关于成功的记叙文初中（共17篇）
关于成功的记叙文初中 篇1
我国古代大书法家王羲之，从小潜心学习书法，开始时，他才从点、横、撇捺练起。在冬天时，他仍坚持不懈，继续他的书法练习，他练了一个又一个的冬天，每当他的练习完了之后他就带着笔到池塘洗笔最终把池塘都变黑了。最终成了冲模著名的大书法家。这种持之以衡的精神，世人能不为他而折服吗?
想想发明大王爱迪生，他一生发明无数，正式有记载的就有一千三百多项，多么令人惊讶!其中他在发明灯泡时，他经历了一次又一次的失败，但他始终不放弃仍燃坚持不懈地探索着，在终于用碳丝使灯泡亮了，从此为世界带来了光明，再回头想想那一千多次失败，多么惊人的毅力啊!静心的思索，不怕失败，坚持不懈里面。蕴涵的哲理却意味深长。 我们从成功者和伟人他们的经历可以寻得成功秘诀，坚持，坚持，再坚持!其中“坚持”二字看似平平常常，做起来却如愚公移山。也说明了成功必须要有力度，力度越大，成功走得就挫折，也就是说成功必须要有坚持，努力，拼博和奋斗做为基础，时间和汗水做楼房，则成功这座坚实的城堡便唾手可得。反之，做事不具备以上的精神，便一事无成。一个人一生茫茫碌碌，没有持之以衡的动力，那么成功便会远离他。总之，成功需要力度。力度铸就成功。思索着，不禁想到，我在学习生活的精神，却与坚持不懈那么渺茫想想新中国的建立，我们中国共产党在那种艰难困苦的环境中工作，战士们在那种恶劣的环境中战斗，挣扎，经过八年的抗战，终于把日本鬼子从中国的地盘赶出去了。
我们学生也应该是这样，只要去努力，成功永远属于我们的。
关于成功的记叙文初中 篇2
“类知识”就是根据初中记叙文思想内容对其作大致的分类, 然后找出各类文章的共性特点, 归纳成一些知识点, 作为阅读、品味该类文章的切入点。这些知识点我暂称其为“类知识”。
二、探讨“类知识”的目的。
其目的是找到一点现代记叙文阅读品味方面的规律, 掌握一点系统知识, 以更快提高学生的现代记叙文阅读水平。
三、我读初中现代记叙文的一点感受。
我认为对文章可以从四个方面来理解赏析:思想内容、结构特点、语言运用、写作手法。
思想一般是写作者的写作目的, 内容是指文章中写的人、事、物、景等。
结构特点一般包括:线索、记叙顺序、材料详略、过渡、衔接、伏笔、照应、标题、开头、结尾、段落设置等。
语言运用有:表达方式、词语选用、句式选择、修辞手法、音韵调配、标点使用等。
写作手法大致有:对比、衬托、象征、误会、巧合、抑扬、悬念、情景交融、寄情于物、托物言志、以小见大等。
四、对初中记叙文的大致分类。
1.以叙事为主的文章;2.以记人为主的文章;3.以写景为主的文章;4.以状物为主的文章;5.以抒情为主的文章;6.以说理为主的文章。
五、两类文章的大致共性特点。
初中语文记叙文是以前两三类为主的, 特别是前两类。现就前两类文章的大致特点谈点自己的浅见。
(一) 以叙事为主的文章。
这类文章一般选取一件或几件事, 按照一定的顺序, 有详有略地叙述, 并通过事件反映问题, 表达感情, 表明道理等。此类文章可能要注意以下几方面:
1.记叙要素。根据需要来确定记叙要素的省略, 一般情况下, 事件的经过要详细叙述, 结果大多要给出。
2.线索。通常, 记叙事件时要有一个能够贯穿事件始末的事物或情感等, 以使前后连贯。
3.记叙顺序。记叙顺序一般有三种:顺叙、插叙、倒叙。顺叙, 最合人们的习惯;插叙能使文章结构更紧, 内容更丰富, 也使文章更具波澜;倒叙则突出结果, 设置悬念, 激发兴趣。
4.事件的详略。无论是一件事, 还是几件事, 都要有详略。一件事的主要部分, 特别是关键部分必须详写;几件事中的主要事件也要详写。这是由文章的主旨决定
5.叙事过程中的过渡与衔接。一篇好的文章就是一件完美的艺术品, 所以应是浑然天成的。那么, 事件的各部分之间, 各件事之间都要进行“无缝焊接”。这就是过渡与衔接。
6.开头与结尾。除根据记叙顺序来安排开头外, 还有议论抒情开头, 写景开头;结尾有戛然而止者, 也有议论抒情结尾的。如此, 可使文章结构更美, 主旨更明、更深。
7.人称选择。一、二、三人称各有特色。第一人称, 增强了真实感;第二人称便于抒情;第三人称则便于转换。
8.人物刻画。叙事为主的文章也多有人物的存在, 关于人物的刻画, 在下面以写人为主的文章中再细谈。
9.环境描写。环境描写的作用多是衬托心情, 渲染气氛, 为人物活动提供场景, 甚至推动情节发展等。
在对以上各点认真品味的基础上加入对语言的品味与写作手法的赏析, 就基本上是对整篇文章的品析了。
(二) 以写人为主的文章。
该类文章多通过刻画人物形象来表现人物品质, 但对人物的刻画也是放在一定的事件中来进行的, 所以, 在阅读该类文章时也应注意以叙事为主的文章的特点。它可能有的知识点有:
1.正面刻画。也叫直接描写, 就是将人物放在特定的事件或场景中直接指导人物的活动。对人物的直接描写通常有:语言描写、动作描写、外貌描写 (含肖像描写) 、神情描写、神态描写、心理描写等。
2.侧面刻画。又叫侧面描写或间接描写, 是通过对与描写对象相关的人、事、物、景的描写来达到刻画描写对象的目的。
