高中生出国留学利与弊

高中生出国留学利与弊（精选8篇）

高中生出国留学利与弊 篇1

Going abroad offers us a valuable chance to learn the native language in a real situation.It is also helpful for us teenagers to know more about the foreign culture,which can enlarge our knowledge(make us become more learned).As a result,a large number of people support the view of sending teenagersto study abroad.Meanwhile,others have the opposite opinion.They think it not wise(unwise)to do so.They say children are still too young to look after themselves.Also,they may feel lonely and uncomfortable in everyday life,having no parents to take care of them for such a long time.In fact,fees are a serious problem parents have to work out.(Not every family can afford to send their child abroad).In my opinion,studying abroad(going abroad to study)is of much help.It can not only practise self-controllingbut also get children used to social situations at a very early age.The spacial experience will become a great treasure in their later life.

高中生出国留学利与弊 篇2

1、高中体育选项教学的内涵

高中体育选项教学是一种注重培养学生体育运动专长和体育兴趣, 促进学生体育意识形成的新型教育模式。目前, 我国大部分普通高中都已经实施了这种教学模式, 学生可以根据自己的身体素质和兴趣爱好从几个体育项目中选择一个体育项目来系统学习。这种教学模式不仅能锻炼身体, 而且能够充分发挥高中生的主观能动性, 是高中体育教学模式的一次大胆尝试和创新。

2、高中体育选项教学的利

目前, 高中体育选项教学模式已经比较普遍, 受到了广大高中生的欢迎。以下我们具体分析高中体育选项教学的利。

2.1、能充分激发学生的学习兴趣

高中体育选项教学要求学生能根据自己的身体情况和兴趣爱好选择要学习的体育项目, 因此, 学生的学习兴趣, 学习热情和学习积极性比较高, 有助于培养学生良好的学习习惯, 使学生的体育技能和心理状态都能有所提高, 更好的达到教学目标。

2.2、能更好的发挥学生的主体地位

新课改指出学生是教学工作的主体, 高中实行体育选项教学能更好的发挥学生的主体地位。学生由原来的被动接受体育项目变为主动选择体育项目进行训练, 更好的发挥了学生在教学过程中的主体地位, 教学效果更明显。

2.3、更符合高中生的心理特点

高中生所处的年龄阶段追求的是身心的满足和关于成就感的体验。高中体育选项教学正好符合高中生的这一心理特点, 能够满足学生的需求, 学生也比较容易接受。因此, 这是一种非常科学的教学模式, 对于传统教学模式而言, 是一种进步。

2.4、对高中生独立个性的形成创造了空间

高中体育选项教学能充分发挥学生的主观能动性, 培养学生的独立意识, 增强学生的独立性。在某种程度上, 这种教学模式为高中生的个性形成提供了一种自由的空间。上课时在教师的正确指引下, 使高中生的身心有所发展。

2.5、能有效提高高中生的身体素质

任何一种体育项目都能起到锻炼身体的目的。实行高中体育选项教学, 学生所练习的体育项目都是自己选择的, 所以比较喜欢, 学生能够投入进去, 克服各种困难练习, 能更好的达到提高学生身体素质的目的, 学生有了好身体才能更好的学习和生活。

2.6、能有效提高学生的体育运动技能

高中体育选项教学有它的优势, 学生能够获得某一体育项目比较完整的知识和技能。例如:在篮球体育项目教学中, 教师首先要对篮球的规则, 运球技术等基本功进行练习, 然后根据学生的身体状况和技术水平进行篮球比赛指导, 对学生在训练过程中出现的问题及时解决, 有效提高高中生的体育运动技能。

2.7、有利于培养学生的良好的品质

高中生正处于心里成长期, 学生可以根据自己心理品质方面的某些不足, 选择体育项目进行练习, 增强这方面的品质。例如:球类运动可以增强高中生的团结协作意识, 良性竞争意识、坚忍不拔和顽强拼搏的精神等, 弥补高中生这方面的品质的缺失。这种品质的培养能让学生在以后的生活中更平和的面对挫折, 提高抗挫折能力。

2.8、能有效促进高中生之间建立良好的友谊

高中体育的选项教学培养了一批体育爱好者, 这些体育爱好者会在课外时间组织各种体育比赛。通过体育比赛能够加强高中生之间的合作和互动, 使高中生之间建立良好的友谊。这对高中生来说是非常珍贵的, 因为学生时代的友谊往往是最长久和最纯洁的。这种友谊是每个人一生最宝贵、最美好的财富。

3、高中体育选项教学的弊

3.1、不利于高一学生形成良好的体育锻炼意识

初中体育是中考科目, 因此, 体育教学内容主要是中考的内容。因此, 好多学生已经习惯了按部就班的体育教学模式, 升入高中后教学模式的改变让学生没有心理准备。加之, 高中体育教学主要是对单一的体育项目进行完整系统的训练, 其动作肯定有一定的难度, 高一学生很难适应, 甚至有一些恐惧心理, 不能形成良好的体育锻炼意识。面对这种情况, 教师应该在高一做好体育选项教学的宣传, 并且加强体育基本功的训练, 为高二和高三的体育选项教学做好准备工作。

