第一单元下教学设计

第一单元下教学设计（精选8篇）

第一单元下教学设计 篇1

这一单元的课文围绕“儿童生活”这一文化主题，为我们讲述了一个个有趣的小故事，题材多样，内容丰富。在单元尝试教学的大背景下，为节省课时，充分拓展学生阅读量，我将本单元的《槐乡的孩子》、《捅马蜂窝》、《少年闰土》三篇课文作为精读课处理，其余作为略读处理。《捅马蜂窝》作为精讲课文，讲完之后，把《颤抖的羽毛》、《偷瓜》作为迁移用。《槐乡的孩子》也作为精讲课文，因为这篇课文结构清晰，语言优美。我本想把《少年闰土》也作为精讲课文，但是在在单元导读课上，我安排了一个环节就是让学生说一说自己喜欢的文章，没有一个孩子喜欢《少年闰土》这篇课文，虽然是名家名篇但对于这篇课文，我也没有过多的设计，只是依照学案一步一步上的课。

因为一开始，集体备课的内容没有，我自己设计了单元导读课、单元整体识字写字课。我认为五年级的学生。适合上单元整体识字课，上个学期我一直在上，通过学期末我自己设计的“读写大赛”来看，整体识字、写字课有利于学生对字词的理解和运用。所以这一单元我也是这样设计的。

对于这一单元中，设计的“场面描写”的学习，我感觉不是很好。我认为如果学生能在作文中，将人物、环境、细节这些因素都写好，那么场面描写就不攻自破了，我认为通过这一单元的学习，依然把重点放在写人记事的方法指导上，虽然我们每次都在教学生这样写，那样写，可学生的作文水平仍是没有太多的进步。小学阶段的语法知识，不易安排太多，这样那样的词说多了，学生感觉学语文还有难度，难免失去兴趣。另外，跳读的方法：在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。运用跳读摘取关键信息。这一点在教学中，我不知道怎样使用，学生认真的读文，还找不到关键的信息，在学习使用跳读，我认为难度很大，况且对于我们成年人来说，用扫读的方法读一篇文章，也不可能完全理解到位。

