古寺,古寺唐求,古寺的意思,古寺赏析

古寺,古寺唐求,古寺的意思,古寺赏析（通用8篇）

潮州松林古寺 篇1

松林古寺，位于潮城意溪镇郊之松林峰山麓，二十世纪七十年代挖东溪时，在原寺址前低洼处出土韦驮菩萨石像贰尊、圆形石墩一座，上刻“开山会堂和尚”六字清晰可见，现供于寺中，故有称开山寺者。据考古专家考证，该石像、石墩为隋唐时代之文物，可知是寺创建历史悠久。由万世相兴废无常，年久代淹，几于荒芜。

三中全会之后，宗教政策得到贯彻，该寺产权落实归还宗教团体——潮州市佛教协会管理使用。在市佛协的带领下，四众热诚响应捐资修复成一座小殿堂开展宗教活动并对外开放。潮州市升格之后，该寺产权移交给湘桥区佛教协会管理和使用。九三年五月林希炎、柯紫蓉居士陪同宏生上人来寺观礼时，见松林峰气势魁宏，茂林沃野花果林木婆娑；寺靠山峰俊伟；两边山势落脉宛延环拱山门，状似龙象护寺；寺前横堤护基，湖泊如镜；远望笔架（山）、葫芦（山）、金山、韩水滨江，凤城璀灿，雄伟壮观，故知昔日潮郡名人留诗咏景之不虚，诗曰：“头枕松林峰，脚踏黄枝湖。左手挽笔架，右手托葫芦。”不愧为名胜古迹。于是发大愿心扩建重兴松林古寺。于是请名工程师做总体规划设计，规划用地共六十多亩；总建筑面积为九千五百多平方。总体建筑布局大致为四部分，中轴线为山门、天王殿、圆通宝殿、大雄宝殿、藏经楼；东侧：东长廊、地藏殿、钟楼、客堂、斋堂、僧舍、佛教文化中心楼、敬老院；西侧：西长廊、伽蓝殿、鼓楼、僧舍、普同塔；山门前配套：东、西双石塔、莲池、曲径、凉亭、牌坊，

资料

总建构预算约需人民币陆千多万元。经报有关主管部同意，分期分项施工。经连年来的努力筹建，从征地及青苗的赔补偿和各项建设投入的.人力和资金巨大。在有关领导的支持下；林希炎、柯紫蓉伉俪率先捐巨资的倡导下；宏生会长的亲身号召下；四众热诚响应，共同发心的资助下，主体及部分配套完成，建成的有：圆通宝殿（建设采用木石结构，由林希炎、柯紫蓉伉俪邀请李明治、杨碧清伉俪同捐建，殿内之塑像，请名工艺师仿照普济寺圆通宝殿之像样塑造，正中供奉毗卢观音金身，高9.68米；两侧供奉观音三十二应金身。整个建构雄伟，雕刻精巧，塑像之技艺清湛，另像相各异，但慈容凸现，人物表情自然，羽羽入生）、大雄宝殿（殿内正中供奉释伽牟尼像、阿难尊者、迦叶尊者、韦驮、迦蓝之汉白玉石像。简称一佛二尊者、二护法；背坐供奉阿弥陀佛、观世音菩萨、大势至菩萨金身,简称西方三圣；两侧供奉二十诸天金身），藏经楼；地藏殿（殿内正中供奉地藏王金身，两侧供奉十大明王金身），迦蓝殿（殿内正中供奉关羽、两旁立周仑、关平金身）、钟楼（悬挂万寿铜钟、重8000斤）、鼓楼、东、西长廊、客堂、斋堂、僧舍、牌坊、普同塔四座及塔廊等建成，并付诸使用。天王殿在建及未建项目，计划于年底基本建成。各殿堂之匾额，楹联相继请各地知名文人、书法名家撰书配套，渲染宗教色彩和增添文化内涵。

