高三语文学案（通用8篇）
高三语文学案 篇1
北京十二中高三语文学案03 [复习资料，注意保存] 现代文阅读A03 艺术鉴赏
[讲解]
优秀的作品，在表现形式上有独到之处，富有艺术特色。对作品的文学特色的分析和鉴赏，大体上也有三个方面的内容。
一、语言修辞的赏析。经常出现在命题中的有比喻、排比、反复等等。
例
1、阅读下文，回答问题：
我国的文化遗产，绝大部分是用文言记录下来的，文言有功，有许多优点值得保留，享用。可是继承，享用，先要学会它。不管《资治通鉴》《全唐诗》价值多高，你不会文言，就只好望书兴叹。①葡萄好吃，可是架太高，够不着。已经有不少人设想，应该培养少数专业人员，由他们负责，用翻译、介绍的办法把该继承、享用的传递给不会文言的大众。但困难不少。继承、享用，将来占主要地位的恐怕是文学作品的欣赏，而这偏偏②像看电影一样，只看情节说明不成，要亲眼看银幕。
解释文中加线的句子的含意。①、②、[提示]分析比喻的含义，要注意在上下文中分析喻体所指的本体。分析修辞的作用，要把握某种修辞的全部作用，并联系上下文作合理的去取。
二、表现手法的赏析。经常出现在命题中的有描写、对比、衬托、象征等等。
例
2、阅读下文（有删节），回答问题。
世间最美丽的坟墓
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
他的墓是世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人 们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思臵办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
①、划线的这段景物描写在全文中起什么样的作用？分析不当的一项是： ．． A、在不容大声说话的地方，描写自然景物的动态，反衬出墓地的宁静。B、象征伟人将与大自然一样永世长存，更显示了他人格的崇高。C、由于没有奢华装饰，描写自然景物更显示坟墓的朴素。
D、在庄严肃穆的氛围中，活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。
②、作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较，这样写起到什么作用？分析不当的一项是： ．． A、可以显示三人与托尔斯泰思想品格的差异，表明托尔斯泰才真正伟大。B、从坟墓的迥然不同的风格，可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。C、三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。
D、前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同，但较笼统，以这三人的墓为
例，读者才能得到具体而深刻的印象。
[提示]分析文章中表现手法的作用，要从不同的角度去分析，避免只知其一，不知其二。
三、个别写作特色的赏析。包括词语、称呼、句式的特殊选择或变化等等。
例
3、阅读下文，回答问题。
青菜
可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。
你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。你的姿态永远是谦卑的，这谦卑决不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并随着成长而逐渐完美的一种精神形态。孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴，笑嘻嘻地摘下灯笼草上那自我炫耀的灯笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在菜畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。
你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动，向世界显示着你绿色的活力。
你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？
啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切美德！
①、作者采用第二人称的写法对内容的表达起什么作用？
②、起始句中，作者称青菜为“土地美丽的女儿”，结尾句中改称“土地忠诚的女儿”，为什么措辞发生了变化？
[提示]个别写作特色一般是根据命题材料的具体情况来出题，所以分析和归纳要在上下文里找到根据。
[题型] 例
1、阅读下文，回答问题。难度0.43
作家有三种死法。一曰自然的死，二曰痛苦的死，三日快乐的死。自然的死属于心脏停止跳动，是一种普遍的死亡形式。痛苦的死亡，即当一个作家的体力和脑力还能胜任创作的时候，作品已经没有了，其原因主要是由于各种苦难和折磨（包括自我折磨）所造成。
快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。昨天看见他大会上做报告，下面掌声如雷；今天又看见他参加宴会，为这为那频频举杯。昨天看见他在高朋中大发议论，语惊四座；今天又看见他在那些开不完的座谈会上重复昨天的意见……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里。我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦，十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制，即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不作酒鬼，这有益的定量究竟是多少呢?怕只怕三杯下肚，豪兴大发，而且一顿喝不上便情绪不高，甚至会到处去找酒喝。呜呼，快乐地死去!文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法？这样写有什么好处? 运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分 热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。
例
2、阅读下文，回答问题。难度0.41
当我来时，又是茅屋为秋风所破的季节。老天像有意在营造一份思古幽情，像有意让人来品味一种人生意蕴——文章憎命达！
茅屋而草堂，而杜甫草堂，这绝代诗圣生命的栖息处，这和着一个风雨飘摇的时代、一个伟大灵魂沉吟的处所——杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公园。草堂公园由大廨、诗史堂、工部祠和柴门等景观组成，给成都人一个清幽的休息场所，也给远方慕名而来的游客以精神的慰藉。设施是对过往的纪念，也是对现在的经营。只是草堂，作为一个诗人艺术生命的凝结处，作为中国文学史的一个纠结点，作为一段历史的现象台，太有特点了。“千秋万岁名，寂寞身后事”，读清人顾复初的“异代不同时，问如此江山，龙盘虎卧几诗客；先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂”那副对联，更让人嘘唏不已。诗人身后的巨大声誉与他在世时命运的反差也太大了。然而，又让人坚信只要确实灿烂过，也就注定会占有辉煌。
草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是细雨迷蒙，黄叶铺地!草堂，草堂，此时此际的草堂在诉说什么呢？从开元到天宝，《壮游》，《三吏》《三别》，《北征》，《秋兴八首》，直到《茅屋为秋风所破歌》…… 一代诗史再现了一个时代，仅这些就足以彪炳青史了。这是杜甫的不朽，这是杜甫的辉煌。舍此，我们又何以了然在一个大起大落的时代里，有一个愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部！这些是不必说的。但仅仅如此，就远不能了然杜甫诗歌抑郁沉雄的内在生命力，也远不能了然士人的用世之志与命运悲剧。这正是文章憎命达的命意所在。
文章写到了哪些方面的对比? 简要分析这种写法的好处。昔日茅屋与今日的草堂公园的对比；杜甫生前的困顿落寞与身后的巨大声誉的对比，杜甫的苦寒人生与辉煌的创作成就的对比。通过多方面的对比，层层深入，使“文章憎命达”的内涵更加丰富、突出、集中。
[练习]
阅读下文，回答1—2题，第3题用于复习，第4题用于预习。
报秋
似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种簪花精神罢。
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。
花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。
秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。
久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
1、作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？（不超过12个字）
2、作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？ ①、反复使用“便”字的好处是：
②、反复使用“领取”的好处是：
3、作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。①、作者为什么吃惊？（不超过8个字）
②、联系全文看，作者为什么怅然？（不超过10个字）
4、下列对文章的分析和鉴赏，正确的两项是：
A、本文的主旨可以概括为主要 赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花精神。
B、作者对“领取而今现在”一句的吟哦让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。
C、“领取自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。
D、作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。
E、作者把玉簪花的绿叶描写为“绿波”，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。
阅读下文，回答5—6题，第7题用于复习，第8题用于预习。
老家
前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”最近几天，又接连做这样的梦。要回家，请假不准，总是难以成行。有时决心起 程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。种种困扰，非弄到急醒了不可。
也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。
其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。
前两次回去：一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是在和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐。蘑菇也采过，柴禾也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘陇，故园荒废，触景生情，心绪很坏，不久就回来了。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。
我是从十二岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。
人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。
那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的；屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪；村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”
我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说：“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里。遇有此等情节，一定请你提醒我注意!”
