元音字母音标教学（共7篇）
元音字母音标教学 篇1
元音字母音标教学设计
教学理念：
1、教学元音字母音标的目的不仅是熟悉10个音标，更重要的是培养学生运用音标的能力；
2、音标教学不是孤立的，它可以结合 与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、元音字母音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。
3、小学生好动，就让学生在情景活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“摘苹果”、“闯关卡”等学习活动，来巩固教学，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标
1、学习5个元音字母音素[ ei ] [ æ ] [ i: ] [ e ] [ ai ] [ i ]
[ әu ] [ ɔ ] [ ju: ] [Λ]，把握正确的 发音方法。
2、理解开音节和闭音节，掌握元音字母的发音规律；
3、培养学生语音意识。
三、教学过程。
Step1 greeting
Step2 lead-in & review
T : today our 5 friends are coming，Who are they ? Oh , let’s read them.(摘苹果)Aa [ ei ] Ee [ i: ] Ii [ai ] Oo [ әu ] Uu [ ju: ]
good job.But now they are unhappy.Because we don’t read their another name.what are they ? listen carefully.Step3 Presentation
T: oh , How different!why ? 怎么读音不一样呢？哦，原来元音字母在不同的情况中都有两个名字。下面我们就来认识一下吧！
在开音节中读作：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ әu ] [ ju: ]
在闭音节中读作：[ æ ] [ e ] [ i ] [ 那什么事开音节呢？
开音节也有来个身份：1.ɔ ] [Λ]
元音字母音标教学 篇2
英语音标知识对英语学习至关重要, 它不仅关乎到学生的听力和口语水平, 还限制着词汇量的扩充, 进而影响到学生的阅读和写作能力。目前, 我国有些中、小学对英语音标教学的重视程度不统一, 从而导致部分学生进入大学时音标基础薄弱。随着信息技术的发展, 继微博、微电影、微信之后, 微课已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点, 并伴随着“翻转课堂”等教学改革项目的开展, 受到广大师生的高度关注。因此, “微课”作为一种新型的教学方式逐渐出现在大学英语教学活动中。
2微课的概念及资源构成
微课是微型课程的简称, 它是以微型教学视频为主要载体, 教师针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型, 又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
微课 (程) 的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源, 指一段精彩的教学视频 (一般为5 分钟左右, 最长不宜超过10 分钟) , 这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程, 教学形式和教学活动地点可以多样化 (不一定局限在教室或课堂上) 。“4”是要提供四个与这段教学视频 (知识点) 相配套的、密切相关的教与学辅助资源, 即微教案 (或微学案) 、微课件 (或微学件) 、微练习 (或微思考) 、微反思 (或微反馈) , 这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学的应用生态环境。
3目前大学英语音标教学存在的问题
3.1 教学方式和手段守旧
在大学英语教学中, 高校基本都已配有多媒体设备。但是, 部分教师对多媒体的使用仅仅局限于PPT的制作和操作以及视频的播放, 课堂还是停留在黑板粉笔、教师主讲的模式上, 教学手段陈旧, 课堂内容设计乏味, 教学模式死板。上述各种现象也存在于大学英语音标教学的课堂上, 这样严重影响了音标教学的效果和预期目标。
3.2 教学目的不够明确, 练习方式单一
目前, 很多教师不熟悉英语音标知识和能力培养的目的, 往往围绕机械性和脱离语境的音标练习, 较少利用生活中使用的各种语言材料进行各方面的练习, 没有对语言材料提供足够的支持, 使得有些学生对英语音标的学习质量不够重视。因而, 有些学生在口语交际中无法正确并有意义地表达观点和情感。
3.3 大班教学, 课时缺乏