3.人物心理揣摩。要想明确人物性格与品质, 离不开对人物心理的揣摩, 在揣摩人物心理中感受人物品质, 进而对人物品质进行概括。所以, 人物心理揣摩是以写人为主的文章常考的知识点。
4.概括人物性格与品质。一般情况下, 这是文章的写作目的, 即文章的主旨, 也是人物最感染人的地方。对人物性格与品质的概括, 要结合人物的描写与心理揣摩来进行, 这样会更全面、更准确。
在对人物全面把握的基础上, 再结合叙事文章的相关知识, 就基本上能完成对该类文章全面的理解感受了。
关于成功的记叙文初中 篇3
关键词：初中语文；记叙文写作；问题；策略
随着新课程标准的实施，在初中的作文教学中提倡学生写记叙文，而记叙文的写作必须遵循“写作中心明了、内容丰富、有条理”的原则，然而从当前学生的记叙文写作来看，学生的写作中心不明确，不知道从何处写起，同时许多的初中教师根本不知道从何处对学生进行作文教学，没有教学思路，这就导致初中生写作的状况不容乐观，学生的写作一直处在低迷的状态，所以本文重点分析学生在记叙文写作上遇到的一些问题，并提出解决的方式，彻底解决学生不知从何处写起，教师从何处教的问题，为学生以后的写作打好基础。
一、从题眼方面入手
所谓的找材料的题眼简单地来说就是分析题目，审清题目，明确写作的中心。所以在初中的作文写作教学中教师首先要带领学生对题目的分析，甚至是每一个标点符号都要认真地研究。在审题的过程中需要学生找到题目的关键词，明确写作的重点和写作的中心思想，有的题目出得比较灵活，在题目中可能暗藏真正的关键词，这就是我们常说的题眼，题眼是学生写作的关键，一切的写作内容都要围绕题眼展开，这样学生的写作才不会跑题，所以在初中记叙文写作过程中教师首先要培养学生的分析能力以及观察能力，能够准确地发现题眼，随后教师再对学生做大量的练习，学生找题眼就比较迅速，为后文的写作留下充足的时间，例如，教师为了快速地提升学生的分析能力和观察能力，可以给学生多找一些作文题目，学生可以根据题眼自行拟写作文题目，在此过程学生需要对写作的教材以及写作的要求进行分析，自拟一个符合自己写作的题目，随后教师可以对学生自拟的题目进行点评，让学生明确写作的重点，这就完成了写作的第一步题目的拟定。
二、写作材料的选取
学生在完成写作题目的拟定之后就应该进行写作材料的选取，写作材料的选取是至关重要的，同时这也是比较困难的，材料的选取将直接决定着学生写作的成败。在写作素材的选取上学生一定要慎重，要抓住一些对自己写作有利的素材，同时还要能够凸显写作的中心，对与那些无关的素材要果断地放弃。材料的选取上学生一定要遵循材料真实性的特点，所选取的材料一定要是自己所看到的或者是自己所听到的，就像和写日记一样，记录生活上的点点滴滴，这样才能抒发我们的内心感受，才能体现真情实感，在此基础上可以加上自己的联想，多采用一些修辞手法，多对文章主人公进行语言、动作以及心理活动的刻画，适当地加入一些优美的句段，这样文章的语句通顺优美，为文章增添了不少的色彩。
三、写作要分清层次，要有主次之分
初中生在拟定题目和选好写作素材之后往往是为了满足写作的要求达到800字，在写作的过程中往往没有主次之分，不知道什么是重点，胡乱地写，以拼够字数为主。记叙文抒写的重点在刻画主人公的语言、动作、心理活动，但是现在的初中生一般都是主次颠倒，将重点放在了事情的叙述上，对主人公的语言、动作、心理活动没有进行细致的刻画，这在中考将严重影响学生的作文分数，进而影响学生的中考成绩。所以在初中的作文教学中教师要给学生讲述记叙文写作的要点，要着重地刻画主人公的语言、动作、心理活动特点，在刻画的过程中要采用适当的修辞手法，并加入一些优美的句段，不仅要能抒发感情，而且还要读者体验到真实感，对事情的叙述一定要简洁明了，不要进行过多的叙述，适当地运用一些优美的句子，使语句通畅，读起来朗朗上口，增强文章的色彩。要想培养学生刻画主人公的能力就必须做大量的练习，例如，在初中的教学中有朱自清背影这一课时，教师可以让学生运用作者的写作手法，对自己熟悉的一个背影进行细致的刻画，随后教师再进行修改，帮助学生进行主人公的刻画，同时教师要多多组织学生进行课外阅读活动，在课外阅读的过程中不仅可以丰富学生的思想，发散学生的思维，为学生的写作积累素材，而且还能积累一些优美的词句，为学生的写作打好基础。
总的来说，如何提升初中生记叙文的写作能力成为当前教学中最大的难题，而本文主要对当前初中生记叙文的写作进行分析研究，从“题目的分析，找题眼，素材的选取，写作的主次”方面进行分析研究，并提出一些有效的解决措施，希望对广大的初中教师有所帮助，有效地提升初中生的记叙文的写作质量。
参考文献：
[1]顾文利.浅谈初中记叙文写作[J].新課程：上，2014（01）.
[2]杨小惠.初中记叙文写作指导谈[J].作文成功之路：下， 2013（12）.
[3]贾懿琴.初中低年级记叙文写作教学的思维创新方法[J].中学时代，2013（21）.
[4]王伟华.关键知识：叙事写作教学的有效支架：记叙文写作指导案例反思[J].中学语文教学，2013（11）.