最近有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说，也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。”
朋友告诉我：现在村里，新房林立；村外，果木成林。我那几间破房子，留在那里，实在太不调和了。
我解嘲似的说：“那总是一个标志，证明我曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。
1986年8月12日，晨起作。闷热，小雨。
5、文章第一段详细描写了各式各样的梦境，这样写有什么作用？
6、第9段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人„„的回忆，主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？
7、通观全文，简要分析作者对老家有什么样的复杂的心情。
8、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是
A、“梦中每迷还乡路，愈觉晚途念桑梓”，这两句诗，使人不禁自然联想到李白“思归若汾水，无日不悠悠”的诗句，它们全都清透着浓烈而缠绵的思乡之情。
B、文章以诗开头，从梦境写起，娓娓道来，情真意切，特别是对“文化大革命”后两次回老家的描写，把对老家的思念置于社会的大背景中，使主题得以深化。
C、文章第六段作者从自己的12岁写起，叙述自己一生各个重要阶段和老家若即若离的种种联系，写得简约而概括，形象地表现了作者自始至终的思乡之情。D、作者以不断的梦境和悠悠的回忆，来化解思乡而又不想再回去这种内心世界的矛盾，通过内心潜意识的冲突来点染思乡之情，写得真实可信，富有感染力。
E、文章倒数第二段，作者说：“那总是一个标志，证明我曾是„„不然，就真的把我忘记了。”一席话意味深长，主要表明作者生怕被家乡父老乡亲遗忘的担心。
阅读下文，回答9—10题，第11题用于复习，第12题用于预习。
合欢树
十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白 花的裙子。
二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、炙。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说：“那就好好写吧。“我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。她到处去给我借书。顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。
三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想；母亲为什么早早地走了呢？迷迷糊糊中，我似乎听见回答：“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰、睁开眼睛，风正在树林里吹过。
几年前，老街坊们就提醒过我：“到小院儿去看看吧，**妈种的那棵合欢树今年开花了！”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得把那棵小树忘记了。
与其在外边瞎逛，我想，不如就去看着那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那裸合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。
有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
9、本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特
别的作用？
10、文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？
11、作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？
12、下列对原文的理解，不正确的两项是： ．．．A、儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样
说是为了激励孩子成为作家。
B、母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为
儿子治病和找工作。
C、母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。
D、在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文章，比获奖更重要。E、“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲
伤，也会有某种温馨的感觉。
A03答案 [讲解] 例
1、①文化遗产价值高，可是文言太难，学不会，继承享用不了。
②欣赏古典文学作品，只看翻译、介绍不成，要学会文言，亲自鉴赏。
例
2、①B ②A 例
3、①便于感情交流，进行抒情。同时，在本文中起到了拟人化的作用。
②作者从青菜的外部色彩写起，进而写它的内在“美德”，由表及里，层层深入，因此起始句和结尾句的措辞有了变化。
[练习]
1、反衬玉簪花生命力之强
2、①将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
②层层铺开，逐步扩大，强化本文珍惜时间、把握现在的主旨。
3、①没几天便是立秋
②收获季节却两手空空
4、B D
5、为了更好地表现作者对故乡难以割断的感情，这种思乡之情以萦绕在意识的深处，自然会形成不断的梦境，这样写使文章更形象生动，更吸引人。
6、主要运用了白描的手法，以朴素的语言写出真情。营造了一种伤感的气氛。（抚今追昔、物是人非、深沉悲凉）
7、作者思念家乡，尊重家乡，却不想再回去；可是又担心家乡新的正在兴起，而旧的终归要消失。只得以不断的梦境和悠悠的回忆来化解内心世界的矛盾，可愈想排遣却愈见情深。
8、、A D
9、①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得很率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活：这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。
