考研专业课

考研专业课（共9篇）

考研专业课 篇1

2014博志复旦考研网考研专家指导考研专业课复习2014考研国家线考研专业课的复习与公共课的复习有较大的区别。公共课有非常明确的学习目标，而专业课极少有明确的考试大纲。其实，专业课同样需要圈定复习范围，锁定考试内容，然后才能有的放矢地进行复习。

一、关于专业课全年复习资料

一是指定参考书目。指定参考书目可以从研究生招生专业目录中获得。但是目前复旦大学有些热门专业没有指定参考书，这些专业虽然没有具体的指定参考书目，但是参考教材还是有一定的范围，考生可以向学校进行咨询。二是历年真题。历年真题考生可以通过各种途径收集到。考生可以通过网络购买，如在博志复旦大学考研网等此类网站上不仅有历年真题还有很多关于专业课复习的资料。通过真题学习到的不单纯是几道题目，关键是考生要通过真题，把握专业课考核的重点和难点。三是相关考核科目的笔记讲义。这些是指目标院校开设的与招生专业目录里考核科目相同的本科基础课程的讲义、笔记。当然，有些学校开设的研究生阶段的相关课程也很重要，有精力的同学可以参考学习。四是未来导师的论文。假如考生已经锁定了某个导师，那么这个导师的近期发表的学术论文对考生的复习有着极大的参考价值。博志复旦大学考研网考研辅导专家提醒考生，即便是没有确定导师，该研究生招生单位具体学科相关教授的论文也有很大的参考价值，因为一般真题答案会与这些论文里的学术观点密切相关。

二、专业课复习要注重理解

第一阶段基础复习阶段。考生首先要弄清楚目标专业目标院校的新一年的招生专业目录，一般新一年的研究生招生专业目录一般都会在每年的8月底、9月初出台。在确定无误的情况下进行基础复习。在这一阶段要对学校制定的参考书目学习一遍，做到对每一个知识点都能够理解，但不要死记硬背，目的是对所考核的科目建立起宏观知识逻辑框架。第二阶段强化复习阶段。考生首先应制定出自己的专业课考试大纲。考生可以根据三到五年的历年真题，在所用的参考书目上把所有曾经考到的知识点全部标注一遍。这样一来，就缩小了复习范围，掌握了考核要点，勾勒出了一份属于考生自己的专业课考试大纲。在这个基础上，考生要结合大纲进行长达三个月左右的强化复习，目标是将重要的知识点理解、记忆、掌握和运用。考研辅导专家提醒考生，在这个阶段，考生还得密切联系自己目标院校、目标专业的教师，尽一切可能掌握各种与考试有关的信息。第三阶段冲刺阶段。这是在考前40天到一个月左右的时间，考生应该在强化复习的基础上进行全面回顾。培养考点意识，学会用标准的方法解答相关问题，多做模拟试卷，进一步归类整理总结。

专业课复习总结起来就三大要诀：复习资料齐全，有计划，能坚持！博志复旦大学考研网考研辅导专家建议考生，在复习初期要把握好基础，做到在扎实基础上提升。

考研专业课 篇2

关键词：本科教育,专业课,考研

一、引言

对于本科教育而言,考研阶段是非常特殊的时期,一般为大四上学期。经过三年基础课程的学习积累,这一学期开设的多为专业化程度很高的课程,更侧重于对学生专业研究和应用能力的培养。但由于处于考研这一特殊阶段,这些课程的教学工作呈现出很多独有的特点[1],同时对授课教师也提出了较高的挑战。本文对考研阶段本科生专业课教学的特点进行了分析总结,对提高考研阶段本科生专业课授课质量的教学方法进行探讨。

二、考研阶段本科生专业课教学过程中的两个常见问题

(一)课程学习要求提高,但学生的精力难以兼顾考研和专业课学习

经过三年基础课程的学习积累,大四学期开设的大多为专业性程度很高的课程。这些专业课程对于学生初步了解某一研究领域的技术现状、完成毕业设计及在毕业后工作中初步应用专业技能有着重要作用。这一类的专业课程更注重对基础课程知识的综合运用,注重对学生综合素质的考查,注重培养学生在相应专业进行科学研究的基本技能。这一课程特点决定了学生在学习过程中要做到以下几点:

1.课前预习不仅仅是对课程将要讲授内容的事先熟悉,还要求学生对可能用到的基础知识进行回顾,甚至要求学生翻出之前相关的课本对某些内容进行重新学习。

2.课堂教学中启发式和研讨式教学环节大大增加,要求学生在授课过程中始终保持活跃的思维才能跟得上教师授课的思路,并积极有效的参与到课程活动中来。

3.课后作业不仅仅是布置习题,资料调研、仿真计算、准备课堂报告等作业形式需要学生花费更多的时间和精力来完成课后任务。

可以看出,与基础课程学习相比,大四阶段的专业课程对学生学习的兴趣、专注力和需要花费的时间和精力等各方面都提出了更为严格的要求。但是,由于处于考研阶段,对很多学生而言,考研要远比学好一门专业课程要重要得多,且在此之前大部分学生都已修够学分,一门专业课能不能拿到学分显得无关紧要。这些因素直接导致学生学习专业课程的积极性不高,在课堂上看考研书籍、补充睡眠等情况非常常见[2],更不用说在课余认真的完成预习和作业了。课程学习的要求提高了,但学生能够在课程学习上花费的时间和精力却因为考研任务而大大缩水,这一矛盾不仅使得教师感到头疼,学生自己也对精力有限不能兼顾的情况感到无奈。以作者连续几年承担的《光纤传感技术》课程为例,该课程作为我校光信息专业本科学员的专业必修课,开设在大四上学期。在每年授课结束后我们都对该课程进行了不记名问卷调查,结果发现,在每年的调查结果中学生对课程的意见往往都集中在三个方面:一是每年都有10%以上的学生表达了“课程很有用,也很想学好,但无奈大敌当前”的感概;二是每年都有不少学生建议将课程开设的时间调整到其他学期;三是学生希望教师能够更好地处理讲课方式,尽可能减少课余需要花费的时间。可以看出,考研与专业课学习不能兼顾是这一时期学生与教师共同面对的难题。

(二)学生的学习兴趣差别很大,课程内容和授课方式难以兼顾所有学生的需求

考研阶段本科生专业课的授课对象一般可分为三类:一类是忙于考研的学生,往往占总人数的一半以上;一类是已经保研的学生,一般为少数几个;还有一类是准备毕业参加工作的学生,人数也相对较少。这三类学生对专业课的授课内容、授课方式等有着完全不同的要求:

1.对于忙于考研的学生,其主要精力集中在考研复习上,因此希望尽量简化授课内容,在课堂上解决所有问题,尽可能不要占用太多的时间和精力,甚至希望专业课为考研让路。

2.与忙于考研的学生形成鲜明对比的是,由于专业课的内容与其未来研究领域密切相关,已经保研的学生呈现出极大的学习兴趣,不仅在课堂上紧跟教师的思路并时时提出疑问,在课余还会找教师探讨相关内容,要求教师不仅讲授专业知识,还尽可能的多介绍研究前沿,对资料调研、仿真设计等大作业也表现出极大的热情和兴趣。

