中南大学

中南大学（精选12篇）

中南大学 篇1

近年来, 中南大学按照保障有力、措施到位的思路开展大学生参军入伍工作, 遴选和输送政治立场坚定、综合素质高的学生到部队, 取得了一定成效。

健全机制, 夯实征兵工作基础。一是成立征兵工作领导小组, 主管武装工作的校领导担任组长, 学工、研工、教学、宣传、人事等部门负责人和二级学院学生工作负责人为成员, 下设征兵工作办公室, 挂靠人民武装部, 配备专职人武工作干部, 并在各二级学院设立征兵工作专干。二是把征兵工作纳入学生工作年度考核, 并作为国防教育工作先进单位评选的重要指标。三是设立“大学生征兵工作”专项经费, 为征兵工作提供条件保障。

全面动员, 营造应征入伍氛围。一是营造宣传氛围, 设立现场咨询点、固定咨询点和专项咨询员, 发放征兵政策等宣传资料。二是运用网络新媒体, 把大学生应征入伍的优惠政策、日程安排、相关要求在校园门户网站和主题网站中进行宣传。同时, 通过微信平台和手机报形式发送到每个学生手上。三是召开专题会议, 在全校各班级印发4000册大学生入伍宣传手册, 组织开展主题班会和团日活动, 帮助学生全面了解大学生应征入伍的政策与要求。

优化服务, 确保工作落到实处。一是在体检阶段, 由学校派专车, 由专人负责带领报名参加应征入伍大学生到指定医院进行体检。二是在送兵阶段, 对所有应征入伍的学生, 无论其集合报到时间早晚, 学校都坚持提前准备、妥善安置, 把新兵送到车站或指定集结点。三是在退役复学阶段, 组织学工、研工、教学、财务等职能部门“一站式”做好学生退役复学时的学费补偿、国家助学贷款代偿、学费资助及课程学习等工作, 确保退役学生及时享受到国家和学校的优惠政策。

中南大学 篇2

一、申请条件

1．拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品德和政治素质，遵纪守法，在校期间未受过任何法纪处分，身心健康。

2．经教育部批准具有推荐免试攻读硕士学位研究生资格的高校2012届普教应届本科毕业生，并取得所在学校硕士研究生推荐免试资格。

3、“985工程”高校或者设有研究生院的高校以及“高水平大学优秀研究生生源互推联盟”18所成员高校的优秀应届本科毕业生优先选拔和接收。

4．临床医学硕士（1051）一级学科所涵盖的各二级学科仅接收临床医学或相关（相近）专业的应届本科毕业生，不接收中医类专业的应届本科毕业生。

5、综合素质高，创新能力强，具备良好的硕士（博士）研究生培养潜质，学风端正。4.“985”工程高校和设有研究生院的高校优秀应届本科毕业生（文化课总评成绩在专业年级排名前5%），可在我校理、工、医（非临床医学）所涵盖的国家重点学科专业（学术学位）申请直接攻读博士学位。须本人在申请推免资格同时提出直博申请，学院经过考核推荐，最终由学校研究生招生领导小组审核同意后确定是否取得直博资格，研招办于10月20日左右发放《直博接收函》，后续工作另行通知。

二、被录取的推免生优惠待遇

1、所有推免生录取时均确定为全额奖学金（学费全免），并享受助学金。被录取为直博生的，入学后即享受博士研究生的奖助学金。

2、我校是实施“国家建设高水平大学公派研究生项目”的首批高校之一（全国约60所），指标每年不少于100人。推免生具有公派留学优先推荐资格。

3、“985工程”或设研究生院的高校、且成绩在本专业排名前10%，或者“211工程”高校、且成绩在本专业排名前5%的优秀应届本科毕业生，2012年9月入学报到注册后，给予1000元/人的奖励。

三、申请程序和提交材料

（一）所有申请者必须通过我校“综合选拔（含推荐免试）研究生报名网站”（将在8月底左右开通，请注意我校研究生院网站通知）提交个人申请。

（二）网上申请报名和提交纸质申请材料时间

1、网上申请报名时间：8月30日—9月25日。

2、提交纸质申请材料时间：9月5日—9月30日。

（三）申请者同时须提交下列纸质申请材料：

1、所在学校教务部门出具的硕士研究生推荐免试资格证明（可以先参加我校的复试与选拔，在取得我校拟录取资格后补交推免资格证明）。

2、通过“综合选拔（含推荐免试）研究生报名网站”提交申请后，下载打印《中南大学2012年综合选拔攻读硕士学位研究生申请表（含推荐免试）》一份，并由所在学校或院系的教务部门加盖公章。

3、在校历年学习成绩单一份，并由所在学校或院系的教务部门加盖公章。

4、有学术科研成果（包括公开发表论文、出版著作、获得专利、获得学术科技奖项、承担课题或者其他具有学术水平的工作成果）者，提供由所在学校或院系的教务部门加盖公章的复印件一份（原件在复试时出具）。

5、大学英语四级或六级考试合格证书或者成绩单复印件一份，并由所在学校或院系的教务部门加盖公章（原件在复试时出具）。

6、有获得各类荣誉、表彰、奖励证书者，提供由所在学校或院系教务部门加盖公章的复印件一份（原件在复试时出具）。申请人提供的材料必须真实。凡弄虚作假者，一经发现，即取消复试或拟录取资格。上述材料请用挂号信邮寄（送）至我校相关二级招生单位，通信地址：湖南省长沙市中南大学XX学院（研究所、医院）研招工作联系人（姓名）收，并在信封左下角注明“申请推免（或综合选拔）材料”。二级招生单位联系人和联系方式请见“研究生招生二级单位一览表”

四、选拔和录取程序

1、资格初审：相关学院推免生工作领导小组对申请人材料进行评审，认为合格者，及时通知申请人，给予其复试资格。

2、复试：申请人按照学院的要求进行复试（申请人要及时查看学院网站通知或者咨询学院研招工作联系人，了解复试的相关要求）。

3、拟录取：复试合格者，由相关学院出具《复试结果通知单》。申请人凭《复试结果通知单》和所在学校出具的《推荐免试资格证明》，到我校研招办领取《拟录取接收函》（特殊情况可由学院代领）。

4、网上报名与现场确认：拟录取人凭我校出具的《录取接收函》到所在学校领取省级高校招生办公室核发的报名校验码，凭校验码于国家规定的时间到“中国研究生招生信息网”（http://yz.chsi.com.cn）进行网上报名；并于规定时间到网上选定的报名点进行现场确认，办理正式报名手续。未进行网上报名和现场确认的申请人，不能被录取。网上报名以后，须将正式加盖省级高校招生办公室公章的《推荐免试登记表》寄送我校研招办。

