小学生交通安全知识教学设计

小学生交通安全知识教学设计（通用11篇）

小学生交通安全知识教学设计 篇1

交通安全教育主题班会教案

贾市庄学区贯庄小学

赵巧敏

一、教学目的：

1、通过读新闻、演小品等形式引起同学们对交通安全的重视。

2、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。

二、课前准备：

1、让同学们收集有关交通事故的新闻。

2、组织学生排演小品

3、选好及训练班会主持。

4、了解一些基本的交通规则。

5、了解一些常见的标志。

三、活动过程：

（一）主持读有关交通事故的新闻以引入主题。

1、班主任导语：同学们，我们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。在生活中我们应时时刻刻注意安全，如饮食安全、旅游安全、交友安全、用电安全、交通安全等，今天我们就来谈谈交通安全。

2、歌曲《祝你平安》

3、主持A读新闻。

4、主持B：大家听了这则新闻有什么感想呢？

5、同学们议论，各抒己见。

6、主持小结：

A：生命在你手中，交通安全不容忽视。

B：所以今天我们就一起来学习交通规则，并要养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（二）交通知识竞赛（抢答形式）

1、交通讯号灯有哪些颜色？都有些什么作用？

2、红灯亮时行人该怎样？

3、黄灯亮时还可以过马路吗？

4、什么灯亮时才可以走？

5、行车、行人应靠哪边走？

6、出示各种交通标志，让同学们说出交通标志的名称及其意义。

（三）看小品，议一议：

1、小品内容：一名小学生放学回家由于不遵守交通规则，结果出了车祸。

2、议一议：（1）这个小朋友违反了哪些交通规则？（2）我们应如何遵守交通规则？

3、把小朋友的错误纠正过来。

4、由小品、谈心得体会。

（四）小结：

1、同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？

2、班主任小结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（五）课外延伸 请你做个交通督导员，带领低年级的弟弟妹妹遵守好交通规则

四、反思

本次活动，孩子们通过交通知识竞赛、小品、讨论、义务宣传等，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，提高了安全意识，并指导他们在今后生活中逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，安全责任感得到了增强，具有一定的实效性。具体表现在：

1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。

2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。

4、通过这次活动，学生的安全责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增强了。

小学生交通安全知识教学设计 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

在深圳市所属的6个区 (南山、福田、罗湖、龙岗、盐田、宝安) 中, 每个区随机选择4所小学, 在每所小学的二～六年级随机选择2～3个年级各1个班的学生, 共抽取2 100名小学生为调查对象。发放问卷2 100份, 回收有效问卷2 054份, 有效率为97.8%, 其中男生849名, 女生1 205名;二年级学生401名 (19.5%) , 三年级学生353名 (17.2%) , 四年级学生428名 (20.8%) , 五年级学生410名 (20.0%) , 六年级学生462名 (22.5%) 。年龄为7～13岁。

1.2 方法

统一发放问卷, 统一回收。调查内容包括学生的基本情况、对食品安全的认识、知识和行为等。

1.3 数据统计分析

将所有问卷统一录入EpiData 3.0系统, 采用SPSS 11.0软件分析。

2 结果与分析

2.1 食品安全知识

本次对小学生的食品安全知识调查的内容包括食品的QS标志的判断、绿色食品的含义、有色饮料含有的色素等。总体来说, 年级越高, 答对率越高, 这可能与年龄增加、判断力增强有关。见表1。男生答对全部知识题的有334人, 占39.3%;女生答对全部知识题的有435人, 占36.1%, 差异无统计学意义 (t=1.56, P>0.05) 。

2.2 食品安全态度

有79.3%的小学生觉得吃流动小摊档的食物不安全;39.8%的小学生认为“肯德基等洋快餐食品吃多了可能危害健康”这种说法根本不对, 提示学生对食品安全的认识还不全面, 追求食物的口味、花样等, 意识不到食品隐患的存在, 在合理饮食、自身防范方面尚存在问题。当问到喜欢吃小店零食的原因时, 有50.2%的学生回答是因为零食味道好, 比饭菜好吃;23.2%的学生回答是因为小店的零食便宜;15.6%的学生回答因为零食包装好看, 有时还附送玩具, 或者抽奖游戏等;4.2%是因为同学推荐;6.8%是因为饥饿, 没有别的食物吃。

2.3 食品安全行为

调查显示, 小学生的食品安全行为总体情况较好, 但也存在食用不安全食品、不卫生的饮食习惯等 (表2) 。有24.8%的小学生会在购买食物时检查包装上的生产日期、保质期 (表3) 。

当被问到“你经常吃肯德基或者麦当劳吗”, 选择“经常, 每周1次及以上”的占总调查人数的22.2%, 有54.1%的小学生是“偶尔, 每月1次或者少于1次”, 23.7%的小学生“根本不吃”。提示“洋快餐”的商业广告宣传对孩子的食品消费行为习惯产生很大的影响。

“班级组织外出郊游, 你通常会带哪些食物”的多项选择中, 有87.2%的小学生选择带薯片, 77.2%的小学生选牛奶或酸奶, 选饮料的占60.8%, 选面包的占50.8%, 选果冻的占41.1%, 其他占24.2%。

对“饭前便后, 你一定会洗手吗”的调查显示, 有50.4%的男生经常洗手, 48.6%的女生经常洗手。u检验结果表明, 男、女生在食品安全行为表现方面差异无统计学意义, 年级间差异亦无统计学意义 (P值均>0.05) 。

3 讨论

儿童青少年期是身心、智力发育的关键时期, 也是饮食行为和习惯形成的重要阶段, 良好的食品卫生习惯对他们的一生都具有重要的意义[1,2,3,4]。马冠生等[5,6,7]研究总结了儿童青少年饮食行为的诸多影响因素, 认为父母或者照看人的影响、同伴的影响和媒体的影响都比较大, 其中父母或者照看人的影响极其重要。要增长孩子食品安全知识, 培养正确的食品安全行为习惯, 父母的及时指导监督、自身饮食行为的示范都不可缺少。

调查显示, 有78.2%的深圳小学生主要通过学校教师讲解获得食品安全知识;30.1%的小学生是通过父母或者其他亲人教导, 51.9%的小学生是通过电视广告宣传, 还有12.0%的小学生从报纸书本故事等渠道获得食品安全知识。可见学校教育是小学生获得食品安全知识的主要途径。然而, 目前对小学生的食品安全教育比较零散, 深圳市部分学校开展过食品安全讲座、图片展等活动, 但对学生应当掌握哪些方面、掌握到何种程度、应用什么教育资源等都缺乏统一的标准, 亟待开发适合小学生的教育资源, 系统地对小学生开展食品安全教育。

吃零食在儿童青少年中是一种普遍的行为。有研究认为, 不能简单地认为所有零食都不能吃, 而是要指导小学生选择零食, 知道什么时间可以享受零食[3]。深圳市小学生因为家庭条件好, 拥有较多的零花钱, 三年级以上的小学生经常从小店自行购买、食用零食。然而很多小学周围的小店, 采用抽奖送礼物等方式诱导学生购买和食用来源不明、色素过多、品质不好的零食。许多小学生知道吃这些零食对身体不好, 但是由于自主控制能力不够, 受群体诱导、西方饮食模式、媒体宣传的影响比较大, 还是会经常吃不安全的零食和洋快餐。因此, 应适当控制媒体广告对饮料、快餐、零食的过分宣传, 正面引导学生的健康饮食消费行为。

食品安全消费的良好行为需要长期、持续的教育、监督, 才能固化成为习惯, 因此必须尽早、系统地对小学生的食品安全状况进行研究, 开发食品安全教育资源, 实施食品安全教育计划, 同时要把家长纳入配合监督的教育行动中。

参考文献

[1]王黎荔, 李云, 涂国平.成都市3所农村中学学生食品安全知信行调查.现代预防医学, 2008, 35 (3) :532-533.

