信息技术能力提升培训心得交流

信息技术能力提升培训心得交流（精选11篇）

信息技术能力提升培训心得交流 篇1

信息技术能力提升培训心得交流

我是岷阳二小的一名老师，很庆幸县教体局为我们提供这次信息技术能力提升的培训机会。从教以来，虽然会接触到电脑，但对于新生教学助手——一体机，还是没怎么了解。这次培训虽然为期只有三天，让我收获很多，现将本次培训心得体会总结如

一、培训内容更贴近我们教师平时的教学和专业技术成长。在这次培训之前，就让我接触到了以前培训从未听说过的软件——师训宝。这个软件，可以将培训的各种内容设计其中，而且教师可以对专家的培训随意定格，随时和其他学员进行交流。培训的内容主要涉及了希沃一体机的操作和PPT的制作方法。这些内容，也是作为我们教师最应该熟练掌握的。

二、最有用的助手软件。这次培训让我接触到了希沃一体机最有用，最有效的软件，还有辅助软件班级优化大师和希沃授课助手。这些软件对教师的平时教学帮助很大。

三、给我留下深刻印象的专家——黄煜老师。首先，黄煜老师有着扎实的专业知识。其次，黄煜老师培训中能和学员老师一起互动，让课堂变得紧张而活跃。再次，黄煜老师能照顾到所有学员老师，并且能不断地复习学习过的内容。

四、今后我努力的方向。在以后的教学中，我会尽最大能力熟练掌握希沃一体机的操作和使用，同时在上课时引用班级优化大师等辅助软件。同时把黄煜老师的教学方式结合实际应用于我的教学中

通过这次培训，我受益匪浅，也觉得自己掌握的知识太少，今后还要多参加这样的培训，让自己不断成长。

信息技术能力提升培训心得交流 篇2

调查基本情况

目前全区有基础教育学校约3000所,教学点约400个,学校专任教师约20万人。考虑到地区、城乡、民族等多方面的差异,本次调查选择两个市、四个旗县区的数十所学校进行。调查采用问卷、个别访谈、集体讨论等形式,问卷及访谈对象主要以一线教师为主,主要内容包括教师信息技术应用能力相关培训的开展情况、应用能力水平、教学应用现状;教师教育技术能力建设实施和信息技术应用能力培训过程中的成功经验和存在的主要问题;对教师信息技术应用能力培训的组织管理、培训形式、考核评价方式、培训内容等方面的意见和建议。调查总共发放问卷487份,回收476份,有效问卷389份。

调查结果

1教师的基本信息技术能力满足信息化教学的开展。 2信息化环境适应能力偏低。3教师自制教学资源困难。4民族教育教师信息应用能力偏低。5城乡学校信息化程度与教师信息技术水平正相关。6培训内容与形式明显影响培训学习态度与效果。7网络研修与实践结合、集中培训、校本培训等形式远远高于其他方式。

地区培训规划

1.制定区域推进计划,提升区域研修社区地位

根据项目推进整体计划,制定全区推进计划,以旗县区为单位按年度遴选具体区域,充分发挥旗县区教研地域优势, 进一步整合教研室、师训中心等单位力量,健全组织管理体系,根据本地区实际情况,制定地区研修方案、监督机制、测评方案等。设计线上研修活动,充分发挥“教师工作坊”作用,组建同学科跨校学习共同体,引领本学科教师开展研修,形成有效的区域性学科研修社区,使学科“教师工作坊”成为地区性学科研修交流的主要渠道,同时加强“教师工作坊”坊主的监督与考核,有效激发坊主积极性。线下研修活动配合“教师工作坊”,设计具有特色与创新,可操作性强,能够有效促进跨校交流合作的主题,激发教师学习积极性。区域实施应突出对项目校的过程监管和绩效评估措施。针对学校教育信息化基础与发展需要,制定教师网络课程选学指导性意见,参与制定学校应用性评测与发展性评测的方案和监督实施。

2.构建完整支持体系,分层培训

为培训项目能够落到实处,全区构建多层次项目支持服务团队,支持各区域项目的实施及培训效果。考虑项目的延续性, 支持服务团队应定期进行人员审核,以确保2017年完成“提升工程”目标。项目支持团队主要包括全区专家团队、旗县区学科研修团队、工作坊指导团队、校长等。团队成员在完成网络研修的基础上,以集中面授交流的形式统一思想与认识,提升服务指导能力。服务支持团队培训主要以教师参与式培训为主要模式,解读“提升工程”能力标准、课程标准、测试指南;分析信息技术与学科整合案例、校本研修案例、工作坊案例;提升网络研修与校本研修整合的认识和实施能力;构建服务网络平台,建立各级服务社区和网络指导引领平台。

3.一线教师基于远程培训与“送教下乡”结合模式

充分利用“三通两平台”优势,一线学科教师主体以网络研修培训为主,教学点和民族学校教师采用“送教下乡”集中培训与交流。要求各类网络培训机构按照《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》、课程标准、测评指南等要求,结合自治区中小学信息化教学环境和教师应用能力实际,选取相关的课程内容(主题),基本划分为基本理念、信息技术素养提升、数字学科教学资源的教学应用和教师专业发展等四个维度。分学段学科设置必修与选学模块,理论学习与实训相结合,要求有高校专家理论解读,一线教学名师案例分析,信息技术操作技能讲解等,发挥“教师工作坊”的作用,主题学习与交流研讨相结合落到实处。

学科教学资源支持下的课程教学主要面向教学点教师, 建议培训目标为提升教师在简易多媒体教学环境下,利用卫星与互联网提供的教学资源,采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的能力。交互多媒体环境下以教为主的学科教学主要以盟市所在地中小学教师为主,建议培训目标定位为提升教师在以交互式电子白板为主的多媒体环境下,采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的能力。而应用信息技术转变学习方式建议面向教育信息化发展高地区中小学教师,其培训目标集中在提高教师在网络及移动学习环境下,优化学习任务设计、合理组建学习小组、进行学习过程监控,以及组织开展探究学习的能力。

4.以应用测评监督网络培训学习质量,推进区域资源建设

信息技术能力提升培训心得交流 篇3

关键词：石油企业；英语培训；能力

随着我国石油工程国际合作项目的日益增多，越来越多的石油工程科技人员需要提高英语交流水平，从而了解国际石油经济的新发展，成功地从事国际合作业务，参与国际竞争。然而，由于石油企业员工本身的跨文化交际素质较低，无法有效与合作国的工人交流沟通，不能在全球化的经济中发挥自己的才能，导致企业经营运作能力下降，也给员工自身带来了很多不便。为提升企业的国际竞争力，加入到全球经济一体化当中，石油企业的领导对员工英语培训越来越重视。石油英语人才的英语培训教育也就成了人力资源特别是高层次人力资源开发获取高素质人力资源的一种基本原动力。而如何进行有效的英语培训，使石油企业员工在经过培训后能运用已学的外语相关知识与国际合作人员流利交流就成了我们攻克的难关。

一、目前石油英语培训存在的问题

（一）英语培训项目和内容脱离实际

目前全国各高校及各培训中心举办的各类英语培训班很多，培训内容也基本上都是生活口语或者外贸英语。在确定英语培训项目和内容时不是依据企业的实际需要和员工的需要，而是凭感觉、照搬其他企业的英语培训；各高等院校虽然在开设了专门针对成人教育的专业英语课，但大多数以阅读为主，教材大多选用原版专业书和阅读文选等，句子结构较长，不易上口。因此造成虽然学英语的人较多，但是由于缺乏专业英语口语知识和专业词汇，缺少现场翻译工作的经验，仍不能在国外适应技术洽谈工作的需要。

（二）各等级不同职务学员专业英语缺乏必要的层次

现行教学中对学员的英语要求完全相同，而同等级不同职务的要求则略有差异，而我们在培训过程中往往是同一等级不同职务同编一班，这样难以在不同职别之内有所侧重，满足教学提出的要求。

