雪五年级作文

雪五年级作文（通用12篇）

雪五年级作文 篇1

雪五年级作文

雪五年级作文1

冬天的雪是洁白的，冬天的雪是无私的，冬天的雪是调皮的，我喜欢雪。

下雪前，狂风呼呼地咆哮着，像一头狂暴的雄狮。风渐渐地停了，一会儿又吹了起来。接着，天空中开始下起了雪。先是小小的、一点点的、白白的、圆圆的，好似一个个顽皮的小精灵乘着降落伞，掉落在冰天雪地上，又像一块块从云中散落下来的云朵，它比一个顽皮的小孩子还要顽皮。接着，雪越下越大，盖住了大树上的叶子。远看，犹如一个老爷爷全身都被洁白的羽毛覆盖，又像一个高大的雪人。雪落在地上，积成厚厚一层，重重踩上去“嘎吱嘎吱”的声音，像是一头老牛正在拉着一辆破旧的车子。

雪停了，小河被洁白的雪装扮得银装素裹，美丽极了。渐渐地，河上结起了薄薄的冰，上面光亮亮的，像一面躺在河里的明镜，点缀着洁白的雪。河边的小草上也挂着积雪，像一层轻软的被，紧紧贴在草上面。这时候，雪像一个入睡的小孩子，让世界变的宁静起来了，又好像变成了一个无声的世界。

我不但喜欢冬天那洁白的雪，更喜欢雪给这世界带来的美丽。

雪五年级作文2

雪在我的眼中，是静寂的，是清冷的，雪中没有喧嚣，雪静静的，无声地的飘落，玉树琼花悄然地绽满枝头，漫山遍野都是那洁白无瑕的白雪。

久违不见的银白色又出现在了我的面前，四处都飘起了雪花。起先，只是零零散散的几片，渐渐地，茫茫的白雪就铺满了山野。

松的清香，雪那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。山上的松柏掩在卧雪间，接受着寒冬的考验。天地间浑然一色，只见的一片银白，那绵绵的白雪装点着世界。雪花从空中飘飘悠悠的落下，仿佛在谱写一曲动人的乐章。地上的雪花，刚落下，又被风儿吹起，打着转儿，随风而去，这比波澜壮阔大海又能逊色几分呢?

虽说“雪却输梅一段香”，但是，我却更加喜爱这样的雪，因为它无香，平添了几分素净，淡雅，似不食人间烟火的仙子。山上弥漫着无数似花如蝶的小精灵，它们无声无息的降临人间，挥舞着纤细的魔棒，将山野打扮得焕然一新，轻盈的在天空中演绎一场绝妙的盛世佳舞，渲染了世间万物。雪密密匝匝，从湛蓝的天空中激速飘落，凌空划过无数条美丽的弧线 ，随着风，旋转飞舞，犹如从天而降的柳絮，一时间弥漫整片天空。

雪，静静地飘着，在车中看着飞快移动的雪景，仿佛来到了一个幽静恬怡的世界，来到了一个晶莹剔透的世界，来到了一个梦幻般的童话世界。

雪，是冬天里的丝丝清水，帮我们洗净了心灵的尘埃，我爱冬天里的雪，更爱安宁而清凉的冬天!

雪五年级作文3

一大早起来，抬头往窗外张望，窗外阴沉沉的，没有阳光，没有了往日的色彩，天空中有千万朵蒲公英降落，地上、树上银装素裹，终于下雪了！

看着那些雪，我仿佛看到了冰川时代的壮观景象：寒冷的冬天，河水结了冰，树枝上都覆盖了白绸子似的雪。但是，最显著的还是已经铺了白色毯子的大地，那时，没有车辆，街上几乎没有人类，只有一些长相千奇百怪的动物，它们有些已经冬眠了，但有些还在雪地上活动，四处寻找食物，它们走过的雪地，总能留下一串串的脚印，就像一幅美丽的画。这虽然都是我脑海里的想象，但在这一刻好像都出现在我的眼前了。

把手伸到窗外，能感受到洁白的雪花成片成片地落入手中，虽然它十分冷，但就像一颗颗毛球，让人非常舒服。把手伸回屋内，发现不止是手，连衣袖也在不知不觉中沾上了雪花，雪花还没有化，还能模糊地看见一点儿轮廓，有时候，我还会看见几滴小水珠。我甚至能想象，那些成片的雪花是雪地，而小雨珠是我们的脚印，在我的衣袖上构成了一幅美丽的图画。

走到屋外，一眼望去，树上有雪，房屋上有也雪。特别是那房屋，让我联想到商店售卖的“姜饼屋”。在房子的旁边的小河，河水的流动似乎很缓慢，仔细观察，河上有一颗颗小冰晶，放眼望去，河面就像覆上了一层透明的玻璃。

冬天，虽然很冷，但带给我们快乐，这美丽的雪景，是大自然给我们的馈赠，是大自然让我们的生活变得更加宁静、和谐。

雪五年级作文4

“啊！下雪啦！”20xx年的第一场雪悄然而至。我掀开被窝，轻轻打开窗户一看，遍地都是白茫茫的，围墙、庭院、菜地、田野……全都被披上了一层层薄薄的雪花被。看着看着，我的睡意便悄然而去。正因为强烈的好奇心指引着我去玩雪，于是，我就高高兴兴地起床、洗漱了。

吃完早饭，我头戴斗笠出门了。北风呼呼地吹着，我用一个大脸盆和一把小铲子收集了好多软软的、凉凉的雪。我把这些雪小心翼翼地倒在家门口的石板上，拿来一个水勺，使劲地将雪往里塞，用力地挤压之后，一百八十度扣转，将雪轻轻倒出来，一个调皮的小雪人的“头”也就做好了。在等着爸爸起床和我一起滚雪球做雪人身体的间隙，我便用德芙巧克力的盒子当模具，搬来白花花的雪印压出了一个个形状各异，美味无比的“曲奇饼”。