以上是我个人的一点做法和感受，有不妥之处，希望得到领导们的批评和指正。

第一单元下教学设计 篇2

怜悯恻隐蔑视豁免癖性召唤勉强甘霖腌臜贪婪钧裁庖代饶恕

针黹拐子创疤叩门蚌埠积攒书斋驽钝聘请筹划耽搁赐教迷惘

骄横吆喝沉吟腼腆执拗遗憾恬淡动弹闭门羹忐忑不安情不自禁

中流砥柱万恶不赦秉烛夜谈气喘吁吁侃侃而谈窘迫万分

二、理解下列词语的意思

恻隐:同情, 怜悯。

豁免:免除。

万恶不赦:极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。

遍稽群籍:查遍所有的书籍。

折衷:指对双方争执不下的事情进行调和。

钧裁:恭请做出决定。

庖代:越权办事或者包办代替。

中流砥柱:比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体, 就像立在黄河激流中的砥柱山一样。

有例可援:有例子可以引用。

倾家荡产:全部家产丧失净尽。

少年老成:虽年轻却很老练。

深悉无遗:了解得很全面, 很深入, 没有一点遗漏。

鸡犬不宁:形容骚扰得厉害, 连鸡狗都不得安宁。

牵涉:牵扯, 涉及。

针黹:指缝纫、刺绣等针线工作。

积攒:一点一点地聚集。

缴械:迫使敌人交出武器。

赐教:给予指教。

闭门羹:本指做羹待客而不与相见。后泛指被主人拒之门外;或主人不在家, 门锁着。

解嘲:用言语或行动掩饰被人嘲笑的事情。

深居简出:平日老在家里待着, 很少出门。

充耳不闻:塞住耳朵不听。

一窍不通:比喻一点儿也不懂。

才疏学浅:见识不广, 学问不深。多用作自谦语。

雄心勃勃:形容理想、抱负非常大。

翻天覆地:形容变化巨大而彻底。

痛心疾首:形容痛恨到极点。

百废待举:各种被废置的事业都等着去兴办。

礼贤下士:封建时代指帝王或大臣降低身份敬重和结交地位一般却有才德的人, 使其为自己效力。

秉烛:拿着蜡烛。

无事不登三宝殿:俗语, 比喻没有事不登门。

自娱:自找乐趣。

伊始:开始。

借花献佛:比喻用别人的东西做人情。

窘迫:非常穷困, 或十分为难。

迷惘:由于分辨不清而困惑, 不知怎么办。

忧郁:忧伤, 愁闷。

忐忑:心神不定。

忙不迭:急忙, 连忙。

矜持:拘谨, 拘束。

侃侃:形容说话理直气壮, 从容不迫。

腼腆:因害羞而神情不自然。

执拗:固执任性, 不听从别人的意见。

恬淡:不追求名利。

三、识记下列文学常识

1.《威尼斯商人》的作者是英国的莎士比亚。莎士比亚 (1564—1616) , 1588年前后开始写作, 主要成就是戏剧。喜剧代表作有《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《威尼斯商人》等;悲剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。他的戏剧创作广泛地反映了当时英国的政治、经济、思想、文化、风俗等, 在欧洲文学发展史上占有重要地位。马克思称赞他为“最伟大的戏剧天才”。

2.世界四大吝啬鬼形象:《威尼斯商人》中的夏洛克, 《悭吝人》中的阿巴贡, 《死魂灵》中的泼留希金, 《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台。

3.戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等, 按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等, 按情节的时空结构可分为多幕剧和独幕剧。

4.《江村小景》的作者是田汉。田汉 (1898—1968) , 原名田寿昌, 曾用笔名伯鸿、陈瑜、漱人、汉仙等, 中国现代戏剧的奠基人, 中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》的词作者。

5.《陈毅市长》的作者是沙叶新。沙叶新, 生于1939年, 国家一级编剧, 中国作家协会会员。代表作有《耶稣·孔子·披头士列侬》《假如我是真的》《大幕已经拉开》《马克思秘史》《寻找男子汉》等。

八（下）第一、二单元知识梳理 篇3

苍茫 蠢笨 胆怯 翡翠 震怒 蜿蜒 外壳

宛若 倦怠 虬枝 婆娑 伟岸 朴质 晕圈

倔强 宛然 派遣 狭隘 热忱 纯粹 鄙薄

精微 旁骛 秘诀 骈进 注脚 亵渎

妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 诸如此类 潜滋暗长 恹恹欲睡 旁逸斜出

参天耸立 不折不挠 屈曲盘旋 积雪初融 纵横决荡 直挺秀颀 不远万里

以身殉职 漠不关心 麻木不仁 拈轻怕重 精益求精 见异思迁 敬业乐群

断章取义 不二法门 全副精力 发愤忘食 强聒不舍

二、了解下列文学常识

1.《海燕》的作者是高尔基，1868年出生于一个木工家庭，是苏联伟大的文学家，代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》《底层》《仇敌》和散文诗《海燕》等，1927年被授予无产阶级作家的称号，1936年因肺炎逝世。

2.《白杨礼赞》的作者是茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，我国现代著名的文学家，代表作有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）《虹》《子夜》《林家铺子》《春蚕》《腐蚀》和《霜叶红似二月花》《锻炼》等。1981年，根据茅盾先生的遗愿，用他的稿费和积蓄设立了“茅盾文学奖”，用以奖励优秀的长篇小说创作。自2011年起，由于李嘉诚先生的赞助，茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国奖金最高的文学奖项。

3.《马说》的作者是韩愈，唐代著名文学家，字退之。祖籍昌黎郡，自称昌黎韩愈，世称韩昌黎；晚年任吏部侍郎，又称韩吏部；死后谥号“文公”，也称韩文公。他与柳宗元一起倡导“古文运动”，所以与其并称为“韩柳”，且有“文章巨公”和“百代文宗”之名。韩愈提出了“文以载道”和“文道结合”的主张，《昌黎先生集》为其诗文合编。

4.《敬业与乐业》的作者是梁启超，我国近代著名的思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。字卓如，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。青年时期与其师康有为一起，倡导戊戌变法（百日维新），并称“康梁”。他倡导新文化运动，支持五四运动，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。

5.《陋室铭》的作者是刘禹锡，唐代文学家、哲学家，字梦得。刘禹锡诗文俱佳，与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”，刘禹锡和李白也称“刘白”。著作有《刘宾客集》。《陋室铭》是他在和州做刺史的时候写的。

三、比喻和象征的区别

（一）比喻是一种修辞手法，只运用在具体的句子中；象征是一种表现手法，常体现在全文的构思上或突出主旨上。（二）比喻中的本体和喻体一般都是具体的事物，也有很少一部分比喻中的喻体是抽象的事物；象征中的象征体都是具体的事物，象征对象一般是某种人或某种思想情感、精神品质等。（三）比喻强调的是二者某种性状的相似性，象征强调的是二者内涵本质的一致性。

