字母教学课件

字母教学课件（精选12篇）

字母教学课件 篇1

小学英语字母教学教案（第二课时）

上罗镇中心学校 谢泽英

一、教学内容：

字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk并能初步了解这几个字母在单词中的发音。

2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

三、教学重点

1.字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk的正确朗读。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Gg，Jj的发音和Jj小写的书写。

四、教学难点：

1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Gg，Jj的区分，小写j的书写。

五、教学准备：

字母卡片, 单词卡片，多媒体课件

六、教学过程：

Step1.Warm-up 1.Greetings.用上名字卡片（设计意图：字母做的名字卡片与这节课的字母主题相符，同时为后面的作业“制作姓名卡”做铺垫）

2.listen and sing the “ABC” song.（设计意图：在greeting后唱首歌，让孩子们在轻松的氛围中进入学习）Step2.Lead-in 1.复习字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff（设计意图：复习旧知，体现字母的连贯性）2.让学生拿着字母卡出现，并自我介绍：Hello, I’m G/H/…（设计意图：通过介绍new friends导入新课，让学生从一开始就知道本节课教学的重点）

3.分组。将学生分为H,I,J,K,4个组。（设计意图：以本节课所学的字母来分组，突出重点。）Step3.Presentation 1.ppt呈现字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk以及它们的音标，用升降调教授字母，让学生注意读音，认真看口型。（设计意图：这是字母听和读的训练，因此要求学生认真模仿，用升降调进行教学，帮助学生度过音调难关。）

2.分组读字母，再齐读。（设计意图：关注所有的学生，让每组学生分别读，再齐读，了解学生的认读情况）

3.Game：0.08秒的挑战：先是说出看到的字母，然后是说出看到字母的左右邻。（设计意图：对字母的巩固，了解学生对字母的掌握情况。说字母的左右邻也是字母排序的一种考察）4.PPT逐一呈现字母以及它的发音，再呈现相应的单词，接着呈现It’s a/an…句型进行教学，读的时候用one by one和齐读的方式相结合，让所有同学在课堂上都开口说（设计意图：在这里用字、词、句逐一呈现的方式，从易到难，让字母学习不那么单一；用one by one的方式训练听读，关注所有学生的参与度。）

5.字母书写。在字词句的教学后穿插每个字母大小写的书写，用不同颜色的粉笔书写在四线格里，要求学生跟随老师手书字母。（设计意图：用不同颜色的粉笔来写字母的笔画，以此更直观地让学生看到这个字母是由几笔组成的，避免书写错误，同时让学生用手跟着老师写，加深印象）

6.领读板书内容，生齐读、个别读。（设计意图：领读是对本节课重点内容的一个总结，齐读是让学生再次巩固，个别读是了解学生对所学内容的掌握情况）7.Chant。（设计意图：朗朗上口的韵句将字母、发音、词和句连在一起，是对所学内容的总结，也是课堂中间的一种放松方式。）Step4.Practice 1.Game：比手画脚。（设计意图：用TPR教学法，将字母形象化，发挥孩子们的想象力，引发其思考和联想，同时也通过有趣的游戏，鼓励孩子们踊跃参与英语学习）

2.认读板书的字母。（设计意图：游戏后进行字母认读，一是让学生从刚才兴奋的状态回归课堂，二是为后面的书写做好铺垫）

3.Exercise:书写、选择、连线三道题逐一完成后进行评讲和展示。（设计意图：用视频动画更直观地让学生模仿字母书写的笔顺笔画，此部分是对学生的书写和运用的考查）Step5.Expanding（拓展）

1.Talk：说一说生活中你发现的英语字母。（设计意图：让英语学习与生活相连，让学生体会英语就在我们的身边，英语学习so easy）Step6.Homework.1.Copy the letters :Gg,Hh,Ii,Jj,Kk 5 times.2.Make a name card.(设计意图：有层次地布置作业，根据做的情况来加分，让学生觉得做作业不再是负担)Step7.Sing the “Goodbye song” together.（设计意图：在愉快的歌声中结束课堂，前后呼应）

七.板书设计

Letters and sounds

Gg girl Hh hand Ii ice cream Jj jacket Kk kite It’s a/an…(右边为学生评价)

字母教学课件 篇2

正因为字母简单, 才“遭到”教师、家长、学生同时忽略。有些教师认为“绝大多数幼儿园都教了英语, 再怎么不济, 26个字母肯定都是学过了的”;有些家长认为“现在的孩子哪个上小学前还不会英文字母?字母没问题”;学生们更是“自信”满满——“学字母, 也太幼稚了吧?”事实果真如此吗?有多少大学生到现在还分不清G和J的读音, 还把H、K、V读作/etʃ/、/ke/、/vei/或者/wei/, 甚至还有人在写单词时, 把p误当成q, b误当成d, l误当成i, r误当成a等。究其根源, 其实这些都是字母没学好惹的祸。因此, 作为记录英语语言的文字符号和英语48个音素的发音基础, 英语字母教学, 在英语学习中占据着极其重要的地位。那么, 怎样才能使小学生轻松地掌握好26个英文字母呢?

