信息技术提升工程

信息技术提升工程（精选8篇）

信息技术提升工程 篇1

《“提升工程”（2015）-远程培训项目》测试题

判断题(大题总分19分，每题1分，共19小题)1.云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的发展。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

2.多数的计算机病毒将自己附着在某个已存在的计算机程序上，这种特性称为计算机病毒的寄生性

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

3.在使用多媒体上课时，要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

4.角色扮演软件有利于锻炼学生想象力、逻辑思维能力和语言能力

A.对 B.错 答案：A 解析：

5.思维导图只能建立主题间的关联，无法建立主题与文件间的关联。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

6.网络学习的平台可以在课后用，也可以在课前用

A.对 B.错 答案：A 解析：

7.若想一台摄像机的图像送给多个管理者看，最好选择视频切换器

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

8.应用信息技术优化课堂教学技术素养中不要求教师掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具和方法

A.正确 B.错误 答案：B 解析： 9.不同品牌的电子白板内置的资源一般不能通用

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

10.在课堂引入环节，利用信息技术可以创设问题情景引发孩子思考。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

11.在利用数字资源支持学生的总结与复习阶段中，教师只需把事先准备好的数字资源列表提供给学生学习即可

A.对 B.错 答案：B 解析：

12.构建班级博客是一种可以尝试的网络学习空间构建方法

A.对 B.错 答案：A 解析：

13.在信息时代，移动设备更符合时代潮流，教师应尽快课课用，时时用。A.对 B.错 答案：B 解析：

14.在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量不干预学生的学习。

A.对 B.错 答案：B 解析：

15.智能手机虽然便携，但是屏幕太小，不宜开展探究学习

A.对 B.错 答案：B 解析：

16.一个好的学习任务应该是面向过程不是面向结果。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

17.建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

18.运用思维导图工具促进师生的合作学习不是运用信息技术工具优化教学过程的表现。

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

19.教师工作坊中，成员以不同的角色参与研究。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)

20.Moodle 环境下的在线学习活动设计要以（）为主，资源为辅，资源是支撑学习活动开展的组成要素。

A.活动 B.练习C.评价 答案：A 解析：

21.以下软件可免费用于编辑Word、Excel和PPT文档移动设备软件是

A.Keynote B.有道云笔记 C.WPS OFFICE D.Microsoft OFFICE 答案：C 解析：

22.关于项目学习（PBL）的说法不正确的是？

A.学习者面对的是真实而具体的问题 B.一个项目有一个明确特定的主题 C.内容上体现综合性 D.起源于英国 答案：D 解析：

23.哪个是微课程特有的，一般课堂课程们没有的基本要素？

A.教学目标 B.教学内容

C.教学活动与教学评价 D.在线学习答案：D 解析：

24.下列哪项不是网站的要素？

A.原文 B.辅导区 C.资源区 D.下载区 E.问答区 F.作业区 答案：C 解析：

25.在TWT创新思维工具中，创建排序工具专题时，不能自定义哪项内容？

A.专题名称 B.专题简介

C.专题中学生要回答的问题 D.给学生的提示 答案：C 解析：

26.应用信息技术转变学习方式情景下的主要学生行为不包括？

A.动手操作 B.体验 C.应用 D.观看 E.合作 F.交流 答案：D 解析： 27.（）是学习者运用一定的评价工具对自己的学习结果以及在学习过程中的表现进行评价的方法。

A.自我评价 B.自我总结 C.自我测验 D.自我反思 答案：A 解析：

28.以下属于应用技术转变学习方式的是（）

A.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备 B.利用技术支持，有效开展学生自主、合作、探究学习C.利用技术支持，有效实施课堂教学

D.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案 答案：B 解析：

29.建立区域学科教师工作坊的流程图中哪项不符合？

A.团队设计 B.目标设计 C.过程设计 D.主题设计 答案：C 解析： 30.Articulate中的录屏的视频编辑软件是？

A.Presenter B.Quizmaker C.engage D.replay 答案：D 解析：

31.在项目学习中对于形成性评价的描述，下列哪项是正确的？

A.包括对技能或过程的测试、验证、演示 B.在整个项目学习中，用于改进学习、完善教学。C.检验技能的掌握程度

D.在项目学习或单元结束时实施 答案：B 解析：

32.“我们的学校是唯一不受科技革命影响的阵地。今天的教室与维多利亚时代没什么两样。”这句话是谁说的？

A.比尔·盖茨 B.康拉德·布莱克 C.鲁伯特•默多克 D.杰夫·比克斯 答案：C 解析： 33.准确、清晰地表述教学目标能更准确地把握课标要求，下列不属于教学目标要素的是？