爸爸起床后，我便急匆匆地拉着爸爸往外奔，在庭院的空地起蹲下身卖力地“滚呀滚”，滚出了一个“bigbody”，圆圆的肚子上安了一个歪歪的脑袋。最后我手麻脚利地捡起两颗小石子儿当眼睛；顺手摘下一个干辣椒当“雪人”的歪领结；再用手指用力地划出一道弧线，“雪人”的嘴角翘了起来；再把水勺反扣在头顶，一个奇特的“雪人”——“杰克森”也就完成了。我和爸爸围着雪人开始摆poss拍拍，晒晒微信，打打雪仗……玩得不亦乐乎！

临近中午，我和爸爸却不知时间的流失，还沉浸在玩雪的世界里，直到妈妈呼唤我们回家吃饭时，才依依不舍地回到了屋子里头。

雪五年级作文5

寒假中见到雪原本是十分正常的，可是由于近几年天气的问题，常州好久都没下大雪了，而这一次，却下起了雪。

这个寒假的第一场雪真美，一夜之间，使许多房屋都披上了雪白的外衣，不仅是房屋连大树和小草也披上外衣，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀。这些外衣都是洁白无瑕的，一尘不染，好似一块洁白的美玉。仔细看看这些外衣，可真谓“天衣无缝”，再看看这些外衣的原材料，只是普通的雪，而这一件件外衣，并不是用手工缝纫而成的，而是有雪花一片一片垒上去的，一般垒上去的物品都会有一些缝隙，可这些雪却没有，那一片一片细微的雪花落了上去，却没有留下任何缝隙，任我怎么看也看不出来。那一片片雪花垒了上去，好似与其他的雪融合了起来，没有杂质，没有异色，也没有任何排斥，是那么平等，是那么完美，仿佛是雪自己在生长，仿佛雪有了生命。

我捧起了一堆雪，她比我想象中的要轻，要松，仿佛绒毛一样，而这些“绒毛”，是从天上来的。我将这些“绒毛”往风中一撒，那原本是一体的雪堆，又变成了一片片雪花在风中。原本他们是在一起的，而现在又好似是陌生人一样互相“远离”，在风中像蒲公英的种子那样，飞走了，飞到了其他地方，与其他雪重新组成一个整体，或飞到一棵树或者一朵花上，让他们自己向着所希望的地方，翱翔。

寒假的雪真美呀，不知道这雪花还能停留多久。

雪五年级作文6

今天早上，我拉开窗帘，打开窗子，外面冷风呼啸着，让我禁不住打了个寒颤。我忘窗外望去，发现一些白色的“不明生物”在窗外轻轻飘动着，我用手一接，冰冰凉凉的，在手上立刻化成了水。我第一时间断定这是我期待已久的雪，我开心极了，小心脏“噗通噗通”地跳动着。

远远望去，雪花如同细针一样密密麻麻的，走近一看，雪花妹妹如同一只白蝴蝶，在天空中飞舞着。

雪越下越大，仿佛给大地穿上银白色的服装，给树盖上白花花的棉被，给房屋做了装饰，房屋似乎变成了一座座水晶宫殿。流连其间，仿佛在童话世界里。连大人也停不下赶路的脚步，忍不住看看这美丽的风景，感受着大自然的魅力。

鹅毛大雪从天空中飘落，美丽极了，小朋友们乐坏了，以最快的速度跑到外面，堆雪人、打雪仗 、钻雪窝，玩得不亦乐乎。我走在雪中，雪花妹妹把我打扮成一个白色的“雪孩子”。这时，我仿佛成为了千千万万雪花中的一员，一起自由自在的玩耍、嬉戏。

雪花仍然飘落着，它不求名利，无私奉献，让人们欣赏美景，自己却默默地消失了。雪花，我爱你！

雪五年级作文7

今天天气骤然变冷，天空阴沉沉的，不一会儿，鹅毛大雪就纷纷落下来了。我高兴地蹦蹦跳跳，因为我期待已久的雪终于落了下来。

那雪花洁白剔透，纷纷扬扬，一朵朵，一簇簇，像银花，白蝶一样徐徐飘向大地。它飘向树林中，树林变成了玉树琼枝。它飘向小草，让小草盖上了一层雪白雪白的棉被，使小草不怕严寒。它飘向大地，大地变成了一片银装素裹。有时，它会飘到孩子们身边，那样，孩子们就像来到了一个白色的童话世界里一样，孩子们打着雪杖，堆着雪人，生活中充满了无限的生机。它会飘到一对夫妻身边，这对夫妻会踏着雪在街道上散步，他们的生活充满了甜蜜。

雪不仅给人带来欢乐，而且千姿百态。好几朵雪花飘落在我的手上，我仔细观察着雪花，有的像晶莹的薄片，有的像白亮的银珠，有的像夜空闪烁的星星，还有的像一把张开的小扇子。雪可真是千姿百态呀！到了晚上，雪停了，四周一片寂静，在路灯的照射下，雪花白里透红，红里透黄，美丽极了！

我喜欢雪，我喜欢雪中的景，更喜欢雪中的人。

雪五年级作文8

那个雪夜，她永远忘不了，那是她与他擦肩而过的日子，清冷的雪花，冷了她的心。

也许两人早知道他们是永远无法在一起的。他，圣晨国太子龙千玄，以后他更可能是君临天下的君王，他的身边只能是千金小姐。可她，慕容苏雪，却只是他府中的丫头，但她却偏执的爱上了他。可，龙千玄的母亲，雅贵妃，墨静雅，是不会坐视不管的`，雅贵妃竞以自刎胁迫龙千玄与慕容苏雪划清关系，无奈，在那个雪夜，他放开了她的手，她没有闹，只是轻轻地对他说：“你放心我不会缠着你，成为你登上皇位的绊脚石。”她平静的出乎他的意料。待他走后，她终是流下了泪，轻念到：“玄，我一定不会成为你的牵绊！我慕容苏雪是不会依靠你们的！”说罢，她擦干泪，缓缓走向王府大门，两位侍卫看见了慕容苏雪，他们自然是有眼色，知道这是被太子抛弃的奴婢，便讥讽道：“哟，这不是我们雪姑姑吗，怎么没看见太子殿下啊，往常咱们只要一看见雪姑姑就准能看见太子殿下呢。”苏雪也不想和他们纠缠下去，更不想得罪了他们：“呵呵，奴婢也只不过是命好，能得到太子殿下的赏识，这不，太子殿下厌倦了，我自然也就变回一个小奴婢了吗？”说罢，她嫣然一笑，倾国倾城的面容更是添了几分妖娆。侍卫们，自讨无趣，冷哼一声，走了。苏雪也不理会，跑出了王府，他刚跑出王府约百米就突然想到，自己离开王府又能去哪呢？她又忍不住抽泣了起来。不知过了多久，一道温润的男声打破了此刻的宁静……

