提供了教学服务、教师培训、品牌形象、教学管理、授权经营等一系列的连锁服务。

综上所述，针对少儿英语培训教材的市场营销推广工作已经远远超越了之前传统图书产品的营销模式，愈发向着与教育产业大融合的方向发展。教材已经不再是简简单单一本书的概念，而是一个内容丰富、形式多样的教育项目。这个教育项目是基于以教材为平台，以资源的整合为支撑点所构建的一个完整的产业链。

英语教材培训心得体会 篇4

我校从三年级起开设英语课程，每学校统一使用人新标准英语教材。同学科小组成员为了使我们正确把握教材理念和掌握教材的精髓，对三年级上册Unit 1---Unit5进行了教材分析。在新课程的理念下，我们应该怎样处理小学英语教学中的词汇教学，会话教学，文化和故事教学以及歌曲教学。同学科小组成员给我们提供了一些经验，如在会话教学中，我们可以充分利用学校现有的教具，（eg.挂图、卡片、实物、投影仪）为学生创设一个轻松愉快有利于语言情境学习的课堂氛围，激发学生的兴趣，让学生在情境中学习英语，在情境中运用英语，充分调动学生自主学习的积极性。而观看优秀课例是对教材的进一步了解。我们从优秀课例中学习到：教师是从解决课堂教学内容问题出发，以知识技能的语言训练为出发点，安排各项教学活动环节。区上教研员对我们提出了更高的要求：我们新教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。鼓励我们坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。在新课程的引领下，教师要为学生创造愉快教学而努力，在积淀中成长，在坚持中磨练，在反思中创新，在研究中奋进。

经过本次学习，我进一步明确了教育教学目标。我将结合新课程的精神，从龙小的实际情况出发，认真钻研符合龙小学生的英语教学法。运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高乡下学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。在教育教学中运用图片、实物、简笔画、动作表情等直观教学手段，做到情景交融，生动活泼。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为龙小小学英语教育做一点微薄的贡献。

小学数学教材培训心得体会 篇5

毛旭红

2014年10月15日，我有幸参加教育局组织的小学数学教材培训活动。本次教材培训对于我而言，是一次宝贵的学习机会。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注“四基”，还关注学生“能力”的培养。教材的编写从现实生活出发,图文并茂，既注重体现《课标》的要求，又从微观上给我们提出了一些切实可行的方法。下面是我对本次培训的一点心得体会：

一、要认真领会新教材的编写意图。

在数与代数领域，新教材更注重从实物直观抽象出图形直观再抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次清楚、符合学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图形单元要让孩子自己去实践、猜测、操作、验证，试着在相似中发现差异，在不同中寻找关联。在统计与概率领域要领会例题意图，基于解决问题的需要去收集数据，使学生在收集数据的过程中发现数据的分布情况，知道数据的整体水平。在综合与实践领域要让孩子充分地动手操作，从而培养孩子提出问题、发现问题的能力。

二、新教材重视“动手做”的训练。

“动手做”为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式,使学生在有趣的和富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识和能力，更为学生提供更多发现问题和提出问题的基础。这种形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到学生的欢迎。

三、新教材对解决问题提出了新的要求。

在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再根据所学知识用数学语言描述出来。这使学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维。

四 新教材注重对学生学习方法的指导。

比如在“比多”“比少”问题的教学时，先安排了求“相差数”的拓展，使孩子形成一定的几何直观印象。丰富了学生对数量关系的感知，也使学生感知到画图是解决问题的一种好方法。例如，有余数除法的认识的这堂课，就可以让孩子充分地分、比、说、思，经历发现规律的过程，使学生形成一定的数学思维方法。也让他经历了这个自主探究的过程。

小学科学教材培训心得体会 篇6

小学科学教材>培训>心得体会

2013年9月至2014年7月我利用这一年来星期天休息时间参加了市教研室组织的苏教版小学科学教材培训，聆听了专家讲座、优秀教师说课和专题报告，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决„„

通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。科学和其他学科不同，更注重于动手实验。为此，培训方更是贴心的给我们安排了常见的实验展示，然后让我们自己动手做演示实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。>科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

回首培训的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。其次，科学课是一门非常重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”.每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”.2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于>倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

谈谈高中英语新教材的教学体会 篇7

下面笔者就以NSEFC Book 1 (必修) Uni te 4为例, 谈谈我的几点体会。

一、教材分析

本单元的中心话题是“地震” (Eart hquakes) 内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救救人”等。本单元的语言知识的技能都是紧密围绕这一主题展开的。

