中南大学计算机论文

中南大学计算机论文（通用8篇）

中南大学计算机论文 篇1

中南大学

本科生课程设计（实践）任务书,设计报告

(大学计算机基础)

题 目:武侠世界 学生姓名:张泽

指导老师:温国海

学 院:粉末冶金研究院 专业班级:材化1401班

学生学号:0702140109

计算机基础教学实验中心

2014年1月7日

武侠世界

——计算机实践课程设计报告

一：任务内容

要想制作好一个网页，首先要在整体上规划好自己网站的主题和内容，确定 自己需要传达给访问用户的主要信息，然后仔细斟酌，把自己所有要表达的意念合情合理地组织起来；其次，是设计一个富有个性的页面式样，务求尽善尽美。这样制作出来的主页才会清晰、明了、内容充实。我从小就受爸爸影响，喜欢武侠小说，对武侠有一种特殊的情感，并且对武侠的一些方面的情况有较深的理解，因此我 把这次计算机实践课程的主题定为“武侠世界”。主题实践报告由武侠概述，武侠大家，武侠各类作品以及一个着重介绍武侠小说代表人物——金庸的PPT等组成。报告以图片和为主，而内容以武侠小说屋重点；而人物以金庸古龙为主。

二：设计步骤

因为我选择以“武侠世界”作为我的网页的主题，在设计网页的时候，我强调一种侠骨柔肠，壮怀激烈的氛围。根据我的主题内容，我将此次网页设计为三个网页，第一个网页主要介绍“武侠文化”，简洁地对其进行一个文化角度概述，而且我从网上搜集了丰富的图片和文献资料添到了网页中，并且在图片的选择上我特别注重图片色彩和材料的搭配。下面我具体介绍一下：

1、制作与我所选主题有关的PPT 我从网上搜集了一些关于武侠小说宗师——“金庸”的文献和图片，尤其是他的一些重大成果介绍和他的武侠作品，还有许多著名评论家对他的评价，并使用Powerpoint来将其制作成有七页的PPT。

2、使用Dreamweaver来制作网页

我新建了三个网页，在介绍“武侠大家”的网页二中，我使用了超链接将我制作的PPT挂到了这个网页上，并且也同样使用超链接连接上下一个网页。在网页各个网页中，我尤其重视图片的应用。实际上，一张好的图片可以抵得上千言万语，图片比文字更加形象生动，也更加吸引浏览者的兴趣。

三、方法技巧

1、制作PPT 我使用微软公司推出的Powerpoint来制作PPT，它是最优秀的演示文稿制作软件之一，也是很简单使用的多媒体整合平台，我用Powerpoint制做了七张幻灯片，我在幻灯片制作过程中加入了艺术字，让幻灯片变得更多彩，并且制作了幻灯片之间的动画切换效果，插入合适的背景和图片等等，通过图文并茂的形式将实践项目所要求的内容展现得更加生动。我在网页的首页插入了几个动画，一个动画是实现字与“辉光”艺术效果的结合，一个动画是图片的转换。并且加入了滚动式字幕，Flash技术的运用使得使得网页“动静结合”增加情趣与美感，从而与网页所要表现得古筝的韵律美相呼应融合。并且我还做了图画运动。打开“幻灯片放映”菜单下的“自定义动画”选项，就可以在屏幕右侧出现“自定义动画”任务窗口。动画的整个设置过程就可以在这个窗口中完成，如果选中窗口底部的“自动预览”选项，那么所添加的任何动画效果都能在编辑区内得到实时的预览。同时还可利用Powerpoint来做出一个自己满意的图片或者是文字的出现方式，这可让我们的PPT更加多彩和多元化。

2、制作网页

我使用Dreamweaver来制作网页，Dreamweaver是世界顶级厂商adobe推出的一套拥有可视化编辑界面，它可以最快速地将PPT和Word文档移到网页上。Dreamweaver是唯一提供Roundtrip HTML、视觉化编辑与原始码编辑同步的设计工具。1)插入表格

在文档窗口中，将光标放在需要创建表格的位置，单击“常用”快捷栏中的表格按钮弹出的“表格”对话框，指定表格的属性后，在文档窗口中插入设置的表格。插入表格有助于我们规划和美化网页。2)插入图像

点击导航栏上的插入--->图像，来插入图片到页面中，在网页中插入图片可以让网页变得更加漂亮、美观，同时也更加吸引人。3)插入超链接

在常用功能下点击超级链接图标，点击后，弹出超级链接对话框，在这里我们主要填写链接和选择目标，就可以了，然后点击确定，还有一种方法添加超级链接就是选中文字后，在下方的属性栏里css下的链接直接添加超级链接，设置好超级链接后，文字就会变成蓝色的，并且在文字下方有下划线。4)插入文本

要向Dreamweaver CS6文档添加文本，可以直接在Dreamweaver CS6“文档”窗口中键入文本，也可以剪切并粘贴。

用鼠标在文档编辑窗口的空白区域点一下，窗口中出现闪动的光标，提示文字的起始位置，将文本中的文字素材复制/粘贴进来。5）保存

用鼠标点击“文件”选项，在弹出的选项中选中“保存（S）”即可。

四：问题及解决过程

问 题1：设计网页过程中无法插入图片

解决过程：根据页面弹出的窗口中的提示，知道了图片无法插入的原因是之前网上下载的图片的格式不对，因此我通过翻阅课本找到改格式的方法，随后将图片格式改了过来。

问 题2：问题二：做网页时，之前放在网页中的图片无法显示 解决过程：经上网查阅得知，在进行文件复制时，要连同图片文件一起复制，并且不要改变文件名。

问 题3：制作超链接时总是链接不到自己想要的内容

解决过程：请教同学后得知，所要链接的内容要放到指定文件夹中，把链接内容放入正确位置后，连接成功。

五：总结

从完成计算机实践任务的过程中，我收获了很多。不光是计算机实践技能方

面的收获，同时还有对于学习态度及方法的思考。在制作网页的过程中肯定会遇到各种各样不同的问题，在这个发现问题解决问题的过程中，其实对于计算机实践能力的培养能够到积极作用。计算机实践是一个很难得的机会去督促自己锻炼上机能力，只有自己亲自实践才能够从中得到一些很有价值的发现。通过这次实践活动我将上课所学到的理论知识应用到了实际中，我对这门课程有了更深的理解。还有非常重要的两点是——合作精神以及独自解决问题的能力。不懂就问，互相帮助同时注重自我思考。这样，我们才能不断取得进步，不断提高能力，最后取得成功！

张泽

2014年12月31日

中南大学计算机论文 篇2

第一, 对大学计算机基础课的重要性认识不足, 学校和教师对此课程的重视不够。对非计算机专业的学生来说, 大学计算机基础课是其涉足计算机王国的“处女课”, 其学习的兴趣和学习得好坏对以后的发展和工作有直接影响。因此, 大学计算机基础课对非计算机专业的学生来说, 具有非常重要的作用。然而, 目前一些高校仍把其视为“副科”, 没有给予应有的重视, 老师不认真教, 学生不认真学。