雪五年级作文9

‘光阴似箭，日月如梭。’转眼间，一个开心有趣的小学生活已像一个顽皮的小孩子从我身边离去，现在迎接的是一个全新的太阳从东山升起来了。

初一。往事一一在严寒的冬天，窗外下着鹅毛般的大雪，一滴一滴地散落下来，仔细观察，那白雪就像一位位白衣仙子飘落人间，去人间的地下世界漫游。早晨，我背上书包，于是踏着漫天的雪地，走到了我的学校。刚走进学校大门，使我映入眼帘的是一幕幕雪景。学校里的房屋白了，树白了，地也白了。而人呢，简直就像一个个白色的雕塑画，这所学校简直成了雪乐园。

于是，我挪动身子，走向教室门，教室里十分暖和，而我身上的雪就像消失了似得，不见了，同学们都在外面玩，我陆续也出去了，我们一起玩打雪仗，一个人拿着雪球飞快的扔出去，‘拍’得一声，扔在了男同学的脸上，接着，有好几个球都扔在了他身上，简直可以和雪人相提并论了，逗的我们直哈哈大笑。铃声响了，该上课了。我们的欢笑声也逐渐的消失了，都依依不舍地回去了。虽然我们一一的回去了，可是我们还留恋于操场上。

中午，太阳照的更灿烂了，地上的白雪闪闪发光，像金子一般。蓦然回首，我们会觉得自己的童年真的很有趣，现在，步入初中，那么，你就会进入一个全新的生活，它就是一座靠山，而我们就是一些小树苗，有着它的哺育，我们一定会长成参天大树。金色的回忆唤起我的青春激情，我们要奋斗，我们要前进。

雪五年级作文10

昨天天气还暖和得如同阳春三月，今天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。过了一会儿，凛冽的寒风刮了起来。不久，就下起雪来。

开始下雪时还伴着小雨，稀疏的雪花从彤云密布的天空中飘落下来。我欣喜地用手去接雪花，雪花纷纷落到我手中，拿到眼前一看，“哇”，好漂亮的雪花，银白色的，亮晶晶的，还有五六个花瓣呢!用鼻子一闻，非常清香，心里也非常舒畅。我忍不住把透明的雪花放在嘴里，“咦”，冰凉冰凉的，还有一点咸味呢!雪花显得更加可爱。

又过了一会儿，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地落下来，就像无数个小精灵在天空中跳舞。一会儿，树上全白了，像穿了一件薄薄的白衬衣呢!

下课了，同学们都闪电般地跑到操场，他们忘记了寒冷，在操场上打闹着，追逐着，迎接雪的到来。看!有的伸手去接雪花，有的把帽子摘下来去装雪花，还有的故意把雪花摸到自己的脸上。大家都高兴地望着雪花，笑着，欢呼着，开心极了。叮铃铃，叮铃铃……上课了。同学们都依依不舍地回到教室上课。

我已经七岁半了，这是我看到的第一场雪，它带给我无穷的快乐和遐想。我是多么高兴，多么激动呀!

雪五年级作文11

清晨，当第一缕亮光从我眼前划过时，我就从甜甜的睡梦中迷迷糊糊的醒了。揉了揉眼睛，伸了个懒腰，才发现今天的天比往常亮了许多，还不时有“球”型物体遮住了我的视线。啊！那是雪，这可是20xx年的第一场雪哩！

我来到阳台前，突然眼睛一亮，那密密麻麻的雪花如雨雾般腾空而下，如柳絮般柔和舒美，如玉片银屑般晶莹透亮……这些雪从空中飞舞到地面，几乎不留一点空隙，倾斜而下。天空下的雪花如同鹅毛般飞舞，让我不禁赞叹道：

雪花，竟会如此的饱满、烂漫。它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情的释放出来了，是寒冷的冬天一下子变得“热闹”起来。

站在窗前，我踮起脚尖向远处眺望，“哇，好美啊！”对，就是美。这个“美”字，把冬天独特的美全部都爆发出来了。不过，这不仅仅是说雪美，连“雪仙女”赐予的“着装”也“美”在其中。

正当我看得入神，突然，脑海里飘出一个奇妙的想法：雪是什么味道？我伸出舌头，想来细细品尝这些“小家伙”。“嗯……”一只“雪精灵”悄悄地飞入了我的口中，刚一碰到我的舌头，他就像魔术是一样，变成了一丝凉水，凉到我心底，让我不禁回味无穷。

在四季中，冬天才是真正的主宰。他没有春的迷人，夏的娇艳，秋的飒爽。但雪却让这寒冷寂寞的冬天变得更美丽，更迷人。

雪五年级作文12

大自然是一个神奇的魔术师，它创造了鸟语花香的春天，骄阳似火的夏天，五彩缤纷的秋天以及银装素裹的冬天。现在已经是十二月了，冬天也悄悄地来到了我们的身边，她用那双灵巧的双手给大地换上了一件美丽的新装——冬雪。

凛冽的寒风呼啸着，一片又一片的雪花纷纷扬扬地从天而降，迫不及待地扑向大地的怀抱。不一会儿，街道上，树木上，房屋上都堆了一层厚厚的积雪，好像给铺上了一床羽绒被。雪花好似快活的小精灵，在空中飞行着，舞蹈着，美丽极了。有些雪花喜欢白色，便停落在瓷砖上；有些雪花喜欢棕色，便停落在干枯的树枝上；有些雪花喜欢银色，便停落在屋顶上；有些雪花喜欢黄色，便停落在蜡梅花上……天地间白茫茫一片，如同柔软的棉花糖，落在泥土之上。雪越下越大，越下越多。北风吹来，那玉屑般的雪花飞飞扬扬，像一只只白色的蝴蝶翩翩飞舞，真令人喜爱。