《新英语课程标准》明确提出小学英语课应遵循以下原则:在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心;在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、创造;在教学评价上要重态度、参与、努力程度和交流能力。因此, 我们的字母教学也要基于以上原则来开展。

一、初学时, 想方设法, 引起兴趣

著名的心理学家皮亚杰说:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣与一个人的学习动力密切相关, 直接影响着小学生的注意力, 进而影响着他们的课堂学习效果。

(一) 出示象形图片, 猜猜它是谁 (字母宝宝)

小学生的形象思维更敏感, 因此在最初教授字母时, 教师可以出示关于所教字母的色彩鲜艳的象形图片 (用大屏幕展示也可以) 。而这些图片都是关于学生们非常喜欢的小动物, 让学生看着这些图片, 猜猜看它们分别是哪个字母宝宝。彩色图片的吸引、对小动物的喜爱, 加上“猜猜看”的挑战, 孩子们一定会兴趣盎然, 乐此不疲。

(二) 模仿跟读字母, 比比谁学得像

对字母的形感兴趣了, 教师进而要趁热打铁, 让学生边看字形边跟着磁带或者教师模仿读音, 形成对字母的立体印象。在这个过程中, 要针对那些读音相近的字母和汉语中没有的发音, 多次模仿, 强化训练。例如:G/dʒi:/, J/dʒei/, V/vi:等。跟读模仿的声音可以由小到大, 形式可以不断变化, 比一比看谁的口形对、看谁模仿的最像。对于口形正确、发音准确的学生, 教师可以让他来当“小老师”演示并领读。当然, 这毕竟是机械的训练, 所以时间不宜太长。

(三) 字母单词相结合, 看看谁读得好

如果仅仅是这样教授字母, 学生们往往记住的只是26个毫无意义的符号, 根本无法设想它们与日后学习的单词有何关联。而将字母和单词相结合, 从一开始就让学生感受到了字母和单词的联系, 既能使字母单词互相促进, 又能使字母学习更加生动。例如:在教授字母Aa之后, 就可引入单词ant, apple, 并辅以歌谣“A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/, ant ant吃apple”。

(四) 注意字母特点, 确保书写规范

书写是把语言从“音”转变成“形”的记录过程。因此, 当学生们听得多、说得好时就会自然而然地想试试写。在书写过程中, 教师首先要引导学生观察英语字母和拼音字母的区别, 鼓励他们自己总结出“英语字母是斜体”的特点。随后让学生们自己认真观察每一字母大小写占格特点, 详细讲解字母书写笔顺、起笔落笔等, 并让学生模仿书写。但是为了保护学生书写的积极性, 对字母的书写要求不能太高。

二、巩固时, 分别归类, 创新思维

古语道“温故而知新”, 字母学习也必须时时巩固。巩固的过程要切实遵循“重体验、实践、参与、创造”的原则。

(一) 创新思维, 身体变字母

将学生分成若干小组, 鼓励每个小组学生相互配合, 用身体变字母。一方面可以充分发挥学生的创新思维, 另一方面可以促进学生间的互动和交流, 更重要的是, 学生在创造的过程中再次巩固了字母的形。

(二) 发散思维, 多种归类

这一环节既可以设计为个人活动, 也可以是小组活动。总之, 要鼓励、引导学生得出对26个字母的分类, 可以从多个角度完成。

1. 从语音角度入手, 可以分为以下7类:

/ei/A, H, J, K;/i:/B, C, D, E, G, P, T, V;/ai/I, Y;/əu/O;/ju:/Q, U, W;/e/F, L, M, N, S, X, Z;/a:/R。

为帮助学生记忆, 可以编成如下歌谣:/ei/音四家族 (A, H, J, K) , /i:/音八大家 (E, B, C, D, G, P, T, V) , /e/音七颗星 (F, L, M, N, S, X, Z) , /ai/音姐妹俩 (I, Y) , /ju:/氏兄弟三 (U, Q, W) , O, R各自玩。

2. 从字形角度入手, 可以分为以下2大类:大写字母和小写字母。

3. 从书写格式入手, 小写字母可以分为以下类:

上两格:b, d, h, k, l;下两格:g, p, q, y;中上一格半:i, t;

中间格:a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z三格:f, j。

为了使学生掌握得更牢, 也可以编成歌谣:字母书写有规律, 大写一律上两格, 小写字母注意看:头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) , 下面有“尾”下两格 (g, p, q, y) , 无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) , i, t中上一格半, 唯有f和j占三格, 对照课本仔细看, 关键还要反复练。整个分类过程由学生自己完成, 教师根据学生分好的类, 总结歌谣, 使学生在朗朗上口的歌谣中继续巩固字母的读音和书写。

(三) 仔细观察, 寻找生活中的字母

生活中英文字母无处不在, 而且有着不同的含义, 给学生布置课后作业, 鼓励学生寻找生活中的字母, 并了解它们的含义。学生会通过自己的观察发现很多很多他们周围的字母, 例如:P (停车场) , WC (厕所) , TV (电视) , CD/VCD/DVD, cm (厘米) , g (克) , ml (毫升) , L (升) , USA (美国) , UFO (不明飞行物) 等, 学生们在寻找的过程中会更加感受到学习字母的乐趣。

三、学完后, 多样测试, 获得成就

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种具大的情绪力量, 它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。因此, 在字母教学中进行阶段性的测试, 既可以使教师掌握学生的学习情况, 查漏补缺, 又可以使学生获得成就感, 进而更加积极地投入学习。测试可以是多样性的, 带有趣味性的。