关于成功的背后的记叙文作文 篇4
这时候，老师走进教室，脸上洋溢着笑容，见我们这么开心，也高兴地为我们鼓起掌来成功的背后作文记叙文8篇成功的背后作文记叙文8篇。同时也告诉我们，在成绩面前，不能骄傲，要继续努力，把这股劲也用在学习和其它方面，争取最大的成绩。我们都点点头，一个上午我们都沉浸于欢乐之中。
可是你们可知道，为了这一天，我们付出了多少心血和汗水?为了能在运动会上取得好成绩，早在几个月前我们就开始训练。夏天，我们在火辣辣的太阳下练习，汗水就像断了线的珠子一样一滴一滴往下掉;冬天，我们在凛冽的寒风中训练，那北风吹到脸上就像刀割一样，我们冻得瑟瑟发抖。可是为了班级的荣誉，为了夺得第一名，我们什么苦都能吃。有的同学在训练中，摔到了，腿也破了，可他们却不知道疼痛，仍然坚持训练。
关于成功的记叙文700字有哪些 篇5
我可算得上是“嘴馋猫”，对做饭做菜很感兴趣，总想自己做出一些美味的菜肴，美美地享用。自从我学会用电饭煲煮饭开始，我就不断“创新”，尝试着做不同的菜式。当然，我还不会用煤气炉炒菜，但我可以将菜肴放进电饭锅蒸嘛。而且，味道也不一定比炒的菜肴差呢。
一天中午，爸爸妈妈都不回家吃饭，又是我“大展拳脚”的时候了。可做什么菜好呢?我苦苦地思索着。最终，我决定做一道平凡得不能再平凡，但却又色香味诱人的菜——蒸肉。蒸肉怎么能色香味诱人呢?你看下去就知道了。
首先，我准备好了做菜用的材料：瘦肉、冬瓜、红萝卜、玉米、小葱和豆豉，并将它们清洗干净。然后，我把冬瓜、红萝卜和小葱都切成了丝。这是难不倒我的，妈妈做菜时，我早将该如何切菜学会了。然后，再切好肉，放进碗里，并适当地放进生粉、盐与油，搅和搅和，调好味。跟着，把肉放进一个大碟子里，再依次放进冬瓜丝、红萝卜丝、葱丝、玉米和豆豉等，一起搅拌，直到搅拌均匀为止。这样一看，大碟子里的菜有红的、绿的、白的、黄的、黑的，颜色多样，非常诱人。当然，在搅拌的过程中再加适量的盐、油、生抽和辣椒酱等，也是必不可少的。我以前做菜，在放调味料时不是放多了，就是放少了，以至做出的彩不是咸就是淡，味道大打折扣。这次我可是亡羊补牢，所放的量掌握得非常好。最后，还有一道工序——蒸!
我淘好米，加适量水，先将蒸架放进电饭煲里，然后再放盛好肉的大碟子，盖好盖子，按下开关。就只等蒸了!我焦急地等待着，时间一分一秒地过去，终于熟了，可以吃了。我迫不及待地尝了一口，哇!真好吃，甜甜的，鲜鲜的，香香的，不咸不淡。特别是冬瓜，吸收了肉的香味与汁水，吃一口，就会有一些香甜的汁水溢出来，非常好吃。肉也不硬，很松软的感觉，口感很好。我毫不犹豫地把自己做的这道菜打上了“一百分”，同时还给它命名为“五彩世界”。我成功了!我感到非常开心。
关于老师的故事初中记叙文 篇6
我在那个秋天初见数学老师时，她个子不高，扎着低马尾，言语中尽显温柔。刚开学时，我的学习并不怎么好。记得，有一次因为做的习题作业而被数学老师叫到了办公室。在办公室中，老师指出了我习题中存在的问题。她说:“你所有的题都做得对，但为什么没有加上负号呢，孩子?”老师平和的说着，耐心的在指导我改正错误，我也细心的听写。心里想我一定要改正啊。
在那次以后，我没有犯同样的错误。可是，我仍旧没有改掉马虎大意。又是一次试卷中，我错了好多不该错的题，本以为数学老师会很生气的。可是后来老师来找我，脸上少了些往日的温柔但多了几分严肃。她对我说:“孩子，你如果还这么马虎的话，以后会吃亏的。”老师的言语中满是担忧。老师又道:“我相信你，一定会改掉这个坏毛病的对吗?”此刻，正低着头的我抬头间看到了老师眼中充满了温柔和期待。我使劲点了点头，有力的“嗯”了一声。自那以后，我每次都做的很认真，只为不负老师那最美的期待。
然而，努力并不是总有回报。初二时我的数学进去了困难期。经历了几次挫败后的我开始没有了信心。一次，快临近考试时我的成绩依旧那么不如意。而我的内心是那么的迷茫。但不知为什么每次数学课时老师都会让我回答问题。有次老师对我说:“知道为什么总是让你回答问题吗?因为老师想让你知道，你不差，你很棒。”听到数学老师的话后，我无处安放的心像找到了温暖的港湾，好暖。那次的月考，我的成绩很好，我因爱又重燃起了斗志。
关于成功的记叙文初中 篇7
一、组织有趣味的作文训练
作文训练的模式不是固定不变的, 应该说是丰富多彩、多种多样的, 小游戏、辩论会、体验活动都可以作为教学方式。只要站在学生的角度用心去想, 总会找到很多有趣的训练形式, 学生学习写作也会变得轻松而快乐。例如:在指导同学们描写人物表情时, 笔者曾经采用过漫画的形式, 如画一个笑脸表示一个人高兴时的表情, 弯弯的眉毛, 细线一样的眼睛, 哈哈笑的大嘴;画一个倒八眉可以表示生气时的表情, 再配上鸡蛋一样的大眼睛, 歪鼻子。还可以让学生们自己表演、模仿, 在欢乐的教学气氛中, 学生也就明白了神态描写的方法。
二、联系课本, 注重积累
使用传统的教学方式, 笔者认为是很有必要的。例如:提醒学生课本知识的积累, 建议准备一个摘抄本, 分类记下课本中出现的人物、事件, 这些都可以作为将来写作的素材。在阅读课文优美文段时, 讲讲景物描写的方法、景物描写的作用。仿写文段, 也是不可或缺的。
三、引导学生观察生活