二、教材重组

我发现新教材每个单元都是由“热身” (Warming UP) 、“读前” (Pre-reading) 、“阅读” (Reading) 、“理解” (Comprehending) 、“语言学习” (Learning about Language) 、“语言运用” (Using Language) 、“听力” (List eni ng) 、“读与写” (Reading and w riti ng) 八大模块组成。我通常是把“热身”作为“阅读”的导入内容, 将“读前”、“阅读”和“理解”整合在一起组成一节阅读课。将阅读课当中的语言点细致提炼拓展组合成一节课。从话题内容和训练目的上分析, “听力”与“练习”中的“说话任务”相一致, 将这两部分整合在一起设计成一节听说课;将“语言学习”与练习中的语法练习题整合在一起组合成一节语法课;将“语言运用”与练习中的阅读任务整合在一起上一节综合实践课;将“读与写”与练习中的写作任务整合成一节写作课。最后通过一节练习课和一节测试课来检查和巩固学生学习的效果。这样, 整个单元只需八节课就能顺利完成。

三、加强阅读教学

阅读能力是学生所需要的主要语言技能, 也是考试的主要内容之一。阅读课我采用多媒体教学, PPT图文声像并茂, 可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生有更多的参与, 学习更为主动。

四、正确处理听力材料

在听力材料中关键是教师对听力材料如何作处理, 我们经常做一些“化难为易, 化繁为简”的处理工作。本单元的听力要求是:首先能够听懂记者采访1906年美国旧金山大地震幸存者的谈话内容, 学会用英语来表达极度惊恐和害怕。

五、精心设计任务型的教学活动

每节课都应该尽可能地提供一个真实的情景, 设计一个可操作的任务型活动, 安排不同层次和多种形式的实践活动。在设计活动中应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点, 使学生有真实感, 促使学生用英语与他人交流, 解决实际问题和完成某个任务, 这就培养了学生的合作意识。

学习语言离不开创造性的思维, 教学语言离不开反思和研究, 只有在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验, 摒弃传统教学中陈旧的教学方法, 才能够推陈出新。

小学数学新教材教学中的点滴体会 篇8

【关键词】教改；新教材；教法；课堂教学

随着教学改革的深入，新教材正在实践中不断完善。施教者又该怎样用课堂这个舞台演好自己的角色，从而提高学生的整体素质水平，培养学生的创新精神和解决问题的能力摆在了教师面前。

一、新教材与新特点

与老教材相比，新教材主要有以下几个特点：一是更加关注知识的交汇点；二是关注新增的知识；三是关注应用意识；四是关注现实生活；五是关注探究精神。

新教材关注知识交汇点，强调了学以致用，注重联系实际，提倡探究精神。在这种情况下，教师只有加强自身学习，不断接受新的知识，做到“三多”。多看新的教学理论，经验文章；多听专家名师讲座，课堂实录；多想别人是怎么做的，自己该怎么办。只有增强历史的使命感，责任感，才能适应新的要求。

二、新教材与新观念

首先，教师要有一个敏锐的眼光，转变观念，终身充电，不断更新知识，要改变传统的教学模式。

其次，新教材很多内容作了一些增减，教材难度降低，题量减少。但数学这门学科的特点是一环套一环，前头没有讲，后头就不懂。如繁分式的化简没有了，角平分线定理删除了，因式分解中十字相乘法缺失等。同时，教材上的题不是太容易就是太难，不太适应中考的需要。

再者，教材通过“探究”来含接新的知识，贴近现实生活，培养学生的开拓创新，解决实际问题的能力。这就迫使教师必须更新观念，不能再沿袭老一套办法来实施教学了。

三、新教材与新教法

新课改强调以学生发展为本，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的方式来进行教学。在课堂教学中应该为学生创设轻松，愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与，主动探究，主动合作，让学生能在课堂上自主的发展。

（一）增强学生的自信心，使学生明确为什么一定要学数学

“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和论证。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，同时为其它科学提供了语言，思想和方法，是一切重大科技发展的基础。在提高人的推理能力、抽象思维能力，想像力和创造力等方面有独特的作用。”这就是新课标赋予数学的新含义。实际生活中，总得为人处世吧？而组合、区分、简化、推理、想象、顺序、近似，舍弃等数学思维方法，都是生活处世中随处用得着的方法。关键是教师在课堂教学中怎样去创设学生乐学的氛围，让学生感到数学并不可怕，只要主动配合，专心思考，学数学其实也很轻松的。