四、中国传统文化中“鸟”常见的象征意义

鸳鸯：夫妻恩爱，情侣和睦亲密。

青鸟：幸福佳音的使者。

大鹏：志向高远，奋发有为，前程远大。

凤凰、孔雀：幸福和吉祥，杰出人物，美丽，重生。

鸽子：友谊，和平。

大雁：孤独，思乡，思亲，音信、消息。

燕子：春天，勤劳。

杜鹃：思乡，悲苦，意志坚强者。

百灵、画眉：能言善歌，声音甜美，聪明伶俐活泼。

乌鸦：晦气，不祥，悲凉，小人，俗客庸夫。

喜鹊：喜庆，愉悦。

仙鹤：长寿，清高，杰出者，隐逸，情义，祥瑞。

八哥、鹦鹉：人云亦云者，能说会道。

鸵鸟：不敢面对困难的逃避主义者。

天鹅：纯洁，忠贞，美丽。

雄鹰：坚强勇敢，志向高远。

麻雀：庸庸碌碌者，吵闹聒噪、喋喋不休。

五、什么是“说”

“说”是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以发表议论，也可以记事，都是为了表明作者的见解，说明寄寓的道理，往往是借一件事物或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。《爱莲说》《马说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》就属这一文体。

六、什么是“銘”

铭是一种刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字。刻在碑上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”，如刘禹锡的《陋室铭》。刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的，叫“墓志铭”，如韩愈的《柳子厚墓志铭》。后来发展成一种文体，这种文体一般是用韵的。

第一单元下教学设计 篇4

1．能用简洁的语言概括课文的故事情节，说出主要的矛盾冲突。2．能根据剧本的台词，概括出剧中主要人物的性格特征。3．能说出戏剧语言的基本特点。

4．能运用比较与辨微的阅读方法阅读课文，在同中求异，在异中求同，能从一定的角度对作品进行比较，在比较中加深对作品的理解。单元课时安排：共13课时

第一部分：初读课文（5课时）单元整体学习1课时 威尼斯商人1课时 江村小景1课时 陈毅市长1课时 一厘米1课时

第二部分：梦想剧场（5课时）戏剧知识学习1课时 排演剧本3课时 学生表演1课时

第三部分：比较辨微（2课时）单元小结1课时

第一部分初读课文（1－5课时）第1课时单元整体学习

第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程伴你学语文》。明确任务。2巡视，指导。浏览目录、课文等。

3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。

4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。教学反思

第二块：制定活动方案，组建活动小组。教学步骤教师组织学生活动备注

1问题情境：你对戏剧有哪些了解？请给大家讲讲。讨论，交流。

2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。

3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。教学反思

第2课时威尼斯商人（节选）

学习目标：1．通读全文，能用简洁的语言叙述故事情节。

2．能说出课文中台词的特点，并能根据台词概括人物的性格特征。课前学习：1．整体阅读课文内容。课堂学习：

第一块：资料平台。

教学步骤教师组织学生活动备注 1导入：莎士比亚是世界著名的戏剧大师，他为世人留下了许多脍炙人口的名作，如《哈姆雷特》《罗密欧与茱丽叶》等。今天，让我们一起走进他的另一篇名作《威尼斯商人》倾听。2资料平台：请同学们根据自己搜寻的资料，来向大家介绍一下莎士比亚这位举世闻名的剧作家以及他的伟大作品。整理资料，思考。

3组织交流、评价。介绍莎士比亚的生平及其主要作品，以及《威尼斯商人》中的有关情节，以便理解课文。其他同学可以补充。教学反思

第二块：精读课文。

教学步骤教师组织学生活动备注 1布置任务：阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？速读课文，思考，讨论。

2组织交流、评价。发表见解。

3问题情境：这样的情节安排有什么好处？如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？思考，小组讨论。

4组织交流、评价。各抒己见。教学反思

第三块：品词赏句。

教学步骤教师组织学生活动备注 1歌德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚是语言大师，其戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如画般的流畅的特点。请同学们在文中找出自己觉得比较精彩的语言，读一读，并说出自己喜欢的原因。阅读，思考。2组织交流、评价。交流，评价。