5、资格复审：在发出录取通知书之前，推免生出现下列情形之一的，取消录取资格：（1）不能取得本科毕业证和学位证；

（2）毕业论文或毕业设计的成绩不能达到“良”；

（3）取得初录资格后，本科必修、选修等课程考试不及格；

（4）取得初录资格后，受到法纪处分。

6、录取为我校直博生的学生，还需在我校博士生报名期间办理博士生报名手续，具体事宜另行通知。

中南大学研究生院招生办（研招办）通信地址：湖南省长沙市中南大学校本部三办公楼研究生院招生办（邮编410083），咨询电话：0731-88876806，传真：0731-88876474。

热忱欢迎全国广大有志青年来我校深造！

附件：中南大学2012年综合选拔（含推荐免试）攻读硕士学位研究生申请表 中南大学研究生院招生办

中南大学 篇3

南华大学——知道什么是“核”心专业吗？

南华大学的低调和“南帝”有着相似之处，这是因为该校的特色专业都涉及军工领域。南华大学是我国核类本科专业齐全、本科生培养规模大、核类人才培养层次最完整的高校，并建有湖南省核工业南华大学科技园。南华大学核技术与应用全国排名第二，学校培养出中国科学院院士计亮年、国家首批“科技创新领军人才”张亚雷等大师。同时南华大学以核为特色，工、医、管理等学科交叉，形成了12个与环境保护相关的特色专业。可见南华大学虽地处一方，同样具有绝世武功。

西华大学——工科之花

西华大学始建于1960年，时名四川农业机械学院，是国家为实现农业机械化，在当时全国7个大区分别布点所建立的农业机械本科院校之一，1972年更名为成都农业机械学院，1978年被四川省政府列为省属重点大学，1983年更名为四川工业学院。2003年，四川工业学院与成都师范高等专科学校合并组建西华大学，2008年四川经济管理干部学院并入。

北华大学——北大+清华，简称“北华”

北华大学是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，1999年经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。

中南大学第二附属小学 篇4

评选小院士、红领巾科技节等活动, 激发学生对科技创造的浓厚兴趣, 培养他们科学的思维方式。海纳百川的“特色课程”, 帮助学生个性成长。学校以促进学生的终身发展为出发点, 构建了富有中南大学第二附属小学特色的课程体系, 开设机器人、书法、管乐、小记者等几十门校本选修课程。让学生选择自己喜欢的课程, 张扬个性, 让他们更快乐、更健康地成长。精彩纷呈的“社团活动”, 培养学生多种能力。我们创设“科技节”“阅读节”“艺术节”等传统校园节日, 与社区携手, 与电台合作等多途径展现。借助丰富多彩的活动来全面培养学生的能力, 提高综合素质。“童心至上, 个性飞扬”, 中南大学第二附属小学的全体教师心怀"孩子站在正中央”, 打造一片美丽天地。开展-手拉手·活动:3.ILC校本课程成果汇报:U.“袂乐达芬奇·获年度·'最诖创奪奖”·5.#梦想队”获bl©际湛请一等奖:, 6.校©科技节走进·运六·工业®/·.?.谜美操获省佛标霣+学钼®体铕一··中南大学第二附属小学, 原名中南大学附属铁道小学, 建校于1959年。学校秉承“给孩子最快乐的童年, 为人生发展和幸福奠基”的办学理念, 追求“志存高远, 基础扎实, 素质全面, 特长明显, 人格健全”的育人目标, 倡导生活化教育, 以发展的眼光看待每一个学生, 因材施教, 尊重学生群体中存在的个体差异, 呵护孩子的童真、童心;创造轻松愉悦的学习氛围, 寻求适合每一个孩子的教育, 坚持致力于培养具有科学品质、全面发展的现代人。让学生获得学习生活的快乐, 为他们终身的发展和幸福奠基各种能力和基础。勇于担当的“体验教育”, 培养学生的责任感。为孩子量身定制"小小中南人”"值周校长”“红领巾执勤岗”"书香校园值周”等岗位, 积极引导孩子在活动中培养自主管理能力和责任z已、。智慧碰撞的“科学之光”, 培养学生科学精神及思维方式。传承“经世致用”的中南文化, 定期开展大小院士手拉手、访问国家重点实验室、

1中南大学简介 篇5

一、中南大学简介

中南大学是一所学科齐全、工学和医学见长、具有优良办学传统的教育部直属全国重点大学，是首批进入国家“211工程”重点建设的高校，也是国家“985工程”部省重点共建的高水平大学。2000年4月29日，经国务院批准，由湖南医科大学、长沙铁道学院与中南工业大学合并组建而成。2004年列为中管高校。现任校党委书记为高文兵同志，校长为张尧学院士。

学校概况栏目是中南大学的全景图，将引导你把握住中南大学这所名校的整体风貌。该栏目由历史沿革、学校领导、院士风采、统计资料4个子栏目组成。其中，历史沿革子栏目图解了原中南工业大学、湖南医科大学、长沙铁道学院的组建和发展情况；学校领导子栏目介绍了学校现任校领导的简历；院士风采子栏目介绍了目前在中南大学工作的王淀佐等16位院士的学术成就；统计资料子栏目提供了中南大学学基层统计主要数据。

中南大学 篇6

神经外科

中南大学湘雅医院神经外科创建于1953年，是国内建立最早的神经外科科室。1978年，该科室被国务院批准为硕士培养基地，1985年被批准为博士培养基地，2002年被评为湖南省重点学科，2006年被认定为国家首批神经外科专科医师培训基地，2011年被卫生部评为国家临床重点学科。在复旦大学医院管理研究所公布的《中国最佳专科排行榜》中，中南大学湘雅医院神经外科名列全国第五。经过几代人半个多世纪的共同努力，该科室的医疗水平始终处于国内领先地位。目前，该科室拥有正教授10人，副教授17人，博士生导师5人，硕士生导师12人，主治医师46人，共开放住院床位260余张（包括神经外科ICU床位20张），独立的现代化专科手术室8间，拥有包括手术显微镜、神经电生理监测设备、神经内窥镜、立体定向仪、神经导航仪、超声吸引器及数字化手术平台等国际一流的硬件设施。近年来，该科室的年门诊量高达20000余人次，年住院人数达6000余人，年手术量高达5000余例。目前，该科室已成为国内乃至国际的大型神经外科诊疗中心之一。