3.2、增加了教师的教学难度

由于体育选项之间的差异比较大, 学生的爱好各不相同, 不能平均选择体育项目。有的体育项目选择的学生非常多, 有的体育项目选择的学生又非常少, 人数差异较大, 教师为了均衡各种体育项目的人数, 会让一部分学生选择自己并不感兴趣的体育项目, 学生可能会产生抵触心理, 教学过程中学生的参与积极性并不高, 给教学工作带来了困难。此外, 由于选项教学一个班不只一个体育教师, 在统计体育成绩时也会有一些难度。针对这种情况, 教师应该采取一些有效措施, 改变这种情况。

3.3、容易对体育项目出现厌倦情绪

在高中体育选项教学过程中, 学生对一个体育项目的的学习比较系统和全面, 所需要的时间比较长。因此, 学生对体育项目失去了新鲜感, 对体育项目会出现一些厌倦情绪和疲劳感。面对这种情况, 教师上课也没有了激情, 导致教学效果不佳, 学生掌握情况差的现象。为了避免这种现象, 教师应该采取一些相应的措施, 有效解决这个问题。

3.4、学生掌握的体育项目比较单一

高中体育教学的特点就是对单一体育项目的全面学习, 学生虽然会对所选的体育项目掌握比较全面, 包括理论知识, 基础动作, 动作技巧, 高难度动作等都有所训练, 在一定程度上也达到了强身健体的目的, 但是弊端是学生不能广泛涉猎各种体育项目, 不能增长见识和扩展知识面, 对学生的长远发展不利。

4、总结

综上所述, 目前我国的体育教学模式已经不能适应教育的发展和社会对人才的需要。因此, 高中体育教学可以采取选项教学模式, 这种模式有有利的一面, 也有不利的一面, 需要广大教师不断努力, 增加师资, 完善场地条件和项目教学方法, 从本校实际出发制定出完善的教学规划, 将体育项目教学的优点发挥到最大, 不断弱化缺点。此外, 广大教师也应该认识到, 高中体育选项教学作为一种新型体育教学模式, 经历失败是很正常的, 要用平常心看待失败, 不断总结积累经验和教训, 完善高中项目教学方法, 提高教学质量, 使学生的各种综合能力都有所提高。

参考文献

[1]王文华.高中体育课选项教学利弊分析[J].科学大众 (科学教育) , 2012, 04.

[2]刘朝平.浅析高中体育选项教学的实施[J].当代体育科技, 2012, 15.

[3]郝敬森.论高中体育选项教学的实施[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012, 10.

[4]王台波, 苏帅.高中体育选项教学的影响因素及发展策略研究[J].体育研究与教育, 2012, S2.

德国留学利与弊 篇3

优势主要有以下五点。

一、留学门槛较低

德国大学录取程序中对语言的要求相对是比较低的，不像去美国或英国，要先考托福、GRE或雅思之类。德国是先凭你一定的德语学时(一般在800至1000学时)证明就可以拿到大学录取通知书，到了德国之后再过大学真正的语言关。德语主要难在入门和语法上，而语法正是中国学生的长项。一般中国学生只要努力，都可以在两年内通过德国大学的语言考试。

二、上大学基本免费德国大学是真正意义上的义务教育，不但学费全免，就连杂费(德国称之为注册费)也很少，通常每学期100欧元左右(约合1 000元人民币)。这对于经济上不富裕、但又渴望出国镀金的学生来说，无疑是很大的便利。虽然从2004年起不少德国大学开始征收超学期学费，但主要是针对长期赖在校园里不肯毕业的学生。中国学生基本上可以在规定学制内(通常为12～13个学期)完成学业，因此无需为此担忧。

三、学生优惠多

在德大学生日常生活中可以享受各种优惠和便利，这也是为什么在德国有很多人宁愿留在校园内，也不愿走上社会的主要原因。这些优惠首先体现在“行”上。通常，学生每学期缴纳的注册费里，包括了大学所在城市的所有公共交通费用(如公交车、地铁、区间火车等)。在有些州，甚至包括往返附近城市的火车票。此外，大学生外出旅行还可以购买折扣票(一般限定在26岁以下)。

其次是“住”。德国绝大多数城市的大学都提供学生宿舍，国家给以补贴，租金比较便宜，通常在每月100～200欧元之间，远胜过自己找房子。但学生必须事先登记申请，而且由于德国的外国留学生越来越多，通常学生宿舍都是供不应求，排队等上一两年也属正常。除此之外，学生找房还可以求助于当地的教会组织，他们会寻找相对廉价的住房，帮助你渡过难关。

第三是“食”。德国的大学食堂价廉物美，通常每顿饭在2欧元左右，而在快餐店里一餐需5欧元，饭店里更贵。当然，如能自食其力更好。一般在学生宿舍大楼里均设有公共厨房，每天花上半小时，每月可以节约50～100欧元。但是，如果是合租房或是借住在德国人家里，做饭就相对麻烦些，因为德国人不喜欢屋子里有油烟。有的学生公寓则会给新生提供一个学期的“食宿包干”，每月交纳200～250欧元，除住宿，还提供周一至周五的午餐。不过“僧多粥少”，你必须早早联系，而且不是每个城市都有。

第四是医疗保险。在德国。学生可以享受非常优惠的医疗保险。不论是在哪家医疗保险公司投保，保险费每月不超过50欧元，远低于正常的保险费，并且保险领域涵盖面广，除了牙齿、美容等极少数医疗项目，几乎所有大病小病全在保险项目内，可直接划卡，不需自己付钱。尽管去年下半年德国医疗改革，要求病人每季度交纳10欧元初诊费和小部分药品费，但相对于昂贵的医疗费用还是微不足道的。