3.第三类准备毕业参加工作的学生学习兴趣处于前两类学生之间,对于感兴趣的内容会认真听,不感兴趣则自己翻书,但对于实际应用的内容听课的积极性会略高些。

分析三类学生的特点不难看出,不同的学生学习专业课的兴趣和要求截然不同。在我们连续两年对《光纤传感技术》课程进行不记名问卷调查中,就曾出现了保研学生反映“习题量少且太简单”但考研学生反映“作业量大,难度较高”的情况。因此如何在满足课程基本要求的基础上兼顾不同学生的兴趣和能力,充分发挥不同学生的积极性以带动授课质量整体提升成为对教师的一大挑战。

三、提高考研阶段本科专业课授课质量的探讨

考研阶段本科生专业课教学的特殊性对教师提出了很高的要求。在连续几年的本科生《光纤传感技术》教学过程中,我们对如何提高考研阶段本科生专业课授课质量这一问题进行了大量摸索,所取得的主要经验如下:

(一)认真研究学生的心理特点,结合课程特点和学生需求准备和实施教学活动

考研阶段的专业课授课过程中需要“以学生为本”,认真研究学生的心理特点,并结合课程的特点来准备和实施。强制性布置大量作业并在课堂上频繁点名要求学生回答问题固然可以将学生从考研书籍中拉回到课堂上来,但经常会引起学生的逆反心理,不仅达不到活跃课堂气氛、掌控课堂节奏的目的,反而容易使学生彻底失去学习兴趣;而将课程内容简单化甚至放任学生在课堂上看考研书籍则无法达到专业课程开设的目的。为此,我们对课程授课时间和准备情况进行了处理:

首先,考研阶段的专业课开课时间要尽可能提前,最好安排在大四暑期或者秋季学期刚开始之时。这时距离考研一般还有至少四个月的时间,很多学生其实并没有完全进入考研准备阶段,甚至还有不少学生考研的决心并不是很坚定,只是在“随大流”的心理作用下盲目准备[3,4]。在这种情况下,只要教师对课程内容和授课方式做好充分的准备,做到知识性与趣味性并重,就很容易将学生的注意力吸引到课堂上来。2011年的《光纤传感技术》开课时间在大四上学期的第8周,课程结束时已经到了12月底,此时距离考研仅剩几个星期,我们发现越到课程后期,集中精力听课的学生越少,而埋头看考研书的学生越多,甚至在课程中间还有不少学生站起来大声背诵单词。针对这一情况,我们将2012年的《光纤传感技术》开课时间调整到了秋季学期的第1周,这样课程结束时距离考研还有两个多月。与2011年的授课情况相比,2012年的课堂气氛明显活跃很多,在课程讲到生动有趣之处几乎所有学生都能参与到课堂中来,课间找老师讨论问题的学生也明显增多。

其次,通过不记名问卷调查我们发现,学生并不是只关注考研而完全不重视专业课,大部分学生希望在时间和精力允许的前提下将两件事情都做好。为此,我们对学生考研的准备情况进行了深入调研和分析,结果发现研究生考试的专业课往往与正在讲授的专业课有很多重合的知识点。例如,《光纤传感技术》的授课对象为光信息专业的本科生,而其考研的专业课为《光电技术》或者《应用光学》,这两门课程恰好是学习《光纤传感技术》的基础准备课程。在授课过程中,对涉及到这两门课的基础知识点我们会特别提示学生,这样不仅对学生深入理解专业课有益,同时也可帮助学生更好的准备考研。在授课课程中通过不时对这些特殊知识点的点拨,对吸引学生注意力、活跃课堂气氛也很有帮助,从而提升课程的整体授课质量。

(二)合理利用不同类型学生的兴趣和能力特点,充分发挥不同学生的积极性,带动授课质量整体提升

考研的学生、保研的学生和准备工作的学生对专业课学习的兴趣和能力差距非常大,如何兼顾各种类型学生的学习需求、提升课程的整体授课质量是我们摸索的重点。为此我们对各类学生的学习兴趣和能力进行深入挖掘,合理利用不同类型学生的兴趣和能力,并充分发挥不同学生的积极性。

首先在授课方法上对重要的知识点做到阶梯式设计。在仔细研究课程教学标准的基础上,对各章节的知识点进行深入分析和拓展。课程标准所要求的内容为最基础的知识,作为第一阶梯;以第一阶梯内容作为基础,大力拓展与知识点相关的应用案例和研究前沿,其中与知识点相关的应用案例作为对基础知识的补充,为第二阶梯;与知识点相关的前沿研究则作为第三阶梯。第一阶梯的内容为授课重点,授课方式为在课堂上由教师进行详细讲解,要求所有学生都掌握,并设计简单的习题作为课后作业,要求学生独立完成;第二阶梯和第三阶梯的内容由教师进行提示性讲解,并且有选择性的设计资料调研、课堂研讨及小型报告撰写等形式的大作业。这两个阶梯的教学内容不要求所有学生都掌握,感兴趣的同学可在课后进行调研,与授课教师讨论,甚至在课堂上向所有学生进行讲解。通过对课程内容进行这样的设计,既满足了教学要求,也兼顾了不同学生的兴趣和能力。

其次形成分组完成大作业的机制。对于大四阶段的专业课教学,我们认为应该与之前基础课程教学方法有所差别,大量的课后资料调研、课堂研讨及小型报告撰写等大作业应该在授课过程中得到充分体现,但这需要学生在课余花费大量的时间和精力,对于很多准备考研的学生而言是难以做到的。为此,我们对大作业的设置和完成形式进行了认真研究。大作业的设置按照专业课的教学要求进行合理设计,并且要求学生在课堂上进行讲解报告。在作业的完成情况上要求学生可独立完成,也可自由分组完成。一般而言,保研的学生倾向于独立完成或者与非保研的学生合作完成大作业,而考研的学生则倾向于分组完成,但也存在个别考研的学生对某个问题特别感兴趣时独立完成作业的情况。对于分组完成的作业我们要求在作业中说明每个成员承担的任务,任务分为三种:资料调研、报告撰写和课堂讲解。考研压力较小的学生一般承担最需要花费时间的资料调研和报告撰写两项任务,而考研压力较大的学生一般只承担课堂讲解的任务,只需要在课前与组员讨论组掌握讲解要点即可。在课堂讲解报告中,对于教师和其他学生提出的问题,允许同组的其他组员回答。通过这样组合,既完成了课程的预设目标,同时也不会过多地占用学生的课余时间,此外还培养了学生团结合作的能力。

四、结束语

大四上学期的本科生专业课程是对学生三年基础课所积累知识的升华,对学生在毕业设计、工作应用及科学研究等各方面真正灵活应用专业知识有着重要作用,但由于处于考研这一特殊时期,专业课教学面临着学生精力分散、兴趣和能力层次差别很大等诸多问题。通过连续几年的《光纤传感技术》教学实践,我们发现:通过对课程时间、授课内容等各方面的优化设计,坚持做到“以学生为本”,充分发挥不同类型学生的积极性,可克服考研对专业课授课的影响,提升考研阶段专业课授课质量。

参考文献

[1]王国安,艾庆华,张浩.本科学生专业课学习与考研关系的协调[J].科教文汇,2011,(4下旬):25-26.

