中南大学大学英语

中南大学大学英语（共8篇）

中南大学大学英语 篇1

中南大学大学英语⑹

“英美社会与文化”课程教学大纲

课程编号：13

课程名称：英美社会与文化课程类别：选修

学分：2总学时：

32一、教学对象：已修完大学英语基础阶段课程的非英语专业的本科生

二、教学目的本课程是一门文化知识课，其目的是帮助非英语专业本科学生掌握英、美两国社会与文化的基础知识，扩大知识面，为学好英语扫除缺乏背景知识的障碍，提高文化素养，培养跨文化交际的意识和能力。

三、教学要求

通过教学，一方面要求学生了解英、美两国的国土、人民、经济、政治、教育、宗教、福利、艺术、交通、海外关系、体育娱乐及价值观念等方面的情况；另一方面要求学生通过听讲、阅读、讨论等方式提高英语语言应用能力。

四、教学原则

以学生为主体，以教师为主导。

五、教学内容

1、美国部分

（1）国土与人民（2）经济（3）政治制度

（4）社会福利（5）教育（6）宗教

（7）报刊、电视和广播（8）艺术

（9）交通运输（10）美国人的价值观

（11）体育与娱乐（12）海外关系

2、英国部分

（1）国土与人民（2）经济（3）政府

（4）司法与法律（5）社会福利（6）教育

（7）宗教（8）艺术（9）体育与娱乐

（10）报刊与广播电视（11）海外关系

六、教学安排

本课程可作为文化素质课让大学英语本科学生在第二或第三学年选修，总课时32学时，每周2学时。

七、教学方法

1、教师讲授与学生讨论相结合；

2、系统学习与重点掌握相结合；

3、运用横向联系与纵向对比的方法；

4、可以专题讲座形式开出；

5、利用多媒体教学，播放相关的视听资料和课件。

八、教学检测

平时占30%，学期论文占40%，其他占30%。

九、教学材料

可选用罗选民主编的《英美社会与文化》；也可以自编。

十、参考书目

1.The New Encyclopedia Britannica，Chicago: Encyclopedia Britannica, Inc.,1988

2.Peter Bromhead，Life in Modern America，London: Longman Group Limited, 1977

3.Peter Bromhead，Life in Modern Britain，London: Longman Group Limited, 1978

4.John Wilkes，United Kingdom: A Social and Economic History of Modern Britain, London: Cambridge University Press, 1984

5.罗选民，《英美社会与文化》，华中理工大学出版社，1997

6.肖惠云，《当代英国概况》，上海外语教育出版社，1996

7.吴延迪，《英国风情录》，东方出版中心，1994

8.裘克安，《英语与英国文化》，湖南教育出版社，1993

9.郑立信、顾嘉祖，《美国英语与美国文化》，湖南教育出版社，1993

10.许鲁之，《新编英美概况》，青岛海洋大学出版社，1993

11.余志远，《英语国家概况》，外语教学与研究出版社，1996

12.饶建华，《美国新风情英语》，安徽科学技术出版社，1988

中南大学大学英语 篇2

本文选取哈佛大学(Harvard University)、斯坦福大学(Stanford University)和多伦多大学(University of Toronto)这三所世界一流大学,主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本,在对这些第一手资料的梳理和窥视中,探讨世界一流大学人文课程的目标、结构和内容特征,揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。并期望通过“世界情景”获得附加意义,丰富系统内部的争论,获取世界一流大学建设和人才培养经验,以启迪我国大学人文课程的建设与发展。

一、“人”的培养目标与人文课程

通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分,它规定了“人”或“人才”的培养目标,体现了人文教育的育人价值和地位。通识教育目标是人文课程设置的前提和依据。

哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院,其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育,坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生;并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。[1]简而言之,“哈佛致力于知识的创造,学生心智的开发,使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此,哈佛学院重视培养本科生:对思想和自由表达的尊重;从发现和批判性思维中获得乐趣;在创造性合作中追求卓越;对个人行为后果承担责任;鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神,以提高其能力,激发其兴趣,启迪其智慧,挖掘其潜能,从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯,并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。[2]哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的人文课程。2007年,《通识教育工作小组报告》(Rep-ort of the Task Force on General Education)出台,明确规定通识教育必须实现以下四个目标:[3](1)为使学生成为合格的公民做准备;(2)使得学生明白他们自己既是艺术、观念和价值传统的产物,也是其中的参与者;(3)使学生能够批判性、建设性地回应变革,为把握自己的生活做好准备,了解现代生活中产生变革和变迁的力量;(4)发展学生对自己言行在伦理维度上的理解力以及对伦理道德与价值观进行批判性思考的能力。哈佛大学通识教育的目标也是其人文课程建构的宗旨,从公民、文化、能力、伦理等方面体现了对人文教育的强调,对培养“人”的重视。

斯坦福大学校长约翰·汉尼斯(John Hennessy)说,“当简与利兰德·斯坦福建立这所学校的时候,他们是在投资未来。斯坦福大学所做的正是那样。我们没法预测未来,但是我们能够保证我们的学生会成为最有知识的领导者,他们会做出与众不同的事情,他们会创造性、技术性地领导下个世纪的发展”。[4]斯坦福大学始终坚持本科教育目标的多样化,鼓励学生不断探索和挑战,其校训是“让自由之风劲吹”。斯坦福大学的通识教育是其本科教育中的重要组成部分,其目标可以概括为以下两点:[5]一是为本科生提供人文科学、社会科学、自然科学、应用科学和技术等多个领域的广博知识,了解人类知识的主要领域。二是帮助学生成为有责任感的社会成员,使学生认识造就现代世界的重要社会力量、历史力量和思想力量。

多伦多大学自开办以来,坚持以“学校是追求真理、探讨学问和传播知识的地方”作为办学的指导思想,强调“学术自由”。多伦多大学的校训是:像树一样茁壮成长。因此,通识教育是多伦多大学本科教育的核心,强调语言能力、人际沟通能力、领导能力、思维能力、创造能力、解决实际问题能力、社会适应能力等的培养,注重加强学生的学习经验和学科知识的结合与拓宽。多伦多大学通过的《迈向2030》的规划中,在本科生教育上强调要继续激发和培养学生的好奇心,提高和重视学生的创造能力和思维能力,重视学生的实际能力的培养,丰富教室内外的学习环境,给学生提供良好的学习与发展经验。多伦多人文教育课程的目标是培养学生的批判性思维和读写能力,为他们毕业后拥有更广泛的职业生涯、成为充满智慧的全球公民做好准备。[6]

二、人文课程的模式

本文对人文课程的探讨在通识教育的框架下进行,采用广义的人文课程范畴,即包括人文学科、社会科学和语言教育课程,也就是涵盖通常的“文科”课程。从这三所世界一流大学的人文课程体系可以发现:首先,人文课程在本科总学分中的比例不同,分别占15.6%(哈佛)、22%~23%(斯坦福)和10%(多伦多),体现了不同大学对人文教育赋予的重要性在“量”上的权重;其次,三所大学对本科生人文素养的培育是通过三种不同的模式来实现的。

1. 哈佛大学——专门设置的人文课程模式

哈佛大学规定本科生必选的人文课程是专门设置的。“通识教育新规划”精心设计了八个课程领域,其中五个为人文教育课程领域,学生必须从这五个领域中各选一门课程。哈佛大学的人文教育课程约占整个通识教育课程总量的62.5%,每个课程领域都设计了专门的课程系列并制定了明晰的领域目标(详见下页表1)。[7]哈佛大学对每个领域的课程实施都做出了明确的要求。[8]

五个领域的人文课程结构彰显了哈佛大学塑造学生人文素养的规格,反映了哈佛精英人才培养的人文要素:艺术欣赏与批判能力、文化理解与鉴赏能力、道德推理能力、公民素质、全球意识;体现了哈佛大学“求是崇真”、“与真理为友”的大学精神和严谨的学术规范。

2. 斯坦福大学——“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程模式

斯坦福大学本科生前两年主要是知识宽度学习,在给定的范围内自行选择通识教育课程。其中的学科宽度课程包含五大领域,有两个领域属于人文教育范畴。表2是对斯坦福大学人文教育课程的结构、分类、课程数量以及领域目标的概括和归纳,[9]由人文学科入门、学科宽度课程、公民教育以及语言与写作等四个部分构成。