（二）标新立异，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果学生对数学学习产生了深厚的学习兴趣，他便会自觉地，主动地去探究学习方法。强烈的好奇心，又是引发兴趣的重要来源，他会紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索问题的前因后果，内涵外延。因此，在数学教学中则应有意识的安排，欲擒故纵，让学生有一种求知的欲望，诱发学生的好奇心和好胜心。例如讲“同类项和合并类项”内容时，首先问学生“水果市场里的商贩们将众多水果按什么方法来分类摆放的？”，“超市里各类商品名目繁多，又是根据什么来摆上货架的？”以此把枯燥的数学知识与生活实际联系起来，并且给同类项概念一个直观印象，然后总结为：“同类项须判断；两相同、是条件；合并时、须计算；系数加、两不变。”又如在讲概念这一单元教学中，从学生喜欢的投球游戏开始，通过“转硬币”，“掷骰子”，“抓阄”，“福利彩票中奖率”等，让学生在愉快的教育中接受掌握新知识，形成技能，体验学习的乐趣。

（三）培养学生的竞争意识与团队合作精神

“敢于竞争、学会合作”是二十一世纪人才必备的素质之一。竞争既可以推动个体发展，又能推动整体前进。合作学习是学生相互支持、配合、交流的学习形式，它能有效地促进学生取长补短，达到教学相长的目的。特别是学生能够面对面的互动，能进行有效的沟通，对学习数学有很大帮助。学生在小组或小团队中为了完成共同的任务，相互有明确的责任分工，并能够帮助、互动学习，既有竞争、又需共同解决问题，找出科学合理的答案。例如在学习“日历中的方程”内容时，为了让学生找出日历中的规律，实行小组活动形式，通过共同交流、探讨、归纳，学生发现了日历中横行、竖行、斜行的每组数据都是有一定规律的。这种“以合作交流的形式，不仅使学生感到了相互学习的乐趣、同时也培养了学生的团队合作精神和竞争意识，增强了集体观念，并从合作学习中获得了知识。

（四）充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习

要使学生真正掌握知识，培养能力，必须通过自身实践，发挥学生的主体作用。即教学中，使学生从“做”中去体会、去巩固、掌握知识，尽量减少说教式，结论式教学。例如在平行线的教学中，首先让学生回忆平行线平行的条件，然后学生分组讨论：如找到一对用同位角→测量这对角→观察、思考、发现→用其它位置的同位角验证→归纳，用同样的方法再归纳内错角和同旁角之间的关系等。最后教师引导学生归纳，总结出平行线的性质。“分组探讨，先做后说，师生互动”，它把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。

（五）适应形势，引导学生做好探究题

所谓探究题，就是指那些题目条件不完整或结论不明确的试题。这类题的解题思路若隐若现，解题方法若有若无，需要通过对问题进行观察，分析、尝试、猜想、判断、归纳、总结等探究，才有望逐步得出正确的条件与结论。探究性问题的解答过程本身就是一个探索，发现的过程，这对培养学生的创造性思维，想象能力和探究能力有很大的帮助，对提高学生的数学素质具有重要价值。例如，有一道以杨利伟神舟飞船上天为情景的题，问杨利伟在太空中飞行21小时，绕地球14圈，在此过程中，他能看到几次日出？部份学生按正常思维则答十四次，但有个别同学提出了异议。双方各执一词，争执不下。而此时教师则应引导：到底能看几次日出，会随着卫星发射升空的时间、地点、角度多个因素决定。不一定转了十四圈，就一定能看到十四次日出。

探究题与老的试题相比，具有解决思路灵活，思维领域广泛的特点，注重培养学生解决实际问题的能力。这种题往往属于开放性的，答案不唯一，只要能满足条件的结论就可以了。

总的来说，课堂教学中学生才是学习的主有，教师只不过是学生学习的组织者，引导者与合作者。教师只有向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思维与方法、培养学生利用数学知识分析和解决实际问题的能力。当然，要完成新教材所赋予的历史任务还任重道远，在教学中还需不断探索，灵活运用，以期取得更好的效果。

参考文献：

［1］李勇惠.发挥教材优势,培养学生解决问题能力［J］.教育实践与研究(小学版),2009(10).

［2］王美英.小学数学新教材课改实验应体现“开放”二字［J］.太原大学教育学院学报,2010(S1).

［3］李金富.浅谈小学数学新教材整理与复习的教学［J］.四川教育学院学报,2005(2).

［4］周露明.谈小学数学新教材教学中的问题与对策［J］.甘肃科技,2005(06).

［5］王林;黄为良.对使用小学数学新教材的几点思考［J］.师范教育,2003(03).

