高考古代诗歌鉴赏题如何复习

高考古代诗歌鉴赏题如何复习（精选8篇）

高考古代诗歌鉴赏题如何复习 篇1

复习古代诗歌鉴赏题可从两个方面入手：一是学会解读诗歌，提高鉴赏诗歌的能力，一是学会答题，提高答题能力。下边分说之。

(一)解读诗歌能力的复习

在作答古代诗歌鉴赏题的两种能力中，第一种能力是决定性的。换句话说，考生学会了解读诗歌，诗歌解读能力提高了，即使答题能力稍有欠缺，诗歌鉴赏题的总得分不会差到哪里。因此，考生在复习诗歌鉴赏题的过程中，应始终将解读古代诗歌的能力放到首位来锻炼。

那么，如何提高古代诗歌的阶段能力呢?有三种办法：

1. 考生要阅读并背诵一定数量古代诗歌。这是古代诗歌鉴赏题复习的基础。考生不读古代诗歌、不背古代诗歌，要想拿下古代诗歌鉴赏题，恐怕比登天还难。因此，在复习阶段，不论考生先前的古代诗歌阅读量处于什么层次，从复习开始，只要按照老师的要求和指引能多读、多背一些古代诗歌，对读懂古代诗歌来讲，作用巨大，复习阶段，考生千万不可轻视。

2. 考生要认真阅读一定数量的鉴赏古代诗歌的论文。阅读这类文章，对提高考生理解和鉴赏古代诗歌的能力非常重要。从便捷的角度看，现在十分流行的《唐诗鉴赏辞典》和《宋词鉴赏辞典》一类的读物是最好的、适合于中等文化程度的读者阅读的读物，考生在复习阶段，如能常读、常揣摩，相信理解和鉴赏古代诗歌的能力定会提高。

3. 要注意老师的讲解。在提高古代诗歌的理解能力和鉴赏能力上，考生除了要把我们前面介绍的两种方法吃透、用活外，复习时，注意借鉴、吸收老师的解读方法也会重要，这方面，考生同样不可轻视。

(三) 答题能力的复习

相对而言，答题能力的复习就比较简单。就高考的评分标准来看，诗歌鉴赏题简答题的评分标准一般是这样的：考题一般设三个答案要点，阅卷时，考生答出一个点给2分，答出两个点给4分，答出三个点给6分;扣分依次递减。依据高考诗歌鉴赏题的这种评分标准，考生在作答诗歌鉴赏题时，一般须分点书写答案，不能笼统用一段话来作答;笼统作答，很难得分。有所帮助。

高考古代诗歌鉴赏题如何复习 篇2

一、读标题

标题是解读诗歌内容和形式的关键。要把握好标题信息, 有的标题概括了作品的重要内容, 有的揭示了作品的线索, 有的奠定了作品的感情基调, 有的揭示了写作的对象、事件、主旨等。标题是指导学生理解诗歌的重要切入点。如:

征人怨

柳中庸

岁岁金河复玉关, 朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢, 万里黄河绕黑山。

如果不看诗题, 会以为此诗是写将士们勤苦训练, 驰骋疆场的雄心壮志。但结合诗歌的题目看, 全诗四句, 一句一景, 表面上似乎不相连属, 实际上却统一于“征人”的形象, 都围绕着一个“怨”字铺开, 收到了“不着一字, 尽得风流”的艺术效果。

如《竹窗间风寄苗发司空曙》, 这首诗就交代了写作缘由是竹窗间风, 暗示了诗的感情基调, 是对远方之人的怀念。教《征人怨》, 这首诗暗示了诗的内容是边塞诗, 揭示了全诗的感情基调是“怨”。《咏山泉》、《咏素蝶》, 点明了诗的类别是咏物诗, 暗示了写作手法是托物言志;柳宗元《中夜起望西园值月上》, 通过这个标题, 我们可以了解到时间是中夜 (半夜) , 地点是西园, 中夜起来后望着西园的月亮。在掌握了这些信息后, 我们就能比较容易地深入到诗的内容中去。

二、注释的暗示

诗歌中的许多提示性、暗示性的信息, 如注释等, 这一信息很重要, 有的是关键。高考诗歌的题材多样, 大多附有注释。有的注释介绍写作背景, 那是在暗示诗的主旨, 有的介绍作者, 那是暗示诗人的情感。

如李白的《与夏十二登岳阳楼》, 此诗作于李白流放途中遇赦之后的秋季。夏十二是李白的朋友, 排行十二。诗后注解提供了该诗的写作背景, 从“流放途中遇赦”这几个字可以想到, 诗人应是带着轻快的心情写。了解注释后就知道诗中的自然万物好像被赋予了生命, 不难看出这些有情有意之景衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。再如, 宋朝郑谷的《淮上与友人别》:“扬子江头杨柳春, 杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚, 君向潇湘我向秦。”注释:愁杀, 极为忧愁;离亭, 古代驿路上的亭子, 因人们多在亭里送别故有“离亭”一说。鉴赏这首诗歌, 下面所给的“愁杀”和“离亭”的注释极其重要。可以说, 通篇都是紧紧围绕一个“愁”字而写的。作者将与友人分别时的愁情赋予了扬子江畔的诸多景物之中, 不言愁而愁自现。言有尽而意无穷, 是一首难得的佳作。

三、了解古代诗词的结构章法和基本特点

中国古代有古体诗和近体诗, 词分上片和下片。它们的基本特点是:情景结合, 前半部分往往是写景, 后半部分是抒情, 前后内容要么对应一致, 要么是相反、相对, 如乐景乐情, 哀景哀情, 乐景衬哀情等。如:

绝句二首 (其二)

杜甫

江碧鸟逾白, 山青花欲燃。

今春看又过, 何日是归年。

前两句是漫江碧波荡漾, 显露出白翎的水鸟, 掠翅江面, 好一幅山青水秀, 鲜花盛开的绮丽画面。这初夏的景色不可谓不美, 但从后面两句看, 眼前的美景非但引不起诗人游玩的兴致, 反而勾起了漂泊的感伤, 因此, 这首诗是从乐景写哀情, 从客观景物与主观感受的不同来反衬诗人思乡之深。