[2]时丽颖.大四考研现象与学校管理策略分析[J].时代教育,2011,(10):272-273.

[3]李月荣,王刚,王文.高校教育之考研问题的探讨[J].科技信息,2011,(15):186.

考研专业课 篇3

关键词：教学方法 创新能力 教学改革

1 概述

随着就业压力不断增大，用人单位用人标准的不断提升，作为独立学院的计算机专业本科生而言，就业也不断受到挑战，形势也不是很乐观。在就业压力和升学中就有一部分学生选择升学，考取硕士研究生，这样既能调解个体需求和社会所提供资源之间的矛盾，也能以更高的专业素质创造更完美的生活品质。从2009年开始，计算机考研专业课不再由高校自主命题，改为统一命题，由四门基础课组成的计算机专业基础综合。考研专业课对学生和教师来说，提出了新的挑战。因此作为高校计算机教师，有义务也有责任对计算机专业考研课程的教学进行探讨与研究。

2 计算机考研专业课在教学中的问题

2.1 学生基础薄弱

大部分院校都是在学生只学习了一门专业课之后就要开设各门考研课程，而有的课程中涉及的概念抽象，而学生所学先行课的基础不扎实，这就导致了学生对本门课程理解特别困难。这同时也导致学生一看到这门课就头痛，学习兴趣急剧下降，畏难情绪油然而生。

2.2 教学内容方面

当前计算机考研四门专业课仍然以课程为单位，教学内容大都围绕本课程进行，而忽略了和其它考研课程之间的联系，不利于整合多门课程的基础知识部分，而且不利于学生连贯地学习相关知识并综合运用这些知识解决实际问题。

2.3 教师队伍方面

计算机课程科目繁多，而且大多数课程要求紧跟业界发展动态，教学内容更新换代速度快，这就对计算机考研专业课教师提出了严格要求。目前，部分独立学院大都聘请刚毕业的研究生或停留在本科层次的讲师，缺乏理论知识扎实雄厚、学术科研水平较高的具有高级职称的教师，更缺乏具有理论和实践双重能力的优秀教师。

2.4 教学方式方面

目前，计算机考研专业课仍采用传统的以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主体作用。在教学过程中，灌输式教学方法较多，很少采用研讨式、启发式教学，不利于培养学生的创新意识和创新能力。考试方式仍以传统的试卷为主，考试试卷一般由任课教师出题，考前给学生画出考试重点，结果学生平时不注重知识点的理解和掌握，主要靠考前突击通过考试。

3 对策的探讨与研究

3.1 扎实基本知识，注重培养学生的自学能力

考研专业基础课包含很多基本理论和知识点，这就要求教师在教学中对教学内容进行梳理和总结。教师需要遵循循序渐进的原则，使学生在掌握基本知识的基础上，通过启发和引导，逐步学会解决考研试题中的问题。有的教师为了让学生掌握这些基本知识，讲解了大量的例题，而忽视了教学环节的作用，结果效果往往并不理想，因此合理设计实践教学内容，引导和监督学生完成实践教学环节，可以达到事半功倍的效果。只有扎实基础重视实践，才能有利于学生在考试中取得好成绩。构建良好学习资源和氛围对调动学生学习积极性起着重要作用。改变以教师为主体的传统教学方法，充分调动学生学习积极性。

3.2 建设合理优秀的教师队伍

教师是教与学这一互动过程中必不可少的角色。由于考研的改革，它所需要的老师也是新型的能把各门考研课程融会贯通的复合型教师。对于信息技术系的各个专业，分别成立四门考研课程组，每组由一名教学经验丰富的教师负责，选择那些责任心强、学生反映良好的教师进入课程组，形成老中青结合、以中青年教师为主的教师队伍。课程组经常与考研学生沟通，教师间定期进行教学讨论。

3.3 灵活运用多种教学方式，促进学生能力提高

教师在教学过程中应根据不同课程，不同内容，灵活采用多种教学方式，如：讲授法、小组讨论法、个案研究法等，实现教学形式灵活多样，最大程度吸引学生，发挥学生主动性和积极性，不断提高学生知识的掌握和运用能力。

3.4 采用多校聯合的策略

与其它院校计算机专业横向交流，开创学生和教师互相借鉴，互相学习，互相促进的新考研升学方案。可以联合市内几所高校，通过共享题库，联合出题方式产生专业基础课考试试卷，做到教考分离，提高学生学习的主动性、积极性，为以后考研打下良好的基础。

4 结束语

针对计算机考研专业课程教学中存在问题，从课程教学方法、教师队伍等方面进行研究。运用多种现代教学模式，以最优的组合完成教学任务，让学生真正学到新的知识，掌握学习的技能，最终考上理想的大学。

参考文献：

[1]丁娟.浅谈如何提高计算机专业课教学质量[J].科技资讯，2010（23）.

[2]王海瑞，王建鹰，李亚，袁梅宇.积极探索计算机专业课教学模式的几点尝试[J].教育教学论坛，2013（12）.

[3]梁宁.试论如何提高计算机专业课教学质量[J].神州，2012.

考研专业课 篇4

先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。其次，要为自己所学的知识建立起框架，否则知 识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。最后要将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题 素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

第二是笔记的利用。在几轮复习的过程中要有针对性的做好笔记。做笔记不是单一的记录，而是一个自己生成知识，编码记忆的过程，是将课本上的知识变成自己头脑中知识的过程。考生需要主动复述，对各个章节的小标题进行编目。

复习重点

1)建立自己的知识结构，能够将知识有机的组织成自己的意义体系。在某种意义上说考研复习的过程，就是知识系统化、图示化的过程。

2)培养解题能力。考研毕竟是一种应试过程。良好的考试素质能够令成功的机会大大增加。在理清基础知识的同时，要有意培养自己的应试技巧。

如何培养应试技巧?

考试时，各个知识点是以问题的形式呈现的，需要在看到一个问题时快速利用到题目背后的知识。通过看书学习，知识点大部分已经在头脑中后，我们需要通过一定的练习，使得知识能够灵活运用。

真题的研习是提高应试技巧最重要的途径。认真分析历年试题，做好总结，对于考生明确复习方向，确定复习范围和重点，做好应试准备都具有十分重要的作 用。分析试题主要应当了解以下几个方面：命题的风格(如难易程度，是注重基础知识、应用能力还是发挥能力，是否存在偏、难、怪现象等)、题型、题量、考试 范围、分值分布、考试重点、考查的侧重点等。考生可以根据这些特点，有针对性地复习和准备，并进行一些有针对性的练习，这样既可以检查自己的复习效果，发 现自己的不足之处，以待改进;又可以巩固所学的知识，使之条理化、系统化。

