社会实践项目化

2024-08-04

社会实践项目化（精选8篇）

社会实践项目化篇1

社会实践活动科技创新项目化运作探讨

摘要：近年来，许多大学结合学校实际和大学生社会实践经验，以实践育人为目标，不断创新社会实践的组织形式和实施方法，探索出大学生社会实践科技创新“项目化运作”新模式，取得显著成效。立足科技创新，探索新型产学研合作模式，力争完成更多的科研项目，为国家和地域经济的发展做出更大的贡献。

关键词：大学生社会实践科技创新项目化运作

（一）构建保障体系，扎实推进社会实践项目化运作模式

大学生社会实践项目化运作模式，是指将大学生社会实践活动按照科研项目申报立项的方式进行规划指导和管理的一种模式，是在新形势下进一步加强社会实践育人工作，引导大学生在社会实践中深入基层、认识国情，培养科学研究意识，提高实践创新能力而探索出的一项育人新模式。为做好这项工作，主要采取了以下几项措施：

——健全组织，完善机制，不断夯实社会实践的保障体系。学校成立社会实践“校院两级”领导小组，学校领导小组由主管学生工作的党委副书记和主管教学工作的副校长担任组长，教务处、学生处、团委、科学技术处等单位的负责同志为小组成员，具体安排学生社会实践日常工作；学院还成立“专家团队”指导委员会，成员由校内遴选出的部分专家教授担任，负责指导制订学生社会实践方案、立项、项目论证、项目评审等工作，有效提高了社会实践“项目化运作”的层次和质量，不断丰富社会实践“项目化运作”成果。

学院明确要求大学生在校学习期间必须修够社会实践学分，并进一步规定大学生参加社会实践活动的具体要求，为深入扎实推进社会实践提供了制度保障。

——宏观指导，自主申报，科学立项社会实践项目。该校社会实践领导小组紧紧围绕育人中心工作，加强对学生社会实践立项的指导力度。通过召开调研会结合实践地的实际需要和学生专业实践需求，科学论证、明确主题、制订方案，加强对学生立项的宏观指导。

在宏观指导基础上，该校按照“严格规范学院（部）组队，大力支持学生自组团队，积极鼓励学生个人实践”的组队原则，注重学生团队在专业、性别和年级等方面的优势互补，引导学生打破院部、年级和专业的限制，自行组成社会实践团队进行项目申报。学生自主申报后，学校积极组织由“专家团队”指导委员会根据项目的科学性、可行性和实效性对自主申报的项目进行严格的评审和定级，严把质量关，最终将获准立项的项目确立为社会实践重点项目、特色项目和一般项目，并对不同等级的立项团队进行不同金额的资助，确保项目顺利实施。——加强管理，注重实效，扎实推进社会实践项目实施。该校为各项目团队配备随队实践的带队教师和指导教师。带队教师由团干部或相关学工干部担任，主要负责方案制订、人员选拔、项目实施等工作。指导教师由项目所涉专业、领域的专家教授担任，主要负责项目规划、进度安排、现场指导、成果产出和结项审核等工作。

（二）立足专业实践，促进成果转化，项目化运作结硕果

——立足专业实践，强化理论思考，社会实践科研成果丰硕。“专家团队”指导委员会积极引导学生立足专业实践，并在此基础上进行深入理论思考，营造了专业教师参与指导大学生社会实践成果的良好氛围，提升了社会实践项目的层次和质量。

——加大成果转化，服务社会发展，促进产学研相结合。学院积极引导学生将社会实践项目实施与“挑战杯”竞赛相结合，尤其在后期总结过程中，引导学生充分发挥团队优势，加大科研成果的转化力度，不断提升观察社会、分析问题、解决问题的能力。

——依托实践基地，注重长期效应，社会实践育人成效显著。项目化运作模式实施以来，该校积极组织全校学生赴全国各地开展以专业实践、社会调查等为主要内容的实践活动。学生在参加社会实践过程中利用专业知识和实际行动服务当地社会经济发展。学生在参与社会服务过程的同时，不断磨练意志，砥砺品格，增强了立志从教的信念和社会责任担当意识。

华中科技大学光电学院的学生科技创新项目化运作成绩突出，用6年的时间，给汽车找到一双“慧眼”。

通过一个安装在车前挡风玻璃上的摄像头，对移动和静态物体进行识别、追踪、分析。一名女车主告诉记者，安了这个系统后，她开车稍一走神偏离道路，系统就会报警提醒；如果车速过快，或与前车距离过近等，系统判断你的车辆状态存在潜在危险，也会鸣笛“抗议”；而当你离开驾驶台，登录这个团队开发的APP，你会收到一份关于你最近的危险或不当驾驶行为的评估报告，帮你改进驾驶技术。目前该团队的两个系列产品，可实现车道偏离预警、前方碰撞预警、行人检测预警以及高清行车记录等核心功能。

北京航空航天大学在汽车轻量化材料技术方面成绩突出，据悉，该项目是针对汽车底盘相关轻量化构件制造与相关工艺制定，材料为世界先进的铝硅合金，制造出的产品强度更好、更耐用，属国内唯一拥有自主知识产权的项目，计划年内投放市场。另据介绍，整车运用轻量化材料后，可节油5%-10%。

大学生社会实践活动实行项目化运作，通过对项目的管理，使社会实践科技创新活动走上一条科学化、规范化的道路。

社会实践项目化篇2

关键词：大学生社会实践,项目化管理,模式创新

大学生社会实践主要包括寒暑假实习、调查研究等活动, 对大学生具有加深专业知识的理解、加强专业技能的运用、培养创新精神和实践能力、加快大学生社会化进程等价值。随着我国对外开放程度的加深和教育环境的变化, 大学生社会实践活动在大学教育中逐渐占据重要地位, 完善的大学生社会实践教学培养体系成为高校学术和研究水平的重要体现。项目化管理是以项目为对象的系统管理方式, 通过临时性专门机构实现对指定项目进行高效的计划、实施及指导, 实现项目全过程的动态管理, 进而完成项目的预期目标。在大学生社会实践中引入项目化管理的理念及手段, 是高校教育工作的重要途径。

一、现阶段大学生社会实践活动管理模式的不足

经过多年的发展, 我国大学生社会实践活动取得长足的进步, 为大学生全面成长成才贡献了积极的力量。然而, 实践内容尚不全面, 信息化程度仍然不高, 资源整合力度略显不足, 受众范围还不宽泛等问题是高校不可忽视的主要问题。

1. 实践内容尚不全面。

现阶段, 我国大学生社会实践的管理模式在理念、体制和机制上均普遍存在创新性不足的问题。一方面, 从事大学生社会实践的教师常常把社会实践局限于义务劳动、社会调查、参观走访、志愿服务等范围, 很难有效调动大学生参加社会实践的积极性, 相当数量学生以为了完成任务的心态参加社会实践。另一方面, 部分高校的社会实践活动没有经过科学的规划和设计, 实践内容没有很好地同大学生所学专业联系起来;不少高校对大学生社会实践活动进行了统一的规定和要求, 没有针对学生所学专业的特点进行实践活动的划分, 导致学生在社会实践活动中很难“学以致用”, 只能被动参加实践活动。这样的社会实践对大学生的择业、就业乃至创业等问题都缺乏指导作用。

2. 信息化程度仍然不高。

随着信息技术的成熟与发展, 高校管理人员在大学生社会实践管理过程中需要处理的信息和资料日益增多, 如何有效应对快速增长的信息成为社会实践顺利进行的保证。我国不少高校在大学生社会实践活动中仍然采用传统管理模式, 使用人工记录参与活动对学生信息和学生的实践进度, 这样的方式不仅工作量巨大, 容易出现差错, 而且加大高校工作人员的工作量。信息化系统的建立可以实现大学生社会实践活动的智能管理, 让大学生个人信息和活动进度实时显示在管理系统中, 便于管理人员对学生实践活动进行指导和管理。然而, 由于构建信息化管理体系需要投入较大资金, 部分高校管理人员过于重视眼前利益而忽视高校教学管理体系的长远发展, 不愿建立有效的信息化管理体系。