小学统编教材培训心得体会 篇9

一、新教材的特色

1、贴近学生生活。

统编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性。能够吸引学生阅读，激发学习兴趣，引导学生去发现，去自主地探究。

2、教科书独特的结构体系。

新教材围绕一个核心概念——“语文素养”来进行编排。搭建一个双线结构即宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。构建精读课文、略读课文、课外阅读三位一体的阅读体制。教材的整体性增强;文本教学的难度增加;教学的梯度在彰显;更换了许多篇目，老课文教学赋予了新的内容。

3、加强幼小初衔接。

新教材尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，在学习内容、学习方式等方面做好了过渡衔接。如在入学教育阶段编排了“我上学了”，采用参与式和体验式学习相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，激发学习语文的兴趣，初步培养良好的学习习惯。第一单元也没有直接进入拼音的学习，而是先安排一个识字单元，再学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，让孩子有个适应期，小学阶段最后一次综合性学习单元：难忘的小学生活，让孩子们回顾六年的小学学习生活，畅想即将到来的中学生活。这些都充分体现了新教材在幼小初衔接上的匠心独运。

4、开发课外阅读。

新教材中增加了一个新的板块“和大人一起读”“快乐读书吧”，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。

二、新教材的教法

在本次培训中，专家教师主要从阅读策略单元教学、习作单元教学、口语交际教学等方面进行了培训指导。

1、阅读教学。

新教材在阅读教学的编排上具有五大显著特点：一是传承中华传统文化、革命文化;二是倡导大量阅读;三是培养学生自主阅读的习惯和能力;四是引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容;五是集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。在课内通过教师指导，学生朗读和体验，逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。教师要重视指导朗读，通过朗读培养语感。还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，分享阅读的快乐，从而丰富语言积累。

2、习作教学。

新教材习作教学编排具有两大显著特点：一是读写分编，兼顾读写结合;二是注重能力发展，阶段性和整体性结合。教材还创设性的开辟了习作单元，整个单元都为习作铺路，聚焦表达方法的学习和习作能力的培养，不在内容理解，语言积累，朗读训练上做过多要求。

3、口语交际教学。

每个口语交际话题的选择都注重人人参与，注重情境的重现。因此教师在教学时要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。除了口语交际课，在日常的教学中也要重视无所不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。

小学英语教材培训心得体会 篇10

祁县示范小学

史荷香

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖OK、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“OK”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。

注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。

多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great

培训教材出版五“新”论 篇11

一、经济“新”动态：培训需求空前

面对经济大背景下的人才紧缺局面，迫切谋求高速发展的企业焦急又无奈，而企业唯一自救的方法就是，加大对企业员工培训的力度与深度。一方面，作为制造业大国，中国企业却遭遇“求职难”和“用工荒”的窘境。面对高学历、低技能的人才结构，企业急需通过各类培训，提升员工的各项技能。另一方面，中国经济仍然复杂多变，拉动内需成为中国经济自救稻草。中国企业的产品生产与消费、利润的高速增长，成为带动经济的重要因素，因此，企业对相关人才的需求就更为迫切。而这就为出版行业提供了新的出版空间与运作机遇。

二、选题“新”亮点：需求二次细分

当前，各类企业对行业人才需求的细化，使培训内容呈现出细分态势，这同时对培训师也提出了新的要求。岗位的细分、技能的细化、企业的转型等，都对培训选题提出了细分的要求。例如，大营销领域内的销售培训教材，已由泛泛的“大全式”选题，逐渐分割为销售当中的环节研发。另外，为适应新经济，企业对人文素养的需求增加，培训教材的选题已不局限于企业管理、技能培训、管理实务等，而向国学、社科等类别延伸，注重将不同题材相融合。

三、出版“新”捷径：定制化研发

相对传统的教材出版（配合实体课程应试教学），新思路下的培训教材，其最大的特色是将策划深入到行业中，推出“定制化”教材研发模式，使图书作为一项重要培训工具，直接作用于企业的人力素质提升中。

定制化研发，是指针对企业的实际情况，在内容与形式上为其量身定做，供企业员工、经销商、消费者阅读和学习的教材。此类选题作为“企业内训”特色的培训工具，既满足了企业传播企业文化、整合企业无形价值、加强员工教育的需求，又为出版社提供了利润保障。

四、整合“新”趋势：产业链战略

出版作为全媒体时代的发动机，其自身的传播属性，在培训教材中凸显重要作用。培训产业依托企业对管理、人才、业务的需求，以及培训师队伍的成熟与完善，而图书出版作为培训产业中的重要链条，不仅连接了上游企业与前端培训，还整合了行业需求与人力资源。

目前，以较早介入培训产业的时代光华、中智信达、世纪慧泉等公司为例，其已形成相对完备的产业链体系，如提供公开课服务、讲师资源服务、管理咨询服务、录制视频教程、提供图书出版、机场渠道合作等。在不断重组与深入产业环节的同时，通过出版与服务，出版主体塑造了曾仕强、余世维、李践等大师品牌、学术品牌。由此可见，教材出版与培训行业已密不可分，也只有作用于产业链，将研发与服务深入骨髓，出版才能真正成为产业主体。