综合以上各项，中国留学生在德留学期间的平均月生活费大约在600欧元左右，其中房租200欧元，医疗保险50欧元，交通50欧元(主要指旅游交通费)，书籍文具40欧元，食品150欧元以及其他开支如电话(上网费)、休闲、社交等。

四、勤工俭学机会多

在德国读书期间原则上是允许打工的，但不允许一年四季都去打工。在打工方面，要看你拿的是什么签证(签证上给你加的是什么样的注释)。一般的规定是假期中可以打工，有的签证则不会加规定。不加规定的，平时打工每个月有时间限制(一般是每周不超过8小时，或全年不超过3个月)。相较于英、加等国，德国的打工机会要高许多，只要不怕辛苦，一般都能找到份短工。

五、延签方便

在德国，一旦通过大学语言考试并顺利注册后，在相当长的时间里(一般说来，只要是大学还未毕业)，只要银行账户上有一定数目的存款，个人都无需为签证不能延期而担心，并且可以在签证有效期内随时回国探亲或是去第三国游玩。而在美国，往往回国就得重新签证，结果很多学生都不敢回家。

凡事总有利弊两面，对中国学生而言，留学德国也有一些劣势。

一、过语言关难

虽然录取时对语言的要求较低，可当你手拿大学录取通知书(德国的大学录取通知书更准确地应称为大学报名资格书，必须通过语言考试才能注册)来到德国准备大展宏图时，可能会发现自己所掌握的语言基础连日常生活都无法应付。更令人头痛的是，大学语言考试还等着你(注意，德国高校很少提供英德文双语授课)。根据德国的有关规定，两年之内无法通过大学语言考试，将被遣返回国。为此你就得埋头苦学德语。而通常大学的语言班都有人数限制，上私立语言学校又很贵。

因此，有志赴德留学的学子，最好在国内通过德语水平考试后再出国，这样到时才能迅速适应陌生的学习环境。

二、教学体制差异大

德国大学的教授一般不督促学生的课外学习，通常只负责讲好自己的课，并给学生列出一长串的参考书目，至于你上课有没有听懂或是学习上有没有困难，只要你不主动去问。他也一概不会关心。你读没读参考书他更是不管。这种放手的教学机制会让从小就被家长和老师计划安排好了的中国学生很难适应。

三、学习时间长

德国大学学制很有特点：学习时间不受限制，只要修满必需的学分，不论你花五年还是十年，都可让你毕业。这对学习不很自觉的人来说，客观上容易养成隋性。

另一方面，德国学制的繁琐性又使学制拖得很长。在德国，大学教育分为两个阶段，基础阶段和专业阶段。基础阶段通常为两年，如果在德国还要学习语言，前后加起来就可能需要三至四年。进入专业阶段后，除了学专业科目外，还要开始学写专业小论文，完成数篇小论文后，就轮到毕业论文的写作。

最后还需经历一场大考，将所学知识从头至尾考一遍。通常口试加笔试在20～30门左右，一次考试把4、5门合起来考，一考就是四五个小时。比如：企业管理学的考卷上就包括统计学、成本学、融资投资学、税务审计学、会计学等。大考只能补考一次，如果补考再失利，等于宣告肄业。

在德国，可能需要五年甚至更多的时间才能顺利完成学业并拿到学位，这同英美国家一两年即可获得一个学位相比，无疑要落后很多。不过，德国学制有一点也是世界公认的：这里虽没有大牌大学，但它的大学文凭含金量极高。

四、不易申请奖学金

高中生出国留学利与弊 篇4

Nowadays more and more students choose to go abroad after they graduate from colleges and universities.They say that they benefi t a lot from it, though some people argue that there are many hardships and diffi culties.What’s your opinion about it?

Write on Answer Sheet Two a composition of about 200 words on the following topic:

Studying Abroad: Hardships and Rewards

You are to write in three parts.In the fi rst part, state specifi cally what your idea is.In the second part, provide reasons to support your opinion OR describe your idea.In the last part, bring what you have written to a natural conclusion or a summary.Marks will be awarded for content, organization, grammar and appropriateness.Failure to

follow the instructions may result in a loss of marks.审题思路

本题是一个观点选择型的题目，就目前大学生在毕业后选择 留学的利弊孰大孰小进行分析。题目可以从以下几个方面入手：

思路1：利大于弊

虽然有困难，但整体上利大于弊，利体现在 ：1.教学软件硬件优异 ；2.有利于将来就业等。

思路2 ：弊大于利

虽然有好处，但整体上弊大于利，弊体现在 ：1.费用昂贵 ；2.文化差异，难以融入其中等。

思路3 ：应具体问题具体分析，因人而异

留学有益，体现参考思路1；

留学也有弊端，体现参考思路2 ；

是否选择留学，应根据个人情况而定。

Studying Abroad: Hardships and Rewards

There is no denying the fact that studying abroad is a hotly debated2 topic today.As far as I’m，concerned, I believe hardships and rewards coexist and people have to consider it from all sides.引言部分：作者先提出留学是个热门话题，然后说明留学有利有弊应全面综合来考虑。这表明下文将既讲利又讲弊。