(一) 听一听, 圈一圈, 找一找

教师读字母, 让学生根据听到的圈出相应的字母或者找出相应的字母卡片。

(二) 按要求, 找朋友

将所有的大小写字母做成头饰, 每个学生扮演一个字母宝宝。当教师按分类发号施令时, 每个宝宝迅速按要求找到自己的朋友, 并且手拉手。例如:当老师说“写在中间格的朋友”, 那么, 所有头戴书写在中间格字母头饰的学生手拉手。

(三) 字母单词碰碰对

教师将学过的单词和字母做成卡片, 让学生将这些卡片按要求进行整理。例如:以a开始的单词归一类, 以d结尾的单词归一类等。

(四) 开火车

使学生巩固字母顺序, 达到任意一个字母前后的字母都能说出、写出。例如:f, g, ▁▁, i, j, ▁▁, l, m请学生填出空缺的字母。

只要教师足够重视字母教学, 充分考虑小学生的心理特点, 结合小学生的发展和经验, 采用适当的教学方法, 有计划、有目的地引导学生积极参与生动、活泼的字母教学活动, 学生们一定能轻轻松松、快快乐乐地学好字母, 为进一步的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈思兰.谈谈我对小学英语字母教学的实践与看法[J].学周刊, 2014 (4) :90.

[2]贾凤芹.浅析小学英语字母教学方法[J].基础教育研究, 2013 (7) :45-46.

[3]梁所丰.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].淄博师专学报, 2008 (1) :27-29.

[4]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊, 2006 (12) :134.

字母教学中引入教学游戏 篇3

字母教学是起始阶段的主要教学内容，在字母教学中引入教学游戏，是非常重要的。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。游戏就可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果。本文列举了几种字母教学游戏，并就游戏的教学目的、具体操作方法以及教学效果等方面进行详细的论述，以求教同行。

一、呈现

对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。

二、操练

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。

[案例] “What's missing？”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

[案例] “左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

[案例] “分家”游戏

在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters， 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。

这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。

在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。

在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：

英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格， 撑满格。

三、巩固拓展

在字母的巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系。通过歌曲、游戏加深记忆。

[案例] “招兵买马”游戏

教师引导学生先找出五个元音字母大将军，然后让他们自己去找兵，找对的给该将军所在的组加分，并齐声朗读；也可以扩大操练面，大将军站在讲台上，让兵自己去投靠将军。

这样不仅能解决发音归类的教学难点，而且使原本枯燥的五个元音字母变得有趣生动。

此外教师还可以编一些趣味的谜语，如：

1减1不等于0——H 山连着山——M

1加3不等于4——B 钓鱼钩——J

不倒翁——O 一把椅子——h

这种有趣的形象化的联系形式十分符合学生的生理、心理特点，学生学起来十分投入，记忆深刻。

学习是为了运用。教师要引导学生去寻找生活中有意义的字母。如：

字母与单词同音：B——bee， C——sea， I——eye， O——oh， R——are， P——pea等等。

数学中的字母：m表示米， cm表示厘米， mm表示毫米， 在地图上S表示南， 在衣服上S表示小号， L表示大号， XL表示特大号， 在食品的包装袋上kg表示千克， g表示克等等。

字母的缩写形式：CCTV，WTO，UFO，KFC。

教师在课堂教学过程中运用这些字母游戏，让学生参与到游戏中来，使他们的身心完全投入。这样，对他们而言，原本枯燥的、机械的东西就会变得生动、活泼，趣味无穷，激发了他们学习积极性，从而提高了学习效果。但在设计组织英语课堂教学游戏时，我们应注意以下几点：

1.英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。因此，我们必须认识到游戏仅是语言教学的一种形式，而训练学生的言语技能才是语言游戏的真正目的。同时，我们必须认识到语言游戏毕竟是一种游戏，它不同于单纯的语言训练，具有趣味、快乐的特点。因此，我们在设计英语课堂教学游戏时，既要避免毫无语言教学要求的纯游戏，还要避免枯燥的、干巴的游戏形式。在语言游戏中，我们应做到目的明确、形式活泼。

2.教学是一种师生双向活动。在英语课堂教学游戏中，我们仍然要贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师在语言游戏中的角色应该是导演，知道学生如何进行游戏。教师不应包办一切，既当导演又当演员，这种代替学生学习的做法无益于教学。在组织语言游戏时我们还要注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不要将语言游戏搞成教师与个别或少数学生之间的活动。让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。

3.英语课堂教学游戏是整个语言教学过程中的一个有机组成部分。何时选用都要根据教学需要和学生情绪来决定，但并不是说每节可非用游戏不可。只要教师觉得某个游戏能在某个时间产生一定的教学效果，就可以组织语言游戏，自己应选择好语言游戏的有利时机。

字母教学 篇4

一 字母教学的重要性

1． 孩子学习英文的第一步。

2． 建立正确的英文书写概念。

3． 建立起“音形”的概念。

二．字母教学原则和进度（用玩耍的方式让学生认识字母）

1．幼儿阶段

教学对象：年纪3-6岁

教学进度：1-3个字母

2．儿童阶段

教学对象：年纪6-12岁

教学进度：5-7个字母

三．字母的正确读音和写法。

在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。

四．字母教学的引入及26个字母的人体造字（Body Alphabet）。

五．字母教写技巧：

幼儿阶段—1．字形绘画。

2．字母触摸。

3．字母勾勒。

4．字母涂色。

儿童阶段－1．字母大小写及相对位置。

2．字母的听、说、读、写教学。

六．字母认识的方法：

1．图形2．肢体动作3．口诀4．手势5．活动、游戏

七 游戏及活动。

1．寻找另一半（字型、字音）

共4页1TMValen

教师影印大小写字母卡，对折剪开，随意分发。

请小朋友找出和自己手上卡片相对应的另一半。

找到告诉老师，并念出字母及发音。

全班都找到后，大家交换卡片，活动继续。

变化1：如要学生练习字母书写，可请学生自己制作字母卡。

变化2：寻找当中，也可以全班一起念韵文，念完最后一句，随意找一同学，对对各自的字母卡是否成对。What do you have? What do you have?