3. 资源整合力度略显不足。

在大学生社会实践活动的计划及实施过程中, 学校相关部门和院系之间普遍存在各自规划、单独管理的现象, 教学和活动资源不能有效整合。例如, 大学生社会实践基地是社会实践的主阵地, 是学生进行社会实践活动的关键场所之一, 由于社会实践基地建设尚处在探索之中, 基地建设在设计上缺乏系统性和层次性, 在建设过程中运作不规范, 管理人员对项目的监督和管理力度不足。这从一个侧面表明, 整合资源促进大学生社会实践良性发展尚存在较大的空间。

4. 受众范围还不宽泛。

目前大学生社会实践活动的内容通常由校团委指定, 学生个人没有选择实践活动的自主权。管理人员指定学生负责人带领普通学生参加社会实践活动, 并要求负责人按时反馈活动信息, 自身并不参与学生的社会实践活动, 这就导致无法及时处理高校学生在实践中出现的突发状况, 影响到实践工作的成效。由于部分高校对在活动实施过程中缺乏风险评估体系, 大学生社会实践活动往往不能按照学生需求及形势的变化调整活动内容和方式, 导致活动在进行过程中往往出现偏离意图和资金不足等问题。此外, 就我国大学生现阶段社会实践活动来看, 实践活动基本都是学生工作者带领一群学生干部在完成任务, 很多普通同学缺乏活动热情, 导致社会实践活动缺乏联动效应, 很难充分利用高校的人才优势。

二、大学生社会实践活动项目化管理思路

1. 大学生社会实践活动项目化管理的内涵。

项目化管理模式伴随着项目管理的逐步深入而发展成熟, 它是指从具体任务入手, 综合运用多样化的管理方式和技术, 将项目的设想和具体实现过程转化为产品和服务的组织活动。项目管理在高校管理工作中具有重要意义, 是高校综合竞争力的体现因素之一。大学生社会实践活动作为高校教学工作中重要内容之一, 其实质是项目。所谓项目, 是指组织或机构为实现预定目标, 在一定时间和资源约束条件下开展的一次性工作。将项目化管理应用于大学生社会实践活动中, 是指使用项目化管理方式对高校大学生实践工作的计划制订、实施监督、成果评测等各个阶段进行综合管理, 它是一种以目标为导向的过程管理, 目的性更明确。

具体来说, 大学生社会实践活动项目化管理细分为以下阶段:一是项目启动阶段:项目启动包括社会实践项目的制定及授权, 实践活动负责人的任命, 实践活动小组的划分, 以及实践项目利益相关人的确定等;二是项目设计阶段:这一阶段包括社会实践活动的计划, 例如活动的区域、活动的范围、活动的时间, 活动的人力物力分配, 项目预算编制, 时间活动项目的考核和管理等;三是项目实施阶段:此阶段包括社会实践活动的开展, 活动进度的监督及管理;四是项目总结阶段:该阶段主要进行社会实践活动的成果验收, 对大学生社会实践成果进行分析和总结。

2. 大学生社会实践活动项目化管理的可行性分析。

作为现代化企业的科学管理方式之一, 项目化管理与高校大学生社会实践活动在管理对象、管理模式和活动内容等方面均存在连接点, 这是大学生社会实践活动项目化管理可行性的基本保证。

首先, 大学生社会实践活动和项目化管理都是以实现预期目标为活动原则并且具有一定生命周期。高校社会实践活动中, 各小组目标明确, 小组成员围绕相同的总体目标进行活动的设计、实施、监督及总结等过程。项目团队的存在正是为了解决具体项目, 团队成员通常完成项目中分配给自身的模块, 成员之间相互配合、协调合作, 最后由项目管理人员进行模块总结。在生命周期方面, 项目化管理在项目生命周期的不同阶段对项目进度、费用及质量等因素的管理有所侧重, 主要职能包括计划、组织和评价, 大学生社会实践通常要经历准备、开展和总结等阶段, 并且需要保证以上环节在限定时间内完成。

其次, 大学生社会实践活动和项目化管理在管理方式上都具备系统性的重要特征。项目化管理通常对大项目进行分解, 对小组成员进行明确分工和责任分配, 促使成员之间有效协调与合作, 同时管理人员要对项目周期的全过程进行监督和管理。大学生社会实践中活动经费、活动周期和活动成果等方面关系密切, 并且在整个社会实践过程中成员的活动预先分配, 相互之间具有一定的依赖性和协调性。

最后, 大学生社会实践活动和项目化管理在组织上都具有较高弹性。大学生社会实践活动的组织过程中通常具有一定弹性, 这是由于在项目进行过程中, 管理人员需要针对小组的活动开展进度、经费使用情况、突发事件等因素动态调整实践活动的内容和时间, 例如, 删除部分实践内容、延长实践活动时间等保证活动顺利进行。而项目化管理的组织性质由项目性质决定, 由于项目的目标和实施方式会跟随市场的变化而调整, 因此项目通常具有临时性和高柔度性, 这样才可以保证项目管理和实施人员及时配合项目的需要。

3. 大学生社会实践活动项目化管理的价值。

首先, 社会实践活动项目化管理对高校管理人员意义显著。在大学生社会实践活动中引入项目化管理理念和知识体系构思, 是实践活动的全新尝试和探索, 也是新形势下大学生思想教育新的思路。对于高校管理人员来说, 使用项目化管理模式一方面可以创新大学生实践活动的机制体制, 使用企业项目运作的方式组织大学生进行社会实践活动, 不仅可以整合利用资源, 还可以提高大学生人际交往能力。另一方面, 通过项目化管理的理论研究和实践, 管理人员可以为学生的社会实践能力的有效提高提供新的理论依据和管理模式, 同时强调高校实践育人的教学理念。

其次, 社会实践活动项目化管理对高校大学生也有明显的意义。对于大学生来说, 使用项目化管理模式首先可以避免其在社会实践活动中的盲目性, 合理选择活动内容。管理人员通过前期调研可以提高社会实践活动的针对性和实效性, 帮助学生对社会中的热点、焦点事件进行分析, 使其可以选择主题突出的问题实践。同时, 使用项目化管理模式可以使大学生树立团队合作精神, 在社会实践活动中理解和认同团队活动在处理复杂问题中的重要性, 培养与同伴交流和沟通的能力, 促进社会实践活动向实效性发展。

三、大学生社会实践活动项目化管理模式探索

将项目化管理模式引入大学生社会实践活动中, 不仅可以促使高校管理人员在高校思想政治教育工作中开拓思路、大胆创新, 探索适合大学生思想教育工作的新模式、新渠道, 还可以促使大学生在开展实践活动中提高人际交往能力、沟通能力、实践能力等多方面能力, 为其成为一专多能的复合型人才打下坚实的基础。

1. 科学分组, 合理侧重。

在大学生社会实践活动开展过程中, 管理人员需要根据活动的任务要求和特点, 将整个活动按照特定标志分为若干项目组。所谓项目组是项目总体内进行的一种定性分类, 将总体划分为性质相异、范围较小的个体。项目分组可以明确反映总体内容各部分之间的联系和差别, 在各个项目组的基础上计算各组所占的比例, 分析各组在总体构成上的重要程度, 帮助管理人员对各个项目组的实际工作内容和成果进行有效判定和评价, 并且帮助各个项目组成员明确小组和个人的活动内容和职责, 强化责任意识。

以某高校大学生绿色环保中国行大型社会实践活动为例, 该活动内容涉及生态规划、生态旅游、公共设施规范化、社区环境管理、家庭节能管理、企业节能管理、绿色办公和生产等诸多环节。此时, 按照项目化管理模式的思路, 可将该活动横向划分为进农村、进城市、进企业、进社区、进机关等五个项目组, 每个小组的成员根据分组的实践对象不同而不同。该活动从纵向上划分为调查研究、问题调研、宣传、技术、方案设计等层次。经过横向及纵向的划分, 就可以很好地使这一项目深入开展下去。