终于，雪停了。孩子们都从屋里跑出来，穿着厚厚的棉衣，愉快地堆雪人，打雪仗，他们那银铃般的笑声在空中回荡，给这寒冷的冬天增添了一丝暖意。在落满了雪花的枝头上，有几只灵巧的小麻雀在树枝上跳来跳去，还不时“啾啾”叫上几声，好像在歌颂着美丽纯洁的冬雪。

冬雪给大地带来了无限的美丽，给植物带来了无限的生机，给孩子们带来了无限的欢乐……我爱你，洁白无暇的冬雪！

雪五年级作文13

“下雪了！下雪了！”听到这喜讯，同学们蹑影追风似地冲了出来。就连老师也大步流星的走了出来，班里空无一人。

叮铃铃，叮铃铃……上课了，同学们都依依不舍的回到了教室。这节课是音乐课，如果是赏雪课该多好呀！

雪，淡淡的，淡淡的，白色的点落了下来。像鹅毛一般，轻盈。轻轻地，轻轻地，随风飘动。就像淘气的孩子那样，在路上贪玩，与伙伴谈话。也许带着自己的梦想，就这样，落了下来。她穿着白色的舞裙，翩翩起舞，有时还会拉着伙伴们一起，跳着《小天鹅步曲》。

放学路上，就算戴了帽子，也可以感觉到寒风吹倒脸上，雪花打到脸上的那种感觉。就连我们那天的路队也十分洒脱。不远处，我就看见了一群孩子在那里打雪仗，打得很激烈，我也想上去玩，可我心想：我已经是五年级的学生了，不能再像去年那样，光顾着玩忘了回家。我就先回家了。

下午到了学校，因为我们班在四楼，所以往下看就像白色的毛毯。若就这放眼望去，世界全部变成白色，天仿佛与房屋结成了一片，没有了层次，只是一面。像一幅水墨画，寥寥几笔，便画出了雪的千姿百态。

雪如纱，那样的朦胧，那样的好似纯白的洁净，可是，纱却没有雪般柔滑没有雪在白色之下透出的粉色温柔。

雪五年级作文14

早晨，我正睡觉，突然听到说：“下雪了！”我一骨碌从被窝里爬出来，走到窗前一看。啊！只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来，大地立刻变得银装素裹。我不禁想起一句诗来：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”真美呀！

那瑰丽的六角花瓣，像烟一样轻，跟玉一样润，和云一样白，悄悄地落到大地上，为大地妈妈盖上棉被。放眼望去，整个世界白茫茫的，犹如一个童话般的冰雪王国，如此壮观美丽景色怎能不好好玩一玩呢？

于是，我和几个同学一起去打雪仗。我和两个男生一个队伍（简称蓝方），另外五个人结成队伍（简称蓝红方）。双方展开了激烈的交火。交火过程中，我方阻击手击中对方一员大将，对方极度疯狂，带着子弹冲向我军指挥部。我方阻击手因对方太强无法反击，我军无奈撤退。

雪，你给人们带来了喜悦和希望。诗人、画家赞美你的美丽和纯洁无暇。农民伯伯赞美你给他们带来了丰收的希望。孩子们赞美你为他们创造了广阔的娱乐天地。我们是多么感谢你呀！

雪五年级作文15

在今天早晨，我打开窗户感到一股寒风，先向我飘来，我看到草地上是雪花。

我立刻穿好衣服跑下楼，就在车顶上到处是雪，就连破璃门上都结上了冰，我试图抻出手来去摸它，切却被这寒风给阻挡了。我戴上手套，我抓起一把雪毫不犹豫地塞到嘴里，那些雪花刚进入我的嘴里就立刻融化了。

到了该上学校的时候，我一进校门，就连那绿郁郁的操场都被那雪花给覆盖了，那石油路都结冰了，只要是你一不留神，就跌个大跟头，我们一下课就跑去操场打雪仗，女生堆雪人，男生打雪仗，它们在那你追我打，操场上留下了我们无数个脚印。

放了学，我走在回家的路上，只见一些来接孩子的家长，一些家长骑着电动车来的，刚一开始骑就跌倒了，有一些同学笑得哭笑不得，有的同学看到水坑上面都写着冻，就一脚踩下去。然而他不知道表面上看着结的冰很厚，其实就薄薄的一层。

今天的雪是我今生难忘，我希望每天都像今天一样，过得无忧无虑快快乐乐，我不会忘记今天的每时每刻，一分一秒。

雪五年级作文 篇2

一、听———写

人教版新目标教材的每一个单元的编排都是从听力开始的, 学生在听听力时可以边听边记关键词、关键短语、主题句等重要信息。听完后用自己的话语重新组织, 说出所听内容梗概, 然后再打开课本后面的听力材料对照。这样从听力中训练学生的动笔能力和组织语言的能力, 对写作起引导作用。学生们经过七年级的学习已经掌握了一定的听力技巧并打下了听力的基础。八年级的听力也是从短对话慢慢延伸至短文, 所以, 学生们必须熟记课本上的单词, 并理解单词的用法, 这既学习了词汇、练习了听力也为写作做了准备。听过并记住所听的一些内容, 这样日积月累就会增加自己脑袋里的素材, 写作的时候就可以借用别人说话的方式来表达自己的想法与感情。