本科新生必须在第一学年进行为时三个学期(即秋季、冬季和春季学期)的人文学科入门课程学习,每学期4学分,共12学分。斯坦福大学的人文学科入门课程[10]设立于1988年,由六个学院提供、人文学科各领域学者共同设计并教授,是斯坦福大学人文教育的一大特色。

学科宽度类别中的“人文与社会科学”课程包括文理学院开设的所有人文社会科学课程,涉及面非常广,还包含了许多跨学科的课程。学生也可以在“学科宽度课程”中修能够满足公民教育要求的两门课程。基本技能教育课程要求本科生必须完成一学年的大学外语学习。写作与修辞课程分为三个水平:[11]第一水平课程为一年段学生开设,着重分析性和有理论基础的辩论;第二水平课程要在二年段结束时完成,主要是写作与口语方面的训练;第三水平课程由各专业自行开设,进行专业写作能力培养。

如其校训一样,斯坦福大学的人文课程是自由而广阔的,学生可以在大范围人文学科课程“超市”中自由选择。然而,课程“超市”提供的广泛空间对不少学生来说是加大了选择课程的难度。为了便于学生选课,斯坦福大学除了有专门设置的“人文课程入门”20门课程系列外,还设立了人文课程套餐,称作“结构化的博雅教育课程”,[12]共28学分,可以满足人文学科入门课程、公民教育、学科宽度课程中人文学习科目、语言和写作科目等领域的要求,三个学期的学分分布是9∶9∶10。斯坦福大学精英人才培养的人文要素体现在这两套专门设置的课程系统中。

3. 多伦多大学——“超市型”人文课程模式

多伦多大学的人文课程模式属于“超市型”,即没有专门设置和专门设计的必选人文课程。在此以多伦多大学规模最大、历史最悠久的主校区圣乔治为例。本科生毕业要求修完20个学分的课程,其中4个学分为通识教育学分。多伦多大学的1个学分指开设1学年的1门课程,0.5个学分即开设1个学期的1门课程。因此多伦多大学通识教育的课程量为4~8门课程,其中人文课程作为通识教育的选修,可在文理学院开设的1,000多门人文社会课程中进行选择。

每种专业范围中开设的具有人文性质的课程,都可以被全校本科生作为人文教育课程选修。这些专业的人文课程门类数量非常多,每个专业的课程门类都像“课程超市”。例如艺术学开设173门人文课程;东亚研究开设100余门人文学科课程;社会学开设110门人文课程;政治学开设178门人文课程。每个专业“课程超市”关注的范围也非常广泛,在近东和中东文明专业开设的130门人文课程中,涉及从新石器时代至今近东和中东文明和文化的研究、语言和文学、阿拉伯语、古埃及、希伯来文、波斯文和土耳其文、考古学、历史、艺术和建筑等,以及中世纪和现代犹太人历史、文化和思想起源、伊斯兰教的发展及其在伊斯兰文明中的作用等。历史专业开设的207门人文课程中含美国史、亚洲史、非洲史、拉丁美洲史、英国史、加拿大史、东欧史、俄国史、欧洲史、国际关系史及中世纪史等。表3是多伦多大学人文课程“超市”部分课程分类及科目的举例。

在以上庞大的人文课程“超市”中选课,就像在浩瀚的人文知识的海洋中遨游,无边无际。然而多伦多大学对在“超市”中的“自由选择”做了规则性要求。一是学分规定:要求2个学分,即2~4门人文课程。二是领域覆盖面,所修习的人文课程必须覆盖如下三个领域:创造力以及文化表现力;思想、信仰和行为;社会及其制度。在多伦多大学的课表上,凡是属于人文教育的课程名称都注明了所属的领域。三是课程级别要求,每门人文课程都有课程描述,说明该课程适合的年级、是否有先修课程要求等。因此,学生的自由选修是在一定的范围内进行的。这三项要求宽松地规范了本科生的“人文素养”内涵,只要有广阔的人文课程所提供的“阳光、空气和水”,学生就能“像树一样成长”。

三、人文课程的内容及其特点

1. 丰富性

斯坦福大学和多伦多大学人文课程的范围广泛、种类多样、数量庞大,提供的人文课程门类都达到1000多门,从哲学、历史到文学、社会以及国际研究等方面都涉及,不仅有古典的文学、艺术课程,还有先进的沟通交流课程,为学生提供了选择人文教育课程的巨大空间和灵活性,使学生可以根据个人兴趣选择课程,尊重了学生的兴趣、个体需求和个性发展。哈佛大学虽然没有如此数量的通识教育人文课程,但是专门设置的领域课程也非常充实。例如“美学与诠释”人文领域既有对诗歌、音乐、表演艺术、小说、建筑等文化产物的赏析,也有文化与艺术中的社会现象研究,还有对艺术背后的宗教、哲学、政治的思考等课程。

2. 经典性

哈佛大学和斯坦福大学的人文课程都注重经典名著的学习,其人文和社会科学的许多课程都以精心选择的经典作品为学习文本,以西方文化及文明作为课程的核心和灵魂。例如,哈佛大学开设的“第一夜——五个首场表演”课程,欣赏和讨论经典作品,其指定研讨的作品包括:贝多芬的《第九号交响曲》和《幻想交响曲》,史特拉汶斯基的《彼得鲁什卡春之祭》,亨德尔的《弥赛亚》以及蒙泰威尔第的《奥菲欧》等。又如,斯坦福大学开设的“生活的艺术”课程,指定学生要研读柏拉图《会饮篇》、威廉·莎士比亚《哈姆雷特》、弗里德里希·尼采《欢愉的知识》和托尼·莫里森《所罗门之歌》等。而多伦多大学则开设了125门哲学类人文课程,学习有代表性的哲学家的经典作品,例如古代的柏拉图、亚里士多德,中世纪的奥古斯丁和阿奎奈,近代早期的卡迪尔、休姆和康德,19世纪的黑格尔、密尔和马克思等。

3. 综合性

在这三所大学开设的人文课程中,许多都是跨学科性质的。如非洲及中东国家语言研究、美洲研究等课程,分别跨了人类学、语言学、社会学、历史、文学、艺术等学科。例如:“非裔美国人文学概论”课程介绍黑人文学从最早表现为灵魂、奴隶故事到最新发展,如黑人女性主义理论、后现代主义小说以及抒情诗歌;讨论黑人文化历史的主要争议和现象、黑人文学中的写实主义美学之地位、黑人政治斗争中的文化争议、跨国移民问题、种族主义和黑人国际主义;探讨启蒙运动、现代美学以及马克思主义在黑人政治和文学史中的作用。

4. 多元性

作为人文课程而开设的语言课程的语种是多元的。例如,多伦多大学开设了多达50多个语种的语言教学。[13]其中,东亚研究课程中有汉语、日语、韩语、梵语等语言课程。每个语种的语言学习都呈现了文化的多元性。例如:斯拉夫语系课程系列包括:捷克斯洛伐克研究、匈牙利研究、波兰语言与文学、俄罗斯与东欧地区语言研究、俄罗斯语言与文学、塞尔维亚-克罗地亚语言与文学、斯拉夫文化、斯拉夫语言与文学、乌克兰语言与文学等。斯坦福大学虽然只要求学生熟悉1门外语,但为本科生提供了40多个语种的语言课程供其选择。[14]

5. 国际性

斯坦福大学为学生开设了探讨世界许多国家的“国别研究”人文课程:如中国、日本、意大利、法国、德国等,主要涉及文化、社会、代表性的现象、艺术等方面。在其“公民教育”课程领域的“国际交流”模块中,“全球人文地理:欧洲和美洲”[15]课程介绍欧洲和美洲的人口、经济和社会发展以及政治,文化分化模式和差异。多伦多大学开设了大量具有国际文化视野的人文课程,例如“近东和中东文明”、“南亚研究”、“意大利研究”、“和平与冲突研究”等,帮助学生了解别国社会,把握全球化背景下的运作模式,满足经济全球化发展对知识与文化的要求。哈佛大学的“世界各社会”人文领域课程议题丰富,主要包括对亚洲、欧洲等主要国家的历史进行研究的课程;介绍现当代世界其他国家和民族课程,如“有条件的平等——现代欧洲犹太人”;全球化问题课程,如“全球化背景下的世界战争”,培养学生成为积极参与当地、国家和国际生活的公民。[16]

