小学英语语音课心得

小学英语语音课心得（精选9篇）

小学英语语音课心得 篇1

本部 物电学院1105 张强 2011112030536

语音课心得

自从初中开始学习英语,我就对英语的兴趣蛮大的,当时,有时候听到电视或者是广播里面说着流利的英语,我就想成为像他们那样的人,甚至那个时候虽然听不懂那些英语说的是什么意思,但是我却自言自语的模仿那个调调.当然，就算是李阳也不会听得懂我说的是什么。

也曾经有那么一种冲动,就是自从我学习了英语之后,每次看到外国人的时候,就想上去和他用英语交流交流。但是一次都没有实现过，首先是自己的英语口语确实不怎么样，担心别人听不懂。另外也似乎没有那个自信和勇气去和外国人交流。我想，这肯定不是我一个人的问题，而是大多数中国的学生的问题。对于很多学的东西，都没有发挥的现实生活。然而我觉得学习的知识还是要用，多用才能更加的融会贯通。我们肯定都有体会，现实生活中自己亲身经历的和亲自做的东西，会记得更加深刻。比如我们的理论课，它听起来绝对是枯燥无味的，但是一旦在实验操作课上，你就会集中精神在实验上面，并且在做的过程中，你的理论知识自然而然的被调用和巩固，这样就会学的更加深刻了。

在我看来，当学生在未步入大学的时候，由于国家教育体制以及老师的教学水平所限，我们学生的口语一直是全国学生的一个弱项。但是，口语对一个将要走上工作岗位的大学生来说，从前人的大多数经验看来，英语口语在找工作时，还是显得比较重要的。当前，世界都在朝国际化的方向发展，而英语已经成了国际化的语言，那么英语就是我们将来走向世界的一块垫脚石。中国所谓的哑巴英语，在一定程度上能够帮助我们学习和掌握当今世界上最新最先进的技术，使我们的知识更加超前。但是，人在将自己推销到国际上时，仅仅哑巴英语是不行的，我们必须用嘴，一张能说流利英语的嘴来推销自己，这样就会为自己赢得更多机会。尤其在应试跨国公司的时候，能说得一口流利的英语可以是一块敲门砖。所以，在大学里，我们这些大学生就要抓住一切机会和资源去提高自己的英语口语是必须的。比如一些演讲比赛，口语课程，口语训练俱乐部都是不错的选择。我校的英语语音选修课就是我利用的一个资源。下面就来说说我从刘老师的语音课中的一些问题和感受。

首先是最基本的元音与辅音的发音标准，老师跟我们看英国人的发音视频，我觉得这个还是不错的。在大一的时候我曾经上过口语课，当时对元音和辅音的标准读法基本不知道，比如说发音的时候舌头该怎么放，嘴唇该呈什么形状。通过上个学期和这个学期的两轮语音课，基本算是掌握了这些音素的读法。但是，一旦放在一个单词的音标里面来读的时候，常常就会一时的忘记具体点的发音标准,这应该是大多数学生存在的问题。因为我们的口语底子较弱。

在读句子方面，大致分为连读，叠合以及意群与停顿这三大块。在这块方面我觉得是最难得地方。

比如说，在连读这一块里面，这一条规则:以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音连读。例句，Ha(s he)[zi] done~it before?在有老师的标示的音标的时候，我还是可以读的出来。但是一旦脱离了音标，把该句放在一短话中的时候，我就不可能那么顺利的读出来了。这就是我们非英语专业学英语的短处。无法以专业的角度来记忆这些读法，那么我们就只能拥有短暂的记忆与读音。

还有就是，平时我们读英语的时候都是逐个单词的读，基本不注意意群与停顿，更不谈那些复杂的升降调了。而口语，从我看过的美国电影的时候，里面的原味英语发音那应该是比较标准的，但是很多时候，即使那句话里面的单词我们都认识，但是我们不看翻译的时候还是不能听懂那些句意。在我看来，就是因为我们的口语差，那些演员所读出的连读，弱读以及略读，本来发音就快，再加上我们不能够正确分辨那些口语的读法，比如不注意他们的停顿，因此也就不能够理解到意群，更不用说句意了。更加的贴切的口语例子是在听英语歌曲的时候，我觉得英语歌曲是个练口语的好东西。虽说歌曲唱出来的韵律是由曲来决定的，但是其歌词，以及歌手在唱这些歌词的时候，还是非常注重于英语本身的口语读法结构的。比如说名曲<>就是一个很明显的例子。

我还是非常喜欢刘老师在课间休息的时候为我们放的那些她精心挑选的英文歌曲，这样不仅可以使我们放松，也能够学到一些口语结构的读法。刘老师的教学内容巩固了我的英语口语基础，这在我今后练习口语的时候一定会是有所帮助的。

我的建议就是希望老师能够在课堂上为我们放一些地道的具有口语代表性的英文长句或者段落，顺便带上英文字幕。因为毕竟我们在日常生活中与别人交流的时候很多时候都是句子。我觉得要是我们平时听多了一些常见的连读，略读等口语现象的话，自身的口语水平也会因此慢慢来提高，毕竟英语是一门语言，不但需要用脑来悟，更需要的是用嘴来说。其实很简单的道理，那些美国小孩，在他们还没有学会写英语的时候，他们已经就拥有用英语与别人交流的能力了。因此就证明了学习英语是一个英语环境的影响，你听多了，用多了自然就会了，这是一个慢慢积累的 过程。同时老师也可以为我们提供一些这样的资源，以便我们在课堂之外仍然可以学学。