《李时珍夜宿古寺》李岩 篇2

第二课时

教学目标：

1、正确流利的朗读课文。

2、学会本课的生字词，理解词语“断垣残壁”,“饥餐渴饮”，“晓行夜宿”等重点词语。

3、熟读课文，理清脉络。抓关键词“苦”品读课文，抓环境描写感受人物形象。

教学重点：以苦为点，感知人物形象。教学难点：环境描写的作用

一、复习导入

你能用下面的词语说说课文主要内容吗？

饥餐渴饮

晓行夜宿

断垣残壁

长年累月

修好《本草纲目》

万民得福

小结学法：概括主要内容的方法：（关键词记忆法）。

二、品读课文，以“苦”为点，感知人物形象

1、由此我们可以看出文章的主要内容可以概括为一个字——（苦）、默读课文1一 7 自然段，把你感受到苦的地方标下来，可以在相应的段落前画上三角号，在重点词下加点。用一两个词写下你的感受。（批注学习法）（1）苦住 ― 破败的古寺。（学生找句子）

李时珍住在怎样的古寺里？从哪些词看出破败？ “到处”（没有一处是干净的地方）“长满”（一不小心就会摔一跤）“厚厚”（把屋顶都挡住了）从这些词我们看出这座古寺的破败，谁来读一读，把古寺的破败读出来，指名读，齐读。

这是写人物的文章，为什么花这么大的笔墨来写破败的古寺呢？环境的描写能让人体会到李时珍不怕吃苦的精神。

是呀，在这么艰苦的环境下，李时珍却一点都不怕苦，李时珍轻轻推开们，只见里面——，断垣残壁上——，中间的神像蒙上了——。李时珍对庞宪说——。

只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

这段环境描写（景物描写）的作用：(ABC)A 渲染凄清冰冷的气氛

B 衬托出李时珍师徒吃苦耐劳、不畏艰辛的品质 C 为下文搬砖垒桌作铺垫 D 暗示人物命运

（2）苦吃 ― 一边喝水，一边啃干粮。

干粮就是我们平时吃的馒头和烙饼类的面食。为什么要“啃”呢？

馒头又硬又干，像石头一样，只能用力啃，作者用词多准确呀，请你来读。你觉得这馒头味道怎么样？（不好吃）可李时珍他们却顾不上这么多，你来读句子。

吃的东西太简单，查访药材是辛苦的，吃的就更苦了。

他们查访一次就是几个月，这馒头也许已经发霉了，可是没有吃的，只能啃，请你来读。

有时，时间太久，或许连发霉的馒头都没有了，你想：他们该怎么办？ 请用一个字来形容他们查访药材的生活！（苦！）好，让我们一起来读这个句子。

（3）苦行 ― 边走边察访走了好儿个月。（抓住关键词：“赶路、察访、好几个月”，展开想象，体会行程之苦）。

在查访药材的过程中，他们走了多久？（好几个月）你猜，他们具体走了几个月？是呀，夏天，天气如何？不仅如此，山上的危险无处不在，或许他们会被蛇咬，或许„„

不知不觉，秋风送来了阵阵寒意，身上的衣服„„

（4）通过抓关键词品读课文，相信你们对李时珍已经有了一定的了解，假如你就是李时珍，你还吃过哪些苦？

3、住得苦，吃得苦，行得苦 „ „是什么样的理想和信念让李时珍甘愿吃苦？（为了修订好 《 本草纲目 》，为了万民得福）

李时珍面对这些苦却说——“嗯，长年累月……”面对这么恶劣的环境李时珍却说——“嗯，长年累月……”

4、你读出了李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦，为民造福）

5、这正是一人吃苦，为的是万民得福。（板书：为民造福）师补充：为什么修订好（（本草纲目 》，就能让万民得福？原有的草药类书籍有一些信息不够准确，结果发生了很多按药书抓药，吃错药，药死人的现象。李时珍编写 《本草纲目 》，历时 27 年，曾三易其稿，为求每个信息的准确，让药书能真正造福于民。

三、自由朗读8—12自然段：说说书中的哪一幕给你的印象最深？

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”

庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”（这两段从苦记方面表现“苦”）

“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼

涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”

（这些词语体现了他是一个一丝不苟，严肃认真，一心为民，造福百姓的人）

四、体会环境描写的作用

寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。

这段环境描写的作用是（ABC）A 渲染凄清冰冷的气氛

B 衬托出李时珍师徒吃苦耐劳、不畏艰辛、严谨认真的品质 C 照应上文

D 暗示人物命运

环境描写的作用是 1 渲染气氛

2衬托人物品质/性格/心情 3为下文作铺垫 暗示人物命运（小说）5照应上文

五、归纳总结：

1此时，瞻仰着他的画像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？⒉学了这篇课文，你有什么收获?

板书设计：

17、李时珍夜宿古寺

︱

︳

苦（宿

吃

行）

︱

︳

《李时珍夜宿古寺》教案 篇3

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的药学家、医学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破庙、啃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

本文故事性很强，所以在教学中我引导学生通过品读语言来理解课文内容，体会人物的性格、品质。比如：课文从哪几个地方体现了李时珍“苦”？通过巡视，我发现大多数同学都能够找到三处体现他过程的苦，但“日积月累地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订号=好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”很多学生没有找到，所以在讲的过程中，我着重让学生体会这句话中的内涵，通过朗读感受李时珍的.不怕苦及为名造福的品质。

在让学生理解“端详”的时候，开始只能说出仔细，但没有说具体。让他们拿出自己的尺，跟同桌的对比会有什么不同，他们很顺的翻来翻去，也就理解了李时珍当时的情境，感受他的无比敬业、细心。

观岩良梨花古寺记散文 篇4

癸巳年4月23日，有朋至远方来。余受邀同往岩良，观梨花古寺，兴其所致，乃作记以歌之。

出箕城，上高速，多半时路程便到岩良。惜路径不悉，误入别途少许，不扰其趣也。站在梨花苑海，除郁病，散淤愁，迷醉而不知身在何处，以为仙景也。但见田野间，一排排、一行行，盘根错节，绽满了梨花。或飞龙在天，或凤彩鸾章，或拥貔貅，或龟龄鹤寿，或麒麟信步，姿态万千而目不暇接。时儿风过，落叶翩翩，有如春雨，美在其间而叹为观止。身临其境，或摘花蕊，嗅其清香，醉也。或折嫩柳，品映山红情，相映而趣，乐也。白海之中，辅以黄，衬以红，扶以绿，乃春色佳宴而奇绝也。不禁纵情高歌，与仙共赏，踏仙之踪而乐悠悠也。又与莺啼相呼，鹊鸣相对，伊笑花丛，焉不快哉？有桑农耕于田上，牛鞭入耳，如闻佩鸣。蓦然远眺，福祥古寺处于花海柳绿之隙，傲松叠翠，古梦飘来，其传说与奇闻异事，又娓娓道来。那唐画，那石佛，历历在目，演绎人间而文蕴昌盛也。

沿小径，入湿地。抬头遥望，梨海之边，湖水潋滟，层层梯波，游梦云巅。或见渔舟从天边而来，号子当空，浪花如雪，引得心潮波涌，梦若出南山。又见浅滩蛇弯，襟领小屿，追梦莲子。看鹅鸭凫水而戏，学展翅，平添无限乐趣也。数只灰鹤，嬉戏粼田，逐影而过，相映成趣，叹绝！或睹岩边钓者，悠然陶公也。便思荡舟其间，遍访蠡公，俯瞰天地。

呜呼！景未尽目、情未尽吐、趣未尽倾之时，食于天然竹翠之篷，伊友相伴，不饮已醉也。况携着佳酿，岂能不痛饮哉？饮酒其间，自在饮其心情也。或思蒙古包，求玩乐园，竟不知所往，醉过也。恍然醒来，长叹感冒之身，喷嚏之猛，令人笑也。然且不顾，全赖美景之春宴也。