Obviously, studying abroad has a number of rewards.In the first place, a student can have access to advanced science and technology as well as desirable working conditions which mightnot be available at home.In the second place, he can be exposed to entirely new

ideas and trends.Last but not least, by living and studying in a foreign country, one can improve his foreign language much faster than at home.Nevertheless, as every coin has two sides, studying abroad also confronts one with a series of hardships.For one thing, learning a foreign language is far from an easy thing at the beginning for most people.For another, a completely new environment with different customs and habits may

also be a barrier to overseas students, especially to the young.An added difficulty lies with finance: it can cost a lot to study abroad.主体部分：作者先说有几个显而易见的益处是列举观点时常用的句式。然后用“In the first place,...In the second place,...Last but not least”。nevertheless进行转折，说明留学会让人遇到很多困难。这时列举所用的句式换为“for one thing...for another...”使文章更富有变化。

Therefore, studying abroad should be viewed as a two-edged sword, which presents us with10 both benefi ts and troubles.The best policy11, as I see it, is to take into consideration his financial conditions and his ability to adapt to new surrounding.Personally，I’d choose to go abroad and study if I find it necessary.总结部分 ：作者概述上面所列利弊，用“a two-edged sword”来概括再恰 当不过，并提出选择出国留学的标准应该是“take into consideration his financial conditions and his ability to adapt to new surrounding”。

亮点回放

1.there is no denying that:“无可否认” ；还可以用undoubtedly，without doubt等更为简洁的表达方式。

2.hotly debated: “被激烈讨论的” ；相当于“heavily/frequently discussed”，但比之要g更地道些。

3.rewards: “奖赏、报酬、报答” ；此处表示“回报”，近义词为“returns”。

4.have access to: “能获得”，access的形容词accessible也经常使用在be accessible to的词组中，注意与之区别。

5.desirable:“令人满意的，称心如意的”，另外它的反义词

undesirable表示

“不尽如人意的”。

6.be exposed to: “暴露在„„之下”，此处还可以用 “be faced with，be confronted with”等。

7.confront sb.with sth.: “使某人遭遇到

（某事）”，此处注意与be exposed to的区别，前者不以人为主语，用主动语态 ；后者以人为主语，用被动语态。

8.far from: “远离”，此处表示

“远非”，相当于never，但语气委婉些。

9.barrier:“障碍”，近义词还有

“obstacle，block，hardship，setback”等。

10.present sb.with sth.: “给某人带来某物”，也可以用

“provide sb.with sth.”，但present 显得更正式些。

全面分析去美国读高中的利与弊! 篇5

随着美国移民政策放宽，留学生低龄化趋势也越来越明显，很多初中生也开始到美国读书。教育关乎孩子的一生，关乎一个家庭的未来，只有在充分了解了利弊，充分评估了弊端是在孩子和家庭能够承受的范围之内的选择，才是科学而明智的选择。接下来小编为大家介绍去美国读高中的利弊及应对措施，了解在美国高中留学如何扬长避短。

一、去美国读高中的利弊之优势分析：

1、更早熟悉美国大学的教育体制和模式

美国大学本科教育是所有教育阶段最优秀的部分，易进难出，但同时拥有课程难度大，负荷重，淘汰率高的特点。本科的学习，对于土生土长的美国学生来说都是一个挑战。

中国学生通过高中阶段的磨砺，对老师的授课方式、评估体系有了真实的体会，特别是对中国学生及其不熟悉的学分制下如何选课有了相当的了解，进入大学更能如鱼得水。

转学，在美国是一件相对简单的事情，纵然不能一步到位入读名校，也很有可能在大

一、大二通过转学跨入名校的大门，达到异曲同工之妙。

2、拥有多元文化环境，易于提高英语水平，获得国际性的视野。

去美国读高中的理念为中国家长接受不久，目前在美国读高中的中国学生不算多。相比英国、澳大利亚等国家，因为高中学校开放比较早，经常会出现同一个学校中国学生很多，语言学习环境被弱化的现象。

因此，选择到美国读高中，拥有比其他国家更优越的语言环境。另外美国高中设定的ESL课程是由学校直接安排在校内就读的，不同于英制国家的预科学校。对于国际学生来讲，少了一道由语言学校进入高中的门槛。

另一方面，本来美国就是一个移民国家，加之国际学生的加入，形成更为多元的文化环境和氛围。在美国读高中，长期浸泡之下所获得的对多元文化的理解，将成为一个人一生的财富。

3、有利于培养孩子的自我管理、自我约束、自我发展的能力。

不管是选择美国的寄宿学校还是走读学校，学校的管理都非常严格，甚至达到严苛的程度。学生通过与学生、家庭的充分接触和交流，更易形成良好的行为规范和获得地道的美式思维方式。强调“靠自己双手吃饭”的美国文化，对培养一个孩子适应未来竞争激烈的社会起着潜移默化的作用。

4、心灵得到长足的发展

美国家长和老师在教育心理学方面的运用远远高于中国，鼓励教育贯穿于生活和学习的各个方面。中国学生觉得受到尊重，觉得自己在某些方面还是有价值的，由此激发了自我实现的愿望，并脚踏实地地去实施，最终，不仅成绩得到提高，人格完善、习惯形成等方面也会获得了意想不到的收获。

