小学循环教学工作计划

小学循环教学工作计划（共10篇）

小学循环教学工作计划 篇1

三、巩固练习，发散思维。

(1)请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么?(课件显示)

0.999…… 3.1415926…… 0.547745…… 3.212121

5.02727…… 6.416416……

这些循环小数能不能简便写法，请自学课本，了解循环节和简便写法。只写出一个循环节，在循环节的首位和末位上面点上小圆点。

(2)将上面的循环小数用简便写法记录下来。

(3)式计算下面各题，哪些是循环小数?将循环小数表示出来。(课本29页第1题。)

5.7÷9 5÷8 6.64÷3.3

(4)跳起来摘葡萄。

循环小数0.48536536……的小数部分第60位上的数是几?第100位上的数呢?

四、从质疑问难中，畅谈收获

通过这节课的学习，你有什么收获?或什么疑问?

《循环小数教学反思》

一、关注学生已有的生活经验和知识背景――为学生架起知识迁移的桥梁《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”新课开始，我用动作游戏的形式的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义及写法架起桥梁 。

二关注学生发展――给学生提供自主合作探究的空间

《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学学习不应是简单个体接受知识的过程，而是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。在新课中，我首先从生活中的现象入手，计算王鹏每秒速度，使主动探究数学中的问题，通过让学生笔算、不断地观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。

(三)关注学生实际应用――让学生在练习中巩固、内化

从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律;巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。第一题是基本题，是通过从数字乐园中，找循环小数。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。

这节课所可以精进的空间还很大，在闲暇时间还会进一步使这节课的教学设计更加符合新课标的教学理念，体现自身的教学风格。

小学循环教学工作计划 篇2

一、“递进循环式”教学方法在语文“识读结合”中的应用

小学语文教学的核心任务就是帮助学生培养一个好的学习习惯,为中学阶段的语文学习奠定一个坚实的基础。但是由于受到传统教育理念的影响,大多数教师在开展语文教学活动的时候采用的教学方法都比较单一,对一个知识点反复用同一种形式进行教学,比如在教学生识读生字的时候,教师一直围绕着生字的字形、读音进行教学。而小学生天性好动,注意力不够集中。在课堂中经常采用一种模式进行教学很容易让学生感到无聊、乏味,进而产生厌学情绪,降低语文课堂教学的有效性。

为了有效避免在小学语文教学中生字识读教学环节中出现的问题,将“递进循环式”教学应用到语文教学“识读结合”的教学任务中,能够使这一环节的教学取得事半功倍的效果。在小学阶段中的学生相比其他阶段的学生有着更强的好奇心,他们更喜欢去尝试不同的事物,因此,在对学生进行生字教学的时候,教师应该根据这一年龄阶段学生的学习特点,来设置相应的教学环节。比如,苏教版一年级下册《司马光》一课,教师可采用从点到面最后整体认知的方法将教学生字与理解课文相结合。先让学生寻找文章中描写司马光砸缸救人段落中的动词,找出后教师借机教学生字。紧接着教师就抓住关键动词进行引导,从而使学生对司马光是如何解救同伴,同伴是如何得救的过程认识的更加清晰明白。最后在理解的基础上再一次的回到文章中,对全篇文章进行更深层次的学习。这样一来,既可以提高学生的学习效率,又能让学生在寓教于乐的学习氛围中不断的提高自身的综合素质,从而真正达到递进循环式教学在语文教学过程应用所要达到的效果。

二、“递进循环式”教学方法在语文写字教学中的应用

在小学阶段的教学活动中,生字教学相对来说是比较重要的一个教学环节,它所要达到的教学目标也不仅仅是简单的要求学生认识这些生字即可,而是要求学生能够通过课堂上的教学对它进行掌握,进而为以后更好的学习提供保障。但是在写字过程中应用“递进循环式”教学并不是说让教师在开展教学活动的时候在同一时间内反复的对相同的生字进行听写或者要求学生在练习写字的时候多写几遍,以便于加深印象。

将“递进循环式”教学方法应用到小学语文教学中旨在减轻学生的学习负担的同时提高语文教学的课堂效率。因此,在应用这一方法时也要讲究策略,切不可将这种教学方法与传统教学方式混为一谈。比如,在进行生字教学的时候,第一步教师应该引导学生对整体的字有一个正确的认识,对生字的笔画顺序进行演示并让学生自己进行练习;第二步让学生对所学生字进行描红练习,同时要注意在进行这一步的时候,只需要求学生认认真真的按照要求写一遍,而不是通过反复多次的练习来对生字进行掌握,尽可能的减少对课堂有限教学时间的浪费;第三步就是将所学生字进行归纳,让学生集中精力对生字的偏旁部首进行练习,同样也只写一次,如果书写不规范的话,让他们在原处修改即可;第四步为学生的自主练习时间,学生可以根据自己的观察进行练习,然后交由教师进行面批;第五步就是写字教学的总结,教师在开展生字教学活动之前,应该将生字划分成一组多少个的形式,然后制定出一个教学目标,以几个小组为一个循环周期,对生字学习进行回顾,这样周而复始、逐步深入的教学方式,一定能够逐步深化学生的记忆,使语文写字教学取得更好的教学效果。

三、“递进循环式”教学在语文阅读中的应用

语文不仅仅是一门文化,更是一门语言。阅读在语文教学中占有十分重要的地位,因此,有效的开展语文阅读教学对于整个语文教学质量的提高都是十分必要的。但是就语文阅读教学的现状来看,大多数教师对语文阅读教学这一环节都没有给予足够的重视,在开展教学活动的时候只是简单地领读几遍,然后再让学生统一的进行朗读即可。但是从实际的教学效果来看,通过这样的方式进行教学并不能达到预期中的效果,反而会让学生从心理上忽视语文阅读对语文学习以及自我表达能力好坏的重要性。

“递进循环式”教学在语文阅读教学中的应用,为的就是打破传统语文教学的局限,让阅读真正的实现它在语言类课程教学中的作用。比如,苏教版三年级下册《和时间赛跑》一文,教师在教学时可先引导学生根据文章的题目来对课文内容进行猜测,大多数学生都会认为这篇文章主要讲的就是告诫人们要珍惜时间,此时教师让学生带着自己的见解甚至疑惑自由朗读课文,在自读后再谈谈读后对文章的理解和自己先前猜测的不同。最后由教师带领学生深入学习课文。这种“先入为主”的教学方式,既可以激发学生的学习热情,又能培养学生的创新意识;通过凭课题猜测—自读课文比较—深入理解课文三个环节后,学生真正理解原来这篇文章不仅是要告诉我们时间一去不复返,更多的也表达了作者对外祖母的思念;最后教师可以让同学们结合自身的经历讲述一些小故事,进一步深化对课文内容的理解,加深学习印象,实现阅读教学对语文教学效果的提高。在语文阅读教学环节中采用这种层层递进,逐步深化的方式,一定会使语文阅读教学取得事半功倍的效果,大大提高语文阅读教学的课堂效率。