第二, 教学方法不适当, 教学效率低。计算机科学是一门年轻的科学, 也是一门“操作性”很强的科学, 计算机教学的主要特点在于其操作性和实践性。但一些学校和教师还是把它等同于其他课程, 教学与上机 (学校称为“实验课”) 分开, 教师还是按传统的方法备课、授课, 在讲台上讲一些本来非常理论的“操作命令”, 学生在课堂上云里雾里地想象如何操作, 把非常简单的操作知识给抽象化了;上机时, 学生遵照老师布置的上机作业机械地完成交代的任务。凡此种种不仅严重影响了学生的学习兴趣, 也使学生的主观能动性和创造性受到了限制。

第三, 教学安排不合理, 以我们学校为例, 理论课时40学时, 而上机课时只有18学时, 考试方式守旧, 考题设计不合理。笔试的比重偏大, 上机考试的比重偏小, 导致重理论, 轻实践, 培养出的学生高分低能, 不能适应工作需要。

第四, 学生计算机水平参差不齐, 有些来自城市的学生在高中都学过计算机基础课程, 会用Office等软件, 而来自农村的同学没有学过电脑, 有些同学根本没有见过电脑。因此, 应加强高校计算机基础课教学的改革。

首先, 学校和教师应当提高认识, 把计算机基础课的教学放在同专业课同等的位置。在当今社会, 要想成为一名优秀的人才, 在具备良好专业知识的同时, 还应当具备一定的计算机技术。因此, 只有学校和教师把大学计算机基础课的教学放在同专业课同等的位置上, 老师才能教好, 学生才能学好。

其次, 要改革传统的教育思想。随着我国改革开放的深入、西方先进教育思想的传播, 高校教师的教育思想获得了很大的解放。但是, 由于大学计算机基础课所具有的不同于一般课程的特点, 传统的教育思想在该课程的教学上具有较大的不适应性, 要提高该课的教育水平和教学质量, 教育思想必须首先更新。

第一, 作为教师应该确立以学生为本的教育理念。不能象传统的教学观念那样, 把教学主要任务放在系统传授知识, 而应把教学的重点放在如何引导学生、启发学生, 使学生由被动变主动地去学习。只有这样, 才能使学生真正能学有所获、劳有所得。

第二, 教师要不断提高创新的意识。大学计算机基础课是新生学科, 其内容也在以加速度的态势不断更新与发展。因此, 教师必须时刻更新观念, 在不断发展与丰富自身知识的同时, 在教学过程中引导学生求新、求实, 逐渐增强学生的创新能力。

第三, 要改革传统的教学方法。好的教育思想在实际工作中表现为好的教学方法。对大学计算机基础课的教学, 目前一些高校在教学方法上还比较落后, 突出表现为教学方法同该课程的特点不相适应。课程的特点不同, 运用的教学方法和学习方法也不同, 只不过大学计算机基础课特点更加突出。

笔者根据多年的教学经验认为, 要教授好该门课程, 教师在授课时应当摈弃教学方法中以教师为中心的教学模式, 根据该课程的特点, 采取以学生为中心、授课上机合二为一的全新教学模式。在这种教学模式下, 教师的主要职责是“解惑”, “授业”处于辅助地位。教师对课程的难点和重点内容进行现场演示和讲解, 学生同时可能跟随老师的步骤操作;对一般性的知识要充分发挥学生的主观能动性, 鼓励学生按照教材安排自己学习、自己演示、主动掌握, 学生有疑难问题教师现场解答, 共性的问题教师在课堂上统一演示、重点讲解。这样, 教材上抽象的文字和教师枯燥的讲解变得看得见、摸得着, 不仅能够提高学生学习的兴趣, 而且能够增强学生独自掌握知识的成就感, 培养学生自学的能力, 加深对所学知识的理解, 同时也锻炼了学生的操作能力和动手能力。四、逐步实现无纸化考试方式无纸化考试模式是当前计算机考试的首选方式, 无纸化考试不仅能够测试学生对计算机操作和使用Word、Excle、PowerPoint等软件的能力, 而且有利于提高学生的整体素质。目前的教育方式正在从应试教育向素质教育转变, 其作用对于计算机基础教育更为显著。通过无纸化考试, 不仅能考核学生对计算机基础知识的了解情况, 而且能考验学生计算机的操作能力, 做到让学生既动脑又动手, 理论与实际紧密结合的效果, 克服传统死记硬背的弊端, 考核学生的真实水平, 有效地避免高分低能的现象。同时操作计算机会增加学生对计算机学习的兴趣和主动性, 从而更有效地提高学生的计算机应用能力。无纸化考试系统题库庞大, 覆盖面广, 这势必对教师和学生都提出了更高的要求。进行无纸化考试, 考卷不再局限于以往的A、B卷, 考题涉及该课程的方方面面, 避免学生只注重某部分知识的学习, 强化了学生对课程的全面理解。由于试题的随机性, 同一时间同一地点为不同的学生抽取的试题不相同, 这样考试作弊现象就会被杜绝, 使每个学生所完成的试卷都能更真实地反映学生的实际水平, 保证了考试的公平性, 进而会更进一步促进学生学习的积极性。无纸化考试模式提供机器阅卷功能, 不仅能准确、公正地进行阅卷, 而且减轻了教师在阅卷方面的工作量, 教师能迅速掌握学生的成绩和各种汇总数据, 便于教师更好地有针对性地组织教学, 极大地提高教学效率。五、针对学生计算机应用水平参差不齐的问题, 采用在开课前先进行摸底考试, 摸底考试成绩优良者可以免修该课程。这样就减少了资源的浪费, 使学生的程度基本保持一致有利于教学。

总之, 通过大学计算机基础的全面改革, 积极发挥老师的引导作用, 激发学生学习计算机的积极性, 调动大学生的学习主动性, 全面提高计算机的应用能力, 为以后各学科的学习打下基础。

摘要：计算机基础课是高校非计算机专业普遍开设的一门课程, 是大学生接触计算机知识、掌握操作技能的第一步。但目前一些高校对该课程重要性的认识普遍不足, 教学思想、方法、手段落后, 难以满足经济发展对人才素质的要求。本文针对高校大学计算机基础课教学中存在的问题, 论述如何改善和加强该课程的教学。

关键词：计算机,基础课,教学,改革

参考文献

[1]卢莉.谈计算机文化基础课教学改革呼兰师专学报2002.9 (83) .

[2]方芳.对多媒体网络教学及传统教学的再认识[J].中国电化教育, 2001, (7) .

《大学计算机基础》分级教学探析 篇3

关键词:大学计算机基础;分级教学;教学改革

中图分类号:TP3-0文献标识码:A文章编号:1007-9599(2010) 03-0111-02

《University Computer-Based》Classification Teaching

Searching and Analysis

Chen LiHua

(Yunnan Finance and Economics University Information college Kunming650221,China)

Abstract: In the higher education of non-university computer science students teaching the different levels of basic computer education is currently a new teaching model, but also the reform of Computer Basic Course a new direction. Teaching Basic Computer Science article for the problems in the analysis, the implementation of grade teaching to inspire students interest in learning to meet the actual needs of students, can greatly improve the teaching effect.