在非英语专业大学英语教学中, 因为受到大班教学的影响, 英语音标方面的教学一般只是在教学中点到为止, 学生很难形成系统的知识。再者, 由于课时的限制, 学生在课堂上做音标练习的机会不多。这样, 教师不能全面地了解学生对某个音标的把握程度, 也不能及时地对学生在练习中出现的错误进行纠正。
4微课在大学英语音标教学中的应用
传统的音标教学方式很容易使课堂枯燥、乏味, 导致学生失去学习兴趣。本微课程主要采用“任务教学法”, 利用图、文、声、像等多媒体立体语言教学, 使用Camtasia Studio软件进行录制, 学生可以通过网络教学平台实现该课程的学习。新颖独特的音标教学更能提高学生学习的积极性, 增强学习信心。本文将以半元音[w]为例, 详细阐述微课在大学英语音标课堂教学中和课后辅导中的应用。为了更好地把微课应用于课堂上, 在此之前, 教师应做好一系列的准备工作, 主要包括:精心制作的PPT课件;该课件的脚本要完全符合课件内容;根据PPT录制的微课视频, 视频要求画面清晰, 声音稳定;该微课的课程简介, 要求语言简洁明了、概况性强;教学设计, 包括教学目标、教学对象、设计思路、教学步骤、实现手段、教学总结和作品相关材料的引用转载出处等;辅助扩展资料, 包括PPT课件、多媒体素材 (音视频、动画、图片、文本、表单等) 、微练习及答案 (必备材料) 、微反馈等, 但不限于这些扩展资料。
4.1 微课在大学英语音标课堂教学中的应用
课堂上, 教师播放精心制作的5~10 分钟的微课视频来呈现本节课的教学内容。在讲解半元音[w] 的微视频中, 主要包括四部分:Pronunciation Skills, Practice&Spelling Rules, Summary of Spellings Rules, Homework. 在讲解Pronunciation Skills的时候, 视频中还插入相关的图片来显示发该音标时的唇形和舌位。相比传统的呈现方式, 声、图、文并茂的微视频更能吸引学生的注意力。学生也能更加直观地模仿口型和舌位等。在第二部分中, 学生朗读单词、词组和句子, 让学生在练习中自己发现并归纳[w] 的发音规则。在练习的时候, 教师可以根据需要暂停、反复播放视频。在必要的时候, 教师可领读或纠正学生的发音。接着, 教师让学生自己归纳他们发现的有关[w] 的发音规则。之后, 教师对该半元音的发音规则进行全面的总结, 并概括相关的特殊情况。该微课程以理论知识讲解为辅, 以练习为主。因此, 实际操练是必不可少的。Homework这一部分设计了与[w] 相关的单词、词组和句子的阅读练习, 并用红体字标注[w] 的单词或字母组合, 从而让学生更好地掌握[w] 的发音规则。
4.2 微课在大学英语音标课后辅导中的应用
微课在英语音标教学中的运用更多地体现在学生自学的过程中。学生除了在课堂上认真听讲、反复练习之外, 课后复习巩固至关重要。微课能很好地为学生课后巩固复习提供服务。教师可以将制作好的微课视频以及课堂使用的练习发送到学生QQ群或者微信朋友圈, 这样学生就可以根据需要自由下载或者在线使用。而且不受时间的限制, 学生可以自由反复播放。微课视频用时短, 学生可以利用零碎的时间巩固所学知识, 这不仅能达到课后辅导的目的, 还能培养学生自主学习的能力。
微课课后辅导的一个重要环节就是微练习。在该微课程中, 教师围绕本堂课的教学内容设计各种各样的微练习, 除了常规的阅读相关的单词、词组和句子之外, 还有欣赏英文歌曲“We Will Rock You”, 巩固[w] 的发音;看与[w] 相关的发音视频, 跟读和模仿;开展分组“看音标拼单词”竞赛活动或绕口令, 如Swan swam over the sea, swim, swan swim! Swan swam back again well swum, swan! Who washed Washington’s white woolen underwear when Washington’s washer woman went west? 等等。
5结语
微课是一种新型的教学资源类型, 具有清晰明了的教学目标、定位准确的教学对象, 并且教学内容重难点突出, 充分利用微课能够更好地实现教学目的, 达到预期的教学效果。将微课运用于大学英语音标教学中, 不仅能充分利用多媒体设备, 还能够调动学生学习的积极性和兴趣, 能够帮助学生在语音方面打下坚实的基础, 增强学生学习英语的兴趣及信心, 进而提高其英语综合能力。
如上所述, 与传统教学模式相比, 微课在英语音标教学中的应用具有显著的优势, 其中之一就是有利于学生自主学习能力的培养。但是, 对于本身缺乏自主学习能力的学生而言, 微课可能起不到预期的教学效果。因此, 能否把微课应用到具体教学中, 教师更应该考虑学生的实际情况, 因材施教, 从而更好地帮助学生掌握知识, 实现教学目的。
参考文献
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[5]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报, 2013 (12) .