（三）英语培训制度不完善

没有规范的制度就没有规范的英语培训。企业英语培训过程中却未形成规范的英语培训制度，如英语培训训练方法、英语培训考核方法、跟踪评价等制度往往被企业忽视。

二、石油企业英语培训模式的建立

（一）确定培训目标

从我们的调查结果出发，我们认为应把石油企业合作人员英语培训的目标定为：听说为主，兼顾其他。通过培训，使学员对公司在海外的业务：生产装置工艺、设备、产品及技术方面的知识有一定的了解，并能用英语较流利地表达出来，达到能和外商及国际专家进行技术交流和贸易洽谈的目的。因此我们新的培训模式应该具有周期短、强度高、突出重点、重视效果的特点。制定的教学计划必须体现以下原则：①明确为企业用人培训的原则；②明确教学目标以“听说为主”，突出技能；③相对增加听力和口语课时的比例，保证训练强度；④变教学“以教师为主”为“以学员为主”，提高学员的积极性；⑤提高学员的跨文化交际的能力。

（二）制订适合培训教学特点的教学计划

石油专业知识和基础英语是学习石油专业英语的前提，应根据培训学员的专业知识和英语层次分班，采取小班授课的方式，分别实行不同的培训措施，同时对不同的班级和不同层次的学员分别制订不同的教学计划。

首先，根据不同的学习层次，参照石油工程本科的教学计划及教学大纲，结合培训学员的特点和职业英语培训班的特点，制定出适合于学员的专业英语教学计划，突出教学的专业性和相互衔接性等特点。

其次，鉴于培训学生的特殊性，在专业外语培训教学计划中，应根据培训学员层次的不同，有针对性地设置内容，合理地分配专业知识英语和基础英语的强化训练的课时比例。在教学中更是应该把石油工程专业和英语在其专业中的运用相结合，这样进行石油英语培训既起到提高学习质量的目的，又有利于改善英语教学的趣味性。

再次，若在石油工程外语课程培训学习之前，开设一些石油工程和基础英语课，则对专业外语的学习更为有利，能明显提高培训效果。

（三）选择适合石油工程的英语教材和教学内容

培训教材的选取和教学内容的拟定是石油企业英语培训教学关键的一环。通过教学情况调查发现，目前石油企业英语培训选用的教材内容相对单一，仅包含一些与石油工程相关的英语文章，而以现场为原则，以口语为目的石油英语培训教程却不多，这种教程不能完全满足石油企业专业英语培训教学，达不到预期的培训效果。而石油企业外语培训的目的性很强，培训时间也较短。因此，石油企业英语培训教材选取和内容拟定必须要以学员为落脚点，服从培训的目的。只有以学员的实际水平为着眼点，教材及其内容的组成部分和阶段以服从培训教学为目的，这样才不会白白浪费时间，才能使不同程度的学员学有所得。因此选取石油企业专业英语培训教材及教学内容应包含日常交流石油工程英语内容、石油工程作业情景内容和石油科技文献内容。对于上述三部分内容学习，因人而异，培训教学过程中不一定全部施教，可有所偏重的学习，同时后续内容可作为学员以后进一步学习的材料。

（四）选择合适的培训教师

英语培训的教学质量很大程度上取决于教师的能力。教师的任务不单是授课、执行计划，他们是课程的协调员之一，积极参与学员活动，起到组织者、鼓励者的作用。因此必须选择那些具有高度事业心和责任感，具有丰富的英语教学经验、扎实的英语基础和基本功、熟练的语言技能、较强的组织和鼓励能力，以及了解企业野外生产、热爱教学工作、教学严谨、认真负责的英语老师。

（五）实行互动、模拟和结合实际的课堂教学方法

在石油企业英语课堂培训教学过程中我们一切要以表达为中心，实行互动，模拟实际石油工程情景，且注意不要纠正学员英语表达上的错误，让学员通过反复地练习，通过相互之间或与老师的交流，自己慢慢体会出自己在遣词造句上的不妥之处，同时消除其自身本来就有的怯于表达，怕人笑话的顾虑。如果你一直指出学员的错误，恐怕他再也不敢开口了。

另外，实行课堂任务型教学模式，以交流为基础，以任务为中心，以完成任务为目的，把英语语言应用论转化为具有实际意义石油工程专业知识，让学员通过完成活动来学习语言，并使之与石油工程结合，使语言学习和语言运用达到高度的统一，充分体现学生的主体地位，更好地培养学生的交际能力，而且学员在完成任务后所获得的成就感及其参与意识能最大程度地提高学员对英语课堂的兴趣。此种教学方式，教师需提前通过实物、图片及电脑多媒体呈现的形式引入任务，导入主题，布置给学员，让学员分成若干个组，每组学员通过看、听、读等方式感受语言材料，通过猜、问、讨论等途径熟悉语言内容，再通过查、阅、发表见解来形成任务的结果，之后在各组形成任务的结果之后，选派一人向全班报告其成果，让其他学员组分享小组的成果。

（六）口语课、听力课和跨文化交际课相结合

首先针对学员特点，开展语音训练，使学员毕业时语音要基本准确。因为语音是英语口语和听力的基础。口语课则可分为两个阶段进行。第一阶段主要是结合听力训练通过复述、背诵等形式促使学院开口、掌握基本的常用句型，并培养其用完整的语句进行交流的习惯。第二阶段主要训练学员的会话能力，使学员毕业时能够在语音、语调、句法、措辞等方面适应国际石油合作的基本要求。在口语培训中要努力接近实际应用。训练的内容可包括模拟的学术报告、项目洽谈会、项目汇报会和石油商务谈判等。听力课堂教学也应该努力接近工作现实，并强调与口语训练相结合。在听力课堂上要培养和提高学员的听力理解能力和对有声语言刺激的反应能力，帮助学员养成从听力训练中积累语言材料的习惯，要求学员模仿听力材料中的语音、语调、语速来加强口语训练。而跨文化交际内容则可以穿插在这些课当中进行。以便帮助学员了解国外的历史地理、风土人情、习俗礼仪等，这对他们在以后的国际事务中进行石油企业合作谈判起到了穿针引线的作用。

三、石油企业英语培训需要质量监控

石油企业员工英语培训需要一个质量监督体系，只有有了他，才能够确保培训的有效性，才能监督学员的学习情况和教师的授课效果。

（一）采用项目管理的办法组织教学

实行项目管理是该模式培训的又一个重要内容，实行项目管理是以“责、权、利”相统一的形式将项目组的所有成员组成一个团队，因而能更好地发挥团队的协作精神。共同努力，完成任务。实行项目管理的另一方面是建立严格的学员管理制度，特别是考勤制度。我们认为如果学员缺勤达到设计教学时数的五分之一，其学习效果就比较差。为了保证培训效果，在培训的过程中应严格考勤管理。

（二）质量控制

教学质量管理与控制是整个培训模式的重要环节，由三个部分组成。首先是上级领导部门的督促检查；其次，制定考试、评估、检查、教学例会、子目标的管理与控制等制度以确保对培训质量的全过程管理和控制。最后，按统一标准进行的培训质量验收是一个“指挥棒”，是最有效的质量控制办法。培训实践证明这些质量的最终考核控制办法是有效的，确保了培训目标的实现。

随着我国开发海外石油资源，需要大量石油工程专业的涉外人，而该研究通过有效的英语培训优化了石油企业员工的素质结构，使学员有足够的石油英语知识，熟练地理解和使用国外先进的石油方面资料，能清楚地表达涉及石油专业的技术术语，能认识到自己的个人风格，了解外国的风土人情，形成跨文化交际能力。这对石油企业的海外义务扩展具有社会现实意义。

参考文献：

[1]中国石油教育学会.石油企业与教育[M].北京：石油工业出版社，2000.

[2]白文霞，曾慧书.现代企业员工英语培训的问题及对策[J].实践，2004，（1）.

[3]管志川等.钻井工程理论与技术[M].山东东营：中国石油大学出版社，2001.