待归时，犹嫌时日之短，不舍离去，更不愿友人早离也。然醉其间，余不嫌愚笨，作记以春为序，抒潮汐之情，表友之谊，不枉此游。或云，美景归心，何若情谊之胜也。

同游者，有远朋陈利宇师、宝银、海燕及小牛，乃少有之痴人也。彼此甚感友之情、花之艳、水之浓、寺之幽、鹤之鹏、鸭之稚、柳之嫩，欣然入画，乐而不舍。借之以文彩，定然升华而不负所游也。然算时日，知晚来观景，遇倒春寒，三月飞雪，致梨花多早谢，痛惜哉！当不负胜景，便相约翌年早来之，不甚欣喜。词云：

南乡子岩良春日宴

《李时珍夜宿古寺》教学反思 篇5

在学生整体把握文本体会到李时珍不怕苦的精神后，引导学生思考：李时珍夜宿古寺苦在哪里？近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

学生能从这段文字中的“到处灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会到了古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。在这过程中，紧紧抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？这样的设计调用了学生以往的知识储备，丰富了文本。他们这样描述：我看到古寺的屋顶破了个大洞，风呼呼地吹进寺内；地上很潮湿长了许多青苔，他们只好在上面铺了些稻草作床；那古寺的门已经歪斜，窗户上糊的纸已经不在了，夜晚寒风呼呼，真冷啊！寺内到处是蜘蛛网，神像也倒塌了，可见从来没人住的。……从学生的回答中，不难看出，古寺破败不堪他们已实实在在地看到，他们俩住得苦也从中真真切切地体会到了。

二、抓动词，联系上文，体会吃得苦

李时珍和他的徒弟庞宪吃得苦是学生从“夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”体会到的。在教学时，主要引导学生抓住一系列动词去体会。学生从“找、生”体会到寻找枯枝杂草生火遇到的困难；从“舀”字体会到连喝碗水也需要走上一段路去寻找；从“坐”想到了在家里是何等舒服；从“啃”字体会到了干粮的硬，干粮的难以下咽。当学生通过这些动词切实体会到了李时珍和徒弟查访途中吃得苦时，再请学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。课文一开始就告诉了我们，是怎么说的？从而，引导学生从“饥餐渴饮”一词思考：“就这么简简单单的一个词，却让老师看到了一幅又一幅的画面，你也看到了吗？”这样，一方面学生能进一步体会他们俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学生联系上下文理解文本的方法。

三、读对话，抓细枝末节，体会记录的苦

记录的条件之苦时极其容易体会的，但对于记录过程中李时珍的严谨踏实的工作作风的体会有难度。因此，引导学生反复品读记录对话：

李时珍把本子摊开，拿起毛笔边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”

“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”

“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”

“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别他们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”

从金银花名字由来，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的一个省略号体会到的李时珍记录的内容详细且多；从嚼药草体会他记录时认真、仔细，不怕牺牲等，都是学生在品读这段文字过程中所领悟到的，如此，而得出的结论“李时珍是个严谨认真的人”就自然不过了。这样，从多方面深入体会到了李时珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”去体会李时珍一心为民的精神就水到渠成了。

课后思考：课堂上如何根据学生的理解层次来删减我们的预设。

在学习记录之苦时，学生已然从他不怕牺牲，咀嚼草药，辨析药性，而体会到了他一心为民的精神，是否可以把在体会到他们的苦后设计的这样一个环节“在我们看来，李时珍和庞宪四处察访药材住破庙，喝泉水，吃干粮，借月光垒砖块当桌子记录无一不苦，那他们觉得苦吗？看看他们俩怎么说的？”去掉？设计时之所以放在里面是因为，生怕学生无法深入理解到“虽苦但值”这一层次。但课堂上学生已品悟到了，再继续这样的环节不是显得多余了吗？也有为了设计而设计的嫌疑。课堂上，我把这个环节去掉了，而是直接奔向中心“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”确实，正像一些老师说的，这样的“手术”似乎使教学过程缺少了一个阶梯式的过渡，但从学生一头去考虑，他们需要这样的阶梯吗？