再一点就是希望老师能够多多提供一些机会给同学们自己来开口读英语。我上面已经说过，虽然我们现在已经是大学生了，然而由于自身口语的欠缺，已经使很多人都害怕说英语了，即使在面对一个外国朋友的时候，也没有那个勇气。所以，我建议在课前或者课后，让一些同学能有机会走上讲台来面对大家说一点英语，一方面能训练学生说英语的勇气，另一方面也能让老师能够更加方便的发现我们在发音上的错误，使老师以后有针对性的教学。

再次感谢刘老师为我们上的语音课，因为其实用性很强，所以是非常值得去好好学的。我也会坚持的把英语口语学下去，让它成为自己的一种通向成功的强大的武器。

小学英语语音课心得 篇2

英语专业的语音课程是改进学生英语发音的基础课程，对学生形成正确和地道的语音语调有着十分重要的作用。现在，各大学普遍开设语音课程对学生的英语语音进行训练和纠正。但是，由于语音学习的特殊性，受开设模式、师资水平、设备及学生基础等影响较大。基于此，我们对某大学英语系的学生进行语音课程的开设情况及其效果进行分析，希望能对语音课程改革和改进提供借鉴。

本研究通过对英语系学生对语音课程态度和效果进行评价，重点调查：(1)语音课的必要性和效果;(2)语音课的课时、师资、设施等情况;(3)学生对多媒体语音教学的接受程度;(4)方言对语音学习的影响。

二、研究过程

（一）研究对象。

本调查的研究对象为某大学英语系2005级至2008级的本科生共145人，其中2008级25人，2007级35人，2006级55人，2005级30人。男生26人，女生119人，基本符合全系的男女生比例。

（二）研究方法。

本研究采取抽样调查的方法，通过发放调查问卷、跟踪调查和个别访谈的方式，网上调查和实际调查相结合，对语音课程前后学生纠音效果进行分析。从问卷反映的问题中对愿意继续协助调查的学生中选择5人进行跟踪调查和访谈，并对语音课教师进行了采访。

三、结果与讨论

通过数据整理与分析，我们得到以下几个方面的结论：

（一）语音课程开设的必要性和效果。

该系英语系的学生生源来源广，遍布全国各地，且农村和中小城镇生源占有很大的比例，这些学生在初高中阶段英语学习时大多忽视了语音方面的学习，因此，有高达95%的被试认为语音课程“很重要也很必要”，其余5%的被试认为语音课程“很重要但是没有必要开设课程”。有同样比例的被试认为练习语音是出于“练就地道的发音”的原因。由此可见，学生对语音课程有较高的期待，并且希望能在语音课上学有所获。

但是，从语音课程所取得的效果来看，超过一半(52%)的被试认为语音课程“有一定的作用，一定程度上能提高语音水平”，而分别有14%和33%的被试认为该课程“作用不大，在实际交际中用不上”和“作用很大，自己的语音水平得到了很大的提高”。可见，大多数的学生通过语音课程的训练，使自身的英语语音得到了一定的提高。

（二）课时、教材、师资和考核。

目前，该系语音课安排在大一上学期，共32课时，一般集中在开学的头一个月，并和综合英语课程结合，每周8课时。从调查结果来看，有38%的被试认为课时适中，57%的被试认为课时不够，还应该增加相关的课时或者课程。

教材是被试觉得最有必要进行改进的方面。该系现在使用的语音课教材是《英语语音练习》(韦会著，世界知识出版社，2001)，该书的教学特点是从音标到单词，再到短语、句子、会话以及日常交际。62%的被试认为现在使用的教材“形式不够新颖活泼”，19%的被试认为“内容有待改进”，其余19%的被试对形式和内容都不满意。

师资方面，语音课程强调课上教师指导和课下学生复习巩固相结合的方式。课上教师即为该班级的综合英语课程教师，课下每班配备一名助教，为英语系研究生，每天按时指导该班学生的语音。对于语音教师和助教的作用，大多数的被试都表现出积极的看法。约90%的被试认为语音教师作用“很重要”或“能提供指导”，72%的被试认为助教的作用“很重要”或“能提供一定指导”。而关于语音课教师自身的英语语音情况，有38%的学生认为很好，57%的学生认为较好，其余的学生则认为自己语音老师的语音不标准。

语音课程的考核分为平时成绩和期末考试成绩。平时成绩是基于学生在日常教学中的表现进行评分。期末考核是由两至三位教师组成考评团，对学生的语音情况进行考核。期末考核分为两部分：音标考核和篇章考核。在访谈中，我们发现，学生对于这样的考评方式存在意见，认为平时成绩所占比重太少和易受教师主观因素影响成绩。