3请同学们有感情地朗读刚才所赏析的精彩语句。有感情地朗读。教学反思

课后学习：阅读莎士比亚《威尼斯商人》全文。

第3课时江村小景

学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节。2．能概括出文中各个人物的性格特征。3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。课堂学习：

第一块：整体感知。

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：看过了世界著名的剧作家莎士比亚的作品，下面我们再来领略一下我国现代戏剧的奠基人田汉的作品。今天，我们来看田汉的独幕剧《江村小景》。听讲。

2资料平台：请同学们根据自己搜寻的资料，来向大家介绍一下田汉以及他的作品。介绍田汉的生平及其主要作品，其他同学补充。

3布置任务：仔细阅读课文，请用简洁的语言叙述故事的情节。阅读，思考。4组织交流、评价。叙述故事情节，评价。教学反思

第二块：精读课文。

教学步骤教师组织学生活动备注 2组织交流、评价。各抒己见。

3问题情境：剧本中写的一家人，尽管生活在那样的年代，但每个人都有自己的追求。说说他们各自的追求是什么，剧本表现他们的追求有什么作用。思考，讨论。4组织交流、评价。各抒己见。教学反思

第三块：人物性格。

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题情境：请分别找出相应的台词来概括出剧中四个人物的性格特征。阅读，思考。2组织交流、评价。各抒己见。

3问题情境：这个剧本的台词有什么特点？思考，写作。4组织交流、评价。交流，评价。教学反思

第4课时《陈毅市长》选场

学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节，把握剧本的主要矛盾冲突。2．能说出无产阶级的革命家陈毅的性格特征。3．能说出话剧语言的特点。课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：陈毅是新中国的开国元帅之一，建国后上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》也是展现他崇高品格的作品。倾听。

3布置任务：请阅读课文，用自己的语言简要介绍本剧的情节，并说说，这场戏的矛盾冲突是什么。阅读，思考。

4组织交流、评价。交流，评价。教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师组织学生活动备注 1陈毅初进齐仰之的“家”，很不受主人的欢迎，可是最后主人却一再挽留，要和他“秉烛夜谈”。说说陈毅是怎样改变齐仰之的态度的，从这些情节中你能了解陈毅具有什么样的性格特征。阅读，思考。

2组织交流、评价。明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。交流，评价。教学反思

第三块：潜台词揭密。

教学步骤教师组织学生活动备注

1介绍潜台词：潜台词是藏在字面下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。听讲。2请同学们揣摩一下下列台词的言外之意。（1）齐仰之：这„„可以延长片刻。

（2）陈毅：我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了？思考，讨论。3组织交流、评价。交流，评价。

4请同学们再从课文中找出几例作简要的分析。阅读，思考，交流。教学反思

课后学习：阅读《陈毅市长》全剧。

第5课时一厘米

学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节。2．能概括出文中各个人物的性格特征。3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师组织学生活动备注