[2]董晓芬.小学生自控能力的特点及发展简析.云南教育, 2005, 8 (3) :30-31.

[3]马冠生.儿童青少年的饮食行为:1.零食.国外医学:卫生学分册, 1998, 25 (1) :32-34.

[4]王芳芳, 王进军, 张晓蓉, 等.小学生心血管疾病预防知、信、行及影响因素分析.中国公共卫生, 2006, 22 (2) :251-252.

[5]马冠生, 胡小琪, 吴瑾, 等.父母提示对儿童少年饮食行为的影响.中国学校卫生, 2002, 23 (6) :486-487.

[6]马冠生.儿童青少年的饮食行为:3.影响因素.国外医学:卫生学分册, 1999, 26 (4) :240-242.

小学生交通安全知识教学设计 篇3

一、 研究方法

1.调查对象

调查对象涉及我国八省市（天津、山东、福建，河南、吉林，陕西、甘肃、四川）城市、县城、乡镇计55所中小学学校的部分学生（小学三年级至高中阶段学校的学生）、家长以及教师。

2.调查方法

（1）结构性访谈。自行编制访谈大纲。参照城乡、年龄、性别等多个纬度对334名中小学生、245名中小学学生家长以及329名中小学教师进行了结构性访谈。访谈方式根据具体情况采取个别访谈或集中访谈。

（2）问卷调查法。自行编制学生、家长、教师三种调查问卷。家长问卷和学生问卷配对发放；考虑到性别、科目、任教年级的平衡，教师问卷随机发放。问卷由当地教育局通知各学校协助发放给学生和教师，家长问卷由学生转交给家长，然后由学校收回交给当地教育局统一寄回。共计发放问卷14800分，回收问卷11467份，回收率为77.5%，有效问卷11243份，有效率为98.1%。

3.数据处理

应用SPSS统计软件包对回收的问卷进行数据处理和统计。主要采取的方法：频数统计，非参数检验。

二、 调查结果与分析

1.学生安全知识的获得途径

学生访谈的资料显示：学生获得安全知识的途径主要来自于家长叮嘱、学校教育、电视节目，社区宣传，课外书籍，生活经验（亲身体验），网络等。比较而言，县城及乡镇学生更倾向电视节目，城市学生还依赖网络。

学生问卷调查的数据显示：学生获取安全知识的途径依次为：在学校上过安全课；看电视、听广播；家长给我讲过；自己看过这方面的书。（见表1）。

比较而言，城市学生的家长经常给孩子讲过安全的问题，学生自己主动看相关书籍的比例较少；乡镇学生的家长讲过安全知识的比例较低，因此，更多的乡镇学生是通过自己看书和同学互相介绍的途径获取安全知识；县城学生从学校安全课和同伴互相介绍的途径获取安全知识者较少。在学校开设的课程中，学生主要从品德（历史）与社会课、体育与健康课获取安全知识，其次是综合实践活动、语文课、科学课，其他课程的有效人数的选择在10%以下。

2.安全教育的形式

（1）学生喜欢的安全教育形式。访谈学生的资料显示，学生普遍喜欢的教育形式包括：教师举例讲解，演习，看相关电影等。由此可以看出，学生喜欢的主要是与生活紧密结合，有详细例子，或亲身体验到的教育形式。教师讲解的安全知识只有与生动的实例结合，才能吸引学生的注意力，达到使学生所掌握安全知识与技能的目的。学校通常对学生进行安全知识教育形式有：班会、队会、升旗仪式上教师叮嘱，黑板报宣传，专家讲座，安全知识竞赛，安全教育图书，广播宣传，参观消防表演，学生自编安全情景剧，心理咨询的开设，相关影片展播等。其中出现最多的三种形式为：教师在班会、队会上的主题讲解或升旗仪式上的叮嘱；专家讲座（警察，火警等）；各种相关资料的展示（黑板报，宣传栏，广播，影片等）。

（2）家长进行安全教育的形式。家长访谈的资料显示，家长一般采取交谈、说教的方式，随时随地，结合日常情景进行潜移默化的教育。比如孩子离家出门前，家长一般会提醒孩子不要在路上骑快车，不要追跑打闹，不要吃路边摊的食品；孩子上网时家长一般会强调不要到不健康的网站，不要沉迷于网络游戏，不要轻易把自己的信息告诉别人；家长使用电器时会教育孩子使用的正确方法和注意事项等。有的家长和孩子一起观看安全教育电视节目，一起读安全知识小册子，会和孩子一起讨论一些安全问题。家长认为一般孩子（尤其是女孩）很喜欢案例教育和电视中的教育，这样的效果也非常好。还有些家长主要根据学校发的有关资料，对学生进行安全知识教育，或者专门为学生买一些比较适合他们的青少年作品。所有家长认为，通过看书看报的形式进行的安全教育不如学校的效果好。

家长的问卷调查显示：家长对学校安全教育形式的选择依次为：“多进行操作练习”、“设专门课程”、“请专业人员讲解”以及其他教育形式（见表2）。

（3）教师采取安全教育的形式。教师访谈的资料显示，教师常采取的安全教育形式有：说教、讲座、播放专题录像片、图片、展板、黑板报、发放手册或规则、实践、专门课程及其他一些形式。其中，说教方式是最常用的一种。老师在日常学校生活中可以很灵活的采用说服教育的形式，既可以在专门的班会、周会时间段里，也可以随时随地进行。向学生和家长发放安全教育手册也是绝大多数学校都采用的一种安全教育方式。多数学校定期请交通、消防、法律专家做安全专题讲座。播放录像片也是比较常用的教育形式，可以比较系统地呈现安全教育的内容，如法制教育、预防犯罪、抵制毒品、反邪教等。条件较好的学校会自己做一些关于安全的图片或展板，摆放出来供学生学习和参观。也有学校组织学生去外面看安全图片展。具备条件的学校还会开展一些实践形式的安全教育，如：有些学校组织过消防演习，还有就是去消防大队参观，或者去劳教所听少年犯的现身说法等。有的学校不定期地开展安全知识竞赛，定期通过红领巾广播站广播安全方面的小知识。多数学校没有开设专门的安全教育课程。城乡学校在采取的安全教育形式上存在一定差异。受条件限制和重视程度的影响，农村学校很少采用播放录像片、做展板、演习等安全教育形式，多是简单说教。学校采取的安全教育形式也体现了年级差异。如某小学组织一、二年级学生参观写感想，而对高年级学生主要采取实地演习等活动，组织他们进行一些研究性的安全学习。

教师的调查问卷显示，教师通常采取的安全教育形式依次为：阅读安全规则、联系案例引导学生讨论和分析安全问题、阅读安全读本、张贴安全宣传画或者举办安全展览、观看有关安全的影视等（见表3）。

比较而言，城市教师采用的安全教育形式更为多样性，特别是安全演习、模拟情境训练等体验教育方式城市教师的选择高于县城和农村教师，而县城和农村教师经常采用阅读安全规则或安全读本等方式进行安全教育。张贴安全宣传画或者举办安全展览、观看有关安全的影视等教育形式在城市、县城以及乡镇教师中都比较常用。各学段教师的教育形式有所差异。小学教师经常采用阅读安全规则或安全读本、张贴安全宣传画或者举办安全展览、观看有关安全的影视、模拟情境训练等形式进行安全教育。中学教师喜欢采用联系案例来进行讨论和分析安全问题的方式进行安全教育。