教师要引导学生观察生活, 使学生懂得并感受到生活中美是无处不在的。每一个学生只要留心观察生活中的人与事, 就能发现生活中的闪光点;只要认真捕捉, 就会发现生活中到处充满着美的情趣。教师可结合阅读教学, 通过分析范文, 借鉴他人经验, 引导学生掌握发现美、捕捉情趣的方法和技能;也可通过交流讨论, 使学生在畅谈各自的发现与感受中得到启迪。教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法, 摈弃形式主义, 充分展示他们的写作个性, 让学生表达出对美好事物的独特见解和感受, 让他们的心灵韵律得到自然流露。具体到表现形式, 笔者认为也应该是自由随意的, 就像与朋友聊天谈心一样, 可以无拘无束地表露自己的内心世界。笔者认为, 应尽量让学生少写命题作文, 因为各人有各人的生活经历, 即使面对同一经历, 各人的感受也不同, 把题目定死了, 学生很难自由地表露自己的心迹。在记叙文写作中, 教师只须对习作要求规定几个大致的范围, 让学生自由去写。这样, 用自由的形式表达自由的内容, 学生写起来才能得心应手, 才能写出真情实感, 写出特征, 写出个性。总之, 只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人, 使之养成体味生活美的良好习惯与能力, 在教学中大力提倡自由练笔, 就一定能培养出学生鲜明的写作个性。
四、集体修改, 在对比中领会写作技巧
好文章是修改出来的。教师可以经常组织一些作文修改训练, 挑一两篇写得不好的作文, 集体讨论作文中的不足, 讨论怎样给它剪裁、润色。改好之后再和原文对比一下, 就会明白这些方法的好处。从教学实践来看, 学生对教师强调的东西不是一次就能记得很清楚, 所以教师要经常训练, 反复提醒需要注意的问题, 如人物描写方法的综合运用, 景物描写方法的恰当使用等。要在反复的强调和实践中使这些方法成为一种习惯, 学生写作文时不自觉地就会用到。笔者认为, 学生改作文的能力要讲究先易后难的教学原理。从写作能力培养来论, 首先改语言表达, 其次改结构技巧, 第三改谋篇立意。也就是说, 培养学生改作文的能力有三个逐步提高的步骤:第一步骤要让学生通过自改, 达到文通字顺, 进而语言生动;第二步骤要求达到结构完整, 文字优美;第三步骤要求达到题旨鲜明, 独特新颖。在三年的初中作文教学中, 要从教学实践出发, 分阶段实施这三个步骤;也可以根据学生实际, 搞循环训练。笔者认为, 系统地训练学生自改作文的能力, 完全可以成为初中作文教学整体改革的一条新思路。
五、发挥范文的示范功能
在教学中要发挥范文的示范功能, 要指导学生在模仿中创新。为了让学生在自己的习作与范文的比较中找出差距, 总结得失, 写作前指导要用好范文, 写作后讲评也要用好范文。作文前要使学生明确写作要求, 打开思路;作文后要使学生对照范文, 找出自己的不足, 为进一步修改提供方向。我们反对机械模仿, 但根据范文开启思路、触类旁通是十分必要的。教师要按照教学内容、习作要求选好范文, 把力气花在发挥范文的示范功能上;要允许并引导学生结合课外阅读, 自选范文加以创造性的模仿。这样做, 既沟通了学生的课堂学习与课外阅读, 又可以发挥学生学习的主动性和积极性。
教师指导学生如何写好记叙文, 让每个学生都能真正成为作文的主人公, 使绝大多数学生都能在写作中尝到写作的甜头, 从而大幅度提高学生的记叙文写作水平, 达到全面提高学生的作文素质的目的。
参考文献
[1]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.
[2]张鹏.五年中考满分作文[M].北京:现代教育出版社, 2009.
[3]叶圣陶.文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2005.
关于成功的记叙文初中 篇8
关键词：初中英语 写作训练 写作方法
一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
参考文献：
1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2
2.林才回 行动研究在高中英语写作教学中的运用 《中小学英语教学与研究》2005.11
关于成功的记叙文初中 篇9
英国伟大诗人曾经说过：“书是全人类的营养品”是的，书是早晨灿烂的朝阳，书是雨后缤纷的彩虹，书是沙漠中的一片绿洲，书是开阔视野的窗户。我也是一个十足的“小书迷”，读书一直伴我成长。
在我很小的时候，每天都听着妈妈的故事进入梦乡。那时候，我还不识字，最爱看的就是那些各式各样的画册。有时我会因画中人物的凄惨遭遇而嚎啕大哭，有时我又会因画中人物的功成名就而满心欢喜……从这些画册中，我认识了长城，认识了天安门，认识了故宫和秦兵马俑……
在我上幼儿园的时候，最喜欢看的就是小人书、连环画。我看《葫芦娃》后懂得了团结就是力量;
关于成功的700字初中作文 篇10
一年前的一天，是个灰色的日子。英语大赛上，我没排到名次，看着评委打的刺眼的分数，我愕然。获奖同学轻轻的欢呼声撞击着我的耳膜，我的心生疼，甚至没脸去见失望的爸妈，苦涩，辛酸，一起涌向我的心头。能怪谁呢?“一份耕耘，一份收获”我现在才了解它的深刻含义，回忆我为大赛做的准备，我简直找不到词来形容自己的不认真与浮躁：爸爸帮我准备稿子，我不耐烦地说会;老师给我纠正发音，我左耳进右耳出;同学让我练习练习，我生气的说：“关你什么事!”而当我正式到了台上，竟什么也说不出来……是啊，这个成绩是对我的一个报复!我自认为英语在班里数得着，就那么自信十足，不可一世……
我失败了!我被骄傲打败了!
回到家，我竟看到几天前被大风吹得摇摇欲坠，孤独无助的小树。当时，它在风雨中剧烈地摇晃，“它的寿命也许不长了。”我苦笑道。
可现在……我呆住了，它竟然没有倒!还依然傲立着!
我的心猛地一动。为什么小树都可以，而我不行!
你行的!有了耕耘怎么会没有收获?有了付出怎么会没有回报?有了努力怎么会没有成功?瞬间我心中的斗志被点燃了，沸腾了起来。我在心中对小树发了个誓：明年，明年的英语大赛我一定要拿奖!
经过冬的洗礼，小树在春天一定会新枝茁壮，生机盎然!