五、品牌“新”出路：名师阵 + 产品线

当下，培训教材市场虽远远没有发展成熟，但瞄准蛋糕的出版主体，都在暗中较劲，企图称霸进而制定游戏规则。其中，迅速培育并塑造名师矩阵，成为各出版主体的核心竞争利器。

在打造名师矩阵的同时，要注意以下出版节点。首先，推出名师的速度要快，在争夺培训师资源的同时，将培训师快速而有效地推向企业，比对图书本身的营销更有效果；其次，名师所研发的理论要有创新之处，有获得企业认可的拳头产品，其相关子产品也要内容丰富、层次全面；最后，产品线要成熟，图书要通俗易懂，图文并茂，光盘要及时推出，抢先占领渠道。

在培训教材出版市场中，纵观激烈竞争的红海，更有许多机遇在暗涌。尚未饱和的蓝海，就是贯穿于整个出版活动的每个环节，将某个环节做透、做细，就足以带动新一轮的出版机遇。

当然，这不仅仅意味着将选题延伸到销售技巧、行业技术、员工培训等，也不仅仅强调于在形态上使用更加多元的形式和手段，这背后支撑教材得以立体延伸的，是各行业对从业者素质要求的不断细化。而编辑的职业操守与素养，做教材出版的领跑者的信念，实现图书传播属性的使命感，以及勇于引导市场、引导读者的职业精神，都是培训教材出版事业的发展根基。

（作者单位系中国经济出版社）

小学英语教材培训心得体会 篇12

一、构建心灵沟通桥梁, 激发学生的情感态度

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力, 要根据学生的心理、生理特征, 激发学生的学习热情, 保护学生的自尊, 积极参与学生的活动, 洞察学生的心理。学会理解与宽容, 赞赏与激励, 善于利用皮格马利翁效应, 不断赞赏和关爱学生, 发现每一名学生的闪光点, 营造乐学氛围, 激发学生的学习动机。坚信:只有亲其师, 才能信其道。教师要用自己的身心影响学生, 用自己的耐心去引导学生, 用自己的热情去感染学生, 从而建立良好的师生关系, 营造和谐的教学氛围, 构建心灵沟通的桥梁, 使师生在美好的教学情境中出色高效地完成教与学的任务。

二、善导激趣, 学案导学, 引思精讲, 先学后教

教学观念是教学行为的航标, 确实转变教学方式是提高课堂教学质量的观念。课堂教学要理论联系实际, 求实效, 只有这样才能创建有特色的课堂教学。提高课堂教学的有效性, 教师必须转变教育教学观念, 创新教育教学模式。在课堂教学中必须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”, 以教师的教为中心逐渐转变到以学生的学为中心, 大力推进“学案导学”“先学后教”的教学模式, 让学生在自学中暴露问题, 积极的引导学生正确的理解问题, 着力培养学生自主学习、自主探究、自主发展、自主求知的目的, 从而提高课堂教学的实际效率。

三、整合教材, 优化课堂结构, 加强合作, 拓宽学习渠道

在教学过程中, 教师要有前瞻性目光, 尊重学生已有的知识和经验, 科学地整合教材, 按照学生的学习规律, 借助一切可以利用的素材和教学手段, 优化课堂结构, 积极倡导“体验”“实践”“参与”“合作”的学习方式, 不断帮助学生增强自信心, 发展自主学习和合作精神, 渗透中西方文化的差异, 增强跨文化交流的能力, 把课堂真正变成学生情感交流、思想沟通、精神共享的大舞台, 从而拓宽学生的视野, 让学生认识到自身的价值, 进而确实达到英语高效课堂的效果。

小学数学教材教法培训心得体会 篇13

胜溪新村小学 一年级 数学 张秀丽

2014年3月6日下午，针对北师大版小学数学教材，孝义市教研室在崇文街小学举办了每学期一次的小学数学教材教法培训会，所以我们市东区的小学数学教师都参加了此次教材培训会。我是一年级的数学教师，听了教研室人员精彩的透彻的分析讲解后，我也从中学到了不少东西，现结合我所教班级情况总结以下几点: 针对小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有四十多个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻就安静下来，个个都竖着耳朵听讲。

二、培养孩子专心听讲的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

三、应注意培养学生敢说、善说的习惯

小学二年级教材培训心得体会 篇14

龙车中心小学：杨静

从事了半年多的小学教育，在这段时间里，虽然我也通过各种途径学习相关的教育教学方法。但是毕竟少有得到系统的培训，使得我在教育教学工作中存在很大的问题，所以我倍感珍惜这次的教材培训。