[4]张光明，汪崎生，蒋光忠等.石油工程专业人才培养模式研究与实践[J].中国地质教育，2000，34（2）：3l-34．

作者简介：李曦（1979-），男（土家族），重庆科技学院外语系讲师，硕士，研究方向：英语教育。

信息技术能力提升培训心得体会 篇4

培训班开设的《科学决策与领导艺术》《领导干部语言表达艺术与口才魅力》《中国宏观经济形势与前景展望》《互联网信息传播的趋势及对社会运行的影响――公共危机管理》《国学智慧与心灵家园》《传统文化与领导谋略》《中国法治当前面临的重大问题》等课程，内容丰富、针对性强。从沟通到处理公共危机，从如何成为好领导到怎样提高领导能力，从领导谋略到领导者创新思维，一个个生动的案例，一番番激烈的讨论，一位位老师精彩的讲述循序渐进的启发了我们的思维，使我们不断地思考、提高，增长了见识，开阔了思路。尤其是通过如何提高领导能力和执行力的学习，使我们真正认识到了什么是领导艺术、什么是执行力、什么是领导谋略。此次的培训学习，使我们的理论基础，道德水准，业务修养等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。参加本期培训主要有以下几方面体会和收获：

一、通过培训，使我们进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识

培训是一种学习的方式，是提高业务知识的最有效手段。21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新日益加快。一个国家，一个民族，一个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。通过培训班的学习，使我们进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识要面对不断更新的工作要求要靠学习，要靠培训，要接受新思维、新举措。要通过学习培训，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。我们真正认识到加强培训与学习，是我们进一步提高业务知识水平的需要。加强培训与学习，则是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我们提高业务水平的迫切需要。只有通过加强学习，才能取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的各项工作任务。

二、通过学习培训，使我们清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼的重要性

一是要不断强化全局意识和责任意识。“全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好上级交待的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气；要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质，为单位的发展贡献力量。要树立群众利益第一位，局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。

二是要加强沟通与协调，熟练工作方法。要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。

三是要敢于吃亏、吃苦，弘扬奉献精神。就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏”的思想。吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。

四是要宽宏大量，学会包容。包容是一门艺术，是一种境界，要达到这种境界，就必须拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。包容不等于迁就和放任自流，包容别人的过错，是为了让别人更好地改过，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。

五是要注重文明礼仪，增强综合素质。文明礼仪是生活和工作的根基，是体现一个国家和民族文明程度、经济实力的重要标志，没有了文明，就没有了基本的道德防线。我们每一个人都应该具备文明素质，做一个堂堂正正的人，做一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，文明就是我们素质的前沿，拥有文明，就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。只有当每一个人都具备了文明素质，我们这个国家的整体素质才能提高。我们要从自我做起，从每一件小事做起，做文明事，说文明话，让文明礼仪成为社会发展的主流，让我们的素质上一个台阶。

六是要廉洁自律，加强思想道德修养。要认真牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。廉洁勤政，严格自律，自觉接受监督。认真贯彻执行上级关于廉洁自律的各项制度和规定，不断提高拒腐防变的能力，堂堂正正做人，踏踏实实做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始终做到自重、自省、自警、自励，在职工中树立廉洁从政、勤政为民的良好形象。

总之，通过几天的学习，我们收获颇多，感触颇深，在获得知识的同时，也认识到了自己在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距和不足，今后，我们要把握住各种学习的机会，本着做一名小学生的态度，向书本学、向实践学，向身边的同志学，通过多种途径、采取多种方法丰富自己的知识，努力锻造自己，提高自己，使自己成为无愧于人们的合格的干部。

信息技术能力提升培训心得体会2

随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学；信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。

作为一名教师要适应现代教育事业的发展，就应该具备现代教育技术的素质，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。

在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此我们必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，使学生终身受益。教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。

信息技术对提高学生学习的兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面都起着至关重要作用。通过近一段的学习，我更加清晰的认识到掌握娴熟的信息技术应用能力是一个现代教师必须具备的业务能力，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。因此，我们应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，跟上时代的发展步伐、适应社会发展的需要。

本次网络培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨；同时对我各方面的能力有了很大提高；特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。把信息技术和语文教学有机整合，可以切实提高语文课堂的实效性，运用多媒体辅助教学可以很好的激发学生的学习兴趣；有利于创设情境，升华拓展教学；能够增大教学容量，提高学生的动手操作能力等等。

在讲授为主的语文教学中，应用电子白板的资源库，可以创设情境，增加兴趣；应用书写功能，可以自主互动，注重生成；应用探照灯放大镜功能，可以突出重点，关注难点；应用绘图功能，可以理清思路，把握文脉；应用记忆回放功能，可以回顾重温，课堂小结。

通过这次学习，还使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术——微课程的设计与制作，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育质量服务。

信息技术能力提升培训心得体会3

通过课程的学习使我更加充分的认识到了信息技术的重要作用，也更加深刻的理解到信息技术在学科教学中的重要性。下面我谈谈我的学习体会。

信息技术与学科的整合，就是要以学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和载体融合、渗透到学科教学中去，使学生在学习学科知识的同时，也能培养学生解决学科问题的综合能力。从教学整体上看，信息技术丰富了教学的内容，提高了教学的效果，从教学系统上看，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念、教学行为等的一系列变化。

作为一名初中英语教师，我能将信息技术运用到平时的教学中，在教学中尽可能的使信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势得以发挥，以计算机为工具，以网络为资源，以课堂活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了信息技术在教学中的魅力。

信息技术下的英语教学，要充分利用信息技术的情境性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的教学情境，激活学生的先前经验，激发学生的学习兴趣。学习兴趣的高低决定了学习效果的好坏，一旦学生的学习兴趣被激发，他们的注意力就会被提高，同时他们学习的探索精神和求知欲望也会被唤起。而信息技术就是将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激。从而达到了激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。

在英语教学中要合理的运用多媒体，传统的英语教学已经无法营造一种真实的语言学习环境，学习内容枯燥，学生学习效率低下。但信息技术教学能给学生提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于真实语言学习环境之中，为学生的语言学习提供了合作与展示的平，缩短了教学和现实的距离，营造了真实、轻松、愉快的情境，给学生提供了更多的语言实践机会，而且也满足了学生的好奇、好动心理，学生处于真实语境之中，表达的欲望得以激发。这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言，体现了语言学习的实践性，提高学生的综合语言运用能力。

运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。教学中要通过信息技术的应用，使我们的教学方法大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的枯燥方式。我们在英语课堂教学中应用信息技术创设真实的英语学习氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，全面提高学生的综合语言运用能力。

信息技术能力提升培训心得交流 篇5

石板滩镇中学

刘杰

我是常德市鼎城区石板滩镇中学的一名体育教师，很庆幸参加区教育局为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，体育课怎样利用信息化手段进行教学，通过这次培训正好给我一个学习的机会，虽然学习很紧张只有两天现场学习时间，但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

“信息技术能力提升工程”的主要内容是教育技术能力的提升，和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

通过本次现场在区一中学习两天，和回家后的网上学习，现向各位专家、教授浅谈个人的心得体会：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生灌输式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前我们每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

信息技术能力提升培训心得交流 篇6

竹溪县职业技术学校 叶祥兵

作为一名中职学校的计算机专业教师，在参加培训项目之初，曾一度认为：“我是搞专业的，哪一项技术都会，没什么可培训的”，抱着试一试的想法参加了培训。随着学习的深入，我的这一错误认识逐渐被消除。在这里，我找到了如何解决中职课堂教学效率低下的法宝-那就是利用信息技术来“备课、上课、辅导、考核、评价”；让学生利用信息技术自觉主动地参与到课程学习。通过培训，对信息技术应用能力有了更清晰的认识和更深刻的理解，信息技术应用理论和应用实践能力得到了质的提高。现将学习收获和体会总结如下，和大家分享。

首先，经过一个多月的培训学习，对信息技术有了更深层的认识。消除了信息技术就是“多媒体”，信息技术就是“声、光、电”的错误认识。通过反复观看信息技术与课程整合的课例，终于明白了，在教学中不能把信息化教学变成一种形式，生硬地将各种信息技术搬到课堂，而是要从学生实际出发，进行精心、科学、合理的设计，让信息技术融入到整个教学过程。平台提供的课程不仅介绍了信息技术的方法，还深层剖析了信息技术的内涵，让每个教师感受到了信息技术的强大魅力。在学习中也曾遇到过很多不解的问题，通过反复观看专家讲座视频，在平台发贴讨论，加上不断琢磨、动手操作，这些困难也都迎刃而解了，更加坚定了利用信息技术优化计算机课堂教学、将培训进行到底的信心。