A.行为主体 B.行为动词 C.行为方式 D.行为条件 E.表现程度 答案：C 解析：

34.2.课堂导入需遵循的原则中，为了让学习者快速进入学习和思考状态的是。

A.启发性 B.迁移性 C.针对性 D.简洁性 答案：A 解析：

35.数码相机拍摄的照片的格式通常是

A.JPG B.GIF C.PNG D.BMP E.AVI 答案：A 解析：

36.可以辅助学生提高绘画技能的信息化设备有

A.CAD软件 B.Photoshop C.数字画板 D.键盘鼠标 答案：C 解析：

37.因学生差异问题，有的学生提前使用思维导图完成了自己关于知识点的梳理任务，下面做法合理的是

A.请全班停下来，听这些学生分享他们的思维导图 B.让这部分学生自己安排剩余的时间

C.为这部分同学提供一个在线交流环境，让他们针对这些知识点进行进一步的交流

D.让他们将自己的学习成果先发布在班级网站上 答案：C 解析：

38.下列属于信息资源的是（）

A.图片、磁带、录像机 B.电视、电话、电脑 C.磁带、动画片、录像机 D.剧本、磁带、记录片 答案：D 解析：

39.怎样速查找当前网页中的特定字符？

A.点击菜单栏“搜索”图标，B.逐行浏览网页

C.点击菜单“编辑 查找” D.点击菜单“查看 源文件 ” 答案：C 解析：

40.要使某图层与其下面的图层合并可按什么快捷键？

A.Ctrl＋K B.Ctrl＋E C.Ctrl＋D D.Ctrl＋J 答案：B 解析：

41.在PowePoint2003中，每张幻灯片都可看作以下哪种组合

A.文字和图案 B.前景和背景 C.模板和版式 D.图案和动画 答案：B 解析：

42.利用几何画板深度迭代功能绘制正多边形时，需要按的键是

A.Ctrl B.Alt C.Shift D.Tab 答案：C 解析：

43.著作权的权利包括

A.人身权

B.人身权和财产权 C.财产权 D.放弃权 答案：B 解析：

44.希望在数学过程中对放映的幻灯片进行临时标注，可以使用：

A.题注 B.自选图形 C.绘图笔 D.图形中的线条 答案：C 解析：

45.电子学档是一种面向学习过程的评价方法，以下不属于电子学档的基本内容是（）

A.教师教案

B.学生学习活动、学习行为的记录 C.教师反馈于指导 D.学生自我反省 答案：A 解析：

46.以下哪一项不是网络学习空间的用户（）

A.学生 B.教师 C.清洁工 D.教育局局长 答案：C 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)

47.下面哪些目标能帮助评价重要的学习目标（目标应与标准紧密练习、可以量化、并整合了21世纪技能。）请选出适用的选项。

A.研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。B.利用桌面出版技能来描绘信息。C.评估最新设计的简单机器的机械原理。D.对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。答案：ACD 解析：