二、说———写

英语是一门有声语言, 这门语言的说和写是密不可分的。说是将心里所想的东西用有声的话语表达出来, 而写则是将心里所想的东西用笔墨呈现到纸上。其实, 说英语也就是在进行口头写作。说英语能帮助学生们在脑海中迅速组织语言, 提高英语的构思能力, 形成一种不同于母语的语言思维模式, 为写作打下良好的基础。八年级的学生们要大胆地开口说英语, 从实践中体会英语的魅力。学生们可以从课本上的对话练习开始, 逐渐学会用自己的话语去编造类似的对话, 从简单的编对话开始进行写作训练。或者和自己的partner找一个共同的话题进行英语交流, 讨论并用笔记下不会用英语表达的句子, 事后共同讨论、查阅字典或者直接向老师求助。这种方法非常实用, 直接关系到我们的语言表达能力, 通过这种不同寻常的练习找到自己的语言表达的弱点, 及时找出并改进。这有利于我们消除语言的障碍, 将英语语言融入到日常生活中, 更加勇敢地去接触这一门外语, 增强学习的兴趣, 达到有话敢说和会说的目的。

三、背———写

背诵是学习英语的一种重要方法, 它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识, 提高学生的口头表达能力, 培养学生良好的英语语感。从而形成良好的英语思维模式, 避免中国式英语。所以, 学生要有意识地熟记并背诵教材中的对话、句型结构、习惯用语、固定搭配等, 这样可以开阔学生的知识视野, 丰富他们的知识积累。另外, 背诵一些谚语或者名言警句, 这样会使作文锦上添花, 更能得到读者的认可。其实, 背诵是学习知识过程中不可缺少的一个重要步骤。八年级的作文都是以每个单元的主题进行展开的, 学生们要背下本单元的相关表达句子。记清楚句子的构成以及描述的先后顺序, 背下课文和对话中的有用语句, 为自己在写作文时提供便利。比如, 在描绘一样事物需要用多个形容词时, 学生们必须要记清楚多个形容词修饰名词时的顺序 (“限定描绘大长高, 形状年龄和新老;颜色国籍跟材料, 作用类别往后靠。”eg.He loves that hungry tired sleepy little match girl.他爱那个饥饿疲劳困倦的卖火柴的小女孩。There is a big round red wooden Chinese table in the room.房间里有一张中国制造的木制红色大圆桌) 。通过记住固定的表达方式, 这样可以大大增加学生们动笔写作的自信心, 排除掉英语写作的最大心理障碍。

四、读———写

英语学习中, 阅读是输入, 写作是输出。英语的阅读和写作题材都是源于生活实践。文章都是由词到句, 由句到段, 由段到篇建构而成。所以, 学生们在阅读文章时, 一定要注意分析文章的词、句、段、篇的建构方式, 以及作者的思想和写作方法。阅读文章就是在欣赏他人的写作成果, 所以学生们要扩大自己的阅读量, 积累更多丰富的写作材料。努力学习并借鉴他人的写作长处来为我所用, 通过借鉴学会慢慢拓展自己的英语猎取范围。除了课本上的文章、对话外, 还可以阅读各种同级辅导资料上的文章, 以此来扩宽学习范围增加词汇和知识储备量, 帮助学生在写作时有话可说更要有话会说。

五、写———写

文章是由句子构成, 写好句子是写好文章的重要前提。在平时, 学生们要养成用英语表达一切所想的习惯, 比如写几个句子, 翻译几句话或是写日记等。八年级的学生们要逐渐养成用英语写日记的习惯, 这样可以促使自己不断地进行知识的索求与探寻。学生们在平时要积累更多的表达方式和写作素材并改进自己的写作方式, 这有助于在自主学习、探究学习的条件下提高自己的能力。

改写也是提高英语写作水平的有效方法, 这种方法对于八年级的学生们来说是最直接, 最有效的。学生们可以用按葫芦画瓢的方式进行模仿, 从句型结构, 篇章构造去体会写作。改写先从改写句子开始, 学生们可以从练习句型转换逐渐过渡到对短文的改写和缩写, 也包括将对话、图表的内容用短文的方式灵活地呈现出来。这种方法对学生的英语能力要求较高, 但对学生们的写作能力的提升有很大的促进作用。

再议“三年级起步作文” 篇3

因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。

一、写作伴随着“非写作”

新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。

二、写作伴随着阅读

千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……

这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。

三、写作伴随着观察生活

在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。

首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。

其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。

第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……

四、淡化形式,着重内容

课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。

五、培养写作的兴趣与自信心

新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:

美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。

激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。

编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。

雪五年级作文 篇4

西北风呼呼的吹着，天空中来了不速之客，一些雪子从天而降，调皮地投入大地妈妈的怀抱，雪子越下越多，沙沙地响，像蚕宝宝吃桑叶似的。渐渐地，渐渐地……雪子变成了一片片雪花，像鹅毛在空中飘舞。这些雪花，一片有一片的姿势，看看这片很美，看看那一片叶很美。如果把眼前的雪景看作是一幅活的画，那画家的本领可真了不起。

雪下了一夜，地上、树上、房子上都盖上了厚厚的雪，看上去一片白茫茫的雪世界。公路上奔跑的汽车像一个个白面包。

下雪最开心的是小孩了。公园里一群不怕冷的小孩在嬉雪。有的在捏雪球，有的在打雪仗，有的在堆雪人，玩得不亦乐乎，开心极了。

雪五年级作文 篇5

我和我的好朋友悦悦and我的妹妹刘儒欣怀着激动地心情来到了玉黛湖滑雪场，首先映入眼帘的是那座雪山，山上人山人海，人们穿着各种各样的衣服，颜色有红的、蓝的、黄的、绿的、粉的、紫的、黑的、青的等等等等，把白白的雪山装饰的五彩缤纷，五颜六色，美丽极了!