其次，通过培训和学习，更新了教学观念。学到了很多先进的教育教学理论，也解除了多年来教学中存在的困惑，充分认识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对以后的教学有很大的指导作用。平时上课一般采用讲授式教学和探究式学习，一般很少用到研究性学习，研究性学习将一个教学内容当做一个项目来做，极大调动了学生学习主动性和积极性，让教学效果发挥到最大化。研究性学习本身有两种方式：一种是在常规教学中用研究性学习的方法或方式来进行学习，有意识地将这种理念渗透、结合在平时的课堂教学过程中。另一种是通过特定的研究型或探究型课程来开展。

再次，通过培训学习，增强了信息技术应用能力。通过学习《多媒体环境与教育应用》、《项目化教学》、《学科教学工具的使用》等课程，进一步提高了我对各种设备的应用能力，丰富了教学手段，尤其对微课、翻转课堂有了更全面的把握。培训中我尝试着设计了一个研究性学习方案，和专业组的同事们讨论了研究性课堂中常见的一些问题，受益匪浅，切实感受到了这种学习方式的独特价值，今后我决定在课堂上大力推广这种学习方式，充分调动学生学习的主动性和探究性，真正提高教学效率。在教学中，要做到利用信息技术手段对课堂和学生学习效果进行评价。掌握各种评价方法和评价工具的使用，并将它们融入教学实践中：要由原来的重结果转向重过程，关注学生群体和个体的学习交往活动，关注学生个体在学习过程中自身的发展和变化。

最后，通过培训认识到“信息技术与学科内容整合”是当前迫切需要解决的问题。目前

各级各类学校都配备了电子白板、建立了校园网和多媒体教室，配备了各种软件，可以说硬件和软件已经完全可以满足开展信息化教学的需求。信息技术应用能力的高底，不是会不会用各种硬件设备、会不会使用使用学科工具制作课件、微课，而是看利用信息技术整合学科教学内容能力的高底。我们要深入研究教学大纲、教学目标、教材，沉下身子，走进学生，开发出适合中职生特色的信息技术学科课例。

紧张的培训让我学到了先进教学理念和高超的教学艺术，如获至宝、倍感珍惜，我会毫无保留的将其应用到计算机科的教学实践中去。发展现代职业教育，需要信息技术做为强大支撑。职业教育信息化的实现，需要全体职教人，采用国际化视野，进行终身学习。

信息技术能力提升培训心得交流 篇7

●提升教学效果

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。”兴趣是最好的老师。而运用信息技术教学能充分满足学生个性化学习需求, 有效提高学生学习兴趣。例如, 我曾听过一位教师教授《伯牙绝弦》一课, 上课时播放《高山流水》音乐, 让优美流畅的琴音慢慢地浸润学生的心灵, 同时让学生在音乐声中自由背诵课文, 让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。教学过程中, 在学生充分想象的基础上, 教师借助图像展示、感悟朗读, 有效调动了学生的深入思考, 使学生感受到了课文内在的和谐之美。

●促进创新思维的培养

1. 培养学习的主动性

培养学生创新能力最重要的就是培养思维的主动性和灵活性。例如, 教学《花钟》一课时, 低年级学生很难理解花钟的含义, 教师可用PPT课件展示各色鲜艳的花朵, 使学生在观看的同时对花钟是如何定义的产生兴趣, 有效提升学生学习的主动性。

2. 培养思维的发散性和创造性

运用信息技术可以培养学生思维的发散性和创造性, 使其能对问题进行深入思考, 找到更好的解决方法。例如, 利用多媒体提供一题多变训练, 一题多解是命题角度的集中, 解题方法的发散;多题一解是命题角度的发散, 解法角度的集中;而一题多变是命题和解法的同时发散。让学生在计算机上短时间内完成多种解题方法, 可以很好地促进思维的发展。

3. 展示数形结合探究新思路

数与形是数学大树的两大主干, 它们相互依存, 相得益彰。运用数形结合思想解题, 可以避免许多复杂的计算与推理, 又可以探索新的解题思路。例如, 在教学《长方体的表面积》时, 运用多媒体动态化展开长方体的表面, 使学生能清楚地看出长方体由哪几个面组成, 进而明白六个面的面积和就是长方体的表面积。

●辅助教学深化记忆

记忆的保持可以借助直观形象的事物, 促使学生记得快, 记得久, 且容易再现。运用信息技术以动态效果呈现出教学信息, 可以补充教材内容视觉信息不足的缺憾, 使教材呈现的信息更加具体生动。从具体的形象记忆为主导, 逐步发展到抽象的记忆, 还可以充分利用无意识记忆使有趣的知识、动感强的内容在自然状态下不知不觉被记忆。

●优化教学过程

在有限的课堂时间里, 可利用现代教育技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生, 使学生在掌握知识的同时, 提升综合能力和创新能力, 我旗教研部门组织学校运用信息技术进行了口算、填空、判断、选择、画图、改错、问答及综合题型训练, 节省了画图或板书的时间, 使教师有时间、有精力将知识讲解得更透彻, 学生理解得更清楚。

●培养良好学习习惯

小学生大都活泼好动, 遇到新鲜事物会非常兴奋, 思维容易发散。运用信息技术教学可以让他们在喜爱的Flash动画中学习, 更好地集中注意力, 积极听教师讲课, 能培养学生善于思考、勇于探索、敢于动手的良好习惯。

信息技术能力提升培训心得交流 篇8

关键词：农村教师；能力提升工程；教师信息技术应用能力；农村教育信息化

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）02-0065-05

一、引言

2012年3月，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，国家相继启动了“三通两平台”等一系列教育信息化建设项目，我国教育信息化进入了新一轮的快速发展时期。为配合“三通两平台”建设，更好地发挥“三通两平台”工程效益，2013年10月，教育部启动了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”（以下简称“提升工程”）。提升工程提出要在2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师的信息技术应用能力新一轮提升培训。[1]2014年5月，教育部印发了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》），此后，全国各地相继启动中小学教师信息技术应用能力提升培训。在中小学教师信息技术应用能力提升工作中，农村教师的信息技术应用能力提升是提升工程的重点和难点。一方面，农村教师占到我国义务教育阶段教师总数的80%以上，[2]是能力提升工作的重点。另一方面，农村教师信息技术应用能力基础差，信息技术应用能力提升的条件也较差，[3]是能力提升工作的难点。更重要的是，农村教师信息技术应用能力提升直接影响农村教育信息化发展，关系到农村教育质量，关系到城乡教育发展公平。只有农村教师具备信息技术应用能力，教育信息化才能有效促进农村教育发展，才能有效地缩小城乡教育发展差距，实现教育发展公平。提升工程也明确要求重点加强农村教师的信息技术应用能力培训工作。[1]

自从农村教育信息化实施以来，农村教师就一直处在信息技术应用能力提升过程之中。国家也实施了一系列农村教师信息技术应用能力提升相关项目，比如，“农远工程”中农村教师应用“农远工程”设备的培训，中小学教师教育技术能力建设计划等。在教育信息化发展的新时期，在农村教师信息技术应用能力提升的新起点下，我们需要对农村教师信息技术应用能力提升做一个总结和反思。本研究正是在此背景下，对农村教师的信息技术应用能力内涵、信息技术应用能力提升中存在的问题、信息技术应用能力提升的注意事项做一些分析和探讨，以期对未来农村教师信息技术应用能力提升工作有所助益。