48.MOOCs课程的主要元素有：

A.微视频 B.即时测试 C.作业 D.讨论题 答案：ABCD 解析：

49.以下哪一项适合作为网络探究学习的学习任务：

A.作关于酸雨危害的多媒体演示文稿 B.设计一份宣传环保的倡议书 C.设计某一地区河流污染治理方案 D.标注汉字拼音 答案：ABC 解析：

50.利用电子邮件进行交流有哪些好处？

A.不利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作 B.电子邮件发送时间短，成本低

C.教师可以通过电子邮件方便与多个学生交流，并且交流时所需的工作量较小

D.反馈速度受教师和学生积极性的影响 答案：ABC 解析：

51.教师工作坊的特点是什么？

A.人数少 B.针对性强 C.活动形式多

D.活动目的是解决问题 答案：ABCD 解析：

52.教师网络研修社区对促进教师专业发展的作用，表现在：

A.形成教师专业成长驱动力 B.构建知识共享、交流互动模式 C.反思交流产生头脑风暴，形成新思路

D.基于社区的规范化管理与评价激励，形成个人发展约束力 答案：ABCD 解析：

53.无线路由器的LAN网络接口不是与（）相连。

A.外部网络 B.内部网络 C.无线网络 D.移动网络 答案：ACD 解析：

54.网络在教育中的应用

A.信息检索 B.信息交流 C.文件下载 D.信息传递 答案：ABC 解析：

55.在Word文档输入中，若在一页未满的情况下进行强制换页，不能采用______操作。

A.插入分段符 B.Ctrl+Shift C.插入命令符 D.Ctrl+Enter 答案：ABC 解析：

56.网络隐私权的内涵包括

A.网络隐私有不被他人了解的权利 B.自己的信息由自己控制

C.个人数据如有错误，拥有修改的权利 D.个人可以肆意在网上传播他人个人信息 答案：ABC 解析：

57.对戴尔的“经验之塔理论”理解正确的是

A.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后 形成概念

B..经验之塔中层的视听教具，比用言语符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验

C.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象

D.戴尔的经验之塔越往上升越抽象，这意味着获得所有的经验都需要一个由底层到顶层的阶段 答案：ABCD 解析：

58.JPG格式图片的优点在于

A.文件比较小 B.色彩还原好 C.文件比较大 D.可以保存动画 E.可以保存透明度 答案：AB 解析：

59.以下哪些技术与工具可被用于学生的复习与总结阶段

A.云笔记 B.博客 C.QQ D.思维导图 E.微信

答案：ABD（应该是ABDE）解析：

60.微课程（micro-course）和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于：

A.容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。

B.适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。

C.适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用与正式学习。

D.时代背景不同，微课程是受终身学习需求和”微时代“发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。答案：ABCD 解析：

61.微课的主要特征

A.主题突出指向明确 B.资源多样情景真实 C.半结构化易于扩充 D.交互性强使用方便 E.短小精悍用途广泛 答案：ABCDE 解析：

62.下列哪些是基于网络环境的探究式教学要达到预期目标、取得理想效果应该注意的原则

A.启发性原则 B.主体性原则 C.开放新原则 D.探究性原则 答案：ABCD 解析：

63.高效实用的移动学习的平台需要具备哪些特点：

A.简单易用 B.个性定制 C.管理多维 答案：ABC 解析：

64.下列哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标？

A.讨论会 B.目标设定表 C.博客 D.档案 答案：AC 解析： 65.要对一个班级期末考试的总成绩进行排名，使用技术方法不恰当的是：

A.利用计算器 B.利用Excel C.利用Access D.利用Visual Foxpro 答案：ACD 解析：

66.应用信息技术优化课堂教学的能力主要包括以下哪些能力（）

A.教师应用信息技术进行性课堂讲授的能力 B.教师应用信息技术进行资源搜集的能力 C.教师应用信息技术进行教学评价的能力 D.利用信息技术支持学生开展自主学习的能力 答案：ABCD 解析：

67.合作学习不仅使学习者更好地获得和记忆所学内容，而且也促进了____的发展。

A.思维技能 B.学习技巧 C.自学能力 D.人际关系 答案：ABCD 解析：

68.可以用来下载网络视频资源的软件工具有哪些？ A.快车 B.迅雷 C.硕鼠 D.维棠 答案：ABCD 解析：

69.关于“几何画板”的操作，下列正确的有

A.测量角度时，会自动为点标上字母 B.用点工具画正方形 C.不能一次选多个对象

D.删除一个对象，这个对象的子对象一般就会同时被删除 答案：ABD 解析：（数学学科）

70.关于微视频在信息技术学科教学中的应用，下列说法正确的是：

A.利用微视频，将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构，并从学的视角出发，体现学生“学”的过程，而不是教师“教”的过程。

B.微视频的设计要有整体规划性，按主题单元梳理知识点，挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列，实现对教材重点内容的呈现。C.由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高，因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。

D.微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。答案：ABD 解析： 71.在IQBoard中，可以为以下哪些图形设置显示内切圆或外接圆？