四、看背景

诗是现实生活的写照, 一首诗的形成总是与作者对特定历史事实的感悟有关 (不同的是其表现方式的差异) , 诗歌表现了作者对社会, 对生活, 对某人、某事或某种现象的或褒或贬, 或肯定或否定的态度。分析诗歌的思想内容和作者的观点态度, 应尽可能多地联系诗歌创作的特定历史背景, 结合诗的内容作细致、全面的分析。古诗鉴赏题中的注解有时交代了创作的背景, 我们要学会关注。

除以上列举四例外, 诗歌鉴赏中还有一些重要的切入点, 如抓意象悟“情语”等等, 在此不再一一列举。只要我们在复习中勤加思考, 就会发现并总结出很多潜在的规律来。

如何应对高考古代诗歌鉴赏题 篇3

解答古诗鉴赏题，一定要品味语言，披文入境。艺术创作往往藏而不露，“用意十分，下语三分”。我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。“诗言志”。诗歌中既然渗透了作者的主观情感，我们在赏析时就要善于“体其情”，从而“知其意”。披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。为提高答题的准确率，应特别注意以下几点：

一要注意题目。古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。例如读王雏的《过香积寺》，首先要认定标题中的“过”，是寻访，而不是“路过”。读张籍的《秋思》。由题目及诗中的“家书”，即可得知该诗表达了对家乡和亲人的思念之情。

二要注童作者。高考命题选取的诗文，大都是能代表作者主要创作风格的作品。例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗，等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。

三要注意注释。有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些解释相关词句(如2003年全国卷的试题)，那是在暗示你本诗的用典或意境；有时介绍作者(如2005年山东卷的试题)，那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。

四要注意题材。一般而言，送别诗多是叮嘱对方、赞颂对方，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。咏史诗、怀古诗多是对古人或往事的凭吊，或缅怀先贤、追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今，感叹昔盛今衰。边塞诗主要描写边塞军旅生活，或表现边地苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光，或表现对穷兵黩武的统治者的不满。思乡诗(如张籍的《秋思》)、闺怨詩及羁旅诗则重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感，或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。

五要注意意象。古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物。把握意象，这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。

六要注意细节。透过细节，可以挖掘诗中蕴含的情感。比如《秋思》一诗，撇开游子写信的具体过程和具体内容，只剪取家信即将发出时的一个细节，非常真切而细腻地表现了长年旅居在外的游子对家乡亲人的怀念、关切之情。本题参考答案：诗中作者写了这样一个细节——家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。游子客居洛阳，见到秋风秋景。从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。当然，只要言之有理，对诗歌的赏析允许有不同的角度和理解。关于本诗的细节，如果认为是游子在匆忙之中千言万语说不尽，那也是可以认同的一种解释。

高考古代诗歌鉴赏题如何复习 篇4

高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字,即理解语言所表达的思想感情和表达作用,并能体会语言美,作一定程度的评述,这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。

考查方向:

1、对关键词语的品味(含义及表达效果即炼字;

2、对诗句中某个字眼艺术效果的赏析,即赏析诗眼;3.对关键诗句的理解(含义、色彩、情味、效果等;

4、对语言风格的概括(格调、色彩、境界、情味等;

5、对特殊词的赏析。(考查不多 专题讲解

一、炼字型

优秀的古代诗歌遣词用语准确精练,许多看似寻常的字词到了诗人笔下便有了丰富的内涵。能体会寻常词语的内涵,便是一种鉴赏能力。

(一炼动词。

例1:陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的,而见是无意识地,自然地映入眼帘。用一个“望”字,人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系,人仿佛在自然之外,自然成了人观照的对象。而用一个“见”字,人与自然不是欣赏与被欣赏的关系,人在自然之中,与自然一体,我见南山悠然,料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体,与宇宙一体,是天地境界或者近于天地境界。如果是望,就成了有意所为,而见字正写出了人与自然,乃至于宇宙之间的一种和谐。而且陶潜说:“久在樊笼

里,复得返自然”,这种返,觉解程度是很高的已经不是自然境界,而是一种很高的境界。

例2:分析“云破月来花弄影“的艺术描写特色。

答:由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。这句词词少意多,一语三折。云、月、花、影四字写了三物四景,中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态:云破而有月来,月来而有花影,花影引出弄字,有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字,从天上写到地下,云横皓月、风弄花影,构成了一幅幽美朦胧的画面。把云、月、花都拟人化了,赋予了它们丰富的情感和生命,同时使宁静的画面有了飞动之势。

在鉴赏诗歌时,我们要重点关照动词,特别是具有“多重含义”的动词。例1:羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。例2:感时花溅泪,恨别鸟惊心。

“溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。例3:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

例4:雨去花光湿,风归叶影疏。(《郊兴》王勃

这句诗,“湿”言“光”,“疏”言“影”,本身就不寻常,王勃写春雨,雨下的时间短,雨后日出,花上已没有雨水,在日光照耀下更见滋润,所以说“花光湿”,这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神,所以说“光”字有情。风停了,在日光照耀下,夜影清疏,一个“疏”字,显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出,又显得有诗情,用字尽妙于此。

(二炼形容词。

例1:“雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去,应疑春色在邻家”,这是王驾写的《晴景》,王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家”,除了易“蝴”为“蜂”,易“应”为“却”之外,炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”,因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔,才能令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。

例2:周密的“梦魂欲度苍茫去,怕梦轻还被愁遮”(《高阳台·寄越中诸友》,以“轻”字描状梦魂,化无形为有形,而且通之于表重量的触觉,更是形容词锤炼中通感的妙用。修饰语-大部分为形容词,也有副词,它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例3:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。一个“孤”字,写尽环境之孤苦,由此可达人心。(三炼数量词。

例1:“前村深雪里,昨夜数枝开”,郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”,改为“一枝开”,齐己因此而拜郑谷为“一字师”,这故事是人们耳熟能详的了,不必赘述。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载,张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨,一树早梅何处春”,元遗山认为既指明了“一树”,就不能又说表疑问的“何处”,同时,一树梅花也绝非早梅,于是他就把“一树”改为“几点”,“几点”本身并没有什么奇特之处,但用在这里描绘逐水而流的梅花,却符合生活的真实,也使全诗气机流畅,韵味平添。

炼字型可参见金版教程94页(教师版172页。

【提问方式】]这一联(句中最生动传神的是哪个字?为什么? 【提问变体】某字历来为人称道,你认为它好在哪里?有什么作用?或与其它某字比较提出优劣问题。

【解答分析】古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。

【答题步骤】释含义(解释该字在句中的含义或使用的修辞手法+描景象(展开联想把该字放入原句中描述景象+点情境(点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情 答题步骤可结合金版教程 95页(教师版173页。