2. 责任明确, 制度完善。

大学生社会实践活动由于活动主体为正在接受高校教育的学生, 因此实践活动的责任可以根据高校教学模式的特点分为实践活动项目负责人职责、指导老师职责、大学生职责等三个部分。高校管理人员在明确责任、完善制度的过程中应当遵循以下三个原则:第一, 制定目标管理责任清单, 确定活动的目标和要求, 促使各项目负责人加强组织领导, 对活动进行科学的安排和部署, 保证活动预期目标的实现;第二, 活动的指导教师需要经过个人申请、组织筛选而确定, 担负培养和指导大学生的重要职责, 需要管理人员制定相关规定对教师队伍进行规范和监督;第三, 为规范大学生在实践活动中的行为, 更好地体现团结、求实的精神, 制定大学生实践管理准则, 明确大学生管理和培训、权利与义务, 量化考核等相关内容。

3. 量化考核, 综合评价。

为全面保证大学生社会实践活动的顺利实施, 需要在活动全过程建立科学合理的评价和考核体系。在活动前期, 应当对各项目组及整体活动效果进行综合评价, 确保活动内容的可行性和科学性;在活动开展过程中, 需要对各项目组的活动内容和进度进行对比和分析, 提出不足和改正措施, 帮助小组成员顺利完成本小组对活动内容;活动结束后, 管理人员需要依据活动评价体系, 对项目组、指导老师、小组成员的活动表现和成果进行量化考核和综合评价。

参考文献

[1]项目化管理在学生工作中的应用研究.全国高校辅导员创新论坛, 2009.

[2]梁亚民, 刘正帅.新形势下进一步深化大学生社会实践活动的几点思考[J].教育探索, 2005 (4) :124-127.

[3]张洁.社会实践与高校人才培养研究[D].北京:中国地质大学, 2008.

项目化改革实践探索篇3

【关键词】项目化;课程;改革;高职

中国分类号:G642.3 文献标识码:A

从当今就业形势来看,职业能力成为就业竞争的关键因素,从学生今后将面临的复杂多变的就业环境看,激发学生学习的积极性,提升学生职业能力成为高职教学改革的紧迫任务。本文尝试从项目化改革的实际出发,探讨项目化改革必要性、实践中存在问题及应对策略。

一、项目化改革的必要性

长期以来,我国高职教育课程体系为“基础课——专业基础课——专业课”三大块,各门课程自成一体,缺乏沟通和综合,存在理论与实践相脱离,教学内容与企业实际相分离等问题。因此,课程改革已成为当前我国高职教育教学改革面临的核心任务,积极探索建立符合职业教育规律、以就业为导向的课程体系和课程模式已成为当务之急。

课程项目化改革在此背景下应运而生,即通过对现实职业岗位所需能力的分析,确定各专业的职业能力,并以职业能力培养为目标,将实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来,以真实工作任务(项目)为中心,选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。若干个项目课程组成课程模块,进而有机构成与职业岗位实际业务密切对接的、以技能应用性人才培养为根本目标的高职专业课程体系。

二、项目化改革存在问题

项目化改革因注重职业能力培养而受到高职院校的普遍认可,但在实践操作中,无论对教师抑或学生,都提出了更高的要求。以我校为例,零八年六月开始,多次组织教师进行项目化课程理论学习,在大家对项目化改革有了较为全面的认识之后,学校又组织任课教师进行职业能力分析和课程设计,为即将实施的项目化改革做了较为充分的准备,即便如此,在项目化改革实施的最初阶段,依然出现了诸多问题,概括起来,主要表现在以下两个方面:

首先,师资水平有待进一步提高

受传统课程观的影响,教师在教学上多以讲授法为主,重理论,轻实践。在项目化的实施过程中,教师能否更新教育观念,增强自身实践经验、专业能力、跨专业知识和能力能否在强调学生在项目化改革的主体作用外,适时引导学生学习,引导学生思考,,成为项目化改革成败的关键。

其次,学生对项目化改革的不适应

长期以来,习惯了教师讲授为主的“知识灌输”式的教学方式的学生,虽偶有互动,但学生学习的主体地位、中心地位被严重削弱,教师的主导往往演变为教师课堂上的“一言堂”,进入项目课程模式学习后,多数学生对新课程模式的学习特点普遍不太适应,知识积累严重不足,自学能力、动手能力、探究能力不足,学习难度较大。

三、应对策略

(一) 教师——转变观念,提升素质

整个课程项目化教学最关键的要素是教师。师资队伍建设是课程建设的前提,拥有一支教育观念先进,高水平的“双师”素质队伍是保证课程教学质量的基础。

教育观念,指按一定时代的政治、经济、文化发展的要求,反映一定社会群体的意愿,对教育功能、教育对象、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。观念的转变不能只是停留在学文件、听专家报告、进行专题讨论等一般性号召的观念层面,更重要的是必须在项目化改革实践中,使自己从单纯的知识传授者转变成为学生学习的促进者、组织者和导师,落实学生的主体地位,提升学生职业能力。

同时,项目化改革以职业活动为导向,用真实的、典型的职业工作任务提高学生的职业能力,突出课堂教学的职业能力目标。若使项目有成效,教师自身必须不断充电,具备“双师”素质,了解所教专业的职业能力要求,为了保证项目化改革的顺利推行,学校要实行“走出去,请进来”战略:一方面,加大“双师”素质教师的培养力度,给教师提供深入企业实习和挂职锻炼与发展实践能力的机会;此外,学校还应积极从企业引进与聘请人才,建立与完善实践教学专兼职师资队伍。

(二)对学生——激发兴趣,合理引导

要想解决项目化改革中学生面临的难题,就必须搞清楚症结所在。笔者通过对所教班级学生学习情况进行随机抽样,进行调查。随机抽取了不同专业的大二、大三学生200名,对涉及学习兴趣来源,课外阅读情况,通过学习最想达到目的等进行资料搜集,结果显示:在学习兴趣来源一项,选择“对学习有兴趣”的仅占4%,选择“课程的重要性”占8%,选择其他原因的为2%,而选择“教师授课方法灵活,能吸引人”的高达86%;而大家的课外阅读状况的调查中,只有45%的同学上学期的阅读量在五本以上;55%的同学课外大多阅读的是娱乐杂志,31%的同学阅读的是文学名著,12%的同学阅读武侠言情,阅读与课程相关的只有2%;在被问及教学效果时,94%的同学希望能在课堂上培养以后工作所需能力,在对学校的建议一栏,92%的学生希望学校提供更多接触真实职业环境的机会。

本次调查只是随机抽样,不能奢望系统全面反映所有学生的状况,却可以从一个侧面反映出高职院校学生课外阅读量偏小,自主学习的兴趣不高,但他们有培养职业能力的强烈要求,且教师教学方法的选择很大程度上影响他们的学习兴趣,也使我们看到了项目化课程成功的希望。

改变学生在新课程模式上的不适应,关键在于促进学生由学习者角色向工作者角色转换,基于学生的现实情况,在对课程教学体系进行设计时,必须充分考虑学习基础和接受能力,避免项目内容偏深、偏难,影响学生的学习信心和积极性。同时,通过分组学习,个别指导,利用分组学习中其他组员的示范作用,激发他们学习和探索的兴趣,通过由易到难的项目内容的设计,使学生在真实或仿真环境中完成工作任务,体会到成功的快乐,从而提高他们的兴趣,使他们快乐学习,在快乐中逐步提高职业能力与职业素养。

总之,项目化改革可充分发挥学生的主体性,突出教学的实践性,为学生提供了真实或仿真的工作环境,达到了教学做合一,成为提高学生的职业能力的有效途径!

