教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player（精选8篇）

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇1

《3A Unit10》的教学片段与反思

[教学内容]牛津小学英语3A 第十单元 第2教时

[教学片段]

T（蒙上学生的眼睛，拿出一个桔子让学生摸一摸并尝一尝问）：What’s this? S：It’s an orange.T（又拿来一杯桔子汁让学生品尝）：Is this an orange?

S：No.T（自问自答）：What’s this? It’s juice.It’s made from oranges.S（齐读）： juice.T：What juice?

S：Orange juice.T：Orange juice, apple juice, what else?

S：Watermelon juice, mango juice„

T（拿着玻璃杯）：What’s this? It’s a glass.S（齐读）：Glass.T（拿一杯桔子汁）：A glass of orange juice.S（齐读）：A glass of orange juice.T：What else?

S（举例）：A glass of apple juice.A glass of watermelon juice.„ T：I can make a chant:

Juice, juice,Apple juice,A glass of apple juice.S（边打节奏边说儿歌）

T：Can you make a chant?

S（学生仿例编儿歌）

T（拿出一个瓷杯问）：Is this a glass?

S：No.T：It’s a cup.（拿出多种瓷杯和玻璃杯区别cup和glass）

T：[]、[]、cup,S（齐读）：cup, cup.T：Can you read these words: bus, duck, cut, but.S（思考并读读这些单词）

实物教学a cup of tea, a cup of coffee。

T：I can make a chant:

Thirsty, thirsty, I can drink.Drink, drink, drink a cup of tea.Ｓ（齐读儿歌）

T：Can you make a chant?

S（学生仿例编儿歌）

[教学反思]

1、激趣——“苦学”变“乐学”

小学生学习动机较为单一，学习往往凭借兴趣。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习中。教者教学中充分挖掘教材中的趣味因素，投其所好，充分把学生所喜爱的儿歌、猜谜等游戏渗入英语教学。学生在尝尝、摸摸中学习了新词juice；在韵律和谐的儿歌中掌握了长词组a glass of„、a cup of„的朗读与运用。整个学习过程轻松而愉快。而且学生通过大声说儿歌，刺激了大脑活动，训练了听力和理解力，使记住的东西不易忘掉。

2、培养创新——“死学”变“活学”

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”教学中，教师要注意多角度、多方法地设计各种提问，发挥学生横向类比，逆向联想等思维，使学生不单单是理解所学，而且能利用现学知识结合自己已学知识去创造，去探索。在本课中，教师在教了a glass of orange juice 后，用一个问题“What else?”激活了学生的思维，引出了学生许多的创造。同样，在学完儿歌后，教者又问学生“Can you make a chant?”学生的思维一下插上了想象的翅膀，个个展开了丰富的想象。一个个欢快的儿歌从他们口中被创造了出来。

3、指导方法——“学会”变“会学”

教学的根本目的是：教是为了不教。教师在教学过程中要善于指导学法，帮助学生摸索寻找学习规律、学习方法。从而培养学生自主学习的能力和终身学习能力，坚持持续发展策略。本堂课，教者在教学“cup”一词时，先引读“cup”，让学生模仿读，初步感受这个词的发音特点。同时让学生明白[k]、[ ]、[t]各由什么字母发出来。因为学生在字母学习时已学会了大部分辅音音标读音，所以在这里关键是让学生注意元音字母u发[ ]。接着在读会这个词的基础上，教师再出示“bus but cut bug”等词，让学生自主寻找发音规则，独立地读出这些词。学生在自我摸索读音规则的同时，也提高了自己独立拼、记单词的能力。教会学生学习，对学生来说，是一生最有价值的本钱。

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇2

单元:Unit 4 Pygmalion

Teaching Aims

Students will be capable of getting to know the theory of Pygmalion and the importance or the function of expectation;

Students will be capable of being familiar with the movie My Fair Lady, including the main characters, major plot and part of its content.

Students will be capable of being aware that it is the expectation that gives others or oneself the hope, the trust or the confidence to be better and to achieve one’s ambition;in addition, they will be more willing to be nice to others by giving positive expectations.

Teaching Procedures

Step 1:listen, read and guess

1.Reading the English and guess in which country it may exist—India.

2.Listening to one sentence of the teacher and guess what it means or at least where she comes from—the south part of China.

The teacher will deliver one sentence in her own dialect which is from Zhejiang Province:“今天和大家一起上课我很开心”。

3. (optional) Two foreigners will be shown on the video with American and British accents respectively.

So dear students, from the accent, we may tell where a person comes from or at least which specific area a person belongs to.Even in one country, one’saccent ca n tell your social classes.Do you know which country?—England, especially in London.The part is designed to attract the interest of students at the beginning of the class and make full use of the dialect of myself because dialect is so close to the students’daily life.

Step 2:Read, practice and express

In this part, a tongue twister will be prepared and invite students to challenge a shorter time to finish reading it.In this way the teacher can lead another key word to the class. (A timing machine is needed)

What I want is a proper cup of coffee made in a proper copper coffee pot.Believe it or not, all what Iwant is a proper cup of coffee made in a proper copper coffee pot.If I cannot have a proper cup of coffee made in a proper copper coffee pot, I would have a cup of tea.

Questions are designed here in order to have students involved in this activity. (Flexible)

(1) Who is brave enough to read the tongue twister aloud?

(2) Do you believe he can do better?

(3) How many seconds do you expect him to finish reading it?

(4) Are you expecting yourself to be faster?

Fabulous!You did much better than I expected.But here I have two questions, one is for the audience, the other is for our participants.When we said“I think he can”“I believe he can”“I expect him to finish it faster”, what were we giving him or her?—Expectation, trust, confidence.

When you heard the above sentences, how did you feel?—confident, happy... (Students’answers may vary)

The purpose of this design is that it might be easy to get into the real topic of this class and this unit.And students also get a chance to express themselves.It is also one part of realization of the emotional goal—learn to give positive expectation to others and oneself.