摘要：哈佛大学、斯坦福大学和多伦多大学作为世界一流大学高度重视对本科人才培养的人文素养教育,分别通过专门设置的人文课程、“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程以及“超市型”人文课程模式来实施人文教育。其人文课程内容的共同特征是:丰富性、经典性、综合性、多元性和国际性。

大学大学,我的大学 篇3

北京沙尘暴,松林门口的树被拦腰吹断,走在学校里处处要当心被风卷落的树枝。博实大叔门口飞沙走石,我现在已萌生了穿羽绒服的想法。

又干又冷,晚上的未名湖畔不知还有没有那么多相拥的情侣。希望再冷一点,就可以在上面溜冰了。可是,那时候,有快要回家了吧。

这儿和家里不一样。日子很慢,也很快。有時候一下午,会空虚而无聊,把飞信、校内、qq全挂着,甚至想张罗着学打三国杀;有时候也会一天十二节课,只能吃早上一顿饭,晚上还要为了“一二·九”排合唱到十一点,饿着一天的肚子,回到宿舍还要打开充电台灯赶着复习和预习。有时候,时间不知道怎么就过去了,就像谁说的一句很经典的话:时间很瘦,指缝很宽。我会在不经意间发现专业课又上了好几课,视听作业上交的截至时间又快到了,图书馆借来的书还没怎么翻又该去还了……

一切的一切,都靠自己。不管你曾经怎么样,不管你将来会怎么样,这个大学这个社会,他只看着你的现在,仿佛很不公平。我也不能想像,自己是怎么洗第一盆衣服;是怎么在晚自习下课后自己一个人走夜路;是怎么在这个布局诡异的校园里找到剧组隐蔽的招新地点;是怎么在网上交错作业之后忐忑不安地给老师发邮件解释;是怎么奔波在两个遥远的教室之间……

但是我确实做到了。大学仿佛一个催熟剂,已经慢慢浸透在我的思想里。虽然我还是班里惟一一个未满18岁的小孩,但是这是资本也是缺陷。我明显感觉到自己不能还沉浸在顾城那童话般的诗里,我要走进这个社会,要摆脱所谓的依赖感。

一个意志不坚定的人,很容易在一个高手云集的环境中动摇。我身边的同学,很多是自招和保送的,他们有长长的7个月的假期,有很牛的直系学长和学姐,还有很多北大清华的同学。我学会了独处,也学会了不让自己孤单。我不知道自己是怎么变得这么随和,不过心情不好的时候知道不能随便对谁发脾气,回到宿舍的时候知道要考虑另外3个人的感受,上通选的时候知道别人睡觉自然有睡觉的理由和资本,而现在的我必须睁着大大的眼睛,记住老师说的话。

我到这里,很开心过。当我来到未名湖边,站在那永远都不会沉没的石头船上,看着对面的博雅塔在静静的湖水中映出秀美的倒影,我的心一下子安静下来。我突然觉得自己很卑微,却又幸福地卑微着。因为,面对这样深刻、这样自由、这样博大的殿堂,我愿意卑微而虔诚的仰视他,而这时,心里是藏满了幸福的。当我在“百团大战”时路过三角地,听到北大剧社“我不是戏子……如果我是戏子,就要在剧场中生,在剧场中死”的慷慨宣言,毅然加入了剧社,当时我只想:人的青春怎么也要在最美的时候燃烧一次。那时的我,也很激动。当我来到天安门广场,看到阅兵式上的花车展,安徽和北京并排列在第一时,相片中的我,也很幸福……

但是,我难过的时候却没有哭。我纠结于西语非人类的发音,跟着录音一遍又一遍地模仿,还是不能听到老师说muy bien的时候,很难过;第一个周末,宿舍同学都出去到亲戚家或和原来同学一起玩,并到深夜2点才回来时,我一个人在宿舍也很难过;第一次在网上交作业,因为不会用那个系统,延时40分钟,虽然后来没有什么关系,可是还是影响了我的心情;上课时就看看电影听听歌的视听课,留下的听写几句话的作业让我整整听了5个小时,虽然最终得了一个perfect,但是我开始知道大学,到了大学,一切归零;有时会熬夜到2点,只为了做出一份让老师满意,自己也满意的作业;班里的某个不熟悉的男生突然对你说一些莫名其妙的话,有时也会搞得心情乱乱的,不似平时那样舒畅。

有时候我就会想为什么我要来北大呢,为什么呢?突然觉得高中时的一些想法很幼稚、也很可笑。曾经以为,不是很努力,也可以很轻松地拿高分;曾经以为,到了理想的大学,我的人生就会开出美丽的花儿;曾经还以为,到了大学,会穿一袭白色长裙,在某一棵香樟树下偶遇让自己怦然心动的人……呃,很可笑,但我一点也不后悔曾有过这些想法。还记得我在高三的夜晚常听那首《未名湖是个海洋》,当北大开迎新会的时候,我坐在东操场上,旁边全是北大大一和研一的新生,这时我的耳边突然想起了这熟悉的旋律。我的同学在笑在问:这是什么歌?我没有办法回答,脑海中只有高三时的一幕一幕,像电影慢镜头一样一点一点走过,喉咙很哽。那时我才知道,我的高中,虽然看起来很单调很无趣甚至有很多不切实际的想法,但是我真的没有浪费掉,真的没有浪费……

不过,类似于为什么要来北大这些纠结的问题貌似没有人可以给我一个准确的答案。有人说,分够了就来呗;也有人说,难道你要去清华不成?更有人说,不上北大去哪呢?是啊,梦想了这么久,甚至没想过退路,不到这儿去哪呢?

但是,来了以后,我要干什么呢?很多人纠结于这个问题,甚至会讨论人生。我倒觉得我在西语,没有必要有什么过多的考虑。大一学习,大二考级,大三出国,大四回国再考级,然后就是工作保研或考研。人生真的很奇妙,一个月以前,这些事都还离我有十万八千里远,而现在,我却一一考虑,而且是极其深刻的考虑。

我在得不出答案的时候会很苦恼,极其的苦恼。打个比方,就像在身处黑暗之中,有人告诉你有一条路是可以走到终点的,但是你什么都看不见,就只能摸索,还会不停地走入歧途再返回。我想大学的竞争就是看谁走的歧途少。其实也无所谓歧途,因为人生也可以没有终点,但是我需要一个目标,需要一个方向。当我身边的人找到而我找不到的时候,就会莫名地急躁。不过还好,一中的学长学姐都很帮助我。王韵涵,总是说出一大段一大段很残酷却又很深刻的话,让你一个人去体会;王凤翔,不很爱说话,却总是在帮我处理很细节的东西;田正阳,居然会在我作业做得好的时候说你真棒(这个有点让人受不了)。不管怎么说,他们都用自己曾经迷茫的经验来安慰我,引导我。

我也慢慢发现,我们那个安徽籍的老师对我可好了。我也感觉到,5个小时的听力作业不是一件很枯燥的事。我也发现,西班牙语无愧于“与上帝对话的语言”的美称。

路还很长,我要做的还很多。我很渺小,但我的心充实而沉稳。我不会再让妈妈担心,不会再想过去的无法改变的事。从今天起,关心粮食和蔬菜。我要做一个幸福的人,面朝大海,春暖花开。

中南大学大学英语 篇4

一.单选（共8题,共40分）

1.由个别情况归纳出一般性原理的论证方法是（A.归纳论证 B.演绎论证 C.举例论证 D.对比论证

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

2.所谓“后叙”是指（）。（5分）A.补写于文后的后记 B.置于文前的序 C.纯粹的议论性文字 D.纯粹的记叙性文字

总共20题共100分

。（5分））

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

3.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用的修辞手法是（分）

A.比喻、夸张 B.比拟、借代 C.比喻、借代 D.比拟、夸张

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

4.“中原干戈古已闻”中用的修辞手法是（）。（5分）A.借代

。（5）B.比喻 C.拟人 D.夸张

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

5.下列唐代诗人属于晚唐的是（A.李商隐 B.李白 C.王维 D.杜甫

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

。（5分））6.下列作品中属于元曲的是（）。（5分）A.《天净沙·秋思》。B.《国殇》 C.《行路难》 D.《北方》

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

7.《白氏长庆集》的作者是（A.白居易 B.韩愈 C.柳宗元 D.王维

★标准答案：A

☆考生答案：

。（5分））★考生得分：0 分 评语：

8.下列诗人中属于古代田园诗派开创者的是（）。（5分）A.陶渊明 B.李白 C.王维 D.曹操

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）

1.判断句中成语使用是否全部正确。“这件事对我无异于晴空霹雳，如同一块珍藏多年价值连城的璧玉，顷刻间变成一块一文不名的瓦片。”（2分）错误 正确 ★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