Keywords: Computer-based university; Classification Teaching; Teaching reform

随着社会信息化的纵深发展,各行各业的信息化进程也在不断加速。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求也随之有增无减,计算机水平已经成为衡量大学生专业素质与能力的突出标志,而对象我们云南省这些经济相对不发达的西部地区,计算机基础教育表现出教学管理和实施方面的不成熟。我们学校计算机公共课教育也存在上述问题,作为一名计算机公共课教师我认为要使计算机基础教育适应社会的发展和需求,切实提高西部地区高校学生的计算机应用水平和操作能力,在全面贯彻素质教育的今天,要求我们必须改变教学观念,切实推进教学改革,体现以人为本,以学生为主体的理念,培养出新时代的理想人才。

一、大学计算机基础教学存在的问题

(一)由于我国地域广阔,经济发展不平衡,特别是像我们云南省属于我国的西部边疆地区和其它许多省份比起来各方面的发展都要晚一些,计算机知识的普及程度也相对差一些。比如我原来教过的国际经济贸易专业、财务会计管理专业、电子商务专业等,同一个班上的学生,计算机知识及应用能力也相差很远,有一部分学生已经掌握计算机的基本操作,而有的学生从没接触过计算机。程度好的学生反映吃不饱,希望教师多讲、讲深;而程度差的学生对教师的正常授课都难以消化,师生双方都有怨言。学生基础知识层次参差不齐的现象明显的加大了教学难度。此外,随着计算机知识的普及,会用或用过计算机的新生比例也越来越大,如果还采用以往的教学模式,很容易产生一些负面影响。

(二)计算机基础知识有向低龄教学发展的趋势。根据教育部基础教育司《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》的文件指导思想,2005年前,所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课,并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。高校的计算机基础教育将不再是“零起点”。因此,高校的计算机基础教育不应该停留在原有基础上,而是应从一个较高的层次上起步。

(三)不同的专业有不同的教学目标。象我们学校经管类的学生数据库运用方面的知识对他们以后专业课的学习更有帮助一些,而文法类的学生又希望多掌握一点文字处理、图像处理、多媒体技术等方面的知识,理工类的学生又偏重于程序设计方面的知识。目前,高校计算机基础课程的教材通常采取全校统一版本,教学内容繁多,课堂上用一个教学目标,这种现状越来越不适应各种专业的个性教学特点。如果不对以往的教学模式进行改革,难以实现不同专业的教学目标。

二、大学计算机基础课程实施分级教学,符合学生的现状

由于地区差异,各地、各校的中小学在信息技术的普及方面存在差异。发达地区中小学的信息技术课已开设了好多年,学生所实际需求的计算机知识已不仅仅限于文化基础;而在一些经济较落后地区的中小学,特别是农村中学还有相当一部分未开设信息技术课程。另一方面,不同的专业,对计算机也有不同的需求。因此,我们应针对不同对象实施分级教学,及时调整教学大纲和课程设置,来适应时代的需求。

(一)弄清计算机基础教育的定位是实施分级教学的先决条件

计算机基础课程的教学内容主要涉及计算机的一些基础性的、通用性的概念、技术和应用。但计算机又是工具性学科,各个专业又对它的需求有所偏重,因此在计算机基础教学中要体现此门课程的共性与差异。就比如我们学校文法类专业应侧重文字、图形图像处理、多媒体技术应用;理工类专业应侧重数据库、程序设计;经管类专业则应侧重电子表格处理、数据库应用。

(二)围绕“1+X”设置课程体系实施分层次教学

教指委于2004年提出了《关于进一步加强高等学校计算机基础教育的几点意见》并指出了计算机基础教学应包括的几门典型核心课程:大学计算机基础、计算机程序设计基础、计算机硬件技术基础、数据库技术与应用、多媒体技术与应用、网络技术与应用。这就为我们今后的课程建设和分级教学提供了重要依据。教指委建议各高校采用“1+X”的方案,即大学计算机基础+若干必修/选修课程。在规划必修/选修课程时,可根据高校不同情况和学生所在专业的不同需求,灵活掌握。我们学校根据教指委的意见在认真分析讨论本校学生具体情况的基础上拟定了分级教学的方案:我们学校具体做法是在第一学期当新生报到后就进行分级考试,分别从经管类、文法类和理工类学生中挑选出考试成绩在前20%的学生成立A班,各类别剩下的80%的学生成立B班,两类班级分别实施不同的教学计划。第二学期按类别分别开设不同的“X”课程:经管类专业开设数据库应用基础,文法类专业开设多媒体技术基础,理工类专业开设程序设计基础。每个学期还开设一些全校性选修课给对这些课程感兴趣的学生选学。

(三)采用无纸化考试是实施分级教学的一个重要环节

在以往考试、考查计算机基础时,总是以纯理论笔试的形式进行,这虽然也在一定程度上,能反映学生的水平,但这容易学生导致高分低能、动手能力不强的现象。针对这种现象和传统做法,在实施分级教学时应采用无纸化考试,各学校可以根据自己学校的需求自己开发考试系统或者买现成的考试系统,重点放在考核学生对计算机的基本操作的熟练程度。我们学校买了深圳知行导师练习系统和考试系统及无忧考试系统两套软件从2005年就实行了计算机公共课的无纸化考试,这种教考分离的考试手段的改革促进了学生实际操作能力的锻炼。

总之,在高校非计算机专业计算机基础课程中科学实施分级教学,不仅有利于教师开展教学,也能使不同知识基础的学生在学习计算机课程时都能获得进步和提高。它是一种承认学生个体差别而采用的教学策略,充分体现了因材施教的原则。从我们学校不断探索和实施大学计算机基础分级教学来看,效果显著,激发了学生学习的积极性和主动性,学生实际操作计算机的能力有了很明显的提高,我们学校的学生在近几年的全国或全省的象全国大学生文科计算机大赛、“挑战杯”、“安利杯”等计算机各项比赛中都取得了很优异的成绩。

参考文献:

[1]刘洋,何婷婷.计算机基础课程的教学思考[J].科技资讯,2006,1

[2]邓利蓉.论大学英语分级教学改革模式[J].四川教育学院学报,2004,1

[3]方向.因材施教——计算机基础分级教学势在必行[J].计算机教育,2004.5

[4]龙纲要.分级教学的必要性和目前的不可行性[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,3

[5]蔡润芹.高校非计算机专业《计算机基础》课程教学探索[J].大理学院学报,2007,04

[6]陆志峰.“计算机文化基础”课程分级教学的实施与探讨[J].广东工业大学学报,2005,12

[7]高慧萍.高等学校计算机基础课程分级教学方法的应用研究[J].引进与咨询,2006,4

[8]耿煜.大学计算机基础分级教学的若干思考[J].襄樊职业技术学院学报,2006.6

作者简介

中南大学计算机论文 篇4

政治：今年的政治题目可能不是很难，对于考的分数自己也是很满意的，毕竟没有怎么做真题，我还是建议大家早点复习，我复习的过晚所以没有怎么做真题。很多同学说自己6月就开始做真题的选择题与背四本课本，我个人是不建议这样的，首先，直接上手做真题的时候因为政治的知识点非常琐碎可能你第一遍做的时候有百分之90的部分都是蒙的，我觉得做题的目的是为了查缺补漏还有练习题感，如果直接做题可能并不能达到这样的效果。我是9月份买了蒋中挺的复习全书，书中比较详细得介绍了每本书的重点，我是从10月1号开始每天背四页，每天早上8点到10点到校背政治，说实话我属于背书比较慢的那种，这个时候关键就看自己的坚持了，背到中间的时候我也觉得背着忘着很没用，但是依旧也坚持下来了，10月的最后一天我背完了复习全书，如释重负，但是说实话，东西太多可能很多已经记得不清楚了，但是要知道，付出了就一定会有回报的，我认为应该是我花了时间背了这么多，所以最后政治考试的时候选择题做得很顺，很多知识点顺着就出来了，政治考试其实比的就是选择题的分数，大题只要你字迹工整，答得不少大家的分数都是差不多的。我建议大家可以做一下肖秀荣的《1000题》，非常好，我是背完一节就做一节，题量不多都是选择题起到了巩固知识点的作用。最后一个月可以背一背辅导机构发的资料，其实内容都在全书中背过，但是可以让你知道大题的答题技巧是什么。最后几天我做了蒋中挺的最后5套卷，主要也是攻克选择题，大题仔细研究一下答题技巧，我总结的政治答题技巧其实就是一句话：结合材料，一句句分析答题。这样做是非常保险的。如果时间很充足的同学，我建议大家从现在开始看复习全书或者其他政治辅导书之类的，可以不去背，平时休息的多看，多看的影响可能你感觉不到，但都是潜移默化的。平时建议大家微博关注一下蒋中挺老师，肖秀荣老师，米鹏老师的微博，休息刷微博时可以看看他们发的微博，很有用，都是最新的时事政治或者复习方法。总之：政治是只要你下功夫很容易得高分的科目。

英语：我认为今年我的英语得到这个分数也是在意料之内，有一定的运气，因为时间太紧，所以我花在英语上的时间并不多，我这里介绍的是我在短时间内学习英语的方法，我没有刻意去背单词书，我的重点放在了真题上，我是直接上手真题的，用的不是很多人推荐的黄宝书，而是直接买的卷子，《星火英语》出的，从一开始错13个阅读慢慢练习到最好的时候错4个。我一直都是限时间做的英语，一周双数天下午两点开始，给自己计时，不写作文要求自己两个小时做完，然后对答案，在做的过程中我喜欢用铅笔，可以把自己不会或者不熟悉的单词划起来，做完后全部查出来，在卷子上标记好，然后再去看错的题，看是否能选择到正确的答案，如果这样做之后仍无法选出正确答案，再对照答案详细看再进行长难句分析。早上的时候10点到12点我会背英语真题上的不认识的单词，其实这样背单词可以缩小单词范围，对时间较紧的同学比较适用，还是建议大家从现在开始背单词外加做一些阅读，作文现在还是不建议大家开始看，拉的战线太长有时候会有疲惫感。最后一个月我开始突击作文，买了一本二手的作文书，作文书我认为买最新的其实意义不大各种版本的书其实大同小异，一天联系一篇大作文以及小作文，我做的是翻译，即照着大作文小作文的译文然后自己翻译，翻译完与书中给出的范文对照，看自己和范文的差距在哪里，是单词呢还是语法呢，然后再修改自己的文章，最后背范文，其实如果前面按照我说的做最后范文很好背，基本不用刻意去背，因为你已经对范文很熟悉了。总之，我总结的英语复习方法是重视真题。

数学：数学可能我并没有什么发言权，因为自己数学考的并不好，但在今年数学较难的情况下也已经很满意了，之前我看了很多经验，所以也仿照别人的经验看高数课本，大约在大三上学期断断续续看了高数课本，后来仔细想想可能这个方法并不适用于我，所以9月份

更多考研专业课资料访问研途宝考研网 研途宝考研 http://csu.yantubao.com/zykzl?fromcode=2014

开始我就果断放弃去看概率论的课本直接上手了李永乐的复习全书，其实这个时候很多同学都开始第二遍全书了，我心里也非常着急，但是越到这个时候我就告诉自己，静下来静下来，不要去在意别人的复习进度。按照自己的安排一点一点来，所以在9月到10月底单数天下下午以及晚上我都看全书，开始的时候上手全书真的会觉得太难了，其实是这样的，全书的难度的确高，但是还是那两个字：坚持，硬着头皮去研究每一道题，研究出来它的解题规律，然后自己总结，所以我的全书旁边都是记下什么类型的题要用什么思路去解决，可能同一个问题，一个条件不同，解题方法就完全不同，全书基本把各种情况都列出来了，而你要做的最重要的步骤就是总结。很可能这个问题现在你看明白了下次看的时候就不一定懂了，所以每道题要有适当的笔记，不需要很多，一两句话就足够了，是为了你下次看做准备。事实证明，很多同学看了很多遍全书，但是效果却不如我看了两遍的好，所以我想提醒大家要注重质量，第一遍一定要很详细很认真，遇到不懂的较细的知识点再去查课本上对应的知识点，当你第一遍做得很认真时第二遍很轻松也很快，很多题你可以只看自己总结的解题方法就足够了。因为时间紧的问题我没有看视频之类的，但是我身边有同学看了视频，听他们的介绍如果时间充足看视频会拓展你的思路，也是非常可取的。关于真题，我可能也没有太多发言权，还是时间问题，我只做了近五年的真题，虽然我做的不多但是也总结了自己的经验，这里分享给大家，数学的题量很大，基本是做不完的，我仔细看了看进五年的卷子，发现高数部分会比较花时间，所以我就告诉自己三分钟没有思路就先跳过，线代和概率论部分还是比较容易得分的，所以在考试的时候我就本着这个原则，今年的概率论最后一道大题很简单，可是有很多同学纠结于前面的题而放弃了，这是很可惜的。会做的做完了再回来看第一遍没有做出来的题效果会很好，有的地方会突然闪现思路的。

专业课：鉴于大家专业课考的科目不太一样，我就大略说一下，专业课我从11月份初开始看，每天晚上看，用了一个月仔细研究了课本，真的是每个知识点都详细研究了，不懂的地方我会百度，会和同学讨论，最终在11月底攻克了专业课课本，这里我要强调一下课本的重要性，考的东西都是围绕课本的，初试考的就是谁的基础知识扎实。12月开始我开始做真题，前面说过的买的真题，真题的作用我在前面已经说了，还是建议大家各尽其能得到真题，真题与课本相结合会让你事半功倍的。

大学计算机基础题库 篇5

试题题库及答案

一、单选题练习

1．完整的计算机系统由（C）组成。

A．运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备 B．主机和外部设备

C．硬件系统和软件系统

D．主机箱、显示器、键盘、鼠标、打印机 2．以下软件中，（D）不是操作系统软件。

A．Windows xp B．unix C．linux D．microsoft office 3．用一个字节最多能编出（D）不同的码。

A.8个 B.16个 C.128个 D.256个

4．任何程序都必须加载到（C）中才能被CPU执行。A.磁盘 B.硬盘 C.内存 D.外存

5．下列设备中，属于输出设备的是（A）。

A．显示器

B．键盘

C．鼠标

D．手字板 6．计算机信息计量单位中的K代表（B）。

A.102 B.210 C.103 D.28 7．RAM代表的是（C）。

A.只读存储器 B.高速缓存器 C.随机存储器 D.软盘存储器

8．组成计算机的CPU的两大部件是（A）。

A．运算器和控制器 B.控制器和寄存器 C．运算器和内存 D.控制器和内存 9．在描述信息传输中bps表示的是（D）。A．每秒传输的字节数 B．每秒传输的指令数 C．每秒传输的字数 D．每秒传输的位数