三、 讨论

1.学生获取安全知识的途径是多渠道的

半数以上的中小学学生选择获取安全知识的途径主要来自于在学校上安全课，看电视、听广播，家长讲，自己看过这方面的书。1996年初，教育部、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部等联合发出通知，决定建立全国中小学生“安全教育日”制度，将每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，每年确定一个主题。之后，教育部陆续出台了相关的文件，开始将学校安全教育制度化。同时要求，通过教学计划的调整，把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中。从本次调查来看，中小学学生获得安全知识的途径之一是“在学校的安全课上”，排在第一位，说明了我国政府部门的政策导向是正确的，也证实了学校的安全教育是一条非常重要、非常有效的途径。途径之二是“看电视、听广播”，电视与广播的优势在于内容生动，学生喜见乐闻而且印象深刻；途径之三是“家长给我讲过”。家长对孩子的安全教育，特别是日常生活中的安全常识教育，其优势是无人能取代的。家长对孩子的安全教育与家长的安全意识有关，城市学生的家长安全意识比较强，经常给孩子讲过安全的问题，乡镇学生的家长安全意识较为薄弱，给孩子讲过安全问题的家长不到半数。途径之四是“自己看过这方面的书”，带着问题找书看，是高年级学生、农村学生比较常见的自学方式。途径之五是“同学互相介绍”，同学之间一旦有了共同的话题，就很容易引起深入的探讨，既能相互开拓视野，同时也与同学建立了良好的关系。其他途径还有：社区宣传、生活经验（亲身体验）、网络等。

2.安全教育的形式重“说”轻“做”

家长一般采取交谈、说教的方式，随时随地，结合日常情景进行潜移默化的教育。教师为了让学生更好地接受安全知识和技能，采取了多种教育形式。教师经常采取的教育形式依次是阅读安全规则、联系案例引导学生讨论和分析安全问题、阅读安全读本、张贴安全宣传画或者举办安全展览、观看有关安全的影视、进行安全演习、模拟情境训练等。无论小学或初高中教师，他们都同等喜欢采用联系案例来进行讨论和分析的教学方法。整体看来，学校安全知识教育是以教师对学生的叮嘱为主，以学校开展的相关活动为辅，而实践性活动较少。教师的叮嘱、讲解有利于加深学生对安全知识的记忆与重视。但反复讲解也存在两大缺陷：首先，反复的叮嘱会造成学生的逆反心理，达不到理想的教学效果。如初、高中学生正处于青春期，他们可能会对教师的反复叮嘱产生抵制心理，结果是恰恰忽视安全知识。其次，教师叮嘱缺乏一致性与系统性。它完全依赖于教师主观意愿，有极大随意性。因此通过这种形式获得的安全知识是相当零散的。相对初中和高中教师而言，小学教师安全教育形式更显得丰富。相对县城和农村教师，大中城市教师采用的安全教育形式更为多样性。对于安全演习、模拟情境训练等参与式教学方式的使用，小学比中学多，城市比县城和农村多。这些学段和地区的特点与学生的身心发展特点有关，与经济条件的差异有关。

四、 建议

1.处处渗透安全教育

安全教育工作应该渗透到各个教育教学环节以及习惯养成的日常生活中，不仅是在安全课、品德课上进行的安全教育，还包括体育课的安全教育、实验课和劳动课的安全教育，外出活动时的安全教育以及日常行为的安全教育。要考虑不同年龄、不同性别学生的特点进行分类指导。

2.提倡参与式教学方式

学校组织学生进行各种紧急事故的演练，通过逃生、救护演练等实践活动，提高学生应对突发事件的能力，提高他们自我保护意识和安全防护、自救的实际能力。鼓励学生利用课外活动时间自主组织多种形式的安全主题活动，包括演讲、小品、游戏、角色扮演、竞赛等，发挥学生自己的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和效率。

3.抓紧安全教育资源的开发

观看有关安全的影视作品、阅读安全规则或安全读本、张贴安全宣传画或举办安全展览，是学生喜欢的也是教师较常用的几种教学形式。但现有的资源较少，特别是有关安全的影视作品稀少而且内容零散。分析现有的关于安全教育的读本，虽然版本不少，但质量不高，知识较陈旧，没有针对儿童青少年的成长特点，也没有关注儿童青少年的学习与生活特点。要组织专家抓紧对安全教育资源的开发，并作为学校必备的教学材料。

4.整合利用社会资源

小学生交通安全知识 篇4

一、指挥灯信号的含义

(1)绿灯亮时，准许车辆、行人通行;(2)红灯亮时，不准车辆、行人通行;(3)黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和已经进入人行横道的行人，可以继续通行;(4)黄灯闪烁时，车辆、行人须在确保安全的原则下通行。

二、行人必须遵守下列规定：

(1)须在人行道内行走，没有人行道的，须靠边行走;(2)横过车行道，须走人行横道。(3)不准穿越、倚坐道口护拦。

(4)不准在道上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

(5)列队通过道路时，每横列不准超过2人。儿童的队列，须在人行道上行进。

三、横穿马路注意事项：

横穿马路，可能遇到的危险因素会大大增加，应特别注意安全。

(1)穿越马路，要听从交通民警的指挥;要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。(2)穿越马路，要走人行横道线;在有过街天桥和过街地道的路段，应自觉走过街天桥和地下通道。

(3)穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行;在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。

(4)不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩。

(5)不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。

四、乘车人必须遵守下列规定：

汽车、电车等机动车，是人们最常用的交通工具，为保证乘坐安全，应注意以下各点：(1)乘坐公共汽(电)车，要排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。上下车均应等车停稳以后，先下后上，不要争抢。

(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。

(3)乘车时不要把头、手、胳膊伸出手窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤;也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。(4)乘车时要坐稳扶好，没有座位时，要双脚自然分开，侧向站立，手应握紧扶手，以免车辆紧急刹车时摔倒受伤。

(5)乘坐小轿车、微型客车时，在前排乘坐时应系好安全带。

(6)尽量避免乘坐卡车、拖拉机;必须乘坐时，千万不要站立在后车厢里或坐在车厢板上。(7)不要在机动车道上招呼出租汽车。

五、骑自行车要注意哪些安全事项：

骑自行车外出比起走路，不安全的因素增加了，需要注意的安全事项如下：(1)要经常检修自行车，保持车况完好。车闸、车铃是否灵敏、正常，尤其重要。(2)自行车的车型大小要合适，不要骑儿童玩具车上街。也不要人小骑大型车。(3)不要在马路上学骑自行车;未满十二岁的儿童，不要骑自行车上街。

(4)骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，不逆行;转弯时不抢行猛拐，要提前减慢速度，看清四周情况，以明确的手势示意后再转弯。

(5)经过交叉路口，要减速慢行、注意来往的行人、车辆;不闯红灯，遇到红灯要停车等候，待绿灯亮了再继续前行。

(6)骑车时不要双手撒把，不多人并骑，不互相攀扶，不互相追逐、打闹。

小学生交通安全知识培训 篇5

1.骑车安全

(1)不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车。这是交通规则规定的。

(2)不打伞骑车。

(3)不脱手骑车。

(4)不骑车带人。

(5)不骑“病”车。

(6)不骑快车。

(7)不与机动车抢道。

(8)不平行骑车。

最后还要注意，在恶劣的天气如雷雨、台风、下雪、或积雪未化、道路结冰等情况下，也不要骑车。

2.乘车安全

(1)上车前先看清公共汽车是哪一路，因为公共汽车停靠站，往往是几路公共汽车同一个站台，慌忙上车，容易乘错车。

(2)待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门轧住。

(3)上车后不要挤在车门边，往里边走，见空处站稳，并抓住扶手，头、手、身体不能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。

(4)乘车要尊老爱幼讲礼貌，见老弱病残及孕妇要主动让座。

(5)乘车时不要看书，否则会损害眼睛。

3.行走的安全常识

每位同学必须牢记如下行走安全常识：

指挥灯信号

绿灯亮时，准许行人通行;黄灯亮时，不准行人通行，但已进入人行道的行人，可以继续通行;红灯亮时，不准行人通行;黄灯闪烁时，行人须在确保安全的原则下通行。

人行横道信号灯

绿灯亮时，准许行人通过人行横道;绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，但已进入人行横道的可以继续通行;红灯亮时，不准行人进入人行横道。

行人必须遵守的规定

行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走;穿越马路须走人行横道;通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定;通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意车辆来往，不准追逐，奔跑;没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿;有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道;不准爬马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上推扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

行走时，哪些情况最危险呢?