Transitional sentence:

Today, in the unit of Pygmalion, we are going to enjoy a film which happened in London having something to do with the word“expectation”.

Step 3:Pre-reading—Get into the film

The film might be not so familiar to you.And I still want to know how many of you have seen it.I am convinced that the starring role is well-known to us.Even she is the goddess for lots of people. (Audrey Hepburn)

Please open your book and turn to page 28.Please find the answers for my first question:

What are the three roles mentioned in the following play?

(Three pictures of the three main roles are needed here and they will be stuck to the blackboard)

Please read the materials on 28 again and fulfill the blanks on your handout.

After getting some basic information of the film and main characters, we will have an enjoyable time.I have prepared two videos for your all, part of the film.While watching, you are supposed to find the following information:what does the lady look like?How does her English sound?

What is the biggest change which happened to Eliza?In this part, I think you had better to underline some of her lines and you can find the difference very quickly.

Not Standard English—Standard English

What do you think caused this change?

The training from Higgins;The hard work of Eliza;The expectation of Colonel.

Step 4:Pygmalion

Based on what we have discussed above, I think it is time for us to know an important guy and a story on the page 28.That is Pygmalion.

Now please look at the three pictures and the lined given under them.Can you make a conclusion that what you can get from the story?

...

Yes, thanks a lot.The three pictures are something with expectation, and something with realization.It is all included in a famous theory, which is called the Theory of Pygmalion.Actually, the film is adapted from the old story.

Step 5:Conclusion

Dear students, with so much we have talked about, can you finish the following form?

Step 6:Class activity

In this part, the number 317 will be put on the screen, which stands for the day the students have before they take the entrance examination.And allthe students have a chance to pick out one or two students and to tell them their expectations on them.

Step 7:Homework

1.Please finish seeing the film any time you are free in this month.

2.Go to find more examples of the using of the Theory of Pygmalion.

教学反思

课后笔者对这堂课进行了反思, 主要从课堂亮点和课堂不足两个方面进行:

【课堂亮点】一是面向全体学生, 充分体现了学生是课堂的主体, 同时也充分发挥了教师在课堂当中的引导作用;二是关注学生情感, 所组织的活动和选用的素材都贴近学生生活;三是在课堂中能及时对学生的回答作出评价。

【课堂不足】一是课堂容量稍大;二是课堂中语速偏快, 没有留有一定的时间让学生思考;三是本课的教学意图介绍得不太清楚。

专家点评

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇3

二年级下学期，第二单元第 1课时

教学设计思想：

本着以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则，通过最新的计算机多媒体等教学手段创造贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式，使学生自然进入英语世界。

信息技术的运用：

本节课主要学习天气的表达，所以我首先给学生播放英文歌曲How's the weather？的视频，在欢快的乐曲中，学生既感受到了英语课堂的轻松与快乐，也为接下来学习天气的话题做了铺垫。然后我又把中央电视台天气预报的视频播放给学生看来吸引学生的注意力，从而导出Weather Report.

教学目标：

1.全体同学能说新单词snowy rainy windy sunny cloudy 句型What’s the weather like today in…？It’s …in…

2.引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。

教学重点：

学生学会读与天气有关的5个单词并识记天气图标。

教学难点：

五个形容词的读法，特别是结尾的读法。

教具准备幻灯片

教学过程：

一、热身/复习

课前两分钟内容：Sing a song

二、新课

（一）学习Part A：

1.学生先学：先带领学生观察A部分的图片，同时播放中央电视台天气预报的情景。然后PPT出示图片及音标，学生自行尝试拼读单词。

2.引导暴露：学生组内合作尝试拼读。

3.共同解疑：教师、学生共同完成新词认读并操练。

（二）学习句型What’s the weather like today in…？

It’s …in…

1.学生先学：（1）学生自己根据视频中滚动播放地点的天气情况练习对话。（2）两人小组练习对话。

2.引导暴露：找学生进行两人对话练习。

3.共同解疑：采用Let’s guess 猜一猜的形式来引导学生用It‘s +天气来回答What’s the weather like？ 并继续进行反复操练。

（三）学习Part B： Listen and draw.

1.学生先学：听两遍录音学生为图片画出相应的天气符号。

2.引导暴露：检查学生画出的天气符号情况。

3.共同解疑：以小组为单位再次进行汇报。

三、扩展性活动

PPT出示六个问题让学生读出，了解问题后让学生上网找到今天六个城市的天气情况并用英语进行问答。

1.What’s the weather like today in Beijing？

2.What’s the weather like today in Harbin？

3.What’s the weather like today in Xi’an？

4.What’s the weather like today in Shanghai？

5.What’s the weather like today in Shenzhen？

6.What’s the weather like today in Heihe？

四、Homework：

根据课上上网查找的六个城市的天气情况运用今天所学习的句子编写Chant. 课后说给爸爸妈妈听。

例：It’s sunny in Beijing.

It’s snowy in Harbin.

It’s windy in Xi’an.

It’cloudy in Shanghai.

It’s rainy in Shenzhen.

It’s sunny in Heihe.