10．微型计算机的内存容量主要指（A）的容量。A.RAM B.ROM C.CMOS D.Cache 11．十进制数27对应的二进制数为(D)。A．1011 B.1100 C.10111 D.11011 12．Windows的目录结构采用的是（A）。

A．树形结构

B．线形结构

C．层次结构

D．网状结构 13．将回收站中的文件还原时，被还原的文件将回到（D）。A．桌面上 B．“我的文档”中

C．内存中

D．被删除的位置

14．在Windows 的窗口菜单中，若某命令项后面有向右的黑三角，则表示该命令项（A）。A．有下级子菜单 B．单击鼠标可直接执行 C．双击鼠标可直接执行 D．右击鼠标可直接执行 15．计算机的三类总线中，不包括（C）。

A．控制总线 B．地址总线 C．传输总线 D．数据总线

16．操作系统按其功能关系分为系统层、管理层和（D）三个层次。A．数据层 B．逻辑层 C．用户层 D．应用层

17．汉字的拼音输入码属于汉字的（A）。A．外码 B．内码 C．ASCII码 D．标准码

18．Windows的剪贴板是用于临时存放信息的（C）。A．一个窗口

B．一个文件夹

C．一块内存区间

D．一块磁盘区间 19．对处于还原状态的Windows应用程序窗口，不能实现的操作是（D）。A．最小化

B．最大化

C．移动

D．旋转 20．在计算机上插U盘的接口通常是（D）标准接口。A．UPS B．USP C．UBS D．USB 21．新建文档时，Word默认的字体和字号分别是（C）。A．黑体、3号 B．楷体、4号 C．宋体、5号 D．仿宋、6号 22．第一次保存Word文档时，系统将打开（B）对话框。A．保存

B．另存为

C．新建

D．关闭

23．在Word表格中，位于第三行第四列的单元格名称是（C）。A．3∶4 B．4∶3 C．D3 D．C4 24．Word编辑文档时，所见即所得的视图是（B）。A．普通视图 B．页面视图 C．大纲视图 D．Web视图 25．新建的Excel工作簿中默认有（B）张工作表。

A．2 B．3 C．4 D．5 26．在Excel工作表的单元格中计算一组数据后出现

#，这是由于（A）所致。A．单元格显示宽度不够 B．计算数据出错 C．计算机公式出错 D．数据格式出错

27．若在Excel的同一单元格中输入的文本有两个段落，则在第一段落输完后应使用（C）键。

A．Enter B．Ctrl+Enter C．Alt+Enter D．Shift+Enter 28．用PowerPoint制作的演示文稿默认的扩展名是（B）。A．.pwp B．.ppt C．.ppn D．.pop 29．算法的基本结构中不包括（A）。

A．逻辑结构 B．选择结构 C．循环结构 D．顺序结构

30．用C语言编写的程序需要用（B）程序翻译后计算机才能识别。A．汇编 B．编译 C．解释 D．连接

31．可被计算机直接执行的程序由（A）语言编写的程序。

A．机器 B．汇编 C．高级 D．网络

32．关系数据库中的数据逻辑结构是（D）。

A．层次结构

B．树形结构

C．网状结构

D．二维表格 33．用以太网形式构成的局域网，其拓扑结构为（B）。

A．环型

B．总线型

C．星型

D．树型 34．在Internet中的IP地址由（C）位二进制数组成。A．8

B．16

C．32

D．64 35．在IE地址栏输入的“http://。在万维网（（3）Internet基本服务方式

① 电子函件(E-MAIL)：信息交换

② 文件传输(FTP-File Transfer Protocol)：文件交换 ③ 远程登录(TELNET)：在本地机上操作其他计算机 ④ 综合信息服务(GROPHER)：基于菜单的信息查询 ⑤ 阿奇工具(ARCHIE)：FTP服务器的检索

⑥ 广域信息服务系统(WAIS)：基于关键词的信息检索 ⑦ 万维网(puter Viruses)是破坏计算机功能、程序和数据、影响计算机使用并能自我复制的一组计算机指令（人为特制的小程序代码）。● 计算机病毒通过非授权入侵而隐藏在计算机系统的数据资源中。● 制作计算机病毒的人既是电脑高手又是令人憎恨的罪犯。2．计算机病毒的特点

(1)计算机病毒主要由三个模块组成： ● 病毒安装模块(提供潜伏机制）● 病毒传染模块(提供再生机制）● 病毒激发模块(提供激发机制）(2)计算机病毒的特点： ● 传染性 ● 隐蔽性 ● 潜伏性 ● 可激发性

● 破坏性

7.3.2 计算机病毒的分类

1．根据计算机病毒的危害性质划分（1）良性病毒（2）恶性病毒

2．根据计算机病毒入侵系统的途径划分（1）源码病毒（入侵高级语言源程序）（2）入侵病毒（入侵目标程序）

（3）操作系统病毒（入侵操作系统以获得系统控制权）

（4）外壳病毒（虽不入侵程序本身但可随程序的运行而激活）3．根据计算机病毒的传染方式划分

（1）磁盘引导区传染的病毒（引导型病毒）（2）可执行程序传染的病毒（文件型病毒）7.3.3 计算机病毒的防治 1．计算机病毒的传染渠道

（1）通过软盘或可移动盘（如U盘）传染（2）通过机器（硬盘）传染（3）通过网络传染 2．计算机病毒症状 主要表现为： ● 屏幕显示异常

● 系统启动异常

● 机器运行速度明显减慢

● 经常出现意外死机或重新启动现象 ● 文件被意外删除或文件内容被篡改 ● 发现不知来源的隐藏文件

● 文件的大小发生变化

● 磁盘的重要区域被破坏导致系统使用异常 ● 汉字显示异常

● 机子发出异常声音

3．防范计算机病毒的措施

● 严禁使用来历不明的程序,对外来数据和程序一定要进行病毒方面的检查。● 避免将各种游戏软件装入计算机系统

● 不能随意打开来历不明的电子邮件 ● 对于系统软件应加上写保护 ● 使用网络要有病毒防火墙系统 ● 经常对系统中的程序进行病毒检查 ● 对重要数据作备份以减少损失 4．计算机抗病毒技术(1)抗病毒硬技术

主要是计算机防病毒卡。

(2)抗病毒软技术

● 通用工具软件：不易操作，效率低。

● 专用杀毒工具软件：KV3000、瑞星、金山毒霸等。5.常用反病毒软件

7.4 计算机信息安全知识

7.4.1 计算机信息安全的重要性

在信息时代信息安全至关重要，主要表现在以下几个方面： 1.“信息高速公路”带来的问题

“信息高速公路”计划的实施，使信息由封闭式变成社会共享式。在人们方便地共享资源的同时，也带来了信息安全的隐患。因此既要在宏观上采取有效的信息管理措施，又要在微观上解决信息安全及保密的技术问题。2.影响计算机信息安全的主要因素