10、想表现的是：①母爱是普遍的②母爱又是独特的
写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情②含而不露，韵味悠长
11、①二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母亲的执着与无私。②三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母亲的深厚与恒久。
12、A C
高三语文学案 篇2
1. 新课程的要求决定了必须采用“学案导学”
新课程改革要求学生学的方式和教师教的方式发生转变, 以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体, 以教师的指导或辅导为主导、师生共同合作完成教学目标。教学局面也就由学生传统的“要我学”的局面转向到现代教学过程中的“我要学”, 从而培养和提高学生各方面的能力。“学案导学”主要是学生参与其中, 这样可以实现新课程的要求。
2. 学情的特殊性决定了需要采用“学案导学”
每一年级的学生各方面的能力不同, 历史课堂教学有各自独立的课程标准和教学目标, 都决定了需要采用不同的“学案导学”。高一和高二学生需要掌握必要的基础知识, 再通过一定的过程和方法来提高解题能力和培养相应的情感态度价值观。本文主要围绕高三历史课堂教学的“学案导学”进行探讨。
通过高一和高二的历史教学和简要的基础知识框架的构架, 学生对高三的历史课堂学习已经失去了兴趣和积极性, 很多时候都是按部就班地学习, 教师要求一下, 学生就动一下, 缺乏学习主动性。如何才能调动学生学习热情, 提高学习效率和效益呢?改变复习课本身就有点枯燥乏味。改变教师满堂灌的教学方式呢?这就需要高三历史教师设计一份符合高三学生学情和学习要求的学案以辅助教学。
二、“学案导学”教学模式的探索
“学案导学”是以学案为载体, 学生在教师的指导下自主学习, 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它的特点是使教师主导作用和学生主体作用和谐统一, 从而大大提高课堂实效性。它包含两个环节:学案的设计和课堂导学。
1. 学案的设计
(1) 学案的功能。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容, 培养学生自主学习能力的一种重要媒介, 其根本目的是为了培养学生的自学能力与习惯, 提高学生分析问题、解决问题的能力。一份学案应该具备以下功能:帮助学生梳理基础知识;理清知识之间的联系, 进而构建知识体系;规范和引导学生学习;提高学习效率和效益;培养学生思维能力。
(2) 学案的设计原则。 (1) 学案必须紧扣教学目标, 紧密围绕课程内容来设计。高三复习课的目标很明确, 即通过“整合知识, 训练能力, 精析考点, 指导解题”来达到高考的知识和能力要求。 (2) 学案必须立足于解决学生的实际问题。高三学生在历史学科上主要有两大不足:一是基础知识薄弱、凌乱, 没有形成整体的知识框架;二是平时训练不足, 自主学习能力差, 阅读提取信息、分析、表述等解决问题的能力严重欠缺, 无法满足高考的要求。因此, 学案应具备两项核心内容:基础知识的建构和提高学生思维能力的针对性训练。 (3) 学案内容和栏目的设计应符合心理认知规律。首先, 学案的栏目应尽量精简, 内容要尽量压缩在一个平面内, 既可以给学生一个整体感知, 又控制课堂容量;其次, 学案的设计应从易到难, 便于学生掌握。
(3) 学案的环节与内容。根据以上原则, 学案时一般有以下三个环节:
首先, 重新建构知识体系。教学的最终目的是提高学生解决问题的能力, 但是如果没有一定的知识储备, 没有对知识体系的深入、全面理解, 能力培养就成为空中楼阁。尤其在学生基础知识普遍薄弱的情况下, 帮助学生重新建构知识体系就成为课堂的重点内容之一。
布鲁纳的结构主义教学理论认为:“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起, 那是一种多半会遗忘的知识。”重建知识体系不是对课本内容的照搬, 而是在历史发展规律基础上重新建构的知识体系, 更重视知识的结构与联系, 故设计时要做到系统全面、突出主干、结构清晰, 包括阶段特征的归纳, 章节知识体系的再梳理, 历史发展规律的认识总结等。在表现形式上, 根据课程内容的不同, 也有不同的呈现方式:填空式、图表式、问题式、结构图式。形式多样, 不断变化, 既可以避免学生产生倦怠感, 又可以锻炼学生从不同类型的材料中提取能力, 从而实现新课改所要求的培养学生的解题能力。
其次, 重、难点突破。本环节是帮助学生对知识结构中的重点、主干知识深入理解, 继而加深对知识体系的把握。本部分设计时应遵循以下原则: (1) 问题化原则。将重、难点知识转变为探索性的问题点、能力点, 通过对知识点的设疑 (以问题形式设计成题组) 、质疑、释疑、激思, 培养学生的能力品质和创新素质。 (2) 梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力, 由浅入深, 让大多数学生“跳一跳能够摘到桃子”, 体验到成功的喜悦, 从而调动学生进一步探索的积极性。
再次, 进行阅读与真题训练。针对学生阅读提取信息能力和解决问题能力的不足, 每节课后都设计专门的阅读训练。可以从教材或高考真题中精选典型材料进行分析, 这样既可以及时对学生的学习效果进行检测, 同时提高阅读能力和思维能力。
2. 导学过程
完善的学案只是教学成功的第一步, 下一步的关键是课堂执行。导学过程是“学案导学”教学模式的核心板块, 是追求高效课堂的必要环节。学案只是静态的教学载体和媒介, 不能解决所有课堂问题, 因此, 教师在准备学案的同时仍然需要认真备课, 包括对课堂环节的设计、学案的实现方式、学生问题的预判、课堂的调控与引导等。如果说学案的设计要更多注重科学性的话, 利用“学案导学”的过程则是教师充分发挥个性和教学艺术的过程。
(1) 课前准备。教师除了认真备课、编写学案外, 还应当做好以下设计工作: (1) 课堂环节设计:复习巩固 (5分钟) →导入新课 (2分钟) →完成学案 (35分钟, 其中每个环节的学习时间不应超过20分钟, 否则就会疲劳) →课堂小结 (3分钟) 。 (2) 课堂学习方式设计:一般情况下, 课堂学习方式有自主学习、小组合作、师生共同合作等方式。学习方法是否得当, 直接影响课堂效率和效益, 教师应根据课堂情况、学生思维特点、学案内容特点因时因地因人制宜。