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇4

内容提要：本单元的话题是“取得成就的优秀女性”，通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，探讨女性对社会、对人类的价值和贡献，展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。学习本单元有助于提高对妇女社会角色的认识，了解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，培养学生（尤其是女生）的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心。本课时是本单元的第一课时,内容包括热身（Warming Up）,读前（Pre-reading），阅读（Reading）和理解（Comprehending）四个部分。其中阅读部分以“非洲野生动物保护者”为题，分别从研究工作的内容、困难和取得的成就等方面介绍了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情况，赞扬了她为保护野生动物，尤其是非洲黑猩猩所做出的贡献。此部分提供了本单元的主要阅读语篇，载有本单元话题“取得成就的女性”的重要信息，且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构。

一、教学内容

人教版新课标高中英语必修4 第一单元（Unit 1 Women of achievement）第一课时（阅读课“非洲野生动物保护者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE）。

二、教材分析

本单元的话题是“取得成就的优秀女性”，通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，探讨女性对社会、对人类的价值和贡献，展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。学习本单元有助于提高对妇女社会角色的认识，了解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，培养学生（尤其是女生）的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心。本课时是本单元的第一课时,内容包括热身（Warming Up）,读前（Pre-reading），阅读（Reading）和理解（Comprehending）四个部分。其中阅读部分以“非洲野生动物保护者”为题，分别从研究工作的内容、困难和取得的成就等方面介绍了Jane Goodall在非洲原始森林中工作的情况，赞扬了她为保护野生动物，尤其是非洲黑猩猩所做出的贡献。此部分提供了本单元的主要阅读语篇，载有本单元话题“取得成就的女性”的重要信息，且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构。

三、学情分析

１.学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。教师要抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。

２．根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。

四、教学目标设计 1.知识目标：

① 学生通过阅读Jane Goodall与她的同事们在非洲原始森林观察黑猩猩的一个片断，了解她在动物保护方面所付出的艰辛和所取得的成就。

② 使学生了解黑猩猩的生活习性以及与人类的相似之处，获取保护野生动物的知识。

2.能力目标：

① 学生学会快速阅读的方法、培养筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力和合作学习的能力；训练阅读技巧，同时加强听，说，写等能力训练，提高获取信息和处理信息的能力。

② 培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；充分利用多媒体技术，培养学生组织语言、运用语言的能力。

3.情感价值观：

通过本节课的学习, 认识Jane Goodall从事这项工作的重要性，唤起学生理解动物、尊重动物和保护动物的意识。通过学习主人公的“遇到困难不退却、知难而进、独立解决、勇于冒险、探索大自然”等乐观的人生态度，使学生受到鞭策和鼓舞，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。

五.教学重点、难点

教学重点：① 阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出主旨大意和精读课文获取有关黑猩猩生活习性和动物行动学博士Jane Goodall研究黑猩猩的过程、付出的艰辛和取得的成就等信息，培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。教学难点：培养学生使用相关语言口头阐明有关动物保护的观点，提出有效的保护措施、合理的建议的能力。

六.教学方法

1．演示法：相关的图片、视频等显示给学生看，便于学生对微观知识和背景知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而达到解决问题的目的。

2．任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。3．多媒体辅助教学法：把有关黑猩猩和Jane Goodall的文本、图片、声音和视频等信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

七、学习方法

《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”

根据《高中英语新课程标准》要求，结合我班学生英语基础与能力较弱的实际，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动，引导学生自主学习，培养学生 “跳读” “寻读” “定位” “推理归纳”等阅读方法；通过描述、讨论和采访等活动，进行合作学习。

八、教学过程设计

将Warming Up部分与Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一课时教学设计成一节阅读课。

Step 1 Warming Up and Lead-in（热身与导入）Step 2 Pre-reading(读前活动)

Step 3 Reading for information（信息阅读）Step 4 Reading for comprehension（深层次阅读）Step 5 Consolidation（巩固运用）Step 6 Homework（作业）

具体教学步骤：

Step 1 Warming Up and Lead-in

1． 学生观看一副邰丽华在《千手观音》中的剧照，教师问：Who is the lady in the front of team? Have you seen any performance given by her? What is it? Let’s watch the video.Later, I’d like you to talk about her.教师随后点击图片链接到视频《千手观音》，让学生观看视频。

2． 激发学生讨论成功女性的事迹。教师问学生：What do you think of the dance “The Thousand-handed Goddess of Mercy”? Do you think it is easy for these dancers to give such an amazing performance? Why is it difficult? 如果学生对这些舞蹈演员的残疾情况不了解，教师则做简要介绍，引导学生讨论：What do you think of Tai Lihua? Is she a woman of achievement? Was it hard for her to learn to dance? Why? Do you know any other women of achievement? 学生讨论后，教师介入：On page one of your textbook, there are some introductions to six women（见左图幻灯片1）and I’d like you to read them quickly, work in pairs and then tell me which of these women you think is great.Give your reasons for your choice.此时教师巡视班级，并给予阅读有困难的学生必要的帮助。

3． 学生讨论并概括有成就的女性的优秀品质。学生浏览完教材Warming Up中六位杰出女性的简介后，教师引导学生讨论并概括有伟大成就的女性的优秀品质。学生概括好后，教师引导学生小结描述有成就的女性的一些形容词（见幻灯片2）。

【设计说明】使学生通过观看舞蹈《千手观音》、讨论著名舞蹈演员邰丽华的事迹和快速阅读教材第一页六位女伟人的简介，讨论概括出“有成就的女性所有的优秀品质”，提高学生对女性的社会角色的正确认识，培养学生勇于战胜学习和生活中的困难的自信心。

Step 2 Pre-reading 设计说明】通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。寻读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。利用小组互问互答的方式培养学生的获取信息、发现问题、分析问题、解决问题、用英语交流和与人合作的能力。课件展示幻灯片3，再次让学生学习Jane Goodall的简介文本信息，通过教师设问过渡到观看第2个视频，使学生从视频资源中获取有关Jane Goodall的研究活动和有关黑猩猩的信息，进入课文预读。在播放视频前教师设问：Do you know anything about the life of chimps? Will you go to the forests to study it instead of going to university? 【设计说明】使学生通过再次学习Jane Goodall的简介和观看她在非洲森林里研究黑猩猩的视频的活动，培养学生从文本资源和视听资源获取有关信息的能力，并为进入课文阅读输入相关的背景知识。

Step 3 Reading for information 1.Skimming for the main idea.(略读)

略读就是以尽可能快的速度进行阅读。让学生快速浏览文章，回答以下3个问题：

1)Who is the protector?

2)What animals’life was she studying?