滑雪要用雪橇，雪橇是一块长长的板子，大约有一两米长，连接板子的是一双鞋，非常非常的重。由于我们从来没有穿过这种雪橇和这种鞋，所以再穿的时候，我们闹了好多笑话。笑话一：由于我们从来没有穿过这种雪橇和这种鞋，所以我们不会穿，搞来搞去就是不知道从哪下手，直到妈妈来我们才穿上。笑话二：我的那个雪橇十分难穿，所以爸爸妈妈一起下手，一个给我使劲的往里塞，一个扶着我，拆着雪橇板子，可是还是脚下一划，差点摔倒。因为人很多，所以一个小时的时间，有半个小时用在等雪橇和鞋上。

滑雪只有雪橇可不行，还要有滑雪杖，滑雪杖是两根长长的棍子，在最头上有一个握的套子，套子上有一根绳子，是套在手上，以防掉了的。

玩雪五年级作文 篇6

2月6日，我起床后后发现，外面下雪了，那银白的，雪的海洋格外漂亮，屋子、车子、树都被裹上了一件雪衣。这纯洁的世界一下子就让人忘掉了不快。

今天是小年，我和妈妈去姥姥家。一进门就看见姥姥一家在包饺子，吃完饭后，我和姥姥、妈妈还有舅舅上楼顶天台玩，我和妈妈来了一场雪球大战，我戴上手套，迅速抓了一捧雪，团成一个雪球。妈妈已将开始向我攻击了，我一猫腰雪球飞走了。我追着他，扔了一个雪球，没击中。我不甘心，又迅速团了个雪球，妈妈又向我击来，我一个不慎，被妈妈集中。头发上都是雪像白毛女。趁妈妈得意忘形时，我又向她扔了一个雪球，刚好砸中。我有张狂起来。就这样我们打了几十个来回。

我们浑身都是雪，凌乱不堪。这是，姥姥问我们：“你们堆雪人吗?”“好呀”

我们都兴奋起来，开始堆雪人。姥姥先找了一个很大的木板、一个簸箕和一把扫帚把雪集中起来，我和妈妈开始滚雪球，姥姥这时已经用木板和簸箕做好了雪人梯形的下身，我和妈妈把雪球滚来滚去，因为雪都冻住了，雪花是松的，很难黏到一起，费了九牛二虎之力我们终于把雪球滚好了，把雪球放在了已经做好的身体上，我把扫帚插在了雪人身上，姥姥一下子乐了，她又找出了一个漂亮的红色条形包装纸，给雪人系在在脖子上当领带，很喜庆。我用两个桂圆给雪人做眼睛，三个桂圆按在身上做扣子，一个花生做鼻子，还用长方形塑料纸做嘴巴。我们看学人那么可爱，都很高兴。突然，姥姥看见一片爆竹包装用的红色六边形盖子，拿来扣在血人头上，雪人马上变身小博士的.，我有把簸箕扣在雪人背后，给雪人当书包，看着滑稽、可爱又憨厚的雪人，我们哈哈大笑!

谈小学中高年级作文教学 篇7

一、要加强对小学生认识能力、语言表达能力、观察能力的培养, 给学生创建一个自主完成习作的环境

结合以前的教学经验, 我觉得多数教师是按照单元课后要求布置作文的, 然后让学生去写, 没有一点新颖感。这种作文方法不但不能提高学生的作文水平, 反而让学生越写越没兴趣。因此, 要想提高学生的写作水平, 必须让学生做到胸有成竹, 这样, 学生才能够想写作文, 会写作文。一些学生认为作文难写的原因就是不知写什么、怎么写。所以, 教师必须作好引导, 要丰富学生的生活积累和语言积累, 使学生爱作文、想作文。

(一) 教学中要重视实践体验, 留心生活琐事

在班中, 我设立了交流箱, 让学生可以自由发表自己的想法, 为班里出谋划策。

有一次, 班中两个作文差的学生发生争吵, 各说各有理, 我说:“谁有理?把你想说的话都给我写下来。”结果两个学生把吵架的原因一字不落地写了出来, 写得不长, 但原因很清楚。如此学生之间既增进了友谊, 又提高了写作水平, 何乐而不为呢?记得在一次小练笔中, 我布置了“冤家路宽”的练笔题目, 发生争吵的学生把这件事通过练笔叙述了出来。没想到, 在他们的作文中, 我看到了希望。后来, 我觉得让学生“动手不动口”还真起到了一定的作用, 于是我将一时冲动的想法加以延伸, 在全班展开, 学生的作文水平一下上去了。

(二) 让学生多积累素材

随着现代科技的不断发展, 授课形式发生了根本性的变化, 如多媒体的介入, 新颖、生动的课件的出现。教师借助多媒体, 通过讲解、演示, 让学生更深入地了解课文的基本内容, 加深了学生对课文的印象, 更重要的是让学生体会到作者是怎样观察、分析事物的, 让学生学习作者使课文中词与句、句与段、段与篇浑然一体、一气呵成的方法。学生在阅读的时候留心了, 专注了, 也爱读了, 大多数学生逐渐开始“手不释卷”, 写作水平自然就提高了。

二、要激发兴趣, 不拘形式, 由“引导”到“放手”, 让学生真正感到作文的快乐, 达到“教是为了不教”的目的

兴趣是最好的老师, 一个人对什么事一旦有了兴趣, 就会不顾一切地去拼搏、争取, 而没有兴趣, 就会什么事情也做得不上心。兴趣才是小学生写好作文的重要保证。当然, 有了兴趣还不够, 在他们的头脑里, 这些材料是零乱的、分散的, 由于他们的知识有限, 很难根据自己已有的知识去进行分析、加工, 所以多数学生写起来还是会出现词不达意、详略不当甚至走题的毛病, 这就要教师去帮助理顺。教师要让学生大胆地、自由地去写, 写得不好也不能打消学生的写作积极性。我在给学生留作文时, 在内容和形式上是给学生留很大的空间和自由的, 学生可以根据自己的想法选择自己喜欢的形式来写。教师有必要帮助学生分析某些事物的特点、共性, 以激发学生的习作兴趣, 引导学生依据要求, 对以往生活积累进行搜索, 以确定写作目的。这样, 慢慢地学生就能写好作文了。

如我在三年级的一次小练笔中, 让学生在校内重点观察一处景物, 可以是校门、花坛、操场……我要求学生带着问题去进行观察:它们在学校的什么地方?大小、形状是什么?你观察的景物里有什么?它们是用什么做的?你能叫出它们的名字?你最喜欢的是什么?参观后你的感受如何……我通过给学生提问题让学生去填空, 慢慢学生就会写话了, 格式也正确了。当然, 标点符号也用得体了。