Do you have my half? Please show me your half.2．我的字母书（字型、发音、代表字）

每位学生准备一本空白笔记本。

按照字母教学的进度，记录字母及其代表字至少一个。

3．我型我塑（字型、发音）

教师可用此活动让学生复习教过的大小写字母。

教师准备字母卡及黏土。

教师随意抽一张字母卡，让学生念出字母和发音，再用黏土捏出该字母。

4．小大一对（字型、字音、排序）

教师按进度准备大写及小写字母卡各一套。

充分混合后发给学生，每人至少一张。

找出所有相对应之大小写字母，按字母顺序念出字母和发音。

5．高高低低（小写字母书写位置）

教师准备小写字母卡。

教师先带学生熟练地比出头、胸、腹三个动作。

教师抽一张小写字母卡，学生见卡比出该字母若于书写时所占的格位，如 a就比胸，b 就比头胸，g 就比胸腹。

6．字母跳跳跳（字型、字音、代表字）

教师准备字母卡，散布在地上。

教师念一字母，请学生跳至该字母卡边，再说出该字母发音。

或教师说一字母发音，请学生跳至该字母卡边，再念出念出字母，并说一代表字。如果场地限制，可将字母卡陈列在黑板上，用取卡的方式进行活动。

7．字母体操（字型）

可用身体部位，如臀部或手肘进行字母空书练习或让其它人猜。

教师鼓励学生发挥创意用身体做出大写字母，可单人或两、三人一起进行。变化：待26个字母都认识了，可以借着字母歌复习与强化字母的名

字，边唱字母歌边比出26字母的动作。

8．字母侦探（字型、代表字）

教师准备小写字母卡和代表字单字卡。

教师逐一带念代表字单字卡，放置在黑板上。

随意抽一张字母卡，请学生找出含有该字母的代表字单字卡，教师再次带念出该代表字。

变化：如果学生熟悉字母代表字，也可以让学生自己找出该字母与代表字后自己念出字母与代表字。

9．头、肩膀、膝、脚趾（字音、代表字）

将头、肩膀、膝、脚趾分别设定为某四个字母的发音。

教师念一个音，学生比出代表该音的部位。

变化：待熟悉此活动与字元音时，可以增加难度，让学生练习从单字中听出声音，活动改成教师念一代表字，学生比出该代表字前缀音所指定的部位。

10．成双成对（字型、字音、代表字）

教师准备教过的字母卡及其代表单字卡。

将卡片充分混合，发给学生，再找出相对应的字母及代表字。

找到后要念出字母、发音如果学生熟悉代表字也可以请学生念出代表字。

11．大风吹（代表字）

教师准备教过的代表字字卡。

将卡片充分混合，发给学生，每人至少一张。

玩法同中文版的大风吹，选一学生当鬼站中间说 “Big wind blows.”。

其它人问 “Blows what?”，扮鬼同学再说 “Blows A words.”，拿有A代表字字卡者要换位置。

一次也可吹两个字母的代表字，如 “Blows C words and F words.”

12．字母接龙

学生分组，4人一组，每人皆有一套字母卡。

将四人的卡充分混合，再发下去。

玩法似扑克牌接龙的游戏，有a者先拿出来，再轮流按字母顺序出牌，无牌者可喊 “Pass.”，换下一人继续。

先将手上牌出光者获胜。

13．花落谁家——字母插入

让学生在一些字母的帮助下联想该单词的其他字母，从而达到识记该词汇的目的。如tiger,我出成t__er,或tig__,或_ig__,让学生把正确的字母卡插入，在这过程中，学生必须再现该单词的形象，以及大体的字母组合，再结合题目中给出字母的提示，确定最有可能的所填字母，这种学习活动，不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心体验。

14．抢读字母

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

15．快说字母对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

16．猜字母

全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片(如10个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

17．字母书写传递比赛

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

18．跟我走

这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。

19．字母滚雪球

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

20．字母书写传递比赛

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

21．字母书写对抗赛

字母教学感悟 篇5

字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容，字母教学的好坏对以后的教学工作有很大的影响。怎么样才能让孩子们掌握好英语字母知识，我在不断思索着„„

首先要重视字母读音教学。字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此在课堂上要让学生多听多读，注意观察老师的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。在26个英语字母中有些字母的发音很难，比如字母G，J的发音、C的发音、H的发音、Q的发音等，因此在教学过程中要多加练习。

其次，字母书写教学非常重要，同时也是教学中的是一大难点。字母书写的规范与否关系到孩子们一辈子的英语书写，因此在教学过程中要要求学生做到严格遵照书写规范，在这一点上我绝对不能马虎，要做到人人过关。在字母书写教学中，占格是一个大难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。于是我收集了一些儿歌来帮助孩子掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。当然，到一定阶段的时候，要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