适当使用模拟题进行操演。心理学专业基础综合统考只有8年，真题比较宝贵。因此要做好模拟题，寻找考试的感觉。不要搞题海战术，找到答题的技巧和感觉即可。

考研专业课如何复习 篇5

一种是拿到书就背，在理解方面浅尝辄止，另一种就是纠缠于每一个细节的理解，浪费时间，丧失重点。

建议：无需多说，相信大家就已经知道这两种误区的危害。所以提醒大家在看书的时候要分清重点和次重点，重点的知识点要多话时间去把握和理解。难点更是需要时间来解答。所以大家在复习的时候一定要分清知识点的重点和难点，从老师的笔记，历年真题中我们都可以归纳总结出重难点。这是各位考生必须做个一个功夫。

误区二：盲目补充资料

参考书都没有搞懂，就补充太多的专著性的资料。

建议：我们都知道，建一幢稳定、扎实的房子，地基是一定要打好的。看参考书、和做一些基本的题目也是取得高分的首要问题。本科专业与考研的专业是一样的还好一点，那么跨专业的考生呢?跨专业的考生更是要先从最基本的参考书来入手。掌握了扎实的基础再进行专业方面的补充，也是对专业课大题的一种有效的复习方法。

误区三：大量听无意义的课

有很多同学会很兴致盎然地、盲目地去听本科生的课。其实这样有时候是没有太大意义的，一来时间拉的太长，浪费时间，二来给本科生讲的课不是针对考研的，好些前沿的问题都一带而过，而这些东西往往是考研的重点所在。

建议：如果有时间的话，可以听一些重要的课程，尤其是本校老师针对考研所开的课是非常好的(现在教育部严禁学校官方组织考研培训，所以以前的一些老师转向与大型社会考研培训机构合作)，里面肯定有一些命题的信息。

误区四：把希望寄托在押题上

很多考生抱着侥幸的心理去猜老师出题的重点，这样的侥幸心理也是十分不正确的。殊不知在某些看上去阐述的文字并不是太多的地方，也可能出大题。

建议：复习时要注意尽量先全面扎实地掌握课本知识，不要盲目猜题。在掌握了全面扎实的基础知识之上，再考虑拓展知识面。及时总结、把握书中的重点、难点，多做笔记进行专题整理。根据一些重要的原理性知识，结合考试的热点和难点，重点突破，同时列举自己不是很熟悉的知识点，一个一个问题解决它。这样不仅可以提高分析问题的能力，还有助于专业知识的系统化和融会贯通。分析历届试题，发现其规律，把握出题老师的思路，根据题型，有针对性的复习。这样会为你带来事半功倍的效果。同时，文科性的考试同学们可以经常翻阅一些与专业相关的杂志、期刊，关注专业动态。还要注意对所报考学校所持学术观点尽可能了解得深一些，多一些，倾向性强一些，否则就有可能在考试批卷中吃亏。理工科学生一定要重视实战性训练，考前强化练习。

1.考研专业课复习方法

2.考研专业课复习方法与答题技巧

3.考研专业课复习五大技巧

4.考研专业课答题技巧

5.考研专业课的答题技巧

6.2017考研历史学如何复习

7.2017考研专业课复试四原则

8.考研专业课整体规划

9.考研专业课指导：计算机

考研专业课 篇6

关键词：吉首大学,体育教育专业,考研现状,考研趋势

随着我国经济的发展, 社会对高学历人才的需求逐年递增。由于高校扩招, 我国高等体育院校的规模也得到较大的发展, 各院校体育人数逐年增长, 而用人单位教学课程以及以高考升学率为目的的教学误区, 使体育教师的需求下降, “供过于求”的体育教育专业市场导致了体育人才市场的滞后, 因此不少学生选择了考研, 以此来提高自己的学历层次, 增加就业的砝码, 从而形成了一股“考研热”。由于体育教育专业性强, 就业方向过于集中, 就业渠道过于单一, 从而加剧了就业的竞争, 增加了就业的压力。因此不少学生都自愿或非自愿的加入了考研的大军。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以吉首大学2011级体育教育专业学生考研为研究对象, 以吉首大学2011级体育教育专业46名考研学生作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料调研法

通过吉首大学图书馆、期刊网、知网等网站查阅了与该研究相关的资料30余篇, 了解有关吉首大学体育教育专业学生考研现状。对收集的资料进行整合、分析, 为该研究提供理论依据, 对论文的研究做好基础理论准备。

1.2.2 问卷调查法

针对《吉首大学体育教育专业学生考研现状调查问卷》选择46名参加考研的学生进行问卷发放。发放46份调查问卷, 回收46份, 有效46份, 回收率100%, 有效率100%。

1.2.3 数理统计法

根据文章研究的目的和任务, 通过对回收的问卷进行整理统计, 得到研究所需的数据, 并运用办公自动化软件Excel制作图表, 作为最后进行分析性描述的依据, 从而获得调查研究结果, 为该研究需要提供准确的数据资料。

2 结果与分析

2 . 1 吉首大学体育教育专业考研学生报考学校情况

根据调查显示, 吉首大学体育教育专业考研学生在报考学校时主要集中在A线和B线两个地区。其中A线地区报考的有13人, 占总人数的28.26%;B线地区报考的人数有33人, 占总人数的71.74%, 其中报考该校的有31人, 占总人数的67.39%。笔者认为造成上述情况的原因如下, 首先, A线沿海大城市, 经济比较发达, 就业机会更广, 学校软硬件设施相对其他学校更加优越, 更吸引学生;其次, 报考B线地区的学生, 以报考该校的学生占比最大。因为学校对该校学生报考本校有适当的照顾政策以及报考吉首大学该校初试考试的内容是学校教过的课程, 复习更顺手, 更有针对性, 不会盲目

2 . 2 吉首大学体育教育专业学生所报考的学校优势

吉首大学体育教育专业的学生在选择报考的学校时, 各学校都有着各自不同的地方吸引着学生, 如所报学校提供的就业机会更多, 占了17.39%, 学校的硬件条件好, 环境优美占了21.73%, 所报学科及专业方面有独特优势也占了60.87%。综上所述, 学生报考学校的优先选择条件还是该学校的学科及专业优势, 其次是学校的硬件设施, 环境等, 就业因素排在后面。由此可见, 学生报考研究生不仅仅是为了缓解就业压力, 更多的是争取再学习的机会, 接受更高的知识熏陶, 同时更有利于为社会培养更多的高素质人才。

2 . 3 吉首大学体育教育专业学生考研的目的

吉首大学体育教育专业学生的考研目的众多:想继续学业深造的有52.17%, 因为大学的学科知识有限, 很多人都想通过研究生学习更多的知识, 提高自身的知识储备;考虑到个人发展问题的占了52.18%, 随着本科生的扩招, 大学生的数量越来越多, 许多用人单位将招聘条件提升到了更高水平的研究生学历, 为了争取更好的就业平台, 增加就业机会, 很多学生选择了考研;为实现父母期望的占26.09%, 许多学生考研都承载着父母对他们更高的期望;在老师的鼓励与鞭策下考研的有15.22%, 而盲目从众及抱有其他目的的各占2.18%。综上所述, 吉首大学体育教育专业学生考研的目的呈多元化, 分散性强的趋势。不管他们的目的如何, 都将会成为他们考研的动力。