3)Where was she studying it, in the forest, or in a university? 2.Scanning for details(寻读)

在学生细读完阅读材料后，让学生寻找有关Jane Goodall和她研究黑猩猩所发现的细节内容。此教学过程通过学生个体细读后，采用小组合作、学生互问互答的方式填满两个表格。

Step 4 Reading for comprehension

本过程主要采用回答问题的形式，让学生带着问题去浏览文本信息，从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。在这教学环节中，本人设计了6个问题（详见左幻灯片图示）。

【设计说明】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅读，二是准确理解。两者缺一不可。因此，在此过程中，教师设计一些帮助学生深刻把握课文要旨（message）的问题。

Step 5 Consolidation

在这个教学环节中，本人设计了讨论、采访和辩论一共3个任务活动。活动1：深化阅读的2个问题的讨论。

1)What problems might she have while working in the forest? 2)What do you think of her? Give examples to support your idea.活动2：学生扮演Jane Goodall展开面对面的访谈。课件显示下列关键词： born in London in 1934

study chimps at Gombe, East Africa get help from mother, teammates...study by observing, recording have a hard life for many years

understand, respect, discover..., achieve...活动3：利用所学课文信息内容的辩论活动。

教师把学生分成男女生两组围绕Women are able to do more than men.和Women aren’t able to do more than men.展开辩论。此过程是教材内容的升华，预计为课堂的高潮部分。

【设计说明】学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，进行德育渗透，学生通过讨论、采访和辩论，进一步理解Jane Goodall的工作重要性及其优秀的品质，唤起同学们理解动物、尊重动物和保护动物的意识，进而增强学生，尤其是女学生克服学习和生活上面对困难的勇气和信心,以鼓励和激发他们的创造性。

课堂讨论和复述课文是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，采用讨论、辩论、采访等小组合作学习的方法对学生进行复述课文和延伸课文的训练，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力和合作能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。

Step 6 Homework

Watch a video and write a letter to those parents who prefer boys to treat girls equally by telling them some stories of some women of achievement.【设计说明】由于中国传统观念的影响，有一部分世代居住在农村的父母有抛弃或虐待女婴的现象，要求学生看完视频新闻报道后，写一封信给这些不喜欢女孩的家长，劝说他们公平对待女孩，信中要有成功女性的事例描述，使家长们看了这些成功女性的事迹改变他们的落后的观念，公平地对待女孩。

九、教学反思

反思之一： 抓住时机渗透德育

随着国际互联网的普及，人类彼此间的交往越来越方便，越来越频繁。不同的国家、不同的民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个重要方面。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。语言既是思想和文化的载体，同时又有思想模具的作用。从这个意义上说，英语教学要使学生多一双看世界的眼睛、多一对听天下事的耳朵和多一条与外国人交流的舌头，更重要的是要培养学生的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心，使学生拥有正确的人生观、世界观和价值观。

在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，英语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。通过本课人物Jane Goodall对黑猩猩的研究工作片断的学习,如果能在教学过程中抓住一切时机对人物进行分析,挖掘人物个性特点,以及促使她成功的因素,将有助于提高学生透过现象看本质的能力，此教学步骤中的第五步巩固性课堂活动和第六步课外作业两个环节就是为了渗透思想教育而设计的，如果在这两个教学环节中教师能适时地介入给予引导，思想教育就可滋润学生的心田。

反思之二：转变观念提高实效

在新课程教学实施过程中，不少的教师为了学生的考试成绩，出现穿新鞋走老路的现象，课堂上知识点讲授、机械性的应试训练仍然占据大量时间，学生互动学习时间相对较少，学生能力的培养还未得到重视。社会快速地发展，我们要更新教育观念、不断改进教学方法、提高教学能力与外语水平才能跟上社会发展的需要，要加强对外语教育教学理论的学习和研究；摈弃“以传授知识为本、注重讲解传授”的封闭型传统的教学模式。教学中我们要重视教学情景的创设，用贴进学生生活的语言取代枯燥乏味的机械重复。在本课的细节寻读环节，本人利用教材资源创设交互情境，让学生以互问互答的方式进行，就改变了教师问学生答的单调的交互模式。总之，教师要做好自己的角色定位，引导学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养；在教学评价上重视学生各方面的差异性，使学生的积极性得到发挥，只有这样英语教学才能满足社会的需要。

反思之三：不可忽视“情感因素”

英语教师应将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。

3A Unit10 教学设计 篇5

江都市真武小学

刘燕

一、教学内容分析

本节课的内容是牛津小学英语3A Unit10《Thank you》Part B Look and learn部分，主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答，食品类单词对于小学三年级学生的兴趣是不言而喻的，凭着对食物的情有独钟，他们自然特想知道这些食物的英文该怎么说，因此教师在教学过程中可以通过食物、图片、课件等生动形象的教学手段，激活学生的学习热情。

二、教学目标

1.知识目标

（1）能认读食品类的五个单词或短语；

（2）能听懂、会说 …,please./ Some…? / No,thanks(thank you)./ Yes,please.等交际用语。2.能力目标

（1）能使用简短的句子征求对方的意见。（2）能根据老师所提供的情境进行对话。

（3）能运用之前所学交际用语来丰富对话内容。3.情感、策略目标

（1）激发学生学习英语的兴趣。

（2）积极运用所学英语进行交流，加强合作学习，共同完成学习任务。

三、教学重点

食品类五个单词或短语的认和读；

四、教学难点

（1）hamburger , juice , of等单词的发音。

（2）能听懂、会说 …,please./ Some…? / No,thanks(thank you)./ Yes,please.等交际用语。

五、课前准备

玻璃杯、鸡蛋、牛奶、果汁、吸管、图片和多媒体课件

六、教学过程

Step 1.Warm up and Review Greeting

T: Good morning , boys and girls.Ss: Good morning , Miss Liu.T: Nice to meet you , boys and girls.Ss: Nice to meet you , too.T: How are you ?

Ss: Fine , thank you.And you ?