三、要注重积累, 做到“有米可炊”

学生想写了, 还需有词可用、有话可写、用词达意。学生平时要多积累, 随身携带手抄本, 把看到的想到的立即写下来, 这样, 作起文来才能得心应手, 作文能力才会提高。“读书破万卷, 下笔如有神”就是这个道理。教师应多让学生走出自己的小天地, 在生活中睁大眼睛, 留心观察。学生要博采众长, 丰富自己, 用自己的耳朵去聆听鸟语、倾听大自然的乐章。教师的评语应以鼓励为主, 让学生充分感受到成功的喜悦、看到自己的进步, 让学生从内心喜欢作文。

小学三年级作文教学 篇8

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

雪五年级优秀作文 篇9

这一年的昆山，雪来的及时，正值新春，大地顿时银装素裹。

开始，下的是雨夹雪，小雪夹着小雨，稀疏的雪花和雨滴纷纷扬扬地飘落。它们悄悄地，静静地，不留一点痕迹便化为流水消失无踪。

北风在耳边呼啸，雪渐渐地越下越大，夹杂着的雨滴消失了，天空中剩下的就是纯洁、晶莹的雪花飞舞。

此时的雪不大不小，门前窄窄的水泥路只有薄薄得一层积雪，气温却已骤然下降。湖面已经结冰，高大的松树上挂满了雪花，很似雾凇。仿佛一切都变成了白茫茫的世界，让我看着，心里如明镜一般的清明。

雪仿佛更大了，忽而转为鹅毛般的大雪纷飞。雪，积的更厚了。冰天雪地中，寂静的世界忽而变得欢腾了——家家户户的孩子跑出门外打雪仗，到处渲染着欢乐的气氛。

傍晚，小雪缓慢的飘落，世界又恢复了宁静。

我依依不舍的看着眼前的雪景，这雪，似繁星，数不胜数;如柳絮，洁白无瑕。最后一片冰凉的雪花在我的手心融化。雪停了，留下一片雪白。

第一场雪五年级作文 篇10

“你那要下雪了，明天穿暖和点”昨夜姐姐的一通电话提醒了我，挂完电话我忙打开天气预报软件，“呵!明天居然是小雨转中雪”我不由惊叹道。天也变得太快了，半月前还是短袖打扮，今天立马就得穿上冬装，去迎今冬第一场雪的光临。去年第一场雪是什么样我实在记不得了，好像整个冬天隔几天就要下一场雪，雪压着雪，虽是向千层饼一样层次分明，但我根本分不清哪层是是哪天的。现在真期待这场雪快快到来，我好追忆冬的记忆。

你要来了，我却还没准备好，可我依然很期待你快点来，让我早点感受到你的气息。虽早已过了顽皮的年龄，但看着少男少女们在雪地里打雪仗、堆雪人撒着欢，感受着青春的活力我恍惚年轻了好多，活力，任何时候都是生命中最引人的旋律。

低年级作文教学初探 篇11

一、密切结合阅读教学进行作文教学

在语文教学中，“读”与“写”应该是相辅相成、相互制约、密不可分的，以“读”带“写”；以“写”促“读”。

语文课本的篇目都是经过精心筛选的，内容与形式几近完美结合的经典篇章，大多是可供我们仔细品味、揣摩、欣赏与学习的写作范文。几乎每堂语文课都离不来阅读教学，而语文教材中则一个单元安排一次写作训练。作为语文教师，我们在阅读教学中，不能把读与写孤立起来，一味的解释语修逻文，肢解文段，讲授段落大意，概括中心大意，而应该侧重于“读”到“写”之间的迁移、延伸，做到写作天天讲，天天学。

无论篇、段，我们可尝试围绕着这样三个步骤来引领学生阅读，即写什么——怎么写——为什么这样写，从内容谋篇布局、立意构思、精彩片段的揣摩中去感受作者行文的匠心独运，从而积累丰富的词语，积累各种类型的句式，积累多种多样的文章结构模式，引领学生从文本到写作技巧的探讨，拓展语文教学的宽度。在阅读教学中渗透作文教学，在长期反复训练和积累中，不仅形成阅读能力，还形成写作能力，达到语文综合能力的整合。

二、充分利用教学契机推荐名篇佳作，积极引领学生进行课外阅读

学生要想能写出好的文章，必须要有一定的思想深度。思想的深度决定写作的深度。书本中收藏的是百代的精华。学生思想的积淀一方面来自生活阅历，一方面便是书本阅读。阅读不仅丰富我们生活，还丰盈我们的思想。读书的厚度就是作文的深度。鲁迅先生曾说过，写作技巧都是骗人的鬼话，写作哪有什么诀窍，要有就是多读多写。鲁迅先生的话虽然有些极端，但也不无道理，他强调的是积累与训练，熟能生巧。作文教学不仅贯穿在课内的阅读教学中，更应该延伸到课外的阅读与积累当中。而如何引领学生进行课外阅读与积累，那就需要老师在课内下一定的工夫。

佳作欣赏可以设置于阅读教学的拓展迁移中，让学生在声情并茂的朗诵中感受诗歌非凡的想象力和深远的意境，感受其情韵并美的诗意，感受其语言的凝练和富有表现力，感受不同游子的同一种心境，使语文课堂充满艺术感染的力度和人文的气息，使学生的情思都得意熏陶。

佳作欣赏，不仅是名篇，还可以是学生的精彩习作，在每次作文讲评的时候，将班上同学的佳作让大家共赏，点评，交流讨论，在品评互动中达到相互欣赏与学习的目的。

三、鼓励学生进行个性创作——我手写我心

前两点谈的是写作技巧和积累的问题，这里谈的是学生的自主创作。

写作是对生命的烛照与关怀，是独一无二的精神轨迹的刻录。“文如其人”，文字应该是一个人思想、感情、精神、气质的载体，它是一个人的符号、标志、象征，流淌着一个人的气息和特质。