元音字母音标教学 篇3
英语的音标教学真的是越早越好吗?事实证明，将48个音标的教学直接置于26个字母的教学之后，既会给26个字母的教学造成不利的冲击。也会给48个音标的教学本身带来极大的负面影响。究其原因，主要是因为英语中26个字母的大部分小写字母与48个音标在书写、外观上有着高度的相似性甚至完全相同。例如：小写字母e，p，b，t，d，k，g，f，v，m，n，s，z，l，r，h，w，j与音标/e，p，b，t，d，k，g，f，v，m，n，s，z，l，r，h，w，j/的写法一模一样。教育学、心理学研究证明，人脑同时识记两份材料时。材料的相似性越大，相互之间产生的干扰就会越强烈，人脑也就越不能准确地对它们进行记忆和提取。如果英语初学者一学完26个字母，没有经过一段时间的复习和巩固，就开始学习与之相似度极高、但发音又是千差万别的音标，那么其结果就是学生将两者张冠李戴，混为一体。将字母p读成音标/p/，或者颠倒过来。这样，我们不仅没有达到提前使学生掌握音标的目的，反而使得原来的26个字母的读音教学也受到了不小的冲击，可谓是顾此失彼，得不偿失。
经过实践，我们发现，音标教学的最佳时机应当是26个字母教学之后的第3个月。此时，通过半个学期的学习、巩固，学生对于26个字母的掌握已经达到了一定的程度，48个音标无论与它们的相似度有多么高，再也不会对其造成冲击。同时半个学期词汇的积累，也能够为音标的教学提供足够的素材、例证，为发音规则的归纳也提供必要的佐证。
毋庸置疑，音标教学推迟半个学期势必会给英语词汇教学带来一定的影响和压力。它会直接导致英语学习的初始阶段，学生不能够利用音标自由地、自主地进行单词朗读、词汇学习，给学生自主学习能力的培养造成了一定的障碍。那么我们应该如何帮助学生克服这些困难呢?
研究表明，英语初学者尤其是对英语学习怀有浓厚兴趣的初学者，对于英语单词读音的记忆能力是十分惊人的。以20个英语生词为例，在教师领读两遍、学生齐读两遍的基础上，学生可以较为准确地复述出其中近15％的单词。若在第二天再领读两遍、齐读两遍，则准确复述率达50％，到第四天正确率则可以高达85％—95％。鉴于此，我们认为只要坚持“细水长流，反复巩固”的原则，从以下三个方面着手，我们完全可以正确地处理好音标教学延迟而引发的学生拼读单词难的问题。
1，英语教师要充分利用早自修的时间，引领学生跟录音机或教师朗读单词反复朗读，反复巩固，不断地加深。最好采用早自修开始时、早自修结束时，由教师或录音机领读，中间让学生齐读、自读或同桌互读互听的方式。多样化的形式既可以提高学生的朗读兴趣，克服疲劳，也便于学生进行消化、巩固、纠正。
2，英语教师可以在每节课开始前，抽取3—4分钟的时间，领读所学单元的词汇，然后要求学生自由朗读或齐读。在学生齐读时，不一定要从这个单元词汇表的开头开始，也可以从中间的某个单词开始。既可以顺着读，也可以倒着读。这样可以提高学生在朗读时的注意力，避免出现有口无心、滥竽充数的现象，以期达到使学生逐日加深对这些单词印象的目的。
3，英语教师要用“化整为零，适当提前”的原则，来指导自己的词汇领读工作。当一个单元的词汇量超过25个时，我们应该将整个单元的词汇一分为二，前半周领读前面一半，后半周解决后面一半，做到“化整为零，逐个击破”，以方便学生记忆。另外当课堂教学进行到该单元最后一至两节课时，我们有必要适当地提前一下，将下一单元的词汇领读一下，以扫清下单元第一课的词汇教学障碍，为学生的预习以及教学的顺利进行埋好伏笔。
当然，随着音标教学的不断深入，教师、学生的词汇领读、朗读可以视具体情况而逐步减少，同时要逐步增加学生利用音标进行自主拼读单词的机会和时间，以培养学生学以致用的习惯和自主学习的能力，直至最终取消领读为止。
元音音标教案 篇4
国际音标元音顺口溜
单元音分前中后，三四五来排队走； 双元音数刚足双，正好八个不要漏； 集中三个五合口，不知这样好记否。
前元音
长元音
： 嘴微微张开，成扁平口形 蜜蜂蜜蜂是bee bee bee 豌豆豌豆是pea pea pea 茶叶茶叶是tea tea tea
短元音
：比长元音少了两点，要干脆、利落
它呀它呀是it it it 手枪手枪是pistol pistol pistol
短元音
：双唇呈扁平口形，上唇和下唇之间，可横放一个手指 母鸡母鸡是hen hen hen 鸡蛋鸡蛋是egg egg egg 大象大象是elephant elephant elephant