通过这次培训，我的收获很多。从银盈的课中，我学习到了词语理解的多种方法。对我来说，怎样让学生轻松地理解词语一直是一个难点。以前的我都是采用讲述的方式灌输给学生，孩子们很不容易理解其意思，今天学到了多种新的方法，在以后的词语教学中就不再那么难了。

从王老师的课中让我认识到生字学习要多样化。同一生字采取不同形式多次呈现给学生，这样学生更容易记住。我更认识到在教学要求写的生字时不能逐个教学，而要分形式抓个别具有代表意义的字进行教学。这样学生学起来就不那么枯燥。最关键是学生学习到了学习方法，不是有句话是这样的吗？授人以鱼不如授人以渔。

欢迎订购《节能减排培训教材》 篇15

为宣传贯彻《中华人民共和国节约能源法》, 加强用能单位节能管理和队伍能力建设, 北京市发展和改革委员会组织编写了《节能减排培训教材》系列丛书, 现已出版版发行。该丛书对进一步增强公众节能环保意识, 规范用能单位节能管理, 提高能源管理者业务技能和职业素质, 加强专业化人才队伍建设, 促进节能减排目标实现发挥重要作用。

《节能减排培训教材》共分三册。是一套内容实用、知识权威、观念先进, 具有针对性、系统性、适用性的节能培训教材。第一册为“政策法规篇”, 旨在宣传法律、法规、地方规章、标准等;第二册为“节能技术篇”, 系统介绍节能基础知识、电、热、水、新能源技术、锅炉节能、公建节能等专业知识, 并选择具有代表性的案例进行讲解;第三册

为“节能管理与新机制篇”, 引导读者深入了解清洁生产、CDM机制、能源审计、节能评估、合同能源管理、需求侧管理、能效标准、自愿协议、节能后评价等先进管理机制和理念, 对加强企事业单位的节能管理能力, 提高管理人员和技术人员具有较强的可操作性和指导作用。

小学英语教材培训心得体会 篇16

摘 要：为了提高中高级士官晋级培训的针对性，有必要采用“订单”培训模式，剖析当前教学实践中教材存在的问题，重点阐述“订单”模式下教材编写的基本原则，提出建立保证教材编写质量的机制，为“订单”模式的成功实施和培训质量的提升打好基础。

关键词：士官；培训；“订单”模式；教材

中图分类号：G71 文献标识码：A

2011年7月1日颁布的《中国人民解放军士官管理规定》中要求：初级士官向中级士官、中级士官向高级士官选取前，要进行晋级培训，时间1个月左右，专业技术复杂的可以适当延长。士官晋级培训主要着眼部队岗位任职需要，分别针对初级士官和中级士官实施的晋级前的任职资格培训，属于岗前任职教育范畴，具有鲜明的职业指向性和岗位针对性，更加强调特定时期内尽快形成必需的任职能力。

规定颁布后，中高级士官培训在我军各个任职教育院校和培训机构中逐步展开，但如何做好这项工作，还没有成熟的经验和做法可供借鉴。士官晋级培训过程中还存在着一些难点和热点问题，一个最突出的问题就是相当多的专业教材内容针对性不强，某些教材的内容与部队实际联系不够紧密。出现这一问题的根本原因，在于没有建立与培训要求、培训对象特点相适应的人才培养模式。而要改变这一现状，采用“订单”培训模式势在必行。

一、“订单”模式的内涵

“订单”在《现代汉语词典》中被释义为买卖双方订购货物的合同、契约或单据，也指供货方（企业、公司等）按与采购方签订的订货合同按需生产的一种模式。订单反映了市场所需，引导供货方按市场需求进行生产，为供货方的生产经营提供了明确的指向性。

“订单”模式这一思想来源于地方的订单（定向）培养和订单式职业教育，其历史最早可追溯到1903年英国桑德兰技术学院实施的“三明治”教育。这一模式要求学生在学习期间要有很长一段时间走出校门参加实际工作。军地双方学者都非常看好其在人才培养中的应用前景，胡洁等在《简析军事任职教育条件下的“订单式”人才培养模式问题》一文中全面论述了“订单”人才培养模式的五大优点。而“订单”式士官晋级培训是在贯彻《军事训练与考核大纲》要求的前提下，针对培训对象特点，瞄准培训对象岗位任职需要和形势任务需要，由部队根据岗位制订订单，院校进行修订完善，双方共同参与确定培养目标、知识技能结构、课程设置、教学内容和教学效果评估等事宜，并在师资、办学条件等方面进行合作，训用双方双向互动，极大地调动院校、部队、学员的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，真正实现专业培训与岗位目标的无缝连接。该模式实质上是按照标准和要求进行“人才定做”，关键在于实现人才培养的“适销对路”，目标是使受训对象拥有合格的岗位任职能力。