（三）多媒体与语音教学。

运用多媒体技术进行语音教学是时下许多高校采取的语音教学手段。多媒体教学能够有效地利用视听材料，向学生呈现原汁原味的英语语音和语调，对于提高教学质量有一定的作用。有76%的学生认为多媒体技术能很好地促进语音教学，另外24%的学生认为有一定作用，可见，多媒体教学是学生喜闻乐见的教学形式。该院在多媒体语音建设上投入很大，建立了“数字资源中心”，提供了大量外语视频和音频资料，学生对此也受益良多，有95%的学生认为其对提高语音水平有帮助。但是，对于在语音课程中的多媒体使用情况，有90%的学生认为使用得还不是很充分，有待进一步提高。

此外，对于使用多媒体进行的课堂及课外活动，如电影配音、外文歌会等训练形式，学生们表现出了极高的热情，有81%的学生认为其是“提高语音水平的好方法”，另外19%的学生认为“有一定作用”。可见，学生对于形式活泼、新颖的学习形式有很大的兴趣。

（四）方言与语音教学。

该系绝大多数学生是在方言的环境中成长的，因此方言对于他们的语音学习有着一定的影响，包括正迁移作用和负迁移作用。例如，大多数操四川方言的学生在区别/n/和/l/发音方面存在困难，而操北京方言的学生能够很好地区分。在语音教学中注重方言这一因素，有针对性地对学生进行语音训练，能帮助学生克服薄弱环节的发音问题，从而提高英语语音水平。

调查结果显示，大多数的学生(90%)认为有必要在语音课上讲解汉语方言与英语语音差异的相关知识以促进语音学习，也有一小部分学生(10%)认为没有必要讲解。另外，绝大多数的学生认为语音课能有效克服“乡音”给英语语音造成的不利影响，这表明，语音课对于改正学生“乡音”有着重要作用。

四、改进措施

通过一个学期的语音教学，学生的语音水平都有一定的提高，这说明语音课程对于英语系的学生来说，很有开设的必要。但是，有的学生认为，语音课程的潜力并没有完全挖掘，教师和学生都还要从很多方面进行努力，对语音课程进行改进和提升。

（一）重视教材，开展多媒体教学。

语音教学是一个口耳相传的过程，教材起着辅助和提纲的作用。该系现在所使用的教材有其自身的长处，如层次清晰、指导性很强。但是，这本教材形式过于单一，使原本就单一的语音学习更加枯燥。所以，选择一本形式更加活泼、集听说于一体的教材是学生们的期望。同时，将教材、训练与多媒体相结合，创造出一个原声的环境更有利于促进语音学习。

（二）语音课与听力课、口语课相结合。

语音课形式单一，并且集中在开学头一个月，一些学生(23%)在考试之后就不再进行复习，使得该课程缺乏一种经常性的复习和巩固。因此建议，不论在开设语音课的时候还是高年级时，都要将语音课与听力课相结合，听说能力一起训练;同时，将语音课与口语课有效结合，起到复习巩固的作用。

（三）重视方言对英语发音的影响。

褚金丽(2008)指出：“教师应当特别关注中国学生当中典型的错误发音以及学生家乡的地方音对其英语发音的影响，并在教学中对这些典型的错误发音重点进行错误辨析。”学生的方言背景对其英语语音学习和普通话学习都有一定的影响。因此要重视方言对于学生语音学习的迁移作用。根据不同方言区学生的发音特点，有针对性地进行指导和纠正，能收到事半功倍的效果。

摘要：英语专业语音课程是改进学生英语发音的基础课程。本研究通过对某大学英语系145名学生的调查访谈, 对语音课程的开设的必要性、师资、设施和方言影响等进行了探究, 并对进一步改进语音课程质量提出了建议。

关键词：英语专业,语音课程,课程质量

参考文献

小学英语语音课心得 篇3

【关键词】新课标 农村初中英语 语音教学 英语兴趣

《英语课程标准》对初中毕业生的语音知识规定了具体的目标。(1)了解语音在语言学习中的意义;(2)了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;(3)在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;(4)根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;(5)根据读音拼写单词和短语。在现有的初中英语教学条件下,如何优化英语语音教学,提高教学质量,值得我们每一教师思考。本文依据新课程大纲要求,结合作者教学实践,就如何提高英语语音教学质量,如何通过英语语音教学培养学生学习英语的兴趣提出自己的一些看法。

一、英语教师要彻底更新观念,充分重视语音教学

要知道,语音的掌握有助于学生获得较强的语感,从而快速的掌握学习英语的技巧。在单词的记忆过程中,学生需要运用字母读音规则来提高记忆单词的效率;语法的学习过程中,学生需要通过读句子来掌握语法规律;因此,如果没有语音知识学习者将要花费更多的时间、付出更多的精力去学习语法知识和单词。只有将发音、听力、语法结合起来学习,才能提高英语学习效率。

二、运用多种途径,激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,往往胜过责任感”。在语音学习过程中,学生的兴趣十分重要。一旦学生对英语有了爱好并努力地发展这一爱好,那么,他们学习的积极性才能被充分的调动起来,才能有对英语语音学习的持续兴趣,为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果,教师应运用多种技巧和途径。