答题示例:南浦别 白居易

南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。

问:前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么? 答:同意。看,在诗中指回望(释含义。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(描景象。只一“看”字,就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(点情境。

暮江吟 白居易

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

问:残阳照射在江面上,诗人不说“照”而说“铺”,有什么表达效果? 答:这是因为太阳已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来的,的确像“铺”在江面上,体现出诗人用词的准确、形象(释含义、描景象;同时,用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静,给人安闲、舒适的感觉(点情境。

诗歌总领课第二首诗天津卷《骤雨》中“卷”“吼”两词的表达效果也是炼字型。

例题还可参见金版教程 95页(教师版173页2010年重庆卷《菩萨蛮·北固题壁》。牛刀小试:

1、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。(8分(2007年全国I I卷 新晴野望王维

新晴原野旷,极目无氛垢。郭门临渡头,村树连溪口。白水明田外,碧峰出山后。农月无闲人,倾家事南亩。注:尘垢:尘埃。

(1第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?请简要分析。

答__________________________________________________________________ 答:分别是“明”和“出”,充分显示出雨后的“新晴”,诗人极目“野望”所见的景色:田野外河水上涨,在阳光照射下“白水”波光鄰鄰,比平时更加明亮夺目;雨水冲洗后的群山,在太阳照耀下“碧峰”秀出,更加富有层次(释含义、描景象。写出了雨后新晴美丽清新的景色(点情境。

2.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。春风 王安石

一马春风北首燕①,却疑身得旧山川。阳浮树外沧江水,尘涨原②头野火烟。日借嫩黄初着柳,雨催新绿稍归田。回头不见辛夷③发,始觉看花是去年。

【注】①北首:向北。燕,今北京市,时为辽国都城。②原:原野。③辛夷:木笔花,又叫迎春花。

问:颔联“阳浮树外沧江水”中的“浮”有什么表达效果?请简要赏析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:春风吹拂,江面水波荡漾;阳光普照,江水波光粼粼。远眺水天相接处,阳光随着波涛的涌动仿佛在漂浮、游弋、升腾(释含义、描景象。“浮”字写出了春风、江水、阳光的融合,赋予静态的景象以动态的美感(点情境。

3.阅读下面这首诗,完成后面的问题。晚望 [清]郑珍

向晚古原上,悠然太古春。碧云收去鸟,翠稻出行人。水色秋前静,山容雨后新。独怜溪左右,十室九家贫。

问:这首诗字面平易,却实有刻炼之功。颔联“收”“出”两字以浅为深,用得很特别。请说说这两个字的妙处。

答

_______________________________________________________________________________ _

解析:本题考查的是两个动词,答题时要考虑两字本身在诗歌中的含义,其次要考虑两字所运用的修辞手法和作用。

答案:鸟儿隐没于碧空之中,却说被蓝天白云收了进去;农人田间穿行劳作,却说被翠绿的稻秧送了出来(释含义、描景象。一“收”一“出”,运用拟人手法,赋予事物以人的情感,描绘出一幅清新明丽的春景图(点情境。

4.阅读下面的宋诗,然后回答问题。碧湘门① 陶弼

城中烟树绿波漫,几万楼台树影间。天阔鸟行②疑没草,地卑江势欲沉山。

【注】①碧湘门,即长沙(今属湖南城门。②行(hánɡ:行列。问:这首诗最后一句哪一个字锤炼得最好?请简要分析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:(1“沉”字好。城门地势低,放眼望去浩茫的江水仿佛要把远处的山峦淹没似的(释含义、描景象。“沉”字写出了水势之大,既传达了远水浩茫给诗人的强烈主观感受,又恰当地把握住了描写的分寸(点情境。

5、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。听筝 唐·柳中庸

抽弦促柱听秦筝,无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态,如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影?何处空楼思月明? 更入几重离别恨,江南歧路洛阳城。

问:有人说,颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范,请对这两个字作简要赏析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象,“空”表现离人远行、无所依人的情景(释含义、描景象;这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤,淋漓尽致地写出了人物内心的忧郁和思念(点情境。

6、金版教程 97页13题,14题第2问(教师版176页13题、14题第2问 二:赏析诗眼型

诗有“诗眼”,词有“词眼”。这里的“诗眼”、“词眼”,就是指诗歌中提挈全篇、精练传神的字词。诗眼,一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味,看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。

如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花怜己的性格情态,结尾写道:“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意,画龙点睛,使人物形象与环境显得十分协调。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。八句诗中虽然未用一个“喜”字,但字里行间处处透露着“喜”意。在阅读中,发现并评析“题眼”,可以帮助体会诗歌丰富的内涵。

例:从军行

李白

百战沙场碎铁衣,城南已合数重围。突营射杀呼延将,独领残兵千骑归。

“从军行”是乐府旧题,与诗歌内容无必然联系。这首诗描写了一位英勇无比的将军形象。首句写他过去的戎马生涯,“碎铁衣”,可见征战时间之长,战斗之酷烈;次句写眼前的境遇,“数重围”,可见危险之极;最后两句写其突破重围、奇路而归。一个“独”字,便是本诗的诗眼,这一个“独”字似有千钧之力,压倒了敌人的千军万马,给人以顶天立地之感。对这位老将军的英雄气概,竭尽了赞颂之能事。

【提问方式】某词是全诗的关键,为什么? 【提问变体】这首诗的诗眼是什么?或某词统领全诗的理由是什么? 【解答分析】古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。答题时要从该词对突出主旨所起的作用和该词在诗中结构上所起的作用方面考虑。

【答题步骤】描景象(把该字放入原句中描述景象+析效果(该词在主旨和结构上所起的作用+点情境(点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情

示例:春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? 问:“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?