短元音
：双唇张开，嘴巴尽量向两边扩宽，上唇和下唇之间，可横放两个手指
书包书包是bag bag bag 帽子帽子是cap cap cap 小猫小猫是cat cat cat
中元音
长元音
：双唇成扁平口形，读音要长而清晰 小鸟小鸟是bird bird bird 女孩女孩是girl girl girl 裙子裙子是skirt skirt skirt
Eg：First come first served.(先到先得)The early bird catches the worm.（笨鸟先飞）
短元音
：双唇成边平口形，永远弱读 老虎老虎是tiger tiger tiger 江河江河是river river river 水水是water water water Eg：I have computer.It is a banana.Luby has a banana.短元音
：双唇张开，发音简单干脆 鸭子鸭子水里游，duck duck duck 鸽子鸽子天上飞，dove dove dove 公共汽车地上跑，bus bus bus 后元音
长元音
：小嘴张的圆圆的，准确、圆满的发出 马儿马儿是horse horse horse 大门大门时door door door 足球足球是football football football
短元音
：嘴张的圆圆的，但是要清晰、短促 公鸡公鸡是cock cock cock 小狗小狗是dog dog dog 游艇游艇是yacht
yacht yacht
短元音
：小嘴突起，做喇叭状，清脆、利落地发出 书本书本是book book book 公牛公牛是bull bull bull 厨师厨师是cook cook cook
长元音
：小嘴成圆形，小嘴突出来 月亮月亮是moon moon moon 鞋子鞋子是shoes shoes shoes 水塘水塘是pool pool pool
Eg：Mr Good said to a cook:”Look at this cook-book.it’s very good.” 好好先生对厨师说：“你看，这本烹饪书写得真不错。”
长元音
:嘴张的大大，清楚的发出 汽车汽车是bus bus bus 公园公园是par kpar kpark 通行通行是pass pass pass
小结：
嘴巴扁又扁
嘴巴圆又圆
嘴巴稍稍张开
嘴巴张的大大
嘴巴吹起了小喇叭
第二课时：双元音教学
合口双元音：
集中双元音：
（前长后短，前重后轻）
合口双元音
：
桌子桌子是table table table 蛋糕蛋糕是cake cake cake 宝贝宝贝是baby baby baby
：
孩子孩子是child child child 自行车自行车是bike bike bike 再见再见是byebye
byebye
：
湿润的湿润的是moist moist moist 土地土地是soil soil soil 快乐快乐是joy joy joy
：
白云白云是cloud cloud cloud 大山大山是mountian mountian mountian 房子房子是house house house
：
道路道路是road road road 山羊山羊是goat goat goat 吸烟吸烟是smoke smoke smoke
集中双元音
：
小鹿小鹿是deer deer deer 靠近靠近是near near near 啤酒啤酒是beer beer beer
：
小熊小熊是bear bear bear 梨子梨子是pear pear pear 椅子椅子是chair chair chair
：
元音字母i的发音 篇5
likebikeMikenicericeice lifewifemicemineninefine writewhiteknifetimebitesite sizepipefivekitehidetide
i
bigpiglittlesixfishitisthispictureEnglish hiswindowpinkdidtipsit
判断字母i的发音是否一致：
1.knifebig2.sitesit
3.wifelife4.ninein
5.windowEnglish6.whiteit
7.pinkfine8.hidebig 选出读音不同的单词：