1.明确意义,激发兴趣。明确学习英语的重要作用和其在将来走入社会的广泛用途,可以很好的培养学生对学习英语兴趣,进而培养对英语语音的兴趣。在平时的教学中,教师应经常引导学生接触生活、科技、文化等不同领域中使用英语的例子,鼓励他们将感兴趣的话题用英语说出来,并给与肯定和鼓励,坚定学生学好外语的信心和决心,启发他们语音学习的兴趣。

2.运用对比的方法,发散思维,激发兴趣。具体就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系,找出它们之间的相同点、不同点、一般规律,发散思维,由此及彼,然后加强练习,及时验证,最后由老师总结。让学生的思维尽情发散,激起创新的火花,引发兴趣。

3.运用现代教学手段,设置情境教学,激发兴趣。在课堂教学中,运用现代教学手段,创设情境教学法,激发学生学习的兴趣。新兴的多媒体技术,借助当今视听与电脑的科技优势,形声兼备地创设生动形象、活泼有趣的教学情境,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,使教学形象生动化,使学生在愉快和谐的教学气氛中完成授课过程,满足了他们的听觉和视觉需求,激发学习兴趣。

三、优化课堂教学,培养学生的拼读能力

1.以听为切入点,培养学生良好的听音习惯,加强练习。语音教学中,听音是不可或缺的部分。在教学中,我着重听说领先,要求学生模仿性听,即以模仿为主的听,学生要静静地听,同时在心中默默模仿,直到学生听清楚了发音和掌握了口型,再跟读,从而使学生养成良好的听音习惯。当然,这还不够,要加强练习,准确模仿,反复操练。

2.帮助学生总结读音规律,将语音知识转化为拼读能力。在教授单词时,着重领读与老单词含相同音素的单词,并且把这些学过的单词拿出来,让学生反复朗读、理解,引导他们找出读音规律。

3.利用语言的迁移规律,进行语音教学。在语音教学中,要充分利用英语语音和汉语拼音间的相似之处,即汉语拼音对英语语音的正迁移,来促进语音学习;同时,利用二者的不同之处,即负迁移,来避免汉语拼音对英语语音学习的阻碍,防止中国式英语情况。

四、巧用词典,注重拼读能力和自学能力的培养

《英语课程标准》要求:“英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。”而语音教学是语言学习的第一关,因此我们应重点培养学生的独立拼读能力。在英语学习中,词义可以通过上下文猜测和推断,但是语音不可以,因为很多英语单词的拼读是不规则的。平时的教学中,引导学生自己独立学习,遇到陌生单词,及时查字典。首先,可以扩大学生的词汇量,加大了语言语音的实践量,提高了学生的拼读能力;其次,学生在自学的过程中,实现了自我肯定,体验到了一种掌握知识的成就感;最后,培养了自学能力和探索精神。

语音是语言存在和发展的重要基础,是语言的一种外在形态,语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写语言实践能力培养的形势下,初中英语语音教学要充分重视起来,创造一个语音学习的良好校园环境,创新教学手段和教学方法,进而提高英语语音教学质量,为培养学生学习英语的兴趣,乃至今后的生活、工作打下坚实的语言基础。

参考文献:

[1] 许天福,虞小梅,孙万彪等.现代英语语音学[M].陕西人民出版社,1985.

英语语音课实习报告 篇4

实习名称

系别

年级专业

学生姓名英语口语课程实习外语系11级语言三班江婷宇（1140501369）

麻建学石子娟

指导老师 邵阳学院 2013年1月12日

一、实习时间：2013年1月12日（星期二）

二﹑实习地点：邵阳学院李子园校区1栋206

三﹑实习目的：强化口语

三、实习内容﹕

对于中国大多数的英语学习生而言，学习外语就是词汇的积累，因此很多的同学随身带着纸条记单词，墙壁上贴着英语单词，有的甚至背字典。这对于学习词汇是好的。但是大多是的学生把重点放在了记得过程上及知识的输入，而不是注重用的过程即知识的输出。在“About Your Extracurricular Activities”这个topic的实习中，无疑我会想到运动：play basketball、play table tennis、play badminton、play pingpong等等。可是我们关于业余活动的话题就会仅限于这一简单的对话：

——What do you do outside the class?

——I like playing basketball,so i usually play basketball with my friends on weekends.几句话之后话题就写完了，是更换话题还是继续深谈。这时就要学会扩展你的思维。我们知道单词assit(助攻)、defensive rebound(防守篮板球)、turnover(失误)、veteran(老兵、资深球员)、post season（季后赛）、free throw percentage（罚球命中率）、home game（主场）、MVP等等,这时你就可以把这些词用上来描绘你记忆最深的一次比赛经历，这样就有话可说了。但是如果你所知单词甚少，这就要求单词的延伸，当我们说到运动时侯，那么奥林匹克运动会上的一些运动项目呢？如：aquatics（水上运动）、archery(射箭运动)、equestrian（马术比赛）、handball（水球）、judo（柔道）、gymnastics（体操）、synchronized swimming（花样游泳）、individual all around(个人全能)、artistic gymnastics（艺术体操）、balance beam（平衡木）。这些很少去想。这就说明我们在积累词汇时应该联想扩展。词汇的灵活运用和掌握是交谈的基础，在以后的学习过程中应当注意。