四、总结

“递进循环式”教学是一种全新的教学理念,它是根据人的学习特点而制定出的一套学习方法,能够在很大程度上提高语文学习的课堂效率。但是在应用过程中由于与传统教学理念的冲突,难免会遇到一些问题。因此,在应用这一教学方法的时候,不论是教师还是学生都应该积极的面对教学过程中出现的问题,通过不断的实践,逐步完善这一教学方法,使之在小学语文教学中的应用取得更好的教学效果。

摘要：随着新课改政策的不断深入,有越来越多新的教学方法被应用到教学过程中来,使学生的学习效果得到了极大的提升。本文结合教学实际,分析了“递进循环式”教学方法在小学语文中的应用。

小学循环教学工作计划 篇3

纯真是儿童特有的文化品质。他们可以无所顾忌地揭开事物的本来面目，不加思考地表达自己内心的想法。游戏是儿童自己创造的文化， 游戏精神是儿童文化的内核。在习作教学中，笔者珍视纯真的童性，敬重儿童的游戏精神，坚持在学生中开展循环日记活动，引导学生搜集生活素材，丰富生活体验，激发习作兴趣，改善语言表达，促进习作水平的提高。

一、 循环日记的实践操作模式

杜威在他的教育名篇《儿童与课程》中指出：“儿童的一些活动是他们的力量和兴趣达到顶峰的标志，对于它们就应用‘趁热打铁’的箴言。关于这些活动，也许是机不可失。这些活动，如果加以选择、利用和重视，也许标志着对儿童的整个一生有意的一个转折点；如果忽视了，机会一去，不复再来。”诚如所言，在整个小学阶段，确实存在许多“不复再来”的教育时机，需要我们教师“趁热打铁”。循环日记活动以呼唤儿童纯真的表达方式和开放自由的游戏形式，激发了儿童的兴趣，使他们的表达欲望达到了高点。

1. 循环日记的制度

循环日记是日记的一种特殊形式。它是以班级内竖排六人为一个循环小组，小组成员共用一本日记本。小组中的成员按从前到后的顺序，每天轮流写一篇日记。一般一个周期为六天。六天后，再按此法循环写日记。循环日记的写作内容没有规定，可以写发生在自己身边的事，也可以写自己身边的一个人；可以写校园里的、也可以写家里的、甚至是社会上的事；可以是记叙文，也可以是诗歌；可以记录现实，也可以想象未来……想写什么，就写什么，一切全由学生自己决定。这样，通过创设开放、自由的写作氛围，引导学生主动地观察生活、积累生活素材，也激发了学生的习作兴趣。

2. 循环日记的内容

学生的循环日记，大都来自于自己的生活，来自每天最真的心理体验，因此，呈现出内容的丰富多彩，情感的真挚细腻：有学生的心灵独白《你误会我了》，有表达感恩情怀的《我为爷爷捶捶背》，有立足校园文化的《春华秋实悠悠情——记校特级教师言穆安》，有运动会的赛后感言《我赢了》，有来自现实生活的《我最近的烦心事》，还有充满想象色彩的《二十年后的我》……翻看学生的循环日记，教师仿佛走入了儿童美好、纯真的内心世界。在这里，教师不会看到苍白的语言和虚假的心灵，有的是儿童真实的生活、纯洁的情感。在这里，学生展现了一个真切的儿童世界。这里有他们的喜怒哀乐，有他们的诗意想象；这里有他们自己的哲学和梦想，有他们的文化。儿童在记录着自己的文化，也在创造着自己的文化。

循环日记因没有固定的题目，也没有固定的要求，所以一切素材全来自儿童的生活，一切语言都来自儿童的心灵，一切感悟皆为儿童精神的真实写照。“言为心声”，素材真了，心真了，言岂能不动人？如今，循环日记成为一个花园，一畦又一畦，葱葱郁郁，它记录着儿童的生活，生长着学生对生活的挚爱，孕育着他们天真烂漫的文化生活。

3. 循环日记的评价

循环日记因其周转性较快，因此教师的批改往往采用简批的方法。为了保护学生刚刚培养起来的习作兴趣，教师在批改时宜采用打分制，持宽容与鼓励的态度，不要吝惜分数。控制在90分以上，好的给100分又何妨呢？如果教师在批改中遇到有些学生有苦闷需要教师排遣、有快乐需要教师分享时，教师要细心对待，可用书面的形式与之对话，既让学生得到及时的引导，也提高了他们的习作兴趣。当读到一个学生在与好朋友闹矛盾，内心很苦闷的日记后，教师这样写：“在老师眼里，你俩是形影不离的好朋友啊！如今，你们为一点小事闹翻了。我看没必要。她也许正等着你主动去和她讲话呢！为了友谊，你主动一些又何妨！”有时，学生在比赛中获胜了，内心喜悦无比。这时，教师顺势写上激励的话：“你的成功说明你是个有实力的人！继续努力，争取更大的进步！”当循环日记本下发后，笔者常看到学生急切地打开本子，认真阅读教师批改的分数和话语。由于教师充满激励的评点，学生的习作激情被点燃，他们把写循环日记当作与教师交流、与伙伴分享的机会，更是自身习作水平展现的舞台。这样一来，就能实现让学生从不愿写到乐于写，从不会写到善于写的教学理想。

4. 循环日记的价值观

循环日记是学生自由写作的一种形式。但由于小学生年龄小，有些时候他们的想法、做法还很幼稚，甚至是错误的。教师在批改时就应该注意对学生价值观的引领。曾批阅到一篇名为《我最喜欢的同学》的日记，其结构井然、内容具体，但笔者怎么也不能下笔给她打一个高分。为什么？因为文中充斥网络语言，一些无病呻吟的颓废，以至教师在读她习作中的细节描写时，恍若在读一封情书。对于这样的习作，教师首先要看到她付出了真情，是认真写的，不能一棍子打死。但对于学生精神世界的成长、习作价值观的确立会有较大影响。因此，教师要细致地关注童性，悉心地引导童心，让真情保留，让庸俗远离，学生的习作就会如雨后的花蕾，绽放出更为纯洁本真的花朵。

二、 循环日记的文化品性思考

循环日记给学生的习作训练提供了一个更为民主与自由的平台，弥补了课堂习作教学的不足，其隐藏在它背后的文化品性也是值得我们关注。

1. 循环日记里的游戏精神

游戏精神是儿童文化的核心。从循环日记的循环形式看，它其实就是一种游戏式的习作训练形式。在循环日记中，学生以他们最严肃的态度来进行这场文字的接力游戏。游戏的规则对参与游戏的每一位学生来说，都是公平的、公正的；游戏的形式也是自由的、开放的。公平与自由正是儿童的游戏精神的核心。循环日记能最大限度地发挥他们自由想象和创造的精神。他们在自己的文化构建中通过自由的想象和创造，体验着自由所带来的生命乐趣。这种对自由的追求又必然导致一种无功利的态度，能最大限度地尊重童性，表现童心的本真，让他们在享受着游戏所带来的快乐之时，继续着这场自由的文化盛宴。