T: I’m fine , too.(走到一位学生身边)What’s your name? S1: I’ m Liu Jia T: Nice to meet you.(边说边与这位学生握手。)S1: Nice to meet you , too.【设计意图】

对于已经接触英语近一学期的学生而言，课的伊始，整体和教师进行对话已经驾轻就熟，因此用比较简单的自我介绍和问候语作为开场白，与学生打招呼，并与他们握手，能快速消除学生的紧张情绪，拉近师生心理距离

Step 2.Presentation

1.T: I have a friend , Li Lei.How is he ? Ask him , together.Ss: How are you ?

[课件录音]Not so good.I’m hungry（饿）.（课件：Li Lei的头上出现了“一个鸡蛋”的图片）

T: Oh , he wants to eat an egg.2.Learn ‘an egg’.3.T to Li: An egg is for you.4.[课件录音]Thank you.【设计意图】

由课始的老师和全体学生的问候自然地引入老师的朋友Li Lei，并询问他怎么样，复习问句How are you ?的同时引出新词an egg的学习以及对话的基本构成，衔接自然。5.T: Is he still hungry ? Let’s listen.[课件录音]I’m still hungry.T: He is still hungry, we give him another egg [课件录音]No,thank you.（课件：Li Lei的头上出现了“一个汉堡”的图片）

T: Oh , he wants to eat a hamburger.6.Learn ‘a hamburger’.7.T to Li: A hamburger is for you.8.[课件录音]Thank you.T: Is he still hungry ? Let’s listen.[课件录音]I’m still hungry.（课件：Li Lei的头上出现了“一个蛋糕”的图片）

T: a cake ?

Li: Yes,please.9.Learn ‘a cake’

10.T to Li: A cake is for you.11.T: He’s eating.Let’s play a game.‘What would you like ?’.【设计意图】

运用同样的方法引出、学习新词a hamburger和a cake，并熟悉句式No,thanks(thank you)./ Yes,please.，为了防止学生对于雷同的教学方法易产生厌倦感，笔者在学完三个新词后设计了一个游戏What would you like ?一方面及时检验学生对这三个单词的掌握情况，另一个方面还能起到调节课堂的作用。

12.T: Is Li Lei still hungry now ？Let’s listen.[课件录音]I’m full.(打嗝)I want to drink a glass of juice.（课件：Li Lei的头上出现了“一杯果汁”的图片）

13.Learn ‘a glass of juice’.14.T to Li: A glass of juice is for you.[课件录音]Thank you.(打嗝)Give me a glass of milk , please.（课件：Li Lei的头上出现了“一杯牛奶”的图片）

15.Learn ‘a glass of milk’.16.T to Li: a glass of milk for you.[课件录音]I’m fine now.But I want to go to the WC.【设计意图】

借助于多媒体课件幽默合理的设计，通过打嗝相继引出a glass of juice和 a glass of milk这

两个短语的教学，并通过实物让学生记忆更加深刻，一句幽默语I want to go to the WC.既符合情节，又能很自然地让Li Lei退出课堂。

17.T: Boys and girls , do you want to drink ?Let’s play a game‘Guess, this is a glass of „.’

学生通过闻，尝味道，说答案 【设计意图】

此段教学设计一个游戏 Guess, this is a glass of „.一方面复习了a glass of juice和 a glass of milk，通过猜对即喝的形式刺激学生参与的积极性，还进行了适当拓展，比如说不同口味的果汁和牛奶，多方面的刺激了学生学习英语的热情，在旧知识中擦出心的火花。Step 3.Reading

1.Ss: Follow the tape.2.Ss: Follow the teacher.3.Ask sb.to find the word and read the word.4.Ss: Read the words together.【设计意图】

这个部分的第3个环节是让一个学生到黑板前，其他同学看老师的嘴型大声读出单词，看这位同学是否能找对，这样的形式符合三年级学生的学习水平需求。

Step4.Practice

[课件]Yang Ling 和 Nancy 来到了一家小卖部的旁边 [听录音] A: What would you like? Y: Some cakes? N: No,thanks.Y: A hamburger? N: Yes,please.T:(面向学生)What would you like? Can you make a dialogue ?

Work in pairs

Ss act 【设计意图】

这个部分算是一个拓展练习，不光对这堂课所学的词组进行了复习还顺带预演了一下A部分 Learn to say 的内容，将B部分的词组用替换的方法融入到A部分中不断的操练，不光有助于B部分的理解，也对A部分有了一个初步的学习，对下节课的教学起到了一个很好的铺垫作用,在小卖部的物品陈列上更是五花八门，不光只有这节课所学的词组，同时包括以前学的文具、动物等等，让学生有了更好的发挥空间，课堂气氛更加活跃。Step5.Homework

1.Read the words or phrases after the tape.2.Try to recite the words or phrases.【设计意图】

家庭作业的布置分层设计，学生可以根据自己的学习水平决定自己完成哪一项，当然作业设计还教给学生学记单词的方法：先会读才可以试背，读是背的基础。

【板书设计】

Unit 10 Thank you B.Look and learn

an egg

a hamburger

a cake 一个鸡蛋

一个汉堡

一个蛋糕

a glass of juice

a glass of milk 一杯果汁

一杯牛奶

【教学反思】

“生活即教育”是陶行知先生教育理论的基本命题.生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，在实践中学习知识、运用知识.本课在设计时充分考虑到这一因素，现对本课反思如下：

1、体现新课程理念，注重交际功能

小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟通，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言.从以上案例可以看出，课堂的教学任务是学会用缩略句加上升调来表达征求意见的意思，以及相应的应答。在学生练习时也尽量使用实物，和你的同桌讨论一下你喜欢这种饮料吗？学习了juice作为拓展我在游戏的环节中加入了对其他口味果汁的学习，开阔了学生的思维，并让学生说说自己喜欢的果汁口味，同时采用了闻一闻，猜一猜和尝一尝，猜一猜的教学形式，让学生的感官活动起来，大家学习的积极性与效率也更高了.说出了orange juice,pear juice等一系列单词，在复习juice的基础上，同时培养了他们的发散思维.2、直观教学，提高课堂学习效率