2.判断句中成语使用是否全部正确。“陈寅恪先生上课时旁征博引，还不时夹着所引史料的数种语言文字，这使得外语尚未过关、文史基础知识贫乏的学生，简直不知所云。”（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

3.判断句中成语使用是否全部正确。“明星出书无可厚非，但有的书错别字连篇累牍，简直让人不堪卒读。”（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

4.判断句中成语使用是否正确。“尽管世界杯小组出线的前景微乎其微，‘米家军’的全体将士仍然准备再做最后一搏。”（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

5.《上邪》从体裁上看，是一首乐府诗，从内容上看，又是爱情诗。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

6.“周公吐哺，天下归心。”出自曹操的组诗《短歌行》。错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

7.《无题》（相见时难别亦难）是一首送别诗。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

2分）（☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

8.判断对句中词语的解释是否正确。“是社稷之臣也，何以成为？”（《季氏将伐颛臾》）社稷：国空。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

9.判断对句中词语的解释是否正确。兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）走：使„„走。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

10.判断对句中词语的解释是否正确。我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。（《庄子·秋水》）少：认为„„少；轻：认为„„轻。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）

1.阅读《麦琪的礼物》中的一段文字，完成以下四题。

这时德拉的美丽的头发披散在肩上，像一股褐色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪。头发一直垂到膝盖下，仿佛给她披上一种衣服。她又神经质地很快地把头发梳起来。她踌躇了一会儿，静静地站在那里，有一两滴泪水溅落在破旧的红地毯上。

（20分）（答题时限：00:01:00）

(1)《麦琪的礼物》这部短篇小说的作者是（）。（5分）A.欧·亨利 B.莫泊桑 C.契诃夫 D.高尔基

★标准答案：A

(2)文中表现了德拉在卖秀发问题上的怎样的复杂心理。（5分）A.想卖 舍不得 下了决心卖 B.想卖 犹豫 C.犹豫 伤心 D.犹豫 舍不得 ★标准答案：A

(3)以上文字运用了（）修辞手法。（5分）A.比喻 B.对偶 C.夸张 D.排比

★标准答案：A

(4)这部小说主要通过哪些描写来表示人物的心理变化的？A.动作及表情 B.动作及肖像 C.表情

5分）（D.肖像

★标准答案：A

2.阅读下列诗句,完成以下四题。那些小河早已枯干了 河底也正画满了车辙，北方的土地和人民 在渴望着

那滋润生命的流泉啊！枯死的林木 与低矮的住房 稀疏地,阴郁地 散布在死暗的天幕下；

（20分）（答题时限：00:01:00）

(1)这些诗句引自艾青 《北方》的第()节。A.第二节

5分）（B.第三节 C.第一节 D.第四节

★标准答案：A

(2)下列不是艾青的作品是（A.《星空》 B.《黎明的通知》 C.《大堰河——我的保姆》 D.《北方》

★标准答案：A

。（5分））(3)作者通过对北方干旱至极景象的描画，借以展示（）。（5分）A.北方人民在日寇侵略下蒙受的灾难。B.北方恶劣的生存环境。C.北方人民对雨水的渴盼。D.贫瘠而苍茫的土地。

★标准答案：A

(4)“流泉”表达的正确意思是（A.抗击日本侵略者的力量 B.有源头的水 C.有生命力的水 D.与大自然抗争的力量

★标准答案：A

。（5分））

练习-大学语文-02

总共20题共100分

一.单选（共8题,共40分）

1.对说明对象的特征、功能等进行解释的说明方法是（）。（5分）A.诠释法 B.定义法 C.引用法 D.比喻法

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

2.为方括号处选择恰当的句子，使上下文衔接，准确的一项是（）。[ ] 崖壁下有几处故地，故地前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。（5分）

A.没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

B.一道青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘成一道五彩的屏障。C.在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在对岸。

D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

3.选出没有错别字的一项（）。（5分）A.相形见绌 喧宾夺主 斑驳陆离 B.不求深解 墨守成规 人才辈出 C.各行其是 脉脉含情 淋漓尽致 D.直截了当 惹事生非 一筹莫展 ★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

4.选出标点符号不正确的一项（）。（5分）

A.广义的散文，包括余文、随笔、通讯、报告文字、回忆录等„„ B.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

C.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。D.我是怎样思念你呀，银杏！

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

5.郭沫若《炉中煤》一诗表达的中心内容是（）。（5分）A.眷恋祖国之情 B.旧地重游之感受 C.仕途失意之苦 D.留学异乡之欣喜

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

6.下列词作者属于北宋的是（A.柳永 B.陆游 C.辛弃疾 D.李煜

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

。（5分））7.下列诗歌里属于“新乐府诗”的是（）。（5分）A.《杜陵叟》 B.《山居秋螟》 C.《行路难》 D.《短歌行》

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

8.晚唐诗人中以善写“无题”诗著称的是（A.李商隐 B.李贺 C.杜牧 D.贾岛

★标准答案：A

☆考生答案：

。（5分））★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）

1.《谏逐客书》中，“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”采用的修辞方法是排比。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

2.郭沫若在《炉中煤》中，借炉中煤来诉说衷情，这种修辞方法是借代和设问。（2分）错误 正确

★标准答案：错误 ☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

3.“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽复一篑，进，吾往也”这段话所用的论证方法是类比论证法。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

4.《李将军列传》“百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕”对于刻画李广这个人物来说，属于对比映衬。（2分）错误 正确

★标准答案：错误 ☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

5.判断对句中词语的解释是否正确。原庄宗之所以得天下„„（《五代史伶官传序》）原：先前。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

6.判断对句中词语的解释是否正确。书中情意甚殷。（《报刘一丈书》）殷：恳切，深切。（2分）错误 正确

★标准答案：正确 ☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

7.判断对句中词语的解释是否正确。青海长云暗雪山。（《从军行》）暗：昏暗。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

8.《谏逐客书》的进谏对象是秦始皇。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

9.“夕阳西下，断肠人在天涯”，出自马致远的《天净沙Ÿ秋思》。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

10.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”出自李煜的《虞美人》。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）

1.阅读《门槛》中的一段文字，完成以下四题。

姑娘跨进了门槛.——厚厚的门帘立刻放下来遮住了她。“傻瓜！”有人在后面咬牙切齿的咒骂。“一位圣人。”不知从什么地方传来这一声回答。

（20分）（答题时限：00:01:00）

(1)这首散文诗，选自屠格涅夫的（）。（5分）A.《散文诗集》 B.《猎人笔记》 C.《前夜》 D.《烟》

★标准答案：A

(2)对散文诗的特点表述不正确的是（）（5分）A.要分诗行，要押韵。B.兼有抒情散文和抒情诗的特点

C.散文的语言形式表达抒情诗的思想内容。D.不分诗行，不押韵。

★标准答案：A

(3)“姑娘跨进了门槛”中的“门槛”象征（）。A.象征着横在革命征途上的种种艰难险阻。B.象征着迈入革命征途的起点。C.象征着新生活的开始。

D.象征着革命斗争已取得胜利，旧的社会已经灭亡。

★标准答案：A

5分）（(4)“一位圣人”的评价表现了（）（5分）A.人民群众对革命者的崇敬。B.人民群众对革命者的不理解。C.人民群众的守旧和麻木。D.革命者的伟大。

★标准答案：A

2.阅读荀子《劝学》中的一段文字，完成以下四题。

百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也；一出焉，一入焉，途巷之人也；其善者少，不善者多，桀、纣、盗跖也。全之尽之，然后学者也。（20分）（答题时限：00:01:00）

(1)“千里跬步不至，不足谓善御”一句的正确解释是（）。（5分）

A.行千里路，只差半步没有达到目标，也不能说是善于驾驶车马。B.行千里路，若不是一步半步地走过来的不能说是善于驾驶车马。C.行千里路，若不是一步半步累积而成，不能说是好骑手。D.行千里路，只差半步没有达到目标，也不能说是名好骑手。