A.直角三角形 B.等腰三角形 C.正方形 D.矩形 答案：ABC 解析：

72.下列说法正确的是

A.指针旋转可以用动作路径来完成

B.让物体平移，可以用动作路径的方式来完成

C.360手机云盘有自动上传照片功能，但不能自动上传视频 D.提取PPT中的声音文件，演示文稿一定要是pptx格式 答案：BD 解析：

73.小组合作学习评价表的设计原则有

A.关注过程 B.关注结果 C.主体多元 D.关注学生 答案：AD 解析：

信息技术提升工程 篇2

教育部要求, 各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时 (学分) , 原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理, 开展信息技术应用能力培训学分认定, 推动学分应用, 激发教师参训动力。省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研, 组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度, 确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容, 将教研与培训有机结合, 重点通过现场诊断和观课磨课等方式, 帮助教师解决实际问题, 促进学用结合。

教育部依托现有资源, 建设资源共建共享服务平台, 汇聚各地培训课程资源和培训服务信息, 建立优质资源遴选机制, 推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级, 启动教师培训MOOC (大规模开放在线课程) 建设工作, 利用合作项目引进和开发优质资源, 建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源, 支持中小学与高校及教师培训机构合作, 开发微课程资源, 满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源, 与国家平台实现互联互通。

信息技术提升工程 篇3

【关键词】建筑业;工程项目管理

推行项目管理的关键是打通PDCA循环。结合当前建筑企业项目管理的具体现状，PDCA循环可以也应该在不同的层次、不同的水平和不同的控制目标上进行。

1.PDCA在不同的层次上的循环

PDCA在不同的层次上的循环，可以体现在企业层次上对每一个步骤和行动实行一整套的计划、执行、检查反馈和处理来进行。也可以在项目层次上对实施项目进行计划、执行、检查反馈和处理的全过程进行。还可以在每一个项目的每一分项、每一步骤或每一阶段来进行PDCA循环控制。

2.PDCA在不同的水平上的循环

PDCA在不同的水平上进行，可以体现在项目管理的成熟度模型上。在推行项目管理的初期，主要是依靠人们的手工制定各类计划，依靠人的知识、经验和本能进行执行，依靠原始的手段如手工检查、计算得出的数据进行反馈检查，从而得出的处理措施和办法也是比较原始的，使得实现的结果也许会和最初的目标有所偏差。

3.PDCA在不同的控制目标上的循环

PDCA循环在不同的控制目标上进行，体现在不同的环境下，对不同的目标分别进行计划、执行、检查和处理，比如分别对工程项目的进度、质量、成本进行PDCA循环的全过程控制，也可以把工程项目的进度、质量和成本当成一个目标进行PDCA循环，使最终目标不致产生太大的偏差。

4.PDCA循环的现实应用

PDCA循环在不同的层次上，以及在不同的控制目标上进行，这是比较好理解的，当前实行的许多项目管理就是很好的例子。

PDCA循环在不同的水平上进行，可以从目前大多数施工企业进行项目管理的手段来说明。

在实行项目管理信息化之前，施工企业对项目的执行也实行项目管理，也进行计划、执行、检查反馈和处理这四个过程，但基本上是靠手工进行。对每一个计划的编制，由于人的知识、经验、责任心、对市场的把握程度以及对技术的实施情况等诸多方面的限制，对复杂项目的计划编制往往是不全面的、有漏洞的，或者纯粹是为了编制计划而编制计划，对实际业务不具指导性，对简单项目的洞察可能还可以，但对复杂程度高、规模比较大的项目可能就无能为力了。执行与检查的过程更要求过程控制，但依靠手工的处理，人们也会对翰如大海的数据无能为力。处理讲求的是事后控制、纠正偏差，但如果数据不准确，人们也有理由怀疑处理结果的准确性。

随着建筑行业的竞争越来越激烈，项目管理在我国推行得越来越广泛，在低水平的项目管理水平下，项目部领导者心有余而力不足，或许会对项目的某一工序或某一时段的执行得有问题看在眼里却无法得出实际的数据而心焦不已，但却毫无办法。这种情况下，项目部领导或许会严令手下员工们拼命工作，通宵达旦地计算以得出纠偏数据，但大多数会安于现状，只求表面上的顺利。或者依靠现有的技术力量，得出相应的控制目标，在此种水平之下打通PDCA循环。这已经是当前比较好的项目管理水平了。