（1）计算机信息系统安全的三个特性： ● 保密性（防止非授权泄露）● 完整性（防止非授权修改）● 可用性（防止非授权存取）

（2）计算机信息系统的脆弱性主要表现在三个方面：硬件、软件、数据。3.计算机犯罪已构成对信息安全的直接危害

计算机犯罪已成为国际化问题，对社会造成严重危害。计算机犯罪主要表现形式： ● 非法入侵信息系统，窃取重要商贸机密； ● 蓄意攻击信息系统，如传播病毒或破坏数据；

● 非法复制、出版及传播非法作品；

● 非法访问信息系统，占用系统资源或非法修改数据等。

7.4.2 计算机信息安全技术

计算机信息安全技术分两个层次：第一层次为计算机系统安全，第二层次为计算机数据安全。

1.计算机信息系统的系统安全技术

计算机信息系统的系统安全技术又分两个部分：物理安全技术和网络安全技术。（1）物理安全技术

物理安全技术通常采取的措施有：

● 减少自然灾害对计算机软硬的破坏；

● 减少外界环境对计算机系统运行的不良影响； ● 减少计算机系统电磁辐射造成的信息泄露； ● 减少非授权用户对计算机系统的访问和使用等；（2）网络安全技术

● 网络安全技术是计算机信息安全技术的基础。

● 目前几种有代表性的网络安全技术和协议： 防火墙(Firwall)技术、Kerberos技术和SSL/SHTTP技术等。① 防火墙(Firwall)技术

● 是如今最为广泛使用的网络安全技术之一。

● 其是在被保护的网络和外部网络之间设置一组隔离设备，为一个地理上比较集中的网络提供抵御外部侵袭的能力，如图7-24所示。

图7－24

● 防火墙典型的实现方式有两种：一种是安装在一台双端口的主机系统中，连接内部网络；一种是安装在一个公共子网中。

● 防火墙结构的核心部分由滤波器和网关组成。

● 防火墙既是硬件设备，也是软件技术和通信协议。

② Kerberos技术

对用户双方（发信方和收信方）进行检验的认证方法（安全协议）。③ SSL/SHTTP技术

● SHTTP用于维护同Web服务器之间的通信安全； ● SSL是TCP/IP通信协议上的安全协议。④ 网络安全协议的功能：

● 认同用户和鉴别（口令、指纹识别等）● 存取控制（使用权限设定）

● 数据完整性（防非法写、数据关联等）● 加密（密码技术）

● 防否认（收发双方必须肯定）● 审计（日志跟踪）● 容错（镜像方式）

2.计算机信息系统的数据安全技术

● 对数据进行加密，是保证数据安全最有效的方法。

● 在计算机信息安全系统中,密码学主要用于数据加密，也应用于通信保密。● 密码学体现了数据安全的三个要素：保密性、完整性和可用性。

● 密码学的发展经历了两个阶段： 一个是经典密码学阶段；另一个是近代密码学阶段。● 密码学形成两类密码系统：即传统密码系统和公钥密码系统。7.4.3 计算机信息安全法规

1.有关计算机信息系统安全的法规

● 1994年国务院颁布施行的《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》

● 1996年国务院颁布施行的《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》

● 1996年公安部发布的《公安部关于对国际联网的计算机信息系统进行备案工作的通知》 ● 1997年公安部发布的《中华人民共和国计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》 ● 2000年国家保密局发布的《计算机信息系统国际联网保密管理规定》

● 邮电部发布的《计算机信息网络国际联网出入口信道管理办法》和《中国公共计算机互联网国际联网管理办法》 2.有关知识产权的法规 主要有：

● 七届人大常委会1990年9月7日通过、1991年6月1日施行的《中华人民共和国著作权法》

● 1991年10月11日实施的《计算机软件保护条例》

● 1994年7月5日实施的《全国人民代表大会常务委员会关于惩治著作权的犯罪的决定》

大学计算机开题报告 篇6

《数字水印技术的研究和发展前景》

选题依据及研究意义：

在我国加入WTO的今天，应用数字水印技术中的印刷数字水印进行防伪具有十分重要的社会现实意义和经济意义。目前国际国内基于印刷打印的防伪技术多种多样，常见的有物理水印防伪、激光全息防伪、使用防伪油墨、防伪纸张、电话电码防伪、电码纹理防伪等,但上述防伪技术科技含量低，技术手段简单，设备和原材料在市场上很容易购得，容易被破密、仿冒。有的与其他防伪技术组合使用兼容性差，互相影响，使防伪效果大打折扣,企业采用上述防伪技术就需增加固定资产投资，增加生产的成本，更改其原有的生产工艺和流程，应用条件十分苛刻。而数字水印技术为上述问题提供了一个有效的解决方案。

选题的研究现状

数字水印防伪技术具有安全可靠，易分辨、易识别、检测提取易操作，难以伪造，尤其是印刷数字水印，它适应性强,不需增加固定资产投资和使用特殊材料，无需改变印刷工艺流程，无需增加印刷成本，而且可以在普通打印机上直接生成、嵌入数字水印，现有的高分辨率数码相机和扫描仪、彩色复印机等均不能复制、拷贝，仅需通过专用软件处理就可将防伪信息嵌入到印刷品和打印文件中,其经济社会价值十分巨大。 数字水印防伪技术不能以其它任何的通用设备和通用技术生产出来，是独一无二的;数字水印防伪技术的图案特性，是以肉眼能轻易分辨出来，便于消费者识别;数字水印防伪技术不能重复使用;企业使用数字水印防伪技术后风险是零;消费者购买产品后不承担任何风险。

拟研究的主要内容和思路

通过分析数字水印技术的原理和发展现状，及其实际应用领域，研究数字水印的算法，在此基础上提出数字水印技术的研究趋向。本文主要以研究数字水印在图片方面的应用为主。

研究的.创新点及重，难点

在我国数字水印技术的应用还有相当的大潜力可以挖掘，如何改进现有算法以及未来的发

展方向都是值得我们去研究和探讨的。

研究进程的安排

1. 12月20日——月15日

查阅资料，收集文献，制定研究方案，在此基础上撰写开题报告。

2. 3月15日

开题报告。论文初稿

3. 年3月15日——5月10日

论文定稿

4. 2009年5月11日——5月25日

撰写毕业论文。

5. 2009年5月25日——5月31日

修改论文。

6. 2009年6月初。

论文答辩。

主要参考文献

[1] Tirkel A，Schyndel V.A digital watermark[A].In：Proceeding ICIP[C]，1994(2)

[2] Wolfgang R，Delp E.A watermarking technique for digital imagery：Further studies[A].In：Proceedings of international conference on imaging science，system and technology[C].Las Vegas，NV，.