二、农村教师信息技术应用能力内涵

要解读农村教师信息技术应用能力内涵，首先就要对中小学教师信息技术应用能力内涵进行解读。焦建利认为，“中小学教师的信息技术应用能力是指教师运用信息与通讯技术进行日常教育教学活动及自身专业发展的意识、能力和伦理”。[4]祝智庭认为，中小学教师信息技术应用能力是“中小学教师运用信息技术改进其工作效能、促进学生学习成效与能力发展，以及支持其自身持续发展的专业能力”。[5]简单地讲，中小学教师信息技术应用能力是指中小学教师运用信息技术服务教育教学和专业发展的能力。

这里将依据《能力标准》详细解读中小学教师信息技术应用能力内涵。《能力标准》根据教师信息化教学环境不同，对中小学教师信息技术应用能力提出了基础性要求和发展性要求。《能力标准》中的基础性要求是指教师应用信息技术优化课堂教学的能力，也就是教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力。《能力标准》中的基础性要求对应的信息化教学环境是简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境，在这类信息化教学环境中，由于缺乏学生能够使用的信息化设备，所以教师的信息技术应用能力主要体现在信息技术服务于教师的教学。《能力标准》的发展性要求是指教师应用信息技术转变学生学习方式的能力，也就是教师利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具备的能力。《能力标准》中的发展性要求对应的信息化教学环境，是多媒体网络教学环境和移动学习环境，在这类信息化教学环境中，教师不仅要利用信息技术优化课堂教学，同时也要支持学生的信息化学习。《能力标准》根据教师的教育教学工作和专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。技术素养是指中小学教师对信息技术教育教学应用的认识、技能、道德规范方面的能力。计划与准备是指教师运用信息技术服务于课前准备工作的能力，包括找准信息技术课堂应用的契合点、设计信息化教学和学习过程、选择和使用技术资源、准备教学和学习材料、确保设备和技术资源正常使用、做好信息化教学和学习中可能“故障”的应对预案。组织和管理是指教师在信息化教学和学习实施过程中的组织和管理能力，包括有效实施信息化教学和学习的能力、保障学生平等接触和使用技术的能力、有效调整教学和学习活动的能力、灵活处置意外情况的能力、发挥学生作用的能力。评估与诊断是指教师运用信息技术服务于教学评估和诊断的能力，包括实施信息化教学评价方案、收集信息化学习过程信息、组织技术支持的评价活动、建立学生学习电子档案。学习与发展是指教师运用信息技术服务自身专业发展的能力，包括运用信息技术促进自我发展的意识、利用教师网络研修社区提升教育教学能力、利用信息技术组建学习共同体、提升信息技术环境下的自主学习能力、参与信息技术支持下的校本研修。[6]

农村教师信息技术应用能力属于中小学教师信息技术应用能力的子范畴，所以，农村教师信息技术应用能力内涵和上述所讲的中小学教师信息技术应用能力内涵是一致的，但是，考虑到农村学校主流的信息化教学环境是简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境，尤其是农村教学点更是以简易多媒体教学环境为主，所以农村教师信息技术应用能力主要指向《能力标准》的基础性要求。同时，考虑到大多数农村学校已经配备或正在配备接入互联网的微机室，所以农村教师也需要适当地掌握发展性的信息技术应用能力。实际上，随着“新课改”的推进，农村教师具备发展性的信息技术应用能力已经是必然要求。

三、农村教师信息技术应用能力提升中存在的问题

2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，并发布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》后，我国中小学教育信息化工作在全国范围内正式展开。应该说从2000年开始，中小学教育信息化发展必然伴随着教师信息技术应用能力的提升，农村教师也不例外。在这期间，农村教师也接受了信息技术应用能力相关项目的培训，比如“全国中小学教师教育技术能力建设计划”、“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等，[1]尤其是“农远工程”对农村教师组织了一系列的信息技术应用能力提升活动。在农村教师信息技术应用能力10多年的提升历程中，我们应该总结和反思农村教师信息技术应用能力提升中存在的问题。研究者基于个人在农村中小学的实地研究经历，认为农村教师信息技术应用能力提升主要存在以下几个方面的问题。

1.信息技术应用能力提升动力不足

相对而言，农村教师信息技术应用意识淡薄，信息技术应用能力提升动力不足。由于农村地区信息技术发展滞后，农村教师长期生活和工作在农村地区，对信息技术在社会发展和教育变革中的重要性体会不深刻，对于信息技术在变革传统教学结构、优化课堂教学、转变学生学习方式等方面的作用认识不到位，进而导致农村教师提升信息技术应用能力的动力不足。在教育信息化环境方面而言，农村学校信息化基础设施和硬件条件极其落后，给农村教师造成的印象是信息化教学太过繁琐和浪费时间，更谈不上对信息化教学有积极的态度。从信息化领导力而言，一些农村校长信息化领导力缺乏，对教师信息技术应用能力发展的鼓励和支持不够，也影响到农村教师信息技术应用能力提升动力。农村教师中的老年教师比例较高，尤其是农村教学点多数是老年教师，[7]而老年教师处于职业倦怠期，再加上对新技术的接受程度较低，导致农村学校老年教师的信息技术应用能力提升动力不足。另外，农村优秀教师流失严重，一些信息技术应用能力强的农村教师不断流失，从创新扩散理论的视角分析，由于缺乏优秀教师的典型示范，也影响到农村教师信息技术应用能力提升的氛围。

2.信息技术应用能力相关培训活动效果较差

研究者通过对几所农村学校教师的实地研究发现，80%以上的农村教师认为信息技术应用能力相关培训效果较差，绝大多数教师甚至不知道“教师教育技术能力”这个概念。教师信息技术应用能力相关培训效果较差，其原因主要包括以下几个方面：①培训内容针对性差，不能很好地与农村中小学信息化实践相衔接，另外，参加相关培训的教师信息技术应用能力基础不同，而整齐划一的培训内容也影响了培训效果。②培训形式单一，以往的信息技术应用能力培训多采用集中面授的方式，短期内培训大量内容，教师很难消化，相关培训也缺乏培训内容在实践中迁移的后续支持，导致培训效果不佳。③培训项目分散，多个培训项目对农村教师进行重复培训，额外增加农村教师的培训负担。

对于上述情况，提升工程采取了教师依据个人信息技术应用能力测评结果自主选学培训课程，以及采用网络研修、现场实践和校本研修相结合的混合式培训方案。对于农村教师而言，其一，开发贴合农村教师信息技术应用实际的课程是农村教师信息技术应用能力培训的重点；其二，保障网络研修、现场实践和校本研修协调运转是农村教师信息技术应用能力培训的难点；另外，一些农村学校不具备网络条件，需要采取其他方式组织相关培训活动。

3.信息技术应用机会少，教师信息技术应用能力成长难

由于农村学校的信息化条件较差，农村教师在实践中应用信息技术的机会较少，教师的实践性知识增长缓慢，教师通过在实践中的反思和探索实现自我成长的路径受到限制。①基础设施和信息化硬件条件的限制，农村中小学信息化条件主要是由“农远工程”配备，而“农远工程”给每所学校只配备一套投影多媒体教学设备，也就是所有教师共用一个多媒体教室，客观上存在不够用的现象。同时，共用多媒体教室也给教学带来极大的不方便，一方面教师感觉每次上多媒体课把学生“搬来搬去”耗时费力，另一方面，申请使用多媒体教室的繁琐手续也增加了多媒体教学的成本。如果说多媒体教学的功能是提高教学效率，而共用多媒体教室额外带来的上述成本实际上降低了多媒体教学的“效率”，影响了教师使用多媒体的意愿，造成教师信息化教学实践减少。②农村学校的信息化专业人才亟缺，信息化设备的维护难度大，影响了教师的正常使用，也造成教师信息化实践机会减少。③农村教师工作负担较重，教师能够投入到信息化实践探索方面的精力也有限。④受限于学校公用经费，采用煤炉取暖的北方地区的一些农村学校，在冬季多媒体教室没有取暖措施，也限制了教师的信息化实践。⑤2007年前“农远工程”为农村中小学配备的信息化设备，到2010年时已经严重老化，几乎成了摆设，造成农村教师信息化教学的空档期，一定程度上导致农村教师已经积累的信息技术应用水平有所倒退。2012年国家启动了“三通两平台”项目建设，农村学校信息化条件在逐步改善，但是，保障农村学校信息化条件得到持续性改善仍然是未来农村教育信息化发展值得重视的议题。