(2) 导学过程———核心为完成学案过程。学生自学教材, 完成学案中的有关问题, 是“学案导学”的核心部分。在课堂上, 学生根据学案, 阅读教材, 自主探究基本的历史现象背后隐藏的规律, 积极思考, 完成学案内容。在这一环节中, 教师首先应提出明确要求 (包括学习方式、限定时间、反馈方式等) ;其次在学生自主学习过程中, 教师要巡回检查, 参与讨论释疑, 个别问题可对学生进行单独指导, 学生在自学中不能解决或存在的共性问题及时汇总, 以便在精讲释疑时帮助学生解决。教师在精讲释疑过程中, 力争做到以下几点:首先, 精讲的语言、内容要精;其次, 精讲应具有针对性, 切忌面面俱到, 应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开;再次, 精讲应具有启发性, 尤其应注重学习方法和思维方法的介绍。学生经过教师适当的点拨, 能解决的问题应尽量让学生自主解决, 最大限度地发挥学生学习的积极性, 培养学生的思维能力。
(3) 阅读和真题训练。这是“学案导学”的最后一个环节。真题训练为精心挑选五年来的高考真题, 重在让学生通过练习既能消化、巩固知识, 又通过针对性训练提高分析、解决问题的能力。训练要当堂反馈, 教师根据练习情况及时在教学内容和教学方法上查漏补缺。
(4) 课堂小结。每节课的最后留出两三分钟进行课堂小结。学生简单回顾学习内容, 教师引导学生归纳总结历史规律性知识, 反思本节课运用了哪些解决问题的方法。
三、“学案导学”的教学模式的效果及反思
通过课堂的实践, “学案导学”取得了一定的效果, 同时也带给我一些思考。
(1) 学生课堂参与性大大提高。传统课堂上, 由于教师不能照顾到每个学生, 学生参与的机会少, 参与积极性和参与面受到影响。而在“学案导学”背景下, 每个学生都有参与机会, 同时有一个参与课堂程度的直观反映———学案, 学生都动起来了, 学习积极性大大提高。
(2) 课堂问题得到及时发现和解决。教师腾出手来, 可以随时随地走到学生中间, 参与、监督、指导他们的学习和讨论过程;可以深入每个学生, 及时发现问题及时纠正, 可以对单个学生或小组进行针对性的辅导, 大大提高了辅导效果。
(3) 减轻了学生和教师课堂负担, 增加了交流机会, 提高了课堂效率。学案可以减轻学生记笔记的负担, 也大大减轻了教师讲课、板书的负担, 而师生在一起沟通交流, 使师生距离进一步拉近, 课堂氛围日益融洽, 最终提高了课堂效率。
高三政治复习的学案设计 篇3
构建知识网络，形成整体认知
本轮复习建议以一个单元为一个专题，4本书可以做成16个专题。每个专题的知识结构就以单元为范围，抓住关键考点，层层分解，由点到线，由线到面，寻找知识之间的内在联系。这样使教材分散的知识以网络的形式呈现，有利于学生对本单元的知识融会贯通，便于学生对知识的记忆，同时对做好主观题起着十分重要的作用。
例如：《文化与生活》专题的《知识网络》
比照新旧考纲，做到有的放矢
每年考纲都是在保持总体稳定的同时，对部分考点作一定幅度的调整，而教师在进行一轮复习开始时，考纲还没有拿到，所以，我们在二轮复习时就必须高度重视考纲的新旧比较，认真研析新旧考纲。研究考纲时，要着重关注三类情况：一是关注新增考点，这在复习中必须予以特别的强调和充分的展开；二是关注表述形式有变化的考点，充分揣摩说法变动背后可能对命题产生的影响；三是关注直接删除的考点，这类考点在高考中肯定不会涉及，要坚决地不予复习，并清楚地告知学生，不要在此浪费宝贵的复习时间。
例如：2014年高考，笔者比较发现，新增了3个考点，变化的考点有11个，删除了3个考点，拆分了3个考点，同时典型题例方面变动也较大，注重跨模块话题的设计，注重对学生辩证思维的考查和培养，注重实证科学的考查，注重对学生学科素养、思维品质和动手能力的考查。而这些变动在当年的高考中都有不同程度的呈现，应引起教师的高度重视。
二轮复习学案设计
全面扫描考点，突出重点难点 二轮复习时间紧、任务重，教师要合理分配时间，体现在学案设计上有两点要求：一是对于那些学生通过自学即能掌握的知识，教师不必多言，只需以填空题或选择题的形式，让学生自我训练，自我订正，但必须扫描到位，以防学生日久生疏。二是强化对重难点知识的点拨和突破。这一块可采用的方法较多，如比较、举例、辩论、联系热点等，教师根据需要和学生学情灵活选择使用。
排查认识“地雷”，还原知识“真身” 二轮复习中，紧紧围绕考点，对考试中可能出现的错误说法进行拉网式排查，使学生对雷区的“地雷”一览无遗，做到有备无患。那么，如何做到“天网恢恢，疏而不漏”？其实，这也是对教师教学经验和教学智慧的考量。笔者认为做好这项工作，必须充分重视教师集体备课，发挥团队的智慧。只有让学生“排雷”的能力增强了，在做题时才不至于模棱两可，克服命题者设下的陷阱；或者不至于答非所问，从而提高解题的准确性。
重视知识整合，提升综合能力 学习中，先前所学的知识对后来所学知识的干扰，被称之为“前摄抑制”，反之，称为“后摄抑制”。复习中，要克服这两种现象，要求教师在复习某一单元知识的同时，必须串联起前面已经复习过的知识，就模块内及模块间的相关知识进行必要的整合和提升，既能帮助学生巩固以往知识，又不至于造成新旧知识之间相互干扰，这样的“牵手”，提高了学生认识知识的高度，开阔了视野，拓展了思维能力，从而有助于学生在审题时能多角度多层面进行思考，全面作出回答。
渗透时政热点，学以致用 理论联系实际是思想政治课的生命和灵魂，是区别于其他学科最重要的特征。关注近年来的高考试题，整体上都非常清晰地彰显着时代气息和生活味道。所以，这要求教师在学案设计上，必须把最新的时事信息融入其中，对于重大的时事材料要进行多角度渗透，做到一材多用，最大程度地挖掘材料的信息资源，帮助学生全方位认识材料，同时加强对知识的理解和灵活运用能力。建议以主观题的形式呈现，设计成各种题型，进行针对性的训练，以提高学生的应试能力。
回放高考真题，拉近高考距离 在导学案上，每个专题必须把近几年考过的高考真题找出来，让学生亲自感受来自高考的信息，这有利于拉近学生与高考的距离，克服对高考题的恐惧。通过这些题目，学生既能巩固所学知识，又能对高考命题的特点有初步的了解，这样便于学生在复习中更加有针对性。教师在学生做完高考题的基础上，还可以对考题进行变式训练，以锻炼学生的应变能力和灵活运用能力，达到举一反三的效果。