“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎能见彩虹?没有人能随随便便成功……”听着这首歌，我不禁留下了眼泪，我完成了对小树的承诺，我拿奖了……
面对已枝繁叶茂的小树，我再次许诺：从今以后，失败，将是我迈向成功的动力;失败，将是我踏向成功的阶梯;失败，将是我的一次成功!
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浅谈对初中语文记叙文写作的探究 篇11
关键词：记叙文;写作能力;阅读能力;培养
叶圣陶曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”记叙文的写作是一件持续的工作，从简单到复杂，由浅入深。记叙文是记录生活、感悟生活最丰富的载体。记叙文写作是初中语文教学的重要任务之一，做好记叙文教学具有深远的意义。记叙文能力包括记叙文阅读能力和记叙文写作能力。阅读是理解别人的思维方式，感悟别人的思想，而写作则是将自己的所思所想表达出来，这两个方面是相辅相成、相互促进的。初中语文教学必须“两手抓”，阅读能力与写作能力齐头并进。而在现实中，初中语文教学中记叙文的教学情况不容乐观。
一、初中语文记叙文教学中存在的问题
1.写作教学的应试性，学生兴趣不浓厚
语文教学中逐渐开始了个性化教学，但是对于写作这一方面来说，写作教学的应试性还是难以改变，学生的写作兴趣不高。在初中三年的写作学习中，学生的态度敷衍，提不起兴趣，对写作往往避而远之，对写作的认知仅仅停留在小学的水平。在具体教学中，教师对写作教学的安排较为随意，没有进行一个完整的从教案到课堂的过程，往往是在课后布置一到两篇的写作要求，学生自主去完成。对学生的写作作业的后期辅导较少，缺乏系统性。由此可知，学生的写作缺乏科学性的指导，写作教学处于一个无序的状态，这对学生写作能力的培养有害无利。
2.学生表达能力不足，语言苍白
写作是将所看的事物，所想的内容，形象地表达出来，让别人一目了然。如何将所思所想形象地抽离出来，这就要看学生平时对语言的积累情况了。积累越多，语言表达越丰富;积累越少，语言表达越匮乏。目前大多数初中生的写作表达还是趋于口语化，语言啰嗦，平淡无味，只有一小部分的学生语言表达较为丰富，充实。这也从一个侧面反映出，教师在平时的语文教学中，缺乏对学生语言敏感度的培养，缺乏对学生语言表达运用的指导。初中教材中选取的大多数文章，其对学生的语言学习能力有相当大的借鉴作用，语文教师在解析课文的同时，也应该引导学生对文章语言表达的吸收，让学生感受语言表达的魅力。一般语文教师都会采用摘抄好词好句的方式，提高学生的词汇积累，但是记忆和运用是两个不同的方面，抄得再多，不会运用还是白搭，因此，教师应该重视对学生语言运用的培养上。
3.学生写作素材的匮乏，缺乏情感
“巧妇难为无米之炊。”学生对生活缺乏关注，缺少写作的素材，往往写出来的作品也是干巴巴的，让人没有阅读的欲望。学生难以将注意力放在对生活的观察上，教师也没有对学生进行引导教学，激发他们对生活的热情。大部分的学生害怕写作的原因就是没有东西可以写，没有想法可以表达，以至于学生对写作随意对待，捏造文章，抄袭别人的事情时有发生。造成这种情况的原因就是平时不注意积累，不注意身边的事物，不积极进行思考，没有良好的写作习惯等等。同时，教师在教学中，忽视对学生情感的培养，一味重视写作的应试性，而没有教给他们如何获得阅卷老师的青睐，如何包装自己的文章。然而，写作是情感的真实流露，没有感情的文章，写作就失去了灵魂。
二、初中语文教师对记叙文的教学对策
1.引导学生观察生活，积累素材
学生的生活是很丰富的，他们的头脑里都有一个小小的存储库。
而教师要做的就是引导学生将自己的脑袋中东西用起来，融入写作中去，用我手，写我心。同时，教师需要改进自己的写作指导方式，培养学生观察生活的能力，让学生能够热爱写作，体会到写作的乐趣。比如，在写春天的作文时，教师可以带领学生走向花园，让学生观察花园中的小花小草，活跃的虫子，适时地引导学生表达自己所看到的景象，教师对学生的语言进行补充，指导学生使用形象生动的语言。随后，再让学生在规定的时间内完成春天这一话题的写作。从观察到写作都是在教师的指导下完成，有利于学生思维的发散，积极调动写作的热情。
2.引导学生掌握记叙文的一般写作方法
写作方法的指导需要进行一个系统化的教学，从理论知识到实践操作，教师都应该细致地进行解析。写人记事与写景是记叙文的两个重要组成部分，教师应该分成两条线进行教学。如果只是单纯地解说理论知识，不仅枯燥而且效果很差。用文章片段来进行写作方法的剖析是惯用的手段。比如，在教学朱自清《背影》一课时，文章中用一系列动作的描写来展示父亲行动的不便，但努力爬月台的样子却让人觉得慈爱，一个平易近人的父亲形象便展示出来。
3.鼓励学生片段写作训练
初中语文教材中有许多贴近生活的文章，教师可以让学生根据教材中的某一个主题、某一个场景，结合自身的经验进行片段写作。或者根据学生的学习活动，拟定主题让学生写作，比如《记一次春游》《扫墓》等等，贴近学生生活的主题会让学生更有话讲。
总而言之，教师在初中语文记叙文教学中起着主导作用，教师必须重视对学生记叙文写作能力的培养，让学生快乐地写作。
参考文献：
初中记叙文作文教学初探 篇12
一、让“情”发泄
情文并茂, 以情感人, 可以说是记叙文的最高境界。张志公指出:“最生动的文章还是来自那些能牵动你感情的主题。”有无真情是记叙文成败的关键。当你真正将生活的喜怒哀乐付诸笔端时, 才能使读者如临其境, 如遇其事, 如见其人。
要有真情, 就得让情发泄, 我认为写好“三个一”是关键, 即写好一个特定的环境下发生的一件事情中的一个细节。
首先, 创设特定的环境, 选取事件发生的特定背景进行渲染。如《金黄的大斗笠》设置的环境为晴转阴转狂风雨稀, 最后为狂风暴雨, 极力渲染暴雨的情状。而《背影》的背景为祖母去世, 家境凄惨, 父亲赋闲只能借贷, 将祸不单行的日子渲染出来, 让人体味到生活的惨淡。通过特定的背景设置, 为“情”的发泄埋下了伏线。