2. 循环日记实现文化再造

循环日记是儿童文化的一种再创造。它让学生通过自己的观察与思考，记录生活中的酸甜苦辣，是表达自己所思所想的一种具有情感性的创造活动。它既是学生对儿童文化的一种反应，更是学生对儿童文化的一种创造。这种精神文化因其遵循自由与公平的原则，体现出儿童文化的烂漫、丰富与诗意等特点。学生在循环日记中这样写道：“晚上，躺在小床上，我觉得很温暖，也很幸福。因为，被子被妈妈放在太阳底下晒了晒，我闻到了太阳香香的味道，也感受到了妈妈细腻的爱……”太阳有味道吗？成人的理性告诉我们“没有”，而儿童却以其特有的敏感，诗意地表现了他的感受。这就是童性，也是儿童对文化的一种创生。循环日记帮助儿童实现了对文化的再造。

3. 循环日记促进文化交流

杜威说：“通过地图，每个新的旅行家可以使自己的旅行从别人的勘探结果中得到帮助，而不必浪费精力和时间，徘徊不前……”如果我们把学生看作是旅行家，那么循环日记就是他们绘制的心灵地图。在循环日记的交流过程中，我们的小小旅行家们能从他人的日记中获得经验，得到启迪。这种真诚的交流方式令他们受益匪浅：一方面，循环日记促进了学生间的文化共享，为学生创造了互相交流、互相学习的平台。在日记本循环的过程中，学生通过阅读他人的日记，知晓了他人的生活故事，感受了他人的心灵世界，仿佛自己的生活中也多了许多个鲜活的生命个体。这一过程，实现了学生之间文化的平等交流，也扩大了他们精神文化的内涵和外延——生活不单有像我这样的，还有像他们那样的许多形态。同时，学生还能从中学到别人写作中的优点，也能从别人写作的不足之处审视自己的写作能力，从反思中不断提升自己的写作水平。有些学生甚至将自己小组的循环日记以小组的名义放到互联网上的博客中，与更多的人进行交流。在这样的交互中，大家互相学习、互相促进；文化也在交流着、拓展着。在这一过程中，不仅有学生习作能力的提高，还有他们精神世界的成长、儿童文化的生长、学生人格的完满。同时，习作教学也实现了学科目标向成长目标转化的教学梦想。另一方面，循环日记促进了成人文化与儿童文化的双向交流。在循环日记的训练过程中，教师通过批改实现对儿童价值观的健康引导，同时也在儿童自然本真的语言和文字中感受儿童文化的天真烂漫、智慧灵动。这是儿童文化对成人文化的反哺。循环日记，以它内隐的文化力量，表达了教师对童性的敬重，体现了教育对儿童的期待。它唤回了童性，实现了儿童文化对习作教学的一次柔性突围。

碳循环小学说明文 篇4

构成生命体最基本的物质就是碳。生命的生生不息的过程就是碳的循环利用的过程，这就是碳循环。

最简单的而且能被生物直接利用的碳元素就是二氧化碳。二氧化碳在空中的含量为万分之三。它的来源主要是动植物的呼吸作用，细菌对动植物尸体的分解，及人类对矿物燃料的燃烧利用等。

二氧化碳和水经植物的光合作用生成生命中最简单的有机物：葡萄糖，并释放氧气。葡萄糖可以直接被动植物利用，经过呼吸作用重新分解成水和二氧化碳，并释放能量供它们利用。因此说植物既是二氧化碳的利用者，又是生产者，只不过利用大于生产罢了。那种说植物吸收二氧化碳制造氧气是不对的，因为它们同时也在释放二氧化碳。有了葡萄糖这种原始的.含碳有机物，植物再加上其它元素，就可以造出各种营养物质了，如蛋白质，脂肪（油）等。但无论是这些物质的结构多么复杂，最基本的东西还是碳。

二氧化碳被植物捕捉到并被储藏起来，动物吃了植物后经过分解吸收利用，再构建动物的身体组织，同时一部分又会被动物通过代谢生成二氧化碳和其它废物排到外界的环境中。这些废物又会被植物和微生物利用起来。动植物死亡以后，经过微生物的分解，变成能被植物利用的含碳物质，被植物的根吸收利用，与叶子光合作用生产的葡萄糖一起被储存到植物体内。微生物分解动植物尸体时也会放出一些二氧化碳到环境中。

一部分动植物的尸体还会被掩埋在地层下，与空气隔绝，经过数十万年甚至数亿年，形成化石类燃料：煤和石油。这些物质被你们人类开采出来进行利用，又变成生成二氧化碳，排到空气中。

值得注意的是自然界碳循环的过程是一个动态平衡。一旦这个平衡被打破，将会完成非常严重的后果。

近年来由于我们对煤和石油的过度开发和利用，另一方面又由于植物生长环境的恶化，造成空气中二氧化碳浓度增加。由于二氧化碳的分子量大于空气，就使得二氧化碳分布于地表周围，又由于它的密度大，就相当于在地表面盖上一层塑料薄膜，使得地球吸收的热量不宜扩散，这就是温室效应。

温室效应使得全球气候变暖，引发各种自然灾害，如干旱，洪水，两极冰山融化，海平面上升等。

小学循环教学工作计划 篇5

“矮个子，桌上站，找书看，他作伴。我要去睡觉，他见闭上眼”。你们猜到了吗？它就是——台灯。

我有一盏灯，是前几天爸爸给我买的，我可喜欢它了！

它有黄色的灯面，洁白的灯管。灯面下还有一只白色的小兔子呢！它正笑眯眯地看着我呢！

这盏灯的用处可大呢！它那洁白的灯光均匀地照在我的书本上，可以让我们清晰地看书写字。

这只小兔的用处是……“哈哈，你也不用接着说了，这只小兔的用处就是来点缀这盏台灯的！”NO,NO,NO,你们猜得都不对！让我们来回答你们吧！其实呀，这只小兔子也是一盏灯！只不过是比灯管“哥哥”的光柔弱一些而已啦！嘿嘿，你们一定没猜到吧！

我非常喜欢这盏台灯，它会陪伴着我长大。

辛苦了

我有一个很大的书包，我每天都背着它上学、放学。我经常会想：书包帮我的忙可大了，我一定要爱惜它！所以，我每天上学、放学的时候，我总是要对着书包说：“大书包，你每天都要装这么多书，真是辛苦你了！”

前几天，我的好朋友问我：“你的书包有没有名字？”我怪，我问她：么会有名字说：““书包有名字了，达了你对它爱护。”听了觉得非常有

觉得很奇“书包怎呢？”她当然可以这样就表的珍惜和她的话，我道理，于是，我经过了苦思，想出了一个好名字：“辛苦了！”因为，每当我叫它名字的时候，就表达出了我对它的爱意。

奥比岛

我们现在生活在二十一世纪，科技也非常发

达，几乎家家户户都拥有一台电脑。电脑的用途嘛……不说你吗也知道。电脑落到我们孩子的手里，就可查资料，还可以在学习之余玩玩电脑游戏。最近，我在学习之余也玩玩网络游戏——奥比岛。

奥比岛是一款大型的网络游戏，这里有属于自己的地盘，这里有属于自己的精灵。你还可以到淘宝街去买家具、电器、服装。你还可以到云霄乐园的缤纷糖果屋去做糖果，做完之后，会给你一个小精灵的物品和一些金币。你还可以到哈根农庄去打熟苹果。第一次，它会给你一张挂图，以后，它就会给你越来越多的金币。你还可以到雪人城堡的财神爷那里玩兜红包游戏，金币可以翻倍哦！