2． 语法熟练掌握

古语有：无规矩不成方圆。英语众多的单词究竟该以何种形式组合才能够正确地表达呢？这就要靠语法这条规矩，将所有单词组合起来，来表达你的意思。主谓一致原则、代词的选择、冠词的用法、一般现在时、一般过去时、现在完成体。过去完成体的作用、将来时间表现法、虚拟语气、关系分句。直接引语间接引语等。我们既要掌握他们的普

遍原则，更需要注意的是他的例外情况。由于是在口语的表达中，为了能够更好的表达意思，口语表达中会有一些超出语法范畴。譬如一般现在时。一般现在时主要是表示不受时限的客观存在（Arolling stone gathers no moss.）现在的习惯动作(He always sleeps with windows open.)、现实的状态(Someone is at the door.)但一般现在时还可表示动作与说话时间同时甚至话音未落动作已经完成。如快速的体育运动的实况报导：

Haper passes the ball to jennings;jennings shoots and the goalkeeper leaps for it but-yes,it is a goal.一般现在时作为一种修辞手法也可以再叙事文或新闻报道中追述往事以增进描述的生动性、真实感,也就是所谓的“历史性再现”（historic present）

I slept for an hour this afternoon and came up to the wardroom about 3:00 for tea.it is a strange feeling,realising that youare soon to be in action.there is no way of avoiding it and no paticular way for me to get ready for it.writing last letters is just nonsense.如果在口语的过程中用错时态，别人就根本无法理解你在讲的内容。因为他根本就不知道你到底是在叙述你的过去，还是在谈论现在或者是描绘你的未来。在这次口语实习中，对于语法我确实有很深的感触。有时你说了半天你的partner or listner一脸的茫然。

3． 文化

如果用英语和本国人交流的时候当然没问题，但当和外国人交谈时。就不一样了，这就是文化的不同以及思维方式的不同。俚语、成语是体现文化的一个重要方式。中国人说事情一下子出现很多用“如雨后春笋”而外国人用“蘑菇”（spring out like mushrooms）。中国人说“从天涯到海角”而外国人说“from China to Peru”中国人说什么事情已经定了用“木已成舟、生米煮成熟饭”而外国人则会说“骰子已经抛出去了”---The die is cast.-----Can you grab some food for me?

-----Of course.如果我们不理解就会以为外国人好粗鲁抓食物吃，其实不然。Grab有很多的用法。因此在和外国人练习口语时，一定要注意文化和习俗的不同，而且要多掌握一些俚语习语。

四、实习收获和重要心得体会﹕

1.学习一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出十分钟来也行。早晨是学习英语口语的大好时光。

2.要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学习方式。比如，可以把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。

3.绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。

4.应该随时随地记下并背熟那些平时用得最多的“句套子”。

5.尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告和偶尔听到的话语等。这也是一种休息方式。

6.只有经过老师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误一起记在脑子里。假若你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。

7.抄录和记忆句型、惯用语时要使用单数第一人称，如“I am only pulling your leg”„

8.外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原版电影，听外语讲演，攻读课本，和外国友人通信、往来、交谈等。

9.要敢于说话，不要怕出错误，但要请别人纠正错误。尤其重要的是，当别人确实开始帮你纠正错误时，不要难为情，也不要泄气。

10.要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面非凡才能。假若你不再相信存在这种才能（这样想也并不错！），那么你就想，掌握外语这种小玩艺儿，你还是足够聪明的。假若所学的材料难啃而使你气馁，那么你就骂课本和词典吧（骂得对！事实上并不存在完美无缺的教科书和包罗万象的词典）。最后，实在难以前进时，你就骂语言本身吧，因为一切语言都是不易掌握的，而其中最难掌握的莫过于本族语。这样一想，事情就好办了

由此，我得出的结论是，了解和分析学生的实习情况，事实求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课的效果有直接的影响。

五、存在不足和建议：

外教老师过于稀少，而我们只有通过模仿单一几个外教才能使英语口语取得进展。而在这个过程中，我将选择正确的听音以及模仿资料。其次就是要求自己持之以恒，不

停的练习—纠正—再练习—再纠正，这样反反复复的过程当中，才能提高，才能越说越纯正。

六、总结：

小学英语语音培训心得体会 篇5

十里铺小学 佘仙芝

2013年12月18日，我参加了在开发区中心学校举办的经济开发区全体小学英语新教材培训及语音教学专题培训，作为一名年轻的英语教师，能有机会参加这次培训，我觉得十分荣幸，这次培训对于一名刚走上讲台的我来说获益匪浅。

12月28日来到了淅河镇小，来自淅河镇小的张艳老师给我们上了一节语音展示课，作了关于《小学英语phonics的培训》及《新课标对小学语音教学的要求》的专题讲座，和现场的老师进行了互动交流。张老师的展示课及讲座精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。张老师从儿童语音学习的优势，自然拼读等五个方面作了详细介绍，给我们带来了最前沿、最先进的英语教学方法和教学理念。其中对于张老师所讲的语音教学要注重自然拼读这个观点给我的印象十分深刻。她认为，很多孩子用记忆单字母顺序的方法学英文，这样不仅延误了语言开发的黄金期，也扼杀了孩子的兴趣。而自然拼读法它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。