★标准答案：A

(2)“一出焉，一入焉，途巷之人也”一句的正确解释是（）。（5分）

A.一会儿停止学习，一会儿又继续学习，这样学习不能持久的人，是个庸人。

B.一会儿出去，一会儿回来，这样不能坐下来学习的人，还不如就让他到街巷去。

C.一会儿出来，一会儿进去，就像在街巷上走来走去的人，怎么能学到真知呢？

D.一会儿学不进去，一会儿又学进去了，这种思想不连贯的人，是个庸人。

★标准答案：A

(3)同“全之尽之”中的“全”用法相同的是（）。（5分）A.凡用兵之法，全国为上，破国次之。B.圣人无全能，万物无全用。C.秦赵相弊，而王以全燕制其后。D.全心全意

★标准答案：A

(4)这段文字强调了学习中应取的方法和态度，下面表述不正确的是（）。（5分）A.学习要劳逸结合。B.学习要积累。C.学习要持之以恒。D.学习要专一。

★标准答案：A

练习-大学语文-03

总共20题共100分

一.单选（共8题,共40分）

1.选出语序排列合理的一项（）。

①没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。②沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。

③路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。④荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

⑤这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（5分）A.②⑤④③① B.②⑤③①④ C.①②③⑤④ D.①⑤③②④

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

2.下列词语中没有错别字的一组是（）。（5分）A.楹联 暴躁 怨天尤人 变本加厉 B.寒暄 干涸 兴高采烈 哄堂大笑 C.睿智 池塘 绵里藏针 世外桃园 D.证券 矫情 走头无路 川流不息

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

3.下列各句中标点符号使用有误的一项是（）。（5分）A.我禁不住几次问自己,难道这十八年全是白费。

B.可是“胆大妄为”的哥白尼却说什么地球只是围绕着太阳运转的一颗星球。

C.“进来吧”，老人对我说道，“屋子里暖和！” D.惨相，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

4.选出没有语病的一句（）。（5分）

A.我以为你有事，不能按时赶来，你反而提前来了。B.我以为你有事，不能按时赶来，你果然赶来了。C.我以为你没事，能按时赶来，你反而提前赶来了。D.我以为你没事，能按时赶来，你居然赶来了。

★标准答案：A

☆考生答案： ★考生得分：0 分 评语：

5.下列唐代诗人属于晚唐的是（）。（5分）A.李商隐 B.李白 C.王维 D.杜甫

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

6.下列作品中属于元曲的是（A.《天净沙·秋思》。B.《国殇》 C.《行路难》 D.《北方》

★标准答案：A

。（5分））☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

7.《白氏长庆集》的作者是（）。（5分）A.白居易 B.韩愈 C.柳宗元 D.王维

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

8.下列诗人中属于古代田园诗派开创者的是（A.陶渊明 B.李白 C.王维 D.曹操

。（5分））★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）

1.判断对句中词语的解释是否正确。两朝开济老臣心。（《蜀相》）开济：开创大业，匡济危业。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

2.判断对句中词语的解释是否正确。虽欲强聒，终必不蒙见察。（《答司马谏议书》）聒：声音嘈杂；见：副词，表示被动。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

3.判断对句中词语的解释是否正确。不能通知二父志。后叙》）通知：传达，告知。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

4.司马迁是我国西汉著名的文学家、思想家和史学家。错误 正确

（2分）（《张中丞传

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

5.柳宗元最具代表性的系列游记作品是《永州八记》。错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

6.《**》选自鲁迅作品集《彷徨》。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

2分）（☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

7.《答司马谏议书》中“人习于苟且非一日”的意思是“人们习惯于得过且过已不是一天二天了。”（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

8.“采菊东篱下，悠然见南山。”出自陶渊明的《饮酒》。（2分）错误 正确

★标准答案：正确 ☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

9.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”采用的手法是夸张。（2分）错误 正确

★标准答案：错误

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

10.契诃夫的小说《苦恼》通过描写主人公姚纳孤苦无助的处境和苦恼寂寥的心态，反映了畸形的人际关系和黑暗冷酷的社会现实。（2分）错误 正确

★标准答案：正确

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）

1.阅读短文，完成以下四题。

夫珠玉金银，饥不可食，寒不可衣，然而众贵之者，以上用之故也。其为物轻微易藏，在于把握，可以周海内而亡饥寒之患。此令臣轻背其主，而民易去其乡，盗贼有所劝，亡逃者得轻资也。粟米布帛，生于地，长于时，聚于力，非可一日成也；数石之重，中人弗胜，不为奸邪所利，一日弗得而饥寒至。是故明君贵五谷而贱金玉。

（20分）（答题时限：00:01:00）

(1)“然而众贵之者”中的“之”指的是（）。（5分）A.珠玉金银 B.皇上 C.饥和寒 D.食和衣

★标准答案：A

(2)“以上用之故也”句中“以”的意思是（）。（5分）A.因为 B.所以 C.于是 D.但是

★标准答案：A

(3)“可以周海内而亡饥寒之患”在文中的正确意思是（）。分）

A.可以周游海内，而没有饥饿寒冷的忧患。B.可以周济海内，使之没有饥饿寒冷的忧患。C.可以周济海内，使之逃避饥饿寒冷的忧患。（D.可以周游海内，而逃避饥饿寒冷的忧患。

★标准答案：A

(4)“此令臣轻背其主，而民易去其乡”在文中的正确意思是（）。（5分）

A.这是让臣下认为背叛他的国君容易，让人民认为背叛他的家乡容易。

B.这是让臣下轻易地背离他的国君，让人民轻易地改换他的住地。C.这是使臣下轻视负担他的国君的人，让人民轻视到达他的家乡的人。

D.这是使臣下轻视背叛他的国君的人，使人民轻视背离他的家乡的人。

★标准答案：A

2.阅读短文，完成以下四题。

楚、魏战于陉山。魏许秦以洛，以绝秦于楚。魏战胜，楚败于南阳。秦责赂于魏，魏不与。营浅（秦国人）谓秦王曰：“王何不谓楚王曰，魏许寡人以地，今战胜，魏王倍（通“背”）寡人也。王何不与寡人遇。魏畏秦、楚之合，必与秦地矣。是魏胜楚而亡地于秦也，是王以魏地德寡人，秦之楚者多资矣。魏弱，若不出地，则王攻其南，寡人绝其西，魏必危。”秦王曰：“善。”以是告楚。楚王扬言与秦遇，魏王闻之恐，效上洛于秦。

（20分）（答题时限：00:01:00）

(1)这篇短文的基本意思是（）。（5分）A.魏、楚交战，魏胜而犹失地于秦。B.楚、魏交战，楚败而割地于秦。C.楚、魏交战，魏败而割地于秦。D.秦、楚联军胜魏、秦得上洛之地。

★标准答案：A

(2)“以绝秦于楚”的大意是（）。（5分）A.让秦国不援助楚国。B.断绝秦国与楚国的外交关系。C.断绝与秦国及楚国的外交关系 D.断绝秦国对楚国的指望。

★标准答案：A

(3)“秦责赂于魏”的意思是（A.秦国要求得到魏国的上洛。B.秦国责备魏国贿赂楚国。C.秦国要求魏国贿赂楚国。D.秦国责备楚国贿赂魏国。

★标准答案：A

。（5分））

(4)“秦之楚者多资矣”的意思是（）。（5分）A.秦国就可以送给楚国更多的财物了。B.住在秦国的楚人就有更多的资财了。C.由秦国到楚国的人就有更多的资财了。D.住在秦国的楚人就有更多的依靠了。

★标准答案：A

练习-大学语文-04

总共20题共100分

一.单选（共8题,共40分）

1.下列词语中没有错别字的一组是（）。（5分）A.长篇累牍 殒身不恤 精神焕发 B.叱咤风云 诩诩如生 轻松自如 C.层峦叠障 流言飞语 相得益彰 D.荒旦不惊 指手画脚 语重心长

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

2.选出下面兼有夸张与比喻手法的一项是（A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。B.山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。C.朱门酒肉臭，路有冻死骨。D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

。（5分））3.古人极口称道“红杏枝头春意闹”，认为“一‘闹’字卓绝千古”，下面诗句中类似“闹”字锤炼得十分精彩的字，依次应该是（）。

①桃花依旧笑春风 ②雁点青天字一行 ③云破月来花弄影 ④间关莺语花底滑（5分）A.笑、点、弄、滑 B.春、点、破、语 C.春、字、影、底 D.笔、一、破、滑

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

4.选出最恰当的一组词语填入方括号中（）。

教育者犹如雕塑家，不过活人的塑像和大理石的塑像有点不同，刀法（）用得不对，（）万象同毁；刀法（）用得对，（）一笔下去，画龙点睛。（5分）A.如果 可能 如果 则 B.要么 就 要么 就 C.如果 就 如果 肯定 D.要么 则 要么 则

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

5.屠格涅夫散文诗《门槛》的译者是（A.巴金 B.徐志摩 C.茅盾 D.冰心

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

6.属于陆游的诗集是（）。（5分）

。（5分））A.《剑南诗稿》 B.《玉临川集》 C.《李太白全集》 D.《乐府诗集》

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

7.《五代史伶官传序》的作者是（A.欧阳修 B.韩愈 C.王安石 D.柳宗元

★标准答案：A

☆考生答案：

★考生得分：0 分 评语：

大学新生如何适应大学英语的学习 篇5

大学新生如何适应大学英语的学习

大学英语与高中英语的学习在许多方面都存在差异.大学新生要及时进行英语学习方法等各方面的过渡,养成自主学习的习惯,提高英语学习的自主性和积极性,尽快地适应非专业的大学英语的.学习.