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇6

朱义东 一.教材分析

本单元以Cloning为话题，旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。

二.教材重组

从话题内容上分析，Warming Up 与Reading相一致；而从训练目的上分析与TALKING比较一致。从教材份量来说，可将Warming Up和Reading整合在一起，设计成一节任务型“阅读课（精读课）”。三.教学目标Teaching goals 1.Target language目标语言 a.重点词汇和短语

clone，commercial，producer，undertake，arbitrary，object，forbid，accumulate，cast down，object to，the media，in favour of b.重点句子

It is a way of„.The fact is that„.The question that occurred is„.2.Ability goals能力目标

Enable the students to describe cloning: What is the advantages of cloning？ What is the problems or dangers of cloning？What is your opinion of cloning？

3.Learning ability goals 学能目标

Help the students learn how to describe cloning.Teaching important points 教学重点

How to describe cloning.Teaching difficult point 教学难点

Help the students analyze the writing techniques of the article.Teaching methods 教学方法

Skimming, task-based method and debate method.Teaching aids 教具准备

A recorder, a projector and some slides.Teaching procedures & ways教学过程与方式 Step I Lead-in

Show some pictures of Dolly the sheep(多莉羊)、A strawberry plant(草莓植物)、Twins（双胞胎婴儿）、Identical dogs(克隆狗)的图片，on the screen.Get students to look at the pictures and discuss:

which ones are natural clones and which ones are man – made? Then explain how they differ.S: I think the twins are natural clones and the Dolly sheep is man-made.T: You are right!Can you explain how they differ? S: The twins were born at the same time, but the Dolly sheep is man-made.T: Anything else? Who want have a try? S: I think the identical dog is man-made.T: Good Job

【设计说明】克隆技术是一门前沿科技，学生对此兴趣浓厚，利用幻灯片展示当今克隆技术产生出来的动植物照片，学生的兴趣被瞬间激发，注意力高度集中，学习的热情高涨。这就为进一步的学习做足了铺垫。

Step II Pre-reading Before class, ask the students to search for some information about this topic.Now show the questions on the screen, and then let them work in pairs and discuss about cloning.Ask the students to list the questions they want to find out and then share their lists with their partners.Questions about cloning: 1.What is a clone? 2.How is a clone produced? 3.What benefits can humans gain from cloning? 4.What problems may arise when humans are cloned? 5.Should we clone human? 6.Could cloning replace sex as the means of creating new human life? 7.Could a parent clone a child who is dying of a terminal illness? The teacher walk around the classroom and give some help if necessary.After a few minutes.Ask: What is the writer’s opinion about cloning? Say: I think many of you have questions, now let us read the article with the questions.Suggest answers: 1.It is a way of making an exact copy of another animal and plant.2.This happens in plants when gardeners take cuttings from growing plants to make new ones, and when small parts of a plant are taken and gown in a laboratory.It also happens in animals when twins identical in sex and appearance are produced from the same original egg.3.It can help cure disease and can help couples who have no baby to bear a new baby.4.There may be more bad people like Hitler.5.In my opinion, I do not agree, for it may cause many moral problems.6.No.Because cloned human has the same quality as the real human, natural born baby’s quality is higher than his parents.7.No.The cloned baby also has the disease.【设计说明】Pre-reading是Reading的热身活动。它要求采用与同学讨论交流的方式谈论有关克隆的相关知识。设计一些令学生感兴趣又急于想知道的问题，不仅使学生增加了对克隆技术的了解，也为下一步的阅读打好基础。Step III Reading ③

Get the students to comprehend the passage quickly and accurately and meanwhile help the students form a good habit of reading 1.Skimming

Ask students to tell the following statements are true(T)or false(F).① Cloning means making a copy of an animal or a plant.()②Gardeners can make a lot of money by cloning plants.()③ Cloning animals is as complicated as cloning plants.()④Dolly the sheep is the first successful clone of a mammal.()⑤Natural clones happen in animals as well as in plants.()Suggest answers: ① F ② T ③ F ④T ⑤T 2.careful reading

Ask the students to read the text again and find out the main idea of each paragraph..Para.1 Cloning is a way of making an exact copy of another animal or plant.Para.2 Cloning has two major uses.Para.3 The problems of Dolly.Para.4 The effect of Dolly.Para.5 It is forbidden to clone human being.【设计说明】让学生快速浏览课文，然后再仔细阅读，把培养学生的阅读能力落实贯彻到每一节的课堂教学当中。Step Ⅳ Comprehending

Show the questions on the screen.Ask students to read the text again and find the answers to each questions.【设计说明】授课中始终围绕读，以Listening and skimming, careful reading和comprehending等多种方法渐进式导入学生去理解课文和解决课标阅读任务。课堂的循序渐进式阅读教学促使学生积极配合，反映活跃，受到了理解的学习效果。

Step V Homework Ask the students to do the following.1.Complete the exercises on page 13.2.Recite the key sentences in the text.3.What is Cloning? You might not believe it, but there are human clones among us right now.Have you ever wished you could have a clone of yourself to do homework while you hit the skate park or went out with your friends? Imagine if you could really do that.Where would you start?