这次培训不仅给我们提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考，回想起来，我有以下三点体会：

1、扎实的专业知识和技能是最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。张老师课堂上的收放自如，张驰有度，循序渐进，教学活动设计的独具一心，都与她扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。

2、学习到多种在课堂教学中的方法，这点对我来说，借鉴意义很大。老师可以运用丰富多样的方法让学生对课堂充满热情，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并取得成绩。因此，在以后的教学方法中要实时更换和创新，让学生保持较高的学习热情和对英语浓厚的兴趣。

3、对新教材有了更好的认识，学习到不同板块的教学方法，例如对于教材中的Let’s talk版块教学的建议：a，意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。b，提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。c，归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。

小学英语语音课心得 篇6

课 程 标 准

编制人： 2015年9月

英语语音语调课程标准

课程名称：英语语音语调（English Pronunciation and Intonation）

适用专业：

课程代码：

开课学期：第一学期

总学时：56 课程类别：专业素养课

课程性质：专业基础课

考核形式：考试 教 研 室： 旅游

撰 写 人：

职

称：讲师

一、课程的性质、目的和任务

英语语音语调这门课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调训练,帮助学生建立一个良好的发音基础, 使他们能在这一基础上说一口标准英语, 或者至少能使学习英语的人听起来清楚易懂。空中乘务与航空服务专业的学生今后还要学习《航空服务专业英语》、《航空乘务人员面试英语》以及《航空服务英语口语实践》课程，英语语音语调是这些课程的基础。本课程的任务就是系统地训练学生的语音语调，使他们能够高效地接收所听到的语言并成功地进行语言交际活动。

二、课程内容

第一单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 前元音 /:/，//

Part II: 音节及音节的划分

Part III: 语调：高升调和高降调

Part IV: 节奏训练：两个音节都重读的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握前元音 // 的发音方法，注意区分 与，，并掌握它们的发音规律。

2.把所学的单词和句型运用到客舱服务中。

3．掌握升调发生在最后一个音节，而非最后一个音，如：six，升调发生在i /i/上，而不是/s/上；降调发生在最后一个重读音节，而不是最后一个音节，如：exportation，降调发生在a//上，而不是tion//上。

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．客舱服务英语与礼仪的结合。

第一单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 前元音//，//

Part II: 开音节识读

Part III: 语调：低声调和低降调

Part IV: 节奏训练：两个重读音节夹一个弱读音节的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握前元音//，//的发音方法，注意区分//，//与，并掌握它们的发音规律。

2.识读开音节单词 3．升、降调所发生的音节

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．前元音//，//

2．开音节的识读：paper的第一个音节为什么是开音节？因为它的音节划分是pa-per, 根据开音节规则，在这个音节中，元音字母后面不再有辅音，因此属绝对开音节。

第二单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 后元音/:/，//，/:/

Part II: 闭音节识读

Part III: 语调：降升调

Part IV: 节奏训练：两个弱读音节夹一个重读音节的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//，/:/与//，并掌握它们的发音规律。

2.识读闭音节单词，掌握元音字母在闭音节中的发音规律。

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．后元音//，/:/

2．闭音节的识读，元音字母在闭音节中的发音规律

3．降升调的降调和升调所分别发生的音节

第二单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 后元音//，/:/

Part II: 重读音节，重读的一般规则

Part III: 语调：复习升调、降调和降升调

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读+重读+弱读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//与///，并掌握它们的发音规律。

2.重读音节，重读的一般规则

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．后元音//

2．重读的一般规则

3．升调、降调和降升调的降调和升调所发生的音节

第三单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 中元音，，

Part II: 重读的一般规则

Part III: 语调：平调

Part IV: 节奏训练：“三个弱读分别夹一个重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握中元音，，的发音方法，注意区分//与//,  与//，并掌握它们的发音规律。2.重读的一般规则

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．中元音//

2．重读的一般规则

3．平调

第四单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 合口双元音，

Part II: 元音清晰度

Part III: 语调：降调的应用

Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。

2.掌握不清晰元音 3．降调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音，

2．不清晰元音的辨别

第四单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 合口双元音，，

Part II: 送气和音长

Part III: 语调：降调的应用

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音，，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。

2.掌握元音音长与重读音节及后面辅音的关系 3．降调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音，，

2．元音音长与重读音节及后面辅音的关系

3．选择疑问句和反意疑问句

第五单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 集中双元音//，/，

Part II: “-s,-es”的发音规律

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音//, /的发音方法，注意发音到位，尤其是/发音口型不能够太大，并掌握它们的发音规律。2.掌握“-s,-es”的发音规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音/

2．“-s,-es”的发音规律

3．升调的应用：反问句和作答语的简短问句

第六单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 爆破辅音，，，，，

Part II: “-d,-ed,-r,-er” 的发音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练：三个“重读+弱读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1.掌握“，，，，，” 的发音规律 2．升调的应用

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

“-d,-ed,-r,-er” 的发音规律

第七单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音//，//，//，/ð/

Part II: 句子重音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： “弱读+重读+三个连续弱读音节”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。

