信息技术国培个人研修计划书

信息技术国培个人研修计划书（精选7篇）

信息技术国培个人研修计划书 篇1

信息技术个人研修计划

随着课程改革的深入，对我们教师的教学理念和教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，以满足学校教育教学工作的需要。

我有幸参加了2016年的国培培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、结合对信息技术教学的要求和信息技术课堂教育有效性的现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。

2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

三、研修计划：

1、勤于学习

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、聆听请教

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

4、提升业务，乐于动笔，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。听明家诵读，说精准的语言，读经典的著述，写生活札记。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。

5、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。

四、具体措施

1、看两本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合信息技术学科的特点研读名家关于信息技术教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。

2、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。

互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村信息技术教学难题，以研促教。

4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。

5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的、符合时代要求的教师。

信息技术国培个人研修计划书 篇2

信息技术为什么要渗入

1.适应社会变化的现实需求

现在的“90后”甚至“00后”, 在使用手机、计算机方面完全没有进行系统的培训, 但他们属于“数字原住民”, 都伴随着数字技术成长起来的, 使用电脑就好像呼吸一样自然, 具有同时接受和处理多种信息流的能力。而年龄在30岁以上的成年人, 基本上属于“数字移民”, 他们对数字技术必须经历截然不同且较为艰难的学习过程。[1]如今的现实情况是, 学生都是“数字原住民”, 而绝大多数教师是“数字移民”甚至是“数字难民”。作为“数字移民”的教育者, 说着过时的语言, 吃力地教着说着一种全新语言的人。面对这样的教育困境, 难道我们不应该反思如何改变吗?

2.国家政策文件的明确指向

2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》颁布, 纲要明确指出:“提高教师应用信息技术水平, 更新教学观念, 改进教学方法, 提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。”[2]

2012年3月, 教育部印发了《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》, 明确提出:“教育信息化充分发挥现代信息技术优势, 注重信息技术与教育的全面深度融合。”指出了未来十年的教育信息化目标:“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境、基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系、基本实现宽带网络的全面覆盖、教育管理信息化水平显著提高、信息技术与教育整合发展的水平显著提升。”[3]

2013年10月, 教育部文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 (教师[2013]13号) 要求到2017年底完成全国1000多万中小学 (含幼儿园) 教师新一轮提升培训。建立教师信息技术能力标准体系, 将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时, 并作为教师资格认定、资格定期注册、职务评聘和考核奖励等的必备条件。[4]

从近三年教育部公布的重要文件中, 可见信息技术对教育的影响之巨大、国家层面的重视程度, “国培计划”的课程是不是必须考虑信息技术的渗入呢?

3.教育教学发展的现实诉求

随着MOOCs的汹涌来袭, 在线教育的蓬勃发展, 2013年5月21日, 清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布, 清华大学正式加盟MOOCs, 紧接着北京大学、复旦大学等学校迅速加入, 可见高等教育已经先行加入到数字化教育改革大潮。翻转课堂的出现, 可汗学院微课程的惊人访问量, 让我们不得不关注“微课”, 研究它、实践它。面对这些变革, “国培计划”课程可以无动于衷吗?

信息技术怎么样渗入

1.转变观念, 应对变化

人类正处于网络时代, 学习与阅读迈进了“无纸化时代”。互联网改造着我们的常规想象, 现在任何人在任何地点、任何时间都可以获取世界上最好的教育。面对变化, 未来的学生必须掌握三种技能:学会处理海量信息、全球交流从幼儿园开始、学会自我导向的学习。

古希腊哲学家赫拉克利特说过, “世界上唯一不变的事物就是变化本身”。面对现实生活中如此多的变化, 我们必须摆正心态, 转变观念, 正确地对待变化, 运用自己的知识去预见变化, 追踪新的变化, 以便能较快地适应变化, 提前做好应对变化的准备, 期待着享受变化带来的成果。

2.更新理念, 学会学习

应付变化的最恰当的方式就是不断地学习。在数字化的环境下如何学习?如何应对如此多变的社会现实?需要我们去更新学习的理念, 静态的、被动的学习已经不能满足现实的需求, 必须动态的、主动的学习。对学习的理解倾向于多元化, 学会在实践中学习, 不管是工作还是生活, 都需要从行动中去体验, 去感悟它。由于变化得太快, 每个人的能力都是有限的, 我们需要借助团队的力量学习, 充分利用集体的智慧, 让自己变得更加强大。还需要对自己的生活、学习、工作结合进行反思, 研究自己个人学习的特点, 找到最适合自己的学习方式、方法, 把自己学习潜能挖掘到最大的限度。