答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(点情境。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(析效果。可见“折柳”是全诗的关键。

牛刀小试:

1、(2005天津卷 湖洲歌(其六 汪元量

北望烟云不尽头,大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外,目断东西四百州。

注:此诗是元灭南宋时,作者被元军押解北上途中所作。问:简析“望”在诗中的作用。答

_______________________________________________________________________________ _ 答:“望”字起到对全诗景物描写的统领作用,四句诗紧紧围绕一个“望”字来写(析效果。北望燕云,不知命运如何;眼前望着大江东去,无力挽回颓势;向东西的四百州一望,不胜依恋之情(描景象、点情境。

2、(2005年江苏卷 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益

微风惊暮坐,临牖思悠哉。

开门复动竹,疑是故人来。时滴枝上露,稍沾阶下苔。何当一入幌,为拂绿琴埃。注:苗发、司空曙是李益诗友。

问:诗以“微风”开头,并贯穿全篇,请对此作具体说明。答

_______________________________________________________________________________ _ 答:(作用问题上已说,即贯穿全篇(析效果 颔联:微风吹开,吹动竹子(引起怀恋故友之情 颈联:微风吹落枝上露水(滴在阶下青苔上

尾联:希望微风吹进帘幔(拂去琴上尘埃(描景象、点情境 3.阅读下面这首宋词,然后回答问题。酒泉子 潘阆

长忆西湖,尽日凭栏楼上望。三三两两钓鱼舟,岛屿正清秋。笛声依约芦花里,白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿,思入水云寒。有人说“长忆西湖”的“忆”字是全词的关键,请简要分析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案:全词围绕“忆”展开对西湖美景的描写,经“忆”字提示,下文便从现实中脱开,转入回忆。接下来一句,由今日的不懈思念,引出当年无尽的游赏(析效果、描景象,用感情带动写景,显示西湖风景十分美好,令作者念念不忘(点情境。

4、金版教程 96页第8题第1问(教师版175页第8题第1问 三:赏句型

赏句中要赏析的句子一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性句子。这是作者感情的喷发口,它能更好地显示诗歌的意境,它往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象。

示例:(2009年高考天津卷阅读下面的诗,按要求作答。严郑公①宅同咏竹 [唐]杜甫

绿竹半含箨②,新梢才出墙。色侵书帙③晚,阴过酒樽凉。雨洗娟娟净,风吹细细香。但令无剪伐,会见拂云长。

【注】①严郑公,即严武,受封郑国公。②箨(tuò:笋壳。③帙:包书的布套。问:请赏析“色侵书帙晚”一句。

解析:“色侵书帙晚”一句是描写竹影的,句中“侵”与“晚”最具特色,“侵”写出竹影随光线移动逐渐扩大之态,“晚”也是侧重于光线之暗,是竹影使人产生的错觉

【答案】翠竹的影子投映在书上,使人感到光线暗了下来。“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程,“晚”字写出了竹阴给人带来的时间错觉。

【提问方式】请赏析某句。

【提问变体】请分析某句诗的妙处。【解答分析】(1从表情达意的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言首先应认真揣摩词语或诗 句在表情达意方面的作用及效果，赏析古代诗歌的语言是怎样巧妙地传达出丰富的思想内 容，怎样使表达更准确、更生动、更含蓄的。(2从表达技巧的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言要着重关注其表达技巧的运用。古代诗 歌常用的表达技巧有比喻、拟人、对偶、借代、双关、用典等。(3从语言风格的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言要善于赏析其语言风格。常用的语言风 格有沉郁顿挫、清新质朴、生动形象、绮丽典雅等。【答题步骤】 展开联想把该句景象描述出来，并分析此句所用的表达技巧或语言特色，点 出该句烘托了怎样的意境。（描景象+析技巧）分析表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。（点情境）诗歌总领课第二首诗 2011 年天津卷《骤雨》中第二问就是赏句型。

1、（2011 年山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。咏 山 泉 储光羲 山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。问：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映 照天光云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天，兴风作 雨的奇观（描景象）。这两句与前两句先抑后扬。前两句写山泉的平淡无名，为抑；这两句 彰显泉流山中的奇观，为扬（析技巧）。为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫（点情境）。

2、（2011 年福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。（6 分）晓至湖㈠上 [清]历鹗 出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。折㈡苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴

艋。安得学野凫，泛泛逐清景㈢。（选自《清诗选》）[注]① 湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。问： 请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 【解析】诗句通俗易懂，设题相当开放，答案有好几种，关键要围绕表达技巧进行答题，只要能有根有据，言之成理即可得分。【答案】①对比：以“有声”与“无影”对比（析技巧），远写视觉，突出层次的远近的 景致的深阔（点情境）。②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声” 对“淡无影”，听觉与视觉相结合（析技巧）；节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意 境深阔、淡雅（或幽静、清新）（点情境）。（其它看法，言之成理亦可。）

3、（2011 年四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8 分）怀天经、智老，因访之 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先” 指叶天经 问：请对这首诗第二联进行赏析。（5 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活是苦是乐，是喜是悲，诗中并未 直接道出，给读者留下了想象空间（描景象）。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景（析技巧），以自然清新的笔调表达了诗人了平淡闲适之情（点情境）。

4、见金版教程 97 页第 11 题第 2 问（教师版 176 页第 11 题）。

四、赏析语言风格型 “风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清 新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词 婉约含蓄。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。示例： 山中问答 李 白 问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。这首诗开头两句有问有答。问他何事栖于碧山，诗人却“笑而不答”。这笑而不答造成 悬念，以诱发人

们思索的兴味。“心自闲”三字，既是山居心情的写照，更表明“栖碧山” 的妙处在“悠然心会”。“桃花流水窅（yǎo）然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对 “何意栖碧山”的回答，即这碧山让人“心自闲”，而不像“人间”那样令人烦恼，让人不 幸。在诗人看来，这“碧山”，这“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然远逝，也是美的，都出自“天然”，都让人心境悠闲。全诗用语新鲜自然，不落俗套，“不答”而答，转接轻 灵，活泼流利，具有一种清新美。【提问方式】这首诗（词）在语言上有何特色？ 【提问变体】这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。【解答分析】 这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语 言风格。能用来答题的词一般有：淡雅高远、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等„„。诗歌语言的特点是许多学生难以品评的，我们以“三字六面”加以概括：（1）素（质朴、清新、淡雅、自然）丽（绮丽、奇特、藻饰、华美）（2）直（明快、简洁、浅白、晓畅）曲（委婉、含蓄、朦胧、慰藉）（3）阴（柔婉、凄靡、苍凉、沉郁）阳（雄健、豪放、刚劲、浑厚）语言风格类型可参见金版教程 95 页（教师版 173 页）。【补充】 1 浪漫主义:善于抒发对理想世界的热烈追求,常用夸张手法,语言热情奔放,想象瑰丽神 奇，代表诗人李白。现实主义:注重按照生活本来的样子精确细腻地描写想象，代表诗人杜甫。2 豪放派:气势豪放,意境雄浑 婉约派:语言清丽含蓄,抒情婉转缠绵。豪放:苏轼、辛弃疾 婉约:柳永、李清照、姜夔 隽永:李煜、刘禹锡 自然:谢朓、谢灵运 清新飘逸:李白 沉郁顿挫:杜甫 雄浑悲壮:屈原 淡远闲静:陶渊明 恬淡优美:王维 雄壮豪迈：王昌龄