另外，要在游戏中巩固字母知识。在我的课堂上，游戏是不可缺

少的重要内容，我力求做到让孩子们“在玩中学，在学中玩”。因为在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，达到事半功倍的效果。在字母教学中同样有许多有意思的游戏：

1、对对碰。

这个游戏是为了让学生掌握大小写字母的对应。每次让几名同学到前面来，给他们每人拿一个字母卡片，去找黑板上可以配对的另一个字母，谁找到快谁就赢了。

2、听音举卡片。

让学生准备好小字母卡片，听我的口令，我说出哪一个字母，他们就立刻举起那个字母，哪个组对的多就得分。

4、少了什么字母。

为了让学生熟悉字母顺序，我准备一些卡片，上面有按字母顺序而写的六个字母，但其中少了一个，让学生迅速读出且说出少了哪一个。

5、字母接龙。

这个游戏也是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，让学生依次说出下一个字母，这个游戏可以全班玩，也可以分小组，分排玩。

字母教学设计 篇6

【学习目标】

1.掌握字母分类。

2.能熟练读出各个字母并能准确填上字母的左邻又舍。

3.能正确区分男名和女名。 4.掌握字母缩写所代表的意思。

【学习重难点】

1.快速说出字母的左邻右舍及大小写。

2.区分男名和女名

【学法指导】

1.?字母的多轮次记忆法

2.?激趣法

【学习过程】

Task1：(1)口语交际

A：Good afternoon, ..!B: Good afternoon, ..!

(2) Read the names on page 1.

Task2：Review

(1)标出下列字母的笔顺d E p N U

(2) Ask some students to read the letters(注意语音语调)

(3)快速写出下列字母的左邻右舍。

_____ Gg ____________ Dd ______ ______ Ll ______

_____ o _____,P ______ R ______

Task3：字母的分类：5个元音字母______________________和21个辅音字母

Task4：字母缩写所代表的意思。

CD NBAkgP S ML UFO CCTV HB

【达标检测，课堂小结】

1.写出下列字母对应的小写形式。

IJKL Q P U VY W X R

2.找邻居。根据所给的.字母写出其相邻的字母大小写。

_______ v ______ x,_______ J _______,q ______ s, ______ X ______ _______

3.写出5个元音字母的大小写

【作业】

1.练习题:课本P6 3b, self check 1、22.给自己起个喜欢的英文名字吧

小学英语字母的书写教学 篇7

一、培养小学学生良好的英语书写习惯

习惯影响着人的方方面面,尤其是对于小学生而言,良好的英语字母书写习惯能够帮助学生快速地提高自身的英语字母书写的效率和质量,使学生书写的英语字母更加美观大方、工整端正。小学生由于年龄较小,性格较为活泼好动,对于一件事没有长久的定性和持久性,对于英语书写的习惯养成也不是非常的关心。因此,教师一定要发挥好自身的引导作用,履行自身作为小学英语教师的责任,采取积极有效的教学方法来培养学生的英语字母书写习惯。

首先,对于学生英语字母书写不规范的问题,教师要进行及时的纠正和训练。小学英语字母书写教学中,英语字母、单词以及标点符号等的运用与中文的书写习惯是有一定的区别的,这很容易导致学生在英语书写过程中遭遇瓶颈,造成学习困难,进而失去坚持练习的耐心,书写也会变得不工整规范。针对这一问题,教师一定要认识到这一点,慢慢培养和提高学生英语书写耐心,使得学生的英语书写变得更加规范化、美观化。其次,学生在进行英语书写时或多或少都会出现一些小错误、不好的书写习惯,这些小错误需要及时地改正,不然很容易影响到整体的书写质量。因此,教师一定要培养学生及时发现和改正错误的习惯。

二、英语教师的示范教学要做好规范化

“师者,人之模也,”教师作为学习的领导者和知识的传播者,其自身对于学生的英语字母书写习惯培养的影响同样也是非常大的。对于学生而言,教师就相当于一块标准的模板,教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生的思想形成和习惯培养。因此,教师必须充分地认识到自己的影响力,并且坚持自己为人师表,教书育人的职责,发挥自身对学生树立正确的英语字母书写习惯的影响和导向作用,引导和培养学生树立正确、规范的英语字母书写习惯。比如说,教师在上课的过程中,在黑板上书写的英文字母字迹潦草、书写不工整,那么学生在台下记笔记时,同样也会受到教师的影响,笔记本上的英语字母书写字迹也会跟着书写不工整、潦草。因此,教师一定要做好带头和引导作用,在黑板上书写工整、清晰、规范的字迹,给学生树立榜样。同时,教师要教导学生正确的书写方法,从而让学生在课堂学习中逐渐树立起正确的书写观念。

三、促进英语字母书写训练的形式多样化

学生的英语字母书写训练形式同样也会影响学生对英语字母的学习兴趣以及良好学习习惯的养成。因此,教师需要注意到这一点,并且积极采取科学有效的教学措施,丰富学生英语字母书写训练的形式和方法,从而有效地激发学生对于英语字母书写训练的学习兴趣和积极性。以往,由于受到传统教学观念的影响,小学英语的字母书写训练往往都是采用单一的书面抄写和作业等形式来完成的,这样很容易给学生造成枯燥的学习感觉。针对这一不足,教师可以采用以下几种训练方法来丰富小学英语字母书写的训练形式:第一,临摹字帖。让小学学生临摹字帖练习英文字母书写是一种非常有效的培养方式,它能够让学生在一笔一划的临摹规范的字体书写的过程中,逐渐建立起对于英语字母书写规范的意识,以及不断提高自身的英语字母书写能力。同时,临摹字帖还能够磨练学生的心性,培养学生不骄不躁、认真学习的好习惯。第二,跟着英语动画来训练。相比于书面抄写,跟着动画训练则更加能够吸引学生的兴趣。因此,教师可以将英语字母书写改变成动画训练的方式,让学生在趣味的动画当中,自然而然地跟着练习英文字母的书写。