第一单元下教学设计 篇5

一、教学目标

1．按一定的顺序描写一处景物。

2．运用比喻、拟人等修辞，具体生动的写出景物特点。

3．在观察中激发写作热情。

二、重点难点

引导学生能按一定顺序观察，使学生乐于表达，能具体生动的描述自己观察的景物。

三、教学过程

（一）导入新课，激发习作欲望

（二）回顾课文，重温写景顺序。

1.在第一单元的学习中，我们欣赏了几篇写景的文章。读了这些文章，大家的脑海里会展现出一幅幅美丽的画面。回忆一下《桂林山水》一课，先写了什么，后写了什么？

生汇报，师总结：按照先“水”后“山”的顺序来写。2.师：《记金华的双龙洞》一课中先后写了“路上的山和小溪、洞口、外洞、孔隙、内洞”。这是按照什么顺序来写的？

生：按照游览的顺序来写的。

3.除了这两种写景的顺序，你还想到的哪些写景的顺序？

生交流后，师总结：有的是按照方位顺序来写的，有的是按照时间顺序来写的。看来写景的时候，我们可以选择一定的顺序来写。（板书：写景顺序）

（三）选择合适的写作顺序。

1．出示PPT喷泉花园图。

同学们请看这幅“喷泉花园”图，主要有哪些景物？请仔细观察，想一想你可以用什么样的顺序来介绍这张风景图。

2．生交流，老师根据学生所说摆放相应景物（黑板）

师总结：看来一处景物我们可以选择一定的顺序来描写，会更有条理。

（四）指导如何将景物写具体写生动。

1．出示PPT凌霄花的图。选取中心点，确定写作顺序。

这是老师拍摄的学校里的凌霄花。拍的是远景，如果让你来拍照，拉近镜头，你会拍哪儿。

生拿模型手机，说自己选取的理由。

2．以花为中心点，按照从中心到四周的观察顺序指导写作。

（1）指导写花。

我们先来观察一下凌霄花，想一想，我们可以描写花的什么？生交流总结：颜色、形状、大小、开放、气味等。

（2）出示第一单元写景的比喻句和拟人句和排比句。

生读后交流：这些句子为什么读起来感觉到美，感觉到生动？师总结，因为用了比喻、拟人、排比等修辞手法，会使我们的句子更生动，更丰满。谁能用上这样的修辞手法再来描写一下花？ 生用这样的修辞手法描写花。

3．指导写花周围的叶子。

仔细观察一下叶子，交流观察到的情况。

4．指导写与众不同的花枝。出示PPT花枝

生交流花枝的与众不同。师总结：只要我们仔细观察，就会发现这些独特的美。（板书：独特）

5．指导写花廊以外的东西。

风、蜜蜂、蝴蝶、鸟......写景的时候我们也可以写这些事物，知道可以起到什么作用吗？

师总结：更衬托出景物的美丽。（板书：衬托）

6．总结：要想写好景物，就要按一定顺序来写，我们可以从景物的不同方面去描写，还可以用上一些比喻、拟人等修辞手法。这样，我们描写的景物就具体生动了。

（五）生写作。

1．师出示四幅风景图，分别是花廊、喷泉花园、亭台碧影、鱼戏莲间，学生观察。

2．出示写作要求：任选一处风景，先认真观察景物，再按一定的顺序来写，把景物写具体，写生动。

3．生边观察边写作，师巡视。

四、作业

1．给习作稿加上一个结尾，并修改全文

第一单元下教学设计 篇6

一、填空题.

1.两位数乘两位数，积可能是( )位数，也可能是( )位数.

2.计算340×20，先用( )和( )相乘得( )，再在积的末尾添( )个0，最后得( ).

3.在下面的( )里填上适当的名称.

( )×( )=路程 工效×时间=( )

单产量×( )=总产量 ( )×( )=总价

4.省略最高位后的尾数，求近似数.

728≈( ) 391≈( ) 7094≈( )

二、判断题(对的打“√”，错的打“×”).

1.一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍.( )

2.6980=7000( )

3.两个因数的末尾一共有三个0，积的末尾至少也有三个0.( )

4.知道每支铅笔的价钱和买的支数，求一共用去多少钱，就是求单价.( )

5.8个46再加上20个46，算式是46×(8+20)( )

三、计算题

1.口算下面各题.

18×4= 45×20= 4×9+7=

210×3= 130×4= 8×4+9=

12×60= 80×70= 7×7+3=

50×30= 300×30= 0×17+13=

400×20= 430×2= 0×17+13=

2.竖式计算.

74×58= 260×27= 146×15=

306×32= 270×30= 195×18=

3.递等式计算.

7250-87×80 (58+86)×60 137×(86-79)

四、文字题.

1.48个15是多少?

2.一个数是102，另一个数比这个数的25倍少87，另一个数是多少?

五、应用题.

1.一个篮球32元，学校买了18个，要付多少元?

2.饲养场养白兔68只，黑兔57只.养鸡的只数是兔子的12倍.养鸡多少只?

3.一辆汽车乘坐42人，一列火车乘坐的人数是汽车的35倍.一列火车比一辆汽车多坐多少人?

4.一座6层的楼房.一层到二层有台阶22级，第二层到第六层每相邻楼层有20级台阶，这座楼房一共有多少级台阶?

参考答案

一、1.三，四 2.34，2，68，两，6800

3.速度，时间，工作总量，数量，单价，数量 4.700，400，7000

二、1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√

三、1.略 2.4292，7020，2190，9792，8100，3510 3.290，8640，959

四、1.720 2.2463

五、1.576元 2.1500只 3.1428人

4.102级(第二层到第六层共有4层台阶，共80级，再加上22级，共102级)

单元测试二

1.填空.

(1)在计算(-36×47)÷44时，首先算( )法，最后一步算( )法.

(2)180×650-320÷80，如果要改变运算顺序，先算减法，那么必须使用括号，算式是_________.

(3)根据500÷125=4.4+404=408，804-408=396组成一个综合算式是_________.

(4)原计划21天完成，实际提前了5天，实际( )天完成任务.