2 . 4 吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题

在吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题上, 所占比例最大的是英语成绩太差, 占54.35%, 体育专业的学生在大学时期, 并未对英语进行系统学习, 学院对对英语也并未做严格要求, 只要求校三级, 而考研英语有一定难度, 英语成为研究生考试的重要瓶颈, 使许多学生因英语而放弃考研;其次是没有详细学习计划的占45.65%, 考研是独立学习的过程, 很多学生并没有根据自己的长短处制定适合自己的学习计划, 从而造成学习盲目, 复习难度加大;觉得考研四周没有良好的学习氛围的占34.78%, 对考研的信息缺乏了解, 缺乏名师指导, 学习任务繁重, 课程多等因素也占了一定比例。综上所述, 吉首大学体育教育专业学生考研存在各种各样的问题, 不管是自身的问题还是外部的影响因素, 若没有积极采取解决措施, 将会成为他们考研路上的强大阻力。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 吉首大学体育教育专业的学生在报考学校时, 报考B线地区的学生比例远多于A线地区, 其中以报考该校的人数占比最大。报考学校的最大优势在该学校的学科优势, 其次是学校环境优美;而对报考学校的专业选择方面, 体育教育训练学专业占比居于首位。

(2) 吉首大学体育教育专业学生的考研目的成多元化趋势, 其中个人发展、学业深造占比最大, 其次是缓解压力, 最后是父母期望和老师鼓励等。

(3) 吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题很多, 最突出的问题是英语太差, 对考研缺乏了解, 没有学习计划。复习时间分配不合理, 盲目参加考研辅导班, 对自身的缺点缺乏一定的认识。

3.2 建议

(1) 正确选择报考学校。

学生应该根据自身的实际情况出发, 正确地选择报考学校。不要一味的盲目报考重点大学、名牌大学。在确定考研后, 对报考学校进行认真地了解和透彻地分析, 尽可能地从自己的实际出发, 选择自己感兴趣且专业学科有优势的学校进行报考。多与老师或历届考上研究生的师兄师姐进行交流, 认真地听取他们的建议和意见, 不要盲目跟风。一旦确定报考学校就要尽全力进行复习, 多了解该学校研究生招生动态, 制定适合自己的学习计划, 坚持到底。

(2) 端正考研心态。

考研是一个艰苦的、漫长的过程, 这就需要考研的学生在考研的过程中, 保持一颗良好的心态。考研不仅仅只是考查书本上的知识, 更对人本身也是一大考验, 对人的个性心理素质要求很高, 所以应培养学生形成良好的个性品质, 端正考研的心态。其次, 不要抱有太大的心理压力, 不管是社会压力、经济压力、还是家庭压力等都要化压力为动力, 坚定自己的考研想法。

(3) 合理分配复习时间。

考研过程中, 复习时间非常重要, 每一门科目都需要时间的积累, 这就需要学生合理地有针对性地安排自己的复习时间。增加复习的时间, 挤出更多的时间放在复习中去, 其次, 在学科时间分配上, 针对自己比较薄弱的科目, 适当增加或减少各个学科的复习时间, 制定切实可行的学习计划, 每天对自己制定的计划进行检查, 这样才能使复习更科学、合理, 从而达到更好的学习效果。

参考文献

[1]吴雪影.高师院校体育教育专业毕业生考研趋势分析及对策研究[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2013, 29 (3) :102-104.

[2]孙雪冰, 王彬, 张凤英, 等.菏泽学院体育系学生考研动机调查研究[J].当代体育科技, 2013, 3 (9) :99-101.

[3]孟佳, 顾昭明.山西省大学生考研动机的调查研究[J].中国健康心理学杂志, 2011, 19 (7) :828-829.

[4]程启平.安徽省师范类普通高校 (本科) 体育院系学生与其他院系学生考研情况对比分析及对策研究[J].体育世界·学术, 2008 (1) :108-109.

考研阅读最后冲刺 篇7

在最后冲刺中，对题型的把握非常重要。考研英语的阅读理解题一共包括四大题型：中心主题题，态度题，细节题和推断题。下面笔者将逐一介绍这四种题型的特点和解题方法。

中心主题题

中心题主要是指含有下列题干的题：

1. The passage is mainly about... (1994.54；1998.70)

2. This passage mainly deals with... (1994.61)

3. We can draw a conclusion from the text that...（2002.54）

4. The best title for this passage could be ...(1997.66)

5. The text intends to express the idea that...（2003.60）

这类题目的解题方法主要有三种：

1、从各段的段首、段尾句中寻找概述文章主要内容，以及表明作者的观点和态度的语句。事实上，有不少中心题考生只要能读懂段首、段尾句就基本上能作答了，比如1994年第58题，1998年第70题等等。

2、抓住文章里面反复多次出现的概念，往往能够轻松答题。比如1994年Passage 1，考生只要抓住文中反复出现多达8次的概念“economic”，就可以轻松完成该文章的中心题；又如1998年Passage 5，只要注意到文中反复出现多达9次的概念“hot spot”，该文章的最后一道中心题就可以迎刃而解。又例如1997年Passage 4，全文尽管读起来让人感到扑朔迷离，但是只要牢牢抓住文章的主线词——出现达8次之多的company，即该文章的主角“Time Warner公司”的话，本文的最后一题中心题就可以马上得出答案A：A Company under Fire。

态度题

考研英语阅读中的态度题包括全文态度题和细节态度题：

（一）全文态度题是规律性最为明显的一种题型，其正确选项基本上只有三类，而用来陪衬正确选项的错误项(包括干扰项)也十分有规律，总结如下：

首先，全文态度题很好识别，其题干一般都含有“The author's attitude towards...”或者“the writer seems ...”，例如：

1. The author's attitude towards euthanasia seems to be that of ____.（1997.54）

2. The author's attitude toward the issue of “science vs. antiscience”is____.（1998.62）

3. The author's attitude towards the issue seems to be____.（1999.54）

4. From the text we can see that the writer seems____. (2002.55)

其次，全文态度题的答案基本上固定为三类：

⑴ 赞成、支持、乐观（以approval、supportive、optimistic为代表）

⑵ 反对、怀疑、悲观（以opposition、suspicion、pessimistic为代表）

⑶ 中立、客观、公正（以impartial、objective为代表）

而另有几个固定的错误项，是几乎永远不能成为正确选项的，笔者称之为“全陪”项，这样的选项有：indifference、subjective、biased、puzzling、sensitive、scared、confused、panicked等。所以，有许多题目就算考生来不及仔细阅读文章，也仍然能够根据这条规律，把答案选出来。比如1998年第62题：

The author's attitude toward the issue of “science vs. antiscience” is____.

［A］ impartial［B］ subjective

［C］ biased ［D］ puzzling

该题目根据上述总结马上就可以选出正确答案［A］。

另外，1999年第54题：

The author's attitude towards the issue seems to be____.