呵呵，你知道吗？我现在已经拥有五万多个金币、四套服装、两朵小红花、四面红旗了呢！最重要的是，我还有三只小精灵噢！而且，他们都受过英武老师的训练呀！

朋友，你还在等什么，快加入奥比岛，成为小奥比吧！

爱上奥比岛，快乐没烦恼！

草莓花

前几天是我的生日，妈妈送给我一个特殊的生日礼物……嘿嘿，该到我卖关子的时候了，我说一个谜语，你来猜。“一个娃娃满身红，头上戴着绿色帽，又酸又甜又好吃，人人都爱它。”你猜对了吗？它就是——令人垂涎欲滴的草莓。不过，妈妈送给我的，并不是直接可以吃的草莓，而是需要我们精心栽培的草莓花。妈妈说：“这盆草莓花送给你，让你和它一起健健康康、快快乐乐的长大。”

有了这盆草莓花，我的心中就有了希望，有了牵挂。每过几天，我都给它浇水、施肥。

一天早上，我突然发现，草莓居然开出了一朵朵白色小花儿，让你惹眼。我一蹦三尺高，一想到能吃上自己栽培的草莓，有谁不高兴呢？而且，这些小花也是我盼星星盼月亮盼出来的呀！又过了几天，白色的小花脱下了“大衣”，露出了嫩绿的身躯。绿色的果实一天天长大，一天天变红。摘下来尝一口，好吃极了。

真是一分耕耘，一分收获啊！

勇敢的小鱼

（一）小鱼的出生

在一片森林里，有一条小河，小河里有许多美丽的水草，还有许多鱼类、虾类。生物植物都样样俱全。

河里有一条小鲤鱼，小鲤鱼正在水草里产卵。这说明，新鱼要降生在了。可是，鱼怎么也不的小鲤鱼都

一代的小鲤这个世界上有一条小鲤出来，所有不知道为什么，都一一离开了，只剩下那颗红色的小鱼卵。

几天后，小鲤鱼出生了，小鲤鱼心想：“为什么就我一个人在这？”又想：“其他小伙伴都去哪了？怎么看不见它们？”最后，小鲤鱼想了想，孤独的游走了。

小鲤鱼完全不知道这个世界是什么样子。还有

那么多神奇、危险的事情在等着它呢！

（二）意外的危险

小鱼游啊游，它生活在大海里。现在它在一个深海里，这里没有鱼，静的让人起鸡皮疙瘩，然人感到死亡的气息。

突然，一个小黑点向它奔来，小鱼吓了一跳，自言自语地说：“应该不是来吃我的，我想我不应该害怕。”于是，小鱼壮着胆子向那小黑点游去。是啊，如果小鱼知道那是一头鲨鱼的话，还朝着小黑点游去那是送死的。可惜小鱼不知道。啊！可怜的小鱼。

那边的鲨到小鱼朝它游了。高兴得手舞自语的说：“呀，鱼眼睛很尖，一看过来，兴奋得不得足蹈。也一边自言一只小鱼前来送命，真是太好了，感谢苍天，感谢大地，感谢奇迹。”

大鲨鱼在水草里埋伏好，等待着小鱼。小鱼不知道有一场突如其来的危险在等着他。

不一会，小鱼来了。小鲨鱼早就准备好了。小

雨来到水草边，在那一瞬间，大鲨鱼像小鱼张开了血盆大口……

（三）水草救了命

小鱼知道，打是打不过，现在唯一能保住生命的是躲。小鱼看见旁边有一些小石子，小石子堆成了小石子堆。

刚思考完，鲨鱼的嘴眼看着马上就要吞下小鱼了。说时迟，那时快，小鱼如一股强风，躲到了石子堆后面。“小点跑哪了，快给我出来。”鲨鱼生气的“哈，我找到你

说，了，心来吧！”鲨鱼突然在石子堆后面找到了小鱼，又一次朝小鱼张开了血盆大口。小鱼又发现有一些水草，在它的身旁。小鱼快速向水草游去，希望逃出这场突如其来的危险。到了水草旁，小鱼握住水草，让它把小鱼弹出去，水草真的很听话。一下把小鱼弹出去几米远。终于逃脱危险了，小鱼很兴奋。可鲨鱼摇摇头说：“唉，到嘴的点心跑了。”然后就游

走了。

小鱼在游往别的路线上说：“我得感谢水草呢，是水草救了我的命呀！”

大结局：小鱼长大了

小鱼一直向北游，游啊游，感到自己有点困，浑身无力，不知不觉中在一旁的水草里睡着了……

一觉醒来，小鱼已经长大了。你说怪不怪，小鱼……不，应该说一条和它母亲很相似的成年鱼了，我们勇敢的鱼，没有感到自己的长大，相反，感到自己如刚出生一吗时间过得很快。鱼发现自己身旁的水变没了。空间越来越它朝水面游去，要看

样。书哟游啊游，草、礁石广阔了。个究竟。它一抬头，呆住了。它看到了大海。鱼欢呼着，知道什么叫“成功”二字。

小鱼在大海里一定很快乐，自己的经历令它终身难忘。

健康课

今天下午，我们上了健康课。抄完两课的健康知识之后，班级的像一锅粥，吵得都写不好，尤其是鹭、李易伦和于说话声最大，我都

就闹我写李洋，听不清老是说些什么。不知道为什么，教室里突然安静了下来，然后又闹起来了。老师说：“干什么都可以，不许说话。”我就写英语作业了，我刚落笔，笔又弹了回来，这是因为他们碰桌子，所以写不好，我只有干坐着了。下课了，下课了。做眼保健操的时间也到了，屋子里终于安静了下来。

我说：“哎，终于安静了！”

泡泡糖

我有一块泡泡糖，它是米色的，大家是不是都想到是生产地

草莓味的啊？它的是上海。大家很可

能分不清，那是因为它的生产地有两个地方，分别是北京和上海，但只有上海生产的是真的，大家一定要背下来，可以告诉爸爸妈妈。它是大大牌的，图上有一个身强力壮的超人，它软绵绵的，闻起来香香的，还有草莓味呢！我小心地把皮打开，它软软的，我又闻了闻，啊！真香啊！我又把它放入口中，它一点也不硬，它凉丝丝的，我吹了个泡泡，也没吹出来，我一用力吹出了一个大大的泡泡！一声巨响，泡泡碎了，一下子碎到了我的鼻子和嘴上，我用了很大的力气也没有把泡泡攻击没，气得我真想发火，我想用刀把泡泡攻击没，可我不能用刀。啊！应该怎么样才能把泡泡攻击没呢？我想用手，我用了一天，我一看，这没用啊！