(1)横穿马路很容易出危险。

(2)三五成群横着走在非人行道上，这样最容易发生交通事故。

(3)上、下班高峰过后，马路上车辆稀少，因为路中车少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危险。

小学生交通安全知识讲座材料 篇6

只有一生平安，才有美好未来

条滩小学

王鹏梅

同学们，你们是祖国的未来和希望，你们能否健康成长，不仅关系到一个个家庭的幸福，而且关系到国家和民族的兴衰成败。今天，我要讲的便是与你们的健康和安全息息相关的道路交通安全，主题是：珍爱生命，安全出行。

人们说，交通事故猛于虎。可是老虎再凶，也只能一口吃掉一个人，而交通事故则会一口吞噬几个甚至几十个人的生命。我国每年交通事故死亡人数都在10万多人，平均每天死亡达300人，这是一个比战争还要无情，还残酷的数字。2007年11月14日早上6点，山西沁源县二中900多个学生在公路上晨跑时，一辆大东风带挂货车向学生横冲直撞过来，造成21名师生死亡，18人受伤。当时公路上躺满了遇难学生的尸体。惨烈的事故背后，有多少家庭失去了亲人，有多少欢乐变成了悲剧，有多少幸福化为乌有。在每一起交通事故背后，是一个个家庭失去了顶梁柱，是一个个白发人送走了黑发人。

据调查统计，在所有的交通事故中，除极少数属意外原因造成，75%以上的事故是驾驶员或行人的人为因素造成的。引发事故的主要原因有无证驾车、超载、超速行驶、疲劳驾车、酒后驾车、强行超车、行人不守交通规则等。

我们小学生是道路交通行为中的弱势群体，大家在参与交通的过程中，怎样保障自己的人身安全呢？

首先，我们都来反省一下我们自己或身边同学的交通行为，是否曾经有过不遵守交通规则的行为。同学们，你们每天往返于学校和家庭之间，途中又大多要走马路，不管步行也好，骑自行车也好，总要避让来往的车辆。但是，这当中有不少同学交通安全意识不强或缺乏交通安全常识。想想看，当你们走在马路上时，是不是有同学追追打打？是不是有同学边走边看书？是不是有同学随意横穿公路？是不是还有同学骑自行车时喜欢显示自己的本领，双手离把或单手骑车？

下面，我教给大家一些基本的交通安全常识：

1、走路时，要走人行道或在路边行走，过马路时，左右看，红灯停、绿灯行，不乱跑、不随意横穿，不在马路上追逐打闹、不攀爬栏杆，遵规矩、保生命。

2、乘车时，等车停稳先下后上；坐车时不要把身体的任何部分伸出窗外，也不要向车外乱扔东西。

3、不要搭乘超载车，更不要坐农用车，尤其是人货混装车。4、12岁以下不要骑车。骑车时要靠右走，车速不能过快，更不能双手离把，不逆行，不要骑英雄车。自行车后座不能载人，骑车拐弯时要伸手示意。

5、在道路上遇到突发事件，要立即去找大人帮忙。

6、遇到交通事故，拨打122或110报警电话，同伴被车撞倒，要记下撞人车辆的车牌号，车身颜色或其它特征。

小学生交通安全知识教学设计 篇7

关键词：食品,安全,健康知识,态度,实践,学生

随着我国市场经济的快速发展和人民生活水平的提高,食品安全问题越来越引起全社会的关注[1]。人们越来越重视食品卫生,也渴望获得更多的食品安全知识。大学生是一个特殊的群体,他们的食品安全知识、态度、行为不仅关系到自身的健康,还将对他们将来服务的人群产生广泛的影响[2]。为了解广州市大学生食品安全知识、态度和行为(knowledge-attitude-practice,KAP)现状,为在大学生中开展食品安全教育提供科学依据,笔者对广州市362名大学生进行了调查。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取广州市2所大学362名在校学生作为研究对象,其中男生210名,女生152名;医学类182名,非医学类180名。

1.2 方法

采用问卷调查方法。根据健康教育KAP模型自行设计问卷,经反复修改、预调查后形成,内容包括食品安全知识、态度、行为等问题。其中知识题15题,态度题16题,行为题9题。调查前由经过培训的调查员现场解说,然后由调查对象无记名填写问卷,当场收回。共发放问卷400份,收回完整有效应答问卷362份,问卷中调查对象基本信息栏缺少任何1项或其他问题中有1项及以上未作答的,视为无效问卷。回收率为90.5%。

1.3 资料处理

全部原始数据录入EpiData 3.0和Excel 2003,由SPSS 12.0软件进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 食品安全知识

2.1.1 大学生对食品安全知识的认知情况

调查发现,362份有效问卷的平均得分为(15.36±4.28)分,医学生平均得分为(16.33±3.72)分,非医学类学生平均得分为(14.38±4.83)分,差异有统计学意义(t=9.83,P=0.002)。

医学生对食品安全知识题目回答的正确率高于非医学类学生,但两者对食品安全相关法律的知晓率均低于40%;知道《中华人民共和国食品卫生法》的大学生只有37.0%;大学生对《食品添加剂卫生管理办法》的知晓率最低,只有20.4%。

大学生对绿色食品标识和“水俣病”的病因知晓率较高,这可能与媒体的广泛宣传有关。另一方面,大学生对食品质量安全市场准入标识“QS”的意义及有机食品、绿色食品、无公害农产品之间差别的知晓率较低,见表1。

2.1.2 获取食品安全知识的途径

76.2%和67.4%的学生选择电视广播、报刊杂志作为其食品安全知识的主要来源,网络(54.7%)也逐渐成为大学生获取食品安全知识的重要途径。

2.2 食品安全态度

2.2.1 大学生对食品安全的态度

67.4%的大学生表示对食品安全问题十分关注或关注,而表示不关注的只占2.8%。83.4%的大学生觉得品牌与食品的安全性有一定关系。76.2%的大学生表示频发的食品安全事件会引起他们对食品质量的担心。

68.0%的大学生认为有必要定期开展食品安全教育,认为没有必要的大学生占13.8%。59.1%的大学生认为食品安全知识对健康有很大影响,认为有一定影响的占39.2%。77.3%的大学生表示愿意接受更多的食品安全知识。

2.2.2 大学生担心的食品安全问题

食物中毒(35.4%)成为大学生们最担心的食品安全问题;其次是病死牲畜肉,占25.4%;农药残留和违规使用添加剂分别占16.6%和14.9%。

2.3 食品安全行为

2.3.1 食品购买场所的选择

关于购买食品的场所,82.9%的大学生首选超市,仍有17.2%的大学生会在路边小贩处理选购。在调查中,还对大学生选择购物场所的主要考虑因素进行了询问,结果显示,食品安全和场所环境卫生是影响大学生选择购物场所的主要因素。