StepⅥ Reflection after teaching

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇7

因此, 笔者将以人教版八年级上册UNIT 10 I’mgoing to be a basketball player为例, 浅谈初中英语口语教学中的方法。

一、情景引入

口语表达的缺失, 一个很重要的原因就是缺少“说”英语的环境和情景。因此, 英语教师首先应该在上课前营造一个良好的口语表达氛围, 为学生们提供表达英语的机会。在Unit 10的课堂教学中, 教师可以先给同学们放一首歌或一个视频, 其中涉及很多职业。在听完第一遍之后, 教师让学生说出这些职业的英文单词, 把学生所说的单词写在黑板上, 并鼓励学生用简单的英文介绍这种职业。在学生完成表达之后, 教师可以把表达中的一些重要内容写在黑板上, 并用正确的语言表达方式进行教学。

教师也可以通过PPT展示一些比较常见的职业的图片和英语单词, 比如artist, doctor, nurse, teacher等等, 并向同学们提问“Do you know thesejobs?”鼓励同学们积极介绍和描述自己所知道的职业, 还可以将同学们所提出的但PPT展示上并没有提到的职业写在黑板上作为补充。在这个过程中, 教师可以通过身体语言、多媒体等多种方式活跃课堂气氛, 让同学们都能张口表达。比如以“basketballplayer”为例, 教师可以向学生提问“Do you knowany basketball player?”学生的回答也应该鼓励多样化, 比如“Yao Ming”“He’s tall and strong”“He plays basketball well”等等, 甚至可以用动作来表现, 教师对学生们“说”出的英语表述都应该给予肯定。

二、模拟对话

在情景引入之后, 就可以进入课本教学。教师应尽可能地把书本内容通过多媒体的方式展现出来。教师可以把书本上的四句简单对话放到PPT上, 然后放录音给学生们听。之后, 可以先请学生们翻译句子, 并试着朗读。在一位学生发言时, 教师应该让在座学生仔细聆听有没有不合适的地方, 并鼓励其他同学站起来表达自己的观点。

学生们的发言结束以后, 教师应带领大家朗读这四句话。在学生们基本掌握了以后, 可以以两人为一组进行对话, 教师对学生的不足之处进行矫正。在完成了这几组的练习之后, 教师应该进行固定句型的讲解, 列出:

“What are you going to do?”

“I’m going to be…”

“How are you going to be that?”

“I’m going to…”

根据这四个具体句型, 可以进行be going to do的一般将来时的语法介绍, 告诉学生这个句式主要用于将来发生的事情, 表示我将要干什么, 后面可以加上表示未来的时间定语修饰, 并举一些具体的例子, 比如:“I’m going to the zoo tomorrow (我明天要去动物园) ”“I’m going to play basketballnext week (我下周要打篮球) ”等等, 然后可以让学生们参照书本上的对话内容, 进行模拟对话。可以分为两个部分, 比如“What are you going to do…?”“I’mgoing to be…”这两句可以问未来某一天可以干什么, “—What are you going to do tomorrow?—I’m going to play basketball.”也可以问未来想做什么。以这样的形式可以请同桌两个学生先进行对话, 然后教师请一组同学站起来表达, 并及时指出学生们发音不标准或者说错的地方, 而对于那些不敢表达的学生, 教师应当采取鼓励引导的方式, 或者引导他从朗读开始, 再转向自我表达。另一组问答句型也可做同样的教学。

在完成这两个对话以后, 可以鼓励学生用这四个句型进行即时对话, 提高口语表达能力。

三、主题探讨发言

因为这一课的内容是关于自己未来的梦想和想成为怎么样的人, 教师可以从理想的探讨这一角度入手鼓励学生发言。可以采用口头作文的形式, 选择一篇简单的关于理想的小短文, 先让大家学习, 然后教师对小短文的具体内容、生僻的单词以及语法句式等内容进行讲解, 并为整篇小短文整理出一个具体的句型框架, 比如:“Hello everyone, my name is…I’m going to be…when I grow up.I want to be…because…I think if I want to be a…I needto do…”这样一个表达模板。教师通过总结提练出基本的模式, 可以让学生们模仿小短文, 按照固定模式来做口头发言, 鼓励学生们表达出内心的想法。教师在这个过程中, 最好能够鼓励学生面对大家进行发言, 或者与学生面对面, 目视学生, 给予学生真诚的鼓励。如果学生在发言中出现了错误的表达, 在学生完成发言后对他进行纠正, 并帮助学生以对的方式和内容再讲述一遍, 让学生在模仿中不断提高自己的口语表达能力。

面对不敢表达或者羞于表达的学生, 教师可以先引导他讲课本上的内容, 表达一遍再复述一遍, 并在说课本内容的基础上鼓励、引导他表达出自己想要从事什么样的职业, 原因是什么, 觉得自己该怎么做, 学生不能表达出来的地方教师可以通过让学生模仿自己说的内容进行重复, 帮助学生完成口语表达。

教师也可以鼓励学生跳出固定模式的圈子, 以“I’m going to be…”这个话题来表达自己未来想从事的职业或者自己的梦想, 运用学习过的句型或者单词词组进行表达, 在“说”英语的过程中强化语言的运用能力和对句型、语法、单词的掌握。

教学设计与反思 Unit10 I am going to be a basketbll player 篇8

一、教材分析

本课是第6单元第2课，以介绍“家庭成员”为主题。本节课词汇量较小，但强调语言的综合运用能力，贴近生活实际。通过本节课的学习，学生的语言运用能力可以增强。在获取基础知识，发展基本技能的同时，还能进一步掌握名词所有格及人称代词等重点语法。

二、教学目标

1．知识目标：

（1） 词汇：bank, hotel, put, money, sleep, during, vacation, doctor, clerk, near, drive, busy, store.

（2） 短语及句型：only child, high school, a lot, live with, drive to, be busy doing something, there be.

（3） 语法：名词所有格及人称代词的主格和宾格。

2．技能目标：

（1）掌握单词。

（2）熟练掌握本课的日常用语，能够流利地运用这些日常交际用语进行交流。

（3）能够正确写出本单元的单词和重点词组、句子。

（4）能够看图写句子，简单陈述课文，可以简单介绍自己的家庭情况。

3．德育目标：

通过本课学习，让学生相互了解、交流和关爱。

三、教学重难点

1．会用英语介绍自己的家庭成员。

2．熟练运用名词所有格及人称代词的主格和宾格。

四、教学方法

1．运用“人物型教学法”探究合作，完成任务。

2．运用“仿写法”模仿课文，写出自己的作文。

五、教学过程

STEP 1. 情景导入

T：Yesterday was my mother’s birthday. All the people of my family got together to have dinner. Look! This is a photo of my family, can you find out where I am?