精心选题编题，强化实战演练 二轮复习中，适度的强化训练是必不可少的，在学案设计上，必须辟出专门空间，进行模拟训练。要求紧密对照考纲精心选择试题，保证考点都要落实到试题上，绝不能出现一个考点反复练，而有的考点一直不练的现象。同时教师对所选试题进行修改变式，让易混易错的知识放在一起，让学生比较，从而达到消化和巩固知识的作用，如果找不到更好的试题，教师必须针对考点，科学设计试题，从而保证练习的针对性。试题范围以本专题所学内容为主，同时适当地穿插其他内容。试题容量由教师根据课时灵活安排。此外，对训练要做到有做必批，有批必评。
高三语文学案 篇4
（一）参考答案
1.宁静闲适的暮春晚村图景，表达了作者对闲适的田园生活赞美向往之情。（4分）
2.（1）对朋友长久的思念；（2）对朋友孤舟浮海的关切；（3）对朋友多年不见，自越而来的惊喜。（6分）
春日秦国怀古，是由唐代诗人周朴所做的一首怀古诗。诗人看到唐朝的国势日衰，不由触景生情，表达了低沉、落寞的思想感情。
春日秦国怀古
荒郊一望欲消魂⑴，泾水萦纡yū傍远村⑵。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存⑶。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏⑷。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。[1]
【注释】
⑴消魂：这里形容极其哀愁。
⑵泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。⑶原：同‚塬‛，黄土高原地区因冲刷形成的高地，四边陡，顶上平。⑷残阳：夕阳。[2]
【译文】
春日里遥望荒郊，看着泾水曲折地流去，环绕着远处的村落，无限愁绪从胸中升起。众多的牛马放牧，导致原上春草殆尽。耕破了田地，发现了古碑，证实了这里就是秦国故地。积雪茫茫的山峦，在黄昏中变得更加苍茫；夕阳伴着云烟，让树林变得更加昏暗。行走好几里路，还都是茫茫黄沙。太荒凉了，想想这秦地当年的繁盛，的确让人不堪回首。[3]
《春日秦国怀古》是晚唐诗人周朴的一首作品，此诗曾作为诗歌鉴赏题的材料出现在2011年普通高等学校招生全国统一考试新课标卷的语文试题中。
这是一首怀古诗，诗的前六句描绘眼前之景，后两句表达了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是‚不堪回首‛之情油然而生。
首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：泾水弯弯曲曲靠在遥远的村子旁边；因为过多的放牧牛马，春天的草已经看不到多少了；原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛；天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄
沙。看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是‚不堪回首‛之情油然而生。
诗歌用了触景生情、寓情于景的手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。用极富特征的荒凉景物抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。表现手法上颈联采用拟人，写景细致入微。
这首诗在格律上用韵规范，对仗工整，景情关系的处理是触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情，在情感上则蕴含了一种低沉、落寞的思想情绪。
周朴
（？—878）唐代诗人。字见素，一作太仆，吴兴（今属浙江）人。初隐嵩山，后避地福州，寄食鸟石山寺。淡于名利，隐居山林，常与山僧钓叟相往还，与方干、李频为诗友。观察使扬发、李诲招聘，皆拒而不往。后因拒绝参加黄巢义军而被杀。卒后，友人僧楼浩辑其遗文，得诗100首。周朴写诗，字斟句酌，盈月方得一联一句，时人称为‚月锻年炼‛，往往未及成篇，佳句已广为传诵。其《董岭水》有‚禹力不到处，河声流向西‛之句。一士人路遇周朴，故意念成‚河声流向东‛，吟罢即跨驴迅跑。周朴急行数里方追及，对士人说：‚朴诗‘河声流向西’，何得言‘流向东’？‛闽中传为笑谈。另有‚晓来山鸟闹，雨过杏花稀‛、‚古陵寒雨集，高鸟夕阳明‛、‚高情千里外，长啸一声初‛，皆其名句。《新唐书〃艺文志》录有诗集2卷，已散佚。《全唐诗》录存其诗15首，编为一卷。[4]、8.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。（5分）
9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？（6分）【参考答案】
8.表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是‚不堪回首‛之情油然而生。
9.①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。
【赏析表现手法】你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)【解题点拨】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。解答该题可按以下思路进行： 通读全诗圈定景物---分析景物归纳特点--依景品情据情赏景---判断情与景的关
系
这是一首怀古诗，首句统摄全篇，点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是‚不堪回首‛之情油然而生。诗歌用了触景生情、寓情于景的手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情。在情景关系的处理上，用极富特征的荒凉景物抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。颈联采用拟人，写景细致入微。
这 村晚（宋）雷震
草满⑧池塘水满①陂，山②衔落日③浸④寒漪。牧童归去⑤横牛背，短笛无⑥腔⑦信口吹。
是一首描写农村晚景的诗：在四周长满青草的池塘里，池中的水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随意的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2赏析编辑