要成功实施“订单”式培训，涉及到一系列问题。其中，教材是一个非常重要的问题。教材是实现教育目的的主要载体，是教员施教和学员获取知识的基本依据。教材体系是否科学合理、教材内容是否准确合适，直接关系到培训质量的高低和培训目标的实现，关系到培训的成败。丁季春等提出将订单式培训应用于直招士官，详细阐述了实施订单式培训的四个环节，但没有涉及到教材编写问题。对士官“订单”式晋级培训教材编写问题的学术研究鲜见于报刊，几近空白。基于此，本文拟对此问题进行理论上的探讨，从培训院校角度出发，着重思考当前中高级士官晋级培训教材编写面临的问题及相应的解决措施。

二、士官晋级培训教材现状

据调查，目前大多数军队院校没有制订和实施针对士官晋级培训的教材编写计划，教学时只能借用相近班次的教材，再由任课教员删减、填补而成。极易出现以下问题：一是教材的针对性不强。大多数教材以学科体系组织编写，追求知识的系统性和完整性，仍然是以陈述性知识的获得为主，缺乏系统的能力训练项目和实例设计，其实用性、可操作性不强。一方面使学员产生“似曾相识”的感觉；另一方面又使学员感到与部队任职岗位实际相脱节，难以实现学以致用。二是由于科学技术发展的日新月异和武器装备的更新换代，专业技术知识比管理指挥知识更新更快，客观上要求教材内容必须紧跟时代脉搏，突出新颖性。然而，现实并非如此，大多数教材内容缺乏对新知识、新问题的吸纳，知识内容与岗位发展前沿、训练要求有一定差距，不能完全适应装备发展对士官岗位任职能力提出的新要求。三是教材普遍缺乏与之相对应的立体化系列化配套资源，尚未形成完善的多层次、多形式、多样化教材体系。

因此，编写能够反映任职岗位发展动态、突出晋级培训特色、内容精而新、题例和实际结合紧、与士官晋级培训特点及不同培训层次要求相适应的教材体系迫在眉睫，这也是衡量院校办学水平的重要标志，是一项提高教学质量的基础性工作。

三、教材编写的基本原则

用于不同教育目的的教材建设要能体现其不同的教育特色。伴随着现代武器装备的迅速发展，士官培训层次、内容、形式、周期更加灵活多样，这就要求士官培训教材编写要突破学科本位、课堂中心、强调知识系统性、逻辑性；重理论轻实践等陈旧观念和做法的束缚。树立起工学结合、理实一体、理论知识适度实用、注重岗位任职实践能力培养的理念，建立内容精而新，题例与实际结合紧，结构科学合理，形式灵活多样，便于动态更新，便于教和学，适应士官晋级培训特色及不同培训层次要求的开放式、立体化、系列化、多样化、信息化等特点的教材体系。具体而言，士官晋级培训教材设计编写应坚持以下原则：

（一）岗位指向性

实践能力强、会管理、能组训、胜任岗位工作的中高级士官的培养目标，所强调的不是依靠知识转化为职业能力，而是直接形成职业能力，这决定了教材编写一定要面向士官的任职岗位，以士官的任职能力培养为取向，教学活动立足于士官任职的工作过程，体现出以工作任务为指向。

（二）内容应用性

任职教育的岗位指向性特点决定了教材必须立足于岗位发展需求，突出以任职工作实践中面临的各种现实或潜在问题为中心进行教材内容的选择，做到任职岗位需要哪方面技能，教材就编入哪方面的内容，融入足够的实践实训内容，保证对学员实践能力的培养，从而体现任职教育应用型人才的培养要求。

（三）结构模块化

装备在不断发展，士官岗位及任职能力需求呈现动态化和多元化趋势。从发展角度看，教材不仅要反映最新的科技成果和岗位发展动态，还要兼顾不同岗位不同层次的需求，使教材内容更具有弹性、灵活性和更新发展空间。为此，应根据人才培养方案、教学目标及课程教学要求的不同和差异，采用教学适应性强、拓展空间大的模块化内容结构。对知识和能力进行有目的的综合、融合和整合，将若干知识点组成模块，每个模块既是教材的有效组成部分，又是相对完整和开放的单元体，这样便于教员根据不同培训目标要求进行模块组合教学，也便于素质、起点各异的学员根据自身基础、需要进行灵活地选择学习，从而提高教材的适应性和使用寿命。