《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇6

祁门小学 黄诚晨 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

3.深刻理解李时珍察访药材时衣食住行之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。教学重点：

抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。学会复述课文 教学难点：

深刻理解李时珍察访药材时衣食住行之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。教学准备：多媒体课件 教学过程 第二课时

一、复习导入（可伴随悠扬的古筝旋律，轻轻的悠悠的，引出课题）

1、今天，我们继续学习——《李时珍夜宿古寺》。（学生读题）

2、李时珍是一个怎样的人？（不怕吃苦、严谨认真„„）（板书：不怕吃苦）

3、课文是怎样反映出来的呢？请同学们自由朗读课文，边读边在旁边做批注。

4、小组交流。

二、交流读书体会。

课文从哪些地方可以看出李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦的呢？

（一）第一段（从李时珍夜宿古寺中看出。）

1、展现在你眼前的是怎样的一座怎样的古寺？（多媒体出示古寺图片）

（出示：只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。）交流：

“到处是灰尘”说明好久没有人到过这里。

“断垣残壁”可以看出住在这样的房子里，太危险了。“蜘蛛网”说明曾经是寺庙里最神圣的地方，如今蒙上厚厚的蜘蛛网。可见其破败。

练习朗读。

继续展开想象：你还看到些什么？

这样的寺院，你可以用哪个词来形容？（破败、荒凉、简陋。板书）

（学生朗读）

2、你知道李时珍住破庙的原因吗？（因为他们一心想赶路，错过了客店。）

a)“一心”什么意思？李时珍为什么事一心赶路？他们是怎么赶路的？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来交流）

b)错过了客店，就没人家住宿了吗？（抓“前不见村，后不着店”，“隐隐约约”理解）

c)是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这时，李时珍轻轻推开门„„（学生朗读）看到这一切，李时珍会说些什么呢？（出示。句中无“就”字。学生辨析。“就”字说明李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦——随遇而安。）

（二）第二段（从师徒谈论“苦”字看出）

1、师徒俩在什么时候谈论的？（板书：啃干粮）

2、可见，他们的条件是这样的艰苦：没有柴火，他们——捡树枝杂草；没有丰盛的晚餐，他们——烧开水，啃干粮。他们谈笑风生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。学生朗读）

这种生活苦不苦？为何觉得不“苦”？

（“破庙”——“家里”的对比，看出现在的“苦”，“万民得福”——“吃点苦”的对比，看出李时珍——“以苦为乐”。）

因此，他是怎样和徒弟谈论“苦”字？（出示笑）李时珍是何等让人敬佩！怎样来读好这段话？

3、分角色表演朗读。（同桌互练，个别表演。）

（三）第三段

1、过渡：

“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”它们工作到什么时候？（寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。这时已是深夜，但李时珍还在认真辨别着，记录着。从白天工作到深夜，用一个成语来说说——夜以继日，日理万机，怎么不辛苦呢？（板书：连夜记）

2、虽然这么辛苦，师徒俩对工作采取什么态度呢？（出示第12自然段。朗读。）

（1）“鸡肠草„„”这儿用了一个省略号，什么意思？“鹅肠草，生嚼无涎„„”

这儿又用了一个省略号，表达的意思和前面的相同吗？（不同，前面的省略号表示李时珍记到“鸡肠草”时，有点吃不准，于是疑惑、思考，这才叫庞宪拿来药包，找出“鸡肠草”和“鹅肠草”作比较。后面的省略号表示李时珍记下的并非到鹅肠草为止，下面还有很多其他的药材。）

（2）李时珍是怎样分辨“鸡肠草”和“鹅肠草”的不同药性？（放在嘴里咀嚼。）（李时珍的这样做将遇到什么样的危险？）好多植物是有毒性的，这样鉴别你们觉得值得吗？可见，李时珍对科学是那样的——严谨认真。（板书）