1、写景的艺术特色：《村晚》的写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布臵了背景。瞧,“草满池塘水满陂”，两个“满”字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片；“山衔落日浸寒漪”，一个“衔”，写日落西山，拟人味很浓，一个“浸”，写山和落日倒映在水中的形象，生动形象。“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。这些景物，色彩和谐，基调清新，有了这样的环境，那牧童自然就是悠哉悠哉、其乐融融的了。同时，也表现出了牧童无忧无虑，悠闲自在的情致……
[名句]牧童归去横牛背 短笛无腔信口吹
“析赏”日西落，村牛归，牧童横坐在牛背，拿着无腔无调的短笛，一路信口乱吹。这两句最常被引用来歌咏乡野黄昏晚景的可爱，村童牛背吹笛，悠然自得，纯朴无邪而快乐。[1]
2、诗歌的意境的创造：诗人是带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚的，他十分
满足于这样一种自然风光优美、人的生活自由自在的环境，所以他写牧童，让其“横牛背”，吹笛呢，则是“无腔信口”，是诗人厌倦了尘世的喧嚣，看破了“红尘滚滚”呢，还是他天性好静、好无拘无束呢？总之，这首诗描绘的确实是一幅悠然超凡、世外桃源般的画面，无论是色彩的搭配，还是背景与主角的布局，都非常协调，而画中之景、画外之声，又给人一种恬静悠远的美好感觉。
3注释编辑①陂（bēi）：池塘。
②衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。③浸：淹没。④漪（yī）：水波。⑤横牛背：横坐在牛背上。⑥腔：曲调。⑦信口：随口。
4作者编辑雷震，宋朝，籍贯，生平事迹不详。有的人认为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。也有人认为是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。
5译文编辑在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山口咬住一样，淹没在冰凉的池水波纹中。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
本诗中作者描写了怎样的画面？表达出怎样的感情？（5分）9.本诗前两句的写景极有特色，请从炼字的角度加以赏析（至少两处）。（6分）参考答案：
8、（5分）宁静的晚村暮色图景，（描绘画面略），表达了作者对闲适的田园生活赞美向往之情。（答出乡村晚归或乡村）①用‚满‛字写出青草茂盛，池水盈盈； ②‚衔‛用比拟手法写出日落景象，化静为动，形象生动；③ ‚浸‛生动地描绘出了落日和山倒映在水中的形象。（答出两点就给6分。）诗中的‚衔‛‚横‛两字富有表现力，请选择其中一字作简要赏析。（1分）．（1）对朋友长久的思念；（2）对朋友孤舟浮海的关切；（3）对朋友多年不见，自越而来的惊喜。（3分。每点1分）2）简要赏析‚春风催客醉，江月向人开‛的表达效果。（（3）友人李翰的形象有哪些特点？请简要概括。（4分）
高三语文学案 篇5
_____班_____组 姓 名：________ 组 评：________ 师评：_______
学习目标：1、梳理本单元活用现象、文言句式2、背诵默写文中常见名句
学习重难点：1、培养学生整体把握文章能力 2、培养学生准确翻译文句的能力
自主学习
1、 指出并解释下列句中活用的词语。
(1) 名词作动词
① 晋军函陵 ( ) ② 樊於期乃前曰 ( ) ③ 皆白衣冠以送之( )
④ (秦王)乃朝服( ) ⑤ 沛公欲王关中 ( ) ⑥ 范增数目项王 ( )
⑦ 籍吏民，封府库( ) ⑧ 刑人如恐不胜 ( ) ⑨ 道芷阳间行 ( )
(2) 名词作状语
① 既东封郑 ( ) ② 函封之 ( ) ③ 箕踞以骂曰 ( )
④ 吾得兄事之 ( ) ⑤ 头发上指( ) ⑥ 间至军中 ( )
⑦ 常以身翼蔽沛公 ( )
(3) 使动用法
① 既东封郑 ( ) ② 若不阙秦 ( ) ③ 烛之武退秦师 ( )
④ 若亡郑而有益于君 ( ) ⑤ 使使以闻大王 ( ) ⑥ 项伯杀人，臣活之( )
⑦ 交 之卫士欲止不内( ) ⑧ 拔剑撞而破之 ( )
⑨ 先破秦人咸阳者王之 ( )
(4) 意动用法
① 越国以鄙远 ( ) ② 太子迟之 ( ) ③ 群臣怪之 ( )
(5) 形容词作名词
①沛公今事有急 ( ) ② 君安与项伯有故 ( )
(6)形容词用作动词
① 因人之力而敝之 ( ) ② 素善留侯张良 ( )
(7) 动词用作名词
①且君尝为晋君赐矣 ( ) ② 使使以闻大王 ( )
③此亡秦之续耳 ( )
2、 指出文言句式类型并翻译
1、是寡人之过也。 翻译：___________________________________________
2、因人之力而敝之，不仁。 翻译：___________________________________________
3、仆所以留者，待吾客与俱。 翻译：___________________________________________
4、父母宗族，皆为戮没。 翻译：___________________________________________
5、而燕国见陵之耻除矣。 翻译：___________________________________________
6、若属皆且为所虏！翻译：___________________________________________
7、夫晋，何厌之有？翻译：___________________________________________
8、不然，籍何以至此？ 翻译：___________________________________________
9、以其无礼于晋。 翻译：___________________________________________
10、若亡郑而有益于君。 翻译：___________________________________________
11、太子及宾客知其事者。 翻译：___________________________________________
12、群臣侍殿上者。 翻译：___________________________________________