其次, 选好一件事件。选好事件是完成记叙文的必要条件, 它可大可小, 而初中写作应以小事为主, 通过对小事的叙述描写, 交代清楚事件的来龙去脉。如《金黄的大斗笠》写的是姐姐通过观察乌云、风声为弟弟送来斗笠的事情, 《背景》说的是父亲送“我”上火车, 并在车站买橘的事情, 作者都是通过小事件来提示主题的。
再次, 刻画好一个细节。刻画细节是让“情”发泄的关键。叶圣陶在谈到朱自清的《背影》时是这样说的:“我常常想, 他这样的经验, 他这样的想头, 不是我也有过吗?在我只不过是一闪即逝, 他却紧紧抓住了。”他抓住了什么?由“车站买橘”这一情节我们可以略知一二, 朱自清先生从感觉的角度出发, 对人物进行描写, 有外貌、动作、语言、神态, 还有心理活动的外在展示, 将父亲的爱充分地表现出来, 留下了一位至亲至爱至善的父亲形象。由此可见, 写好“三个一”是让“情”发泄的重要手段。
二、把“情”留住
阅读实践告诉我们, 久久难忘的情怀来自栩栩如生的形象, 忘不了的“情”, 实际上就是忘不了的“形”。六七百字的记叙文没有曲折复杂的故事可言, 要使文章产生久久难忘的效果, 必须根据形象与情感的内在联系使之与内在的旋律合拍。如《最后一课》韩麦尔先生的形象, “正当每个人炽热的爱国情感都凝聚在‘最后一课’中, 而这感人的情景又激动着每个人的心的时候, 教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声, 令人心碎地宣告了‘最后一课’的结束”。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容, 作者应说明出处。这引号内的文字来自哪里?他“脸色惨白”到嘴边的话都哽住了, 说不出来。于是“使出全身的力量”写下“法兰西万岁”这振奋人心而含义深刻的几个大字, 这几个光彩夺目的大字, 表达了韩麦尔老师此刻的心声, 也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的表现, 这样收尾, 使文章的主题升华, 同时收到意境深远的艺术效果, 给读者以丰富想象的余地。也正是这“用力写”“呆”“靠”“不说”, 令人终生难忘, 将韩麦尔先生高越激昂的爱国情与无可奈何的亡国恨相互交融发展到了一种外泄的极点, 有力与无力的交替正好与他内心滚动的感情旋律合拍, “这内蕴的情感真而且深, 自然成了很好的文字, 它对人家具有一种近乎压迫似的力量, 使人家不得不感动”。
三、让“情”闪光
张志公在《谈作文教学的几个问题》中明确指出:“中学的作文教学就应当着重指导学生解决‘怎么写’这个问题, 至少要为他们解决这个问题打好必要的, 结实的基础”, “必须根据中学作文教学任务, 针对青年在工作和生活中的写作实践, 把作文教学所要解决的主要问题搞清楚”。因而, 教师在教学中的任务不是引导学生创作的冲动, 而是教会学生如何面对命题选好材料提炼出健康向上而又符合要求的文章主题来。
我认为, 要想解决此问题, 在深入思考筛选已有材料的基础上必须做到:首先, 要让“情”发泄, “把自己的情感加上一番融凝烹炼的工夫, 很纯粹地拿出来”。把“情”留住, “使人忘却人己之分, 同自己感到的一样地感受得深切。” (叶圣陶《作文论》) 其次, 在此基础之上根据此情的认识理解, 加以分析、判断、归纳, 得出恰如其分的人物性格品质。最后, 也是最重要的是将其品质与时代要求联系起来, 由一人拓展到一个群体, 一事拓展到一种社会风气, 让“情”放射出光芒。
关于成功作文初中 篇13
也许，成功对于我们来说，很难!但人生却只有一次，如果失去了，便不再拥有!也许失去了，便成遗憾!那就做好现在，不要等到真正失去了，那便没有了回头之归!成功后的喜悦，成功前的付出!如果真正体会到了，才会懂得着其中的辛酸!做好当前，展现未来!相信明天将会更好。成功，只要坚持，相信，你一定可以的!
人生很漫长，应让人更加的充实一点，忘记从前，展现现在，未来将会是更加的美好!理想风帆，追求奋斗!展现成功，拥有你将会更加的精彩!因为你值得拥有!
珍惜所珍惜的，展现未来的你!
关于成功的演讲稿600字初中篇 篇14
我今天讲话的题目是《成功之路》。
作为高一的学生我们已经在七中度过了一个学期。在这个学期中大家互相了解，互相帮助，通过自己的努力取得了各方面的进步。高二的同学分班后也度过了一个与高一截然不同的学期。高三的同学努力备战高考，为了自己的明天而奋力拼搏。总之，大家都在努力着追逐着成功，那么怎样才能走上一条成功之路呢?
成功源于勤奋。常言道：“一份耕耘，一份收获”，只有付出辛勤的劳动，才会获得丰硕的成果，不劳而获的事情是不存在的。勤奋属于珍惜时间、爱惜光阴的人，属于脚踏实地、一丝不苟的人，属于坚持不懈、持之以恒的人，属于勇于探索、勇于创新的人。因为勤奋，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王;因为勤奋，巴尔扎克给人类留下了宝贵的文学遗产《人间喜剧》;还是由于勤奋，爱迪生才有了一千多种伟大的科学发明，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论;中国古人也给我们留下了悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪的千古美谈。
成功源于自信。成功学的创始人拿破仑?希尔说过：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，是所有‘奇迹’的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”奥里森?马登也说过这样一段耐人寻味的话：“如果我们分析一下那些卓越人物的人格物质，就会看到他们有一个共同的特点：他们在开始做事前，总是充分相信自己的能力，排除一切艰难险阻，直到胜利!”