2.掌握句中哪里读得最重 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法

2．句子重音

3．升调的应用

第八单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音//，//，，//

Part II: 失去爆破/不完全爆破

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： “弱读+两个连续‘弱读+弱读+重读’”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握摩擦音//，//，，//的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。

2.掌握失去爆破/不完全爆破的规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．摩擦音//，//，，//的发音方法

2．失去爆破/不完全爆破的规律

3．升调的应用

第九单元，第十单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音，；

Part II: 破擦辅音；

Part III: 语调：降升调的应用

Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+三个连续弱读+重读”的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握，，的发音方法及发音规律 2.掌握缩略和音的弱化规律 3．降升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．，，的发音方法

2．缩略和音的弱化规律

3．降升调的应用

第十一单元 第十二单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 鼻音，，

Part II: 舌侧辅音，半元音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： 四个“弱读+重读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法，注意发音时的唇位和齿位，并掌握它们的发音规律。2.掌握连读的规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法

2．连读的规律

3．升调的应用

语调综合总结

课时：4

（一）降调

（二）升调

（三）多语调群

三、教学管理模式与注意事项

1．把课堂还给学生。使课堂以学生训练为主，充分调动学生的积极性，增强实践性课堂的教学效果，达到实践教学目的。

2.课堂训练形式多样化。主要包括集体训练、小组训练、个别训练、随堂测试。

3.课堂教学编排合理化。每单元的课堂内容编排都由以下几个部分组成：英语语音知识的简单介绍；听辨、听力训练；发音、口语训练；语音语调模仿训练；检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。

四、学生应达到的实践能力与标准

英语语音语调课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调的训练帮助学生建立一个良好的基础, 使他们能在这一基础上能说一口标准英语, 或者至少能说在使用或学习英语的人听来清楚易懂的英语。英语语音与语言的其它要素, 如听力、词汇、语法等有着密切的联系。

五、设备与器材配置

主要硬件设备：多媒体

六、考核与成绩评定

平时成绩30%（包括出勤率及课堂表现）期末实践考核占70%。

七、教材与参考资料

《世纪商务英语语音训练教程》大连理工大学出版社 陈威主编

撰写人： 审核人：

高中英语阅读课教学心得 篇7

阅读理解是一个心理过程, 在这个过程中, 头脑经过接收分析和猜想, 把信息恢复过来, 这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类, 一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏;这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。

阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别, 使阅读理解时出现这样或那样的问题, 常见的有以下几种:

1. 逐字逐句的阅读。

2. 过分重视细节, 而忽视对阅读材料的整体理解。

往往有这样的一种情况, 一篇文章读完, 读者能够讲出其中的人物、事件和情节, 但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息, 提出什么值得思考的问题, 他却一无所知。

3. 忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。

有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组, 就急不可待地翻字典, 这看来好像很认真很勤奋, 其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。

4. 缺乏非视觉信息。

非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用, 在非视觉信息中最重要的是文化背景知识, 非视觉信息越丰富, 阅读难度越小。

那么, 在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力呢?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文、死抠语法的教学模式, 我们英语教师在教学实践中经过不断地摸索和探讨, 逐步形成了“导 (Pr esent at i on) →读 (Readi ng) →练 (Pr act i ce) ”的教学模式。“导”是为了感知教材, “读”是为了理解教材, “练”是为了巩固和运用知识。

小学英语语音课心得 篇8

【关键词】新课标 语音教学 现状 思考

众所周知，语音（pronunciation）是语言的基础。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。

一、语音教学现状与原因分析

目前中学英语教学中存在着严重的两极分化现象，导致学生两极分化最根本的原因就是学生的“五音不全”，即语音关没过。从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。语音教学效果欠佳的原因也是多方面的。

1.教学淡化。在教学实践中，很多地区小学时基本不教语音，初中七年级上学期语音教学也大都是“走走过场”， 或干脆放弃（因为中考分值少，人机对话考试时初三再集中朗读、背诵），教师把教学时间和精力大都放在考试的重点字、词、句等语言知识方面。

2.母语及方言的干扰。我们都知道，婴儿具有天生的模仿能力，当婴儿开始学说话时，它主要是模仿周围成人的发音。在语音方面，英语与汉语几乎没有完全相同的对应物， 然而，由于母语的强大影响.学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆。这是造成发音不准的另一重要原因。另外，方言的干扰也是发音不准的原因。

3.听辨练习少。人们学习口语交流并非始于说，而是始于听，听觉系统接受正确的语音信号刺激是正确发音的前提条件。可以说， 发音不准很大程度上可以归结为听的问题，如：对听力练习不重视；听力的练习量不够大，重复次数不够多。另外部分教师自身语音语调不准，示范声音低，学生听不清。容易造成学生对语言内容的误解。

二、初中语音教学的建议

1.突出语音教学的重要性。语音是四会的基础。有效的英语教学对整个英语教学起着事半功倍的作用。中考、高考是教学指挥棒，应该更加重视语音内容，加大分值，把语音教学质量与教师的考核结合起来。