综上所述,小学英语字母的书写教学是一项长期的培训工程。小学英语教师应当严格遵循科学的教学方法,一点一点地慢慢培养起小学生良好的英语书写习惯,丰富学生的书写训练方式,并且做好良好的教师示范作用,从而有效地提高学生的英语书写能力,全面地提升学生的英语综合学习质量和水平。

小学英语字母教学心得 篇8

一、教师先要身正为范，发挥榜样带头作用

本校三年级学生学英语很多都是没有基础的，所以，老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。在教学字母之前，教师自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中，有意识地培养学生自然拼读法。在教学过程中，尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母，如G（g）与J（j），M（m）与N（n）的发音容易混淆;容易读错的字母有：H（h）[eit?]错发成[et?]，V（v）[vi：]错发成[wi]等，在教学这些字母的发音时，要注意培养学生一定看清老师口形、仔细听音的良好习惯。而作为教师，对学生的字母发音出现的错误时要及时的纠正，反复纠正，直到学生发音正确为止。在进行字母书写教学时，教师要做好示范，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。

二、在教学中采用多种教学策略，激发学生学习兴趣

1.巧用字谜，使字母认读更简单。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母，教师可以设计猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：（1）弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、 半个葫芦（大写）（B）、 女儿（大写）（Y）、禾苗出土（小写）（r）、连续的弯路（大小写）（Ss）、丁字尺（大写）（T）、盘山公路（大小写）（Zz）。

2.自编儿歌，掌握字母书写规律。字母的占格书写教学是重点，如何帮助学生在四线三格上正确书写26个大小写字母是个难事，教师可以借助儿歌来帮助学生掌握字母的书写规律，如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生掌握了占格规律后，还要进行一定的机械强化练习的。其中字母的笔顺教学是难点，因为有些学生在书写汉语拼音字母时已经形成了不正确的习惯，所以我对笔顺易错字母都进行了归纳和整理。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。其中教师还可以使用一些形象比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

3.借助游戏，强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”强调[dэ]的发音。“H h”注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与汉语拼音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，我采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：“A、H、J、K 是A 家族，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。I 的家族有两位，IY，I，I是族长。R 和O单独住，它们自己是族长。”通过这种趣味性游戏，不仅可以帮助学生有效练习英语字母读音，还可以帮助学生快速掌握字母的大小写，这又何乐而不为呢？诸如此类的游戏活动既可以调动学生的学习积极性，又能活跃课堂气氛，学生学习兴趣也趋于浓厚，能有效促使字母教学达到较好的效果。

三、联系生活，并注意复习巩固字母

教完26字母认读，并不意味着完成了字母教学务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了字母的巩固，甚至有大小字母对不上现象。利用字母与日常生活“学以致用”，我们可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。经常让学生联系生活，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）;在马路上，学生注意到了停车的标志P;甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。向学生介绍一些常用的缩略语。如：PRC是中华人民共和国;USA是美国;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

另外，在多年的教学经历中，笔者还发现学生在三年级学完字母后，到了四年级后一些学生出现了字母遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习并巩固字母是十分必要的。

《奇妙的字母》教学反思 篇9

课上，我首先注重的是激发学生的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是成功学习的秘诀。这节课我注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用欣赏与课内容相吻合的《字母歌》Flash动画，让学生在一种轻松的氛围下，宽松的环境里，发展感知能力和形象思维能力的同时，有目的地激发学生的学习兴趣和好奇心。通过欣赏课件字母画的趣味美，演示由字母通过添画逐步变成画的过程，使学生加深对数变画的理解，产生浓厚的学习兴趣。尤其是让学生欣赏A的字母画时，其中一幅是由两个人组成字母A，孩子们顿时激动起来，一个个都跃跃欲试。本来在课的设计中，我是不打算让学生用身体来表演的，但看到他们个个都兴趣十足的样子，我改变了想法，于是叫孩子们想想还可以用身体表示哪些字母，也可以和同桌合作。在让学生展示时，真是让我大开眼界，我不得不佩服他们的智慧。我看他们还沉浸在“用身体表示字母”这个环节中，于是引导说：“小朋友都很聪明，能用身体表示这么多的字母，但是这节课我们还有更重要的任务，那就是用自己的脑袋和双手来打扮字母，让它们变得更漂亮。”孩子们的目光马上就集中到了大屏幕上出示的美化后的字母上。

学生想象的空间是无限的，为了发挥学生的潜能，我就让学生多角度发挥想象。例如，先让学生欣赏动物字母画、植物字母画和生活中物体的字母画，然后就一个字母Z让学生观察，看看他的外形和生活中的什么外形接近，放飞想象。我尽量鼓励学生发散思维，让学生相互交流自己的想法，一个数形，力求学生从多角度想象。于是有了游水的鸭子、鹅、跑步的鸵鸟、青虫、叶子、水龙头……等等，再让学生看着黑板上板书的26个字母，选择一个自己喜欢的字母展开想象，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚，孩子的想象力发挥地淋漓尽致。