袁贤瑞医生简介：袁贤瑞医生现为中南大学湘雅医院神经外科主任、主任医师、教授、博士生导师、中华医学会神经外科分会副主委、中华医学会肿瘤学组副组长、湖南省神经外科委员会主委、中国神经科学会神经外科专业委员会委员、中国医师协会神经外科分会神经肿瘤专家委员、《国际神经病学与神经外科学杂志》副主编，享受国务院特殊津贴。袁贤瑞主任曾多次应邀访问欧美等国的神经外科中心，并与之进行学术交流。他擅长治疗脑膜瘤、听神经瘤、颅咽管瘤、脑干及四脑室内肿瘤、三叉神经鞘瘤、颈静脉孔区肿瘤，尤其擅长做动脉瘤手术、动-静脉畸形手术、经单鼻孔-蝶窦入路切除垂体腺瘤等手术。迄今为止，袁贤瑞主任亲自主刀施行颅底、脑、脑干、脊髓等部位的肿瘤及血管显微手术多达6000余例，手术的成功率高达99.5%，有“湘雅名医”的美誉。

刘景平医生简介：刘景平医生现为中南大学湘雅医院神经外科主任医师、教授、医学博士、硕士生导师、中国医师协会神经外科分会专家委员、湖南省神经外科专业委员会副主委、湖南省及长沙市医疗事故鉴定委员会专家委员。刘景平教授1983年毕业于湖南医学院，留校后被分配到湘雅医院神经外科，此后一直从事神经外科的临床、教学及科研工作。27年来，他凭借着扎实的显微神经外科理论基础和熟练的手术操作技术，独立开展了多种外科领域复杂手术的研究工作，曾奇迹般地一次性全部切除颅内及高颈段8个肿瘤。刘景平教授擅长做脑干肿瘤手术、复杂性颅内动脉瘤手术、大型颅咽管瘤手术、三脑室肿瘤手术、高颈段髓内肿瘤切除手术等，尤其在诊治脑积水及儿童神经外科疾病等方面有很深的造诣和丰富的临床经验。

神经内科

中南大学湘雅医院神经内科是由我国神经病学科的奠基人之一黄友岐教授于1934年创建的，是国内建立最早的神经内科科室。1993年，该科室被国务院批准为博士培养基地，2000年被批准为博士后流动站，2001年被评为全国重点学科。经过黄友岐、欧阳珊、陆雪芬、谢光洁、杨期东等老一代神经内科专家的不懈努力，该科室在临床、教学、科研、人才培养、人员梯队建设等方面取得了长足的进步。目前，该科室共拥有医护人员145人，其中正教授12人，副教授14人，博士生导师9人，硕士生导师22人，共开放住院床位214张，另设有3个普通病房，1个老年病房，1个重症监护室及独立的急诊系统。近年来，该科室的年门诊量高达15万人次，年住院人数达5500余人。目前，该科室主要开展的诊疗技术有：彩色多谱勒超声脑血流检测（TCD）、重心平衡检查及治疗、诱发电位肌电图检测、远程脑电监测、多导睡眠监测、脑电地形图检查、脑脊液细胞学检查、生化及病毒学检查、脑出血颅内血肿穿刺术、脑血管疾病介入诊断治疗术、肌肉活检术、神经活检术、肌电生物反馈治疗及神经系统免疫疾病特异性免疫吸附治疗等。

肖波医生简介：肖波医生现为中南大学湘雅医院神经内科主任、主任医师、教授、博士生导师、中华医学会神经病学专业委员会常委、中华医学会脑电图与癫痫学组副组长、中国抗癫痫协会常务理事、《国际神经病学神经内科学杂志》社长、《神经病学与神经免疫学杂志》副主编，享受国务院特殊津贴。肖波主任师从我国著名的神经病学专家黄友歧教授和谢光洁教授，擅长诊治癫痫及周围神经病。近年来，肖波主任主持并完成了多项国家级、省部级科研项目的研究工作，以第一作者的身份在国内外发表学术论文300余篇，主编或主译了《神经病学》、《癫痫治疗学》、《神经病学住院医师手册》及《神经病学药物治疗》等教材或专著，并荣获国家科技进步二等奖、吴阶平医学研究奖、教育部科技进步一等奖、教育部优秀骨干教师奖等多种奖项。

唐北沙医生简介：唐北沙医生现为中南大学湘雅医院副院长、主任医师、教授、博士生导师、湖南省医学遗传学专业委员会主委、医学遗传学国家重点实验室副主任，享受国务院特殊津贴。唐北沙教授擅长诊治帕金森综合征、老年痴呆、运动神经元病、脊髓小脑性共济失调病、腓骨肌萎缩症、痉挛性截瘫等多种神经变性疾病和神经遗传疾病。

耳鼻咽喉科

中南大学湘雅医院耳鼻咽喉科是上世纪20年代由我国耳鼻咽喉学科的奠基人之一林筱周教授创建的，是湖南省建立最早的耳鼻咽喉科室，于2007年被评为国家重点学科。在林筱周、彭勇炎、陶正德、李学正和肖健云等老一代耳鼻咽喉科专家的带领下，该科室在内镜颅底外科等领域取得了一系列的科研成果，并成功地开展了多种复杂的颅底外科手术，在国内外具有较高的知名度，吸引了大量世界各地的患者前来就诊。目前，该科室共开放住院床位101张，另设有15个诊室和8间隔音室，年门诊量高达9.6万人次，年手术量达4300余例。中南大学湘雅医院耳鼻咽喉科的治疗范围是：甲状腺良恶性肿瘤、喉癌、下咽癌、鼻咽癌、鼻腔鼻窦良恶性肿瘤、扁桃体良恶性肿瘤、颈段食管癌、颈段气管肿瘤、腮腺颌下腺肿瘤、颈动脉体瘤、颈静脉球体瘤、早期声带癌、阻塞性睡眠呼吸暂停综合征等。

孙虹医生简介：孙虹医生现为中南大学湘雅医院院长、耳鼻咽喉科主任、主任医师、教授、博士生导师、中华医学会耳鼻咽喉头颈外科学分会委员、中华医学会湖南省耳鼻咽喉头颈外科学委员会副主委、湖南省中西医结合学会耳鼻咽喉委员会副主委、湖南省病理生理学会副理事长、湖南省肿瘤学会副主委、美国耳鼻咽喉科学研究学会会员、国家自然科学基金评审专家，享受国务院特殊津贴。孙虹院长是我国重点学科耳鼻咽喉专业的学科带头人，他擅长诊治各种耳科疾病、难治性或复发性鼻科疾病及耳鼻咽喉头颈肿瘤。

肖健云医生简介：肖健云医生现为中南大学湘雅医院耳鼻咽喉科主任医师、教授、博士生导师、中华医学会耳鼻咽喉学会委员、湖南省医学会耳鼻咽喉学会主委、《中国耳鼻咽喉颅底外科杂志》主编，享受国务院特殊津贴。肖健云教授擅长诊治鼻咽癌、颅颌肿瘤及各种耳科疾病。