5、有更多机会升入世界顶尖大学，接受最好的系统教育，享受世界一流的教育资源。

美国拥有最多高质量的大学毋庸置疑，中国高考的压力之大众所周之，而中国和美国拥有非常不一样的评估体系，既要应对中国的高考，又要应和美国的评估模式，很少有学生能找到时间和精力上的平衡点，仅仅是SAT、TOEFL两种考试，就足以将人折腾个人仰马翻，学生和家长由此会产生两头不到岸的感觉。在美国读高中，不仅参加SAT考试非常方便，而且可以直接参加AP，IB等考试，这些考试是越来越多美国学生参加，也是越来越多大学用于考察学生有无能力接受更高程度课程压力的考试。如此，所有的学业成绩并入了美国大学的评估体系之内。学生在美国高中阶段所获得的学习经历、课外活动、社区活动的经历更易被美国大学评估，提交的自我陈述和推荐信亦更具公信力.对于申请美国顶级名校的学生来说，以上每一项都至关重要。

6、潜能得到最大的发挥，更利于培养未来发展所需要的自我规划的能力 在中国，学校、家长和学生的一切中心都是围绕高考，学生的兴趣爱好几乎被扼杀，应试化、模式化的训练令孩子被过早锁定在窄小的通道上，不管是智力、体力还是生活技能基本都得不到锻炼的机会。

美国的教育体制优秀的一个体现，就是因为它将未来所需要的各项能力融汇在严谨而宽泛的课程设置上，有学校课程设置高达400多门。加之提供了广泛的与社会“零距离”的接触机会，学成之后，可直接为社会服务。有选择、有尝试才有可能自我发现、自我完善、自我规划、自我发展。

二、去美国读高中的利弊分析之弊端及应对措施：

1、部分学校的花费较高。

关于费用，学校不同，价格不同;地区不同，价格不同。美国寄宿制高中一年的平均花费约36000美元，一些精英式寄宿高中一年的总费用高达50000多美元。选择去美国读高中，一个很大的目的是要在美国完成大学学业，未来的路很长，家庭一定要做好财力上的充分预算。应对措施：选择入读走读制高中

走读制高中相对便宜一些，一年花费25000美元左右。学费便宜，并不等于说教育质量不好，是因为走读制高中大多是教会学校，费用上有教会捐助作为补贴。既然是教会学校，教友的孩子都可以选择入读，学生的水平高中低层次不一。随之可以获得的好处是，一个颇具实力的学生在竞争力不是很激烈的学校中更容易脱颖而出，获得很好的GPA(平均成绩)和老师饱含溢美之辞的推荐信，也很有希望被美国顶级大学录取。条条大路通罗马。

2、在一些竞争力较大的寄宿制学校里，学生将面临不小的压力。的确，近300所美国寄宿制高中是美国精英的摇篮，拥有优越的设施，良好的师资，和颇具竞争力的学生群体，升入美国名校的比例更高，但是，在高手如云的环境中，中国学生所面临的竞争压力也相对更大。应对措施略：正确定位对方和自我。

千万不可用中国的现实存在臆想美国高中的状况，要对美国高中的学生能力有正确的认识和评估，同时客观地评估自我。要充分理解，如果想进入中国家长和孩子梦想中的美国顶级名校，仅仅有优秀的学习成绩是远远不够的，这句话的深刻含义。

3、如果学生在出国之前的统筹能力偏弱，如果到美国读高中一年到一年半年以后，这种能力仍没有得到提升，可能难以应付美国大学复杂的申请过程。目前中国的教育体制和教育现状培养出来的学生大多只拥有单一的能力，即考试的能力，而美国大学的申请是一项系统工程，没有一定的理解和统筹兼顾的能力不容易完成。这些能力不是年龄大了，就自然拥有的，而是需要假以时日，通过实践，总结，再实践，再总结，不断获得的。

4、对于主观能动性不强、漠视规定的孩子来说，可能是一种痛苦。应对措施： 出国留学的决定一定要是孩子参与其中并自愿选择的。源自内心的需求才可能迸发无穷的动力，只有是自觉自愿的，孩子才可能为他的选择和行为有所承担，才有勇气和毅力去克服各种困难，才可能为他的未来负责任。

5、被“关爱”越多的孩子越容易陷入自由选择的困惑当中。应对措施：

前往美国读高中之前，通过各种途径尽可能多地了解美国的教育体制、评估体系、设置、教育现状，做好充分的心理准备，而不至于临了惊慌失措。

6、没有了中国家长和老师亦步亦趋地跟随，学生一段时间会有失落感。孩子的心智水平提升了，如果家长不随着孩子的成长而成长，容易产生距离感。应对措施：

浅谈高中语文多媒体教学的利与弊 篇6

（安阳市滑县第二高级中学 魏杰敏 94674846@qq.com ***）

【摘要】

随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术和网络技术有如雨后春笋迅速发展；随着办学条件的不断改善，各学校已充分注意到利用现代科技手段提高教学水平的重要性；随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用，然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题。这就需要我们在教学过程中把握如何更好的运用多媒体。【关键词】

高中语文 多媒体教学 利与弊

随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术和网络技术有如雨后春笋迅速发展；随着办学条件的不断改善，各学校已充分注意到利用现代科技手段提高教学水平的重要性；随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用，然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题。这就需要我们在教学过程中把握如何更好的运用多媒体。作为一名高中语文老师，下面我就本学科教学过程中如何更好的运用多媒体教学这一问题来谈一下。

语文教学最核心的问题是如何提高语文教学效率，即人们常说的要在课堂40分钟内出效果。影响课堂教学效率的因素很多，如教师的专业理念、专业技能、实践经验等，而对一节课的教学设计则体现了上述诸多因素的综合，通过观摩若干优质课，尽管授课者风格有差异、教法有不同、素养有高低，但好的语文教学设计基本暗含着“四个统一”。