2.3.2 食品消费习惯

58.0%的学生表示每次购买食品时都会注意食品生产日期、保质期和相关检验合格证明,有时会看的占37.0%,另有5.0%的学生表示从来不看食品生产日期、保质期和相关检验合格证明。对于没有标明生产日期及保质期的散装食品,46.4%的学生会买,13.8%是因为便宜而买,32.6%认为买了快速消化掉就不会出现食品安全问题。16.0%的学生对于卖熟食的工作人员没有戴口罩和手套等不卫生行为表示无所谓,只有12.2%的学生表示会投诉有关部门。43.6%的大学生表示买到劣质食品时会与经营者交涉,27.6%的大学生表示会向消协投诉,表示“算了,自认倒霉”的占18.8%。由此可见,大学生购买食品的安全意识还不够高。

3 讨论

调查结果显示,广州市大学生对食品安全相关问题的知晓率较低,仅有38.7%的大学生表示清楚了解有机食品、绿色食品、无公害农产品的差别,而只有29.3%的大学生知道食品质量安全市场准入标识“QS”的意义,提示广州市大学生食品安全认知现状不容乐观,有待完善和加强。

广州市大学生食品安全知识平均得分也较低,医学生得分高于非医学生,差异有统计学意义,这可能是因为医学课程涉及到一些食品安全知识。这也提示在进行食品安全知识教育时,应重点加强对非医学生的宣教工作。

调查表明,广播和电视是大学生获得食品安全信息的最重要的途径,相关部门发布食品安全信息或进行食品安全知识普及时,应充分利用这2种媒体形式。

食品安全问题已引起大学生的重视。大学生们的食品安全态度较为积极,有提高自身食品安全知识水平的愿望。依据健康教育K-A-P模型理论,知识和态度的转变是行为转变的基础[3]。在大学生中开展食品安全知识教育,也许能收到一定效果。

调查结果显示,出于便宜和方便的考虑,有17.2%的大学生会在路边小贩那里购买食品。选购食品时,表示每次都注意生产日期、保质期等相关标签证明的学生只有58.0%,有时会看的占37.0%,另有5.0%的学生表示从来不看食品生产日期、保质期和相关检验合格证明。对于没有标明生产日期及保质期的散装食品,46.4%的学生会买,13.8%是因为便宜而买,32.6%认为买了快速消化掉就不会出现食品安全问题。以上现象均说明广州市大学生在食品消费中存在一些不良的行为习惯,高校应加强对大学生的食品安全教育,使他们获得更多的食品安全知识,改变不良的行为习惯。

参考文献

[1]杨劫.公共卫生与食品安全.中国公共卫生,2003,19(2):250-251.

[2]许榕仙,胡志坚,黄芳.福建省4所高校大学生知识、态度、行为的调查.中国学校卫生,1999,20(1):24-25.

小学生交通安全知识教学设计 篇8

下面是这节课课堂教学的部分主要精彩过程.

主要过程情景描述

（1）教师：关于“磁”，同学们知道些什么？

学生通过讨论，汇集成几个需要通过实验探究的问题.

（2）利用投影，出示5个探究问题

学生根据所提供的实验仪器，自主完成探究实验（约15分钟）.

探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？

探究2：磁体各部分的吸引的大头针数目是否相同，说明了什么问题？

探究3：让小磁针在水平方向上自由转动，观察静止时的指向，你能得出什么结论？

探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？

探究5：原来没有磁性的大头针能否获得磁性？

（3）学生展示探究结果

探究1：

学生：“磁铁能吸铁、钢，不能吸铜、铝.”

教师：磁铁除了能吸引铁、镍（钱币）外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见.由此，我们可以得出下列结论（同时板书）：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性.具有磁性的物体叫磁体.

之后利用课件展示天然磁体和人造磁体，实物展示各种条形、U形磁体，让学生从感官上认识多种多样的磁体，通过相互交流，知道我们的身边存在并正在使用着各种各样的磁体.

探究2：

学生：“磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强”

教师：归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端.

探究3：

教师问：小磁针转动后，当它静止时，两个磁极分别指向什么方向？

学生：都是一端指南，一端指北

教师：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此.为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极.

板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）.

教师：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的，是我国的四大发明之一，值得我们骄傲（爱国主义教育）.

探究4：

学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用规律是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引.

教师：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体.

教师：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？

探究5：

教师实验：用一只大头针在条形磁铁上来回摩擦，然后靠近其它大头针.

教师：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做“磁化”现象.

学生实验，同时教师板书（五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化.铁和钢制的物体都能被磁化）.

教师：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体.钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料.

评析这位教师完成以上主要新授课内容只用时25分钟却达到了非常好的效果，原因在于教师关注学生原有的认知水平，了解学生对磁体的吸铁性、磁极间相互作用规律、条形磁铁磁性强弱的分布和磁体的指向性，不同程度学校的学生基本上都能通过自主学习和合作学习完成，而“磁化”的探究有些学校的学生需要教师的引导这一实情，打破了常规的授课方式，让学生自主实验、合作交流，共同学习，才起到了事半功倍的效果.

（4）小结：通过思考题，将本节内容串在一起，小结本节课内容.

教师：有甲、乙两根外形完全相同的钢棒， 一根有磁性，另一根没有磁性，你能想到哪些方法将它们区分开来？

学生：a.吸铁性：用它们靠近大头针，能吸引大头针的，有磁性.

b.指向性：将它们悬挂起来，总是指向南北方向的，有磁性.

c.磁化：将它们靠近显示器，使色彩失真的，有磁性.

d.磁极间相互作用规律：另拿一根有磁性的磁体丙，靠近甲、乙钢棒，若出现排斥现象，则与丙排斥的钢棒有磁性.

e.磁极磁性最强：甲若能吸起乙，甲有磁性；甲若吸不起乙，甲没有磁性.

（5）知识拓展：磁的应用

学生联系实际，展开想象，说“磁”的应用；

教师用课件展示，谈“磁”的应用，有磁记录、罗盘、磁悬浮列车、门吸、冰箱密封条等.

评析第（4）部分的小结，采用了一道大家常见的，非常普通的习题，这位教师运用的十分巧妙，通过这一道习题，不仅总结了本节所学的大部分内容，而且使课堂“小结”过程变得生动而富有灵气.第（5）部分“知识拓展”又让学生展开联想的翅膀，更加深了对所学知识的理解和灵活运用.

通过实践发现，教师在进行教学设计前先要了解和关注学生原有的知识储备，并善于将新知识与已有的旧知识联系起来，使学生在学习新知识的过程中，能积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识，新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用，导致原有认知结构的不断分化和重新组织，使学生获得更为明确而稳定的新知识.以上“磁现象”教学案例的突出特点就是对学生的“前备”知识掌握的非常清楚，知道什么是学生已知不用学的，什么是学生模棱两可需要重新学习的，什么是学生不知道需要教师点拨或自行探究的，才使此课堂教学详略得当，融会贯通，即充分发挥了学生的主体作用，而且使学生的思维活动也变得活跃而发散.