3.以信息技术为学习工具[5]

数字化环境下的学习, 必须要借助一定的学习工具——信息技术。信息技术作为信息工具, 如谷歌、百度等搜索引擎, 利用搜索引擎掌握一定的搜索策略与技巧, 能从网络中获取学习资源, 进行探究性知识学习, 可以支持建构学习等。作为情境工具, 为建构学习建设各种学习情境, 包括各种丰富的、情境化的问题空间, 如基于案例的学习、基于问题或项目的学习、微世界等, 可以有效地支持做中学。作为交流工具, 如E-mail、BBS、QQ等, 实现同步或异步通讯, 可以跨越时空的距离, 通过网络进行协作学习。作为认知工具, 如数据库、电报报表、语义网络工具、专家系统等, 帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力, 支持高阶学习, 有益于发展学生的高阶思维。作为评价工具, 如EPSS, 电子学档 (ELP) 等, 能有效记录学生的学习过程, 展示学生的学习成果或作品, 促进教与学的反思。作为效能工具, 帮助人们提高工作效率, 如文字处理、图形图像处理、桌面出版系统、CAD等, 能有效提高学习效率, 支持知识的建构。

4.遵循规律, 循序渐进

对于信息技术, 只是觉得那些工具很有用, 但却不知道从哪里入手, 学习哪些软件, 这是许多教育工作者的困惑所在。解决这一问题的思路是:第一, 弄清自我的需求。根据自己教的学科特点, 明白自己需要什么样软件, 或者哪些软件可以解决你的学科问题, 帮助你提高教与学的效益。第二, 向周围懂技术的人学习。可以是朋友, 同事, 也可以是学生, 三人行必有我师, 充分利用好周围的资源, 为自己的学习服务。第三, 可以寻求一些个性化的小工具。网络提供的小工具特别多, 如只对图片进行一些简单的处理, 完全没有必要去学Photoshop, 学习一下“美图秀秀”就OK。第四, 学习最紧迫需要的软件。软件太多而时间有限, 要把好钢用在刀刃上。

信息技术渗入突破点

1.搜索技巧提升:从会用到活用

大部分上网的人都会用搜索引擎查找资料, 通常的搜索操作都是直接输入关键词搜索。没有多少搜索技巧而言。面对海量的网络信息, 以此法处理信息的技术含量偏低, 需要提升搜索的技巧。因此, 以谷歌为例, 提升搜索技巧可以有以下做法。

①学习Google的基本搜索语法和高级搜索语法, 是掌握Google搜索的第一步。+、-、*通配符等, 这些基本搜索语法, 可以大大提高你的搜索效率。

②按文件类型搜索, 是非常重要的搜索技巧。例如, filetype:ppt“九月九日忆山东兄弟”, 则可搜索带有“九月九日忆山东兄弟”的所有PPT格式的文件。

③关键词是搜索引擎的精髓。关键词的选择在搜索中起到决定性的作用。在真正开始搜索之前, 明白无误地知道自己究竟要找什么是至关重要的。

④Google分类搜索非常实用, 如网页搜索、图片搜索、图书搜索、博客搜索等。

⑤在Google首页搜索框下面, 有个“手气不错”的按钮。点击这个按钮, Google会找到和你的需求最匹配的网页, 并自动地跳转到那个网页上。

2.Office操作强化:以实际应用为主

Office的基本操作, 绝大部分教师都已经会用, 只是用得不是很熟练, 且80%人的只用到了软件的20%的功能。为了在培训上有所突破, 必须有所侧重, 以实际应用为突破点, 结合教师的实际生活与工作情况, 以情境化的问题为导向, 解决Office在实际工作的具体应用。主要从以下几个方面着手:

①强调常用公文规范, 让教师的文档处理与国家行政规范文档接轨, 让教学资料的文本处理一次性到位, 提升教师的工作效率, 降低学校档案规整的难度。

②Word的应用。以教师工作中的常见文档处理为范本, 结合实际使用中的问题, 共同探索解决方法。对共性的问题进行系统的简短讲解, 进行技能操作的拓展;对于个性化的问题进行个别指导。通过案例教学进行对比, 找出问题, 采用多元互动的形式探究方法。