（3）亲自尝草药是很危险的，李时珍这样做就是为了——万民得福。我们怎样来读好这段话“（敬佩、赞扬）

（4）补充李时珍尝药草的故事。学生练读，个别读，齐读。

3、课文结尾不写古寺里的人，而写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。想一想，这样写的好处。

（用景烘托人）

三、总结课文

1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示）。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？（可让学生写一些，再交流。）

2、让我们永远记住这位不怕吃苦、工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍

四、作业

1、搜集有其他草药的功效。

2、课外搜集有关李时珍的故事或像李时珍一样的科学家的故事，举行一次故事会。板书设计：

17、李时珍夜宿古寺

苦

住古寺

啃干粮

《李时珍夜宿古寺》第一课时 篇7

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。书写：宿、庙。2．能正确、流利地朗读课文，复述课文主要内容。教学过程： 一．揭题导入

1．同学们，今天我们一起学习一篇新课文—— 板书课题，学生读课题。（书写：宿）田字格书写示范 2．课文主要写的是谁？你能试着用一句话来介绍他吗？

3．课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你还有什么疑问吗？（学生质疑）二．初读课文：

1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．文中有一些词语，理解它们，有利于我们理解课文内容。3．出示词语：

A．察访 行囊 长年累月 饥餐渴饮 晓行夜宿 ⑴．指名读

⑵．预习时，你已经理解了哪些词语？说说你理解的方法。⑶．从这几个词语中，你能体会到什么？（李时珍的辛苦）小结：对，他的辛苦全是为了——编写《本草纲目》 B．破败 断垣残壁

⑴．这两个词语在课文哪一小节？从中，你体会到了什么？ ① ．指名读第四小节 ② ．谈体会（条件差）

⑵．破败的古寺，也就是后文提到的——破庙。（书写：庙）图片出示

过渡：我们一读课文，就把刚才的问题：这是一个怎样的古寺解决了！真好！⑶．他们为什么要住在这么一个破败的古寺中呢？你能马上找到答案吗？ ①．指名读第2、3、4小节

②．用上“因为„„所以„„”说一说

C．金银花 胭脂草 刀豆子 鸡肠草 鹅肠草 ⑴．自由读一读，你有什么发现？

⑵．这些草药有什么作用？找到相关的句子，划出来读一读。

⑶．指名读，交流出示有关语句。相机正音并指导长句的朗读：治∕虫咬伤；理解：消暑解渴、呃逆、生嚼涎滑等。

⑷．生活中，我们常要接触一些中药，你能说出几味来吗？

（学生自由交流：生姜、板蓝根、桑葚、野菊花、陈皮、人参、柴胡等）

4．过渡：中草药是我国传统中医特有药物，古时候治病救人靠的就是中药。但是在李时珍编写《本草纲目》前，医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，特别是对一些中药的认识和使用上存在很大的问题。用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。李时珍为了弄清各种中草药的用法与功效，研读过800多本中医药书籍，走遍湖北、河北、河南、安徽、江苏、江西等省，考察访问、采集标本，历时30余年，1万多个日夜，形成万余里，终于修订、编写出《本草纲目》。

5．哪一小节概述了老师所述内容？

⑴．指名读§1 ⑵．听了他的朗读，你感受到什么？ ⑶．饥餐渴饮、晓行夜宿（结合我们现在的生活实际比较认识，体会条件的艰苦）

好几个月、几个省份（时间常、路途远、不畏艰辛、坚持不懈）⑷．有感情地朗读第一小节。

⑸．这天，他们一心赶路，错过客店，只好——夜宿古寺。（相机板书）6．理清课文脉络

一、（1——4）错过客店 夜宿古寺

课文是不是写到这里就结束了？

二、（5——7）啃食干粮 破庙谈苦 他们在古寺住宿仅仅是为啃干粮吗？

三、（8——13）月下记载 亲尝中药

⑴．用上“先„„接着„„然后„„”说一说课文主要讲了什么。

⑵．评议：掌握了按事情发展顺序给课文分段的方法。其实，文中还有一些词句给我们分段作了很好的提示，找出来读一读。三．总结：

在李时珍编写本草纲目的过程中，蕴含了太多的艰辛。明天，张老师将带着大家穿越时空，走进那个夜晚，那个破败的古寺，去了解伟大的医学家李时珍。四．作业： 1．抄写词语

《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇8

一、复习导入，回顾文本：

1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，学习了本课的第一、二小节，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗?