13、事所以不成者。 翻译：___________________________________________
14、而卒惶怨无以击轲。 翻译：____________________________________________
15、孰与君少长？ 翻译：____________________________________________
合作探究
3．阅读下面的文言文，完成①－⑤题。
子 产① 为 政
郑人游于乡校②，以论执政。然明谓子是产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川；大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”
子皮欲使尹何为邑。子产曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。”子产曰：“不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。子之爱人，伤之而已，其谁敢求爱于子？子有美锦，不使人学制焉。大官大邑，身之所庇也，而使学者制焉。其为美锦，不亦多乎？侨闻学而后入政，未闻以政学者也。若果行此，必有所害。”
范宣子③为政，诸侯之币重，郑人病之。二月，郑伯如晋，子产寓书于子西以告宣子曰：“子为晋国，四邻诸侯，不闻令德，而闻重币，侨也惑之。侨闻君子长国家者，非无贿之患，而无令名之难。夫令名，德之舆也。德，国家之基也。有基无坏，无亦是务乎！有德则乐，乐则能久。”宣子说，乃轻币。
子产使都鄙有章，上下有服，田有封洫④，庐井有伍⑤。大人之忠俭者，从而与之；糜侈者，因而毙之。从政一年，舆人；诵之曰：“取我衣冠而褚⑦之，取我田畴而伍之，孰杀子产，吾其与之！”及三年，又诵之曰：“我有子弟，子产诲之，我有田畴，子产殖之。子产而死，谁其嗣之？”
（选编自《左传》襄公三十一年、二十四年、三十年）
注：①子产：名侨，字子产，春秋时著名政治家，郑国名相，文中加“ ”的都是人名。②乡校：乡间公共场所。；③范宣子：春秋时晋国大臣，晋平公时执掌国政。④封洫：田界。⑤伍：五家相保的民户编制。⑥舆人：众人。⑦褚：储藏。
①对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 （ ）
A、吾不克救也 克：能够 B、郑伯如晋 如：到……去
C、非无贿之患，而无令名之难 贿：贿赂 D、子产使都鄙有章，上下有服 鄙：边远的地方
②下列句中的“病”字，与文中“郑人病之”用法相同的一项是 （ ）
A、予购三百盆，皆病者，无一完者 B、君子病无能焉，不病人之不已知也
C、老臣病足，曾不能疾走 D、以夭梅病梅为业以求钱也
③下列八句话编为四组，分别表现子产治国以德，以民为本的一组是 （ ）
①不闻令德，而闻重币，侨也惑之 ②大人之忠俭者，从而与之 ③其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之 ④是吾师也，若之何毁之 ⑤人之爱人，求利之也 ⑥德，国家之基也 ⑦不如吾闻而药之也 ⑧夫令名，德之舆也
A、⑧② B、⑥⑤ C、①③ D、⑦④
④下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （ ）
A、子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。他认为乡校是民众发表意见的重要场所，如果取缔乡校，堵塞言路，一定会对国家造成巨大伤害。
B、子产认为政事是关乎国计民生的大事。他反对子皮任用年轻而又没有从政经验的尹何治理封地，认为如果不经过学习实践就委以重任，一定会造成危害。
C、子产认为治国应该重德轻财，治国以德可以获取美好的名声，人而塑造良好的国家形象，使国家根基稳固，人民快乐安逸。
D、子产是春秋时期郑国的贤相，他具有很强的民本思想，勇于改革，赏罚分明，治国有方。文章最后通过郑国流传的民谣，用对比的手法，对子产给予了高度的赞扬。
⑤把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1) 我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。
(2) 吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。
(3)子产而死，谁其嗣之？
课堂小结：
我的收获：
我的疑惑：
高三数学学案 篇6
【必修】第三章直线与方程
授课班级：高三理1）2）3），文1）
授课时间：2013年12月6日至12月 7日
学案编者：
课型：复习课+习题课
教学课时：3-4课时
3.2-3.3直线方程的类型与点到直线的距离公式
预习目标：知识梳理及整合教辅资料认真填写并达到熟记背诵。
1）熟记理解运用直线的点斜式方程 斜截式方程；
两点式方程截距式方程。
2）直线的一般方程。
预习内容：1）熟读课文P92—P94完成点斜式方程 斜截式方程；课文例1，例2
课时训练 P95练习题；熟读P96完成两点式方程截距式方程。课时训练课本P97练习题
2）目标2）直线的一般方程课本P98---P99
完成练习P99---P100
3)熟记点到直线的距离公式并运用。
配套练习课本P107---P109
变形及能力提升部分：课本P114A组和B组训练
语文学案课堂的浅显认识 篇7
导学案不同于以前的教案,目标定位由教师转向了学生。在“学案导学”教学的各个环节中,都力图让学生通过动手、动脑,发展学生的个体素质和思维能力;课堂上给予学生更多的自学时间,教给学生自学的方法,使学生由“学会”向“会学”转变,为学生以后的自我发展打下良好的基础。
1.“导学案”一般由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计导学案时,着力点放在“学习活动设计”上,它包括学习内容和学法指导,如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等,使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同,认知水平的高低层次,通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计,使学生进入角色,激起兴趣,达到全体学生自主学习的目的。
2.“导学案”包含两个方面的内容。