豪放磅礴：曹操 旷达俊爽：杜牧 【值得注意的是】,某一风格的诗人的特例又往往是命题点。如,李清照长于婉约词, 也有“九万里风鹏正举”的豪放词；苏轼以“大江东去”的豪放著称,却有“十年生死两茫 茫”“缺月挂疏桐,漏断人初静”这般凄惋之作。】 宫廷诗:缠绵宛转 田园诗:恬淡宁静 山水诗:清新优美 边塞诗:悲凉慷慨 讽喻诗:沉郁激愤 咏史诗:雄浑壮阔 怀古诗：幽深绵长 送别诗：意蕴深远 【答题范

式】明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析 这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）示例 ： 春 怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。结合全诗简要分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(明特色，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯 真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念 丈夫的美梦(列例证。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(析感情。牛刀小试：

1、（2011 年北京卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。示秬秸① 张耒 北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作 诗，且有所警，示秬，秸。城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。注释：①秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。问：这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体诗句作简要分析。答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：要点一：平实，没有华丽词藻，明白如话，通俗浅显(明特色。如“捧盘 出户”“市楼东西”等(列例证。要点二：有韵味，写景、叙事，蕴含丰富(明特色。如，开篇两句，从视觉和听觉两方面描写了清冷空寂的景色(列例证，透露出作者对卖饼儿 生活际遇的同情和关怀(析感情。试题分析：审准题是解答这道题的关键，这道题隐含了两个要求，平实和有韵味，答题 时不可偏废。

2、阅读下面这首诗，然后回答问题。长干曲四首（其一）崔颢 “君家何处住？妾住在横塘。” 停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。（4 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 答：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。（明特色）何处住，在横塘，通过自问 自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，（例例证）烘托出一个素朴真 率的船家 女形象。（析感情）

3、见金版教程 96 页第 4 题第 3 问，第 5 题 2 问，（教师版 174 页第 4 题第 3 问，174 页第 5 题 2 问，175 页第 9 题 1 问，）。

五、赏析特殊词型： 在诗文中，有一些词本身与众不同： 叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是

起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《竹枝词其一》刘禹锡）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用：使诗文更生动 形象，使人有身临其境之感。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫 表颜色的词：这些词作用只有一个：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染 气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两 个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点 到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对 比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红 与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现 的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人 泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》杜甫）要强调说明的是，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有篇中炼句，句中炼字，切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射，成功的炼字都是 和炼意紧密结合在一起的。牛刀小试：

1、（2007 年天津卷）黄氏延绿轩 明 高启 葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。问：“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？ 答

_______________________________________________________________________________ _ 答：写出了春雨后水边草木之貌：茂盛；富有韵律感，增强表达效果。

2、（2009 年高考山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。寄 远 杜牧 南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？ 问：首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3 分）答

_______________________________________________________________________________ _ 答案：“悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清

高考古代诗歌鉴赏题如何复习 篇5

歌鉴赏

(衡阳市八中2012届高三第三次月考)10．阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）

生查子•独游西岸①

辛弃疾

青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生，唤我溪边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入清溪，听读《离骚》去。

注：①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。

（1）在诗人笔下，青山、明月是怎样的形象？（3分）

（2）简要分析“夜夜入清溪、听读《离骚》去”表现了诗人怎样的思想感情。（4分）

10、（1）貌似傲慢却又充满情意的青山，（1分）高洁而又善解人意的明月，（1分）是诗人想像中理想人格的化身，没有世俗偏见，高洁、正直而又纯洁，是作者被贬独游时的知音。（1分）（2）“夜夜”表非止一夜，“听读”写明月默默地听着词人读《离骚》。（1分）诗句表现诗人被贬独游的孤独、忧愤，（1分）对明月相伴的感谢之情（1分）以及和屈原一样的矢志不渝的爱国之情。（1分）

（湖南省师大附中2012届高三第二次月考）10．阅读下面的宋词，完成题目。（7分）

虞美人•寄公度

舒亶

芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅。

【注】①舒亶：宋神宗时任御史中丞，获罪罢官，曾写此词寄赠江南友人公度。⑴ 词上阕点明了季节的句子是 ；“背飞双燕”一语，在词中的寓意是。（2分）⑵ 试从“虚实结合”的角度赏析本首词。（5分）

10．⑴芙蓉落尽天涵水/朋友离别。（2分）⑵要点：上阕实写日暮独倚楼头所见苍凉的秋景；（2分）下阕虚拟岁暮朋友登楼远眺，遥赠我江南春梅的情景。（或，下阕从对方着笔，想象朋友登高望远，赠我江南春梅的情景）（2分）虚实结合的描写中，见秋水冬雪、花

用心

爱心

专心

②

①

（澧县一中、岳阳县一中2012届高三11月联考）（共2小题，共12分）10．阅读下面这首宋词，回答问题。（7分）

南乡子 朱熹

落日照楼船，稳过澄江一片天。珍重使君留客意，依然。风月从今别一川。离绪悄危弦，永夜清霜透幕毡。明日回头江树远，怀贤。目断晴空雁字连。请任选一个角度，赏析本诗的首句“落日照楼船，稳过澄江一片天”或结句“目断晴空雁字连”。

答： 10.【答案示例】

首句：这首词的首句写景，景中含情，观景的眼界由远及近，又由近及远。以“落日”起笔，既点明黄昏的时间，又烘托气氛，重点落在“楼船”，点出别离主题。“稳过”的“稳”建立了“楼船”和“江天”的关系，也流露了作者对待离别的情绪基调。（3分）景物是壮观之景，情感是豁达之情。（2分）貌似与词人离情别绪无关，实则为写离别做好铺垫。（2分）结句：结句将人的视线上引于晴空，既照应首句的落日，又将感情向大境界升华。（2分）“目断晴空”这个特写镜头表达作者对友人深深的思念，突出自己与友人难舍难分之情。（2分）“雁字连”，是在一片清澄中显出的自然界景象，雁南飞，又将北归，人之离别，正处于自然界的物候大循环之中，反衬作者思念而不得与友人相见的惆怅。（3分）