(5)5人4天编筐80个，每人每天编筐( )个.

(6)甲数是乙数的52倍.

①如果乙数是364，那么甲数是( );

②如果甲数是364，那么乙数是( ).

(7)78与82的商，除585与265的差，商是多少?列成综合算式是( ).

(8)用182除以13的商，去乘28与14的差，积是多少?列成综合算式是( ).

(9)一个气象小组没得一周中每天的最高温度分别是31℃、33℃、34℃、32℃、30℃、35℃、29℃.这一周内的最高温度相差( )℃，这一周内的最高温度平均是( )℃.

第一单元下教学设计 篇7

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

七（下）第一、二单元知识梳理 篇8

咕哝

胸脯

发绺

马鬃

诅咒

两颊

地窖

抖擞

摩挲

颓唐

恣情

剔透

贝聿铭

跻身

遴选

萦系

勘察

水榭

菜畦

斑蝥

脑髓

秕谷

蝉蜕

盔甲

倏忽

袅袅

叶鞘

恍惚

嗫嚅

二、识记下列四字词语

五光十色

自言自语

大病新愈

不能自已

卜问吉凶

迷迷糊糊

晶莹剔透

初露头角

学有专长

相得益彰

声名远扬

初生之犊

变幻莫测

别具匠心

轩然大波

力排众议

萦系于怀

背山傍水

长廊曲径

假山水榭

相辅相成

参天古树

融为一体

轻妆淡抹

熔于一炉

高枕而卧

人迹罕至

方正质朴

面面相觑

相依相偎

蹑手蹑脚

颤颤摇摇

鲜为人知

日益高涨

用武之地

三、理解下列成语的意思

1.相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。

2.别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。

3.力排众议：极力排除、反驳各种不同的意见。

4.轩然大波：比喻大的纠纷或风潮。

5.当之无愧：当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。

6.相辅相成：互相补充，互相配合。

7.人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

8.面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

9.蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

10.著作等身：著作堆叠起来和身体一样高。形容著作很多。

四、识记下列文学常识

1.《童年的朋友》的作者是高尔基，苏联作家，社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基创作的自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。

2.《一面》的作者是阿累，原名朱一苇，当代哲学家、小说家、散文家。

3.《我的老师》的作者是魏巍，散文家、诗人、小说家。著有散文、通讯集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》。

4.《赵普》选自《宋史》。赵普，字则平，北宋政治家，有“半部《论语》治天下”的美誉。

5.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

6.《月迹》的作者是贾平凹，当代作家，代表作有长篇小说《商州》《废都》《秦腔》等。

7.《我们家的男子汉》的作者是王安忆，当代著名女作家，中国作协会员。著有小说集《流逝》《小鲍庄》《荒山之恋》，长篇小说《长恨歌》等。

五、积累下列文言词句

1.通假字

（1）孰为汝多知乎（“为”通“谓”，说）

（2）孰为汝多知乎（“知”通“智”，智慧）

2.词类活用

碎裂奏牍掷地（形容词用作动词，撕碎）

3.古今异义

（1）及为相（古义：等到；今义：达到，赶上）

（2）处决如流（古义：处理决断；今义：执行死刑）

（3）在相位者多龌龊循默（古义：形容人过分谨慎，拘于小节；今义：不干净，肮脏，或比喻人品质恶劣）

（4）普明日复奏其人（古义：第二天；今义：时间词，明天）

（5）普颜色不变（古义：脸色；今义：颜料或染料）

（6）卒用其人（古义：终于；今义：死）

4.一词多义

（1）寡寡学术（少）寡人（君主自称）振孤寡（老而无夫的人）卓王孙有女文君，新寡（死了丈夫）

（2）及自古及今，未尝闻也（到，至）及为相（等到）不及汪伦送我情（如、比得上）

（3）发家人发箧视之（打开）征于色发于声而后喻（表现、显露）舜发于畎亩之中（起、被任用）

（4）卒公子季友卒（死）卒用其人（终于）

（5）为尝奏荐某人为某官（任，做）而能以天下事为己任（作为）

5.重要虚词

之

读之竟日（代词，代指书）

其

（1）未有其比（代词，代赵普）

（2）复奏其人（代词，指那人）

以

（1）而能以天下事为己任（介词，把）

（2）跪而拾之以归（相当于连词“而”）

6.重要译句

（1）太祖常劝以读书。

翻译：宋太祖常常劝他读书。

（2）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

翻译：他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。

（3）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。