普外科

中南大学湘雅医院普外科是国家级重点科室、国家首批博士学位授权科室，是湖南省和邻近省份的普外科医疗中心。该科室现有住院床位620余张，年门诊量高达118659人次，年住院人数高达21495人，年手术量近1.7万例，位居全国各大医院前列。目前，该科室下设有内镜微创外科、肝脏外科、腹部器官移植外科、胆胰外科、门静脉高压症外科、胃肠外科、血管外科、乳腺外科及甲状腺外科等大型专科，拥有正教授45人，副教授54人，博士生导师18人，享受国务院特殊津贴的专家11人。此外，中南大学湘雅医院普外科还设有肝胆肠外科研究中心、纳米生物技术重点实验室、移植医学工程技术中心、门静脉高压症治疗中心、肝癌研究室等5个科研机构，拥有价值100万元以上的原子力显微镜、MARS人工肝脏支持系统、内生场肿瘤热疗仪、CUSA、操作模拟系统、原子力显微镜、高效液相色检测仪、全套双向凝胶电泳装置、双向电泳图像分析系统等诊疗设备，总价值在6900万元以上。雄厚的技术力量和一流的诊疗水平使中南大学湘雅医院普外科深受广大患者的信任。

王志明医生简介：王志明医生现为中南大学湘雅医院普外科主任、器官移植中心副主任、主任医师、教授、博士生导师、湖南省医学会普外科专业委员会副主委、湖南省医学会肿瘤外科学组副组长、国际肝胆胰协会会员、《中国普外科杂志》副主编。王志明主任1984年毕业于湖南医科大学医疗系，1992年获得医学博士学位，曾赴日本神户大学医学部第一外科进修学习，回国后一直从事普外科的临床、教学及科研工作，他擅长诊治甲状腺机能亢进、甲状腺瘤、甲状腺癌、结节性甲状腺肿、甲状腺炎及喉返神经损伤，尤其在做肝移植手术方面有很深的造诣和丰富的临床经验，手术的成功率至今仍保持在90%以上。

中南大学 篇7

本刊讯近日, 亚洲单体面积最大的湖南省长沙湘雅医院医疗城竣工验收。“五一”前夕门诊正式开诊, 4月29日新门诊大楼进行全天义诊。新医疗区由裙楼和5座塔楼组成。其中患者在就医过程中需要的基本医疗服务, 如门诊、急诊、体检中心、手术室、ICU等设置在裙楼。

就大家关心的直升机停靠点问题, 该院新医疗区建设指挥部负责人解释:“考虑到施工设计难度太大, 停靠点没放在楼顶, 而是设在新医疗区门诊门口靠芙蓉路和湘雅路交叉处位置。”此外, 新医疗区新建了可泊车近8 0 0辆的大型地下停车场, 大楼前坪还可停放2 0 0多辆, 可基本满足停车需求。

中南大学 篇8

在设计伊始, 即明确了建设绿色医院建筑的目标和实现适应性、高效性及生态性的设计原则。

整体规划、分期实施

充分呼应和利用现状条件

益阳医院的规划结构为南北走向。门诊医技楼 (以下简称门诊楼) 在东侧, 病房楼在西侧, 靠近山林生态区, 裙房在东、南侧迎向市区人流, 南侧为主入口广场。北区利用平坦的山坳作为疗养和养老基地, 最北侧为职工住宅。项目充分呼应和利用现状条件, 一次规划, 分期实施, 以节约资源并为未来扩建提供可能性。

利用地形高差, 节省土方

场地设计充分利用地形, 将10m的高差分成两块台地, 既减少土方量, 又使医疗区建筑有两个地面层, 门诊、急诊主要入口层均相邻城市道路, 便于使用。另外, 对原低洼处进行有限的整理, 利用高差错层布局, 形成半地下空间。负一层主要作为后勤和地下车库使用, 各个入口均平进平出, 节省土方量的同时便于引入自然通风和采光。

预留充足的发展空间

规划预留发展用地

行政办公区位于东北角, 便于医院区和疗养区的综合管理, 并设置独立的出入口, 免受医疗流线的干扰。视未来两区协同发展的情况, 可以扩展医院功能至北区, 也可以把南区病房楼共享为疗养康复部分, 便于医院区和疗养区的资源共享。

病房区位于西侧。南北两端分别为一、二期病房楼。二期病房楼未来可作为疗养区康复病房楼使用。两病房楼之间空地向会龙山生态保护区敞开, 远期可扩建第三栋病房楼。

建筑预留水平和垂直发展空间

首先是利用高差预留地下发展空间。通过大开挖建设约30000m2的半地下空间, 负一层屋面形成平整的南广场, 在东侧呈现的则是地面层, 分别设置门诊、急诊入口。南广场下的预留空间可暂时封闭, 随二、三期病房楼的建设, 可作为停车场使用。

其次是利用屋顶架空层预留可扩建空间。益阳医院门诊楼层顶近10000m2, 利用架空层布置屋顶花园, 为患者和医护人员提供休闲场所, 又改变了顶层房间的保温隔热性能。随着医院业务的拓展, 可扩建为诊室、实验室等功能房间, 且不影响医院的整体形象。同样, 病房楼的屋顶架空层也可以加以利用, 作为康复、健身的场所。

1～2.立面效果图

模块化、标准化的设计

柱网标准化

由于医院功能的复杂性, 设计伊始, 通常含有具体数据和参数的任务书并不全面, 设计时尤其需要提高方案的适应性, 以满足使用要求的变化以及建筑全寿命过程中的应变需求。

建筑平面尽量采用规整划一的柱网尺寸, 设为8.4m×8.4m, 为因功能调整而改变房间布置带来便利。

平面模块化

门诊由4个单元模块组成。每个模块都为二次候诊方式, 患者从医疗街来到一次候诊厅, 等候叫号后进入二次候诊走廊。围绕医疗街布置主要交通核心, 疏散楼梯和卫生间贴边设置, 形成稳定的服务核心。服务核心之间为完整的使用空间, 作为候诊大厅和便民服务等, 利于不同门诊单元的调换。

室内尽可能采用大空间

以医技科室为例, 考虑其未来发展的可能性, 设计应简化流程, 缩短距离, 把相关功能科室相邻布置, 如外科与门诊手术、放射科, 内科与检验科、特检科, 手术室与血库、病理科、ICU等。尤其是医技科室模块, 可考虑采用大空间的设计, 为实现这种相关科室邻近布置提供便利。