（此题有一定的开放度，考生只要紧扣诗句，重点抓住诗歌之“情景”两大方面，或是从结构、语言等方面进行合情合理的分析即可）

(长郡中学2012届高三第二次月考)10．阅读下面的古代诗歌，完成题目。（7分）

鹧鸪天（元代）魏初

去岁今晨却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶？

（1）综观全词，“心事”具体指的是什么？（3分）（2）词中用了哪种手法写“心事”？（4分）

10．（1）想家，想与家人团聚，安享天伦之乐；厌倦奔波与飘泊（仕途），希望归隐田园。

（2）用去年团圆的欢乐与今年分离的痛苦作对比写“心事”；用“两鬓秋霜细有华”“儿

用心

爱心

专心

女团圆夜煮茶”的细节写“心事”；通过写归鸦反衬自己的不归，来写“心事”。（答成写景烘托心事也可）

用心

爱心

高考古代诗歌鉴赏题如何复习 篇6

十七、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。题西溪无相院 张先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。

⑴这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。

答：

。【答案】①过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影）。②莫放修芦碍月生，暗写月影（或芦影）。此题要找出两处暗写“影”的诗句，必须①理解诗歌大意；②抓住一个“暗”，即间接描写。【考点定位】本题考查鉴赏诗歌的形象的能力，能力层级为E。鉴赏诗歌形象一般分三步走：诗歌塑造了什么形象（物象、意境）；形象的表现手法；形象的表达效果（作者的感情、理想、品性等，创造了什么意境等）。本题只是要求找出使用表现间接描写的“影子”，难度大大降低。

⑵第二联是怎样写景的？请简要分析。

答：。

三

十八、阅读下面的诗句，根据提示，完成赏析。三月晦日偶题

秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。点绛唇 元好问

醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。

（1）词多富情趣，而宋词多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。

秦诗之理趣_______________________________________________ 元词之情趣________________________________________________（2）《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”。

三

十九、阅读下面这首诗，然后回答问题。喜外弟卢纶见宿 司空曙

静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲注。【注】蔡家亲：表亲。

（1）此诗表达了作者怎样的感情？

答：

。【答案】（1）此诗表达了作者悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。

前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，写独处之悲；后四句抒情，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。后四句虽然写“喜”，却隐约透露出“悲”：“愧君相见频”中的一个“愧”字，就表现了悲凉的心情。【考点定位】本题考查把握诗歌的思想感情的能力，能力层级为E。把握诗歌的思想内容：一要掌握常见类型；二要知人论世，寻典溯源；三要就诗论诗，因事论诗，不要随便套用。（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。

答：

。【答案】（2）以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中）。

“雨中黄叶树，灯下白头人”一联，用树之落叶来比喻人之衰老，颇为贴切。树叶在秋风中飘落，和人的风烛残年正相类似。这里，树作为环境中的景物，起了气氛烘托的作用，以及类似起兴的作用。同时，景语皆情语，“黄叶树”“白头人”，自然也烘托了悲的情绪。写景抒情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。

【考点定位】本题考查把握诗歌的表达技巧的能力，能力层级为E。情和景的关系有：乐景写乐情；悲景写哀情；乐景写哀情；悲景写乐情。这些都是借景抒情，寓情于景。

四

十、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（1）请谈谈“入”和“摩”自的表达效果。

答：

。（2）这首诗丰富的感情蕴藏在景物与人物活动的描写中，结合全诗，作简要分析。

答：。

四

十一、阅读下面的曲词，回答问题。【折桂令】问秦淮 孔尚任

问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九天聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。（1）“当年粉黛，何处笙箫？”有了什么修辞手法？

答：

。【答案】（1）借代、反问。

“粉黛”是用女子画妆用品代女子，“笙箫”是用演奏时的乐器借代歌女。而“何处笙箫”实意为“如今找不到吹奏笙箫的歌女了”，因此为反问。

【考点定位】此题考查分析鉴赏诗歌的表达技巧，能力层级为E。

（2）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要析。

答：

。【答案】通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。

这是两问，前一问抓住体现景物的词语分析得出秋天的季节特点，后一问抓住能表达出作者感情的词语分析其中所蕴含的作者感情。

【考点定位】题考查对诗歌内容的概括分析，对作者感情的把握，能力等级为E。

四

十二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。未展芭蕉 钱 珝

冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。

本诗突出的特点是连用了几个比喻，请任选一处分析其意蕴及表达效果。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 详细分析：此题考查的是对诗歌表达技巧的鉴赏能力。答题时先明确诗歌何处运用了比喻修辞，因为诗歌题目是“未展芭蕉”，而诗句并没有出现芭蕉这一意象，由此可知“芭蕉”是诗句中的“烛”、“蜡”、“芳心”、“书札”的本体。回答其意蕴及表达效果时需要结合有关诗句，并紧扣比喻修辞的特点。

答案：示例一：将未展芭蕉比作蜡烛。比喻非常新颖，点燃的蜡烛通常给人的感觉是红亮、温暖，这里却说未燃的蜡烛“冷”、“绿”，“冷”使人感到那紧紧蜷缩的芭蕉上面似乎笼罩着一

层早春的寒意；“绿”则给人美丽的联想。

示例二：把未展芭蕉比成芳心未展的少女。在料峭春寒中蜷缩着“芳心”的芭蕉，仿佛是一位含情脉脉的少女，由于为寒意袭人的环境所束缚，只能暂时把自己的情怀隐藏在心底。“怯”字不仅生动地描绘出未展芭蕉在早春寒意包围中蜷缩不舒的形状和柔弱轻盈的身姿，还把未展芭蕉宛若少女娇怯羞涩的神情出神入化地传达出来了。

示例三：将未展芭蕉比作未拆封的书札。未展芭蕉像是深藏着美好情愫的密封的少女书札，严守着内心的秘密。“会被东风暗拆看”，既准确地传达出大自然的微妙变化，又惟妙惟肖地写出了少女娇羞的情态，形神兼备，意味无穷。