《字母表示数》教学反思 篇10

“字母表示数”是一个十分丰富而又“难产”的概念，远非我们想象的那样简单。人类从用符号表示“特定的数”，发展到有意识地、系统地用字母表示数，经历了1200多年。如果说个体的成长往往会以某种形式重复人类发展的历程，那么学生对字母表示数的理解或多或少也要经历类似的跌跌撞撞的过程，才能在比较抽象的水平上构成对新的数学对象“一般的数”与它的符号表示的认识。因此，教学从下面三个维度层层推进：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程;二是让学生理解内含字母的式子既表示结果，也表示关系;三是用代数语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。

固然，抽象概括的过程与代数语言的认识有难度，但从教学的状况来看，学生还是较容易理解的，只是对内含字母的式子既表示结果，又表示关系的理解很困难。带着这样的困惑，我对学生进行了几次问卷调查，结果发现，学生不能自觉将字母作为数学对象，更不能将字母视为广义的数，认为已知的只是字母，列成的式子不是结果，无法解决问题，有的同学则忽略字母的存在。显然，这是学生在认识上的断层，是从算术思想到代数思想的转变需要经历的一次飞跃。好的数学情境不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够为学生的学习带给思考的平台，激活学生的思维，有效地帮忙学生理解数学知识。因此，借助先进的教学手段，利用神奇的魔盒，结合问题的引导，有效地帮忙学生架设认知的桥梁。

根据学生使用字母水平的不同，教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示特定的数;用字母表示变化的数;用字母表示一些数学关系。从教学的实际效果看来，教学策略的选取还是比较恰当的，达成了教学预期效果。

1、创设情境，注重感悟。教学时，注意联系生活实际创设情境，从开始的字母标志，到练习中的快乐广场、行走路线等等，现实性很强;注意联系新旧知识创设情境，从神奇的魔盒，到儿歌“数青蛙”，激发学生探索新知的愿望。学生在情境的引导下，主动实现对数学知识的认识和理解。

2、关注生成，着眼发展。教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有许多的不确定性。课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法是多样的;应对魔盒中的“a+10”，学生的认识是不同的;“5a”与情境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学活动。

3、优化语言，多样评价。正如比利时学者德朗舍尔说：“在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。”这节课，我十分重视教学语言的优化，使自己成为学生学习的激励者。激励的评价语言，给学生以努力的方向，在教学中，有个别学生不能自觉使用内含字母的乘法简写形式。

采用字母拼读法进行语音教学 篇11

关键词：语音教学；字母拼读法；英语字母

英语是一种表音文字，单词的音和形之间有普遍的对应关系。虽然不是所有的单词都符合这种音、形对应关系，但超过80%的单词的拼写和读音是符合音、形对应规则的。因此，帮助学生掌握这种音、形对应规则能够在一定程度上提高他们的单词拼写能力。字母拼读法是现今英语国家最流行的英语语音教学方法，它教授英语字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，不需音标，强调从语音入手，通过密集的语音教学，帮助学生提升字母拼读能力，最后达到见词能读、听音能写的目的，为学生进行大量的自由阅读打下坚实的基础。

笔者通过自身的教学实践和听课所学归纳总结出以下教学程序。

一、热身

热身环节是一节课的开始，教师必须创造一种能吸引儿童注意力的外语学习氛围，如：采用歌谣、游戏、故事等教学方法。歌曲或歌谣是教师经常采用的热身活动，但是选择什么样的歌曲至关重要。好的歌曲或歌谣既能有效渗透语音，也能成为教师课堂语言的素材。

英语字母歌是很多学生初学英语时所学的英语歌，对学生的字母学习起到了非常好的帮助作用，但如果每节课的热身环节都播这首歌，学生难免会感到单调枯燥而无趣。

[案例1]

T：Boys and girls，watch the video and chant it together.

Blue Bird，Blue Bird.

What do you say？

I say Bb /b/.

Blue，Blue Bird.

Blue Bird，Blue Bird.

What do you say？

I say Bb /b/.

Blue，Blue Bird.

在学生已经能够熟练说唱的基础上可引导其用其他含Bb/b/的单词改编歌谣，如：bear，bus，boat等，激发学生的创新能力和学习英语的兴趣。

二、呈现

在语言教学中，教师需要引导学生在情境中进行学习，避免脱离实际生活的语言说教。

[案例2]

T：Boys and girls，the summer vocation is coming. What are you going to do？

Ss：...

T：Would you like to go to the summer camp？

师生自由对话创设出夏令营的情境，接着进入课题。在情境中学习，可以激发学生的学习兴趣。

同时，字母拼读法的教学是在一定的口语输入量的基础上进行的。所以在这个阶段，首先要给学生输入大量含有目标字母或字母组合的单词（最好选可以配图或动作的具体形象的单词）。

三、巩固操练

这个阶段是学生对本节课所学知识的深化理解和掌握，但需要强调的是，一定要避免单调、枯燥的机械操练，教师可以通过TPR（全身反射法）、比赛、游戏或读、创编歌谣等的方式对所学内容进行操练。

第一遍：学生认读单词，教师大声读出单词并示范动作。

第二遍：教师与全体学生一起读出单词，并要求学生与自己一起做相应动作。

第三遍：全体学生一起边读单词边做动作。

[案例3]

朗读和创编歌谣

①T：Children，watch the video and then read this chant with actions.

en en en

hen，hen，hen. Here is a hen.

ten，ten，ten. Now，we have ten.