[3] 刘瑞祯，谭铁牛，数字图像水印研究综述[J]通信学报,,21(8)

[4]黄豫蕾 陈树中等，基于HVS和图像统计特征的数字水印技术[J]计算机应用与软件,21(11)

[5]李思静 杨小帆 石磊，数字水印：数字产品所有权保护的有力武器[J]计算机应用与软件.2004,21(10)

[6]黄继武.一种自适应图像水印算法[J].自动化学报，，25(4)

[7]黄继武，姚若河.基于块分类的自适应图像水印算法[J].中国图像图形学报，1999，4(8)

[8]韦志辉.基于小波域视觉门限模型的数字水印技术[J].东南大学学报，，28(5)

[9]易开祥，石教英.一种自适应二维数字水印算法[A].见：全国第二届信息隐藏学术研讨会论文集[c].北京，2000

中南大学计算机论文 篇7

目前大学计算机基础课程很多都沦为“狭义工具论”课程, 即教计算机基础就是教些计算机工具及其使用方法。另一方面, 由于计算机操作的简易和教材内容、模块的浓缩, 学生对进入大学后的第一门计算机课程兴趣不大。很多人质疑大学计算机基础教育的必要性, 课程面临被裁掉的危机。类似的情况美国也有, 加州大学洛杉矶分校的高等教育研究会一直都在追踪学生主修专业的情况。他们发现自从2000年以后学生对计算专业的兴趣比例在急剧下滑。计算机基础课程面临的这些问题, 迫使我们要重新审视这门课的教学内容和课程结构设计。

早年, 在美国总统信息技术咨询委员会 (PITAC) 2005年6月给美国总统提交的报告《计算科学:确保美国竞争力》 (Computational Science:Ensuring America’s Competitiveness) 有明确阐述计算科学的重要性。报告认为, 虽然计算本身也是一门学科, 但是其具有促进其他学科发展的作用[3]。我国教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会对计算思维的培育非常重视。2010年7月, 在西安会议上, 发布了《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》, 确定了以计算思维为核心的计算机基础课程的教学改革[4]。在国内外还有很多类似的有说服力的、权威的报告和会议, 种种迹象表明了大家对计算机基础课程改革的决心, 并将矛头指向“计算思维”。大学计算机基础教育是培养复合型创新人才的重要组成部分, 应以培养学生的计算思维为目标, 让学生了解人与计算机能力的局限性, 用计算思维的方法去分析、解决学科中碰到的问题, 而不是让计算机单纯的沦为“工具”。

2 解析计算思维

那么到底什么是计算思维呢?国际上广泛认同的计算思维定义来自美国卡内基梅隆大学 (CMU) 的周以真 (Jeannette Wing) 教授。周教授认为, 计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计, 以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。

计算思维的本质是抽象和自动化, 利用计算的基础概念来求解问题、设计系统和理解人类行为。就像拿杯子喝水, 用人脑的思维是“直接喝”呗, 因为在你看到杯子的一瞬间大脑已经做过很多判断了。而计算机不会, 你得一步一步告诉它要去做什么判断:首先你得定位杯子, 然后看是否是你的杯子以及杯子中是否有水, 最后才去执行喝水的操作。当然我举这个例子, 并不是要人碰到问题就像计算机那样思考, 而是要说明计算思维是一种思想, 无处不在, 是人们用来解决问题的有效途径, 每个人都应掌握、使用它。

3 如何改革计算机基础课程

那么如何以计算思维为切入点改革计算机基础课程呢?如何通过课程培养学生的计算思维?怎样让学生拥有计算机思维?

解决这些问题, 首先要用计算思维的观点重新审视现有的课程体系。虽然近几年计算机基础的教学内容在不断的更新和改进, 但课程体系大体没什么变化。现有的课程体系按学科分类, 分为:计算机基础知识、多媒体应用、数据库应用以及程序设计 (只有理科学习) , 教学重点是介绍些常用的计算机工具及其使用方法, 如图1所示。

这种教学方法, 缺乏了对学生计算机文化素养、应用计算机解决实际问题的思维能力与应用能力的培养, 容易使计算机基础沦为“狭义工具论”课程, 也降低了学生对计算机基础课程的兴趣。但是难道现在的计算机基础课程中一点都没教授计算思维吗?答案当然是否定的。从图1的课程体系中可以看出, 现在的教学内容正在朝培养学生计算思维的方向靠, 只是计算思维隐藏在内容中, 没有被挖掘出来, 被忽略掉了, 要靠学生自己领悟出来, 这往往就无疾而终了。所以我们现在要做的是把计算思维从课程内容中显性出来, 见图2。

根据图1和图2的比较, 可以看出, 图2中理科、商科和文科都需要学习程序设计, 训练计算思维。当然, 这里并不是要求人人都去编程, 而是要求学生通过程序设计学会用计算思维的方式思考问题, 把复杂问题归纳推导至他们熟悉的简单问题上去。另外, 图2中课程内容在计算机应用能力培养上, 涵盖广、实用, 并且有所加深, 利于计算思维的培养。而原有的课程体系中只有理科需要学习程序设计, 内容单一, 忽略了思维的培养。许多非计算机专业尤其是文科类的学生, 从来都没有体验过用计算思维方式解决问题所带来的愉悦。

接着我们要根据制定好的课程体系分层次教学:注重基础、提升能力、激励思维创新。采用计算思维的培养模式, 从加强学生的基础知识和基本技能出发, 逐步提高他们的计算机综合应用能力, 让学生自觉地去学习、去思考、去实践, 潜移默化的培养他们对复杂事物分析、分解的能力, 逐步激发他们的创新思维。当然这整个过程的实现还需要多元化的教学模式:理论教学+实践教学, 两者融为一体, 才不至于使课程内容沦为“纸上谈兵”。

有了以上的课程体系和教学定位, 最后构建以计算思维为核心的计算机基础课程内容, 体现计算思维的特色。初步构建的主要内容有:

1) 计算思维:什么是计算思维, 计算思维对其它学科的影响, 计算思维的技能、应用案例等。

2) 计算机基础:计算机中的信息表示、计算机的基本工作原理、计算机软硬件基础等认知内容。

3) 计算机综合应用:分三个学科教学。这部分内容一定要避免“工具论”教学, 要结合计算思维的培养方式。

文科:多媒体技术和技术应用、数据库技术。

商科:多媒体技术、数据库技术、算法设计。

理科:数据库技术、算法设计、软件开发技术基础。

4) 程序设计:可以根据学生的学习接收情况, 安排不同语言学习, 如:

文科:VB/VB.NET程序设计。

商科:C#、java程序设计。

理科:C/C++程序设计。

5) 综合案例应用:加入与计算机思维相关的其它学科的课程内容, 让学生亲身实践计算原理的相互影响以及问题有效解决的思维方式, 感受计算机思维无处不在, 领悟计算思维在复杂问题求解过程中体现的无穷魅力。

计算机基础课程是一个理论性与实践性都很强的学科, 所以一定要根据课程的内容协调好理论学习和实践操作这两个环节的关系, 衔接好技能培养、能力培养和思维培养三者间的关系, 以循序渐进的方式逐步改革计算机课程, 不能拔苗助长, 否则适得其反。

4 总结

计算机基础课程不是唯一但却是培养计算思维最好的课程, 所以在竞争激烈、急需创新型人才的当今, 计算机基础课程改革是不可回避的现实问题。将“计算思维”引入计算机基础教学, 是计算机基础教学跳出“狭义工具论”的华丽转身, 是我们教师在教学改革中面临的新挑战、更是机遇。对于学生, 俗话说“授人以鱼, 不如授人以渔”, 让学生们从大学一年级就开始接触与计算思维有关的课程, 潜移默化地培养他们用计算思维的方法处理问题求解, 使他们在日后的学习和工作中终身受益。

参考文献

[1]President’s Information Technology Advisory Committee.Computational Science:Ensuring America’s Competitiveness[EB/OL].http://www.nitrd.gov/pitac/reports/20050609_computational/computational.pdf.