成功源于执着。有一位穷困潦倒的年轻人，身上全部的钱加起来也不够买一件像样的西服。但他仍全心全意地坚持着自己心中的梦想，他想做演员，当电影明星。好莱坞当时共有500家电影公司，他带着为自己量身订做的剧本前去一一拜访。但第一遍拜访下来，所有的电影公司没有一家愿意聘用他。面对无情的拒绝，他没有灰心，不久，他就开始了他的第二轮拜访与自我推荐。但第二轮拜访也以失败而告终。第三轮的拜访结果仍与第二轮相同。但他并没有放弃，不久后又咬牙开始了第四轮拜访。当拜访第350家电影公司时，这里的老板竟破天荒地答应让他留下剧本先看一看。几天后，他获得通知，请他前去详细商谈。就在这次商谈中，这家公司决定投资开拍这部电影，并请他担任自己所写剧本中的男主角。不久这部闻名海外电影问世了——《洛奇》。而这个年轻人名字叫做史泰龙，他曾经1850次求职被拒绝。
若想要踏上成功之路，那就应有勤奋、自信、执着。内心渴求于目标的实现。正如那句话心有多高，路就有多远。一次又一次地失败只会一次又一次地激发起我们的斗志，但若空有志，就似失去了双眼的蛟龙，无法冲天直上。当志与能相结合，如同剑拔出鞘，直达目标。
初中记叙文细节描写教学探索 篇15
一、准备阶段,善于捕捉细节
相信很多语文教师都遇到过这样的情况,就是在布置记叙文任务时,会听到学生抱怨不知道该写什么,不知道怎么去写,以至于在批阅学生的作文时会发现通篇都是流水账。面对当前初中生时常出现的“落笔无物可写”和“细节描写一笔带过”等问题,提高初中生对记叙文细节描写的能力无疑是最佳手段。在指导期间,可以将记叙文写作划分为三个层次,第一层次便是准备阶段。首先,就是提高学生对细节的捕捉能力。但何为细节捕捉呢?就好比照相机拍出的照片,让细节定格在某个瞬间,并放大在众人的眼前。所以,语文教师要擅长利用这个比喻方法让初中生明白,再单调的生活,只要肯于认真观察某个瞬间,捕捉其中的亮点和精彩,还是有许多内容可写的。其次,在练习阶段,语文教师可以随机选择一些生活中的景象图片供学生观察,捕捉其中的趣事和亮点,然后再要求学生对这些内容进行文字描述。如此一来,学生在长期的训练中便可以建立良好的细节捕捉意识,从而提高他们对记叙文细节的把控能力。
二、分析阶段,善于掌控细节
在捕捉细节的基础上,也要培养学生分析细节的能力。在具体操作方法上可以围绕以下两点着手:第一,对外部形象的描述。外部形象包括事物的具体形象,例如形状、颜色等。以描述“雪人”的颜色细节为例,学生在描述的过程中可以这样刻画:“雪人的白空灵而又无瑕疵,它就像是一团棉絮,轻荡荡地‘飘’在那里。清风拂过,让人担忧,仿佛空中的灰尘会玷污这份难得的纯净。”这段话适当地运用了夸张的描述手法,一阵清风都能将雪人的洁白玷污,可想而知这里所交代的“白”是完全无瑕疵的。第二,围绕事件所能带来的结果、影响进行细节上的分析。在这期间,学生首先要思考自己所要描述的细节会给作文中的某个人物,甚至整个文章的走向带来哪些影响。然后再在这个基础上利用适当夸张的语言将细节事件表达出来。例如在某名学生撰写的《乞丐》中,他如此描述:“他将仅有的五元钱交了过去,但是,我发现他并未因为晚饭还没着落而担忧。”众所周知,乞丐时刻要为填饱肚子而乞讨,哪怕是一元钱,对于他们而言都是活着的保障。但是在这段话中,作者利用“仅有”进一步体现了文中乞丐的困境,在下一句话中,作者却将话锋转变,表示乞丐并没有因为送出去仅有的五元钱而担心自己晚饭的问题。那么,究竟是什么事能让一个乞丐下如此大的决心,哪怕是面对即将到来的饥饿呢?可见,不论是哪一种细节描述方法,对于学生而言最有效、便捷的描述方法就是将事件、形象夸张地表达出来,让夸张的描述和原本的事物之间形成“摩擦”,而使读者更进一步对描述的事物获得更多认知。
三、下笔阶段,善于突出细节
众所周知,细节描写就是对文章人物的性格、语言、动作和外貌,以及周边的环境、场面氛围的描写。如果可以把这些细节描写得淋漓尽致、精彩纷呈,凸显其中的神韵,那么文章就成功了一半。所以,在学生下笔阶段,语文教师要围绕之前的教学内容进行引导,鼓励学生突出细节色彩。例如短篇小说《变色龙》中有这样一段描写:“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场。”在这段话中,作者巧妙地运用了“穿”和“脱”两个字,详细地表达出了奥楚蔑洛夫为了掩饰心虚胆怯的尴尬情状和凌弱畏强的丑态。这时,教师可以顺势提出问题,要求学生思考为何这两个字在这段话中可以发挥如此大的作用,随后再回顾全文,带领学生了解小说内容。这时,学生便可以发现这两个字在文章中发挥的作用。而在学生练习期间,教师便可以鼓励学生进行仿写,利用相同的手法来表达出一个人的心理、情绪等细节。当然,在一开始练习的过程里,学生难免会出现生搬硬套的情况,但是通过长期的练习,他们对字、词的运用必然会更加巧妙,从而提高他们对细节的把握能力。另外,还有一个相对较笨,但是效果显著的练习方法,即用比喻和借代的描写手法。例如将鸡冠花描述为倒置的女裙,这就是一个典型的利用比喻来突出细节的描写手法。所以在平日的练习中,教师要合理点拨学生在观察细节的同时,分析哪些事物与其存在形象上的关联,再利用比喻和借代的手法将其表现出来。
总之,根据当前初中生在记叙文细节描写方面存在的问题,合理总结出有效的解决方案,以此提高初中生对记叙文细节描写的掌控能力,这需要语文教师在以后的教学和备课中给予深入的研究与高度的重视。
摘要：本文重点分析了初中记叙文细节描写的教学方法,目的在于提高初中生对记叙文细节的把握,以此增强他们的写作技巧和能力,提高他们笔下记叙文的可读性和文学性。