出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿

焦急、破败、断垣残壁

降临、啃干粮、长年累月

皎洁、寻访、笔墨纸砚

你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗?(交流)抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。

2、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗?板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”?板书“?”)

3、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。

二、精读文本，走近李时珍：

(一)品出文字中的“苦”

1、学生读文、勾画。(四人小组交流)

2、组织学生交流──(随机进行，预设如下)

a、住之苦

(1)结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。

(2)学生谈谈自己的体会，“苦”从何来?结合感受说具体。并结合感受读一读。

(3)这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片(灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网)。

──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是(灰尘)。

──就连断垣残壁上也(布满了青苔)，青苔多吗?谁再来读读。

──让我们再走近些，你看，屋顶上有(蜘蛛网)，窗户上有(蜘蛛网)，就连佛像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛网)。

(4)此刻，你的感受是否更真切了?再来读读这段文字吧，齐读。

(5)从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。

b、吃之苦

(1)结合学生发言出示“啃干粮”一句。

(2)学生谈谈自己的体会。

预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。

预设二：不能谈到“啃”。

让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球?

(3)从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。

c、工作条件苦

学生汇报，谈体会。

从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。

(二)悟出李时珍眼中的“苦”

1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──(苦)， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢?迅速到文中找一找吧。

3、出示第七小节，指名读。

4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗?(结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出)

5、再读读这两处，你有什么困惑吗?

(预设学生质疑：到底苦多还是苦少?)

6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节(找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分)。

(1)第4小节处

a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢?(见得多了，吃苦值得)

b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着(出示并引读“吃点苦”一句)

c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。

(2)第5小节处

a、接着分角色读，至小节末(提醒：读书要注意声情并茂)。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗?(那么苦，为什么还会笑?)

b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是(引读“吃点苦”一句)

(3)这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说(引读第6小节)。

7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗?让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。

8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受?(扣住“苦”)

9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本草》，吃点苦是(值得的)。

10、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番(苦)。

12、速读8-13小节，找一找课文中提到的药方，勾一勾。

13、结合学生回答出示文中5个药方。

──第一条指名读

──第二条女生读

──第三条男生读

──最后两条最不易区分，齐读。

14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗?先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。(指名说故事)

──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象?(认真)

──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事?可要绘声绘色，还可以加上动作。

──好个“放在嘴里嚼嚼”，(让其再做做动作)，李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么(细致谨慎)。

15、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。

──通过试验，他知道了(读前三条)

──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方(读药方)，它的背后又是怎样的故事呢?

16、让我们静静地浏览。字幕式出示《曼陀罗的故事》

17、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗?如果要换个标点，你想换为?

18、(!等，让学生说理由──太苦了，甚至要付出生命)结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音(出示并齐读“吃点苦”一句)

19、现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的(苦)，你想说?(预设：“值”等)随机板书

20、对，为了《本草》，一切都(读“值”)。

三、了解《本草》，走进李时珍：

1、真的值吗?一切还得后人评说。出示《本草》图(学生说资料)

出示补充资料(引读)

2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟?那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。(出示并齐读第七小节)

3、(渐变为李时珍图)这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是(李时珍)，学文结束了，可学习未结束，课后围绕他(李时珍)你还打算做些什么?(学生自主研发研究性学习主题)

板书设计：

李时珍夜宿古寺 苦?!

值

教学目标：

1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。

2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。

3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。

教学重点：

1、以“苦”为抓手，深入学习文本。

2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点：通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。