参考文献:

[1]胡英杰,侯文顺.关于项目化教学改革项目确立方法的探索[J].荆门职业技术学院学报•教育学刊,2008(7)

[2]张跃西.课程项目化理论创新研究[J].金华职业学院学报,2008(2)

[3]孟刚.论高职院校专业课程的项目化改革[J].吉林省干部管理学院学报,2007(8)

2015社会实践项目(上) 篇4

社会实践安排

社会实践项目一：“两会”热点聚焦

实践题目：‚两会‛热点聚焦

基本要求：每年3月召开的‚两会‛是我国政治生活中的大事，与我们的生活息息相关。‚两会‛涉及社会发展各个层面的无数议题，是广大选民表达意见和要求的好机会。政府也要回顾一年来的工作，再报告下一年的重点政策，这些政策可能对百姓产生重大影响，承载着亿万期待。请谈谈今年‚两会‛你关注的热点问题。实践成果：写一篇‚两会‛热点分析评论（字数：800字）

社会实践项目二：文献精读

实践题目：文献精读

基本要求：自己挑选与本课程相关的1篇经典著作进行认真阅读，并做好阅读笔记。（包括其年代背景、基本内容、历史意义、读后的感受或体会等），并挑选出一些学生代表作交流发言。实践成果：提交一篇读书笔记（字数：800字）

社会实践项目三：社会调查

实践内容：

改革开放以来，在我国工业化、城镇化的进程中，形成了一个特殊的社会群体——农民工。农民工主要是户籍在农村，进城务工和在当地或异地从事非农产业的劳动者。农民工的出现和发展，是中国国情的产物，将长期存在于现代化事业的进程中。农民工作为我国现代化建设的一支新型劳动大军，为社会创造了财富，为农民增加了收入，为城乡发展注入了活力，为国家现代化做出了重大贡献，是中国特色社会主义建设的重要依靠力量。为了正确认识农民工的现状，为社会特别是当代大学生们了解、关注农民工提供一个有效的平台，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和感染力，组织所有上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的学生进行以‚情系‘三农’，关注农民工‛为主题的大型社会实践调查活动。包括：

1、调查对象的基本情况。包括性别、年龄、输出地、输入地、学历、婚姻状况、家庭人口、土地拥有和经营情况、工业行业及工种等

2、就业及工资待遇状况调查。就业状况调查包括职业类型及职业稳定状况、就业培训、公平的就业机会和就业服务的获得、就业获得方式（自己应聘、亲友或熟人介绍、中介组织介绍等）、就业流动的特点（兼业式的农闲时节打工还是钟摆式的常年在外打工）、劳动合同的签订等。工资状况调查包括工资水平、欠薪现象、劳动安全卫生条件、劳动时间（日工作小时和月工作天数）、劳动强度、节假日加班工资获得状况等。

3、社会保障状况调查分析。包括工伤保险、医疗保险、新型农村合作医疗、养老保险的享受状况调查。

4、在城市享受政府提供的公共服务状况调查分析。包括子女义务教育、居住条件、农民工子女计划免疫、妇幼保健状况等。

5、农民工维权状况调查分析。包括农民工权益遭受侵犯的各种现象、农民工的维权行为及路径特征等。

6、文化生活状况调查分析。包括农民工的文化生活方式、休闲娱乐状况等

7、社会关系状况调查分析。包括与市民的关系、与同事的关系、亲情关系（包括孝敬父母、夫妻关系、教养子女等）

8、农民工心愿调查分析。通过问话分析农民工的心愿。向调查对象问七句话：最大的心愿是什么？最想对孩子说的一句话是什么？最想对爱人说的一句话是什么？最想对老板或雇主说的一句话是什么？最想对城里人说到一句话是什么？最想对工作地政府说的一句话是什么？最想对大学生说的一句话是什么？

小组实践注意事项：

①内容选择：1是调查对象的基本情况都必须做。从2-8可以选择一个方面展开深入调查，也可以是多个方面或全部内容；

②调查对象既可以是个体、家庭，也可以是单位。在农村可以以村庄为单位，在城市也可以以工地、企业、社区等为单位展开调查； ③建议围绕农民工生存、生产和生活中发生的具体典型事例展开调查。

小组实践要求：

社会实践结束后，学生撰写社会实践报告。具体要求如下： ①调查原则：

A、客观真实。撰写实践报告要坚持实事求是，反对弄虚作假，一旦发现有弄虚作假的行为，实践报告考核为0分。

B、社会实践报告应该结构严谨、层次清晰、文理通顺、行文规范。C、调研报告应该有自己独立的观点，有充分的资料，其中一半以上的资料必须来源于小组调查的第一手实证资料，引用他人资料必须注释。②字数要求：

社会调查报告的撰写不少于3000字，包括社会实践具体情况介绍和核心内容两大部分。其中‚社会实践具体情况介绍‛部分应包括实践时间、地点、内容；‚核心内容‛部分应结合调研内容，分析现状，总结存在问题。其中‚总结问题‛部分，要求运用思想政治理论知识分析问题、认识问题、解决问题。

提交要求：

1、以上社会实践项目中，项目一、二为个人实践项目（两项都必须完成），提交纸质版。现将项目一、二的样本表格正反面打印在一张A4纸上，内容要求手写，字数各不少于800字。

项目三为小组实践项目提交电子版（包括电子版报告并制作PPT）

2、每位同学必须要完成个人实践项目和小组实践项目，才能获得社会实践的成绩。

3、社会实践提交时间：

个人社会实践项目于第三周提交，小组社会实践项目于第七周提交。（由各班级学习委员负责收集并核实社会实践作业。）

4、社会实践作业不得抄袭，如发现严重抄袭者，成绩为零。

5、请注意查看社会实践项目模板，按照标准的模板格式书写。

附：小组社会实践报告完成的基本程序

1、准备阶段

此阶段的主要工作是确定选题，从老师指定的参考题目中选取，注意选题要从实际出发，具有针对性和现实意义并具有可行性，开始拟定社会实践调查提纲，选择社会实践调查的方式方法。

2、实施阶段

此阶段的主要工作是根据选题和调查提纲，实地进行社会实践活动。在活动中，注意选择多种方式和方法如普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查、文献调查法、问卷调查法、访问调查法、观察调查法等方法，通过观察和判断，收集获取资料。

3、分析研究阶段此阶段的主要工作是对收集、获取的资料进行整理分析。对社会实践报告材料的分析，应该说是调查研究中的一个十分关键的步骤，是能否将社会调查报告材料化为研究成果的关键所在。所谓社会调查报告材料分析，就是用科学的方法审查、剖析调查材料中包含的被研究对象的状况、特点、社会背景、基本结构、本质属性与成因、组成因素与相互关系，以及运动机制和结论的过程。然后，根据事先设计的目标要求着手拟定报告提纲。

4、撰写报告阶段

此阶段的主要工作是按照社会实践报告结构、规范等要求撰写社会实践调查报告，要求理论正确、内容真实、主题突出、言之有物。

5、总结提高阶段

此阶段的主要工作是对个人社会实践综合情况作总结分析，肯定成果的同时分析存在的问题，以利于下次更好的参与社会实践活动。社会实践报告的内容结构

社会实践调查报告结构一般有四个部分:题目、导言、正文、结语，有的还有附录。

1、社会调查报告——题目社会调查报告题目可分为两类:（1）单行标题。只有一个正题，直接写明调查的事项、对象、范围。如《关于成都市文化产业现状及前景调查》。(2)双行标题。正题下加一个副题，正题概括文章的主要内容，主题思想，副题补充说明调查对象和调查内容。如《感情越拉越近——对中江县“三下乡”活动的调查》。

2、社会实践调查报告——导言

社会调查报告的导言一般包括三点内容:（1）调查研究的缘由和目的——调查什么，解决什么问题（2）调查的对象、范围；

（3）调查的经过——时间、地点、过程及调查方法。

即导言部分，主要包括社会实践调查的原因、目的、意义、调查的方法、调查的时间、地点等内容。目的在于首先给读者一个大致而又清晰的印象，便于接受下文所表述的事实和道理，以提高阅读效果。

3、社会实践调查报告——正文

正文是社会调查报告分析问题、解决问题的部分。包括两部分内容:一是对调查对象进行叙述。真实准确地列举调查所得的确凿事实、典型事例和具体数据。二是进行分析论证。对资料进行客观的定性与定量分析，把它上升到理论，提出自己的新观点，或证实一种观点，或推翻一种观点。