春 天

今天的天气超出了我的想象，哎，这也太离谱了吧，我对自己说。居然也能热到这种地步，而且现在还不是夏天。那夏天又该热到什么地步？

在路边丛里长出了的草和美丽儿。

虽然热但感受到了一份惊喜。那就是春天的惊喜。的草嫩绿的花

是我在篮球场有一些大学生在打篮球，打得满身是汗。

走到了马路上，满脑袋都想着春天，连过车也没有看见，幸好姥姥领我过去了。

假如我是一名男生

假如我是一名男生，我会把不倒在地。假如生，我会非常

强。

听话的孩子打

我是一名男

勇敢，非常坚

假如我是一名男生，我会把全世界的东西都吃光。

假如我是一名男生，我的力气会非常大。

假如我是一名男生……

圣石剑

一、神剑降世

垃圾世界，活，因为黄沙只有一个个世界，就是是9岁三年级天，沙尘暴来

没有人能救王来了。人能救活这飞明。飞明的学生。一了，许多人

都逃走了，都是因为人类不爱护世界。

突然，一道光降落在一个小学生的身体里，那就是飞明，飞明感受到自己目前任务就是用圣石板唤出神剑-圣石剑。

飞明大喊：

小学循环教学工作计划 篇6

主题：为了体现概念的形成过程，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]多方面的数学能力，我在概念教学中确立了这样的主题，即：概念的呈现体现层次性，在教学中加强问题意识。

课前谈话：

老师今天给你们讲一个故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚讲故事，讲的是什么故事呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚讲故事，讲的是什么故事呢？谁能从这个故事里发现数学问题？ 生1：这个故事没有结果，生2：这个故事永远讲不完，总是循环的。

师：在我们的数学王国里，也有这样的数字，请同学们跟着老师来到田径场上。一创设情境，引入课题

1、感性认识

哇！王鹏400米只跑了75秒！平均每秒跑多少米？ 列式：400÷75 师：全班同学比赛计算，看谁算得又对又快。

（全班同学认真的计算，有一些同学发现规律放弃计算）师：你为什么不算呢？ 生：我发现余数总是“25”，商的小数部分总是重复出现“3”永远除不完。

2、引入循环小数的概念 师：请同学们再算两题

（出示：28÷18、78.6÷11，让学生再一次发现余数总是重复出现相同的数，商也总是重复相同的数）

师：像这样继续除下去。能除完吗？ 生：永远也除不完。

师；怎样表示这种永远也除不完的商呢？就是我们这节课要研究的问题。（循环小数）

二、认识循环小数

1、初步认识循环小数

有几个数字在重复（板书：一个数字）重复出现的数字是从哪一位开始的？（板书：小数部分）

师：我们通常把商写成400÷75=5.333„，教师追问：你知道后面的省略号表示什么意思？ 引导学生说出省略号表示后面的数一直是“3”，没有穷尽． 竖式时不写省略号，横式时才写。针对例9分为三个层次：

师：有几个数字在重复出现？ 这两个数字的出现有顺序吗? 重复出现的数字是从哪一位开始的？ 通常写成这样7.14545„

师：能不能不写省略号？为什么？

生：不能不写省略号。因为只有写上省略号，才能表示商后面有无数的45。整理补充渗透揭示： 师：（出示课件）能说出省略号表示的意思吗？ 5.333„„（表示后面有无数的3）7.14545„„（表示后面有无数的45）

0.72360360„„（表示后面有无数的360）问:有几个数字在重复? 比较：这三个数有什么相同点和不同点？

（1）小结：不仅是一个数字，两个，甚至三个，四个，五个都可以出现循环现象，（2）小结：从第一位起，从第二位起，第三位，甚至第四位，第五位，你能用一句话说说吗？（4）教师提问：像这样的数都是循环小数，现在谁能说一说什么叫“循环小数”？说给同位听。

（5）指生说：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。

三、学习用简便记法表示循环小数

师：能把这些循环小数中循环的数字用你喜欢的方式表示出来吗？ 5.333„表示成5.3„，7.14545„表示成7.145

四、认识有限小数和无限小数

师：请同学们计算15÷16和1.5÷7然后你发现了什么？

师：能够除尽得商的小数部分的位数是有限的，我们把它叫做有限小数。永远也除不完的商的小数部分是无限的，我们把它叫做无限小数。师：请同学们写几个无限小数，再写几个有限小数。五：课堂小结

小学循环教学工作计划 篇7

新课程诉求教师通过学习改变文化资本的拥有量, 通过反思消解旧有惯习中与场域“不合拍”的结构, 通过交往重新型塑与新课程背景吻合的教学惯习。

一、积累与催生

在文化资本的三种形式中, 本文的研究指向是身体化形态文化资本。身体化形态指师生通过家庭环境及学校文化获得并成为精神与身体一部分的知识、教养、技能、趣味及感性等文化产物。也就是说, 教师可以通过学习来积累知识、提高文化修养让其成为教师精神与身体的一个组成部分。教师个人具备的知识、观念、行为等文化资源越丰富, 在新的场域规则中就越显得“游刃有余”, 得到较多的肯定和认可, 也能获得一定的尊重, 而这种资本的转换, 又反过来刺激文化资本的积累, 使教学技能更加“娴熟”, 从而催生新的教学惯习。

当下, 教师忽视文化资本的提高, 而转向于经济资本和社会资本;过于看重制度形态资本, 忽略身体化形态资本和客观形态资本的积累。其具体表现为:较低的文化能力、拥有较少的文化产品、追求更高制度形态资本的教师偏少等。因为缺少文化资本, 使他们丧失了怀疑的态度, 丧失了独立的思想, 丧失了批判的精神, 无法钻研教材, 只好把教辅资料上的内容, 照本宣科地搬给学生, 从而直接影响学生学业水平的提高, 更无助于新的教学惯习的形成。所以, 教师文化资本特别是身体化形态资本的积累很有必要。

身体化形态资本的积累可从两方面入手:一是参与培训与自主实践相结合。目前的培训大多是“集中式、讲座式”, 教师从中只能知晓一些发现、分析、解决实践问题的思想方法和指导原则, 并不能直接解决教学中的实际问题。只有把理论应用于教学实际, 才能打通理论与实践的隔离, 让培训卓有成效。二是构建文化关系网络, 在沟通中改变。教师应与学校教务处、教科室等交流沟通, 建立良好的互动关系, 以获取较多的有效信息;教师还应与某些同层次学校和非同层次学校等建立联系, 经常到这些学校去学习与交流, 借鉴他校经验, 共享教学资源;向高层次学校学习, 以提升自己的教学水平, 分享先进的教学资源等, 从这些文化网络的沟通中, 身体化形态资本得到增殖和优化, 形成一个良性循环, 自身得以提高。

二、反思与解构

在学校场域内部, 惯习与场域之间基本是“合拍的”, 这使得教师在不断变化的学校场域处理过程中, 变得得心应手, 也保证了教师与充满复杂性、不确定性的学校场域之间取得持久的动态平衡, 从而保证教学活动的顺利进行。但这种“得心应手”又会抑制教师反思、质疑与革新的勇气和意志, 使教师陷入固守程式、安于现状、趋于保守的泥潭, 表现出一定程度上的僵化和死板, 缺少对教学情境应有的敏感性。

在长期的精英教学、“唯分数”的场域“逻辑”中, 教师的备课、上课惯习常呈现如下图式:从宏观上看, 表现为“课前准备—课堂组织—课后总结”。从微观上看, 在备课中教师一般是看教材, 理清教学要点, 看教参解决相关疑点, 翻教辅找一些例题或习题。如果是新授课, 则教师讲解相关知识点—举出例题先让学生做, 后讲解示范—习题训练—订正纠错;如果是习题讲评课, 则教师读题目, 或提问学生回答问题、自由答或点名答, 或不提问直接由教师讲述相关知识点, 指出有关选项错在哪里, 如此循环往复直至习题讲完。教师的这种权威教学, 备课“三本书” (教材、教参、练习册) 、教学“满堂灌”置学生的综合素质、个性差异、思想情操于不顾, 刻意追求成绩的“工具性”惯习, 已与场域需求脱节, 所以解构旧的备课、上课惯习成为必需。