2.整合教材，实行先集中后分散的教学原则。七年级是初中英语教学的入门阶段，是英语语音集中教学阶段。教师要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理， 结合学生的差异，采用灵活适宜的教法，严格而又耐心地帮助学生集中学会英语语音、语调， 为学生早日学好英语奠定坚实的基础。但是，要学会某个发音， 并能灵活运用音标去拼读单词，仅靠几节课的语音教学还远远不够。集中教学与长期训练相结合英语语音教学绝不仅限于七年级入门阶段，而是要贯穿于整个初中乃至于高中英语教学全过程中。

3.教学方式多样化。“兴趣是最好的老师”。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必须的，但是应该调动一切可调动的力量与一切卓有成效的教学方法，使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时地调节与纠正，即变消极为积极，盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。初中学生天性爱玩，爱动，他们喜欢节奏鲜明的声音。我们必须要由使我们的课堂的形式多样，节奏鲜明。比赛和游戏是比较好的方法，有利于提高学生的学习兴趣，促进他们学习的积极性。举行小组竞赛，开展听音举音标卡片、看音标找字母、按读音找伙伴等游戏，都能很好地调动学生积极性。教英文歌曲，看电影视频，演英文话剧，读绕口令都是不错的方法。

4.增加听辨练习训练。教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。

5.重视语流教学。部分老师将语音教学纯粹理解为字母音标的教学，理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力，而对语调语流则非常忽视。其表现为：（1）对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听，然后模仿一下就结束。这样的教学仅仅是流于形式。问题的关键是没有结合课文的教学进行语流语调的训练。即脱离开单项语流练习，在进行课文教学时，什么重音、语调等语流现象很少受到师生的重视，不能表情达意，没有韵律节奏，朗读背诵时差不多都一个强调。如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到英语的语音美，很难获得英语的语感，就会使英语的学习永远停留浅层次上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。（2）由于缺乏对语流语调教学的重视，为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。可想而知，一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂，并且阅读时还读不快。

语音课教学设计 篇9

教学内容

元音字母i, o, u在部分单词中的发音规律

i——[ai] [i] o——[ Əu ] [ɔ] u----[ju:] [ʌ] New words：hole rose fox cute tube toothbrush

教学目标

知识目标

1．学生能够听说拼读符合i——[ai] [i] o——[ Əu ] [ɔ] u----[ju:] [ʌ] 发音规律新词

2．学习符合发音规律的新例词并能拼读和灵活运用

能力目标:学生能够自己发现发音规律并根据发音规律用直呼式拼读法拼读单词 情感目标: 学生能够在教师的引导下自己找到答案,培养学生的探究意识.重点难点

1． 能够学会直呼式的拼读方式,并能够初步掌握稍复杂新词的方法 2． 学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律

教学准备

1．教师准备好课件，一束玫瑰花，一些小卡片 教学设计

Step 1 Warm-up: 1.Sing a song---Sing the A B C song.T: Good morning, boys and girls, nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: I’d like to be your friend, shall we sing a song together? “Sing the A B C song.”, can you?（S: Sure.）

(Teacher and the students sing the song together.)

2.T: Very good.Now let’s guess:I have two old letter friends.Who are they?复习元音字母Aa Ee的发音规律。

Step 2 Presentation

1、T:Now I have 3 new letter friends.Who are they?

引出i, o, u三个元音字母，T：Which letter do you like?通过三个元音字母分别用超连接引出单词及总结发音规律。

2、S1：I like “Ii.” T:Who’s behind i? Let’s look.通过超连接呈现Mike.T:What does Mike like?Guess.通过猜一猜游戏引出单词bike,rice,kite,ice-cream.让学生总结i [ai]的发音规律，教读。通过What drink does Mike like?出示milk.提问Where is the milk?引出window.通过Open the window.引出pig,fish单词。让学生总结i [i]的发音规律。

3、通过一首chant来归纳巩固/ai/ /i/的发音:Bike,bike,ride a bike.Rice,rice,buy some rice.Kite,kite,fly a kite.Ice-cream,ice-cream,I like ice-cream.Milk,milk,drink some milk./i/

Fish,fish,eat some fish.Pig,pig,big big pig.Window,window, pink pink window

4、回到超连接页面，S2：I like “Oo”.同理引出a teddy bear.提问Where is the teddy bear? In the hole.出示hole新单词，教师教读。

5、T：Today teddy bear is very happy.Let’s sing a song with him,ok? Teddy bear,Teddy bear Go your home.Teddy bear,Teddy bear

Open the door.Teddy bear,Teddy bear

Touch your nose.Teddy bear,Teddy bear

show me your rose（玫瑰花）通过歌曲归纳o/əu /的发音，同时引出新词rose T：Where is the rose?教师拿出rose：I like blue rose.What about you?让学生用：I like „rose.作答。

6、T：Teddy bear has a friend.Where is he? Who is he?What does he like?由此引出box,lock,fox,orange.总结o/ɔ/的发音。

7、回到超连接页面，S3：I like“Uu”.同理引出a student :Lily.She likes music.She has a cute cat.The cat is playing a tube.由此归纳Uu[ju:]的发音。通过提问：Where is the cat?出示bus,umbrella,toothbrush,cup.归纳Uu/ʌ/ 的发音。

8、Listen and read.模仿语音，跟读音频。

9、小组合作操练：给单词找家。