正文部分是社会实践报告的主要部分，是参加社会实践学生向人们介绍调查的重点。学生占有材料的多寡、观点的正确与否，层次是否清楚，理由是否充足，等等，都在这部分体现出来。这部分写作质量如何，决定着整个调查报告的价值和命运，因而是写作的重点所在。一般包括以下三个部分内容：（1）基本理论概述。对报告所运用一个或多个理论观点进行概括说明。要求理论选择准确，概括精炼，切忌照搬照抄。

（2）实践调查概述。对调查得来的事实和有关材料进行整理，并结合查阅文献资料进行叙述概括。要求材料全面、客观、精确、具体，具有代表性。

（3）分析阐释。运用一个或多个理论观点对实践调查概括的内容进行具体分析、议论、说明。这是报告的重点，要求观点鲜明，论据充分，分析透彻，具有说服力。

这部分的写作既要防止单纯罗列材料，也要防止过多的议论和说理。

4、社会实践调查报告——结语

社会调查报告的结语，主要包括形成结论、提出看法和建议。这部分可长可短，其内容有时是总括全文，深化主题；有时是交代社会调查报告中未能解决而又须引起注意的问题；有时提出继续调查的希望和建议。这是报告最有价值部分，要求内容精炼，字数不宜过多，结论正确，建议切实可行。

调查报告的内容大多是为了宣传、推广一定的先进经验，或据此提出一些合理化建议，或回答社会上人们普遍关心的问题等，所以它的结尾必须把调查报告主体部分所反映的内容的价值、意义、作用作一番理论上的评价，或恰到好处地提出调查者的看法，或鼓励人们去学习、探索，或号召人们沿着某一方向继续前进等等。结尾写得好，可使整篇调查报告倍增光辉，有“点石成金”之效；反之则前功尽弃，有“狗尾续貂”之嫌。所以，尽管调查报告的结尾可长可短，但一定要起到总结全文、画龙点睛的作用。

5、社会实践调查报告——附录

有的社会调查报告还有附录部分。内容包括:部分原始资料、少数典型个案资料、调查统计图表的诠释和说明，正文中有关材料的出处，参考文献，旁证材料，以及其他必须说明的问题或情况。

总之，调查报告的格式在结构上相对固定，包括标题、导言、正文、结语、附录五个部分。

6、格式设置：正文行间距：22磅；标题行间距32磅报告总字数不少于3000字。字体、字号：

一级标题：宋体、三号、加粗；二级标题：宋体、四号、加粗；三级标题：宋体、小

社会实践项目申报书篇5

申报单位：

申报日期：

XX年年暑期社会实践项目申报书

项目名称

走进企业锻炼自我申报类别(在申报类别处打“√”)

□为新校区建设作贡献

□微笑奥运志愿服务

□择业就业、创新创业

□校园文化、志愿者服务

□自选课题

实践时间：

参加总人数：

教师：

本科生：

硕博生：

一、社会实践项目的主题

走进企业感知社会锻炼自我增加实践

二、社会实践项目的目的、意义

为了让同学们树立正确的就业、择业和创业观念，培养敢于吃苦、勇于创新的精神，提高社会的适应能力，学会规划自己的职业生涯。促进大学生在社会实践中成才

三、社会实践项目的独到之处或创新之处

能让学生深入社会，了解现在的就业状况，感受挑战，把力量转化为学习动力。提升毕业后竞争实力。

四、立项课题情况

是否有立项课题：□是 □否

课题名称：

完成课题的设想：

五、社会实践团的人员组成情况(主要成员)

领队：

副领队：

序号姓名工作/学习单位社会实践活动任务分工

六、申报项目所需经费及预算情况

经费预算：

经费分配情况项：

目预算金额：

七、活动宣传方案及邀请媒体报道情况

八、学院团总支意见

单位公章

年月日

暑期社会实践项目策划书篇6

一、前言

摆脱贫困，自古是治国安邦的大事。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视脱贫攻坚，做出了一系列重要战略部署，以非凡的意志和智慧，带领全国各族人民谱写了人类反贫困历史上的辉煌篇章。因此，在2020年全面小康来临之际，本实践团队响应学校“助力脱贫攻坚”志愿服务项目，聚焦精准扶贫，深入兰考县进行深度调研。兰考是焦裕禄精神的发源地，也是全国第一批脱贫县市，兰考脱贫兑现了党和政府的庄严承诺，实现了焦裕禄的夙愿，是共产党人交给人民的一份满意答卷，在全国脱贫攻坚的关键时期，为其他地区脱贫提供了经验，提振了信心。

二、实践项目目的及意义

2019年是打赢脱贫攻坚战最为关键的一年，作为一支大学生党员队伍，我们旨在走访基层，走进群众，了解和学习兰考县脱贫攻坚战略，实地调查脱贫成果，助力脱贫攻坚，为实现中华民族伟大复兴作出自己的贡献。（孤行）

五十多年前，兰考县以贫困出名；五十多年后，兰考又以“第一批脱贫县市”再次出名。三年脱贫，七年小康。摘帽不是终点，小康才是目标。未来的道路上，兰考将继续砥砺前行。在兰考摘帽两年之后，仍有地区未摆脱贫困，此行我们将学习和记录兰考脱贫的战略方法，汲取其中智慧，发扬其中精神，为其他地区提供经验，助力脱贫，为实现全面建成小康社会贡献微薄之力。

三、实践项目设想及方法

1.通过实地采访东坝头乡张庄村村官的方式，了解张庄村基层党建工作的进行对于小岗村繁荣农村文化、提升农业发展质量、培育乡村发展新动能、构建乡村治理新体系和精准扶贫所起到的重要作用，学习加强大学生基础党建工作的新方法，坚定党员不忘初心跟党走的信念。

2.通过实地采访、听取意见、查阅资料等形式就兰考百亩种瓜基地的价格行情、经营方式，培育方法等情况进行详细考察，并积极探索其中所存在的问题。并以采访的形式与种瓜基地的负责人进行沟通，了解他们脱贫的道路与方式，以及种瓜在他们脱贫道路上所起到的重要作用。

3.通过参观学习的方式来了解兰考产业集聚区的整体建设情况以及其所取得的成果。深入了解产业集聚区的现状，并积极学习产业集聚区建设上的方法和经验，并与负责人进行一番深入细致的交流探讨，来了解兰考产业集聚区在近些年的发展历程中对全市经济社会的影响，今后又应该如何去建设以及发展产业集聚区，以及在发展过程中是否有遇到什么难题，又是如何去解决的。

4.通过实习、参观的形式了解当地引进正大集团、建成正大集团以及拉动当地经济增长的历程，体验现代化产业的先进技术，了解正大集团对当地经济发展的影响和对居民脱贫致富的意义。实践团队与企业相关人员进行交流，了解正大企业在近年来的发展历程中对全市经济发展产生的影响，以及在当地建设企业所遇到的困难、解决方案等，并探讨其企业对未来发展的规划以及对于未来城市发展建设承担社会角色的演变。

5.通过参观的形式探访焦裕禄同志纪念馆。学习焦裕禄同志不畏艰难带领兰考人民治理“三害”的伟大的“焦裕禄精神”，了解焦裕禄同志在兰考县所做的贡献对兰考县发展的重大意义，探讨以下三个问题：“焦裕禄精神”对当地基层工作的影响、“焦裕禄精神”对大学生基础党建工作的指导意义，以及“焦裕禄精神”对新时代大学生共产党员践行“全心全意为人民服务”的宗旨的榜样意义。

6.通过参观毛主席视察黄河纪念亭，更好地体会党和国家对贫困县的重视与关心，学习兰考人民在党的领导下团结一致、攻坚克难的精神。了解纪念亭几十年来的历史变化，探讨黄河水资源对兰考县蓬勃发展的影响，感悟“绿水青山就是金山银山”的理念对于我国生态文明建设的重大意义。（孤行）