作文教学中应强化学生的主体地位，激发学生的个性创作和表达。我不主张语文教师在写作之先，就给学生提供可模仿的范文，这样会约束和制约了学生的个性化表达。正如说话一样，胸中有所积累，不吐不快。因此，写作是一种有技术含量的表达，更是一种思考的升华。

“感人心者，莫先乎情”，作文教学中，语文教师应该鼓励学生个性创作，流露真情实感。要做到这一点就应该懂得换位思考，站在学生的立场和角度，為学生提供贴近学生生活实际，让学生有话可说有内容可写的作文题目，引领学生做个细心的人，做个多情善感的人，做个善于观察、感悟与思考的人，关注现实，关注身边的人与事，关注身边的一草一木，关注阴晴雨晦，关注季节变更，关注人情冷暖……生活中的点点滴滴，一景一物，注入我们的感情与思考，把眼睛看到的、心灵感悟到的、头脑思考到的东西以文字的形式记录下来就是文章，写作原来就可以这么简单。

“巧媳妇难为无米之炊。”做饭，先要有米。作文，也得先有“米”。“米”就是写作的材料。“米”来自生活，生活就是写作的“米仓”。因此，文学作品来源于现实生活，生活是写作素材的源泉，是学生作文的源头活水，关键的是你有没有用心去找“米”，并懂得取舍。

最后，作文教学还应将作文指导、学生自改、互评、讲评过程落到实处。

低年级作文起步教学初探 篇12

作文作为学生语文学习的必修内容,如何让学生学得快乐、教师教得轻松,一直是语文教学探讨的话题。笔者认为,作文教学应该从娃娃抓起,从低年级甚至可以从学前班开始,按照《语文课程教学标准》,即培养低年级学生的写作兴趣,写自己想说的话,写自己想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想, 进而为中高年级的作文教学打下坚实的基础。那么,又有一个问题摆在教师的面前,新课标的教学要求怎样才能科学有效地贯彻落实到低年级的语文教学课堂中去呢?这便需要低年级语文教学能够对低年级的作文起步教学有一个正确的定位和认识,根据学校实际和教学需要, 寻求积极有效的教学方法,使这一教学理念贯彻到小学低年级语文教学中。下面,笔者根据自身的教学实践,向大家做一些介绍,以就教于方家。

一、结合拼音教学,激发学 生说话兴趣

刚刚入学的一年级小学生在幼儿园或是在学前班已经接受了一定的口语训练,初步具备了一定的语言表达能力,特别是拼音教学内容,很多知识他们已经学习过。因此,在这种情况下,教师可以根据课堂效果灵活安排学生进行“口头作文”,即让学生表达自己的所思所想, 帮助他们提高自己的说话能力,在学生的脑海中形成句子的概念,进而指导他们尽量表达出一个句子。笔者在进行一年级拼音教学时,就尝试采用这种方法, 坚持让学生每天都结合自己的学习、生活实际,进行听说一句话训练。比如,我爱家乡,我爱我的爸爸妈妈,我学会了拼音等。当学生学习完拼音以后,教师就要尝试鼓励学生将自己每日想说的一句或是几句话写出来,然后让学生自己读读看,哪里有不通的地方,鼓励学生自己修改。经过一学期的训练,在一年级下学期便能引导学生主动去“作文”了,让学生尝试写出一段话,这段话可长可短。这样的教学方法,在无形中培养了学生的口语表达和写话的兴趣。在教学中遵循低起点、循序渐进的原则,在学生能够自然流利地说出一句话的时候,引导学生记下来,进而慢慢提高要求,引导学生由写一句话到写由几句话组成的一段话, 为中高年级的作文教学打下坚实牢固的基础。

二、紧扣教学文本,引导学 生仿文写话

叶圣陶先生曾经说过,“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此, 在小学低年级语文教学课堂上,教师要根据教材的教学内容,精心选择读写结合点,在文本教学中渗透作文指导,引导学生根据课文内容模仿或是创造性地运用句子,从而用活教材。如在教学一年级上册优美的儿歌———《家》时,教师在让学生明白课文内容后,引导学生尝试填词练笔:()是小鸟的家,小鸟在()地放声歌唱。

这样的练习能够激发学生的学习兴趣,深入理解文本教学内容,强化文本教学内容的实际运用。在此基础上,教师可以引导学生用荷叶进行仿写。于是学生便写出了这样的句子:荷叶是小莲蓬的家,小莲蓬在荷叶中间轻轻地摇晃着身体;荷叶是小朋友的伞,小朋友把荷叶高高地举到头上,感受到夏天的清凉。

三、注重口语交际,使学生 爱说会说

小学语文教学应该从学生年龄、年级特点出发,笔者认为,在小学一年级尝试进行作文起步教学,应将重点放在培养孩子们的语言表达能力上,从说出完整的句子开始,到他们说出完整的通顺的句子,在此基础上引导学生能够正确运用所学过的词语进行造句。最终实现学生想说、爱说、会说的教学效果,对作文产生兴趣,为中高年级作文教学打下基础。因此,在语文课堂教学中,教师还可以给学生几个词语,让他们尝试组成一句完整、通顺的话,在不断的练习中, 鼓励他们将句子写下来,背熟悉,达到强化语言训练与巩固教学内容的双赢,进而提高了学生的语言认知和口语表达能力。

如在教学完一年级《识字1》中的教学内容后,可以给学生一组词串:春天、 春风、春雨;小草、嫩芽,柳树;燕子、蜜蜂、布谷;梨树、杏树、桃树。然后教师将课后的读读背背中的词补充进来,如:百花盛开,花香阵阵等。引导学生在学完后尝试任意选择几个词语写出几句完整通顺的句子。

生1:春天来了,春风吹绿了柳树, 吹开了杏花,桃花红了,梨花白了,花香阵阵飘过来。嗡嗡嗡,蜜蜂在花丛里忙着采花蜜。我喜欢这美丽的春天。

生2:春天真美啊!看,春风轻轻吹, 春雨像细线一样慢慢飘落,小草冒出嫩芽,柳树抽出枝条,百花盛开,散发出浓郁的花香。