4.农村教师信息技术应用能力发展的支持服务落后

教师专业发展既需要教师的自主探索，也需要外部环境给予必要的支持。同样，农村教师信息技术应用能力提升也需要从外部环境获得必要的帮助和支持，但是，目前而言，农村教师获得的支持相对较弱，一定程度上制约着教师信息技术应用能力发展。一般而言，农村学校规模较小，教师人数也较少，一些教学点甚至只有一名教师，再加上农村学校信息化专业人才缺乏，农村教师从日常教学交流或校本教研活动中获得的指导和帮助相对较弱。从对外学习和交流的角度分析，受限于学校公用经费，农村教师外出学习的机会较少，专家进入学校实地指导教师信息化实践的机会几乎没有。通过互联网自学或通过网络上的学习共同体及实践社区学习是农村教师信息技术应用能力提升的重要途径，但这一途径也常常受到农村学校网络条件的制约。另外，由于农村学校工作繁重，学校组织的信息技术应用能力培训或教研活动也相对较少，这也制约着农村学校教师信息技术应用能力发展。

四、农村教师信息技术应用能力提升的注意事项

依据上述对农村教师信息技术应用能力提升中问题的分析，以及对目前提升工程实施情况的反思，研究者提出以下几条农村教师信息技术应用能力提升中应该关注的注意事项。

1.重视农村教师信息技术应用能力提升的本土策略

能力提升工程是对中小学教师信息技术应用能力提升的顶层设计和总体规划，在具体的农村教师信息技术应用能力提升过程中，还需要重视农村教师信息技术应用能力提升的本土化策略。只有将教师信息技术应用能力提升无缝融入农村学校现有的教育系统，融入农村教师现有的生活、工作和学习系统，农村教师信息技术应用能力提升才能高效地发挥作用，这个过程实际上就是农村教师信息技术应用能力提升的本土化过程。具体而言，在农村教师信息技术应用能力提升的过程中，一方面要总结和推广已有的优秀教师信息技术应用能力提升策略，并做好与提升工程的对接；另一方面，还需要将提升工程的相关提升策略做本土化处理，以便更好地适应农村学校的实地情况。

2.保障农村教师信息技术应用能力可持续发展

农村教师信息技术应用能力发展要注重可持续发展，除了提升工程组织的培训之外，还要保障教师信息技术应用能力的后续发展。能力提升工程仅仅是农村教师信息技术应用能力发展的一个新起点，农村教师信息技术应用能力发展还需要在后续过程中持续得到保障，比如定期组织培训、必要的支持措施和教师自身的不断探索。此外，教育领域中信息技术发展日新月异，信息技术整合的教学法不断创新，以及学科教学内容的千变万化，必然要求农村教师信息技术应用能力可持续发展。

3.照顾农村教师信息技术应用能力发展的差异性

由于学科背景、信息化条件、年龄、学校环境、信息技术应用能力基础等的差异性，农村教师信息技术应用能力发展在发展需求和路径上必然具有差异性，因此能力提升工程必须要照顾到农村教师信息技术应用能力发展的差异性。一方面，能力提升工程在信息技术应用能力提升课程开发上要充分考虑到农村教师的差异化和个别化需求，尤其是一些具有农村学校信息技术应用特色的课程，比如一些农村老年教师常用的实物展示台教学。另一方面，要考虑到农村教师信息技术应用能力发展路径的特殊性和差异性，采用相应的针对性提升策略。比如，对于不具备网络条件的农村教学点，可以采取送教下乡、光盘教学等灵活多样的教师信息技术应用能力提升策略。

4.抓住农村教师信息技术应用能力发展中的关键群体

农村教师信息技术应用能力发展也可以理解为创新扩散的过程，因此，在组织教师信息技术应用能力提升活动中，要优先抓住创新扩散的意见领袖群体，比如校长、副校长、教导主任、电教负责人、骨干教师等。优先组织意见领袖群体的信息技术应用能力提升，然后通过意见领袖带动其他教师的信息技术应用能力提升。学校领导层率先提升自身的信息技术应用能力，不仅起到示范和带动作用，更有利于学校层面信息技术应用能力提升政策的科学决策。在提升工程培训者队伍建设方面，也应该多选择一线中小学教师作为提升工程的培训者，这样可以最大化培训者与参训者的同质性程度，加快信息技术应用能力提升活动的推广速度。

5.积极整合农村教师信息技术应用能力发展已有资源

制约农村教育信息化发展的根本问题是农村教育信息化投入不足。[8]在农村教育信息化总体投入不足的情况下，提升工程在实施过程中应尽量节约成本，积极整合已有的教师信息技术应用能力培训资源。具体而言，可以从培训课程、培训队伍、培训机构、培训平台等几个方面进行整合。比如，继承中小学教师教育技术能力建设计划已有的相关资源，整合“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目的资源，各地积极整合当地已有的农村教师信息技术应用能力相关培训项目。

6.保障农村教师信息技术应用能力提升活动的系统性

农村教师信息技术应用能力提升活动必然涉及到农村学校等系统的重新设计，需要做好系统规划，要综合考虑系统内各个要素的配置。①要保障能力提升活动在学校层面的队伍建设，尤其是提升工程领导机构设置。②要保障学校信息化基础设施和硬件设备建设，保障能力提升相关活动有场所和设备。③要保障能力提升活动的经费，考虑到农村学校公用经费相对紧张，经费保障方面需要特别重视。④加强能力提升活动制度建设，从制度上保障能力提升相关活动常态化运转。

7.农村教师信息技术应用能力提升要实现跨越式发展

农村教师信息技术应用能力相对城市教师较差，[3]“三通两平台”的实施更是对农村教师的信息技术应用能力提出了新的挑战。因此，农村教师信息技术应用能力实现跨越式发展才能适应目前的教育信息化发展，才能缩小城乡教育信息化差距。具体而言，可以从以下几个方面做出努力：①加大政策倾斜力度，为农村教师的信息技术应用能力提升提供相应的优惠政策，优先安排农村教师的能力提升培训。②加强农村学校的基础设施和硬件建设，保障农村教师信息技术应用能力发展的硬件条件。③保障农村学校公用经费中的教师培训相关经费，为农村教师信息技术应用能力发展提供经费支持。④为农村学校配备教育技术或信息技术专业人才，为农村教师信息技术应用能力发展提供技术支点。⑤组织送教下乡、对口帮扶等活动，促进城乡教师信息技术应用能力共同发展。

五、结束语

农村教师信息技术应用能力提升关系到农村教育信息化发展，影响着农村教育教学质量提升，关系到城乡教育发展公平。农村教师信息技术应用能力发展缓慢，实质是我国农村教育信息化投入不足，[8]农村教师信息技术应用能力提升是农村教育信息化发展的难点，却是农村教育事业发展的重要突破口，农村教师信息技术应用能力提升必将带动农村地区整体教育质量的提升，进而缩小城乡教育差距。研究者从农村教师信息技术应用能力内涵、提升中存在的问题、提升中的注意事项等方面进行的论证，立足于目前农村教师信息技术应用能力提升客观现实和实践需要。笔者期待本文提出的农村教师信息技术应用能力提升注意事项能够对农村教师的信息技术应用能力提升有所帮助，也期待更多的人关注农村教师的信息技术应用能力提升工作。

参考文献：

[1]教师[2013]13号.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[Z].

[2]秦磊.农村教师培训实效性评价体系研究——基于农村教师专业成长的视角[D].长春：东北师范大学，2012.

[3]“教育信息化建设与应用研究”课题组.我国教育信息化建设与应用专题研究报告[M].北京：高等教育出版社，2010：19-20.

[4]焦建利.中小学教师信息技术应用能力提升工程随想[J].中国信息技术教育，2012（7）：15-16.

[5]祝智庭.中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力标准解读三：了解标准的结构和特点[EB/OL]. http：//vod5.pkudl.cn/course/guopeijihua/pxj51/pxj5103/index.htm，2015.5.10.