第一遍：学生观看视频。

第二遍：教师边读边做相应的动作。

第三遍：全体学生边读边做相应的动作。

②T：Children，can you use “en” to make a new chant？

以下是学生作品：

pen，pen，pen. Here is a pen.

ten，ten，ten. Now，we have ten.

四、运用与反馈

学习语言的目的是为了运用，而在此环节，教师通过观察和分析学生的表现也能较好地检测学生对本节课所学知识的掌握程度。可通过拼读单词、听音选出相应单词、拼读小故事等方式来开展。

[案例4]

Story time.拼读小故事。

Bob is a cop.

He hops with a mop.

He hits the pig’s big hip.

一节课一般学习三个字母或字母组合，在此环节，主要是帮学生梳理本节课所学知识。教师首先教给学生辅音字母和元音字母所代表的音，然后教给学生用这种音、形对应关系去编码陌生单词。需要注意的是辅音字母教学应放在元音字母教学之前，然后是字母读音之间的拼读，比如，元音与辅音的拼读、辅音与辅音的拼读以及元音与元音的拼读等。

参考文献：

[1]Cruttendens，A.Gimson’s Pronunciation of English[M].London：Arnold，2011-06.

[2]何锋，章玉芳.人机对话考试对小学英语听说教学的启示[J].中小学英语教学与研究，2012（11）：2-5.

（作者单位 广东省广州市天河区吉山小学）

“用字母表示数”教学设计 篇12

这是国标本 (苏教版) 第八册数学第十三单元的教学内容。这节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长与面积计算等基础上安排的, 目的是让学生初步理解并学会用字母表示数, 以及用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。教材由初步理解字母可以表示任何自然数——用含有字母的式子表示数量关系——字母表示时的简便写法——练习巩固这样的层次层层展开。

〖目标预设〗

第一, 使学生理解并学会用字母表示数, 能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式, 学会求简单的含有字母式子的值。

第二, 使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程, 体会用字母表示数的简洁和便利, 树立符号感。

第三, 使学生初步学习用符号语言进行表述、交流, 体会数学与实际问题的密切联系, 感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。

〖重点、难点〗

第一, 让学生经历由数字表示数到用字母表示数, 由日常语言表示数量关系到用符号语言表示数量关系的过程。

第二, 根据量与量之间的关系, 用含有字母的式子表示数量。

〖设计思路〗

搜集学习资料, 创设学习情境;自主探索, 领悟新知;拓展延伸, 以练促学;分层练习, 巩固新课。

〖教学过程〗

课前准备:布置学生以小组合作方式或上网或查阅书籍或社会调查, 搜集有关字母在生活中的应用资料, 如读物、图片等。

一创设情境, 引入课题

第一, 教师用英语问好, 引出英语由字母组成。 (设计理念:数学课中用英语, 激发学生的好奇心、兴趣。)

第二, 展示预习成果:学生介绍字母在生活中的用处, 如车牌号、衣服号码的大小、路边的标志等。

第三, 课件展示, 音乐课里乐谱中的字母、扑克牌中的字母……代表的含义你知道吗? (设计理念:缩短了数学与学生生活经验之间的距离, 渗透了符号思想。为学习新课做好了充分的准备。)

第四, 你能说说字母在数学中的用处吗? (回忆旧知)

字母表示的运算定律如交换律、结合律等。

二自主探索, 领悟新知

第一, 数数猜猜, 发现规律。 (1) 屏幕演示, 摆出一个三角形。 (2) 提出问题:摆1个三角形需要多少根小棒? (3根) 摆2个这样的三角形需要多少根小棒?摆10个呢?请用算式表示。 (3) 归纳演示。

根据算式, 你发现了什么?小棒根数是三角形个数的三倍。

那么, 如果摆a个三角形需要多少根小棒呢?

根据规律, 独立写算式, 同桌讨论。

第二, 你知道这里的a可以表示哪些数吗?

(可以表示1、2、3、……)

第三, 能否用一个式子概括出同学们的所有算式?如a×3。

归纳:在这种含有字母的式子中a表示三角形的个数, 所以a×3表示小棒的根数是a×3, 同时可以表示小棒的根数是三角形的3倍这个数量关系。由此看出, 字母不但可以表示一个数, 用含有字母的式子也可以表示一定的数量关系。 (板书:含有字母的式子可以表示一定的数量关系。)

三拓展延伸, 以练促学

第一, 独立完成用算式表示数量关系。

第二, 思考:如果x=10, 合唱组有多少人?x=14呢?

第三, 归纳公式:如果正方形的边长用a表示, 周长用c表示, 面积用s表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗?

合作探究:学生在小组中交流用字母表示公式的写法, 进行回答。

(板书:正方形周长:c=a×4;正方形面积:s=a×a。)

介绍:图形中用“a表示边长 (或长) , b表示宽, h表示高, c表示周长, s表示面积。”

(板书:字母还可以表示常用的公式。)

第四, 字母与数字相乘的简便写法。 (1) 关于含有字母的乘法式子, 我们可以进行简写。究竟怎样简写呢?请自己看大屏幕, 并轻声读一读。 (多媒体出示书中自学内容) (2) 谁来说说, 黑板上的几个算式怎样简写?

四共同小结, 课后提升