项目部在实施了基本的PDCA循环后，又会碰到大量的新问题。迫使人们去寻找新的解决方法。如果新的解决方法解决了以前未能解决的问题，就表明项目管理水平又上了一个新的台阶。

5.提高项目管理水平有赖于先进的管理手段

建筑业的市场是在不断变化的，管理水平跟不上的企业总会被逐渐淘汰。公司承接到项目的途径多种多样，要凭企业的实力、各种关系等等，但归跟到底还是企业对项目实施的管理水平上。如果企业由于管理水平跟不上，实力上不去，那就逐渐承揽不到项目。项目经理们由于管理不善，无法保障企业所要求的利润，而得不到公司老总们的信任。职工们也由于项目管理不好，导致收入下降，人心浮动。

提高项目管理水平是广大企业领导者和项目经理们所苦苦追求的事情。对项目经理们来说，在实施现场项目管理时，对三大控制——进度、质量、成本的着重点或有不同，但要达到有效的控制，就得把三大控制当成一个系统来进行，缩短各类数据的处理时间，加快决策的时效，提高管理的准确性。而要实现上述有效的控制，需要施工企业找到有效的工具。

企业面对日益激烈的市场竞争，只有建立先进、高效的管理系统，才能不断提升企业的管理能力，使企业从容应对市场竞争的挑战。现代企业制度的建立和管理创新，迫切要求建立完善的信息管理系统与之相适应，以提高企业的经济效益和管理水平；管理信息化可以为企业管理决策提供支持，也是提高项目管理水平的一个有效的管理手段。

当前建筑施工企业的竞争，归根到底是企业实力的竞争。而实力的提升，有赖于企业能不断地承接到项目和不断地开拓新的发展方向。

5.1建筑施工企业成本管理的复杂性

建筑施工企业在成本管理上的意识是清醒的。对于控制“跑、冒、漏、滴”，对于过程控制，对于制定种种的规章制度，往往是不遗余力的，企业领导有些还会亲自身体力行。但往往都无法落到实处。项目的成本管理往往也是起到一个事后做账汇总，形成报表应付各种纳税、审计了事。这都是没有好的实施工具和抓住项目管理的实质引起的。

管理学认为，过程管理是将输入转化为输出的一系列相互关联、相互作用的活动。所有的工作都是通过“过程”来实现的。因此，项目管理中的PDCA循环也是一个过程管理，控制好PDCA循环中的每一个过程，就能为成本管理提出相应的解决办法。只有在建筑施工企业掌握了较低水平的管理技能后，才有可能掌握更高一级的管理技能。

PDCA循环讲求的是计划、执行、检查和处理的全过程管理。要作到对工程项目成本的实时监控，就需要随时了解项目的进展情况，也就是项目在什么时间实施了哪些工序，以及这些工序实施的同一时间的汇总。这需要有对项目工序的细化、明确的进度计划。在对项目的实际进展进行监控的同时，还需要比照事先制定的计划或预算与之进行对比，及时反馈，以便随时找出偏差，予以即时纠正，保障项目发展符合目标方向。

5.2项目成本管理信息系统对成本管理的便利性

施工项目成本管理信息系统利用计算机的快速计算统计功能，较好地解决了项目实施过程中过程管理的问题。通过信息系统明确各部门的职责，实现各业务口工作的顺利交接，提高了项目部各部门的合作水平和工作效率。随着当前市场需求的进一步明朗，施工项目成本管理信息系统在不断完善自身的同时，也为建筑行业的发展指明了一个方向。符合建筑企业项目管理方向的产品和服务是有生命力的，对建筑市场项目管理方向的研究也成为必然。

5.3项目成本管理信息化建设需要以创新精神进行业务流程再造（BPR）

管理信息化是一项系统工程，是一套全新的管理理念、管理方法、管理模式的引人，对每个员工的工作方法都将产生巨大的冲击，改变人们的思维方式。因此，管理信息化的推进只能循序渐进，不可一蹴而就。管理信息化建设需要以创新精神不断对企业业务流程再造，使企业及员工逐步适应管理信息化带来的冲击。