反思是重新体验原初的经历, 回味藏在心里的生活感受, 检视那不假思索的日常惯习, 是对教师原有惯习的消解与突破。教师借助自身的理论素养和理论思维能力, 审视自己的“经验”, 反思自己的图式, “读出”自己的教学惯习, 这是解构“不合拍”惯习的方法。通过有意识的思考和反思, 使教师从经验中获得的默会知识显性化, 使实践知识理论化, 并在更加综合性的层次上解决问题, 唯有这样, 才能消解旧惯习中“不合拍”的结构, 实现教学实践的创新与改进。

三、交往与重塑

教学惯习的核心是“小群体之间或内部的话语通约”, 其本质是交往。师生之间的精神交流和心灵碰撞, 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范等, 是双方在学校场域中的行为惯习的表演, 是师生共谋的结果。学校场域中的师生交往主要表现出如下图式:课堂中, 教师总是提问学习成绩好的学生, 课外也对他们格外关心, 教师往往对自己喜爱的学生提供更多交流与对话的机会, 而对自己厌恶的学生则很自然地将他们推向交往场域的边缘地带;学生带有功利性地对老师迎合以期享受到更多的利益等。所以, 改变交往图式, 重塑新型教学惯习尤为重要。

改变交往图式, 一要养成道德交往惯习, 即教师理性地承担着教育交往的道德责任, 平等地对待每一个学生, 把教育交往变成一种支持性、鼓励性的师生关系, 在这种交往中尊重每一个学生的人格尊严。在课堂上让每一个学生都有参与讨论和发言的权利, 把学生看成平等的个体, 努力实现课堂提问和评价的公平, 摒弃教师权威式的交往方式;关注学生中的弱势群体, 让成绩差的学生也能得到教师的足够关注, 在课堂上享有和其他学生同等的机会和权利, 避免差生课堂生活的“边缘化”。二要重构交往图式。在交往目的上, 改变现实中的“共同从事一项活动、完成活动的任务”为“交往的双方之间能形成共同理解达成共识”;在交往的开始阶段, 改变现实中的“学生是客体, 在教育中几乎没有选择的机会”为“把学生看做是和教师一样具有人格尊严的活生生的人, 教师在交往过程中尽可能减少摆布”;在交往所涉及的内容方面, 改变现实中的“教学内容一般都是由教师单方面确定的, 或者由课程标准或课程规定的”为“从具体情况出发, 由师生共同讨论内容的选择”;在交往的过程及方式上, 改变现实中的“以教师面向全体学生的单向交流为主, 教师严格控制交往的进行, 往往只有教师才有发表自己见解的机会”为“给予每个交往者同等的机会, 发表见解, 证明自己的见解即对话、理解和共享”。由现实状态发展为“希望”状态, 不仅是交往图式的改变, 更是深层的教师“内隐规矩”的改变, 其最终将真正实现教学惯习的改变。

四、信任与转换

信任在教学惯习中, 主要体现为教师相信学生能学好, 学生相信教师能教好, 最终通过彼此相互关联的行为表现出来, 意味着教师对学生“学”的信任和学生对教师“教”的信任。在教学初始阶段, 师生不一定熟悉, 但师生依据“过去”, 即以往的经验与信息对其“现在”和“未来”作出判定——教师能教好、学生能学好。因为“过去”总是确定的, 师生通过“过去”而驾驭教学复杂性。这样, 教学复杂性一开始便简化了。

教师作为课堂教学改革重要一环且最终的实施者来说, 教学惯习意味着教师是否愿意承担教学改革所带来的后果, 如果教师内心并不想改变固有的教学惯习, 那么教师在一定程度上就否定了教学改革可以给自己带来利益, 认为改革是由外人发起而非自愿参与, 教师便会停留在原来的教学方式上, 拒绝改革。首先, 从教师对教学资源信任的角度来说, 教学制度是教学资源的重要组成部分, 信任意味着教师在教学过程中必须思考教学制度自身的弊端, 必须不失时机地修正、完善、废除不符合教学现实需要的规则和规章, 最终不使自己成为教学制度的“奴隶”, 而是成为教学制度的改革者与创新者。其次, 从教学改革要求教师所付出承诺的行动即承担变革的义务与责任来说, 信任不仅仅是一种观念, 更要付诸行动, 并为自己承诺的行为承担一定的责任, 属于积极的行动论。教师作为教学创新的变革者, 有着不可推卸的责任与义务。教学创新的根本就是教师自身的创新, 这就要求教师改变传统的教学观念和教学方法, 只有当教师质疑和反思自身的教学观念与行为, 并勇于为教学创新所带来的风险承担责任, 才能使教学改革真正顺利地进行下去, 才能在根本上促进教学创新。

小学循环教学工作计划 篇8

关键词： 小学语文 递进循环式 教学策略

在小学阶段，语文教学阶段很大程度上标志了学生的成长历程，由于小学语文的难度不高，核心在于理解和认知，但是当前社会的小学生，具有活泼好动爱玩的特点，仅仅在课堂上的教学是不够的，还需要教师加以全方面的督促，引导他们在平时的生活中学以致用，改善小学生普遍觉得语文学习无趣味的想法。近年来，国家加强了素质教育的全面推进，小学语文教学面临新的挑战，必须进行一定程度上的教学改革和创新。伴随教育改革的深化，学生的全身心发展受到了普遍的重视，因此，小学语文的教学水平变得愈加关键，现如今的小学生对语文并没有太浓厚的兴趣，使得小学语文教师负担较大。在递进循环式教学的推动下，逐步改善了这一局面，使学生在掌握语文知识的同时，获得了全方位的发展，对生活也有了许多新的认识和感知。紧随教学模式的改善，学生对小学语文的观念也渐渐发生了改变，由不喜欢语文，到主动学习，并参与到教学活动当中。当然，这个过程需要教师的积极引导和帮助，逐步提高小学语文教学质量，以多样化的教学活动和新颖的内容讲解调动学生学习的积极性，达到全面提高学生学习效率的目的。

一、“递进循环式”教学的实际含义及作用

递进循环式教学方法出现的最主要原因是学生学习的现状决定的，现如今的小学语文课堂，学生对课文的理解都不是那么深入，对教师讲解的内容也存在模棱两可的心态，对课程的进展更是毫不关注，得过且过，长此以往，导致学生对语文知识的掌握一直停留在表面，许多教学重点都是为了应付考试而背记，考试过后就将之抛于脑后，对语文课堂也是如此，当堂记忆深刻，课下就完全淡忘。为了改变这一教学状况，教师逐渐提倡一种循环式教学的方法，以教学重点为基础，采取多样化的形式和内容，对学生进行循环式的讲解和体验，同时在传授某一重点时带领学生们回忆起与之联系的其他重点，形成温故而知新的学习模式，稳步前进，扎实地提高小学生的语文运用能力。在“递进循环式”教学的逐步推进下，学生会对小学语文的知识点产生深刻的多重印象，不仅提高了学习质量，而且提高了记忆力，使他们形成了良好的学习方法，为以后的各门科目的学习奠定了基础。递进循环式教学在小学语文的教学过程当中，主要是由教师作为规划者，在对学生的实际学习情况有了大概的了解之后，所创设出的一系列有助于学生复习巩固课文知识的教学活动，并让学生在活动中感悟语文知识，便于他们将语文知识带入到现实生活当中。在巩固了一定的知识之后，教师就可以以前面的知识点为引子，将学生们带入到下一重点的学习当中。通过运用这样的教学方法，学生不仅可以轻而易举地掌握课本的相应知识点，而且可以逐步形成稳固的知识积累，最终提高学生的学习能力和本身素质。