一是“导”,也就是教师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价,情感推动。二是“学”,既包括学生扫除显性障碍和找出疑难问题,也包括学生对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是,这里的教师的“导”是为学生的自学服务的,学生的“学”是在教师的指导下进行的,二者相互配合,相辅相成。
3.“小组合作探究”是学习的灵魂。
通过小组讨论,学生可以弄清事物的来龙去脉,对疑难问题有所分辨,在知识上有所收获,在思维上有所启迪,在合作交流上有所提高。
4.“点拨”贯串整个教学过程的始终。
教师依据小组反馈和自己收集的学习信息,解答学生学习过程中的疑点、难点。当然,点拨并非代替,教师应从教材特点和学生实际出发,突出重点,抓住难点,当点则点,当拨则拨,因势利导,致力于引导学生自己顿悟。
5.“练习”可以是个人自练、小组互练、限时训练或考试检测。
无论哪种训练方式,都要根据课堂教学的实际需要,实现巩固“已学知识”,有所创新的目的。
教师要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几个方面的关系,既要使学生充分发挥,又不能浪费时间,恰当运用“导学案”,能培养学生的自学能力,充分发挥师生“双主体”的共同作用,从而提高并长期保持学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。
摘要：我们尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,改革课堂教学结构,提高课堂效益,减轻学生过重的课业负担。本文主要探讨了“学案导学”教学模式、操作方法、该教学模式的优点,以及在教学实践中的运用。
高三语文学案 篇8
高三生物教学要想取得高效，肯定离不开科学的备考。经过我校多年的教学实践证明，采用学案导学法能使学生的智慧得到充分的发挥，能把枯燥的知识转化为能力，能增强学生的自信。
一、如何编制导学案
一套行之有效的高质量导学案是整个备课组的智慧结晶。高三生物复习的导学案编写应简洁、易懂，一般包括：高考说明、学习目标、学习重难点、自主评价、当堂检测、课后练习等。当然，不同的课型应有不同的特点。学案的设计注重新颖性，其编写要注意以下主要原则。
一是主体性原则。学生是认知的主体，是知识的主动建构者，学生才是课堂的真正主人。教师只有起着引导作用，学生的自我发起的学习，才是最持久最深刻的行为。因此，在导学案设计中应充分考虑让学生进行参与性学习。例如，在复习“光合作用”这一节时，对于光反应和暗反应的比较，教师只要设计好对比表格（包括反应的场所、条件、产物等），其余的交给学生完成就可以了。学生以导学案为载体自主构建知识体系，这样学生会有成就感，而且学得扎实。
二是问题化原则。将高考复习的知识点变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、激思来培养学生的思维品质和科学素养；引导学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体及教师教学的基本依据。
三是梯度化原则。在编写学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，比如问题的设置要考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，让各个层次学生通过导学案学到知识，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的，变无效课堂、低效课堂为高效课堂。
二、如何实施学案导学
根据高三生物复习的特点，学案导学的实施过程有以下环节：课前发学案，学生预习→课堂教学、积极探索→课后反馈，完善教学。
1.课前发学案，学生预习。
高中生对实验有着强烈的好奇心和极强的求知欲。生物教师要重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容设计学案并在课前发放给学生，引导学生有效预习。例如，在教学“噬菌体侵染细菌的实验”时，在发给学生的学案中设计以下问题：①噬菌体的结构有什么特点？它的增殖过程是怎样的？②如何获得放射性同位素标记的噬菌体？③在实验过程中，如果保温时间过长或过短分别对放射性检测有何影响？“搅拌”的目的又是什么？④艾弗里和赫尔希等人的实验，在设计思路上有什么相同之处？谁的实验更有说服力。让学生通过预习学案上展示的这些问题进行思考，使学生体会到本课的趣味性，进而取得事半功倍的学习效果。
2.课堂教学，积极探索。
在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论导学案中的问题；对于一些基础知识，既可以采用教师问学生的方法，也可以采用学生问教师的方法。对于一些高考重点、难点知识以及本节课的核心概念，一般可在教师的指导下展开小组讨论，让各层次的学生相互交流、探索，最后汇报学案中设计问题的解决策略。教师根据学生讨论的结果充分利用概念图、表格来构建知识框架进行点拨。
导学案中的例题，一般选自高考真题，有利于学生思维能力的培养。对此，可让学生先读题并尝试解答，教师走下讲台指导，并及时发现问题。教师不要急于公布答案，而是让学生汇报解题过程，暴露学生思维的闪光点和不足之处。在学生回答的基础上，教师对解题思路、方法进行归纳总结，形成规律性东西，从而让学生把此类题弄明白。最后教师针对例题指导学生进行变式训练，培养学生触类旁通的能力。
3.课后反馈，完善教学。
结合学案引导学生自己进行学习小结，把知识系统化、条理化。小结时，可由学习小组进行简单的交流及反思，如回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，从而进一步提高学习效果。在这一环节中学生反思的习惯得到了很好的培养。
为了更好地反馈课堂教学的效果，教师要求学生在课后对学案进行归纳、消化，并要求学生课后完成剩下的训练题。第二天教师进行及时批改，对其中存在的个别问题通过面批解决，对共性的问题则在下节课解决。教师要有教学反思，反思课堂学习情况和学习效果，反思所得，用于下次集体备课时交流，从而做到教学有的放矢，收到实效。
三、学案导学存在的误区
导学案是备课组智慧的结晶，有的教师直接拿着导学案去上课，而忽视了“二次备课”，有很多年轻教师甚至不用备课笔记，以导学案来代替教案，每节课的重难点、教学流程、教学方法与手段等未能很好地体现出来。