小学生交通安全知识测试题 篇9

判断题

1、交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成（√）

2、红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示（√）

3、道路划分为机动车道、非机动车道和人行道的，机动车、非机动车、行人实行分道通行（√）

4、没有划分机动车道、非机动车道和人行道的，机动车在道路中间通行，非机动车、行人在道路两侧通行（√）

5、车辆、行人应当按照交通信号通行（√）

6、遇有交通警察现场指挥时，应当按照交通警察的指挥通行（√）

7、机动车行经没有交通信号的道路时，遇行人横过道路，不必避让（×）

8、机动车行经人行横道时，应当减速行驶，遇行人正在通过人行横道不须停车避让（×）

9、驾驶二轮摩托车时，只需驾驶人戴安全头盔，乘坐人不需戴安全头盔（×）

10、非机动车应当在非机动车道内行驶（√）

11、电动自行车应当在机动车道内行驶（×）

12、行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走（√）

13、行人通过路口或者横过道路应当走人行横道或者过街设施（√）

14、行人通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号指示通行（√）

15、非机动车、行人不需要遵守交通信号灯的指示（×）

16、行人通过没有人行横道的路口可以随便横过道路（×）

17、行人横过道路时，遇有道路隔离设施可以跨越通过（×）

18、在道路上可以依坐在隔离设施上休息（×）

19、行人不得扒车、强行拦车（√）

20、在乘坐公共汽车时不得向车外抛洒物品（√）

21、交通信号灯分为：机动车信号灯、非机动车信号灯、人行横道信号灯、车道信号灯、方向指示信号灯、闪光信号灯、道路与铁路平面交叉道口信号灯（√）

22、交通标志分为：指示标志、禁令标志、指路标志、旅游区标志、道路施工安全标志和辅助标志（√）

23、道路交通标线分为：指示标线、警告标线、禁止标线（√）

24、交通警察指挥分为：手势信号和使用器具的交通指挥信号（√）

25、进行锻炼时可以在道路上进行（×）

26、横过道路时应当加速通过或忽前忽后避让车辆（×）

27、骑自行车遇有黄灯亮时，已经越过停止线的可以继续通行（√）

28、方向指示信号灯的箭头方向向左、向上、向右分别表示左转、直行、右转（√）

29、闪光信号灯为持续闪烁的黄灯，指示车辆、行人通过时注意了望，确认安全后通过（√）

30出行时可以坐在货车车厢内（×）

31、年满12周岁才可以乘坐摩托车（√）

32、轻便摩托车不得载人（√）

33、驾驶自行车、电动自行车、三轮车横过机动车道的，应当下车推行（√）

34、如果未满12周岁也可以驾驶自行车（×）

35、驾驶三轮车、自行车必须年满12周岁（√）

36、驾驶电动自行车必须年满16周岁（√）

37、驾驶自行车转弯时应当伸手示意（√）

38、驾驶自行车转弯时应当加速行驶尽快通过转弯路口（×）

39、驾驶自行车超越前车时不得妨碍被超越的车辆行驶（√）40、驾驶自行车转弯时应当在伸手示意后突然猛拐（×）

41、如果驾驶自行车的水平很高可以双手离把行驶（×）

42、驾驶自行车时可以攀扶其他车辆节省体力（×）

43、同伴的自行车坏了可以自己骑车牵引（×）

44、驾驶自行车只要制动好，其他机件坏了照样可以上路行驶（×）

45、自己不会骑自行车，所以让别人在道路上教你学骑自行车（×）

46、驾驶自行车时不得扶身并行，互相追逐或者曲折竞驶（√）

47、行人在道路上通行，可以3人以上并行（×）

48、打的时可以从出租车的左侧上下车（×）

49、乘坐两轮摩托车应当正向骑坐（√）

50、在道路上可以使用滑板、旱冰鞋等滑行工具（×）选择题（不定项）

1、非机动车是指下列哪些车辆（B C）

A摩托车

B电动自行车

C自行车

D轻便摩托车

2、驾驶自行车必须年满（D）

A、9周岁

B、10周岁

C、11周岁

D、12周岁

3、电动自行车在划分车道的道路上行驶，应当在（B）内行驶 A、机动车道

B、非机动车道

C、人行道

D、随便哪条车道

4、乘坐两轮摩托车应当（A）

A、正向骑坐

B、背向骑坐

C、侧向骑坐

D、以最舒适的姿势骑坐

5、驾驶自行车时不得有下列哪些行为（ABCD）

A、攀扶车辆

B、牵引或者被牵引

C、互相追逐

D、手中持物

6、驾驶自行车上路行驶应当保持（ABC）

A、制动器（刹车）良好

B、车铃良好

C、夜间反光装置良好

D、颜色鲜艳

7、乘坐机动车时不得将（ABCD）伸出车外 A、头

B、手

C、脚

D、身体其他部位

8、下列哪些行为是错误的（ABCD）A、在道路上玩滑板

B、追车、抛物击车

C、在道路上学骑自行车

D、在车行道内坐卧、停留、嬉闹

9、发现道路上发生交通事故应当（B）

A、凑热闹

B、立即报警并给予协助

C、视而不见

D、不知所措

10、公安机关交通管理部门的报警电话是（A）A、110 B、119 C、114 D、120

11、发现车辆发生交通事故后逃逸的，你应当（A）

A、尽量记住肇事车辆的号牌、车身颜色、车辆型号、车辆用途，逃逸方向等情况，并立即报警

B、赶快离开现场以免不必要的麻烦 C、在无急救知识的情况下自行抢救受伤人员 D、自行追赶肇事车辆

12、驾驶自行车在路段上横过机动车时应当（BD）A、加速骑过

B、下车推行

C、斜向通过

D、垂直通过

13、乘坐机动车时应当杜绝（ABCD）

A、携带易燃、易爆危险物品

B、向车外抛洒物品

C、干扰驾驶员安全驾驶

D、将头、手等身体部位伸出窗外

14、非机动车通过有交通信号灯控制的交叉路口，应当（ABCD）A、转弯的车让直行的车，行人优先通行

B、前方路口交通阻塞时，不得进入路口

C、左转弯时，靠路口中心点的右侧转弯

D、遇有停止信号时，应当依次停在路口停止线以外，没有停止线的，停在路口以外

15、道路交通表线分为（ABC）

A、指示标线

B、警告标线

C、禁止标线

D、禁令标线

16、行人应当在（C）行走，没有人行道的靠（）行走 A、机动车道，非机动车道

B、非机动车道，机动车道

C、人行道，路边

D、人行道，路中间

17、非机动车应当在（）停放，未设停放地点的，应停放在（A）A、规定地点，不妨碍其他车辆和行人通行的地点 B、规定地点，不妨碍其他车辆和行人通行的路边 C、规定地点，人行道上 D、规定地点，非机动车道上

18、李明今年9岁，李明的姐姐今年11岁，下列说法正确的是（C）A、李明不可以驾驶自行车上路行驶，李明的姐姐可以 B、李明和他姐姐都能驾驶自行车上路行驶 C、李明和他姐姐都不可以驾驶自行车上路行驶 D、李明的姐姐骑车带李明上路行驶

19、交通信号分为：（ABCD）

A、交通信号灯

B、交通标志

C、交通标线

D、交警指挥 20、交通信号灯中，黄灯表示（D）

A、可以通行

B、禁止通行

C、没有意义

D、警示

21、闪光警告信号灯为（D）

A、红色

B、绿色

C、蓝色

D、黄色

22、车道可以划分为（ABCD）

A、机动车道

B、非机动车道

C、人行道

D、专用车道

23、道路划设的专用车道，除规定的车辆通行外，其他车辆（A）

A、不得

B、可以

C、只允许行人

D、只允许非机动车和行人

24、行人通过路口或者横过道路时，应当（A）A、走人行横道或者过街设施 B、从相对路口径直走向要到达的路口 C、不注意瞭望，确保安全后通行 D、走到路中间遇有车辆又退了回来

25、在没有交通信号灯的路口横过马路时，应当（AB）A、听从交通警察指挥

B、确认安全后通行 C、横冲直撞

D、加速跑过道路

26、行人遇有道路隔离设施时，应当（D）

A、直接跨越后过道

B、等没有车辆通过时跨越 C、只有白天才能够跨越

D、从没有人行横道的路段通过

27、机动车行经没有交通信号的道路时，遇行人横过道路，应当（）A、避让

B、猛按喇叭示意行人注意避让，让自己先过 C、与行人争道

D、加速通过

28、自行车载物高度从地面起不得超过（A）A、1.5米

B、1米

C、2米

D、0.5米

29、自行车载物，宽度的规定是（A）A、左右各不得超出车把0.15米 B、左右各不得超出车把0.5米 C、左右各不得超出车把0.1米 D、左右各不得超出车把0.20米 30、自行车载物，长度前端不得超出车轮，后端不得超出车身（D）A、1米