二、“递进循环式”教学策略的具体开展

1.在递进循环式教学中实现读与写的结合

在小学语文教学当中，课文的背写和生字的拼写是十分关键的教学内容。在素质教育的全面深化下，小学生在语文课堂上的读与写有必要加以稳健的提高，在递进循环式教学当中，这一过程就变得十分简单，通过不断地巩固生字和重点课文的背读，使学生逐步加强读与写的联系，增强阅读能力，便于课程教学的开展。比如在苏教版语文教材上的《古诗三首》课文当中，教师就可以引导学生们多次进行背读，稳固学生的知识，提高学生对古诗词的掌握能力，加深学生对古诗词的理解。

2.在递进循环式教学中强化学生的写作能力

递进循环式教学的核心在于知识的巩固，经过教师正确的指引和积极的促进以后，学生们会形成一定的语文知识积累基础，便于进行写作。苏教版的语文教学在编材上很大程度重点贴近了教育的意义和实际的运用当中，通过对教学内容的掌握和积累，不仅能强化学生的语言交流能力，而且能形成一定的写作语感，对于小学生写作的提高有很大的帮助。现有的语文教学教材，在丰富性的基础上，逐步加入趣味性和可读性，学生喜欢其中的故事情节和寓言，教师可以以这些趣味性为基础，打造多样化的课堂，将较为死板的课文知识转化为生动的视频展示，提高学生的关注力。在这样的递进循环式教学当中，学生不仅可以高效掌握许多知识，而且可以丰富认知，拓宽视野，不自觉地扩充想象空间，这就在很大程度上促进学生写作能力的稳步提高。此外，小学生的语文基础大多较差，教师在递进循环式教学中可以多多举例或者找寻资料完善学生的认知，将更多的课外内容引入课堂，并与课本重点知识相联系，逐步强化学生的写作能力。

在时代的督促下，以学生为课堂的中心的教学阶段已经来临，面对当前学生自主学习能力较差的状况，教师必须采用循环式教学的方法，带领学生们不断地巩固知识，稳步地进行课程开展，使他们在愉悦的学习环境下获得全方位的成长。

参考文献：

[1]黄国才.把准学段目标提高语用能力——全国小学语文特级教师高端论坛摭要[J].新教师，2013（10）.

循环经济工作总结 篇9

一、20xx年工作总结

(一)循环经济电视电话会部署贯彻落实情况

循环经济电视电话会后，我县高度重视，紧密围绕会议精神，强化五项举措加以贯彻落实。

1、更新理念抓决策。在日趋激烈的区域竞争形势下，围绕如何依托资源又超越资源、在加快发展中解决环境破坏等难题，我县及时更新了发展理念，即以生态环境改善、生态产业发展为主线，围绕减量化、再利用、再循环的3R原则，通过制度、政策和科技创新，建立政府主导、市场推进、公众参与的生态县建设机制，把建设成为经济繁荣、文明和谐的生态县城。围绕这一理念，成立了循环经济建设领导小组，明确了发展循环经济的主要任务、方法步骤和保障措施，并将任务分解落实到各有关单位和部门，形成了齐抓共管的工作局面。

2、缜密论证抓规划。发展循环经济，规划是龙头。20xx年，我县委托安徽省环境科学研究院，编制完成了《生态县建设规划》。按照规划，我县发展循环经济的总体思路是：围绕一个目标，实施两个转变，突出三个重点。围绕一个目标，即20xx年近期目标为生态工业体系基本建设完成，工业污染基本得到控制，实现清洁生产企业比例达20%，园区ISO认证率达20%，规模以上企业ISO认证率达5%。实施两个转型，即一是促进循环

经济的产业转型，逐步从粗放式资源依赖型模式过渡到资源效益型模式;二是循环经济的制度转型，通过政府、企业和公众的参与和协作，制定绿色产业政策，培育循环经济服务体系，营造良好的政策环境。突出三个重点，即一是在企业内部大力推行清洁生产;二是在工业集中区积极发展生态工业，不断延长产业链;三是在一定区域内，把行业与行业有机结合起来，大力发展资源循环利用产业，全面提高资源利用率。

3、突出重点抓实施。发展循环经济是一项复杂的系统工程，必须坚持按照总体规划，分步实施，层层推进。我县以产业生态化为核心，围绕建设循环型企业、循环型工业园区、循环型产业、循环型社会四个层面，储备了工业园、啤酒厂清洁生产、垃圾处理等34项重点工程，总投资240.47亿元。此外，我县在招商引资工作中，也将视角重点投向与我县目前重点产业相对接的上下游产业，并原则上将引进的项目，落户于相应的特色工业项目区，以达到延长产业链、产业集聚的目的。

4、健全机制抓配套。我县着重从产业、资金、土地、服务等方面，加大向循环经济项目倾斜力度，以达到示范带动目的。在产业政策方面，对照国家宏观调控政策，对限制类、禁止类项目一律不予引进、不准建设，并对新上项目严格按照“六项必要条件”进行审查。在资金政策方面，对符合循环经济要求、国家鼓励的项目，积极帮助申报上级补助资金，支持企业发展。我县项目已通过省发改委审核，并上报国家发改委拟争取专项资金。在土地政策方面，对循环经济发展规划中的基础设施项目，按照政策规定优先保证土地供应。在服务政策方面，对循环经济建设的重点项目，分别由一名县级领导牵头全程服务，要求有关部门跟踪服务，努力打造绿色通道，最大限度地保护投资者的合法权益。

5、加大宣传抓推动。努力在全县上下形成一种意识，即：不重视生态的政府是不清醒的政府，不重视生态的干部是不称职的干部，不重视生态的企业是没有希望的企业。引导企业树立生态经营理念，转变生产经营方式，大力发展循环经济。加强循环经济理论的教育培训，使各级干部充分认识发展循环经济的必要性和紧迫性，把循环经济贯穿到区域发展和城乡统筹的全过程。

(二)存在问题

我县的循环经济建设目前仍处于探索、起步阶段，在具体实施过程中还存在不少困难和问题。

1、循环经济的理念有待进一步宣传，全社会共同关注的氛围尚需加强;

2、促进循环经济发展的体制和机制还不完善，在政府大力推进、市场有效驱动、公众自觉参与等方面还有大量的工作要做;