一、走进文本与走出文本的统一

长期以来，在处理文本方面存在着截然相反的两种意见：要么只在文本中兜圈圈，强调学生走进文本——吃透文本折射出的人文精神；要么强调学生走出文本，撇开文本来空谈人文精神。我们认为，语言课堂应该是既要走进文本也要走出文本。教师要深入钻研文本，对文本有着自己原创性的解读，然后引导学生结合自我的阅读、感悟，对文本作拓展性思考、研讨。这样学生的迁移能力、多向思维能力就会在愉快的学习中得到提高。以期达到“课程标准”所要求的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

二、教学形式与教学内容的统一

教学形式包括多媒体、互动形式、教学语言等，形式必须为内容服务。在教学中，教学手段只是一个极其重要的因素，但决不能高估，外因只是变化的条件，不可以把希望完全寄托在多媒体的辅助教学中。不能以多媒体课件代替对文本、教学对象应该进行的研究。

三、对文本的局部挖掘与整合全文的统一

一堂有内涵的语文课应该既有深度又有广度。对文本分析不求面面俱到，但应选择好的精彩段落作深度挖掘。为避免语文教学在做“尸体解剖”，就需要对全文做面上的整合分析，这样点面结合，既兼顾了深度又有了广度，使文本的局部挖掘与全文整合得到了统一。试想，对文本不作具体分析，文章中的精粹怎么发现，眉毛胡子一把抓，不讲轻重缓急；反之，只注意“点”而忽略“面”，就如同盲人摸象。如果是小说，就看不清人物的整体形象；如果是议论文就看不到论证的过程。

四、教学设计与“三维目标”的统一

高中语文新课标，将知识、能力、情感与价值观定为“三维目标”，这是由强调“双基”到强调“以学生发展为本”的一次教育思想的大变革。以学生发展为本的教育思想的提出，是基础教育本质的体现，也是学生发展与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。

根据新课改要求，作为合格的语文老师，我们必须严格遵循以上四个统一。而多媒体教学该如何运用如何我们还要慎之又慎。

首先，我们应该清楚，随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎„„还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在给学生展示多媒体教学魅力时，选定《小石潭记》一文后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学

生攻破学习难关。比如一些课文的教学重点和难点是理解文中精彩语句所蕴含的哲理及洋溢的情感，理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中我们可以利用课件把教学中的重点语句等，一一罗列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的高中教育，实际上更多的还是围绕高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

语文课是一门艺术课，它生动活泼，丰富有趣甚至神秘莫测，除了要求学生掌握一些基础知识外，还要求教师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。从这个角度来看，语文教学是一种突出形象化特征的感官性教学。高中语文多媒体的教学模式，一般是教室内一对一模式，即教师在上课时用多媒体进行辅助教学。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息„„这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。

其次，多媒体教学在课件制作和实际教学过程中，也存在着一些问题。

第一：教育手段先进，教育思想落伍。

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然墨守着传统教育的陈规，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，这只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。

第二：公开课必用多媒体，华而不实。

由于多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。有的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成了大量资源的浪费。选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，然而很多人恰恰违反了这一原则。

第三：把多媒体当作讲解演示的工具。

现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，高中语文的重点是培养学生分析、鉴赏、评价、探讨、创新等意识，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具。但是，有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探索研究了。

第四：视听代替朗读，课堂难闻读书声。

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，运用多媒体的语文课上，很难再听到朗朗的读书声了。高中语文教学就是要培养学生的听说读写的综合能力，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真谛的。

第五：教学按部就班，学生思维受限。

由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面，因此，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。然而，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维。这是与高中语文教学的理念背道而驰的。

“情景再现”的利与弊 篇7

“情景再现”并不是一个创新的举动。从电视诞生后, 随着电视专题节目、专栏节目的大量制作传播, 它就一直是一个有争议的表现手法。在新闻传媒专业教科书上, 对专题片、纪录片中的“情景再现”有着严格的限制和规定。在相当一个历史阶段内, 绝大部分人认为“情景再现”是艺术范畴的表现手法之一:只在电视小品、电视散文中使用, 在电视专题节目、新闻节目、纪录片中禁止使用此类表现手法。

自从电视台把收视率作为考评编导、制片人的基本标准以后, 有些电视人为提高收视率用“情景再现”开始制造情节、再造故事, 甚至到了不知道是在看专题节目还是在看电视剧的地步。2008年, 河北电视台在拍摄“感动省城十大人物之一温德军”时, 摄制组看到了中央电视台《夕阳红》栏目反映温德军的一部专题片《一定要找到你》。这部片子在表现温德军二十多年前当长途客车售票员抢救平山县一位孕妇的故事时, 大量使用了“情景再现”, 而为了如实地记录温德军的人生历程和高尚品德的形成过程, 河北电视台在拍摄《草根商人的慷慨情怀———温德军的故事》时, 没有使用“情景再现”的手法。在他讲到上述历史事件时, 编导采用的是回忆、老照片、当年的村庄、老旧的房屋、弯曲的小路、已经长大成人的当年孩子的对比照片、已近中年的孩子的母亲讲述等一组镜头。在历史与现实的交叉回忆当中, 仍然感人地展现了温德军的高风亮节。温德军在讲述中几次动容, 几次哽咽难声。摄制团队制作这个片子时强调的是采访的深入和细节的真实。用生活中常见也是他常做的事表现温德军不计名利, 几十年如一日坚持做好事的高尚情怀, 尽管没有使用“情景再现”, 但节目在播出时同样收到了动人心魄、催人泪下的艺术效果。