作 者：曹仁松  作者单位：大连医科大学外语部,辽宁,大连,116000 刊 名：南北桥 英文刊名：SOURTH NORTH BRIDGE 年，卷(期)：2008 “”(2) 分类号：H3 关键词：大学英语与高中英语的对比   自主学习  学习方法  

985大学--武汉大学 篇6

武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校。武汉大学溯源于1893年清末湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂，历经传承演变，1928年定名为国立武汉大学，是近代中国第一批国立大学。1946年，学校已形成文、法、理、工、农、医 6大学院并驾齐驱的办学格局。新中国成立后，武汉大学受到党和政府的高度重视。1958年，毛泽东主席亲临武大视察。1993年，武汉大学百年校庆之际，江泽民等党和国家领导人题词祝贺。改革开放以来，武汉大学在国内高校中率先进行教育教学改革，各项事业蓬勃发展，整体实力明显上升。1999年，世界权威期刊《Science》杂志将武汉大学列为“中国最杰出的大学之一”。2000年，武汉大学与武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学，揭开了学校改革发展的崭新一页。合校十多年来，学校综合实力和核心竞争力不断提升，2011年，学校进入英国《泰晤士报》世界大学排名400强。

回眸过去，筚路蓝缕，励精图治，玉汝于成。珞珈山上风云际会，周恩来、董必武、陈潭秋、罗荣桓曾在这里指点江山；辜鸿铭、竺可桢、李四光、闻一多、郁达夫、叶圣陶、李达等曾在这里激扬文字。一百多年来，武汉大学汇集了中华民族近现代史上众多的精彩华章，形成了优良的革命传统，积淀了厚重的人文底蕴，培育了“自强、弘毅、求是、拓新”的大学精神。

武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，校园环境优美，风景如画，被誉为“中国最美丽的大学”。学校占地面积5167亩，建筑面积260万平方米。中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，26栋早期建筑被列为“全国重点文物保护单位”。

武汉大学学科门类齐全、综合性强、特色明显，涵盖了哲、经、法、教育、文、史、理、工、农、医、管理、艺术等12个学科门类。学校设有人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学六大学部37个学院（系）。有124个本科专业。5个一级学科被认定为国家重点学科，共覆盖了29个二级学科，另有17个二级学科被认定为国家重点学科。6个学科为国家重点（培育）学科。43个一级学科具有博士学位授予权。58个一级学科具有硕士学位授予权。有38个博士后流动站。设有三所三级甲等附属医院。

武汉大学名师荟萃，英才云集。学校现有专任教师3700余人，其中正副教授2600余人，有8位中国科学院院士、8位中国工程院院士、3位欧亚科学院院士、9位人文社科资深教授、22人次“973项目”（含国家重大基础研究计划）首席科学家、6位“863项目”计划领域专家、5个国家创新研究群体、43位国家杰出青年科学基金获得者、15位国家级教学名师。

武汉大学科研实力雄厚，成就卓著。学校有5个国家重点实验室、2个国家工程技术研究中心、2个国家野外科学观测研究站、11个教育部重点实验室和5个教育部工程研究中心；还拥有7个教育部人文社会科学重点研究基地、10个国家基础科学研究与人才培养基地、9个国家级实验教学示范中心和1个国家大学生文化素质教育基地。

2000年以来，学校获得国家自然科学奖、国家发明奖和国家科技进步奖三大奖59项，SCI论文数和国家自然科学基金项目数均位列全国高校前列，在教育部人文社会科学优秀成果奖评选中获奖数居全国高校前三位，国家社科基金课题、教育部社科课题均居全国高校前列，并有数十项成果获得国家“五个一”工程奖、国家图书奖、中国图书奖。学校连续十余次荣获深圳国际高新技术成果交易会优秀产品奖（成交奖）和优秀组织奖。

武汉大学积极利用自身的科技、智力资源优势，通过科技成果转化与产业化的方式，与企业和科研机构开展多层次、多领域的合作，共同建设高新技术产业发展的平台，联合创办了70多家高新技术企业，取得了良好的社会效益和经济效益，同时也促进了学校的发展。

学校参与了三峡工程、南水北调、西电东输等国家重点工程项目的科学研究和工程建设，在南北极科学考察、重大传染性疾病防治等科技攻关中不断取得新的突破，马协型、红莲型杂交稻、高频地波监测雷达、GPS全球卫星定位与导航、高性能混合动力电池等应用型科技成果不仅具有重大的科学理论价值，还产生了巨大的社会经济效益。

人文社会科学的专家学者充分发挥“智囊团”和“思想库”的作用，积极探索关系国家经济建设、社会发展和人类进步的重大理论与现实问题，取得了一批具有重大理论意义与应用价值的科研成果，为国家经济建设和社会发展提供了强大的理论保证和智力支持。大型汉语工具书《故训汇纂》、译著《康德三大批判新译》、学术专著《马克思劳动价值论的历史与现实》等成为新时期学校人文社会科学研究的标志性成果。

求知在武大，成才在珞珈。武汉大学率先提出“创造、创新、创业”教育的新理念，培养“厚基础、宽口径、高素质、创新型”复合人才，积极探索适应经济与社会发展的人才培养模式。学校现有普通本科生32441人，硕士研究生13918人，博士研究生7477人，其中包括港澳台侨学生1037人，另有外国留学生1477人。建校以来，学校共培养了40多万名各类高级专门人才，仅两院院士就有100余人，为国家建设和社会进步做出了重要贡献。

令人瞩目的高水平办学成就，为武汉大学赢得了广泛的国际声誉，国际交流与合作日益频繁，学校与45个国家和地区的415所大学、科研机构建立了合作关系。

传承百年辉煌，尽展名校风采。面对新的发展机遇和挑战，武汉大学以科学发展观为指导，制定了建设成为中国特色世界一流的高水平大学的总目标，明确了建设综合性、研究型、国际化大学的发展定位，致力于推动学者、学科、学术、学风、学生的协调发展，不断提高学校综合实力和核心竞争力，各项工作在稳定中发展，在创新中前进，学校整体呈现出快速发展的崭新局面。

中南大学大学英语 篇7

1.1 贵州省教育现状

谈到贵州的教育情况,蒋南华(1991)在贵州教育的历史及其现状一文中指出:贵州教育事业的发展还远低于全国发展的平均水平,贵州省小学毕业双科(语文和数学)及格率为60%,初中毕业合格率(含外语)仅24%,不含外语也仅31%。熊杨(2008)通过对贵州省教育投资的现状进行分析得出:贵州省投资教育比例仅占GNP(国民生产总值)的3%,与中国其他省份(尤其是东部和中部省份)相比差距还很大。从以上调查研究我们可以得出:贵州的教育处于全国较低水平,学生的学习基础薄弱,而学生英语基础、英语水平更为薄弱。

1.2 贵州财经大学商务学院英语教学现状

贵州财经大学商务学院位于贵州省黔南州惠水县,是独立三本院校,90%学生的生源地是贵州省。本文研究对象是贵州财经大学商务学院2014级四个班级229名学生,学生英语高考成绩统计显示他们英语高分层次的比率非常低,仅占0.44%,良好层次学生人数占7.86%,平均及格率为30.13%。