③学习简报的制作。简报的制作形式有三种, 一是DOC版, 二是PPT版, 三是电子杂志版。针对学员的信息技术基础情况确定简报制作类型, 综合运用Office操作技巧来解决。

④Excel的公式函数技巧。Excel的基本操作, 绝大多数教师都没有问题, 主要突破点是公式与函数的运用, 可以大大提高教师的工作效率。要强调单元格数据类型、求和、求平均值、排名等几个方面。

3.数字故事制作:提升PPT综合应用技巧

结合培训作业要求, 让每位教师进行师德故事的写作, 可以是自己的故事, 也可是别人的故事, 原则强调真实性、原创性。从简单的PPT制作要求提升到数字故事。要求做到图文并茂, 美观大方, 实现自动播放, 声音、动画、图片一个也不能少。

通过师德故事的优秀范例, 激发创作欲望。结合数字故事的制作技巧, 教师以案例教学为主, 采取参与式互动教学, 完成数字故事制作技巧的培训, 提升PPT的综合运用技巧。

4.工具、资源推荐:以培训绩效为目标

针对有部分教师的基础比较弱, 可以先推荐一些实用的小工具, 让他们体会小工具的实用性, 感觉信息技术带来的的便利, 深化信息技术的重要性, 如Inpaint、Flash、思维导图、IEBOOK、Swish Max、Format factory等。

另外, 为他们提供一些网络教学资源, 特别是视频教程, 如金鹰教学网、硅谷动力、网易学院、洪恩在线等。这样既可以复习培训的内容, 又可以进行知识的迁移、扩展, 扩大信息技术对教育教学的影响力。

参考文献

[1]郑小军.数字桥梁:数字时代教师的新角色[J].中小学信息技术教育, 2011 (11) :18-20.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

[3]教育部.教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) [EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[4]教育部.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034/201311/xxgk_159042.html.

信息技术国培个人研修计划书 篇3

关键词：“国培计划”；网络研修；专业发展

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）16-0067-02

2010年，由教育部、财政部共同启动的“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”） 在全国范围内全面展开。“国培计划”不但是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，也对我国创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展有着重大意义。[1]

中小学教师以往所接受的培训都是面对面的集体授课，这种培训方式很容易被他们所接受，但是却不能满足个性化发展，无法提高教师的信息素养。面对这种问题，随着信息技术的不断发展，教师研修网应运而生。利用各级的研修网作为平台来实施国培计划已经成为一种必然的趋势，这种新型的培训模式既给教师的继续教育提供支持和帮助，同时又面临着一系列的挑战。

一、网络研修所面临的问题

1.以任务完成为目的，培训目标不明确

网络研修与校本研修整合培训项目旨在充分利用网络信息技术手段，围绕“优化校本研修管理”的主题，为项目学校（区域）提供资源、工具、平台等专业支持服务，提升学校（区域）校本研修的管理效率和水平；围绕“创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，以学科为载体，创建学校（区域）学习共同体，开展主题研修活动，引导形成团队研修文化和教师的常态研修习惯，为学校发展、教师发展提供支持。

培训本身有着严格的实施方案和考核要求，每个人都必须在规定的时间段完成相应的任务。而大部分教师却容易忽略培训目的，把培训做为负担，不主动学习。学员在培训开始之后，首先应该了解实施方案，明确考核要求，以保证培训正常有序的进行。但是学员追求的只是任务的完成，他们首先想要了解的就是该培训如何才能取得合格证，在了解之后会选择最简单、便捷的方式来使自己达标。

2.信息技术水平限制个性化培训

信息网络管理平台技术给中小学教师的培训带来了一场深刻的变革，突破了传统培训时间和空间的限制。在网络研修过程中，只要在每个阶段规定的时间内完成相应的任务，就能得到相应的积分，而学习地点和学习时间都是由学习者自由支配，既不影响平时的教学工作，也能充分利用时间来完成自身的专业发展。但是利用网络研修来推动校本研修，这本身就是对教师信息技术水平的一个考验。中小学教师尤其是农村中小学教师由于平时忙于教学工作，没有时间也没有精力去提高自身的信息素养，不论是教学还是自身学习发展都习惯运用传统的方式来完成。