令人担忧的是, 近几年“情景再现”不仅在纪录片中偶尔出现, 在不少社会专题、科学专题节目中也开始泛滥。“情景再现”成了离不了的表达方式, 到了不“再现”就难以讲故事的地步。而最危险的是它在民生新闻类节目中的使用, 它所导致的直接后果就是媒体的权威性、公信度的降低并败坏了社会风气, 致使作假成风, 假新闻层出不穷。

“情景再现”在纪录片、专题片、新闻中的出现一般多为表现手法的作假, 在事实真实性上的造假还不多。有的情感故事类节目为了吸引观众的注意力已经到了无所不用其极, 甚至是肆无忌惮的地步。风靡全国的交友节目几乎没有一对青年是在真正谈对象, 大部分是为了表演而表演。言辞越激烈, 行为越出界, 思想越诡异越受制片人欢迎, 真正想借此机会找对象的是没有机会的。河北台有一档旅游选秀的节目, 据编导说作秀人员是百里挑一, 专挑那些言语越位的另类者。因为他发现, 越能煽忽, 话语越苛刻, 就越能引起人们的注意, 为了收视率也只能这样了。这种为了表演而表演的节目, 打着真人真事的幌子, 追求的是无原则的以自我为中心的极端享乐主义, 最终颠倒了是非曲直观念, 在观众中造成了相当不好的影响。

情感故事类节目, 说到底是生活中发生的真实事件的缩影, 因而编导在处理这类节目时必须特别谨慎。石家庄电视台三频道的一档情感故事类节目《我给儿子当孙子》可说是“情景再现”登峰造极的代表作, 它最大的问题是打着真实的幌子欺骗误导观众。节目中许峰的字幕表明“儿子”是住在石家庄四中路的人, 而四中路一带正在进行拆迁, 父亲也是那儿的一个老住户。虽然并没具体到哪门哪号, 但人们不会怀疑他们的真实身份。看完这个节目, “儿子”许峰的嚣张、忤逆、不孝、不廉基本上都占全了。善良天真的观众自然难免怒火中烧, 直到“儿子”上街人人喊打时才知受到了蒙骗, 真是不折不扣的一大闹剧。

“情景再现”既然闹得沸沸扬扬, 那么, 还能不能在电视节目中使用这一手法呢?答案是不能全面否认, 但要把握使用原则。

新闻消息类节目中不得使用“情景再现”手法。新闻专题类节目确有需要使用的, 必须标注“模拟场景”字样, 不得以新闻报道的节目形态, 如主持人介绍、记者采访、演播室访谈等形式讲述虚构或演绎的故事。

情感故事类节目必须确保细节真实, 不得虚构故事情节或进行想象演绎, 由演员或当事人表演再现发生过的故事情节, 必须标注“情景再现”字样。

访谈类节目在当事人拒绝接受采访时, 不得由他人冒充当事人参与节目讲述, 有当事人在场时, 未经当事人同意, 不得使用“情景再现”和故事演绎的手法表现当事人的经历。

涉案涉法类节目不得采用“情景再现”手法展示犯罪细节、破案细节和暴力、血腥场面, 不得由当事人参与“情景再现”的表演。

全部由演员表演的故事, 须在节目名称的画面上标注“栏目剧”字样, 并在开始和结尾处出现演员表。栏目剧不得采用新闻报道节目形态, 以免造成受众误解。

高中数学分层走班教学的利与弊 篇8

关键词：高中数学；学习需求；学习成绩

在高中数学课堂进行分层走班教学，虽然可以在一定程度上实现对不同学习能力学生的因材施教，在课堂教学中使得教学内容更加贴近学生的学习能力和接受水平，但是，这种教学方式是通过将学生进行分层的方式作为教学依据，难免会在一定程度上给学习能力较差的学生带来自尊心的伤害，而且对于学习能力较强的学生来说，分层教学也会给其带来更多学习上的压力。因此，分层走班教学是利弊并存的一种教学模式，需要老师认清其教学实质，进而对自己的课堂教学给予教学方式上的选择建议。下面，我主要探讨一下在高中数学课堂进行分层走班教学的利与弊，希望能为分层走班教学在课堂上的运用提供一些理论参考。

一、高中数学分层走班教学的利

1.满足了不同程度学生的学习需要

分层走班教学是将不同学习水平的学生按照学习成绩进行班级划分，一般分为A、B、C三个层次，A层次是学习成绩最好的班级，B层次则处于中端，C层次是学习水平最差的班级。通过这种划分，在一定程度上可以满足不同程度学生的学习需求。在没有进行分层走班教学之前，每个班级都会存在学习能力有较大差异的学生，这也为老师的课堂教学带来了教学困难，老师无法依据班上所有学生的学习水平进行符合每位学生学习需求的课堂教学，只能按照班上学生的平均学习水平进行课堂教学，这对于学习能力较强和较弱的学生来说都无法满足其学习需求。以“直线、圆的位置关系”为例，不同层次的学生在学习此项内容时，老师的教学会存在些许差异，对于学习能力较强的A层学生来说，要掌握几何法和代数法等不同的判断直线与圆的位置关系的判定方法；对于B层学生来说，如果太多的判定方法在一时之间难以掌握，可以先在学习初期掌握一种判定直线与圆位置关系的方法；对于C层学生来说，由于数学基础较差，老师可以先让学生掌握通过圆心与直线的距离来判定直线与圆的位置关系的方法，不急于让学生将较复杂的方法学会，要循序渐进，只有这样才能为他们的数学学习打好坚实基础。