3.入口效果图

医疗功能和流程高效组合

益阳医院设计床位1200张, 日门诊规模达4500人次, 加上陪护、探视和工作人员, 最高聚集人数超过万人。为提高运营效率, 医疗功能布局极为简洁, 功能与流程高效组合。

H型医疗街, 实现二次分流

医疗街是大型医院较多采用的二次分流模式, 依据功能分区和医疗流程, 医院以“H”型整合门诊、病房和医技医疗街, 强化了医疗街的可识别性, 缩短了患者由门诊至医技的流线, 便于医技资源的共享。

H型的布置充分结合人流动线, 南端为4层高的共享大厅, 北段为4层高的共享空间和室外庭院, 具有很强的识别性, 患者能在体量庞大的门诊楼内迅速找到目的科室, 完成医疗活动。

急诊空间, 单独成区

医院将急诊布置于负一层, 单独成区。平时门诊楼白天运营夜晚关闭, 夜晚单独开放急诊区, 便于管理, 可降低运营成本。遇到重大医疗事件时, 可将急诊区封闭, 作为急救中心使用, 不影响门诊楼的正常运营。

后勤保障, 竖向物流

医院在负一层布置了物流入口、中心药房、中心供应室等, 设计了“人在地上走, 物在地下流”的立体物流系统。

所有的药品和物品从负一层北侧进入, 分类存贮, 通过专用电梯分发到各科室, 使用后产生的污物则通过污物梯集中到西南角垃圾站, 定时集中转运出院区。

中心供应室设置在手术室垂直下方, 回收的医疗器械和敷料经污物梯运到中心供应室, 经收集、清洗、打包、消毒后, 进入无菌库, 并与一次性物品由专用电梯运到手术室, 减少了洁净物品在运输过程中被污染的可能。

被动技术优先的生态化设计

建筑的底层化与庭院化

医院在建设绿色医院建筑过程中, 优先考虑了被动技术的应用。

首先是建筑的低层化, 门诊医技部分为5层, 可以很好地解决门诊楼内庞大的复杂人流, 还可降低建筑造价和运行费用。

其次是平面的庭院化, 利用封闭式天井或开敞式庭院, 把阳光、空气引入建筑体内, 使主要使用场所都能享受到自然的环境, 同时也是防火疏散的需要。

光环境设计

光环境设计的特点是不同朝向采用不同的立面开窗和遮阳形式。南立面采用水平遮阳反光板, 横向开窗。遮挡高度角大的南向阳光并改善室内采光。东、西立面采用垂直遮阳, 竖向开窗, 遮挡高度角小的早晨和近傍晚的阳光。

设计中患者使用的空间大多直接通风采光, 而医护科室大都间接采光。为了改善医护人员工作环境, 部分房间设置采光井, 直接对外采光通风。庭院和内天井分布均匀, 负一层天井和庭院直通地面, 使负一层房间获得最大限度的自然采光和通风。

风环境设计

“吕”字形平面布局, 使建筑南北面保持风压差, 实现良好的自然通风, 部分房间通过天井解决通风。

门诊楼中4层高的共享大厅, 顶部为玻璃采光顶, 为建筑内部提供了阳光。设计将采光顶升高, 超过屋面一层, 上面可设电控开启窗, 形成风塔拔风。可根据需要开启, 排出热空气, 加强通风, 一改以往玻璃采光顶的弊端, 形成可呼吸式的大厅空间, 提供了通风舒适的室内环境。

降低区域温度, 缓解热岛效应

中南财经政法大学 篇9

iiil屮南财经政法大学是屮华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干, 兼有哲学、文学、史学、理学、工学等八大学科门类的普通高等学校, 是国家“211工程”重点建设高校之--o学校现有两个校区, 南湖校区位于风景秀丽的南湖湖畔, 首义校区位于历史悠久的黄鹤楼下。学校下设马克思主义学院、哲学院、经济学院、财政税务学院、新华金融保险学院、法学院、刑事司法学院、外国语学院、新闻与文化传播学院、工商管理学院、会计学院 (MPAcc中心) 、公共管理学院 (MPA中心) 、统计与数学学院、信息与安全工程学院、知识产权学院、MBA学院、继续教育学院 (网络教育学院) 、国际教育学院等18个学院现有正式教职工2517人, 其中教师总数1503人, 教师中教授215人, 副教授529人, 博士生导师123人;拥有一批在学术上有相当造诣, 在国际国内人文社会科学界有较高知名度和影响力的资深学者.现有“长丨1:7荇”i j人, “楚天学者”7人, 先后有35名教师享受国务院政府津贴, 25名教师获“湖北省有突出贡献中青年专家”称号, 10名教师获湖北省政府专项津贴。“十五”以来, 学校有2人荣获教育部“高校青年教师奖”;3人入选教育部“青年教师资助计划”, 13人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”, 4人入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选;1人入选湖北省北省“新世纪高层次人才工程”。“十五”时期以来, 学校教师共承担完成国家、省部级重点科研项目807项, 其中国家社会科学基金项目、国家自然科学基金项目和国家教育部门重大攻关科研项目175项, 国家教育部、国家财政部和国家司法部等科研课题632项。2000年以来, 共取得科研成果19200余项, 其屮专著900余部、教材1100余部、论文16600余篇, 在国外发表成果600余项。在对外学术交流方面, 学校与美洲、欧洲、亚洲、大洋洲的二十几个国家和地区的高校和科研机构建立了广泛的国际合作研究和国际学术交流关系。学校与美国迈阿密大学、德国法兰克福应用科技大学、法国里昂三大、法国赛尔齐·篷多瓦兹大学、法国加莱高等商业学院、瑞典隆德大学、韩国东西大学、乌克兰海事大学和日本大分大学等均肩*交换生项目, 优秀学生在校期间有机会到国外知名大学留学。60余个国家的留学生在我校求学深造。2009年4月, 中共中央政治局委员刘延东同志在教育部部长周济同志陪同下, 亲自为我校与美国纽约州立大学石溪分校合作建设孔子学院揭牌g多年来, 学校先后为国家培养各层次、各类型学生累汁约30万人, ’毕业生水平和质量得到社会的广泛认可和好评, 一大批毕业生已经成为引领时代潮流的高级领导干部、学术精英和商界巨S ao J o面向未来, 中南财绎政法大学将抓倥机遇r为建成“高水平人文社科研究型大学”而奋斗., 为科教兴国、人才强国做出应有的贡献!‘跨世纪111人才工程”, 42人入选湖