[2]九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学, 2010 (9) .

[3]Jeannette M.Wing.Computational Thinking[J].Communications of the ACM.2006, 49 (3) .

[4]陈国良, 董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学, 2011 (1) .

[5]David Patterson.Restoring the popularity of computer science[J].Communications of the ACM, 2005, 48 (9) .

[6]王移芝, 基于计算思维的课程建设方案[EB/OL].http://www.docin.com/p-461359055.html.

[7]计算思维——概念与挑战[EB/OL].http://www.crct.edu.cn/University/detail.aspx?id=2054.

大学计算机专业实验教学探讨 篇8

关键词：大学；计算机专业；实验教学

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-01

Experimental Teaching of Computer Major

Deng Huali

(Hubei Vocational College of BIO-Technology,Wuhan430070,China)

Abstract:The 21st century is a period of rapid development of knowledge economy,the times require innovative high-quality personnel.

University as cultivating innovative talents of the main positions,experimental teaching personnel training in innovation plays a crucial role.Based on this simple experiment on the University computer science teaching are discussed.

Keywords:University;Computer major;Experimental teaching

一、高校计算机专业实验教学存在的问题

（一）实验教学观念落后，对实验教学的认识有待进一步提高

实验教学目标狭窄化，仅仅把实验教学中所涉及到的全部实验内容理解为验证理论性实验，由此造成很多高校没有把实验教学和理论教学放到同等重要的地位，实验教学始终处于理论教学的辅助地位。实验教学内容滞后，导致教学资源缺乏，学生对理论知识的理解缺乏研究的兴趣，对客观世界的观察能力和分析能力降低，不能形成实事求是的科学精神和严谨细致的学习研究态度，这样学生将难以理解理论知识的内涵，无法正确的把握理论知识的发展与方向实验教学管理制度不健全。大量研究表明，我国大学生的实验能力与动手能力相对较弱，是因为学生在校期间实验课时偏少、实验室条件相对较差，尤其是对于独立进行实验的机会太少等原因造成的，所以改变传统的实验教学观念，提高对实验教学重要性的认识具有重大的意义。

（二）实验教学体系不够完善，实验教学水平有待进一步提高

1.实验教学体系没有明确的培养目标。查阅教学计划大纲，传统的实验教学目标强调的是“验证性理论，培养学生的实验技能”，在这样的观念下学习，学生已经形成了重理论、轻实验的现象。实验课程又依附于理论课程，其单独开设课程的少，系统性差。这就造成大多数的实验教学无论从内容上还是形式上都受理论教学的制约，自身的目标要求不明确、不具体，教学内容只是附属在理论教学的系统上，横向联系紧密，却没有建立纵向联系，各门实验课难以形成系统性，这样就缺乏了各实验课中明确的分工和科学的衔接。

2.实验教学教材不完整。開设实验课是为了让学生锻炼四种能力即观察能力、思维能力、操作能力、表达能力，就目前各高校实验教材大多是对实验技能、实验知识、实验过程的介绍，没有达到系统化和上升到方法论的高度，很难实现对学生进行系统的实验能力训练。学生普遍只知道应该怎样做，而不知道为什么要这样去做，也不会考虑还能做什么等问题。

3.实验教学体系缺乏素质化、创新化。所谓素质化、能力化实验教学体系是指实验教学各要素的有机构成，以人才培养目标为核心，以学生素质、能力的培养为根本宗旨。实验教学体系的功能和作用要能充分体现出学生能力，素质的提高，体系中的各要素就要相互配合，达到最优发挥，使各要素素质化，最优化。创新化要求实验教学体系在大量研究传统经典实验的同时，也要赶上时代的步伐，多增加一些与科学生产发展相关联的实验。为此，解决当前实验教学问题的根本出路是构建新的实验教学体系。

二、改进高校计算机专业实验教学的对策

（一）提升实验教学认识是提高高校计算机专业实验教学质量的前提

1.更新旧观念。改革实验教学，先要转变旧观念，传统观念认为实验教学只是理论教学的补充，是为理论教学服务的，实验教学的目的是为让学生更好的理解理论知识，所做的工作都要以理论为中心。随着社会的发展传统的教学观念不得不重新审视，经济市场需要的人才不是仅仅会理论知识更重要的是动手和思维能力，树立学生为本，以培养学生实践能力、创造能力为核心，实现学生在知识、能力和素质全面发展的实验教学新观念。真正落实实验教学在培养高校人才与教学工作中的重要地位显的尤为急迫。

2.树立创新理念。实验教学作为整个教学系统中一个不可缺少的子系统，有其特定的功能和目标。传统的教学观念认为实验教学目标就是验证理论，把实验教学隶属于理论教学。从素质教育的角度来看，实验教学更侧重的是培养学生的动力设计能力，处理问题的能力和创新能力。树立创新的理念就是要把教学工作的重心放在创新二字上，实验教学内容、方法和环境等条件要尽量符合学生的实际情况，要注重培养学生的实践能力，探索精神，严密的科学思维、踏踏实实的工作态度和勇于开拓的创新精神。

（二）创造有利于实验教学发展的政策制度是提高高校计算机专业实验教学质量的条件

1.加大投入政策。保障高校教学质量的基础是要建立完善的保障体系和落实有利于实验教学发展的相关政策。由于我国是教育大国，尽管改革实验教学的呼声不断但国家对高校经费的投入毕竟有限加上地方政府的拨款也不能满足学校经费的需求。在这种情况下许多高校只有降低实验教学的条件或盲目的扩大招生，导致教学质量的下滑。为了解决高校的经费问题，高校首先要想办法可以多渠道的筹集资金，鼓励社会各界对高校进行资助，贯彻谁投资谁收益等相关原则建设高校教学所需的实验室、实验基地等教学环境，再有就是各级政府必须依法坚持足额给高校拨款，避免有限资金浪费的现象发生。

2.加强统筹管理。政府部门应根据市场需求协调好高校与就业单位之间的关系，建立有效的管理体制，创造公平的市场竞争环境。政府教育部门对高校应严把教学质量观，从学生入学开始抓起防止不正当的竞争，校内对教学工作严肃评估杜绝只走过场只看表面现象的调研事件发生，确保教学质量的提高，对学生的毕业就业政策也要加大支持力度，使用人单位与学校建立良好的合作关系，总之，教育部门和高校各主管部门对学校教学质量进行有效监控是确保高校教育质量的重要保证。

三、结论

面对信息时代人才的竞争，培养创新型人才己成为高等院校一项刻不容缓的艰巨工作。许多教育学家和高校的管理者对高校教育教学质量提出了新的要求。实验教学作为教学过程中的一个重要组成部分，对提高学生创新能力，培养创新人才起到了巨大的作用，其教学地位是不可替代的。

参考文献：

[1]左清.高等教育教学质量省级监控研究[M].北京:教育科学出版社,2006

[2]侯怀银.高等教育学[M].太原:山西人民出版社,2007