[6]闫寒冰.中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力标准解读四：理解标准的内容要求[EB/OL]. http：//vod5.pkudl.cn/course/guopeijihua/pxj51/pxj5104/index.htm，2015.5.10.

[7]范先佐，郭清扬，赵丹.义务教育均衡发展与农村教学点的建设[J].教育研究，2011（9）：34-40.

信息技术能力提升培训心得交流 篇9

安庆路第三小学

孙小琼

通过“信息技术应用能力提升”网络课程的学习，我加深了对信息技术运用于语文教学的必要性和重要作用。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引发了一场具有深远意义的变革。

这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要继续加强信息技术技能的学习，并将信息技术完美地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

一、不断提升自己的信息素养

在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

二、不断提高信息教学理念

通过认真学习教育专家关于信息技术教学目标的讲授，我才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，让学生参与到教学中来，充分发挥学生的自主学习，培养他们的学习能力、创造力。

三、不断整合教学方法

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”这就要求我们要将现代信息技术与传统教学方法进行整合，形成 “立体式”教学。Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。

信息技术能力提升培训心得交流 篇10

我有幸参加了2016年四川省广元市中小学信息应用能力提升工程培训，目前已学习了第三个阶段。通过培训，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这段时间的培训中我收获颇多。

培训情况：

一、理念上的更新

此次信息技术应用能力提升培训，在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，随着信息化快速发展，作为一名幼儿教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、专业知识方面

通过聆听专家教授的讲课，使我充分认识到作为幼儿教师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

三、细节上的渗透

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲座与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

信息技术能力提升培训心得交流 篇11

杰西卡·阿卢波（乌干达教育部部长）：首先，我想对中国政府和教科文组织表示诚挚的谢意，感谢你们建立中国-教科文组织援非信托基金项目帮助非洲国家。乌干达面临最大的挑战是教师质量不高。我们培训了很多教师，但他们斗志不高。

那么，怎样解决呢？首先，我们已经确定了教师培训的路线和重点，并建立了相关的机构。为了让教师们参加教师培训机构的活动，我们需要激发他们的兴趣，我们不断地告诉教师们新技术在不断地发展。我们和其他的一些专门机构和公司合作，向教师教授专门的技术，尤其是对于中学教师，我们帮助他们进行数学和科技方面的培训。对于小学老师而言，我们同样也向他们提供一些培训，让他们获得相应的教学技术。

第二，我们将教科文组织的基金专门用于培训教师，提高其信息通信技术应用水平。我们对教师进行不同级别的培训，中小学教师分别由专门的学校进行培训。另外，我们还有其他专门的教师培训机构。我们在使用援非基金时，确定了三个级别的教师培训机构，以此作为平台，开展小学、中学、大学教师的培训工作。

我们的问题在于能力确实有限，没有办法把信息技术完全融合在师资培训当中。我们有很多的困难，没有办法制作教师培训的模块，也没有办法制定相应的课程大纲。我们希望今后能够通过网络向全国教师培训机构和大学分享相关的教学课件。当然，我们知道要走的路很长，尽管已经有了一些硬件设施，但是我们需要教师自觉得参加培训和相关项目。我们希望教育信息化不仅能让教师感兴趣，也能够让一些本地的机构、公司有兴趣参与，希望他们作出一些贡献。

乌干达政府对相关的项目极为感兴趣，并且希望尽快为项目提供帮助。乌干达有由国家总统专门建立的科技委员会，投入了巨额资金，并且专门拨款对中学和大学进行科技教育。原来的乌干达教育和体育部，现在已经改名为乌干达教育科技和体育部，使各个地方政府和相关部委能够更好进行对话，充分发挥信息通信技术在教育领域中的作用。

主持人：下面，有请利比里亚规划、研究与发展部副部长安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利（Anthony Aldinnary Nimely）先生。我们知道利比里亚面临很多的困难和挑战，尤其是最近又经受了埃博拉病毒的打击。您愿意同我们分享一些面临的挑战吗？

安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利（利比里亚规划、研究与发展部副部长）：在此要感谢中国、教科文组织，感谢你们的援非基金。信息通信技术的培训确实是一个巨大的挑战，去年项目开始之初，我们遭受了埃博拉病毒的打击，除了刚才几位部长们所谈到的挑战以外，在利比里亚建立相关项目，还有其他一些挑战。实际上，在5月份的时候，我们政府召开了一个会议，讨论如何提高我们教师培训的水平，我们也得到了其他一些国家的帮助。

主持人：接下来，请来自于刚果（金）的教育部部长马克尔·姆万古·方巴（Maker Mwangu Famba）先生。您有什么想和大家分享的吗？

马克尔·姆万古·方巴（刚果（金）教育部部长）：首先，我要感谢中国政府出资支持我们，还要感谢联合国教科文组织。

刚果（金）面临着很大的挑战，教师的资质不够，因此我们必须要对他们进行一些特殊的培训，使信息通信技术能够实现高效的使用。

如何应对这一挑战呢？首先，我们制定了国家政策，就是覆盖全国的教师培训。之后，我们进行了体制上的安排，建立中央级别的和学校级别的机构联盟，从而让更多的教师接受培训。同样，我们还需要技术设备，才能使培训正常进展。在学校的网络中，我们必须要用正确的方式来培训这些教师。在此感谢中国为刚果（金）提供的项目方面的支持。

主持人：下面，我们有请非洲南部的纳米比亚教育、艺术与文化部部长卡特里娜·希玛瓦（Katrina Himarwa）女士谈一下纳米比亚面临的挑战。

卡特里娜·希玛瓦（纳米比亚教育、艺术与文化部部长）：非常感谢给我这个机会。非常感谢中国的支持。纳米比亚面临的最大的一个挑战就是教师培训的体制问题，其次是我们的网络设备在大学里比较有限，在中小学更是如此。技术上的挑战也影响到了学生学习的质量，尤其是大学生。它也影响到了学生使用技术的动力，因为未来他们也没有机会使用他们所学到的东西。

如何解决这个问题呢？纳米比亚实际上将信息通信技术融合到了培训中。纳米比亚有一个国家信息通信政策，同时有教育领域应用信息通信技术的具体政策，并且这些政策都得以实施。我们的议会也在通过信息通信技术项目来扩大教育的范围。纳米比亚也加入了西非的体制，使用电视来扩大农村地区教育的覆盖面，开放远程学习，也用它来对教师进行培训。

尽管我们采取了多种多样的措施，但是在全国范围提供优质教育仍然是一个巨大的挑战。这个项目能够给我们带来很大的好处，我们也非常感谢中国政府，感谢联合国教科文组织给予我们的支持，帮助我们解决在网络互联方面面临的挑战。

主持人：接下来，第二个问题是当各国开展中国出资支持的这个项目的时候，你们如何使其配合本国的教育发展战略？这个项目如何能够产生实质的影响来推动本国教育的发展？首先，有请纳米比亚希玛瓦部长跟我们分享一下。

卡特里娜·希玛瓦：纳米比亚国家发展战略的目标是改善纳米比亚的教育质量，特别是改善幼儿保育和教育服务。我们教育质量的挑战主要在小学，因为学生没有真正获得相关的识字能力，所以我们必须去鼓励他们。援非基金项目就是帮助我们改善教师能力，让他们在教学方面得到提高。

我们一直非常重视在教育领域应用信息通信技术，希望全国人民都掌握基本的信息通信技术，而这个信托基金项目会在这方面给我们提供支持，让学生们有硬件设施，掌握相关的技能。

主持人：谢谢部长女士。下面，有请来自科特迪瓦的代表罗尔·科恩（Raoul Kone）先生来分享一下贵国在执行这个项目时，如何将相关的内容纳入到国家整体的战略中。

罗尔·科恩（科特迪瓦代表）：感谢给我这个发言的机会，能够参与到这个项目，对于我们来讲是非常重要的，让我们加强国家教育体系的韧性，关注教师教育，也通过这样的努力将教师教育纳入到终身学习的体制内。