S: The teacher sits behind the old man.

T: Now, can you guess who the other people are?

S: I can. The oldest man must be your grandpa and the oldest woman is your grandma. Beside your grandparents are your parents. The younger boy is your brother. Am I right?

T: You are right. How clever you are!

(设计说明：教师能够以自己的全家福来导课，与生活实际相关，可以吸引孩子的注意力，使他们对所学内容感兴趣，提高课堂效率。)

STEP 2. 复习

T: Look at this photo. How many people are there in my family?

S: There are six people in your family.

T: What does my mother do? Can you guess?

S1：Maybe she is a doctor.

S2: Maybe she is a worker.

Practice the two sentences in pairs.

1. How many people are there in your family?

There are …

2. What does your father do?

He is a (an)…

(设计说明：让学生两人一组进行练习，可以训练学生的口语和学生对语言的组织能力。同时也可以复习上节课所讲的内容，巩固以前的知识。)

Give the students some common jobs:

Teacher, Businessman, Nurse, Office worker, Builder, Factory worker, Salesman, Business Owner, Accountant, Shopkeeper, Farmer, Manager,Engineer, Doctor, Cook, Dentist.

STEP3. 词汇

Explain the new words and then ask them to fill the blanks on page 42.

(设计说明：介绍词汇，包括课文中和练习中需要的单词，有助于学生理解课文和做练习。)

STEP4. 阅读

1. T：You have known my family. Do you know Susan and Li Jun’s family? Let’s look at them together. Listen to the tape, and then answer the question:

What does Susan’s sister do?

（设计说明：听磁带，让学生回答几个问题，不要太多，否则对初一新生来说就太难了。这个环节可以提高学生的听力水平，让他们集中精力去听。）

2. T：Read after the tape sentence by sentence, and then read the text all by yourselves. After reading the text, please do Exercise A on page 43. I believe you can do it.

（设计说明：在精讲课文之前，让学生自己阅读，回答问题，有助于培养学生的阅读理解能力，同时也能让学生对课文有个整体的概念。培养学生自主学习的能力。）

3. Read the text again and then fill the family tree.

1) Li Jun’s Family Tree

Grandfather + Grandmother =Father.

Father + Mother = Li Jun.

Father is a teacher and mother is a doctor.

Li Jun is a student.

2) Susan’s Family Tree

Father works in a hotel and mother works in a bank. Susan’s brother works at a store and her sister studies in a high school. There are five people in Susan’s family.

T: I know you have mastered the text. Let’s have a check. Turn to page 43. Do Part B. You may do it according to the text. You can also do it according to the family tree on the blackboard. I think the information on the blackboard is better. Try to do it.

(设计说明：如果学生能准确地填出这两个家谱，就说明他们已经读懂了整篇课文，同时让学生根据家谱内容来做练习B，交给学生一个新的阅读方法——识图法。培养学生的阅读理解能力。）

4. 词组处理

T: I think this text is easy to understand. Let’s go into the text to learn the new phrases. Please find out the phrases which are important.

(Give the students a few minutes to find the phrases.) Give them examples.

1) only child

2) come together to school

3) live with

4) drive … to…

5) be busy doing something

Let the students make some sentences by themselves. If they can’t make their own sentences, the teacher may give them the Chinese. It can lead them to understand the phrases.

(设计说明：让学生自己造句，可以检查学生是否真正理解了所学短语，是否能熟练应用这些短语。如哪个短语出问题，就着重练习。)

STEP5. 复述课文

T：We have known the information about Susan and Li Jun’s family. The main idea is on the blackboard. Can you recite the text using the family tree? (Give them two minutes to prepare.)

（设计说明：让学生在短时间之内就背下来课文是有一定难度的。学生根据家谱来复述可以帮助他们理清课文思路，不会弄混各人物之间的关系。同时也训练了学生的语言组织能力，而不是死记硬背课文。）

STEP6. 写作练习

T： This text is about Susan and Li Jun’ s family. Can you write a composition about your family? You may imitate the type of the text.

(设计说明：由于学生正处于学英语的初级阶段，模仿课文写出作文有助于提高学生的写作水平。)

STEP7. 家庭作业

1. Write something about your family.

2. Recite the text.

六、教学反思

1．本节课在导课时拿出全家福照片，贴近生活实际，吸引了学生的注意力，使学生对本课内容感兴趣，有认真听下去的欲望，也使学生清楚地了解了本课的主要内容，明确了本课的教学目标，有目的地去听课，有助于提高学生的上课效率。

2.由于本课所涉及的实际词汇量很少而且课文较简单，让学生复述课文效果较好。对学生来说这种方式比较简单，能很好地、流利地复述课文。由于时间较短，他们背的家庭成员的工作有些不准确，不过让学生根据黑板上老师各处的表格内容来复述课文就不会出现上述现象，同时也能提高学生语言组织的能力，去除以前死记硬背的现象。

3.本课是初中《英语》一年级上册的课文，在这个时期有的学生刚刚接触到英语，单词量还很小，有很多单词都表达不出来，所以让学生用英语简单介绍自己的家庭成员时，他们不会说实际情况，站起来都说跟课文几乎相同的语句，这样严重束缚了学生的思维，影响了他们对英语学习的兴趣及自信心，此课的设计就失去意义了。所以在让学生介绍自己家庭成员之前先把一些关于家庭成员的单词（sister, brother, grandma, uncle, aunt, cousin…）和有关工作的单词（worker, farmer, teacher, engineer, doctor…）教给学生，效果更好，可以让学生有参照地说出自己的话，培养他们的自信心，扩大学生的单词量。但这一步会占用一些时间，由于课堂时间有限，所以这一步老师要根据学生的实际情况自行安排。

（作者单位：哈尔滨市第35中学）

编辑/谭添夏