经过一学年的教学接触和交流,笔者发现样本学生大学英语薄弱部分主要表现为以下几方面:1.语法:学生的语法基础薄弱,有70%以上学生不懂五大基本句型结构;2.词汇:学生词汇量过于匮乏,3000词汇量的学生占5%左右,2000-3000词汇量的学生约占10%,1000-2000词汇量的约占30%,词汇量在1000以下的占55%左右,这与国家高中英语新课程标准对高中毕业生的词汇量要求(3300个)以及CET-4词汇量要求(4000左右)有很大差距;3.语音:90%左右的学生发音不标准,70%左右的学生基本不敢开口读英语。学生辅音发音方式不规范(如,f v,tion等),元音不饱满、易出错,重音位置出错,语音语调中腔中调;4.听力:至少80%的学生听力困难;5.学习态度:学生课堂接受能力差,畏难情绪高,学习兴趣难以激发。在课堂上能够高度集中的学生仅占30%,学习态度具有反复性、不稳定性;6.学习方法:习惯教授法,自学能力差。

2 产生以上问题的原因分析

2.1 教育资金缺乏,师资队伍水平低,教育水平低

贵州经济欠发达,教育方面的资金投入受经济水平的制约。据调查,贵州2000年教育投资总量仅占GNP的3%(熊杨,2008)。联合国教科文组织的统计年鉴(1998,2005)记载,发展中国家的教育投资占GNP的比例在20世纪80年代初已达到4%。可见贵州教育投资远低于其他发达甚至是发展地区;其次,贵州地处偏远、交通不发达对贵州师资力量的培养和引进造成很大的困难。

2.2 学生开始学习语言的时期

英语作为一门外语有习得关键期(王勃然,2011)。Lene⁃berg(1967)关键期假设认为:儿童从2岁至青春期(10-12岁)到来之前,左右脑半球都参与语言学习,孩子能够最轻松、最有效的习得语言。到青春期后,大脑发育趋近成熟,并发生了侧化,语言自然习得能力下降。而贵州地区的学生基本上是从初中开始接触英语,此时学生处于羞涩、敏感的青春期,英语发音不到位或出错容易让学生有羞涩感和自卑感。然而听、说是学生的二语习得最重要的输入与输出过程,如果此环节受到生理方面的阻碍和情感抑制,学生的英语学习效果会不理想。

2.3 教与学的互动与反馈

俗话说教学相长,师生间的良性互动和交流是学生学习水平提高和教师教学能力的提高的重要途径;反之,教师专业知识和技能不足、教学方法欠妥会给学生学习带来阻碍;而学生接受能力差、学习反馈不佳也会给教学带来阻碍。若出现这样的恶性循环,则容易导致老师教不好、学生学不会甚至是厌学的情况。

2.4 学生学习动机与目的不明确

一直以来,学生对学习英语的目的不明确。为了通过CET-4这种工具型动机(Gardner,Lambert,1972)并不能真正激发学生学习英语的兴趣。而出国旅游、出国学习这样的动机(大部分偏远地区学生觉得可望而不可即)对学生的激发性也并不大。而独立院校学生学习惰性大、畏难情绪高,这些都给大学英语教学带来了很大的困难。

3 针对以上问题采取的教学策略

关于地区教育、师资水平以及学生开始学习英语的时期,笔者个人的干预和影响力有限。本文中,笔者将通过总结贵州财经大学商务学院14级四个班级一学年的大学英语课堂教学经验,主要从如何有效开展教学以及激发学生的学习兴趣与动机这两个方面提出适合偏远地区独立院校大学英语的教学策略。

3.1 如何有效开展大学英语教学

3.1.1 语法教学策略

语法是对语言规则的归纳总结,是学习理论中的上位学习概念,上位学习具有理论性、抽象性等特点,不利于学生学习、理解和记忆。在讲语法时笔者认为可以用推导法,用下位的语法知识推导出上位的语法概念。

在讲解语法知识时应注重它的逻辑性、合理性。以句型结构为例,英语句子呈现出怎样的句型结构取决于谓语。所以,以谓语动词为出发点和重点进行句式结构讲解,注重了语法的逻辑性利于学生吸收。

同时在语法讲解时还应注重形象性、趣味性。例如在讲句型结构时可以用类比法、构图法、故事法。用造房子的图式来给学生讲解构造句子:屋顶——主语,房子的四壁构造——谓语,房子里面的物品——宾语,屋顶的装饰、物品的装饰——定语,对四壁结构的装饰和整栋房子的装饰——状语。再例如,在处理长难句时,用类比法,将军——句子主干、营长——从句、排长——非谓语短语(分词短语、介词短语、插入语),通过有故事性、有情景性的类比来讲解,学生容易理解。

3.1.2 词汇教学策略

关于学生词汇量的扩充,教师可以在教学中给学生讲解一些词汇的记忆法,如构词法、意义联想法、关联法等,开展一些趣味竞赛。

3.1.3 语音和听力教学策略

在语音方面,英语是表音的文字。语音是学生英语学习的基础,它决定着英语学习的成败。在大学英语的课堂上可以适当添加语音教学,加大学生课外发音模仿力度,引进自然拼读法。在听力方面鼓励学生多看多听,并给学生介绍一些资源,例如VOA、BBC,鼓励学生大面积浸泡式泛听。

3.2 培养学生的英语学习兴趣、激发学生的学习动机

受英语水平限制,独立学院学生在英语学习方面有较大的困难;而他们不喜欢、畏惧甚至放弃英语是大学英语课堂的首要劲敌。

3.2.1 培养学生的英语学习兴趣

通过对商务学院14级四个班级的大学英语学习问卷调查,笔者了解到学生对英语歌曲、英美文化、英文电影十分感兴趣。教师可利用课间听英文歌曲、介绍英文电影;在课堂上对与课文学习相关的英美文化进行适当的引入和介绍;

总结教学经验,笔者发现培养学生学习兴趣最主要、最重要的方法是使课堂内容的讲解简单易懂、生动有趣。要做到这点,教师应对讲解内容理解透,在讲解时多结合实例,做到举例得当、易懂,比喻贴切、生动形象;同时讲课时,教师应全身心投入课堂;最后,教师应提高个人人格魅力,博学、幽默、关爱学生、尊重学生,让学生爱你,爱你的课堂。

3.2.2 激发学生的英语学习动机

为了激发学生的英语学习动机,教师可采用任务型教学方法,提高学生大学英语课堂参与感和成就感,同时培养他们的自主学习能力。例如,教师可以设计好的题目让学生做presen⁃tation(展示)并注重对学生自学完成任务的反馈,多给学生一些肯定和激励。

同时,教师应注重对学生学习情况的过程性评估,注重对学生学习过程的评价和反馈,以此来督促和引导学生。

最后,教师应给学生灌输英语学习的作用和重要性,帮助学生建立通过期末考、四级、考研这样的工具性动机,同时也积极引导学生建立像出国旅游、学习,与外国人交流等这样的融合性动机。

摘要：在欠发达地区,英语是学生头疼的学科。在大学英语课堂上,我们会遇到这样的一群学习:他们厌倦、畏惧英语,他们始终觉得自己学不会英语。是什么导致他们英语学习的困境?作为老师,我们应该如何帮助他们摆脱困境?这是值得教师思考的问题。该文笔者将分析贵州英语教育的现状及其成因,以贵州财经财经大学商务学院14级学生英语课堂为研究样本,提出适合偏远地区独立院校的大学英语教学策略。

关键词：英语教育水平,教育现状原因,大学英语教学策略

参考文献

[1]蒋南华.贵州教育的历史及其现状—贵州教育调查与建议[J].贵州教育学院学报(社科版),1991(1).

[2]熊杨.贵州省教育投资的现状分析[J].中国商界(探索),2008(11).

[3]王勃然.关键期假说及其对我国英语教学初始年龄的启示[J].东北大学学报(社会科学版),2011(13).

[4]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴[DB].中国统计出版社.2005.

[5]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴[DB].中国统计出版社.1998.