2.有助于教师成为研究者

对于教师尤其是数学教师来说，洞察力是其进行教学活动时必须具备的一种技能，老师需要对班上学生的学习能力进行深入洞察，根据学生的学习水平和接受能力进行课堂教学内容的选取以及教学方法的决策。在对学生进行分层之后，老师更易于对班上学生的学习能力进行深刻洞察，因为学生的学习能力都处在一个区间范围内，老师很容易将各个学生的学习特点充分掌握，这有利于老师成为一名研究者，即能够对学生进行充分研究，继而能够依据学生的学习需求制订符合大多数学生的教学策略。由于学习能力和接受水平大体相同，老师的教学安排也更容易使更多学生得到满足。以C班学生为例，他们中的绝大多数学生都存在数学基础不牢固的问题，因此对于数学知识的接受度较低，老师在讲课过程中得到的课堂反应也是基本一致的，这些学生对于老师课堂讲述的反馈也不会被湮没在学习能力较强的学生相反的反馈声中。所以，老师在经历过几次课堂教学之后，就能准确掌握这个层次的学生适合怎样的教学进程。比如，在学习“空间集合体的表面积和体积”时，老师可以事先对学生进行空间想象力测试，学生的学习能力相当，空间想象力也不会存在很大的差异，因此便于老师快速对学生的学习能力进行准确测定，以便于老师在授课过程中能够掌握讲课的难易程度。

3.使学生的成绩有所提高

由于对学生进行了分层，因此老师在进行课堂教学时讲课进程也就更加贴近学生的接受能力，能够保证学生在课堂上真正将老师所讲述的知识理解吸收，而在之前没有进行分层时，学习能力存在较大差距的学生都由同一个老师进行授课，老师不可能会顾及所有学生的学习能力和水平，只能按照班上学生的平均学习水平进行教学。这样会导致学习能力较强的学生在课堂上不能得到太多自己需要的知识，而对于基础薄弱的学生来说，则可能出现听不懂的状况，从而影响学生的学习效率。所以，在实行分层教学之后，学生接受的课堂教学都是符合自己实际学习需求的教学，学生在课堂上能够将知识点理解和掌握，学生的学习成绩也自然会得到提升。

二、高中数学分层走班教学的弊

1.榜样的缺失

进行分层走班教学之后，需要面临的一个重要问题便是榜样的缺失，尤其对于C层次的学生来说，进入的班级中其他学生的数学学习水平都和自己不相上下，学生找不到一个数学学习能力较强的学生当作参考的榜样，在课下时间也不能找到学习能力较强的学生对自己进行辅导，长此以往，学生在自己班级的数学成绩可能名列前茅，但是与其他层次的学生相比可能还处于较低水平，只是学生缺少参考榜样，便难以知晓自己与榜样的差距，这样会使一部分学生安于现状，止步于当下，没有继续前进的动力，从而影响学生的进取心。

2.学习压力增大

对于A层次的学生来说，虽然班上的所有学生都被分到了最高层次的班级，但是班级内部还是会对学习能力进行重新划分，仍会有学生处在班级的中下游。对于这些学生来说，班级层次较高会成为其压力的来源。因为这种班级的学习氛围较浓，而且学生的整体学习成绩在学校中是处在前面的，那么处在班级中游和下游的学生便会更加努力向着学习成绩上游的学生追赶，但是却很难实现超越，自身无法进一步提升，那么便会给这些学生带来心理上的较大压力，不利于学生健康学习心理的培养。

3.C层学生的自尊心受到一定伤害

在进行学生分层的那一刻，或许C层的学生便被贴上了落后的标签，这对于C层的学生来说，可能会造成心理上的创伤。这些学生原本的数学学习能力就较差，落后于其他同学，在他们想要通过自己的努力进行追赶时，却被告知今后将与其他一些学习成绩较差的学生一起学习数学，这会让这些学生产生一种被抛弃的感觉，也會使这些学生变得更加不自信，自尊心受到一定的伤害。如果这些学生不能将自己的心态摆正，那么这种分层的教学方式便会使得学习成绩差的学生变得更差，甚至还会使其产生逆反心理，由原本的努力追赶变成了“破罐子破摔”，再无努力之意，这样是得不偿失的。

在高中数学课堂进行分层走班教学，虽然在一定程度上能够促进学生学习成绩的提升，能够营造更加符合学生接受能力和学习水平的教学氛围，但是，从学生的心理来看，这种教学方式还是存在较多的弊端，不仅会给学习成绩较好的学生增添更多的学习压力，更重要的是，对于那些数学基础薄弱的学生来说，容易产生一种被抛弃的感觉，这样会严重伤害他们的自尊心和自信心，很可能使得教学效果适得其反。因此，在笔者看来，分层教学还需要谨慎行之，老师选择教学方法一定要秉承以生为本的原则，只有这样，才能使教学方式真正符合学生需要，也只有这样，才能够使课堂教学达到理想效果。

参考文献：

[1]蒋军海.综合高中数学分层教学的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2014（6）.

[2]刘颖.如何发挥学生身边的榜样作用[J].教学与管理，2013（22）.

[3]赵秀芬.基于学生个体差异的高职公共英语分层教学研究[D].青岛大学，2014.