结合本次培训项目的实施情况，发现大部分教师都是在迷茫中进行研修的。在正式培训开始之前，学校会按照所教学科和所教学段把教师分成不同的教研组，教师主要是在自己的教研组内进行互动交流，缺乏和熟手型教师、专家的交流讨论。

3.学员重视程度不够

陕西省网络研修与校本研修整合培训项目有30%是要求学员进行课程的自主学习，包括观看课程视频、阅读课程文本资料的累计时间，由系统自动统计，达到1900分钟，此项可得满分。此项考核的标准仅仅是学习的时间，虽然在观看课程视频的过程中，系统会让学员输入验证码或者是回答问题，但因为问题的难度不大并没有引起学员的重视。

网络研修做为新型的培训形式存在诸多问题也是在所难免的，但这些问题并非是无法解决的。

二、如何提高培训效益

1.发挥教研组长作用，提高学员参与度

网络研修与校本研修整合培训项目虽然是通过网络平台来进行培训的，在第一阶段创设学习共同体，建设网络家园开始之前，应该先让教研组长对学员进行集中培训，让学员明确培训的目标和考核方式，阐述培训的重要性和紧迫性，让参培教师在第一时间明确国培计划、日程安排、看视频的时间地点，必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟帖的方式数量和培训合格的标准，[2]增强学员的集体感和归属感，使他们不会在培训的过程中出现孤独感，觉得自己完成不了任务对自己失去信心，从而对培训失去兴趣，消极应对。

2.突出信息技术教师的主导作用，引领学员跨越式发展

信息技术教师承担着学校信息化建设的重担，有责任帮助其他学科教师提高信息化教学资源设计与开发的能力，促进信息技术与学科整合，从而推动学校教育信息化建设的能力。在第二阶段，要求学员学会如何在学习共同体中相互帮助、相互支持，制订计划、探讨师德并充分分享。网络研修的一大特点是其拥有着大量的资源，尽管如此，学员还是会感觉找不到适合自己的资源。究其原因，研修网上的资源不一定能帮助所有学员解决在教育教学中面临的问题。学员自己建设的资源库，不同于专家所构建的资源库，不仅能快速健全资源库，而且学员们都是来自一线的教师，最清楚他们的需求，他们能够发布与教学同步的课程资源。但是学员们建设的资源库往往是零散的，有重复性的，而且都是依据个人习惯和任教学科来整理发布的。信息技术教师要充分利用网络研修这个平台，发挥其在学校信息化建设中的主导作用。在第二阶段开始之前，为学员们讲解发布资源的正确步骤、发布过程中容易出现的问题，如何整理自己的资源，最重要的就是如何获取自己需要的资源。信息技术教师应在培训的过程中及时对资源进行归类，剔除无效资源，公布资源种类及数量，避免学员重复建设资源。

3.多方位促进信息技术与课程整合

通过前两个阶段的学习，大部分学员都已经熟悉此平台的操作，能快速的发布资源并且利用资源。为进一步提高学员信息技术与课程整合的能力，在第三阶段为学员提供了三个系列的课程，更符合学员个性化的学习。只有提高了学员的信息技术水平，才能进一步提高信息技术与课程整合的能力，本阶段为了弥补学员信息技术水平不高的缺陷，专门定制了《信息化教学操作技术》、《PowerPoint 2007的应用》等课程，此类课程有效的帮助学员了解最新的信息化教学手段及学习方式，促进他们通过各种途径来完成信息技术与课程的整合。

4.加强反思及同伴互评

学员的自我反思在培训中有着举足轻重的地位，也是教师专业发展和自我成长的核心。学而不思则罔，在学习的过程中要加强自我的反思，取长补短；培训结束后，及时总结，如此一来才能将培训的内容进行内化。网络环境下典型课例教学的实践反思，既包含教师个体的自我反思，又包含群体性的研讨式反思。[3]通过群体性的研讨式反思来加强同伴间的互评，既弥补了自我认识的局限性，又能促进群体的共同进步。

参考文献：

[1]胡素芳，任昕.浅谈集体备课存在的问题和解决方法[J].时代教育（教育教学版），2010（1）：117-119.

[2]覃霞. 做一片绿叶——“国培”班主任工作有感[J].中学教学参考，2013（4）.