四

十三、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。绵谷回寄蔡氏昆仲 罗 隐

一年两度锦江游，前值东风后值秋。芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。

【注】 诗中提到的锦江、绵州、绵谷都是四川的三个地名。诗题中的“蔡氏昆仲”，是罗隐游锦江时认识的两兄弟。在罗隐离开锦江，经过绵州回到绵谷后，蔡氏兄弟还在锦江。颔联运用了什么修辞手法(对偶除外)？有怎样的表达效果？请作简要分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：运用了拟人的修辞手法。将人的感情赋予碧草白云，明明是诗人多情，沉醉于大自然的迷人景象，却说芳草像友人一样依依有情，似乎有意绊住马蹄，不让离去；美丽的云彩也像多情的友人一样殷勤挽留自己，有意把楼台层层遮掩，生动形象地表达了诗人对友人的依依不舍之情，寄托了对他们深深的怀念。

四

十四、阅读下面这首词，完成后面的题目。唐多令 邓 剡①

雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。

寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕入谁家？惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。【注】 ①邓剡，字光荐，号中斋，文天祥的同乡和朋友。本词为南宋灭亡之后，邓剡被俘，过建康(今南京)所写。

上片中“堪恨西风吹世换”一句运用了什么修辞手法？请结合诗句简要分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 详细分析：本词作者邓剡曾参加文天祥领导的抗元斗争，是一个有爱国心、有民族气节的人。这首《唐多令》是宋亡之后他在金陵的吊友之作。本词的上片写景，在景物描写中隐含着亡国之痛；下片抒情，直截了当地写这种哀痛的感情。最后三句，作者又把笔触落到眼前的景物上来：将凄凉孤苦的图景和作者痛伤亡国的感慨之情完全融会在一起，收到了感人的艺术效果。本题考查了诗歌所使用的修辞手法。

答案：双关，明写恼恨“西风”使季节更换；暗写痛恨元朝统治者使南宋灭亡，让自己沦落天涯。

四

十五、阅读下面一首宋词，按要求答题。关河令 周邦彦

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永。(1)上阕是如何表现“凄冷”的？

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十六、阅读下面这首唐诗，按要求答题。绝句漫兴九首(其三)① 杜 甫

熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。

【注】 ①这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元761年)。请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 详细分析：这首诗写频频飞入草堂书斋里的燕子的情景。首句说茅斋的低矮狭窄，“熟知”，是就燕子而言的。连江上的燕子都非常熟悉这茅斋的低小，大概是更宜于筑巢吧！所以第二句接着说“故来频”。

三、四两句就细致地描写了燕子在室内的活动：筑巢衔泥点污了琴书不算，还要追捕飞虫甚至碰着了人。诗人以明白如话的口语，作了细腻生动的刻画，给人以逼真的实感。

答案：这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人对草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。

也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。(言之成理即可)

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十七、阅读下面的宋诗，然后回答问题。游月陂 程 颢

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。万物已随秋气改，一樽聊为晚凉开。水心云影闲相照，林下泉声静自来。世事无端何足计，但逢佳节约重陪。

“林下泉声静自来”一句运用了什么表现手法？请简析其效果。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：反衬(以动写静，以有声衬无声)。淙淙的泉声更突出了月夜的寂静。

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十八、阅读下面的诗，回答后面的问题。盆 池 韩 愈

池光天影共青青，拍岸才添水数瓶。且待夜深明月去，试看涵泳几多星。小 池 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(1)下列表述不当的一项是（）A．韩诗第二句“拍岸才添水数瓶”用夸张手法写盆池极小。

B．《盆池》的第三、四句写星月无法倒映于池中，从另一角度写出了池小。

C．《小池》诗中，泉曰“眼”，流曰“细”，“细流”前着一“惜”字，足见诗人情趣在于精细处。D．读《小池》诗，联想“接天连叶无穷碧”诗句，同一诗人，笔法不同。(2)简述“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗情画意的特点。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)简要说明《盆池》和《小池》在表现手法上有何不同。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 详细分析：

(1)等到夜深，明月走掉，再看我这小小的盆池里能够“涵泳”多少颗星星？是说虽小却能“涵泳”许多星星。(2)先在脑中想象“蜻蜓立荷尖”的图画，再延伸开去，揣摩这幅画的意蕴。(3)对比鉴赏。一个是从大处去写，“天影青青”“涵泳几多星”；一个从小处去写，抓细节“蜻蜓立荷”。答案：

(1)B(2)小荷、蜻蜓，一个“才露”，一个“早立”，两物相依，将自然界的和谐美形容尽致，以自然界的无限生机照亮全诗。

(3)《盆池》取材小，而诗人从大处落墨，以小见大，用大字面写小景致。《小池》则刻画精细，小荷蜻蜓浓缩为“盆景”，大中见小。

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十九、阅读下面的宋词，然后回答问题。鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。【注】 ①此词写于作者罢职闲居江西上饶带湖时。

作者大胆、巧妙地用“寒”“点”来描述景物，这样是否与整个画面协调，请简要分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 详细分析：本题意在考查学生对本词艺术技巧的理解。答题时不能将答题重点偏向“寒”“点”所表达的情感，而要对“寒”“点”描写的内容与“画面”的关系进行分析，即对其艺术表现力进行分析。

答案： 协调。用易于产生伤感凄迷的“寒”描绘出山林的朦胧，颜色的深暗，与“斜”“暮”一起写出了初春傍晚景物的特点。傍晚的树林朦朦胧胧，使黑色的乌鸦在林外历历可见。用“点”

关于高考诗歌鉴赏题的新变化研究 篇7

关键词：高考,诗歌鉴赏,新变化,研究分析

在语文教学中, 古代诗歌鉴赏一直是重要的组成部分之一, 提高学生对诗歌的鉴赏能力与水平就成了高考试题教学中的重要内容。但是从实际上来讲, 就历年来的高考诗歌鉴赏题中, 学生的得分率普遍不高。所以对于诗歌鉴赏来说, 就成了语文教学中的重点内容, 同时也是教学上的难点问题。通过对高考诗歌鉴赏进行研究, 来提高学生诗歌鉴赏的能力与水平, 可以有效提高学生的得分率, 保证高考的质量。