1.windowpinknine
2.wifelifesit
3.fineninein
字母音标大赛策划 篇6
初赛：各班级在课堂上进行初赛笔试，根据分数和平日表现进行选拔~ 复赛：时间：4月27日（周日）下午3:30
地点：佳音三八广场分校大厅
人数：18人
参赛班级：T-3AT-3BT-3FT-3DT-2CT-2E
人员配备：策划：Daisy主持人：Daisy现场秩序维护：KarenDebbie
Sunny
活动前学生和家长的安排：AmelieEyvlenTina
奖卡发放和拍照：Andy
音乐播放及PPT屏幕：当天晚班老师即可
需要物品：奖卡，PPT，答题内容，计时器，笔，白板，赠送的礼物
等。
比赛流程：
必答环节：
一． 热身活动：看PPT图片，辨识字母，说出字母口诀，看谁最快哦~
二． 字母填填看！Aa ___ Cc ___ Ee 根据题目写出缺少的字母，分组叫号比赛；
三． 字母拼拼看！分组叫号比赛；
四． 寻宝大作战~听老师念音标，学生迅速找出对应图片，分组叫号比赛；
五． 听字辨音~ 老师念单词，学生写出首字母，全组总动员1~6号，看哪组正确率高；
抢答环节：
六． 一锤定音：每组派出两名学生，一名学生负责敲锤，另一名学生负责拼读出屏幕出现的单词；哪组先敲锤，哪组有权利答题；
家长互动：
七． 两人三足
每组选出一对家长和小朋友进行比赛，到地上找出碎片，使图片完整，并写出对字母；最先回到起点的算赢！
评奖环节：
德语艺术歌曲中变元音字母的演唱 篇7
关键词：变元音字母,德语,艺术歌曲,演唱
一、问题提出
作为一种歌唱语言, 德语在元音上具有十分鲜明的特点, 比如, 除了传统的元音字母外, 还有3个变元音字母:ä、ö、ü, 无论从书面文字上还是从语音听觉上, 这三个字母都是德语区分其他语言的重要标志。很多人在刚刚接触到变元音时会有困惑, 不知道怎样把握它们的发音。其实, 仔细了解它们的发音特点并加以练习, 这个问题就不难解决。
所谓变元音字母, 就是指在原有的元音字母基础上加以变化而形成的, 他们的发音与原来的元音字母相似, 但存在一定的差异。接下来, 我们就结合德语艺术歌曲课的教学实践来谈一谈演唱变元音时应该注意的几个方面。
二、详细讲解
1. 变元音字母!
我们先来看一看ä, ä是在字母a的基础上形成的, 作为变元音, 它实际的发音与字母e发短音时的一种情况相似。发音的时候, 舌尖要抵下门齿, 舌前部分微微抬起, 双唇略向两边拉开, 下巴略向下垂, 上下门齿自然分开。根据所在单词的组词结构, 字母ä的发音也分短元音[ε]和长元音[ε:], 除了发音长短上的区别外, 长元音[ε:]在发音时的开口度要比短元音[ε]略微大一些, 上下唇打开的幅度也要大一点, 靠近发音素[a]的感觉。
德文中有很多含有ä的词语, 例如Männer (男人) , Bär (熊) , Märchen (童话) 等。在德语艺术歌曲里, 我们也经常会遇到此类单词, 很多初学者会在口型的把握上出现问题, 从而导致发音出现偏差。
例如, 在舒曼作品编号39号的声乐套曲《Liederkreis》中, 第三首歌曲《Waldesgespäch》 (森林中的对话) 的第一句歌词这样唱到:“Es ist schon spät”, 演唱“spät”[ʃpε:t] (晚) 这个词时, 有的同学口型开得过大, 把“ä”唱成了[a]的发音, 也有人双唇上下打开幅度不够, 且唇角向两侧拉地过宽, 这个音又会被唱成[i]。纠正这个词的发音时, 把握好开口的幅度最重要。首先, 双唇上下打开的幅度不能超过其左右伸展的长度, 唇角的拉伸要自然轻巧, 力度不能过大。也可以尝试让学生把这个字母当做发短音的字母“e”来想象, 因为除去长短音的分别外, 两者的发音是基本相同的, 通过一个大家比较熟悉的字母“e”作为媒介来想象的话, ä在口腔和嘴唇的把握上就会直观很多。
关于字母ä还有一个问题需要引起大家的重视, 有时候, ä会被错读成双元音[ae]。这种情况在教学当中比较常见, 是由于演唱时注意力不集中导致口型松动造成的。要避免这种情况, 就要把握好字母ä发音的特点, 口型不宜开得太大, 口腔内部不能上下拉开过高, 唇角要积极的向两侧拉动, 快速形成一个标准的[ε:]的口型, 整个演唱过程中, 嘴型不能松动, 舌头要保持稳定直到发音结束。
2. 变元音字母ü