[3]郑燕林， 李卢一.“整合型”中小学信息技术教师培训模式构建与实践[J].中国电化教育，2011（11）.

信息技术国培个人研修计划书 篇4

国培个人研修总结

今年，我有幸参加了“国培计划(2014)”--陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深盛启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。一段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我的体会。

首先，通过这次研修，自己进一步明确了教师信息技术应用能力提升对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，用新的设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

其次，专家们的讲座，内容信息技术运用既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。课堂教学技能，如何评课，教师的专业成长，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。

第三，我非常认真的在线收听专家老师的报告，认真做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领会在心里、落实在教学实践中。关于信息技术运用的讲座，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。以前在教材的处理上，我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。

最后，在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。

同时，今后我将努力做到：

1、将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。

2、加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。

3、加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果。

总之，国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的.不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。我会以国培学习为契机，努力完善自己，培训虽然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断提高，不断充实。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念和运用信息技术，争做一名合格的思品教师。

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(一)带着问题步入学习殿堂。

学习之初，我提出了：问题一――当下，最想要知道怎样运用信息技术制作微课。

问题二――在日常运用信息技术制作课件的过程中，有时为了突出重点、突破难点，需要制作一张PPT，如何用FLASH制作，希望专家老师们不吝赐教!分享自己的教学资源，最好介绍用FLASH制作的方法。

并参加了坊内主题为“班级过大，该如何开展教学活动”以及“多媒体信息技术如何恰当应用于数学课堂”等主题研讨活动，进行回帖，发表自己的想法，与同仁们交流!

(二)伴随课程徜徉知识海洋。

感触最深的内容有如下三点：

1、体现了对老师的人文关怀，感觉温馨。其中《老师保健课程系列》，以我们老师为着眼点，总结危害老师健康的常见疾病，以及缓解方法，深入人心，倍感温暖!

2、技术方面的指导，细致入微。如：PHOTOSHOP、FLASH等等技术层面的讲解、演示，清晰直观，易于学习、掌握、运用!

3、理论与实践完美结合，指导意义很大。每一个讲座基本上都与具体的案例相结合，进行分析，真正达到指导一线教师教育教学的目标，能学以致用!

(三)运用技术学以致用。

学完专家培训课程后，我分享了《正负数》一课，课上运用课件的画面效果具体呈现“知识抢答竞赛”等情境，突出本节课的重点，将抽象的正负数的意义与具体的生活实例结合起来;运用信息技术的动态效果突破本节课的难点，直观展示“ 正数、负数和0的关系”;同时，利用多媒体技术将练习设计为随意点击按纽方式，让学生自主点击来解决问题，激发学生的热情。同时上传了教学视频片段“ 正数、负数和0的关系”这一环节，以期同仁给予指正。

使我更加清楚地认识到要将“多媒体信息技术”这把“好钢”，用在“刀刃上”，做到辅助数学课堂教学，关键是要用得恰如其分。当然，通过学科交流，使自己对教学中的一些困惑，有了新的认识。总之收获颇丰!

对于最困惑的问题：如何运用信息技术制作微课?怎样在网络环境下实现教育教学?在培训中，通过展示优秀案例为一线教师指明了方向和途径，让我明确了该如何运用网络开展数学课堂教学，提高了认识，开阔了眼界。只要今后在教学中多多实践运用，不断深化改革课堂学习方式，相信我们的数学课堂将会更加的高效且丰富多彩!

(四)质疑问难：活到老，学到老。

至于“数学好玩”这部分内容，该如何利用信息技术高效开展教学活动?我最希望今后的培训中，能就“如何将最前沿的教育教学理念成功渗透于教育教学中”，结合具体案例，包括成功的和失败的，来展开专题培训，提高新理念下的课程把握能力。

当然，在培训中自己也存在一些不足与遗憾。如：一些技术层面的知识，还未来得及消化、吸收;各位同仁们的好的教学问题也未能深入进行探讨，大家的建议也未能全面阅读、学习。

我希望这样的培训以后最好能放在暑假期间，时间能再长一点就好了。因为既要忙于平时的工作，还要学习，还有其他等等的事情，学习难免分心，稍显精力不足!在这儿非常感谢为这次培训而辛勤付出的工作者们，道一声“您辛苦啦!”