在管理信息系统建设中如果仅仅用计算机系统去模拟原手工管理系统，进行原有业务系统的电子化，并不能从根本上提高企业的竞争能力。BPR是根据信息技术的特點，对在手工方式下形成的业务流程进行根本性的再思考、再设计，需要突破传统的思维方式、管理方法、组织机构，对原有业务流程进行整合。BRP是提高企业项目运行效率的重要途径，是企业实现管理创新不可逾越的阶段，是一次深刻的管理基础变革，是一个管理创新的过程。

信息技术应用能力提升工程 篇4

2014年11月10日，在这个寒冷而又温湿的季节里，我有幸参加了培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间制定了一套自我研修方案。

一、指导思想

通过专家的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

三、研修方式及内容

1、积极学习

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、聆听请教

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思提升

每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在生物教学中应用能力。

4、学以致用 争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长！

信息技术能力提升个人研修计划

自我分析：通过诊断测评，应用信息技术优化课堂教学能力我有极 高的认识如下：1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主 动运用信息技术优化课堂教学的意识。2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练 应用。4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教 育资源的工具与方法。5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。

应用信息技术转变学生学习方式我能做到以下几点：1.了解信息 时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生 学习方式的意识。自我 分析和环境分析 2.掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教 育教学的支持作用。3.探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等 技术资源。4.利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。5.帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。最后应用信息技术我能处理简单的电脑文字信息。环境分析：我们学校现在给每个教师配备了触摸式电子白板，信息化在资源库正在建设。发展目标：信息技术优化课堂教学能力 1.理解信息技术对教师专 业发展的作用，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意 识。2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养 成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同 体，促进自身专业成长。4.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自 主学习能力。5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。

我的发展目标 应用信息技术转变学生学习方式能力方面我要做到以下几点：1.理解信息技术对教师专业发展的作用，能主动的运用信息技术促进 自我反思与发展的意识。2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养 成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同 体，促进自身专业成长。4.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自 主学习能力。5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。应用信息技术能更好的促进的我的成长

1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。

2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。

3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。

4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。

信息技术提升工程 篇5

2015年8月16日至2016年11月14日，我参加了“国培计划（2015）——四川省中小学教师信息技术应用能力”的培训学习，两个月的培训学习紧张忙碌而又快乐充实。两个月的培训是我人生的又一次提高和进步，是我教师生涯中的又一新篇章。国培虽然结束，但我的学习还没有结束，所以制定个人返岗学习方案，具体如下：

一、目的及意义

国培虽然结束，但我的学习还没有结束。为了切实提高自己的研修水平，为了更好的把两个月来在成都广播电视大学和远程学习的教育教学理念、教学方法带回自己 的学校，并应用于教育教学中，特制订本方案。

二、个人研修安排

1、结合自己的实际教育教学情况制定个人在岗实践研修计划，并按照计划按时保质保量完成研修任务，切实提高自己的研修水平。

2、阅读教育理论专着，让书籍来充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。如《给教师的100条建议》、《义务教育数学课程标准》等。制定好读书计划，系统地学习、阅读，并做好读书笔记，写出读书心得和体会。

3、上好一节高校课堂示范课。在教学中实现现代教育思想、现代教学理念和实践研修的成果相结合，并学校负责人和数学组组织点评和研讨交流，通过示范课展示起到相互促进学习的目的。

4、带领九年级数学备课组进行至少两次的备课活动。

5、给数学组全体老师和各学科负责人做一次报告。把两个月学到的新的教育教学理念分享给学校老师。

6、认真听取本校有经验教师的课，虚心向他们学习，并做好记录。

7、做好课题研究工作。根据在集中培训期间的所学，结合本人的理论学习和实践研修成果，通过参与课题研究，提高自身的教育科研能力。

信息技术提升工程培训心得体会 篇6

假期我有幸参加了郑州市中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训，短短七天的培训生活是轻松的、是快乐的、是充实的。

我们的学习是以小组的形式开展的，第一天我被老师分到了第一组，一共有7个成员，老师给我们充足的时间，让我们相互了解、交流，选出组长，建立组名，组歌，即团队建设。我们是第一小组就以此为契机，“NO.1”成为我们的组名，然后大家出谋划策想组歌，最终我们选中了“葫芦娃”这首儿歌，是不是很有意思，当然我们的歌词是经过改编的。最后小组之间相互介绍展示，做游戏，增加同伴之间亲切感。下午就进入了“充电”模式。