四、实践项目前期工作基础

1.招募团队成员，召开会议讨论，确定实践主题，根据实践主题确定实践的内容、时间、地点、路线，进行经费预估。

2.社会实践服务地接收证明：

（1）网上搜集接收地的联系方式，联系接收地相关单位；

（2）将接收地证明文件发给接收地相关单位，请当地相关单位盖章，并以照片或传真形式进行反馈。

3.资金及相关物资的筹备：

（1）队员的身份证件和学生证；

（2）购买车票（武汉→兰考县，兰考县→张庄村），预定旅馆；

（3）暑期社会实践的旗帜、统一服装；

（4）笔记本电脑，智能手机，个人U盘；

（5）花露水，感冒药，晕车药等必需药品。

4.提前查阅资料，了解兰考历史，学习焦裕禄精神，了解兰考在各个方面脱贫战略。

5.根据实践主题和不同的采访对象设计采访的大纲（详见附件一）。设计调查问卷（详见附件二），并打印成纸质版，便于暑期社会实践时发放。（孤行）

6.联系当地媒体，大学生在线网站，我院宣传平台以及我校宣传平台等媒体，为宣传报道做准备。

社会实践详细计划安排

活动项目

负责人

设计调查问卷和采访大纲

廖勇

调查问卷的发放和统计

全体成员

联系当地被采访人员

牟星美、任仲昌

走访当地相关单位与人员

全体成员

视频照片的拍摄与后期制作

顾欣、郭萌皓

联系当地媒体

刘杰、郝兴坤

撰写调研报告与心得体会

全体成员

五、实践项目拟完成任务及实施计划安排（一）拟完成任务 1.座谈会。与东坝头乡张庄村村支书开展座谈会，深入了解张庄村脱贫政策和基层党建工作，切身体会焦裕禄为人民做出的贡献，深入学习焦裕禄精神。 2.问卷调查。出发前，分别设计好针对张庄村和徐场村村民生活状况的的调查问卷，到达实践地后进行发放调查，通过村民的反馈了解相应的脱贫政策和脱贫后村民生活各方面的变化，意识到精准扶贫的重要性。 3.实践活动。 ①种植业。参观百亩种瓜基地，感受抓住机遇、因地制宜对脱贫致富的促进作用。 ②畜牧业。参观正大集团及兰考县区的其他产业，体验当前畜牧业的发展模式和新型科学技术。 ③手工业。参观手工坊，亲身实践“千层底”布鞋的手工制作，领悟小产品大市场的理念。 ④文化产业。参观焦裕禄同志纪念馆和毛主席视察黄河纪念亭，深入学习焦裕禄精神和中国共产党全心全意为人民服务的宗旨。 4.人物专访。通过采访种瓜大户、手工坊负责人以及其他脱贫先进个人来进一步了解农村经济发展的现状，体会新中国成立七十周年以来取得的成就，认识到基层工作对党和国家发展进步的重要性。 5.影像资料。实践过程中由相应负责人拍摄照片和抖音、vlog等视频并做后期整理。 6.媒体宣传。通过QQ空间、微信、微博、抖音、梨视频等社交工具对实践活动进行宣传和全程动态呈现，并积极联系大学生网、南湖新闻网及当地电视台等媒体，争取得到其关注或报道。 7.调研报告。主要内容包括标题、摘要、关键词、正文、参考文献、调查对象、问卷成果、结果分析、相关建议等。 8.队员个人总结。各成员每日小结，记录当天的经历与感受，最后总结自己对实践活动全程的心得与感想。 9.团队活动总结。由总负责人记录实践活动开展情况、活动过程所遇问题、社会效益、团队收获等内容。（二）实施计划安排
六、实践项目预期成果宣讲会： 0 场讲座： 1 场专业培训： 1 场调研报告： 2 篇支教受益人数： 0 人文体演出： 0 场捐赠（价值）： 0 元/衣物/药品/其他（注明）咨询场次： 3 次是否建立实践基地：否新闻媒体联系报道：当地媒体、报社及华农校内媒体实践中团队是否拍摄DV：是其他实践成果：照片、调查问卷、新闻
七、实践项目经费预算
用途	备注	经费小计（元）
交通费	武汉至河南兰考 173元/人，共7人	2422
住宿费	70（元/人×天）× 7（人）×6（天）	2940
打印费	调查问卷1×100（份）
餐饮费	50（元/人×天）×7（人）× 6（天）	2100
横幅	1（幅）
队旗	1（幅）
合计	7522
自费	4522	申请补助	3000

附件一：

拟采访对象	手工作坊工作人员
采访目的及主题	采访目的：通过村民手工制作的“千层底”布鞋，看兰考脱贫致富路，学习小产品大市场理念。采访主题：如何在脱贫攻坚中打造一套产业扶贫体系和与之相配套的普惠金融体系。
被采访人相关资料	有一定工作经验的村民或者相关负责人。
设计问题	1、能请简单说说您之前的人生经历? 2、是什么让您选择了做“千层底”布鞋这条路？选择留在兰考？ 3、您在这段过程中有没有遇到一些困难，可以就一些印象深刻的跟我们说一说吗？ 4、就像您刚才说的，这条路上有那么多的困难，您是怎么解决并坚持下来的呢? 5、在您这段经历中，村委有给您提供了什么帮助吗？ 6、您觉得您的这份工作给村中的带来了什么影响和发展？ 7、您对现在的生活与工作感觉满意吗，对以后有没有什么计划?

拟采访对象	杜凯，男，百亩瓜田创立者。
采访目的及主题	采访目的：通过参观百亩瓜田，了解创业的艰辛路程，为我们大学生创业提供经验。采访主题：“借”出了个年销千万的企业。
被采访人相关资料	杜凯白手起家，一路靠“借”，借地、借种子、借摊位、借农户，将种植面积从100亩扩大到1500多亩，年销售额从300多万元上升到1500多万元。创业四年，不仅赚到了千万财富，他还计划在全国扩建种瓜基地，让产品实现全年的市场供应。
设计问题	1、请您能给我们分享一下您创业期间的一些趣事吗？ 2、据我们了解，您当时问村支书借100亩的田地，当时被拒绝了，您当时有没有想要放弃的念头？又是什么驱使您不愿放弃这个打算的？ 3、看到您的企业也愈发壮大，同时也推动了兰考的经济发展，您对兰考或者其他更多地方的发展能提供一些宝贵建议吗？ 4、我们了解到您是一路靠“借”，借地、借种子、借摊位、借农户，将年销售提升到千万级，从这个方面您能给我们大学生创业提供一些建议吗？ 5、您对大学生回村创业有什么看法吗？

拟采访对象	杨楠，女，爱心超市志愿者。
采访目的及主题	采访目的：了解爱心超市售卖的具体流程，从中了解村民需求与社会爱心之间的联系。采访主题：“爱心超市”搭建扶贫帮困新平台。
被采访人相关资料	爱心超市相关负责人，懂得一些超市内部工作的具体流程。
设计问题	1、请问您在爱心超市做了多久志愿者？您能给我讲讲爱心超市售卖的具体流程吗？ 2、自爱心超市设立至今，您觉得每天的客流量有没有超出爱心超市的最大负荷呢？有没有出现供不应求的现象？ 3、您觉得爱心超市能否解决解决现在村民的需求呢？ 4、我们听您说村民会用他们的积分换取他们所需的商品，社会爱心人士会通过一些途径寄来商品，您是如何看待这种现象的？ 5、您觉得有没有必要限制一些积分的发放，出台一些政策来管理积分的用途？您可以跟我们谈谈您的想法吗？ 6、您觉得爱心超市给村中的带来了什么影响和发展？

附件二：张庄村村民的调查问卷

尊敬的张庄村村民：

您好！我们是来自湖北省武汉市华中农业大学的大学生党员暑期社会实践团队。为了解您村近些年来的经济、文化发展状况，国家政策的落实情况，加强我们对农村发展新形势的深入了解，对农业实事动态全面把握，我们特制作此调查问卷，希望您可以抽出宝贵的时间来填写一下，谢谢您的配合。可在选项中画√（答题方法）。本调查是不记名方式，能倾听您的想法，我们感到非常荣幸。谢谢！