B、0.5米

C、1.5米

D、0.3米

31、非机动车通过没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的交叉路口时，应当（ABC）

A、有交通标志、标线控制的，让优先通过的一方先行

B、没有交通标志、标线控制的，在路口外慢行或者停车了望，让右方道路的来车先行

C、相对方向行驶的右转弯的非机动车让左转弯的车辆先行 D、相对方向行驶的左转弯的非机动车让右转弯的车辆先行

32、交通标志中蓝底白字的（A）标志

A、指示

B、禁令

C、警告

D、辅助

33、交通标志中黄底黑字是（C）标志

A、指示

B、禁令

C、警告

D、辅助

34、交通标志中白底红字是（B）标志

A、指示

B、禁令

C、警告

D、辅助

35、交通标志中白底黑字是（D）标志

A、指示

B、禁令

C、警告

D、辅助

36、禁令标志中白底红圈表示（A）

A、禁止驶入

B、单行道

C、准允驶入

D、禁止停车

37、凡在道路上通行的车辆驾驶人、行人、乘车人以及在道路上进行与交通有关活动的人员（A）

A、都必须遵守《中华人民共和国道路交通安全法》 B、有时可以不遵守《中华人民共和国道路交通安全法》 C、只有车辆必须遵守《中华人民共和国道路交通安全法》

38、非机动车是指（A）

A、自行车、电瓶自行车、人力车、畜力车、残疾人专用车 B、滑雪车 C、轻便摩托车

39、驾驶车辆必须遵守（A）

A、右侧通行原则

B、左侧通行原则

C、中间通行原则 40、交警指挥手势动作中，左手上举，掌心向前表示（B）A、直行

B、停止

C、后退

D、靠边

41、交警指挥手势中，单手（左或右）侧手举，掌心向前表示（A）A、直行

B、停止

C、后退

D、靠边

42、交通信号灯黄灯闪烁时，车辆、行人应（B）

A、不准通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人可以继续通行 B、在确保安全的原则下通行 C、加速通行

43、制定《中华人民共和国道路交通安全法》目的是为了（C）A、使车辆按规定速度行驶 B、圆满完成运输任务

C、保障道路交通的有序，安全和畅通 D、保障行人的安全

44、交通标志中，蓝底白色自行车图案表示（B）A、禁止非机动车通行

B、非机动车道 C、停放自行车 D、准许非机动车通行

45、交通标志中，蓝底白色轿车图案表示（B）

A、非机动车道

B、机动车道

C、小客车专用车道

D、停车场

46、交通标志中，蓝底白色“P”字母表示（A）A、停车场

B、通行

C、旅馆

D、禁止停车

47、交通标志中，蓝底，红圈，红色“X”型图案表示（A）A、禁止停车

B、禁止停车但允许临时停车 C、禁止通行 D、禁止掉头

48、机动车转弯时应当（B）

A、转头示意

B、伸手示意

C、语言提醒

D、无需示意

49、年满12周岁，未满16周岁的未成年人可以（C）A、驾驶轻便摩托车

B、驾驶电动自行车 C、自行车

D、上述所有车辆 50、机动车右转向灯亮表示（A D）

A、右转弯

B、左转弯

C、危险报警闪光

学生交通安全知识教育 篇10

安全知识小学生交通安全教育

1.行人在人行横道内过马路比较安全。

2.在城市交通繁忙的路口，行人在人行天桥上过马路最安全。

3.绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。

4.黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行;红灯亮时，不准车辆、行人通行。

5.绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行;黄灯闪烁时，车辆、行人须在确保安全的原则下通行。

6.右转弯的车辆和T形路口右边无横道的直行车辆，遇有前款二、三项规定时，在不妨碍被放行的车辆和行人通行的情况下，可以通行。前两款规定亦适用于列队行走和赶、骑牲畜的人员。

7.防止行人乱穿马路或走到慢车道上去。禁止行人跨、钻行人护栏，以防发生意外。

8.在放学路上，要遵守纪律排好队，在教师的护送下，有秩序地在人行道上行走。过马路时，要走人行横道。我们走路要走人行道。在没有人行道的地方，应靠路边行走。走路时，思想要集中，不能一边走一边玩耍或一边看书，不能三五成群并排行走，更不能追赶车辆嬉戏打闹。

9.集体外出活动，要有教师的带领，排成两列纵队，在人行道上行走。不要随便离开队伍。不要在队伍里你推我拉，嬉戏打闹。不做妨碍交通安全的事，不在交通拥挤的地方集队、停留，以免影响他人通行。过公路时，应走人行横道。在没有人行横道的路段要看清路面情况，在没有车辆行驶时，抓紧时间通过。

10.《中华人民共和国道路交通管理条例》明确规定：“12岁以下的儿童不准在道路上骑自行车。”

青少年儿童交通安全注意事项

交通安全小知识

过马路要选择人行横道并且要遵守交通指示灯。千万不要为了节约那几分钟而在车流中穿梭，这样是非常危险的。

现在共享单车非常的流行，很多人都很喜欢共享单车，因为它很方便。但是用共享单车的时候要注意几点。例如12岁以下儿童不能骑车，家长要做好监管。还有就是不要载人上路。

乘坐公共汽车要有秩序地上下车，不要拥挤。下车的时候，先看一看有没有非机动车经过，如果有的话，不要急着下车。

乘坐汽车的时候，不要将头手伸出窗外，这是非常危险的行为。每位乘客都系上安全带，不管在前排还是在后排。

在道路上遇到了交通事故，请不要去围观看热闹，这会造成更大的拥堵。的行为是不看热闹，尽快通过。

【儿童交通安全寄语】

1.严格遵守交通法，平安和谐靠大家。

2.彼此多一分理解和谦让路上便多一分安静与和谐。

3.安全是我们幸福的前提和基础，是社会稳定和发展的保障。预防交通事故，保障交通安全，确保出入平安，是你我的共同追求，也是亲人朋友的共同期盼。

4.安全是天责任如山永挂心间。抓好常规，以防为主，创造一个平安和谐洁净幽雅的教育环境，用爱心呵护每一片绿色，让每一个学生快乐健康地成长。

5.生命无返程-珍惜生命;安全出行，从我做起。

6.父母慈祥的笑脸，爱人温馨的笑脸，儿女灿烂的笑脸;尽在你安全行路。

7.生命无返程，珍惜生命，安全出行，从我做起。

8.酒后驾车生命打折。

9.世上的路千万条，安全行驶一线牵;生活的情万万千，关爱生命才久远。

10.眼看前方，环顾两旁。红灯停绿灯行，斑马线上走行人。

11.世界上有许多事是无法挽回的，也许在你几秒钟的快速后，等待你的是一辈子的悔恨。

12.方向盘重又圆，安全法记心间，酒色气全不沾，疲劳车更不玩，保安全重如山，日月年幸福连。

13.过马路左右看，不要在马路上跑和玩。

14.宁等分，不抢一秒。

在日常生活中，道路交通安全时刻围绕着我们，只要我们出门上路，便同道路交通安全打上了交道。在道路上的一次走神，过马路时的一次侥幸，开车时的一次违章，仅仅是一次小小的疏忽，这一切都会使一个生命转瞬即逝——飞旋的车轮会无情地吞噬掉行人的生命。生命是宝贵的`，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。

珍惜生命，从我做起.我们要牢记交通安全，遵守交通规则：过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，横穿马路要走人行横道，不得翻越交通护栏;未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车;不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏……今后我们要坚持按照道路交通安全法规来严格要求自己，以身作则，并向身边的人做好道路交通安全知识的宣传和遵守道路交通安全的倡导!