在以后的6天时间里，我知道了翻转课堂的含义，掌握了微课制作及各类制作方法，camtasia studio 录屏软件的安装、基本应用等知识。传统的学习方式已落伍，原来的上课听讲，课下完成作业，就要翻转过来，变成课前听微课里的讲课即课前学习知识，做基本习题，课上展示、检测知识掌握情况。中国的教育方式有可能要改变，也许会爆发教育革命!我自我感觉，翻转课堂适合程度好、自制力强的孩子,有的学生老师当面给他讲他都听不懂，看视频会听懂吗?翻转课堂把作业放在了课堂上，并不代表孩子真的减负了，他们需要做更多的预习工作，这是不是又增加了学生的负担?教育的方式不是万能的，也许只适应于大多数孩子吧!

信息技术提升工程 篇7

关键词：优化,教学,提升,素养

随着社会的发展,现代信息技术的应用已经深入到人们生活的每一个角落,一个人的信息素养直接影响着他以后的社会生活。所以,新课程改革把信息技术教学作为学生综合实践课程中的重要学科而提出来。但是,由于信息技术不是学校的统考科目,一直没有受到学校与教师的重视,课堂教学的随意性非常大,这些都不利于学生信息素养的提升。因此,我们要优化信息技术教学, 更好地提升学生的信息素养。

一、形象直观,培养兴趣

受年龄特征与个性特点的影响, 小学生的思维以形象思维为主,他们对于知识的接受要在一定的情境中才能完成,有意注意坚持时间不长,只有通过形象直观的实物或语言进行直接感知, 才能获取知识与技能。所以,为了让学生能够在学习信息技术时始终保持着较高的兴趣,我们的教学就要采用形象法, 把一些枯燥的信息技术知识比喻成学生身边的一些事物,这样就可以激发学生的认同感,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆,让学生不再感觉到信息技术的枯燥与高深。

比如,在教学江苏科学技术出版社出版的小学信息技术上册第2课《认识计算机》时,学生对于什么是硬盘、什么是内存条、什么是优盘等都非常陌生。于是, 我把硬盘比作是粮食的仓库,内存条只是临时存储,是向仓库运送粮食的器械,而优盘则是装粮食的口袋,可以把粮食运送到任何一个仓库里,也可以把粮食从这一个仓库里搬到另一个仓库里。通过这样形象的比喻,学生非常容易地理解了这几个存储器的用途与区别。

二、操作实践,提升能力

信息技术课的教学与其他学科的教学有一个显著的区别就是信息技术课的操作性比较强,学生信息技术知识与能力大部分是在操作过程中形成的。同时,由于小学生的好奇心比较强,他们对于一些新生事物总是抱着想尝试的思想,在课堂上,如果教师讲解多了,那么学生就会产生厌烦的心理,而且在操作时也会被教师的讲解左右思路。在平时的信息技术课教学时,我们要重视学生实际操作能力的锻炼,不能空头讲一些理论知识,要鼓励学生积极参与到操作活动中,当操作遇到困难时,我们再给予帮助,就可以让学生在不断的操作与实践过程中提升能力。

比如,在教学小学信息技术下册第9课《收发电子邮件》时,我把每一个学生申请的电子邮箱全部列出来,让学生选择自己的好朋友来发邮件,可以是祝福语,也可以是提出一些问题或者说一些私密话。当学生看到别人给自己发来的邮件时,那种兴奋的样子就足以说明他们是非常乐意学习收发电子邮件的。这时,我再要求学生根据别人发给自己的邮件内容进行回复或者转发。这样,一来会让学生形成正确的信息技能, 二来还可以培养学生相互学习的品质。在以后的学习和生活中,如果学生有什么想法或问题时,就可以通过电子邮件来与好朋友交流了。

三、整合学科,相互促进

信息技术课程并不是一门独立的学科,它与小学其他课程具有很大的融合性,其他学科的教学也经常会运用到信息技术。所以,在平时的信息技术课教学时,我们要与其他学科的教师共同商议,把信息技术课渗透到其他学科的教学中,形成一种相互促进、相互补充的局面。