中南大学大学英语 篇8

关键词：创新创业教育；实践教学

一、明确指导思想 加强组织协调

学校开展“大学生创新创业训练计划”（以下简称“训练计划”）工作的指导思想是，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，根据学校办学定位和人才培养目标，以学生为主体，以“导师引导，项目驱动，兴趣使然，自由发展，能力提升”为原则，创新理念、创新机制、立体训练，树立“将学习的自主权交给学生”的创新创业人才培养观，充分利用学校科研优势和与行业密切结合的特色，建立“教学与科研互促、教师与学生互动、课内和课外渗透、自主与引导结合”的创新创业训练模式，培养大学生创新思维和创业意识，培养学生“创新成才、创业报国”的社会责任感，不断提高大学生的创新创业能力。

学校成立了大学生创新创业训练计划项目领导小组，由主管教学的副校长担任组长，组员包括本科生院、学生工作处、科学研究部、计划财务处、校团委等职能部门负责人。领导小组负责研究、制定有关政策，领导、组织和协调创新创业训练项目的开展，监督项目经费的使用。

为了更好地实施大学生创新创业训练计划，学校于2012年7月将学生创新创业指导中心调整并入本科生院，更名为创新与创业教育办公室，并赋予本科生创新创业教育和研究生创业教育的规划、组织与实施，创业教育课程体系建设和教学改革，创新创业教育实践体系建设，创新创业教育服务体系建设等职能。二级学院设立了创新创业教育专职干部，班级设立了创新创业教育委员，建立了校、院、班三级创新创业教育组织机构。创新与创业教育办公室具体负责大学生创新创业训练计划项目的实施与管理。

学校成立了大学生创新创业训练计划项目专家工作组，对各级项目进行评审、检查和验收，并指导相关工作；二级学院成立了学院工作小组和专家组，对学院创新创业训练项目进行评审、检查和指导。

二、在全国率先开展创业教育探索

学校在全国率先开展创业教育的探索与实践，将大学生创业教育纳入学校改革发展规划、人才培养体系和教学评估指标，推进创业教育全方位、立体化的实施，为大学生创新创业训练计划组织与实施奠定了坚实的基础。

一是创业教育纳入人才培养方案。本科生人才培养方案中加入创业学分，将大学生创新创业训练作为“个性培养”课程模块纳入培养方案。学校出台了《大学生创新教育行动计划》、《大学生创业教育及创业素质提升工程》等文件，制定了《中南大学大学生创新训练计划实施方案》、《中南大学大学生创新训练计划项目管理细则》等规范。

二是建立评估和激励机制。学校把创业教育教学成果写进了本科教学质量年度报告，主动接受社会监督；在二级学院目标责任书中增加创业教育内容，在考核中加大对创业教育的关注度；将大学生创新创业教育纳入本科教学考核体系，对二级学院组织创新创业训练计划项目、创业培训和创业实践等情况进行检查和评估；设立优秀学生创新创业奖，对创新创业优秀个人和团队进行奖励。

三是加强创新创业教育课程建设。为提高学生创新创业的基本素质和知识储备，学校积极整合优化课程体系。创业教育有效纳入专业教育、文化素质教学计划和学分体系；在全校性选修课中设置创业教育通识、技能和实训课程86门；创业教育融入专业课程。同时，加强创业教育教材建设，积极编写创业教育教材。

三、深化教育教学改革 营造浓厚氛围

学校积极推进大学生创业教育教学改革，突出实践教学，营造浓厚氛围，丰富创新创业训练计划的内涵，探索培养学生创新创业能力的途径。

一是强化创新创业实践教学环节。学校推进科研进入课堂，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队，全校实验室24小时向本科生开放。在全国率先设立创业实践学分；利用校内外资源，建立创业依托、实践和模拟基地近千个；开设模拟银行、海关、税务和工商等创业模拟实训；鼓励有能力和条件的学生结合专业创办科技型公司或工作室。

二是实施创新创业训练项目导师制。创新训练项目和创业训练项目实施学校导师制，指导学生进行合理选题、实施科学的研究方法、加强科技写作；创业实践项目实施学校导师和企业导师共同指导的双导师制，指导学生创业团队建立企业、优化企业运营、分析并排除企业风险等。

三是营造创新创业浓厚氛围。学校每年举办大学生创新创业年会大会，学校专场创新论坛、创业论坛和实践论坛，以及全校所有二级教学单位组织的学院专场论坛，并制作展板在教学区长期展示，同时开通网络项目展示和“网络人气奖”投票，编撰《中南大学大学生创新论文集》，集中反映学校实施大学生创新创业训练的成果；开展创新教育思想大讨论、创业教育论坛和举办学生创新创业教育成果展；引导学生参加学科竞赛、创业大赛等，进行创新创业探索，培育典型，发挥榜样带动作用。全校形成了浓厚的创新创业氛围。

四、强化训练计划项目过程指导和管理

学校不断规范工作流程，建立了约谈机制，加强项目训练过程指导，细化大学生创新创业训练计划项目实施管理，扎实推进创新创业训练计划工作。

一是做好项目培育，规范项目选拔。学校加强对创新创业训练计划项目的培育，已初步形成学生从“直观感受”到“实践调研”再到“项目申报”的闭合回路。对新生实施“苗圃行动”，培养学生的创新创业意识。例如每年10—11月，学校组织新生参观学校创新创业教育实践基地；每年寒假组织学生进行“创新创业从点滴做起”实践调研，已有4万多名学生参加；常年组织举办创新创业沙龙、专家讲座、培训等活动；对实施创新创业项目感兴趣的学生提供指导服务。鼓励有创业教育培训和实训经历的学生参与创业类项目，已实现公司化运作的项目优先。

二是建立定期检查约谈制度，实施全方位项目验收。学校对每个项目定期进行检查，对非主观原因在中期检查、结题验收中实施不到位的项目团队进行约谈，了解项目实施的具体困难，请专家为项目进行指导，引导项目顺利实施。例如，2012年项目中期检查时有8个项目建议约谈、1个项目不合格终止资助；2013年项目中期检查时有16个项目建议约谈。

学校组织专家对结题报告进行审查，要求项目全体学生参加项目结题答辩。例如，2014年共有35个二级教学单位举办了41场学院专场创新创业论坛，学校组织了6场创新创业论坛，有605个项目、超过6500人参与学院专场和学校专场的答辩、展示和交流。

三是严格经费管理。我校大学生创新创业训练计划项目实行“滚动式”管理方式，制作项目台账，规范经费划拨流程和报账手续。学校为各二级学院刻制并下发了大学生创新创业训练计划项目经费专用印章。

五、创新工作思路 建设多级训练平台

近年来，学校逐步建立和完善了多级创新创业训练平台，面向参加创新创业训练项目的学生免费开放。

一是建设创新实验训练平台，包括校级创新训练平台、院级创新训练平台、学科创新训练平台、校企联合创新训练平台。重点建设了物理、化学、机械、电子信息和生物5个校级创新训练基地。

二是建设创业模拟训练平台，包括加强国家人力资源和社会保障部“大学生创业教育与培训示范基地”和“模拟公司创业实训项目”建设；逐步完善创业模拟实训室——模拟银行、模拟海关、模拟税务和模拟工商，为学生创业训练项目提供商业环境支撑。

三是建设创业实践训练平台。学校加强中国大学生创业网站建设，积极构建网上创业信息化服务平台，完善网上创业素质测评系统和远程网络交流系统。学校加大了大学生创业园建设力度，为大学生创业实践项目提供孵化平台，开展项目孵化、企业诊断等服务，促进了科技成果的产业化。目前，学校有72家学生公司入驻创业园。

六、训练计划成效显著

我校大学生创新创业训练计划项目已成为创新创业教育的重要载体之一，覆盖面大，受益学生多，社会赞誉良好。

一是受益面大，学生积极踊跃参与。近年来，学校学生申报各级大学生创新创业训练计划项目的数量和参与人数都呈上升趋势。2012—2014年，共批准国家级立项项目376项（其中创新训练项目254项，创业训练项目112项，创业实践项目10项）；湖南省立项项目87项，校级立项项目1754项。学校有超过95%的学生参与各类科技创新创业活动，超过80%的专业教师有指导学生科技创新活动的经历。学校专家、指导老师对项目完成情况的满意度高，

二是效果明显，学生能力得到提升。参与项目的学生普遍反映在创新精神、实践能力、科学作风、团队合作等方面受益匪浅，能力有较大的提高。2012—2013年，项目学生公开发表与项目相关的论文、发明专利、采用作品数量701件，参加国家级、省学科竞赛获奖645人次。目前，学校在校学生创办公司231家、工作室646个。在第六届全国大学生创新创业年会上，我校一个项目荣获“优秀论文”，一个项目荣获“最佳创意项目”。

三是受到社会各界肯定。2012年，学校成为湖南省大学生创业孵化示范基地。2013年，学校被评为长沙市“一地一品”创业示范基地。2014年，学校被评为首届“国家级大学生创新创业训练计划”实施工作先进单位。