浅议初中记叙文写作教学的序列化 篇16
可是，纵观当下，教师的记叙文写作教学普遍缺乏计划，随意性很大。教师往往是根据自己的经验教学，根据自己的喜好随意命题。写作计划模糊，教学内容缺乏梯度。自然，学生的训练也不系统，初中3年学到的写作技巧屈指可数，泛于表面。因此，建立序列化的初中记叙文写作教学迫在眉睫。
如何建立序列化的初中记叙文写作教学呢？
一、顺应学生认知发展的规律
有效的教学是建立在学生的认知基础之上，一切教学方法和手段都必须顺应学生认知结构的发展规律，才能被学生所接受。初中记叙文写作教学序列化的建设也是如此。初中生活泼好动，好奇心、求知欲强，同时理性思维也得到进一步的发展。在这个阶段，他们会广泛接触到各类知识，认识到更多的人，会更深刻地思考社会和人生。在这些因素的综合作用下，学生的认知会发生一系列变化。
从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维发展来讲，初一学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。初三学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。从想象力来看，初一学生想象的有意性迅速增长，初二到初三是学生空间想象力发展的加速期或关键期，想象的创造性成分在不断增加，想象的现实性在不断发展，想象的内容比较符合现实，富有逻辑性。因此，一定要考虑到不同年级认知发展水平，设计出适合学生认知水平和兴趣关注点的教学课例。
二、将写作教学目标逐步分解
2011版语文课程标准对初中阶段的作文写作目标做出了比较全面的规定，提出了“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”、“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”、“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”等8条目标。
但这只是一个整体的大目标，这些目标是针对学生“写”的目标还是针对教师“教”的目标，没有明确指出。同时，初中3年每一学年、每一学期的具体目标是什么，也没有明确划分出来，这些目标总体上混在一起，缺乏序列性。这使得教师不知道具体怎么进行教学，也不清楚每一学段学生应该达到什么样的写作水平，教师以其昏昏如何能使学生昭昭。因此，笔者提出要将写作教学目标逐步分层，将新课标提出的8大点总目标中有关记叙文写作的要求分解到初中各个年级、各个学期、各个月，甚至各个星期之中，这样才能将记叙文写作训练得更为扎实有效。
下面，是笔者对初中3年每学年、每个学期教师做些什么，对学生训练哪些记叙文知识技能点做出的一个规划：初一上学期，了解记叙文基本特点与章法结构，能写简单的记叙文；初一下学期，掌握记叙文的叙述顺序，能灵活运用人物和景物描写的几种方法。初二上学期，理解不同的抒情方式在记叙文中的作用，并能根据需要使用不同的抒情方式；初二下学期，学会在记叙文中运用议论的表达方式及主要的几种记叙技巧，并能在写作中加以灵活的运用。初三上学期，学会审题、立意和创新使用素材；初三下学期，学习记叙文的多种创新文体，并能加以灵活运用。
三、整合教材中的单元主题
教材中的课文都是出自名家之手，这样的经典文章就是学生学习写作最好的范文。初中阶段在教材中有大量的记叙文出现，且里面的记叙文大多属于写人记事的，写景状物的，还有两者相结合的。同时人教版的初中语文课本还有一个特点，那就是主题单元式教学，每个单元的几篇课文都是围绕着同一个主题进行的。教师完全可以根据所学的单元主题，来相应地安排记叙文写作教学。
如初一上册第一单元的主题是人生，描述对人生的憧憬、体验和思考，要求联系自己的生活体验，想想人生的大问题。而其中所选择的文章《在山的那边》，描述童年的梦想和对梦想的追寻；《走一步，再走一步》写由童年的脱险经历而悟出的人生道路的困难；《短文两篇》的《蝉》和《贝壳》则是由身边的小事物引起的对于生命意义和存在的思考；经典篇目《紫藤萝瀑布》则是自我的不如意与事物的生生不息的撞击；《童趣》则记叙了一些童年趣事。教师进行记叙文写作教学的时候，就可以利用这些课文让学生了解记叙文的基本特点与章法结构，然后布置有关人生、成长类的话题让学生进行记叙文的写作训练。
将教材中的单元主题课文和学生的记叙文序列化写作训练联系起来，物尽其才，文尽其用，训练不但会有序，且一定会更有效。顺应学生的认知发展，分解记叙文写作教与学的大目标，同时整合单元主题下的记叙文。3年下来，脚踏实地地走下去，一定能将记叙文写作的要点落到实处，让学生记叙文写作的能力得到有序、有效的提高。
成功的背后作文记叙文 篇17
在爱迪生那个年代，家家户户都用蜡烛当灯。晚上街上一片漆黑，伸手不见五指。爱迪生的家里也是如此，甚至有时蜡烛用完只能摸着强去拿蜡烛，碰坏一些花瓶、碗是家常事。
一天，爱迪生突然想：“怎么样才能自动发光而且手动关闭的东西呢?”于是他就开始发明了电灯。第一次，他在做实验时差点把自己电到了;第二次，做成功了但是电路安装不对始终亮不起来。接下来，第三次、第四次……在做了第五百多次是，仍然亮不起来。爱迪生依然坚持不放弃，他还是继续做着。在做了第一千零一次时，电灯终于亮了起来。爱迪生欣喜若狂。
世界上第一盏电灯发明出来了。没过多久，世界各地几乎都不用蜡烛，用电灯取代了，而街道上也安装了路灯，漆黑的夜晚也不会看不见了。