在教学语文时,我们就可以让学生课后在网上搜索一些与所学课文相关的知识来补充语文课堂上的学习,而在学习信息技术课时,我们也可以让学生把语文内容渗透进来,比如让学生在电脑上写作文、修改作文。在教学数学课时,我们可以让学生在电脑上搜索并解答一些相应的数学试题,而在信息技术课上,我们可以让学生编制一些数学试题,这样还可以巩固一些公式等基本操作技能。这样,不仅可以及时巩固所学习的信息技术知识与技能,还可以促进学生其他学科的学习。

信息技术提升工程 篇8

一、转变教育观念，创设培养学生信息素养的氛围

新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型的教师。为此，教师必须首先转变观念，确立新的教学理念，教师与学生之间的关系已不再是绝对的师生关系，而变成学习交流者的身份。教师应成为课堂教学的组织者、引导者，学生建构主义的帮助者、促进者，课堂教学应充分利用电子幻灯片、电子教案、多媒体课件等媒体资源进行教学，充分利用网络资源开展教学活动，鼓励和指导学生进行协作学习、讨论交流，寻找解决问题的办法，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息，拓宽学生视野，培养信息意识，提高信息素养。

在平时的教学中，教师有时会对学生提出的问题不能解决，这时教师可以试着让学生互相探讨，探讨的形式是多样的，如：课堂辩论、校园BBS讨论、上互联网搜索等，自己寻找答案，使学生不仅仅满足于获取课堂和教科书上的知识，而是能够自觉主动地利用一切方法去解决问题。这样，不仅提高了学生的参与性，也培养了学生使用计算机和其他信息技术工具来解决自己学习及生活中各类问题的意识，同时也可以及时了解学生的思想意识情况，从而创设一个良好的校内学习信息技术的氛围。

二、联系实际，开发学生的创造性思维，提升学生的信息素养

从学生实际出发，开放教学内容，归还学生自主决定学习内容的权利，使学生在完成学习任务的同时，从中体验到学习的快乐和对社会的责任与贡献，教育应使伴随着网络成长的孩子具有更开阔的视野和更民主的意识。而且计算机知识的更新换代速度特别快，各种软件层出不穷，要想全部教给学生是不可能的事情，我们只能在实践中教给学生学习知识、应用程序的方法，而不是某一个程序的使用。教师在制定教学目标和设计教学任务时，要以培养学生学习的方法为主。如在学习应用软件时，把学生引进门以后就可以指导他们自己学习或让他们自己去摸索，以求触类旁通、举一反三，让学生的信息素养在不断使用信息技术解决问题的过程中逐步得到提高。

比如，我在讲“表格信息加工”这一节课的时候，学生对于Excel表的基本操作在初中已经接触过，但由于时间相隔太久，很多学生已经遗忘了，而高中阶段对于Excel表的要求又相对较高，学生要学会利用Excel表去处理自己感兴趣或者相关的数据，因此，在上课的时候我结合学校举办运动会的相关数据，通过布置主题任务，把主题活动和学习知识紧密结合起来，而且每个操作练习都有相对应的思考部分，是对练习操作内容的提升与拓展，通过这些内容的演示与实践，让学生掌握用Excel表计算的技巧与方法，使学生能够运用Excel表来处理数据，既增强了学生的学习兴趣和钻研精神，又能使学生在原有知识的基础上更好地接受新知识，并通过对扩展问题的引导、分析和研究，培养了学生自主学习、合作探究的能力，同时提高学生利用表格数据处理方法解决不同的实际问题的能力。整堂课采用“主题任务”的教学模式，以校运动会的相关数据的任务为主线，层次分明，条理清晰，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识的规律和方法，加强知识点的实际应用。

三、加强网络道德教育，培养学生的信息素养

在信息技术高速发展的今天，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着我们的生存方式和学习方式。有资料显示，25岁以下的青少年已经占到网民总数的85％以上。互联网的应用和发展，既为青少年的成长带来了广阔的空间，也出现了不少问题。青少年学生属于道德意志薄弱群体，相对缺乏辨别能力和抗干扰能力，面对眼花缭乱的繁杂信息，往往良莠难辨，沉溺其中。因此，转变学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。如在信息技术课上，教师应首先教育学生遵守使用计算机的道德规范。同时，要结合《全国青少年网络文明公约》，引导学生的上网行为：要善于网上学习，不浏览不良信息；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空等。

总之，提升学生的信息素养要从培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识出发，培养学生在遵守网络道德的前提下学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，教师应根据信息技术这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会所需要的综合能力。