一、发展背景

现如今, 随着语文教学的不断改革, 语文教学的大纲也进行了创新, 且在教学中, 诗歌教学又有着极为重要的地位, 尤其是在教学中, 诗歌的质量与数量也有了一定程度的提高。因此对学生进行诗歌鉴赏教学可以帮助学生提高自身的品位与情趣。所以在1993年发展以来, 高考试卷上也开始增加了诗歌鉴赏题, 并呈现出了逐年扩大的趋势。作为我国古代诗歌, 具有极强情感与意象, 因此对于诗歌的理解上也存在一定的争议。且对于诗歌鉴赏来说, 不仅是要对诗歌中的思想与情感进行评价, 还要与作者实现心灵上的沟通与交流。对于学生来说, 针对同一作品有着不同的鉴赏结果, 但是由于受到应试教育的长期影响, 使得对诗歌也产生了错误的认识, 这样为了应付高考, 自身的鉴赏能力受到了影响, 这样也就与原本的诗歌教学目标相背离[1]。

二、对诗歌题目进行有效的分析

想要解决好实际问题, 就要求学生必须要掌握好诗歌, 读懂诗歌, 这样才能感受到诗歌中包涵的情感。以《春夜洛城闻笛》为例, 教师在开展教学活动时, 先要引导学生从“谁家玉笛暗飞声”与“此夜曲中闻折柳”开始着手, 以此来明确文中的“折柳”其实暗指一首曲子。然后教师还要引导学生, 让学生针对“折柳”进行分析, 明确古人以折柳来进行赠别的习惯, 这样学生也就可以明确, 这首曲中表达了作者的惜别怀远之情[2]。

教师在开展教学的过程中, 要抓住“杨柳”并针对这一意象做进一步的阐述, 以此来让学生掌握好这一古诗。学生在一系列的学习以后, 也可以掌握好这一意象, 在回答上也会更有把握。所以可以看出, 在对诗歌进行鉴赏的过程中, 如果对基础材料没有掌握扎实, 是不可能进行的。只有不断积累才能促使学生更好地对诗歌进行鉴赏。其次教师还要让学生明确柳与“折柳曲”中还是存在一定差别的, 因此学生要掌握一定的迁移能力, 这样才会透过事物的表面看向本质, 并根据实际情况进行有效的处理。总的来讲, 这一题目重点考察了学生对于作品的形象与表达技巧上的能力, 且与以往的高考题目相对比, 可以看出, 作为主观题, 还考察了学生的语言表达能力, 而这也是客观题所不能达到的。通过化繁为简, 可以照顾到目前语文教学中, 学生的实际水平, 为学生创建出有效的教学平台, 满足了教学大纲的需求。

三、发展趋势与应对措施

考题虽然不能尽善尽美, 但是也存在着一定的质疑与批判, 但是也是满足语文教学观念与诗歌鉴赏特性的。且与传统的试题进行相互对比, 可以促使学生实现长远的发展, 引导教学的顺利开展, 同时还可以提高学生的学习效果。因此也可以说, 诗歌鉴赏题开始向着主观题的方向发展着。

从题材上来讲, 绝句与小令上的可能性在逐渐增多。这主要是因为与其他形式相比, 绝句与小令相对简单一些, 学生也很容易理解, 这样在进行表述的过程中, 才会有话可说。所以不管是从贯彻教改思想上还是从应试教育的方向上出发, 教师在开展日常教学活动的过程中, 要保证课堂教学具有开放性, 这样才能凸出学生的主体地位, 教师则应当要站在引导的位置上。而学生在这种教学的引导下, 才会发表出自己的意见与看法, 从而提高自身的鉴赏能力与表达能力。同时还可以保证在考试的过程中, 更加自如。另外教师还要认识到, 想要提高学生的鉴赏能力, 还要注重日常生活中的积累, 保证可以让学生接触到更多的诗歌, 这样学生才会逐渐提高自身的鉴赏水平, 才会在心中认识到诗歌鉴赏的重要意义。另外还要引导学生做好总结工作, 保证语言的积累, 提高在考试中的应变能力[3]。

四、结语

总而言之, 教师在开展诗歌鉴赏教学中, 要保证可以从不同角度与层面上出发, 不断进行总结与分类, 这样才能让学生站在更高的层面上, 对诗歌进行准确的分析与鉴赏, 才会更好的面多高考。

参考文献

[1]陈相元.高考诗歌鉴赏的命题趋势与应试策略[J].语文教学与研究, 2013 (1) .

[2]徐飙.考查文学素养重在多元有界——高考古代诗歌鉴赏题的命题研究[J].福建基础教育研究, 2010 (4) .

直击2016年高考古代诗歌鉴赏 篇8

1.从命题的思路上，紧扣《考试说明》的要求，从鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧及评价文学作品的思想内容和作者的观点态度等方面进行命题。其中鉴赏表达技巧和评价文学作品的思想内容和作者的观点态度是热点。诗歌主要是抒情言志的，其中所抒之情、所言之志为其中心内容，而为完成这一任务所采用的手段，如抒情的方式、修辞手法的运用等即是我们常说的艺术技巧。高考对诗歌鉴赏的考查必然围绕这两点来进行。诗歌鉴赏考查的内容一为思想性，一为艺术性。今年高考命题也确实是如此。

2.从材料的选择上，9套试题中，诗歌鉴赏的材料大体上遵循了考查传统名篇或者名家作品的思路，体现了对价值观的重视和优秀传统文化的传承。这些作家大都是学生耳熟能详的名家，降低了试题的难度，同时也达到了考查中华传统文化的目的。比如全国卷I选取的阅读材料是唐朝著名诗人李白的作品，全国卷II和上海卷均選取了唐朝著名诗人杜甫的作品，北京卷选取了宋朝著名诗人陆游的作品。尤其今年北京卷主观题考查《西村》与陆游的另一首记游诗《游山西村》在内容上的比较，其中名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”也是对考生价值观的引领。当然，唐宋诗歌、宋词元曲均成为各省市卷诗歌鉴赏的命题材料，尤其是唐宋的律诗依然是命题材料的主流。从诗歌的题材来看，写景抒怀的诗歌是命题的主流。

3.从题型的设置上，各省市基本按照2015年命题的思路进行。如北京卷第一题考查诗歌内容，第二题考查诗歌的艺术手法，都是选择题，与2015年高考如出一辙，整体难度不大，但也很好地考查了考生对诗歌的基本鉴赏能力。第三题为主观题，这与2015年的主观题命题方式基本一致。除个别省市卷外，大部分试题中诗歌鉴赏试题为2道主观题。