1.性别： 男 女

2.年龄：岁

3.在村居住时间：年

4.文化程度：

未接受文化教育

小学

初中

中专

大专

大学及以上

5.上半年前往村委会寻求过多少次帮助：

0次

1-2次

3-4次

5次及5次以上

6.在村委会，您的问题能否得到解决：

无法解决

部分解决

完全解决

7.您对村委会干部工作的满意程度：

不满意

比较满意

满意

非常满意

8.家庭中能从事劳动工作的人数：

1人

2人

3人

4人及4人以上

9.您的收入来源有哪些（多选）：

种植养殖

劳务报酬

股息红利

个体户经营

各类补贴

其他

10.您的家庭目前月总收入是多少：

4000元以下

4000-8000元

8000-12000元

12000-15000元

15000及以上元

11.您的收入对比三年前增长了多少（无工作收入可不填）：

无增长

0-500元

500-1000元

1000-1500元

1500-2000元

2000元及以上

12.您了解到小岗村贫富差异严重吗：

无差异

有差异

很大差异

13.您了解“精准扶贫”的含义吗：

没听说过

听说过，但不太了解

非常了解

14.您是否了解当地政府正在开展的扶贫项目：

不清楚

比较了解

非常了解

15.您觉得当前扶贫政策给农村困难群体带来的帮助如何：

不清楚

很小

一般

很大

非常大

16.您会对“扶贫”作出什么贡献：

定期捐赠

与贫困户结对帮扶

寄出包裹

亲身去贫困地区给予帮助

其他

17.您知道的回村工作和来小岗村创业的大学生人数有多少：

不清楚

1-5人

5-10人

10-15人

15人及以上

18.您所知道的小岗村创业基地个数有多少：

0个

1-2个

3-4个

5个及5个以上

19.您了解到小岗村对于创新创业有补助吗：

不知道

没有补助

有部分补助

有很多补助

20.您认为大学生来村就业和创业对小岗村的发展有帮助吗：

没有帮助

也许有帮助

有帮助

非常有帮助

徐场村村民调查问卷：

尊敬的徐场村村民：

您好！我们是来自湖北省武汉市华中农业大学的大学生党员暑期社会实践团队。为了解您村近些年来的经济、文化发展状况，精准扶贫等国家政策的落实情况，加强我们对农村发展新形势的深入了解，对农业实事动态全面把握，我们特制作此调查问卷，希望您可以抽出宝贵的时间来填写一下，谢谢您的配合。可在选项中画√（答题方法）。本调查是不记名方式，能倾听您的想法，我们感到非常荣幸。谢谢！

1.性别： 男 女

2.年龄：岁

3.在村居住时间：年

4.文化程度：

未接受文化教育

小学

初中

中专

大专

大学及以上

5.家庭中能从事劳动工作的人数：

无

1人

2人

3人

4人及4人以上

6.您的收入来源有哪些（多选）：

种植养殖

劳务报酬

股息红利

个体户经营

各类补贴

其他

7.您的家庭目前月总收入是多少：

1000元以下

1000-3000元

3000-5000元

5000-8000元

8000-10000元

10000元以上

8.您认为兰考徐场村村委会对村子的经济发展起了多大的作用：

很大

比较大

比较小

几乎没有作用

没有作用

9.您认为本村村干部解决村民实际问题效果怎么样：

很好

比较好

一般

极小

丝毫没有

10.您满意本村水、电、公路等基础设施吗：

很满意

基本满意

不满意

11.您了解到本村有贫富差异吗：

有很大差异

有差异

无差异

12.您了解“精准扶贫”的含义吗：

非常了解

听说过，但不太了解

没听说过

13.您是否了解当地政府正在开展的扶贫项目：

非常清楚

比较了解

不了解

14.您认为本村在评定贫困人口时公平吗：

很公平

比较公平

不公平

15.您觉得当前扶贫政策给农村困难群体带来的帮助如何：

非常大

很大

一般

很小

16.您所在地衡量贫困户是否脱贫的标准有哪些（多选）：

家庭收入

住房条件

民主评议

子女就学

就业情况

医疗支出

其他

17.您认为脱贫最需要的条件是什么（多选）：

子女教学

危房改造

安全饮水

小额贷款

养老与就业保障

医疗保险

基础设施

产业帮扶

18.您知道低保和贫困户脱贫退出贫困时开会评议及进行公示了吗：

有

有但不规范

没有

不清楚

19.您知道的回村工作和来徐场村创业的大学生人数有多少：

无

1-2人

3-5人

5人以上

不清楚

20.您认为大学生来村就业和创业对徐场村的发展有帮助吗：

非常有帮助

有帮助

可能有帮助

中职钳工项目化教学的实践篇7

一、项目化教学的前期准备

1. 教材的准备

根据学生的实际情况和学校的设施条件，我校机械专业教师将钳工教学中的《钳工工艺学》和《钳工实习与考级》两门课程进行了整合，自编了《钳工工艺与技能操作训练》教材。在编制教材时，将钳工知识要点编成各种产品形状、形式的项目，每一个项目又包含若干个小模块。我们把相应的加工工艺、方法、手段、工时等尽量以产品的生产实际来要求学生。

2. 教师的准备

我校将钳工工艺课教师与钳工实习课教师进行了整合，具体措施是对工艺课教师与实习课教师进行了多种方式的培训，一个班的钳工课由两名教师同时教学，这样使教师都能变成真正的“双师型”教师。

3. 课时的安排

我校对钳工课程的学时进行了合理的安排，使项目化教学能更顺利地实施。首先上课地点不在教室，而在实习车间;其次每周安排上午4课时;最后在期中考试之后，集中安排一个月的实训。

二、项目化教学的实施过程

项目化教学就是通过引导学生在完成一个生产项目的过程中实现教学目标而进行的教学活动。这种教学方法是围绕某一生产项目，从理论知识的准备、加工工艺方案的设计、项目的实施到最终的评价，都由学生在教师的指导下以小组合作的形式完成。学生通过该项目的进行，实现对相关理论知识的理解，同时掌握一定的实践技能。

1. 项目的确定

确定项目时，我们首先解构课程知识体系内容，然后遵循典型性、覆盖性、挑战性、可行性、趣味性的原则选择与设计项目，在此过程中实现知识的重构。

按照上述方式，课程组经过与专业和企业的研讨，为本课程设计了三个学习项目，这些项目以“钳工基本工量具的使用”为主线，层层推进，由简单到综合，难度逐渐增加。见表1。

2. 项目的完成

项目进行前，教师应先将学生进行分组，确定每一组的组长。组长其实就是一位小老师，充分肯定组长的成果，从而带动其他组员的操作热情。同时，教师布置要完成的项目，应积极引导学生对项目加工步骤的确定，让学生自主思考、独立或小组解决技能训练过程中产生的问题。

比如完成“六角螺母加工”模块，第一个小课题是划线训练：教师再次复习划线的知识，让一个学生示范各种划线工具的使用，进行正确的划线操作示范。例如在游标卡尺操作过程中，教师稍作指导之后，小组集体测量，每人报出自己测量结果，发现问题，集体评议，对小组解决不了的问题就请老师答疑，整个步骤轻松，气氛活跃，学生参与率高，主导与主体角色明确、互补;第二个小课题是平面锯锉加工：教师做好锯锉的知识复习、示范锯锉操作姿势，另一名教师到学生中去，纠正学生的错误姿势，引导学生完成锯锉加工;第三个小课题是钻孔训练：一名教师引导组长正确的钻孔操作，组长掌握后，教会其他组员;第四个小课题是内螺纹加工：教师示范攻丝的正确方法，提醒学生攻丝中易出现的问题。