［A］biased［B］indifferent

［C］puzzling［D］objective

考生看到这道题，也可以轻松地选出［D］这个选项。

考生在最后的冲刺阶段可以对照真题多总结这样的小规律，因为在答题时间有限的情况下，这样的规律不失为一条帮助我们快速找到和验证答案的捷径。

（二）细节态度题通常问的是作者对文章中某个细节的态度和看法，这类题目常见的题干有:

1. The author believes that Futurist poetry is _____. (2000.62)

2. The author thinks the present rush to put computers in the classroom is _____.（1999.59）

3. The author deems that the well-known TV personality is _____.（1995.53）

4. The author asserts that scientists_____. (1999.68)

从以上列举的题干，我们可以归纳出这类题目的提问特点：“作者认为”加文章里面的某个概念或细节。

解答这类题目，考生需要回到原文中，对题干里面出现的“某个概念或细节”进行准确定位，并找出有关作者态度的语句，尤其是一些能表明作者态度的褒贬词。如1995年第53题：

The author deems that the well-known TV personality is____.

［A］ very precise in passing his judgement on advertising

［B］ interested in nothing but the buyers' attention

［C］ correct in telling the difference between persuasion and information

［D］ obviously partial in his views on advertising

我们可以抓住题干里的“well-known TV personality”这一细节回到原文第三段定位：

... Recently I heard a well-known television personality declare that he was against advertising because it persuades rather than informs. He was drawing excessively fine distinctions. Of course advertising seeks to persuade.

通过在这一段中出现的态度词“excessively”，和能够表明作者立场的态度句“Of course advertising seeks to persuade”，考生可以推断出作者的态度和“well-known TV personality”是相反的，因此，作者对“well-known TV personality”的评价，也即该题的正确选项一定是负面的或者是贬低的。从［A］选项里的precise和［C］选项里的correct可以推知，这两个选项都是褒义的，可以马上淘汰。而［B］选项是个中性选项，也可以被淘汰，只有［D］里面的partial（偏激的）这个贬义项符合作者的态度，所以正确答案就是[D]。

细节题

细节题是考研阅读里出现频率最高，也比较难做的一类题目。细节题的题干通常没有特别明显的特征，考查的是考生对原文中出现的某一细节的领会情况，考生如果能在原文中迅速、准确地定位该细节，就能够选出正确答案。细节题中最具代表性的两大类题目是词汇题和句子理解题。下面笔者将就这两类题目的做题方法作一小结。

(一) 词汇题：

考生在解答词汇题时，可以遵循以下两大原则：

⑴一定要紧密围绕文章的中心以及作者的态度去选择和排除。

⑵一定要对词汇上下文的相关内容进行对照和分析。

词汇题中考查的词汇一般有两种：一种是在大纲词汇表范围以外的偏词、难词，所以答案一般是该词汇的基本义，如果考生的词汇量较大，恰好认识该词汇的话，选项一般就是它的基本义。比如1996年54题，其实考的就是原文里的“tangible”这个词，即[A]选项中definite 的意思。而[B]中的imaginary 和[D]中的 desirable均可以通过上述原则⑴排除，因为这两个单词的意义正好与作者所持的态度相反。另一种考查的是熟词僻义，这类题目考查的词汇一般在大纲的范围内，但是答案一般不是该词汇的基本义，而是其引申义或文中的语境义，比如说，1995年第57题：

When the author says "a new way of being" he is referring to___ .

［A］a new approach to experiencing the world

［B］a new way of taking risks

［C］a new method of perceiving ourselves

［D］a new system of adaptation to change

这个题目其实考的是“being”这个词，但绝不是我们平时所熟知的名词“人类”或者动词“是”这个意思，这时候我们一定要根据词汇题的答题原则⑵，密切联系上下文作答，其实该题答案［A］ a new approach to experiencing the world正是来源于上文第二段段尾句“...there are always new ways to experience the world...”所以，这道题里的being或者be的意思，是它的引申义：生活、生存、经历。如果考生平时的课外阅读比较广泛，一定知道莎士比亚的名著《哈姆雷特》里有一句非常著名的话“To be, or not to be，that is the question:”这句话里面的be就是这个意思。所以，考生在复习时不仅要着重掌握一些考试的技巧和方法外，还要坚持平时多积累，要知道，厚积薄发才是硬道理。

(二) 句子理解题：

回答此类题目，考生可以遵循以下三大原则。

⑴直译的选项必错

⑵ 照搬原文内容的选项必错

⑶ 考生在时间来不及的情况下，可以不看上下文，但是一定要结合文章的中心和作者观点、态度进行选择和排除，因为许多句子理解题的答案就是全文的中心。

例如：1997年第52题，问的是原文里“observers are waiting for the dominoes to start falling”这句话的意思，选项［C］observers are waiting to see the result of the game of dominoes。就违反了原则⑴，直接翻译了本句，所以不是正确选项。而选项［A］observers are taking a wait-and-see attitude towards the future of euthanasia，明显违反了原则⑵，直接照搬原文词句作答，也不是正确选项。而选项［D］the effect-taking process of the passed bill may finally come to a stop，根据这篇文章的中心和作者的态度，我们知道作者是赞成安乐死，而且认为安乐死的法案将推广到世界各地。而［D］的内容正好与本文中心态度相反，所以根据原则⑶，可以马上排除［D］。而［B］项正好和［D］项相反，符合中心，经过这样一番排除之后，正确答案［B］也就呼之欲出了。

推断题

推断题是一种比较难的题型。此类题目的特点是题干往往含有以下词汇：infer，imply，learn，true等等，而其题干有下面几种形式：

⑴What can be inferred from the passage? （2000.53）

⑵Which of the following is true according to the author? （2000.65）

⑶It can be learned from paragraph 4 that________. (2003.44)

⑷The last sentence of the first paragraph most probaldy implies that it is ______. (2000.68)

在解答此类题型时，考生们可以遵循以下的原则：

⑴ 照搬原文词句的选项一般是陷阱项。

⑵ 符合一般常识的选项一般是错误项。

⑶ 最好用排除法做题目，因为推断题的普遍特点是难以从正面直接选出正确项，从反面突破可能会“柳暗花明又一村”。考生们在使用排除法时可以从两个层面排除：中心排除和细节排除。

比如2000年第53题：

What can be inferred from the passage?

［A］ It is human nature to shift between self-doubt and blind-pride.

［B］ Intense competition may contribute to economic progress.

［C］ The revival of the economy depends on international cooperation.

［D］A long history of success may pave the way for further development.

对［A］选项用的就是细节排除，根据“self-doubt and blind-pride”定位到原文出现该词组的第四段第四句，我们发现A项中前面一个词组“human nature”(人本性)，该段该句根本没提过和透露过，也与文章中心讲美国经济的兴衰史没有任何关系，所以可以把［A］选项排除，这种错误属于狗尾续貂型。同样，我们也可以排除［D］选项。

而［C］这一项是很多当年考生误选的一项，因为其中文意思“经济复苏需要国际合作”符合我们的常识，尤其想起战后的德国和日本，更是如此。但是，但我们看到[B]选项时，就知道其意思和[C]选项是相反的，其意思是“竞争会导致经济进步”，这个时候一定要根据文章中心和主要内容，这篇文章说的是美国经济起伏三次，且每段里说的都是美国和其他发达国家之间你死我活，此消彼长的关系。尤其是第三段段尾句“Their sometimes sensational findings were filled with warnings about the growing competition from overseas.”更是一针见血地道出了美国和其他国家间的竞争关系。所以，考生应该弃[C]而选[B]。