中南财经政法大学 篇10

屮南财经政法大学是屮华人民共和围教育部直厲的-所以经济学、法学、管理学为主干, 兼有哲学、文学、史学、理学、T�学等八大学科门类的普通高等学校, 是N家“211工程”重点建设高校之‘学校现打阿个校丨南湖校区位于风景秀丽的南湖湖畔, 首义佼区位f历史悠久的黄鹤楼下。¥学校F设马克思士:义学院、哲学院、经济学院、财政税务学院、新华金融保险学院、法_院、刑1i…法7:院、外H A学院, 新闻与文化传播学院 (MPAcx中心) 、公共如丨只卢权学瞼‘、MBA学院、继续教·观有正式教职工2517人, 其屮教师总数iiiili‘跨世纪111人才工程”, 42人入选湖院 (MPA中心、霸与育杀院 (网络教育牵_) 、国综学院等化个学院150:5人, 教师中教授215人, 副教授329人, 博士生导师123人;拥有批在学术上有相当造诣, 在国际国内人文社会科学界有较高知名度和影响力的资深学者, 现有“长江学者”1人, “楚天学者”7人, 先后有35名教师享受国务院政府津贴, 25名教师获“湖北省有突出贡献屮青年专家”称号, 10名教师获湖北省政府专项津贴。“十五”以来, 学校有2人荣获教育部“高校青年教师奖”;3人入选教育部“青年教师资助计划”, 13人入选教育部“新世纪优秀人才支持汁划”, 4人入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选;I人入选湖北省北省“新世纪高层次人才工程”。“十五”时期以来, 学校教师共承担完成国家、省部级重点科研项目807项, 其中国家社会科学基金项目、国家自然科学基金项H和国家教育部门重大攻关科研项目175项, 国家教育部、国家财政部和国家司法部等科研课题6:32项。2000年以来, 共取得科研成果】9200余项, 其中专著900余部、教材1100余部、论文16600余篇, 在国外发表成果600余项。在对外学术交流方面, 学校与美洲、欧洲、亚洲、大洋洲的二十几个国家和地区的高校和科研机构建立了广泛的国际合作研究和国际学术交流关系。学校与美国迈阿密大学、德国法兰克福应用科技大学、法国里昂三大、法_赛尔齐·篷多瓦兹大学、法国加莱高等商业学院、瑞典隆德大学、韩国东西大学、乌克兰海事大学和日本大分大学等均有交换生项目, 优秀学生在校期间有机会到国外知名大学留学。60余个国家的留学生在我校求学深造3 2009年4月, 中共屮央政治局委员刘延东同志在教育部部长周济同志陪同下, 亲自为我校与美国鈕约州立大学石溪分校合作建设孔子学院揭牌;^。60多年来, 学校先后为国家培养各层次、各类型学生累汁约:5 () 万人, 毕业生水平和质量得到社会的广泛认可和好评, 一大批毕业生已经成为引领时代潮流的高级领导干部、学术精英和商界巨面向来来, 中南财经政法大学将抓住机遇, 为建成“高水平人文社科研究型大学、而奋斗

南开大学 南京大学 篇11

老牌文科强校，理科也很强。小而精的学科设置使其学科精度名列前茅。至今南开大学已获得国家自然科学奖九项，与中国科学技术大学并列第六。该校还是我国综合性大学最早设立经济学科的大学之一。

南京大学

声誉很高，是国家“985工程”首批九所大学中唯一未合并其他院校，坚持“内涵发展”，保持“原汁原味”办学优势与特色的高校，在中国内地大学排行榜中名列前五。

南开大学和南京大学的简称比较容易引起“纠纷”。北方人特别是天津人印象中的“南大”多指南开大学，而南方人则默认为说的是南京大学。其实，只要像现在百度百科里做得那样，把南京大学简称为“南大”，把南开大学简称为“南开”，便可一举解决这个问题了。这两所高校风格方面也有相似之处。若把《诗经·小戎》里的名句“言念君子，温其如玉”拆开，南开占了前半句，南大则配得上后半句。

事实上，“南开”的简称对南开大学来说更有底蕴、更具特色。张伯苓是位传奇的教育家，而周恩来更是让整个南开系列学校都觉得无比骄傲的校友和榜样。不过，人们对于南开大学曾将周恩来开除的“黑历史”不无遗憾，随之而来的则是对“我是爱南开的”后半句的“无责任猜测”，于是“南开不爱我”便成了盛传的“隐语”。好在人们找到了这句话的出处，证明了后面接着的话语是不希望南开接受军阀的捐款，而不是那么一句富有戏剧性的转折，也算是了结了这桩“公案”。

和公立的北大、清华不同，“青少年时期”的南开是教育家办的私立学校，保持了相当久的自主办学。作为中国教育史上的奇迹，南开如今已走过了94年的历程。南开主楼后面的校钟，见证了学校这么多年来的历史与岁月，成为南开精神的象征。秉承“允公允能，日新月异”的校训，南开以传统优势文科为主导，营造出优雅而内敛的校园人文气息。金融、历史、数学、化学这四大支柱都在全国排名top3，特别历史是仅次于北大的。有人说“北大出才子，南开出君子”，“君子之道”的确也是南开人自觉主动遵守的道德素养。

有句话是“近代历史看天津”，相形而言“六朝古都”南京的历史则悠久得多了，南京大学也在长期的历史中积淀了丰厚的学风传统和精神遗产，倡行人文思想之会通与学术之昌明，在教育、学术和文化上均具有重要贡献和影响，并赢得“中国最温和的大学”的美誉。

南京大学的文学、哲学排在第三，社会科学第四，历史学第五，高校知识创新贡献力位居第二。“诚朴雄伟，励学敦行”八字校训，既反映了南京大学的优良传统与特色，又能体现学校办学的理想追求和实现途径。

值得一提的是，南京大学在国内高校中是少有的有“校树”的大学，这就是松。古有六朝松，明朝南京国子监在校园内广植松柏，以此环境陶冶当时的学生，期许他们具备松的“坚贞挺拔”的品格。这些遗存下来的松树，在民国时被视为学校的象征。而今南大在校园内种植了不少青松，南园还有一片松林。可见，松一直都是南大人的精神图腾，维系南大学子的情结，也是古城南京的绿色瑰宝。

中南大学 篇12

本文选取哈佛大学(Harvard University)、斯坦福大学(Stanford University)和多伦多大学(University of Toronto)这三所世界一流大学,主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本,在对这些第一手资料的梳理和窥视中,探讨世界一流大学人文课程的目标、结构和内容特征,揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。并期望通过“世界情景”获得附加意义,丰富系统内部的争论,获取世界一流大学建设和人才培养经验,以启迪我国大学人文课程的建设与发展。

一、“人”的培养目标与人文课程

通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分,它规定了“人”或“人才”的培养目标,体现了人文教育的育人价值和地位。通识教育目标是人文课程设置的前提和依据。

哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院,其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育,坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生;并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。[1]简而言之,“哈佛致力于知识的创造,学生心智的开发,使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此,哈佛学院重视培养本科生:对思想和自由表达的尊重;从发现和批判性思维中获得乐趣;在创造性合作中追求卓越;对个人行为后果承担责任;鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神,以提高其能力,激发其兴趣,启迪其智慧,挖掘其潜能,从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯,并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。[2]哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的人文课程。2007年,《通识教育工作小组报告》(Rep-ort of the Task Force on General Education)出台,明确规定通识教育必须实现以下四个目标:[3](1)为使学生成为合格的公民做准备;(2)使得学生明白他们自己既是艺术、观念和价值传统的产物,也是其中的参与者;(3)使学生能够批判性、建设性地回应变革,为把握自己的生活做好准备,了解现代生活中产生变革和变迁的力量;(4)发展学生对自己言行在伦理维度上的理解力以及对伦理道德与价值观进行批判性思考的能力。哈佛大学通识教育的目标也是其人文课程建构的宗旨,从公民、文化、能力、伦理等方面体现了对人文教育的强调,对培养“人”的重视。

斯坦福大学校长约翰·汉尼斯(John Hennessy)说,“当简与利兰德·斯坦福建立这所学校的时候,他们是在投资未来。斯坦福大学所做的正是那样。我们没法预测未来,但是我们能够保证我们的学生会成为最有知识的领导者,他们会做出与众不同的事情,他们会创造性、技术性地领导下个世纪的发展”。[4]斯坦福大学始终坚持本科教育目标的多样化,鼓励学生不断探索和挑战,其校训是“让自由之风劲吹”。斯坦福大学的通识教育是其本科教育中的重要组成部分,其目标可以概括为以下两点:[5]一是为本科生提供人文科学、社会科学、自然科学、应用科学和技术等多个领域的广博知识,了解人类知识的主要领域。二是帮助学生成为有责任感的社会成员,使学生认识造就现代世界的重要社会力量、历史力量和思想力量。

多伦多大学自开办以来,坚持以“学校是追求真理、探讨学问和传播知识的地方”作为办学的指导思想,强调“学术自由”。多伦多大学的校训是:像树一样茁壮成长。因此,通识教育是多伦多大学本科教育的核心,强调语言能力、人际沟通能力、领导能力、思维能力、创造能力、解决实际问题能力、社会适应能力等的培养,注重加强学生的学习经验和学科知识的结合与拓宽。多伦多大学通过的《迈向2030》的规划中,在本科生教育上强调要继续激发和培养学生的好奇心,提高和重视学生的创造能力和思维能力,重视学生的实际能力的培养,丰富教室内外的学习环境,给学生提供良好的学习与发展经验。多伦多人文教育课程的目标是培养学生的批判性思维和读写能力,为他们毕业后拥有更广泛的职业生涯、成为充满智慧的全球公民做好准备。[6]

二、人文课程的模式

本文对人文课程的探讨在通识教育的框架下进行,采用广义的人文课程范畴,即包括人文学科、社会科学和语言教育课程,也就是涵盖通常的“文科”课程。从这三所世界一流大学的人文课程体系可以发现:首先,人文课程在本科总学分中的比例不同,分别占15.6%(哈佛)、22%~23%(斯坦福)和10%(多伦多),体现了不同大学对人文教育赋予的重要性在“量”上的权重;其次,三所大学对本科生人文素养的培育是通过三种不同的模式来实现的。

1. 哈佛大学——专门设置的人文课程模式

哈佛大学规定本科生必选的人文课程是专门设置的。“通识教育新规划”精心设计了八个课程领域,其中五个为人文教育课程领域,学生必须从这五个领域中各选一门课程。哈佛大学的人文教育课程约占整个通识教育课程总量的62.5%,每个课程领域都设计了专门的课程系列并制定了明晰的领域目标(详见下页表1)。[7]哈佛大学对每个领域的课程实施都做出了明确的要求。[8]

五个领域的人文课程结构彰显了哈佛大学塑造学生人文素养的规格,反映了哈佛精英人才培养的人文要素:艺术欣赏与批判能力、文化理解与鉴赏能力、道德推理能力、公民素质、全球意识;体现了哈佛大学“求是崇真”、“与真理为友”的大学精神和严谨的学术规范。

2. 斯坦福大学——“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程模式

斯坦福大学本科生前两年主要是知识宽度学习,在给定的范围内自行选择通识教育课程。其中的学科宽度课程包含五大领域,有两个领域属于人文教育范畴。表2是对斯坦福大学人文教育课程的结构、分类、课程数量以及领域目标的概括和归纳,[9]由人文学科入门、学科宽度课程、公民教育以及语言与写作等四个部分构成。

本科新生必须在第一学年进行为时三个学期(即秋季、冬季和春季学期)的人文学科入门课程学习,每学期4学分,共12学分。斯坦福大学的人文学科入门课程[10]设立于1988年,由六个学院提供、人文学科各领域学者共同设计并教授,是斯坦福大学人文教育的一大特色。

学科宽度类别中的“人文与社会科学”课程包括文理学院开设的所有人文社会科学课程,涉及面非常广,还包含了许多跨学科的课程。学生也可以在“学科宽度课程”中修能够满足公民教育要求的两门课程。基本技能教育课程要求本科生必须完成一学年的大学外语学习。写作与修辞课程分为三个水平:[11]第一水平课程为一年段学生开设,着重分析性和有理论基础的辩论;第二水平课程要在二年段结束时完成,主要是写作与口语方面的训练;第三水平课程由各专业自行开设,进行专业写作能力培养。

如其校训一样,斯坦福大学的人文课程是自由而广阔的,学生可以在大范围人文学科课程“超市”中自由选择。然而,课程“超市”提供的广泛空间对不少学生来说是加大了选择课程的难度。为了便于学生选课,斯坦福大学除了有专门设置的“人文课程入门”20门课程系列外,还设立了人文课程套餐,称作“结构化的博雅教育课程”,[12]共28学分,可以满足人文学科入门课程、公民教育、学科宽度课程中人文学习科目、语言和写作科目等领域的要求,三个学期的学分分布是9∶9∶10。斯坦福大学精英人才培养的人文要素体现在这两套专门设置的课程系统中。

3. 多伦多大学——“超市型”人文课程模式

多伦多大学的人文课程模式属于“超市型”,即没有专门设置和专门设计的必选人文课程。在此以多伦多大学规模最大、历史最悠久的主校区圣乔治为例。本科生毕业要求修完20个学分的课程,其中4个学分为通识教育学分。多伦多大学的1个学分指开设1学年的1门课程,0.5个学分即开设1个学期的1门课程。因此多伦多大学通识教育的课程量为4~8门课程,其中人文课程作为通识教育的选修,可在文理学院开设的1,000多门人文社会课程中进行选择。