ü是在字母u的基础上形成, 发音类似汉语“与”字发音中的元音 (ü) , 这个变元音的发音也分为长元音[y:]和短元音[y], 长元音[y:]是[i:]的唇化音, 发音时舌位与发音素[i:]相同, 舌尖要抵下门齿, 舌面微微抬起, 双唇前伸拢成圆形;短元音[y]的发音与长元音基本相同, 只是长短有所分别。
ü在德语中也是十分常见的一个字母, 有很多常用单词是以ü为中心建立的, 如üben (练习) , für (常用介词, 为) , Bühne (舞台) 等等。在德文艺术歌曲里, ü也不会让人感到陌生, 举个例子, 在勃拉姆斯的歌曲《Dein blaues Auge》 (你的蓝色眼睛) 中, 虽然整首歌篇幅短小, 但ü这个字母一共出现了四次 (其中一次重复) 。这首歌第二部分开头的两句歌词为:“Es brannte mich ein glühend paar, noch schmertzt das Nachgefühl”, 当中有两个含有字母ü的词“glühend” (炽热的) 和“Nachgefühl” (之后的感觉) , 另外, 整曲的最后一句歌词:“und wie ein See so kühl” (又像湖水一样冰冷) 中, “kühl” (冰冷) 被放在整首歌的最后, 且连续两次出现, 它的重要性不言而喻。我们回头看, 歌词中表达主人公对往日爱人眼睛描述所用的两个关键词“glühend” (炽热的) 和“kühl” (冰冷) 都是围绕着字母ü构成的, 所以变元音ü在这首歌中的地位举足轻重, 唱好了能准确的描绘出歌曲中伤感委婉的韵味, 把握不好则会破坏音乐的美感。
要唱好这几个ü, 须注意两点:第一, 口型要稳定, 特别是最后一个词“kühl”, 它的时值是二分音符, 且要连续两次演唱, 演唱过程中, 口型要拢圆并微微前伸, 一旦口型开大, 就可能唱成[Φ:]的效果;第二, 气息要控制稳, 因为[y:]本身是一个比较难唱的闭口音, 需要很稳定的气息支撑, 一旦腰上的力量弱了, 这个长音就可能发抖, 或者出现音色模糊不集中的现象, 所以虽然是在低声区, 也要保持足够的腰部力量和高点的鼻腔共鸣, 直到演唱结束。另外, 由于“kühl”这个词处在句尾位置, 所以元音[y:]按规则要保持整个二分音符, 当下一拍开始即本小节的第三拍开始的时候, 再过渡到辅音[l]。
3. 变元音字母ö。
在三个变元音当中, 以上两个字母的发音相对比较好把握, 而字母ö的发音就要困难一些。
ö是在o的基础上形成, 在应用中也有长短元音音素之分, 音标分别为[Φ:]和[œ]。发长元音[Φ:]时, 舌位同长音[e:], 口型类似长音[o:], 双唇偏圆, 发音效果介于长音[y:]和长音[o:]之间, [Φ:]也叫做[e:]的唇化音。发短元音[œ]时舌位同短音[ε], 双唇前伸拢圆, 做发短音[ɔ]的口型, [œ]也叫做[ε]的唇化音, 在听觉效果上介于短音[y:]和[ɔ]之间。
对于多数学生而言, 变元音字母ö在演唱上存在较大难度, 因为无论在汉语、英语还是意大利语当中都没有类似的发音, 听觉上会存在一定的陌生感, 它也是我们在教学过程当中纠正次数最多一个元音。
ö的发音需要在歌唱中多多实践, 在德语歌曲里, 我们会接触到大量以ö为母音的词语。举例说明, “schön” (美丽) 这个词语相信有德文歌曲演唱经验的人一定不会陌生, 作为一个褒义形容词, 它出现的频率十分高。比如, 在舒曼的歌曲《Du bist wie eine Blume》 (你好像一朵鲜花) 中, 有一句歌词“so hold und schön und rein”, 意思是指爱人像花儿一样“温柔、美丽又纯洁”, “schön”这个词共出现两次, 第一次在开头, 节奏是一个前八分加两个后十六分音符, 中间还有装饰音;第二次是在结束句作为一个高音区的附点八分音符出现, 两次出现在句子的结构上都处于关键位置, 所以唱好这个词是这两个句子乃至整首歌的关键。在相对长的时值里, 口型的把握至关重要, 由于ö在这个词中要发长元音[Φ:], 所以在演唱时口腔要打开大一些, 软腭要适当抬高, 保证给予[Φ:]音素一个足够的口腔共鸣腔体, 使这个音做到字正腔圆。
大家应该多听一些标准的发音例子或正规版本歌曲录音中关于字母ö的演唱, 并多加以练习, 这样才能牢记它的发音特点, 并在演唱时做到正确的使用。