考研阅读的出题顺序并不是严格按照文章顺序，所以考生们不一定要按题目顺序做题，可以从易到难，循序渐进。可以先做中心题，作者态度题，再做细节题，最后做推断题，这样有利于提高做题的速度和正确率。

在考研复习的冲刺阶段，拼的不仅是做题的质量和数量，还有看考生能否以稳定、平和的心态沉着地应对最后的考验，这时候切忌患得患失的心理。希望广大考生都能拿出破釜沉舟的勇气，在最后关头放手一搏，将考研进行到底！

作者简介：

剑指考研十大专业之英语考研 篇8

麦肯锡公司去年11月份出台的一个报告显示，只有不到10%的中国求职者符合外资公司的会计、财务、工程等岗位的要求，大多数人缺乏的是语言和文化适应能力。

面对人才短缺的情况，许多外资公司做了应对措施，包括扩大实习项目、资助大学培训项目等。通用中国公司的人事主管海瑟说，他们公司与中国排名前50位的大学中的17所建立了联系。他说：“中国人才的供求严重不平衡，现在仍然很难找到那些既有专业技术，又通晓外语的双语人才。”

外语类人才的持续短缺，使得英语类考研一直位居考研十大热门专业之一。本期我们介绍英语类专业考研的一些相关情况。

数据表明，自以来，英语语言文学专业的报考人数一直排在前十位。，英语专业报考人数达到了前所未有的126 600人，位列最热门报考专业的第四位。与此同时，一份由中华英才网发布的“ChinaHR职场人气排行榜”显示，语言类人才的需求已经连续数月榜上有名，备受用人单位追捧。

近些年，随着我国经济、社会和文化的发展，越来越多的场合需要各种类型的外语人才，具有良好的外语能力已经成为21世纪合格人才的必备条件。国家不断采取各种措施培养英语专业高级人才，至今，全国拥有英语专业硕士点的高校已达180所之多。

国际关系学院英语教授、硕士生导师吴中东对英语专业人才市场十分熟悉。他认为：“英语专业的本科生只是‘谋生’，英语专业的研究生才能‘生活’。”只有英语专业的研究生才能算是“学有所成”的专业性人才，而这种“学有所成”的人才正是目前国内很多领域所紧缺的。

北京交通大学英美文化研究所所长宫玉波教授也认为，要成为真正功底深厚、技能全面的`高级专业人才，就“必须读研”。他举例说，重大国际会议的同声传译、重要机构的文件翻译以及一些相对专业的外文稿编撰等工作，一般都不会交给一个英语专业的本科生来完成，因为他们的视野相对狭小，功底还不够扎实。而研究生阶段的系统培养――无论是英美文化方面，还是语言学方面――都能扩大学生的知识面，使他们的功底更扎实，更能适应高端市场的需求。

目前，国内英语专业当中，翻译方向最为火爆，几乎所有设有英语专业硕士点的大学都开设有翻译学二级学科方向。尽管如此，国内翻译类人才的缺口仍然十分巨大。据了解，20，国家广电总局曾拨款一千多万元投入中国电影剧本的翻译工作。越来越多的国际文化交流工作，重大的国际活动如奥运会、世博会，以及许多国际政治、学术会议，都需要大量高端的英语专业人才。国家各部委、各大出版社、著名外资企业的中国办事处、各高校和科研机构的对外交流中心等机构也急需高级外语人才。