3、企业、产业间的关联度不够高，互为补充、互相利用的能力不强，调整产业结构和布局的任务相当繁重。

二、20xx年工作安排

1、进一步加大宣传力度，提高思想认识，使广大干部群众充分认识到发展循环经济、转变经济增长方式的极端重要性和紧迫性，真正形成“发展循环经济、建设节约型社会”的广泛共识。多渠道宣传循环经济项目所带来的经济社会效益，以及所获取的优惠政策，以达到典型示范作用;

2、运用环保、电价、产业政策和资源配置等手段，加大对高能耗、重污染的企业和落后生产能力的淘汰力度;

3、进一步完善配套政策，对符合循环经济要求、国家鼓励和优先发展的项目，在税收、土地等政策上给予优惠。选择一批循环型示范企业，着力支持引导企业采用高新技术改造提升传统工艺，努力实现企业内部的产品循环利用;

4、围绕循环经济的特点，进行各工业园区规划的编制工作;

5、紧密围绕延伸产业链的要求，进一步加大招商力度;

6、通过政府网页建立循环经济信息和清洁生产、再生资源利用信息平台，向企业提供环境良好的投资指南。

三、有关建议

1、健全政策法律保障体系，加大监督执法力度;

2、将循环经济发展纳入国民经济与社会发展规划体系，其内容主要包括：规划指标的纳入、技术措施的纳入、资金平衡和建设项目的纳入等;

3、加强资源管理制度建设，提高决策水平;

县循环经济工作总结 篇10

一、循环经济发展

加强循环经济规划编制。县政府出了一系列规划，加强循环经济发展导向。制定《县循环经济发展纲要》大力推进循环经济建设。《县生态环境功能区规划》去年由市人民政府同意实施，同年5月通过县人大审议，批准实施，生态环境功能区规划信息系统投入使用。针对县人地矛盾大、低丘缓坡土地资源多的实际情况，县委县政府决定在未来的发展中，对低丘缓坡土地资源进行利用开发，《县低丘缓坡综合利用规划》经市人民政府同意发布。在此规划基础上，规划10平方公里低丘缓坡连片区域，打造产业升级基地，当前该基地有望纳入全省低丘缓坡重点开发区块。

大力发展循环经济产业。积极申报省发展循环经济“991行动计划”和市发展循环经济“551行动计划”。开展项目节能评估，凡不符合节能条件的项目一律不予立项。积极发展新型墙体材料，拆除了一批破坏环境、占用耕地的小立窑。截止年底，全县拆除小立窑199门，每年可节约248亩土地和1.9万吨标煤，减少二氧化硫排放500多吨，减少二氧化碳排放3.8万吨。新增新墙材生产投资总额3670万元，新增新墙材生产能力1.4亿万标块。 年万元产值综合能耗0.1381吨标煤；万元GDP水资源消耗12.76吨；万元GDP建设用地占用量77.85平方米；工业“三废”治理率84.51%。

环境保护生态建设力度加大。年通过省级生态县考核验收，同年率先在全市通过“811”环境污染整治验收。年财政安排环境保护支出同比增长73%。环境污染和生态破坏趋势基本得到有效控制，突出环境问题得到基本解决，环境质量得到明显改善。县石梁热电有限公司电锅炉改造工程计划淘汰435t/h中温中压链条锅炉，新上275t/h循环硫化床锅炉；淘汰112MW抽凝汽轮发电机组，新上112MW背压式汽轮发电机组。该项目已争取到新增中央投资补助790万元。坡塘化工区通过整治，省环保重点监测区已于摘帽。年与相比，化学需氧量排放量削减率达16.6%；二氧化硫削减率为34.5%，提前完成十一五减排计划。“千村示范、万村整治” 年完成60个整治村、10个污水处理单项实施村、3个市级全面小康建设；以“五整治一提高”为主要内容的村庄连片整治工作扎实推进。积极探索和建立农村环境卫生长效保洁机制，制定了《农村垃圾生态处理和长效保洁专项资金管理办法》，全县105个村已开展农村垃圾生态化处理。年建设生态公益林10664亩，清水河道，农业面源污染治理等工作有效推进。

二、统筹城乡发展

城乡差距日益缩小。年，全县城镇居民人均可支配收入18309元，增长12.9%；农村居民人均纯收入6907元，增长14.1%，快于城镇居收入增长1.2个百分点。近年来，农民人均纯收入一直保持着比城镇居民收入增长更快的.势头。深入实施“低收入农户奔小康”工程，大力发展来料加业务，积极开展省、市、县三级结对帮扶工作，努力实现289个低收入农户集中村全覆盖。推进科技下乡，充分利用远程教育平，加强农民农业技术和劳动技能培训。下山移民步伐加完，城区幸福花苑已完成四期安置，街头、坦头、平桥等乡镇安置点建设。年完成下山移民560户人。

基本公共服务均等化深入推进。不断完善公共卫生事业，加快城乡社区公共卫生医疗服务网络建设，深入实施“农民健康工程”扎实推进新农合工作。政策性农业保险和政策性住房保险工作深入开展。教育投入力度加大。年全县学校基础设施建设共投入2500万元，新增建筑面积24730平方米。实施“社保扩面攻坚工程”，完善“五费合征”制度。社会保险覆盖面不断扩大，社会保障总覆盖率为80.26%。年全县年末从业人员31.47万人，同比增长0.1%，其中城镇从业人员3.98万人，同比增长13.1%。全年新增城镇就业岗位3520个，帮助1265名下岗失业人员实现了再就业，城镇登记失业率控制在3.74%以内。因地制宜推进新农村建设，完成坦头水厂建设，加快60个村的饮用水改造工程，年新增饮水受益人口7.1万人。投入资金4800万元，全面实施城乡客运一体化改造。继续扩大农村公路建设成果，使更多的农民走上致富路。

“南北协作”工程初具规模。南部有资金、技术等优势，北部有土地资源、生态环境等长处。北部的、均居全省25个欠发达地区之列。年7月，市委作出实施南北协作工程决策，以拓展产业转移为主导，加快劳动力转移为根本，大力推进产业转移、劳动力转移、人口转移三大转移工程，建立三大协作经济区，落实三项保障措施，并保证每年落实合作资金3亿元以上，合作项目30个以上。作为协作经济区之一，为承接“南北协作”工程的招商引资项目，专门在的北大门—白鹤镇划出600多亩土地，作为南北工程一期工程专用基地。目前该基地已初具规模，600多亩可用地已全部用完，二期工程的规划已完成。

三、明年工作思路

明年，我们将紧紧围绕市政府下达的节能降耗目标，狠抓各项措施的落实，坚决完成节能降耗任务，推进我县经济又快又好的发展。

一是进一步强化目标责任制管理。抓紧做好对乡镇和重点用能企业年度节能降耗目标责任制考核准备工作，完善考核机制，制定更加规范合理的考核标准，促进节能降耗工作的最终落实。

二是加快能源监督和统计队伍建设。抓紧落实和调整能源监督和统计队伍，加强业务知识的培训和学习，完善统计制度和统计方法、范围，及时准确地反应全县能源消耗情况，为节能降耗工作提供有力的保障。

三是继续做好循环经济试点和清洁生产审核工作。指导正在实施清洁生产的强制性企业和高耗能企业通过设备、工艺改造、产品调整、管理提升等，从根本上解决能耗过高的问题。