我们努力开展一系列的活动。从2011年起，我们已经把信息通信技术的运用纳入到学习体系当中。通过参与中非信托基金项目，我们得到了很多其他相关组织的支持，建立了9个区域性的教师培训终身学习中心，还有1个国家级教学资源的中心。我们还运用了很多相关的软件、平台，这帮助我们降低了成本，并影响更多的学生。我们希望通过自己的努力和与教科文组织的合作再向前迈进一步。

主持人：非常感谢。下面，有请利比里亚规划、研究与发展部副部长尼梅利向我们介绍一下贵国如何确保这个项目不会偏离整个国家的教育战略。

安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利：我们用信息通信技术对教师进行培训，我们想更好地利用这个机会把整个过程制度化，以便实现项目的可持续性。我们的做法就是确保利比里亚的所有机构都对教师教育负责，只有这样我们才能让这个项目真正落地、生根。

培训之后，受训者还可以继续培训其他教师，因此这是一个可持续的过程，让更多的教师掌握信息通信技术。通过这种效应让越来越多的教师接受这个培训。

主持人：援非信托基金项目已经在各位所在国顺利实施了很多年了，联合国教科文组织也与各国的教育部长和相关教育部门的同事们密切合作，保证该项目的顺利实施。刚才，各位介绍了这个项目取得的成绩以及项目所带来的正面的影响。但是，我想，在这个项目实施中，大家也吸取到了很多的教训。我的很多教科文组织的同事们也在这里，他们非常想了解各位在实施项目过程中有什么样的教训？中国一直非常支持这个项目，我相信中国政府也想了解大家未来将做什么样的改善去做好这个项目。下面，我们有请刚果（金）的马克尔·姆万古·方巴部长来给我们分享一下您的观点。

马克尔·姆万古·方巴：非常感谢。中国-教科文组织援非信托基金项目让我们的教育部在教师培训方面发挥了领导作用。之前很长一段时间，虽然与很多不同的合作伙伴合作，但每个合作伙伴都有自己不同的项目，因此项目是很分散的。但是通过这个项目，我们发挥了非常重要的协同作用，而且要求大家统一应用相关的信息通信技术。因为这个项目的规模有限，我们不可能影响到全国所有的相关机构，但是在资源有限的情况下，还是可以影响到不同的州，而且我们充分尊重他们的自主权和领导力，我认为这个是非常重要的经验，非常感谢。

主持人：现在，请乌干达教育部部长给我们分享一下贵国实施这个项目的经验教训。

杰西卡·阿卢波（乌干达教育部部长）：非常感谢。我们得到的经验就是这个项目促进了我们信息技术相关政策的落实，加强了各地学校师生在学习和教学方面的能力。而且，我们还通过这个项目了解到其他国家比较好的做法。

主持人：有请坦桑尼亚教育部副部长安妮·克兰欧·马勒瑟拉（Anne Kilango Malecela）女士谈谈您的看法。

安妮·克兰欧·马勒瑟拉（坦桑尼亚教育部副部长）：现阶段我们还没有太多可以跟大家分享的，因为我们还没有真正执行这个项目。不过，这是我们未来肯定会做的事情，目前正在做前期的准备工作。但是，我们非常关注教师能力的评估，只有通过好的评估才可以开发优质的教学资源和教学内容，也可以引导我们去更好地发展信息通信技术。

主持人：大家提到了很多挑战和经验教训，我相信各国所面临的挑战和经验教训有很多的共同点，但从教科文组织的角度、中国政府的角度来讲，我们希望了解未来如何改善这个项目的执行，如何能让这个项目在各位所在的国家有更大的影响和效应，只有这样才可以帮助各位更好地提高本国的师资质量。

这个项目已经执行了几年了，中国政府也宣布把会将这个项目再延续两年。我想问一下各位部长们，你们有什么话想要告诉教科文组织和中国政府？比如说，下一步你们希望看到什么，希望这个项目未来的发展是什么样的，有没有什么要求？

安妮·克兰欧·马勒瑟拉：我非常幸运能够参与到很多与教科文组织相关的会议。乌干达希望能够通过这个项目改变我们的整个教师体系，非常希望教科文组织和中国政府能够继续跟踪这个项目的进展，继续支持参与这个项目的所有国家。特别是希望有更多的人员交流，这样，我们可以有更多的机会接触中国的培训者。

同时，我认为这个项目的可持续性是很强的，如果参与这个项目的所有国家能去寻求其他机构的经费支持，不仅是依赖于中国政府，这样更有助于我们实现这个项目的可持续性。

在国家层面，我们也对这个项目非常感兴趣，非常愿意继续参与，也期待能够把这个项目在我国继续实施下去，并且继续得到教科文组织、中国政府的指导。而且，我希望有更多的国家能够像我们一样有这种荣幸和机会参与到这个项目当中，非常感谢。

主持人：科特迪瓦的代表罗尔·科恩先生，请谈一下您的看法。

罗尔·科恩：在南南合作的模式中，应该特别关注教育专家的重要性，让大家有更多受益的机会，而且让大家真正更多地去关注和尊重这些教师们。

我们现在除了对教师进行培训，也希望为相关系统内其他的教育者提供这种培训的机会，我认为这是非常重要的进展。我们现在似乎不再那么恐惧远程教育模式，也就是说我们现在更加雄心勃勃了。例如，我们已经敢于设想为什么不去建立一些虚拟学校，让所有的普通的非洲国家参与其中。我还希望能够看到参与这个项目的国家之间有更多、更深刻的合作，真正分享我们在这方面的资源。

主持人：刚果（金）教育部部长，能谈谈您的看法吗？

马克尔·姆万古·方巴：现在我们真正生活在数字化时代，如果我们不去开展相关的工作，未来的成本会越来越高，所以我们必须采取措施。每个国家需要充分发挥政治领导力，将信息通信技术的应用纳入教育体系之中。而且，参与这个项目的国家，以及发展中国家应该更加团结。我们也需要在不同国家采取不同的方法，从而看到哪些做法在哪个国家是很成功的，哪些做法在哪个国家失败了，只有这样我们才能共同向前迈进。

科特迪瓦代表也说了，我们大家都对这个项目感到非常高兴，更多的非洲国家也希望参与到这个项目中。对于刚果（金）来讲，我们也希望这个项目影响到我们的其他省份，因为我们国家的经费比较有限，所以没办法影响到所有的省份，但是未来我们希望获得更多的支持。

主持人：纳米比亚和坦桑尼亚的部长，请谈谈你们的想法。

卡特里娜·希玛瓦：我个人认为最为重要的一点就是开展团队合作。当然，每个国家的重点不一样，非常重要的是我们需要努力协作，以便产生更强大的影响。我们要充分利用技术加强相互之间的学习。另外，我们也要充分利用技术的发展，共同分享全球资源。与此同时，我们应该分享技术、知识和实践。如果允许的话，可以把专家们重要的经验免费同我们分享。

安妮·克兰欧·马勒瑟拉：非常感谢这几位嘉宾，他们来自不同的国家，分享了不同的经验。当然，每个非洲国家怎么执行项目都不尽相同，我非常想了解教科文组织如何根据各个国家的国情和目标，帮助他们制定计划。

我们希望把这个项目扩展到非洲其他国家。我们的问题是一样的，这些国家的教师需要提高自身能力，为学生提供高质量的教学。

主持人：今天，我们听到的是大家共同关注的问题。请问，还有需要补充的吗？

安东尼·阿尔迪纳瑞·尼梅利：我们需要立即提高教师技能。首先，让教师们感兴趣，让他们了解中国信息技术的培训，让他们亲眼目睹在中国是如何做的，从而应用到本国的项目。你必须亲自到那个国家看看其计划取得的成绩，这样将对教师的培训带来更大的动力。

安妮·克兰欧·马勒瑟拉：我要说的是我们应该进一步加强南南合作。第一，能够让教师在教学过程中利用信息通信技术。第二，能够进一步将技术扩展到小学、中学的教育体制中。我们应该充分利用移动技术，让偏远地区的人也能受益。

（本刊根据国际教育信息化大会现场录音整理，标题系本刊所加）