每种专业范围中开设的具有人文性质的课程,都可以被全校本科生作为人文教育课程选修。这些专业的人文课程门类数量非常多,每个专业的课程门类都像“课程超市”。例如艺术学开设173门人文课程;东亚研究开设100余门人文学科课程;社会学开设110门人文课程;政治学开设178门人文课程。每个专业“课程超市”关注的范围也非常广泛,在近东和中东文明专业开设的130门人文课程中,涉及从新石器时代至今近东和中东文明和文化的研究、语言和文学、阿拉伯语、古埃及、希伯来文、波斯文和土耳其文、考古学、历史、艺术和建筑等,以及中世纪和现代犹太人历史、文化和思想起源、伊斯兰教的发展及其在伊斯兰文明中的作用等。历史专业开设的207门人文课程中含美国史、亚洲史、非洲史、拉丁美洲史、英国史、加拿大史、东欧史、俄国史、欧洲史、国际关系史及中世纪史等。表3是多伦多大学人文课程“超市”部分课程分类及科目的举例。

在以上庞大的人文课程“超市”中选课,就像在浩瀚的人文知识的海洋中遨游,无边无际。然而多伦多大学对在“超市”中的“自由选择”做了规则性要求。一是学分规定:要求2个学分,即2~4门人文课程。二是领域覆盖面,所修习的人文课程必须覆盖如下三个领域:创造力以及文化表现力;思想、信仰和行为;社会及其制度。在多伦多大学的课表上,凡是属于人文教育的课程名称都注明了所属的领域。三是课程级别要求,每门人文课程都有课程描述,说明该课程适合的年级、是否有先修课程要求等。因此,学生的自由选修是在一定的范围内进行的。这三项要求宽松地规范了本科生的“人文素养”内涵,只要有广阔的人文课程所提供的“阳光、空气和水”,学生就能“像树一样成长”。

三、人文课程的内容及其特点

1. 丰富性

斯坦福大学和多伦多大学人文课程的范围广泛、种类多样、数量庞大,提供的人文课程门类都达到1000多门,从哲学、历史到文学、社会以及国际研究等方面都涉及,不仅有古典的文学、艺术课程,还有先进的沟通交流课程,为学生提供了选择人文教育课程的巨大空间和灵活性,使学生可以根据个人兴趣选择课程,尊重了学生的兴趣、个体需求和个性发展。哈佛大学虽然没有如此数量的通识教育人文课程,但是专门设置的领域课程也非常充实。例如“美学与诠释”人文领域既有对诗歌、音乐、表演艺术、小说、建筑等文化产物的赏析,也有文化与艺术中的社会现象研究,还有对艺术背后的宗教、哲学、政治的思考等课程。

2. 经典性

哈佛大学和斯坦福大学的人文课程都注重经典名著的学习,其人文和社会科学的许多课程都以精心选择的经典作品为学习文本,以西方文化及文明作为课程的核心和灵魂。例如,哈佛大学开设的“第一夜——五个首场表演”课程,欣赏和讨论经典作品,其指定研讨的作品包括:贝多芬的《第九号交响曲》和《幻想交响曲》,史特拉汶斯基的《彼得鲁什卡春之祭》,亨德尔的《弥赛亚》以及蒙泰威尔第的《奥菲欧》等。又如,斯坦福大学开设的“生活的艺术”课程,指定学生要研读柏拉图《会饮篇》、威廉·莎士比亚《哈姆雷特》、弗里德里希·尼采《欢愉的知识》和托尼·莫里森《所罗门之歌》等。而多伦多大学则开设了125门哲学类人文课程,学习有代表性的哲学家的经典作品,例如古代的柏拉图、亚里士多德,中世纪的奥古斯丁和阿奎奈,近代早期的卡迪尔、休姆和康德,19世纪的黑格尔、密尔和马克思等。

3. 综合性

在这三所大学开设的人文课程中,许多都是跨学科性质的。如非洲及中东国家语言研究、美洲研究等课程,分别跨了人类学、语言学、社会学、历史、文学、艺术等学科。例如:“非裔美国人文学概论”课程介绍黑人文学从最早表现为灵魂、奴隶故事到最新发展,如黑人女性主义理论、后现代主义小说以及抒情诗歌;讨论黑人文化历史的主要争议和现象、黑人文学中的写实主义美学之地位、黑人政治斗争中的文化争议、跨国移民问题、种族主义和黑人国际主义;探讨启蒙运动、现代美学以及马克思主义在黑人政治和文学史中的作用。

4. 多元性

作为人文课程而开设的语言课程的语种是多元的。例如,多伦多大学开设了多达50多个语种的语言教学。[13]其中,东亚研究课程中有汉语、日语、韩语、梵语等语言课程。每个语种的语言学习都呈现了文化的多元性。例如:斯拉夫语系课程系列包括:捷克斯洛伐克研究、匈牙利研究、波兰语言与文学、俄罗斯与东欧地区语言研究、俄罗斯语言与文学、塞尔维亚-克罗地亚语言与文学、斯拉夫文化、斯拉夫语言与文学、乌克兰语言与文学等。斯坦福大学虽然只要求学生熟悉1门外语,但为本科生提供了40多个语种的语言课程供其选择。[14]

5. 国际性

斯坦福大学为学生开设了探讨世界许多国家的“国别研究”人文课程:如中国、日本、意大利、法国、德国等,主要涉及文化、社会、代表性的现象、艺术等方面。在其“公民教育”课程领域的“国际交流”模块中,“全球人文地理:欧洲和美洲”[15]课程介绍欧洲和美洲的人口、经济和社会发展以及政治,文化分化模式和差异。多伦多大学开设了大量具有国际文化视野的人文课程,例如“近东和中东文明”、“南亚研究”、“意大利研究”、“和平与冲突研究”等,帮助学生了解别国社会,把握全球化背景下的运作模式,满足经济全球化发展对知识与文化的要求。哈佛大学的“世界各社会”人文领域课程议题丰富,主要包括对亚洲、欧洲等主要国家的历史进行研究的课程;介绍现当代世界其他国家和民族课程,如“有条件的平等——现代欧洲犹太人”;全球化问题课程,如“全球化背景下的世界战争”,培养学生成为积极参与当地、国家和国际生活的公民。[16]

摘要：哈佛大学、斯坦福大学和多伦多大学作为世界一流大学高度重视对本科人才培养的人文素养教育,分别通过专门设置的人文课程、“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程以及“超市型”人文课程模式来实施人文教育。其人文课程内容的共同特征是:丰富性、经典性、综合性、多元性和国际性。