国培个人研修计划 篇5

很荣幸能成为“国培计划”（2016）——四川省中西部教师网络研修与校本研修整合培训小学语文班中的一员。为认真完成本阶段的研修任务，特制定以下研修计划：为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

一、指导思想

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、教研目标

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、教研措施

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。

4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；

5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，培养学生良好的学习习惯。

2018国培个人研修计划 篇6

经过去年“国培计划”的培训学习,我在语文教学方面已有所进步,并且加深了对多媒体教学的了解。这次又能面对面听专家讲课,并参与互动交流,真的是一次难得的学习机会。对于这次培训,我将全力以赴,认真学习,继续提升自己的基本素质和业务综合能力,对于今后的发展起到了积极的促进作用。为了更好地学习,我制定出了一套自己的具体研修计划:

一、指导思想

通过专家教授的引领,在现在的基础上继续转变思想,更新教育观念,开拓创新,促使自己专业化不断发展，最终目标是能够形成自己的教学风格。

二、研修目标

1、通过培训,在现有的基础上继续转变教育观念,加深认识。

2、继续深化对小学语文课程性质、课程目标的理解。

3、加深对小学语文课程与教学改革的核心理念的掌握,继续致力于提高小学语文素养和课堂教学的有效性。

4、促进专业化发展,提高教育教学研究能力。

三、研修措施

1、认真听专家的讲座,观看课堂实录,学习课程知识,在学习过程中认真做好笔记,与自己的教学相对比,找出自己的不足,并加以改正。从而不断提高自己的教学水平和专业素养。

2、转变思想,更新观念学习专家们的先进理念。结合自己的教学实践,把学到的知识内化为自己东西。

3、反思教学工作,不断进取。

在教学中,我会不断思考自己在工作中的不足,努力提高自己的业务水平,继续向优秀骨干教师学习,向有经验的教师请教。不断反思自己的教学行为和教学方式,努力探求适合学生的教学方法,提高自身的语文素养。

4、积极参与各种研讨活动: 专家教授引领、主题探讨、实地教育考察、自主合作探究、网络交流等。积极发表自己的观点,博采众长,在交流中提高自己的专业知识。努力学习与新课程相关的理论知识,并做好读书笔记。

通过这次国培学习,对我感触很深。真真认识到“活到老,学到老,还有多少没学到”,简而言之,就是人的一生要时时学习,处处学习。作为跨时代的教师,这些都要求教师要不断学习提高,做创新型教师、研究型教师、引导型教师。我想一个当今的教师,应同时具备双重身份:既是教师,又是学生。教师为“育人”而学习,作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训,继续教育,当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

信息技术国培个人研修计划书 篇7

关键词：国培计划,顶岗教育实习,管理

根据国家教育部办公厅、云南省教育厅、云南省财政厅关于“中小学教师国家级培训计划”有关文件的精神, 采取国培计划—置换脱产研修的工作中, 承担培训任务的院校按2:1的比例, 选派各相应专业高年级优秀师范生, 对口到中小学校顶岗实习3个月, 置换出农村义务教育学科骨干教师, 到高校和优质中小学, 进行为期3个月的脱产研修。为此, 我校选派了100名生物科学专业的学生分别到云南省各地的小学参加顶岗实习, 同时被置换的50名参训小学科学教师集中到曲靖师范学院集中学习。目前该项工作虽然已经圆满完成, 但总结置换脱产项目中顶岗教育实习的工作, 对于推动高校教师教育改革具有重要的意义。笔者认为, 如何对顶岗教育实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习教学质量的关键, 也是提高师范类人才培养质量的重要课题。

一、加强实习生对顶岗教育实习重要性的认识

顶岗教育实习不同于我校常规的教育实习, 需要通过班主任、任课教师、相关老师与领导多角度的从不同层面向学生解释清楚该项工作的重要性, 让学生在顶岗之前, 清晰的明白, 在校师范生能参加“国培计划”云南省义务教育阶段脱产置换研修项目 (小学科学) 是一次十分难得的锻炼、学习和提高的机会, 通过顶岗教育实习的机会, 不仅可以使师范生深入农村学校、深入课堂, 加深对中小学新课程教学的了解;有利于提高师范生的教育实践能力、独立生活能力和专业化水平;增强师范生的社会责任感和使命感, 而且能让师范生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 具有很大的挑战性, 对学生的能力锻炼起很大的作用。这种形式的实习, 对实习生的挑战更大, 当然, 成长得更快。从而, 为师范生将来从事的基础教育工作打下坚实的知识、能力和思想基础。