考研的时候，英语基础好的考生不妨把目光投向英语专业，你在努力把自己打造成一个高端英语专业人才的同时，也为自己打造了一个更为美好和光明的发展前景。

经济专业课考研试题 篇9

1、需求曲线（定义、图形）

影响需求因素

2、需求的变动与需求量的变动

定义

联系

区别（变动原因，几何图形）

3、供给曲线（定义、图形）

影响供给因素

4、供给曲线的特殊情形并举例（4种）

5、图示并说明均衡价格的形成及变动

6、均衡的特性（单一性，存在性，稳定性）

7、弹性（定义，公式）

8、需求的价格弹性（定义、公式、图形、计算）

需求价格弹性的决定因素

需求的价格弹性与销售收入的关系

9、供给的价格弹性（定义、公式、图形、计算）

影响因素

10、需求的收入弹性（定义、公式）

决定因素

分类【劣等品、正常品（必需品和奢侈品）】

11、需求的交叉弹性（定义、公式、分类）

12、弹性理论价值

A、ed与总收益

B、ed与税收归宿（税收负担原理）

C、蛛网模型

13、价格理论应用：限制价格和支持价格

A、价格放开，供给量会增加么？

B、“气候不好，农业歉收，对农民不利；气候不好，农业歉收谷物涨价，对农民有利。”对此作何评价？

C、对一种商品的所有生产者来说，实行限制价格与给予单位补贴或征收单位销售税有何不同？

D、对农业援助计划：一种方案是制定最高限价，并购买在此价格下多余的粮食；二是使粮食在均衡价格出售，对每单位支付补贴金，哪种方案花费大？

E、最高限价不良影响

14、举例说明需求的价格弹性和收入弹性在短期和长期的区别，并说明影响这些区别的因素。

15、供给弹性在短期和长期的区别。

16、用公式法和作图法说明需求弹性与需求曲线斜率的区别。第三章 效用论

1、效用概念、特点及衡量方法

定义

特点（4）

衡量方法

2、边际效用递减规律

定义

原因

例外（MU递增的情况）

3、消费者最优选择（均衡）的条件

4、分析均衡条件的经济含义

5、基数效用论如何推导需求曲线（805考几次了）

6、消费者剩余（定义、图形、研究的意义）

注意：CS为心理感受而不是实际所得；必需品的CS比较大

7、无差异曲线分析

A消费者偏好假定

B无差异曲线（特殊：完全替代品，完全互补品，厌恶品，中性商品）

含义

特点

图形

C边际替代率

D边际替代率递减规律

E特殊类型的无差异曲线

8、预算线

定义

方程式

变动

9、图示并说明根据序数效用论得出消费者均衡的过程

10、消费者均衡的变动（两曲线的推导）

价格变化：价格-消费曲线——消费者需求曲线

收入变化：收入-消费曲线——恩格尔曲线

11、替代效应与收入效应

含义

正常品、低档商品、吉芬商品

12、说明三种风险偏好者判断条件

13、如何防范风险 第四章 生产论

1、企业存在必要性

2、生产函数

定义及公式

具体形式（3种）

3、判断长短期生产的依据（3点）

4、短期生产变动规律（一种可变生产要素的生产函数）

TP、A P、MP及其关系

5、短期生产的三个阶段

6、边际报酬递减规律

定义及原因

7、两种具有替代性的要素投入和产量的关系（要素最优组合）图示说明如何选择生产要素投入的最优组合

成本既定，产量最大化；产量既定，成本最大化

8、等产量线（含义，图形，特征）

9、经济替代率（含义，公式）

10、经济替代率递减规律

11、MRS与MRTS的相同点与不同点

12、脊线和生产的经济区域

13、等成本线

14、生产扩展线

15、规模报酬及原因

16、规模收益变动规律及成因

17、规模报酬和边际报酬的区别

18、比较消费者行为理论与生产者行为理论 第五章 成本论

1、成本 A机会成本

定义

利用机会成本的条件

举例 B显性成本 C隐形成本

D增量成本与沉淀成本

2、短期成本曲线及其关系

图形

短期成本变动的决定因素（边际报酬递减规律）

关系：TC,TVC,MC

AC,AVC,MC

AFC,SAC,AVC

3、长期成本分析

长期总成本

如何由短期总成本曲线出发，推导长期总成本曲线？（生产扩展线法；包络线法）

LTC的经济含义

LAC的推导（由LTC推导；由SAC推导）

LAC的曲线形状（由长期生产中规模经济和规模不经济决定的）

LMC的推导（由LTC推导;由SMC推导）

4、收益

5、利润

利润最大化条件（必要条件，充分条件）

为什么MR=MC是利润最大化条件？ 第六章第七章

完全竞争市场、非完全竞争市场

1、不同市场特征的比较

2、不同市场的需求曲线与收益曲线的比较

3、市场均衡比较

完全竞争市场：短期均衡（各种情况下的图形及含义）

长期均衡（对最优生产规模的选择，厂商进出一个行业的决策）完全垄断厂商的长短期均衡 垄断竞争的长短期均衡

4、不同市场经济效率的比较（总述，两两比较）

5、完全竞争厂商的短期供给曲线 行业短期供给曲线 行业长期供给曲线

6、完全竞争市场的社会福利分析

7、几个简答：

家电行业需采取激烈的竞争策略，是否是完全竞争行业？

很高的固定成本是厂商亏损的原因，但永远不会是厂商关门的原因，对不对？

企业拥有新旧两台及其，平时旧机器只是备用，试问在什么情况下，旧机器会被投入使用？从中得出什么结论？

长期均衡点，完全竞争市场中每个厂商的利润为0，因而，价格下降时，这些厂商就无法继续经营。对不对？

当行业处于长期均衡状态时，同一行业的所有厂商必须有相同的成本曲线，且各厂商只能获取正常利润，对不对？

8、论述：

完全竞争行业的短期供给曲线是该行业厂商的SS曲线的水平相加，能否说该行业的LS也是该行业厂商的LS曲线的水平相加？

为什么成本递增行业，厂商的退出可能导致价格下跌？厂商退出是什么原因造成的？

比较厂商的长期均衡与行业的长期均衡。

价格歧视的依据，前提和类型

自然垄断和政府管制的方法

如何评价完全竞争市场

第八章第九章 生产要素价格决定

一、说明生产要素理论在微观经济学中的地位

二、试述厂商的要素使用原则（4种情况分析：完全竞争厂商，卖方垄断厂商，买方垄断厂商，产品市场和要素市场均为完全垄断厂商）

三、要素使用原则与利润最大化产量原则有何关系

四、分析什么情况下要素的需求曲线不存在

五、试述消费者的要素供给原则，如何从这一原则推导要素供给曲线

六、劳动、土地和资本的供给曲线各有什么特点，为什么？

七、名词解释：地租的决定；租金、准租金、经济租金；欧拉定理；洛伦兹曲线 第十章 一般均衡理论与福利经济学

一、局部均衡分析与一般均衡分析的区别

二、试评瓦尔拉斯的拍卖者假定

三、福利经济学在微经中的地位

四、帕累托最优的三个边际条件

五、为什么完全竞争的市场机制可导致帕累托最优状态

六、阿罗不可能定理说明了什么问题

七、福利经济学的两个基本定理 第十一章 市场失灵与微观经济政策

1、市场失灵的原因和解决办法

2、垄断如何造成市场失灵

3、外部性对经济效率的影响以及如何矫正外部性

4、公共物品为何不能由市场提供

5、市场机制能解决信息不完全和不对称问题吗

6、科斯定理

第十二章 国民收入核算 基本概念：

1、GDP

2、国内生产净值NDP，国民收入NI，个人收入PI，个人可支配收入DPI，国民生产净值NNP

3、名义GDP、实际GDP

4、支出法、收入法

5、储蓄-投资恒等式

6、中间产品和最终产品习题：

1、GDP局限性

2、GDP衡量国民福利时存在的缺点

3、某公司生产的汽车多卖一些时比少卖一些时GDP增加要多一些么？

4、某人不出租他的房子而是自己使用，这部分房租计不计入GDP？

5、某企业用五台新机器替换五台报废机器，GDP不变，因机器数目不变，对不对？

6、政府雇佣原领失业救济金人员做工作人员，GDP会增加么？

7、总投资增加，资本存量也会增加么？

8、总投资和净投资都不可能为负数，对不对？

9、为什么政府转移支付不计入GDP，而间接税计入GDP？

10、C-S恒等式为什么不意味着计划储蓄总等于计划投资？

11、从国民收入核算角度，说明“GDP快速增长，而居民DPI增长缓慢”。

第十三章 简单国民收入决定理论 基本概念：

1、总需求、均衡产出、非计划存货投资

2、消费函数（定义、特点，MPC，APC）

3、储蓄函数（边际储蓄倾向，平均储蓄倾向）

4、消费函数于储蓄函数关系

5、均衡国民收入

6、乘数

7、乘数原理前提（乘数作用大小限制条件）

8、投资乘数（凯恩斯乘数），发挥作用条件

9、政府购买支出函数、税收乘数、政府转移支出乘数、平衡预算乘数 基本模型——两部门经济中国名收入决定模型

1、使用消费函数决定收入

2、使用储蓄函数决定收入 补充：

1、几种关于消费函数的理论：绝对收入假说、相对收入消费理论、生命周期假说、永久收入假说

2、比较生命周期假说和永久收入假说

3、影响消费因素

4、节俭悖论

5、货币幻觉

6、消费函数之谜/消费难题

7、萨伊定律

8、有效需求

9、凯恩斯分析有效需求不足的三大基本心理规律 第十四章 产品市场和货币市场的一般均衡 基本概念：

1、投资

2、资本边际效率

3、投资边际效率

4、影响投资因素

5、托宾的q说

6、IS曲线

7、货币需求

8、货币需求函数

9、流动性偏好陷阱

10、LM曲线及分析 基本模型：

均衡利率的决定（货币市场均衡）IS-LM模型（两个市场同时均衡）补充

”货币失踪“之谜 加速原理

IS-LM模型缺陷

第十五章 宏观经济政策分析 财政政策和货币政策

财政政策效果及影响因素（对照图形分析）凯恩斯主义极端

挤出效应（定义，影响因素及极端情形）货币政策效果

古典主义极端及原因 货币政策局限性

财政政策和货币政策配合使用（适用条件，效果等）基本概念： 失业

自然失业率 奥肯定律 自动稳定器

货币创造乘数（存款创造乘数）第十六章 宏观经济政策的实践

一、宏观经济政策的基本目标

二、财政政策的构成

三、如何运用财政政策

四、货币创造乘数

五、货币政策及工具

六、股票价格及影响因素

七、证券投资风险

八、宏观经济政策局限性 第十七章 AD-AS模型 总需求 总供给

为什么价格与总需求水平成反向变动 影响总需求曲线斜率的因素

财政政策和货币政策对总需求曲线的影响 工资弹性假说与工资下限假说