教师应充分发挥在项目化教学中的引导作用，同时还要调动学生主动学习的兴致。教师不断地在实训中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，并在些基础上强化操作要领，从而加快技能的巩固和掌握。例如：在锯削训练中，有的学生锯缝总容易歪斜，在教师的引导下，学生指出原因可能是姿势不对，或者工件夹持的位置不对，或者起锯姿势不正确，等等。通过学生的发言，锯削的速度、锯条装夹的松紧程度、眼睛应该看哪里、怎么看等相关的问题都一一提出来了，这正是所谓“一夹持、二松紧、三起锯”的锯削操作要点。由学生这样交流出来，比教师自己讲述和示范更能引起学生的注意和掌握。

3. 项目的评价

项目完成后，教师应组织产品展示与评价是项目化教学法的关键。这一环节主要包括三个部分：(1)产品展示并自评：每个小组推荐一件较好的产品展示，同时推荐一位学生向其他组的成员介绍自己在实施项目中的收获，包括解决问题的方法、技巧。(2)互评：在参观了其他组的产品及听了他们的自评后，组织各组员进行互相评价。对他人的思维模式、操作技能、产品质量进行借鉴和点评。(3)教师点评：教师对完成项目中出现的一些关键的、共性的理论与技能问题加以集中点评，加深学生的认识水平，起到事半功倍的效果。

三、结语

我们在钳工课程中进行项目化教学，在学生中产生了较好的影响：学生通过钳工技能考核的比例大大提高。这是我们教学改革的一次成功。

参考文献

[1]万志坚.高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践职业技术教育, 2009.11, (32) .

[2]徐敏.浅谈中职数控专业的实习教学改革.中等职业教育, 2009.7 (总第184期) .

[3]孙洪军, 李仁强.机电专业钳工技能的教学与训练.职教论坛, 2002.1, (49) .

[4]徐冬元主编.钳工工艺与技能训练.高等教育出版社, 2008.5, 第13次印刷.

社会实践项目化篇8

关键词：《建筑设计》课程；项目化；教学实践；思考

中国分类号：TU2

引言

《建筑设计》是建筑设计技术专业的一门核心专业课。主要研究建筑设计基本知识、建筑设计创作构思方法、设计要点和设计步骤。学生在学习基本理论知识的同时，更要注重实际问题解决。传统式《建筑设计》教学法在一定程度上阻碍了理论和实践的正常结合，从单方面角度而言，学生在学习专业理论过程中毫无现实依据可循，《建筑设计》知识相对抽象，学生除了死记硬背，别无他法。在进行实践课教学中，以传统书本为中心的教学观念和教学思想无法符合当前我国《建筑设计》课程教学标准，所以应该对《建筑设计》课程进行正规全面的项目化教学改革以至达到预期教学目标。

1.《建筑设计》课程项目化教学基础性指导思想要点分析

《建筑设计》课程自身通过项目化教学策略和项目化教学方式，完成了真正意义上的教学改革，之后在此基础上将传统理论教学法和传统实践教学法进行科学分离，在实践中去学习，在学习中去努力实践，学生在实践的过程中也会学到建筑设计知识和操作方法等，学习与实践的有机统一在一定程度上提高了学生自主动手能力。与此同时，学生解决实际问题的能力也有所提高。《建筑设计》课程项目化教学过程中以核心工作任务为教学主线，十分重视学生自身真实体验和学生真实反思，逐步的使课堂知识实际应用迁移和课堂知识技能实际应用迁移等成为可能，《建筑设计》课程项目有化教学注重实际问题解决，侧重于职业能力培养和良好工作态度培养以及相关良好工作习惯培养等。

2.《建筑设计》课程项目化教学需要进行教学项目筛选

2.1在教学项目设计环节中，其主要依托基础应为综合项目，我们通常所说的项目一体化即为教学理论和教学实践的完美结合，这样才能让学生在学习《建筑设计》课程中感受到建筑设计的实际应用性，使学生在完成相关工作项目的同时能够顺利获得专业知识所需以至形成相对过硬的工程设计职业能力。应该了解到，实施项目化教学方法的过程中，应遵循一定项目选择标准和选择章程等：

2.2《建筑设计》系列课程是一门创新型的学科，具有开放式教学模式的特点，在课堂上，注重强调设计方法和实践能力的培养。对于刚步入建筑学的学生，更加强调的是创造力的培养和建筑基本设计思路的培养。其基础性载体应被预定位典型产品，项目精选环节和工程设计环节以及具体工作过程，三者之间有着必然联系，此时我们应将企业实际与实际工作任务进行建筑设计项目整合。将工作任务进行适时建筑设计教学内容转化，实现教学理论与教学实践的完美结合，将一体化教学模式进行到底，以便学生在实施项目中训练建筑设计操作技能和操作能力等，同时也可使团队合作能力和技能沟通能力以及相应工作能力等得到不同程度提升。

正规项目化教学应将《建筑设计》课程必修模块进行选定，然后将《建筑设计》课程中选修模块进行一次选定，选取一定数量的《建筑设计》课程教学项目为教学核心，将各个单元建筑设计基础知识点和建筑设计基本技能点等进行整合，使学生在一边实践一边学习的过程中感受到《建筑设计》课程魅力所在，这样就会在一定程度上提高学生学习兴趣和学生职业能力，《建筑设计》课程学习项目设计依据为具体数量的教学学时。

2.3项目化教学过程以小班教学模式为主，小班教学基本规模设定应以教学任务为依据，《建筑设计》课程项目化任课教师应适时进行课堂学习小组建立，但在各个学习小组成立前应充分了解学生学习状况和学生学习能力等，分组协作学习应遵循正式分组原则和正式组员搭配原则以及相关正式工作分工原则，《建筑设计》课程项目化教学学习小组成员数量与最终学习效果密切相关，基础任务学习与吸收对学生来讲尤为重要，标准班级经过合理划分之后应分为三个学习班级，学习实际效果信息等要时刻被教师掌控，这样才能使教师对学习进度进行及时管理和及时调控。当项目化实践任务实施时，数量被原定为十五的班级，将其分为两个独立学习小组最为适宜，这样建筑设计实操任务即会顺利完成。

2.4项目化教学分组实践中，每个项目实践小组都要配备专职教师进行协助、指导与管理，同时身兼工作任务分配职责，经过数次分析和实践可以得出结论，分組合理即可促进学习思想交流，使学生在相互学习、相互交流的基础上达成意见统一，方案制定应遵循准确分工原则，必须要在各司其职的前提下清除消极思想，最终学习效果才会得到全面保障。

3.项目化教学考核体系完善要点分析

较为正确的做法是，我们应采取多重评价形式和评价标准等对学生的基本学习过程进行准确评价，此时教师便可对学生实际学习情况进行客观了解和全面了解等以至利于学生自身建筑设计职业素质提高，也可在一定程度上利于培养学生解决实际问题的能力。新课程改革策略实施至今，传统技能考核体系被摒弃，考试成绩比例应该需要重新确定和审核，学生期末整体成绩主要由职业素质考核、学习过程考核和综合应用能力考核以及相关理论素养考核四部分组成，其中职业素质考核所占总体考核总数的10%，后三者所占比率皆是30%。

考核评价内容主要包括职业素养评价、学习过程评价、综合应用能力评价和理论素养评价四部分。职业素质考核时根据学生平时课堂成绩而定的，学习过程考核则应将课堂中单项技能训练结果等纳入到整体考核体系当中，学生努力程度的多少只有在考核过程中才能有力体现出来，综合应用能力考核是指在项目模块学习操作结果之后向每个学生派发学习任务，实训设计产品会以评分标准为依据，综合应用能力如何便显而易见。做到课程项目化任务和企业工作岗位要求相一致’同时，课程组教师和一线技术人员合作，通过具体的企业操作单元为实例，带动学生学习理论基础知识，将理论、仿真、实训、顶岗实习融为一体。

结束语

传统《建筑设计》课程教学中仍旧存在诸多别弊端和不足，所以我们应该正视《建筑设计》课程教学特点和教学现状，对《建筑设计》课程的项目化教学进行详细分析和阐述，从实践结果中去证实项目化教学的有效性和科学性等，希望为我国建筑课程教学事业发展贡献出一份力量。

参考文献

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