二、加强学生顶岗实习管理的措施

1. 制订严密的工作实施方案是顶岗教育实习正常、有序进行的前提条件。

顶岗教育实习的组织管理工作, 是一项系统工程, 需要承担培训任务的高校、对口的小学共同参与, 并进行周密的策划和准备, 制订科学合理的方案并设计相关管理制度, 才能保证顶岗实习工作的正常有序进行。

曲靖师范学院在探索与实践的基础上, 将顶岗实习工作分为前期计划准备工作、中期过程管理与监控、后期考核评价三个阶段, 每一个阶段均由多个工作环节组成, 每个环节有相应的质量标准和责任人。如:成立顶岗实习工作领导小组, 主要负责指导、监督和管理顶岗实习生的选拔、培训、管理、监督、考评等工作。并确立校内指导教师, 包括专业教学指导教师和管理指导教师, 其中, 专业教学指导教师为实习学生校内试讲指导教师, 管理指导教师主要负责顶岗实习学生报到、实习、回校全过程进行跟踪管理, 帮助解决实习生的面临的困难和问题, 传达布置学校和学院安排的事务, 学生到达当地教育局和顶岗实习学校、回校、实习过程中每周都要向管理指导教师报告情况。

2. 开展顶岗实习巡回检查。

学校管理教师要积极配合对接的实习单位工作, 加强与实习学校指导教师的联系, 了解学生在实习学校的表现情况、工作完成情况、岗位适应情况等。学校要求管理教师到学生实习区域较集中的地方, 进行顶岗实习巡回检查, 加强与实习学校的沟通, 发现并及时解决实习中的问题, 争取实习学校的支持和帮助。

3. 严格顶岗实习考核评价。

顶岗教育实习是国培计划的重要组成部分, 要求按照国培教学计划的安排参加顶岗教育实习并取得相应学分后方可毕业。对顶岗实习学生的考核要坚持校内评价与校外实习评价相结合并以校外实习评价为主的原则。每个实习生要填写《曲靖师范学院教育实习鉴定表》, 经实习学校指导教师及领导签署意见后, 由所在学院实习主管领导评定顶岗教育实习综合成绩。顶岗教育实习成绩由各学院根据实习生校内准备阶段及校外实习阶段的情况综合评定。其中, 校内准备阶段的成绩由校内试讲指导教师评定, 教育实习阶段成绩由实习学校指导教师结合实习生的课堂教学实习、班主任工作、教育调查、实习纪律、实习态度、实习资料等各方面因素综合评定。教育实习成绩的评定包括如下内容:1) 实习生个人总结。实习总结要写出自己在实习过程中的基本情况和心得体会, 要写实, 切忌空谈。2) 校内准备阶段成绩:我校实习指导教师根据实习生在校内准备阶段的表现评定校内准备阶段成绩。3) 校外实习成绩:实习学校指导教师根据实习生听课、备课、试讲、上课、实习班主任工作、教育调查、实习纪律、实习态度等情况写出鉴定评语, 并按《曲靖师范学院教育实习鉴定表》逐项评定等级。评定的材料需交实习学校教导处签署意见, 并加盖公章。4) 由实习生所在学院的实习主管领导综合实习生校内、校外实习成绩及表现, 评定实习生的实习总成绩, 并报教务处备案。

三、顶岗教育实习工作所取得的初步成效

1. 学生的教育实践能力得到极大提高。

顶岗教育实习是实习生到实习学校顶替在职教师, 进行全职的岗位锻炼, 实实在在的去当教师, 并接受实习学校的管理和考核。通过顶岗教育实习, 学生感受到自己在担任教师工作中所体现出的价值, 也看到自身存在的不足, 从而使学生学习目的和就业方向更明确。

2. 高校的教育教学与一线的基础教学实践结合更密切。

高校教师通过与参加顶岗教育实习的学生交流, 及时知道一线的基础教学中对未来教师的人才需求情况, 明晰师范教学的方向, 使高校的教育教学与教学实际结合得更加紧密, 从而在一个新的平台上实现高师院校教学与基础教育的服务与研究一体化。

参考文献

[1]戴建兵.高等师范院校实习支教研究[M].石家庄:河北教育出版社, 2008.