儿童需要知道的交通安全知识

1.认识标志标线

交通标线要记牢，听从指挥和引导;

各行其道守规矩，安全通行秩序好。

2.路口遵守信号灯

红灯停，绿灯行，黄灯亮时莫抢行;

横过马路看绿灯，叔叔阿姨齐赞成。

3.要在人行道上行走

大马路，宽又长，车来人往忙又忙;

人车分道各自行，安全有序路通畅。

上学放学走路边，安全二字记心间;

通行规则要遵守，人行道上最安全。

4.过马路要走过街设施

大马路，宽又宽，车来车往看花眼;

横过马路要想好，怎样快捷又安全?

过街天桥很方便，地下通道无阻拦;

小朋友们要记住，人行横道最安全。

马路架起过街桥，桥下车辆来回跑;

放学桥上过马路，安全便捷真叫好;

地下有个过街道，上学过街少不了;

大家在此过马路，通行顺利效率高。

5.放学要列队行走

放学路上排队走，二人并行碍交通;

同学之间多提醒，遵守规定路边行。

6.不随意横过公路

公路车流很密集，突然横穿危险多;

左看右看再左看，确认安全再横过。

7.注意观察各种动态

公交车，大又宽，盲区里面藏危险;

公交车前不抢行，谨慎通行最安全。

8.不在行车道内坐卧停留、追逐打闹

公路来往车辆多，行车道内莫坐卧;

停留玩耍不安全，追逐打闹会闯祸。

9.走路注意力要集中

路边走，莫贪玩，集中精力才安全;

玩游戏、戴耳机，边走边玩很危险;

走路注意看前方，一路高兴又平安。

10.不在路边滑旱冰、玩滑板

滑旱冰、溜滑板，公路玩耍最危险;

旱冰滑板哪里玩?游乐园里最安全。

11.不在道路上和小区内踢球

只顾贪玩忘安全，竟把马路当球场;

不管不顾乱踢球，车辆行人都遭殃。

12.不准翻越隔离护栏

路口路中设护栏，防止行人乱穿行;

不要贪图一时快，翻越护栏太危险。

13.严禁追车扒车

大汽车，跑得快!离得太近出意外;

追车扒车更危险，不与汽车来竞赛。

14.有序在路边行走

上学途中路边走，放学排队有序行;

遵守纪律靠自觉，老师家长都高兴。

15.骑自行车要满12岁

小朋友们慢骑车，遵守规定要牢记;

年龄不满十二岁，不得上路把车骑。

16.乘坐公交车要把稳坐好

小朋友，要牢记，乘车安全是第一;

不将身体探窗外，以防万一别大意;

车上打闹不文明，影响司机注意力;

小学生交通安全知识教学设计 篇11

一、趣味故事，激发学习劲头

有部分教师一上来就按部就班的给学生讲解教材上的知识点，面对抽象的公式、定义等，让学生摸不清门路，从而产生抵触心理、知难而退。为此，笔者在教学过程中首先利用趣味数学故事为学生营造轻松的学习氛围，调动学生的好奇心，主动去思考，解决故事中的问题，为此就要掌握相关的数学知识，产生对数学知识的渴求。

例如笔者在教学过程中所讲的一则故事：山羊伯伯挑了100斤的大葱去市集卖，大葱的价格是2元/斤，却遇见了狡猾的狐狸，狐狸上前问山羊伯伯：“你这葱，葱白多少？葱叶多少啊？”山羊伯伯回答：“一棵大葱，葱白占20％，其余80％都是葱叶。”狐狸对山羊伯伯说：“你的大葱我全要了，但是我喜欢分开买，葱白1元/斤，葱叶1元/斤，刚好2元/斤。”山羊伯伯听了很高兴，心想这么快就将100斤的大葱全卖了，就与狐狸成交了，于是狐狸就说：“那好，葱白占20%，就是20斤，1元/斤就是20元，葱叶占80%，就是80斤，1元/斤就是80元，那么一共就是100元”。就这样，山羊伯伯得到了100元，小朋友帮山羊伯伯算算，山羊伯伯是否吃亏了？

由一则趣味的数学故事打破课堂教学死板的教学模式，激发学生对数学知识的渴求，产生对数学课程的好感，使得学生对数学知识的学习更有劲头。

二、故事诱导，彰显数学魅力

数学知识的魅力就是在解决问题时要层层深入，对所给条件进行抽丝剥茧，解决一个数学问题就如侦破一件案件。在教学过程中，教师应做到让学生发现数学的魅力，从中获得成就感。在此，笔者引用教学过程运用的两则小故事供大家参考。

故事一：有位老人他想考考自己的三个儿子，就将自己的17匹马牵到儿子面前，说：“假如我死了，这些马就归你们，老大得一半，老二得三分之一，老三得九分之一，但是你们不能伤害马，不得杀马，你们怎么分？”三个儿子都在心里盘算着：“17×1/2，17×1/3，17×1/9 怎么能不伤害马、杀马呢？”

故事二：1+2+3+ ……+97+98+99+100 = ?

讲完故事后，笔者提出问题：“有哪位学生可以帮助我解决这两个问题？”顿时，激起了学生的好奇心，学生们积极思考问题，相互讨论着。学生通过自己的分析解决出问题，从中获得成就感，发掘数学的魅力，为学生自主学习奠定基础。

三、故事演绎，简化教学难点

在教学过程中，突破教学难点是提高教学效率的关键所在，在小学教学过程中，针对“正比例、反比例关系”的教学，很多教师尝试了不少方法，但是都收效甚微。笔者通过对教学经验的总结，找出其中的切入点，编排出一则则小故事，变抽象为具体，将抽象的概念知识简化，便于学生学习掌握。例如“成反比例关系”这一概念，笔者编了《土财主做衣服》的故事：有一位吝啬、贪婪的土财主他想为自己添置一件新衣，于是他便挑了一块布料拿到裁缝店，他觉得这块布料做一件衣服，肯定能多出不少，不能让裁缝占了便宜，于是就对裁缝说：“我这块布料做两件衣服，可以吗？”裁缝看了看财主说：“可以。”财主眼珠滴溜一转心想：“回答的这么爽快，我肯定吃亏了。”就这样，土财主反复询问了多次，最后说：“那要是我想做成10件衣服，行吗？”裁缝迟疑了一会，上下打量着土财主，慢慢回答：“可以。”这时土财主才放心，心想：“幸亏我聪明，要是做1件衣服，我就吃大亏了，这回可好了，让我说到了10件”过了几天，土财主高高兴兴地跑到裁缝店取衣服，结果傻了眼，裁缝拿给他10件巴掌大小的衣服。

听完故事，学生们都大笑，笔者便顺势提出问题：“为什么同样一块布料，裁缝说做1件、2件，甚至是10件衣服都可以？学生都回答说：“布料的大小不变，做的衣服多了，裁缝同样可以裁剪，只是衣服相对小了而已。”通过这个故事，反比例概念便清晰可见。于是，再给学生补充一些类似概念，如：同样一段路程，走得快，时间就花得短，走得慢，时间就久。

用学生们喜闻乐见的教学方法，将抽象的数学知识拟人化，将他们融入动人的故事情节中，让学生寓学于乐，在学习的过程中思考知识、掌握知识、反问知识、创新知识，从中体会数学的魅力，悟出“数学好玩”的意义。

作者单位 江苏省启东实验小学