（四）系列化、立体化、生动化

士官培训教材要从过去的一本书、一个教学内容提升为一个教学包以及与之相匹配的教学资源。一是系列化。建立和开发符合培训特点，区分专业、岗位和培训层次，内容相互衔接，适应各级各类培训的主教材、实作教材、案例教材、习题集等系列配套教材。二是立体化。要实施主教材、电子教材、网络教材、多媒体教学课件等一体化配套建设，对多种教学媒体教材的创作应统一纳入到整个课程教学系统的一体化设计和开发中去。多种教学媒体教材分别采用不同的编写方式，把教材的精华从各个角度呈现给学员，既有重复、强调，又有交叉和补充，相互配合，优势互补，形成一个教学资源的有机整体。三是生动化。运用现代教育技术，创设图文并茂、深入浅出、通俗易懂、形象生动、教学做一体化、适合士官学员思维能力和学习特点的各种教材。

（五）内容组织编排过程化

教材内容以什么样的思路和形式实现理论和实践的整合并呈现给学员，这涉及到教材的编排问题。晋级培训教材内容的编排要过程化，即教材内容组织编排要打破旧的学科体系结构框架和“陈述式”教材编写的思维惯性，对所要学习掌握的知识、实践技能等内容进行“工作过程”化的整合排序，使教材内容的结构能体现出“学起于思，思源于疑”的启发式教学理念，始终坚持以“问题导入或任务引领（疑）—理论阐述（知）—反思体验（思）—实践拓展（行）”环环相扣、层层递进的编排模式，实现“由实践到反思，再由反思到实践”的认识过程，尽可能地实现理论与实践的零距离。在教材每章节前增加本章节知识、技能、学习目标，重难点提示、学习策略等内容；在各章节结尾处增加复习、思考提示、知识和技能检测等内容，为学员学习提供便利。

（六）配套建设问题

培训教材开发不能就教材开发而开发，而应与教学素材资源库、教学硬件设施建设同步进行，形成以教材为核心，以教学素材资源库建设为基础，教学硬件设施为保障的多种教学资源相配套的完整体系。加强教材配套建设是培训教材也是任职教材整体化趋势的一种体现，它能最大限度地满足教员教学需要和学员学习需要。

在具体实施中，要将教学素材资源库的建设作为一项主要内容预先进行建设，通过与上级机关、部队、工业部门合作，拓宽多种原始素材的收集途径，建立教学素材资源库制作、利用、管理、耦合和对外开放的网络平台，并以此为窗口向全体学员开放，充分发挥教学素材资源库的效能。建立了教学素材资源库，有了丰富的原始素材，再根据这些原始素材结合任职岗位技能培养的要求，按照实际工作任务和工作流程进行适度的设计与组合，就可编写开发出仿真程度高、实用性强的教材。

教材的配套体系是一个全方位开放的系统，无论是内容还是形式都处于不断发展变化的进程中，这在一定程度上赋予了教材建设的弹性意义，教员作为教材开发的主角，有了更广阔的施展空间。

四、保证教材编写质量的措施

（一）建立多元合作的教材建设组织机制

如图1所示，在院校教育训练主管部门的领导下，各专业系和部队分工合作，集中优势人力资源，形成以专家、教员、部队专业人员、工业部门技术人员多元参与的教材建设组织机制，通过多方相互沟通协助，共同完成士官培训系列教材的建设。

（二）形成教材开发与“双师”培养联动机制

培训教材开发虽然依赖与部队或行业专家的合作，但其策划者和实施者主要是教员。因此教员的“双师”素质及其实务操作水平如何，对教材开发的策划、教材内容的组织、教材编写方法的设计以及教学实施的效果都有着决定性的影响。目前，部分教员缺乏实际任职工作经验和培训教材编写开发经验，为适应“订单”模式的改革，有必要建立培训教材开发与教员“双师”素质培养的联动机制，鼓励广大教员参与培训教材开发，结合教材开发促进教员带任务到部队和工业部门调研学习，在丰富实践工作经验、提高装备操作水平的同时，增强其教材的编写开发能力和实践应用能力。

（三）确立教材评价评审机制

由院校教育训练主管部门、各专业系专家、部队高级士官组成士官培训教材评审机构，对教材文本及使用情况分别进行静态和动态的分析评价，形成定性定量分析结果。需要进一步改进的，向教材编写者反馈修改意见；可以推广使用的，则向主管部门、教材使用主体单位反馈相关信息及结果，对教材的推广使用提出建议。通过这样一套评价评审机制，确保对教材建设的有效动态监控，推动教材建设的可持续发展。

五、结语

随着士官制度改革的不断深化，士官晋级培训作为士官教育的重要补充，将对士官人才的成长和部队战斗力的提升发挥重要作用。为了提高中高级士官晋级培训的质量和效益，有必要采用“订单”人才培养模式。要理解和把握该模式下教材体系建设的基本原则和方法，尽快推进士官培训教材的设计和编写工作，并在实践中继续探索、总结和提高，更好地培养出与履行使命任务相适应的能打仗、打胜仗的高素质士官人才。

参考文献

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